信息分享范文（精选12篇）
信息分享 第1篇
从空间角度来定义, 我们现在所处的这个世界是信息世界;而从时间角度来定义, 目前及未来的时代都是信息化时代。
信息化世界由不同的结点以及结点之间的关系路由组成, 并形成“结点-关系链结构”, 每一个特定的“结点-关系链结构”都可以被看作是媒体, 这是一种有别于传统媒体概念的理解方式。
媒体的本质是信息分享, 因此本文将媒体定义为:传播和分享信息的结点-关系链结构。
什么是结点
结点包含个人和组织两大类:个人结点即人的个体独立存在;组织结点包含但不限于政府、企业、NGO、协会、宗教、民族等所有这些非个人的存在方式。
在信息世界的背景下, 狭义地说, 能够传播和分享信息的结点, 就是媒体, 换句话说就是结点即媒体。
结点在信息世界里的地位是平等的, 无论是个人结点还是组织结点, 只要进行信息传播和分享, 都可以被看作是媒体, 换句话说就是具有了媒体属性。
传统上以报纸、杂志、广播、电视、互联网站等形态来描述的媒体, 只是结点的一种形式, 当互联网进入Web2.0以后出现的微博等新的媒体形式, 也是结点的一种形式, 因此, 所有用结点的概念来描述的媒体, 具有逻辑上的统一性, 能够向下兼容。
什么是关系链
关系链就是让不同结点之间产生相互联系的一种存在方式, 用网络语言来描述, 关系链就是让结点发生联系的“路由”, 关系路由是结点之间进行联系的渠道, 结点之间的关系路由有如下特点:
一是有虚实。分为两种:有关系和没关系。用数学方式可以描述为二进制的1或0。有的结点之间的关系链看得见摸得着, 自然应该描述为“1”, 而有些关系链虽然看不见也摸不着, 比如以互联网联系的这种方式, 其实这种关系链也应该描述为“1”。理论上, 我们倾向于相信信息时代的信息世界里, 任何结点都可以通过广播、电视、互联网等各种方式产生联系, 因此绝对以“0”的方式存在的关系链, 我们在理论上假设它并不存在, 但是实际上也的确存在着没有任何联系的结点, 通常我们把这种暂时的存在状态描述为“0”。正因为有信息世界和信息时代的大背景, “0-1”状态随时都会产生转化。“0”是暂时的, “1”多为常态。
二是有方向。这是矢量概念, 可简化为三种方式:正向、反向、双向。用数学符号即是:、←、←。举个例子:我们通过电视能经常了解美国总统奥巴马的信息, 但他并不知道我们的存在, 我们会说“我认识他, 他不认识我”, 可以描述为“我←奥巴马”;如果我们通过美国总统的白宫邮箱给奥巴马发去一封电子邮件, 或者通过Facebook联系奥巴马, 可以描述为“我奥巴马”;而不久后如果奥巴马回函, 则可以描述为“我←奥巴马”。
三是有强弱。弱关系交往频次低, 强关系交往频次高。数学上可以直接以自然数表达, 例如在中国的微博上, 人们已经能很容易地通过转发评论次数的“@”数量等数据来理解这种关系链的强弱了。关系链的强弱可以用数学中的自然数进行表达。
四是多样存在。结点之间关系链的存在形态是多样化的, 为了研究的简便, 我们可以把多样的关系链形态简化为三种方式:基因关系、利益关系、情感关系。
相比较而言, 利益关系和情感关系都容易理解, 这里简单解释一下基因关系及其引申意义:对个人结点来说, 基因关系代表了血缘上的遗传, 即亲缘关系;而对于组织结点来说, 同属于一家企业的子公司或员工, 或者同属于一个国家的公民, 也存在某种意义上的基因关系, 而维系这种关系的基因, 我们习惯上把它称为“文化”, 即文化基因, 这种文化基因尽管强度很弱, 但我们并不能忽视它的存在。
五是动态变化。关系路由的动态变化不仅包含“0-1”转化、“←”方向变化、强度变化, 也包括基因、利益和情感关系之间的相互转化或叠加、增删。
六是可以传播和分享信息。
七是关系链是结点和关系路由有机组合的整体。结点和关系路由必须同时存在, 缺一不可, 这一整体, 我们称之为“结点-关系链结构”。
“结点-关系链结构”的行为准则
准则一:寻找关系路由最优解。关系路由始终存在最优解, 即效率最高的那条渠道。简单地说, A可以通过B找到Z, 也可以通过C找到Z, 当然还有D、E、F、G等, 但是肯定只有一种路由是效率最高的, 因此寻找最优解是结点-关系链结构的目标和使命之一。
准则二:追求媒体地位的平等。Web2.0给我们带来的最大噱头是“人人都是媒体”, 有观点就曾这样描述:“在微博里拥有10万粉丝, 你就相当于一个新闻网站;拥有100万粉丝, 你就相当于一份影响全国的报纸;拥有1000万粉丝, 你就是CCTV。”这种“人人都是媒体”的平等观, 理论上是正确的, 但实际上, 我们深知即便是拥有2000万粉丝的@姚晨, 也很难有CCTV的影响力。
理论上平等的结点, 其不同媒体的影响力取决于关系路由的不同。有影响力的媒体之所以有影响力, 是因为它拥有或寻找到的关系路由有大量的最优解, 包括政治权力结点、经济权力结点、学术权力结点等, 并且已经结合成为有机的整体, 其他的个人或组织结点很难打破这种既定的存在。
因为结点能够发挥主观能动性, 改善关系路由和关系链的存在状态和价值, 并通过传播和分享信息, 最终在精神层面上实现媒体平等。
准则三:通过信息分享, 实现媒体价值。“结点-关系链结构”的价值来自于通过信息共享满足信息需求。无论是个人结点还是组织结点, 都有自己独特的信息需求, 只有着眼于如何满足这些信息需求, 媒体才能实现自身的价值。我们常说消费者是上帝, 同样的道理, 一个媒体的价值不取决于你自己, 而是取决于你满足其他结点信息需求的水平和程度。
为什么要信息分享
一是分享可以减少不确定性。因为信息就是减少不确定性的东西。
二是分享可以减少信息不对称。信息不对称是媒体地位不同的现实原因, 它最终应该被打破。
三是分享可以使结点提升自身的信息墒成为可能。结点同时获取其他结点的信息, 从而使得增加自身的信息墒成为可能。分享可以使结点获得结点本身原来所不知道的信息, 这种信息未必一定能提升信息墒, 但它使得信息墒提升成为可能。
四是分享可以使交易成本最低, 而价值最大化。科斯的企业理论发现的交易费用问题, 在信息世界的互联网上, 如果以信用和交换为基础, 结点之间可以实现交易费用最低, 甚至使交易费用为零。交易成本最低, 就意味着媒体价值可以最大化。
媒体的商业价值, 由什么决定
一是PR值理论的结论说明:某一结点的商业价值是由信息世界里其他所有关联结点创造并让渡的。
二是其他所有关联结点为什么要让渡它的“东西” (支付现金或关注等) 给某一特定结点, 从而产生商业价值, 取决于该结点满足其他结点需求的程度。
关于媒体实现商业价值的建议
一是媒体必须尽可能多地与其他结点之间建立确定的联系, 该联系是可测量的、可数据化的、可准确掌握的, 而非模糊的样本调查结果。
二是媒体的使命只有一个:为其他结点创造“能满足需求的信息”, 然后在需求被满足后, 按照其他结点愿意支付的价格, 支付现金或关注力, 从而让渡给该媒体结点, 实现媒体结点的商业价值。
三是媒体结点应该努力把自身打造成更具影响力的政、商、学平台。结点的商业价值很大程度上取决于该结点与政治结点、商业结点、学者结点之间有机结合的紧密程度, 并应形成自己有机的系统。
四是如果按照系统论来理解, 结点之间的信息共享必须建立在共同目标的基础之上, 从而实现1+1>2的系统要求, 形成结点之间的紧密关系, 从而进化出一个有机的系统, 而非简单捆绑。同时按照产权经济学的理解, 结点与其他政府结点、商业结点、学者结点等之间应该签署一系列契约。明晰的产权和权利义务约定, 是媒体实现商业价值的大前提。
五是如果按照控制论来理解, 结点与结点的关系路由应该通过多次重复博弈, 进行科学分析和试验, 找到信息传递过程中的噪音, 并建立一整套工具和方法, 减少噪音, 实现控制论中的负反馈, 而非正反馈, 找到关系路由的最优解。
六是如果按照信息论来理解, 结点之间链接的主要功能在于消除不确定性, 通过信息流的共享, 打破信息不对称, 从而从根本上实现结点与结点之间的真正平等。
信息技术应用经验分享 第2篇
各位领导、老师们：
大家好！能有这样的机会和大家交流沟通，我感到十分荣幸。作为教育战线的一员，我和同事们一起，参加了“国培计划（2015）”----甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程的远程研修学习。在本次培训中，我首先要求自己转变以前网络培训的学习观念，端正学习态度，从思想上高度重视、认真踏实地按照每个模块的要求去学习，去完成学习任务。我们是通过“观看视频、阅读资料—班级交流讨论、集中答疑—提交作业”这三个环节来细化学习任务。本次远程培训，可以说为我们一线教师搭建了一个学习、交流、提高的平台。培训模式新颖多样，扎实有效，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，大大提高培训的质量。培训期间，我将信息技术手段积极主动地应用到自己的教学当中，在不断实践的过程中，真真切切体会到了信息技术手段给我自身，包括我的课堂教学带来了一定的影响。下面，我就将自己在信息技术应用方面的一些具体的做法和心得体会跟大家交流分享。不妥之处，恳请各位领导和老师批评指正。
一、转变观念，提高专业理论知识水平和自身素养。
在对信息技术逐步了解和应用的过程中，我才发觉自己以前的一些想法有些片面和狭隘。之前，我总是简单地认为所谓的信息技术与课堂整合，就是在课堂中运用多媒体教学而已。直到参加了本次培训，才深知自己知识的匮乏、认识的不足。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。在培训中，我了解到一些信息技术基本工具的作用，再次重新认识了多媒体，同时也了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握了学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。明确了课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质，并取得了初步的成效。特别是在“一师一优课，一课一名师”活动中，我有效地将信息技术和数学学科深度整合起来，充分发挥了学生的主体作用，我所录制的《重复的奥妙》一课在这次评选活动中，取得了省级优课的好成绩。
二、学科教学软件的使用
在平时的教学中，我使用最多的就是PowerPoint，也就是PPT。PowerPoint是由微软公司推出的、在Windows环境下运行的一个功能强大的演示文稿制作工具软件。它继承了Windows的友好图形界面，使你能轻轻松松的进行操作，制作出各种独具特色的演示文稿。是目前开展多媒体教学、制作课堂教学课件的得力助手。大家知道，在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于书写大量文字和试题。即使通过另加小黑板的形式来解决，处理容量仍然相当有限，并且也不太方便。有了PPT，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示大量文字信息显得游刃有余，优势相当明显，也就是说，PPT可以使我们的数学课堂容增大。另外，由于数学学科的特点，我们的数学课相对比较枯燥乏味，而PPT这样的信息技术辅助教学手段进入课堂后，因为他的直观形象性，给我们的数学课堂教学带来了生机和活力。可以说，PPT整合了图形和动画等多媒体元素，为课堂教学增添了一道亮丽的风景线。
例如，我在讲解《旋转和平移》时，在引入新课的过程中，利用多媒体课件演示了：马路上各种转动的车轮，钟表中转动的指针，下雨天汽车上摆动的雨刷，推拉门的设计等图形动画材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了孩子们一个非常直观的旋转和平移的印象，同时也让学生有一种数学无处不在的感受。
我在平时的教学中，使用比较多的还有另一种教学软件-几何画板。这也有赖于我校先进的多媒体设备—一体机的投入使用，使得我们的教学在信息技术应用方面走得更快一些。几何画板是一个动态讨论问题的工具，它最大的特点就是演示过程是动态的、直观的。对发展学生的思维能力、开发智力有着不可忽视的作用。比如我在讲解圆规的使用方法时，不是包办代替，大量讲解，而是大胆放手，让学生们自己上黑板，在一体机上动手操作、体验，从而掌握圆规的正确使用方法。孩子们在这样直观、形象的动态几何环境中通过动手操作，探究知识，都十分兴奋，课堂也取得了良好的教学效果。
另外，几何画板的下载、安装极其容易，绝大多数家长，在我们的指导下和集中培训下，都给孩子下载了这一软件，孩子们课后可以把几何画板作为自主学习的平台，它将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。
三、运用信息技术，促进了课堂的转变。
当前，可能有部分教师错误地认为信息技术应用就是做课件，放课件，课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅。其实，在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，既有助于提高学生的学习兴趣，又能很好地突破教学难点，对优化教学起着显著的作用。信息技术辅助教学进入课堂，给我们的课堂教学带来了生机和活力，弥补了以往课堂教学中的某些不足。同时，信息技术教学辅助手段，能够化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，也提高了课堂教学效率。
1.运用信息技术可以趣化学习氛围，吸引学生注意力，同时也可以提高学生的探究欲望。小学生的年龄特点决定了他们对色彩鲜艳、图文并茂的动画有着极大的兴趣，所以我经常利用学生的这一特点，用或者用他们喜闻乐见的动画片引入新课，使他们很快进入到学习状态。比如教学《面积单位》一课时，我设计了《蚂蚁搬家》的动画情境，让学生算算蚂蚁的新家面积有多大？在教学《体积单位》一课时，我又设计了《乌鸦喝水》的动画情境，这一次孩子们却是在静静的观察和思考中体会到了“物体占有空间”的道理。而在教学《搭一搭》这一课时，我在开课时巧妙的利用一个百宝箱，设计了一个“猜一猜，想一想”的环节，学生每完成一个教学任务，就能获得打开百宝箱钥匙，宝箱就会打开，这样，既激发了孩子们的探究欲望，又使孩子们在轻松和谐的气氛中掌握了知识，一举多得。2.运用信息技术可以“转换时空”，让学生身临其境地感受学习的过程。《数学课程标准（2011版）》中强调要培养学生的“数据分析观念”，数据分析是义务教育阶段学生核心素养之一。“数据分析”最重要的环节就是：收集数据。收集数据有很多时候是要孩子们走出教室的，比如：我们在教学《统计》时，需要学生收集十字路口五分钟内的各种车辆通过的数量。收集这种数据如果不是在真实的场景中学生很难体会各种车辆出现的随机性、很难找到收集数据的有效方法、更体会不到不同时段车辆通过的数量有很大的差别。但是，真正把学生带到十字路口，以我们现有的条件还是有诸多的困难的：首先是安全问题，一个班几十名学生，一名老师带队安全问题不敢保证。其次，在喧嚣的公共场所老师也没办法对孩子们的合作学习进行有效指导。特别是这种人流车流熙熙攘攘的地方很容易分散孩子们的注意力，要他们集中精力完成收集数据的任务对小学生来讲还是非常困难的，更谈不上还要积累和总结经验了。所以，我想到了另一个办法，那就是由我自己选择一个合适的角度分两次分别对十字路口的车辆进行录像，然后在课堂播放，把“十字路口的时空”搬到课堂，让学生观看录像进行数据收集。这一举措果然收到了预期的目的：孩子们如同身临其境一般兴趣盎然，他们以小组为单位主动分工合作，两个人一组，一个人负责数通过车辆的数目，一个人负责记录。很快各组收集的数据就报了上来，一次成功。经过这次体验后，我感觉到孩子们的合作意识和经验都有了很大的提高。
四、信息技术应用给学生学习方式带来可喜的变化—使学习无限化、有效化。
1.传统的教学，学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习，我们学校在这方面都是大力提倡学生通过网络来阅读。
2.我在平时的教学中，积极提倡学生健康上网。除了查找学习资料，也可以通过网络给班主任和科任老师留言、提问题等等，这样更加有利于师生之间的交流沟通。
3.充分利用微课视频，培养孩子们自主学习和探究的习惯。我校从2012年起，就开始进行课堂教学改革，我们的数学课堂进行的是邱学华的尝试教学法，尝试教学的核心理念就是“先学后教，以学定教”，我们在这方面比较成功的做法就是充分利用微课视频，老师们在课前录制好相关的微课视频，通过网络发送到学生的电脑上，让孩子们在家中自学，课堂上我更多地关注的是学生学习中的困惑和疑难问题，课后，老师适当根据当天学生的掌握情况，对一些易错题再次录制微课视频，帮助部分学习有困难的孩子理解题意，经过一年多的坚持，效果还是不错，特别是受到了家长的好评，同时也提高了孩子们的自学能力。
总之，我们在信息技术应用的过程中发现，不管是教师的教学，还是学生的学习，他们对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是合理而有机的将信息技术与所学课程整合起来，只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。
以上是我在数学课堂中对信息技术应用的一些做法和理解，认识很浅薄，恳请各位领导和老师指正。
与对手分享信息：聪明还是愚蠢 第3篇
厨师可能有一道招牌菜秘方，魔法师可能拥有独门手法，时装设计师有着独特的风格，他们不会将这些秘密透露给自己的同行。
笔者调查了意大利几家美食餐厅，对这些餐厅的厨师是否与同事分享信息，或者用研究的行话来说——是否“转移知识”，一探究竟。调查发现，在这个行业中有规范准则指导相关人员的行为表现，但这些规范并未明确规定厨师是否该帮助同伴。厨师们还要考虑一些间接因素，这些因素决定着他们认为潜在的知识接收者是否可信。
美食烹饪是一个特殊的行业，因为虽然有许多创新，但从业人员需要广泛地共享知识。厨师们对自己的烹饪方法和技巧不保密。鉴于这些烹饪方法和技巧对于他们赢得竞争优势来说很重要，因此我们试图解答的问题是：他们为何能慷慨地分享这些重要资源，而不担心别人抄袭？这是社会规范发挥作用的时候了。
在采访了美国和意大利的一些厨师之后，我们发现，美食烹饪界遵循着一些特定的规则：如果你想要在业界被尊称为“大厨”，你必须做到以下几点：完全不抄袭别人的创意;主动说明信息的来源;未经允许不会将信息传达给第三方。
之前对于厨师界准则的调查显示，当人们觉得准则能对抄袭行为起到一定约束作用时，他们更愿意说出自己所了解的知识。然而，厨师们根据特定的环境线索，来判断潜在的知识接收者是否将遵守这些准则。正是这些线索使人们对他人的行为形成了预期，并决定是否信任此人。这一“战略部分”包括厨师的下述考虑：知识接收者的声誉;知识持有者和知识接收者之间的竞争关系;知识接收者的行为在社会团体中的透明度。
正如所预料的那样，厨师们不太愿意将信息分享给与自己有竞争关系的餐厅。根据调查发现，这是因为厨师们对竞争对手更为不信任，认为他们可能有“行为不端”——即违反社会准则——的动机。
出于类似的原因，厨师们更愿意与声望较高的同行分享信息，因为他们认为这种“大名鼎鼎”的人物一定会遵守现有的社会规则。有趣的是，这只是一部分原因，也有厨师更乐意与声望较高的同行分享知识，而不管他们是否会遵循规则。研究人员认为，这可能是因为通过向声望较高的同行传达知识，厨师希望能获得名声作为回报。也许他们与德高望重的业界同行形成一种交换关系之后，对于他们自己的品质来说是一种标志，也有可能厨师希望自己的菜谱能得以传播（只要声明自己是这道菜的创始人），将菜谱告知声望较高的厨师，可提升这道菜的知名度和销量。
浅析优化网络文档分享网站信息建设 第4篇
关键词：网络,信息,分享,优化,资源
1 优化网站建设定位
1.1 功能定位:
从本质上来讲, 文档共享网站实现了用户之间的文档共享功能, 是一个供网友在线分享文档的开放平台, 以方便用户之间互相提供信息服务。在这里, 用户可以在线阅读和下载涉及课件、习题、考试题库、论文报告、专业资料、各类公文模板、法律文件、文学小说等多个领域的资料。平台上所累积的文档, 均来自热心用户的积极上传。网站自身不编辑或修改用户上传的文档内容。下载文档需要登录, 免费文档可以登录后下载, 对于上传用户已标价了的文档, 则下载时需要付出虚拟积分。
1.2 权限定位:
文档分享网站所提供的信息服务, 必须是开放的文档共享信息, 不能因文档共享信息服务而侵害所有者的著作权、隐私权和知识产权等合法权益。用户在对网站上某一文档有所兴趣的时候, 网站可以提供网民在线观看的模式, 但是部分文档由于是作者付出许多心血写出的自己的观点, 所以可以让需求用户给出相应积分来下载文档, 并且作者也能得到相应积分。当用户在上传文档时, 也必须按照一定的协议上传, 不得通过任何不当的方式获取利益。所以在一定的条件下, 网站需要提出协议给予不同用户的权限, 尽最大努力发挥网站信息灵活服务的优势。
1.3 效益定位:
作为一个信息交换以及传播平台, 许多信息分享网站并非是公有化网站, 所以在建设以及推广方面需要投入大量的人力、物力、财力, 这就导致了有些网站在建设网站和服务用户上存在了效益问题。这就要求信息共享网站根据自身属性和特点, 合理的获取一定的经济效益、局部效益和现实效益, 但是更重要的是注重网站建设的社会效益、整体效益和长远效益, 做到成为一个真正服务于用户的信息服务中心, 实现其自身的多元价值。
1.4 文化定位:
从文化的角度来讲, 文档分享网站主要是基于传播一种网民之间分享各种领域和行业的文章文章以及各种资料来服务于社会的, 它主要是一个储存各种有用信息的信息服务平台, 体现着现代网络信息的传播性与独特性。网站要体现出信息服务行业的文化, 还需要对自身上传文档的网民所提供的信息进行严格检测, 拒绝各种丑化文化, 污染大众的信息上传, 而且还要不断加强对注重长远、反应网站特色、服务能力的信息内容建设, 发挥出在信息传播时代的重要传播平台的作用.
2 网站目标服务用户研究
2.1 确立研究背景及方案:
信息服务网站如今在网上日益时兴起来, 越来越多的网民对于网上信息服务平台的需求增加, 而怎样将网站信息服务规划得更好也是当下许多信息服务网站的首要任务。对于网站的信息服务规划的研究, 肯定就要结合现实中网民用户的需求来制定相关信息服务规划方案, 于是研究用户对信息服务网站的需求就需要投入大量的精力。用户研究不仅对网站信息服务有帮助, 而且让这些信息服务的使用者受益, 是两者互利的。对网站信息服务规划来说, 用户研究可以节约时间、开发成本和资源, 创造更加符合用户的信息交换提供平台。对用户来说, 用户研究使得网站信息服务方案更加贴近他们的真实需求, 通过对用户的理解, 我们可以将用户需求的东西融入信息服务规划方案中, 做出一个更加“亲民”的信息交换提供平台。这样就首先必须确定在哪些方面要和用户进行沟通: (1) 用户对于信息服务网站的页面设置需求模式; (2) 得到用户对该信息服务网站的相关建议及想法; (3) 发现现有的信息规划的优势与不足; (4) 发掘该网站本身所潜在的特点及特色, 并及时发挥其作用;
2.2 确立研究对象:
研究对象可以是在网络上时常使用网络文档分享平台的用户, 可以对这部分用户进行抽取调查。
2.3 具体研究方法:
主要采用定性类的研究方法, 该类研究方法一般使用于研究初期, 对研究对象的各方面尝试做出描述性的界定和分类, 为进一步的实证研究做基础, 获知用户使用网站时的想法与建议, 使得其更有利于网站的发展。可以从用户使用网站原因, 以及用户想通过网站实现的价值, 用户在使用网站时的感受等方面出发。具体的研究方法有:深度访谈、问卷调查、现场观察研究方法等。调查结果抽样方法:简单随机抽样方法。
3 完善服务价值布局
作为一个信息服务大众参与的平台, 该类网站的信息服务肯定是要涉及到许多方面的, 力求尽量能满足大众网民对该类信息的需求, 所以网站的服务信息布局也是比较完善的, 它的服务信息布局包括三要素:核心价值布局、便利性价值布局、支持性价值布局。
3.1 对该类网站现有的服务价值三要素的分析如下:
核心价值:作为文档资料交换信息服务平台, 该类网站的服务核心也一直致力于用户文档的分享信息, 主要是提供用户上传的各种文档的信息, 包括上传作者的信息, 上传文章的在线观看, 上传文档的价格定位等。便利性价值:该类网站的首页十分简单, 在首页一般都有新闻公告, 里面的内容都是向用户提供如何在网站内上分享文档, 赚积分, 以及网站内部上最近更新的情况。另外网站首页底排有多个网站联盟连接。支持性价值:许多文档服务平台网站除了在核心价值和便利性价值上有十分突出的建立以外, 也给网站各种信息提供了支持性的信息供给, 如各类文档的下载人气、实时价值性可下载文档, 各种文档的评论情况, 相关文档搜索, 还有与其他机构合作的文档专区, 大家都在读什么, 热门检索词、新闻公告等。
对于这类网站的的三要素分析结果的分析:优点:许多网站在核心服务上做得十分精准, 将文档信息提供这一服务做得十分到位, 核心价值定位准确, 这种核心价值服务能使用户在需求文档时得到正确的指引, 找到自己所需要的信息文档。缺点:虽然该类网站是一个致力于文档信息提供的信息服务平台, 但是它们的核心价值往往太过于单一, 仅仅的用户上传文档信息的提供不能给予这样的信息服务平台更大的实用空间。其次其便利性服务价值不够凸显, 所谓便利性, 没有在真正意义上做到对用户的完全性便利, 应该给出一些更加贴近网站的核心价值和用户生活的便利性服务规划, 并且这些服务没有太大的特色, 这对于一个网站来说是远远不利于发展的。
3.2 对网站重新拟定服务价值布局:
通过对各个该类网站的对比的分析与总结, 拟给该类网站做如下的服务价值规划:核心价值:网站不尽要致力于它的本质“用户上传文档的信息提供”, 而且要做到全面化, 不仅仅是文字性信息提供, 应该能够尽量将作者详细信息, 作者的核心思想能够作为核心信息提供出来, 制定出一个常年提供一类信息的作者详细表, 这样, 能让用户不仅仅是下载了一篇文档, 而且能够了解到作者的一定思想, 甚至是对某个作者的学术产生兴趣, 继而能让更多的人在网站这个平台之上获得自己所追求的精神层面世界。便利性价值:作为一个文档信息提供平台, 怎样的便利性服务能够给用户带来最大化的便利, 除了现有的便利性服务, 还可以提供某些作者的博客或者微博, 以便有的读者对作者的学术感兴趣的了解作者, 其次还可以提供一些文档的格式信息, 例如某种文档只有哪些系统能兼容, 用哪些软件能打开它, 以便给对电脑不熟悉的人更好的帮助。支持性价值:所谓支持性价值, 意指其服务能够在某种程度上支持该网站的核心服务价值, 一个网站不能给予太广泛、太杂的核心服务, 就可以把余下的一些边缘信息作为支持性服务, 网站就需要这样的支持性价值来辅佐核心服务具有更大的作用性, 给用户带来更加完善的服务。
4 服务内容设计
4.1 特色服务内容设计
网站的服务内容设计中, 特色服务是一项非常重要的内容。怎样的特色服务内容有创新性, 能够吸引更多的用户来网站获取信息。
4.1.1 独特性的服务内容
现在网上的信息服务网站日益趋多, 大多网站的服务总趋势是相同的。怎样从众多的服务网站上脱颖而出就需要网站服务内容的独特、新颖性。获得其他网站不能获得的独特服务内容是一大突破口。现今有许多网上自有学术作家, 和他们取得联系, 并建立起有好的关系, 让他们能对信息服务网站提供特色的服务, 开设自己独特的文档学术信息专栏。而且对于他们来讲, 这也是一个为更多人认识他们学术的平台。
4.1.2 给用户利益最大化的服务内容用户从信息服务网站上
获取自己需要的资料就是想要得到帮助, 来提升自己所需要方面的利益。所以许多用户在网站上注册了会员, 并充值对文档进行下载。现今这个社会对格式化的内容也日趋丰富, 做任何工作和学习都有一定的思维, 例如许多财务报表, 许多竞标文书, 许多研究、论文报告等, 这些都是当代许多用户所渴望获得的。
4.2 利益化服务内容设计利益化服务内容设计就涉及到许多文档的下载收费问题。
一个信息服务网站需要许多资金成本, 由于许多用户上传文档, 需要对其进行鼓励, 则需要大量的成本, 所以因为成本和网站运营问题, 网站不得不采取下载收费的制度。但是这种下载收费制度也不是完全的高价收费和高价榨取, 而是建立在文章价值程度和上传用户的需求方面的。还有一些积分下载文档, 整个网站的信息服务内容不能够全部收钱, 一些文档可以适量的进行积分下载, 积分可以通过上传文档或者评论, 打分等手段来获得, 这样就更难能促进用户的共同分享。
5 服务与资源架构
建立服务及资源构架的目的在于提高网站信息服务网站信息的可理解性, 减少查找所需时间和点击次数, 让信息能被用户发现并尽快地被发现, 建立信息直接的联系, 减少信息焦虑。从而建立一个将用户放在首位, 给予其便利和价值最大化服务的信息服务平台, 有利于系统管理和发展的总体信息体系, 促进用户对信息的整体构成的把握。
5.1 资源架构形式
整个网站的信息服务全都是基于文档信息的, 合理的资源架构能体现整个服务网站的整体化和一致性。资源架构可以采取多种方法, 如分类法, 分层法以及超链接的分散法, 可以使用户无论用什么样的查找方法都能最快的得到自己所需要的文档信息。
分类法:将文档信息内容分成多种形式的类型, 涵盖许多方面的内容, 将信息内容一块块细分, 把模拟两科的内容归进多个类型里面, 方便用户查找, 这样的类型划分给对某类文章的具体内容要求补丁的用户群的需求以大大的满足, 可以通过分类查找到有用的信息。分层法:这个是建立在分类法的基础上, 首先将信息内容进行各种分类, 再在各个分类里面进行分层管理, 层层深入, 找到关键性文档信息。超链接法:这是在当用户找到一类文档信息时在旁边提供的相关文档超链接, 用户可以通过这些超链接找到更多的相关资料。
5.2 资源架构的方法
从用户的角度来说, 信息架构最终是满足用户的信息需求和心理满足, 因此, 这就可以根据用户前期调查研究来得出相应合适的架构方案。从网站建设者的角度来说, 这一类信息服务网站的服务架构主要采用检索、分类法、分层法。以此来深入查找方法构架, 并扩展整个架构。
针对信息服务包中的各项服务可作如下表的构架:
参考文献
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[3]沈嫒芬, 林万莲主编.信息服务及其利用.武汉:华中师范大学出版社, 1996.7页.
信息分享 第5篇
鄂州职业大学电商教研室 吴晓婷
各位老师和同学们大家好！非常荣幸和大家分享《跨境电商》这门课程的信息化教学方法。今天分享的内容主要包括两大部分：第一部分是《跨境电商》课程的说课，即教学设计部分；第二部分是《跨境电商》课程的信息化教学方法。
跨境电商这个词相信大家这几年在新闻里经常见到，我们先来看看案例导入。央视发布的《2017中国电商发展报告》显示，跨境电商成为中国外贸增长重要动力。商务部数据显示，2017年上半年，中国跨境电商交易规模3.6万亿元，同比增长30.7%。高速增长的背后，我国电商“走出去”都去向哪里？可以说，全世界都有中国电商的身影，阿里全球速卖通已经覆盖全球230个国家。在中国跨境电商主要出口地中，美国、欧盟、东盟位居前三。我国电商平台在国外的接受度如何？报告显示，在俄罗斯，中国的速卖通已经成为访问量最高的电子商务网站。在东南亚排名前四的电商平台中，除亚马逊之外，其他三大平台都有来自中国的投资。来自亿邦动力网的新闻“邻近中国的俄罗斯已经成为影响中国出口电商最深的市场之一”。俄罗斯一年从中国市场的包裹高达2亿个，占了中国出口包裹的12%。每一年跨境商务增长都达到了30%，有2500万俄罗斯人有从跨境电商网购的经历，大部分从中国网站购买商品。
那么到底什么是“跨境电商”？先让我们用30秒时间看个视频。（播放视频）传统的电商是国内的商家在线销售给国内的买家。而跨境电商实现了不同国家双方以电子商务的方式达成交易，相比传统电商多了国际物流、出入境清关、国际结算等环节。目前行业专家们对于跨境电商（Cross-border E-commerce）的定义是：分属于不同国家的交易主体，通过电子商务的手段将传统进出口贸易中的展示、洽谈和成交环节电子化，并通过跨境物流及异地仓储送达商品、完成交易的一种国际商业活动。
跨境电商分为进口和出口两种模式。进口，就是我们常说的“海淘”，是指我们中国人通过网站在线购买国外的商品，目前比较热门的进口平台有网易考拉海购、天猫国际、京东全球购等，其中行业报告显示，近几年网易考拉市场份额一直占据首位。而跨境电商出口，是指中国卖家通过网站将商品销往世界各地的客户，出口平台包括B2B（批发）和B2C（零售）两种。目前热门的B2C平台有Aliexpress、Amazon、ebay、敦煌网等。
本次说课以课程定位为核心，围绕教学目标组织教学诸要素以完成教学目标，满足学生与社会的需求，简而言之就是：两个核心加五个要素共七大块。
第一课程定位是本次说课的核心，本课程定位以社会需求为导向和依据，分为三个方面：社会需求、课程定位、知识衔接。跨境电商近几年发展快速，从09年速卖通成立、国内跨境电商兴起，14年被称为“跨境电商元年”至今快速发展。专家们认为，“新消费”观念和消费升级潮流的冲击下，商品质量更有保障的跨境电商市场交易规模未来几年仍将保持快速增长，甚至在我国将掀起跨境电商风暴。从结构上看，中国跨境电商的发展将始终以出口为主，进口为辅。关于跨境电商的人才需求，阿里研究院通过对300多家跨境电商企业的调研显示，86%的企业普遍反馈跨境电商人才存在严重缺口，在人才类型上，企业迫切需要的是跨境电商运营推广类人才，其次为跨境客服岗位人才及跨境策划设计类人才。关于行业中跨境电商岗位，主要分为初级岗位、中级岗位、高级岗位三种。其中我们高职高专的学生主要是通过课程学习，能够胜任初级岗位，比如客户服务、视觉设计、网络推广等。而企业对于中级、高级岗位的知识和技能要求较高一些，同学们在初级岗位上锻炼一段时间以后争取胜任中、高级岗位。目前院校培养的多半是国际贸易、电子商务专业的毕业生从事这一行业，但是与行业企业对人才的需求不匹配，针对这一情况，我们的课程设置也在专家们建议下进行改革。课程定位方面，《跨境电子商务》这门课程根据社会与市场的需求、以培养掌握外语基本技能、国际商务知识与电子商务知识的复合型涉外商务人才为目标，是我院电子商务专业的一门专业技能课程。本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的跨境电商专员。通过本课程的学习，学生能理解跨境贸易电子商务的基本概念、基本政策，熟悉跨境第三方操作平台规则，掌握跨境电商操作基本工作流程，具备跨境店铺运营管理、客服服务和电商操作技术等业务能力。知识衔接方面，《跨境电子商务》在电子商务专业课程体系中被设置在第四个学期，之前开设了一些专业基础课和专业基础技能课，具体包括电子商务概论、网整合络营销、网店运营与管理、电子商务网站建设、国际贸易理论与实务等，这些课程的开设对跨境电子商务课程来讲都具有辅助作用，而《跨境电子商务》是对前面所学知识的融合、应用、实践并加以升华。
第二课程教学目标，通过在校内理实一体化实训室的全真操作（跨境电商企业的全真操作），根据项目教学要求，让学生掌握跨境电商基本业务操作技能，培养学生踏实肯干、吃苦耐劳的工作作风以及善于沟通和团队合作的工作品质，为学生走上跨境电商工作岗位和跨境电商创业打下坚实的基础。包括具体的职业能力目标、知识目标、素质目标。
第三课程设计。在工学结合课程建设模式指导下，首先校企合作分析跨境电商专员工作过程和工作任务，依据跨境电商人才国家标准和行业标准，以职业能力为本位，开发课程标准，设置以学生为主体，融“教、学、做、考、创业”为一体，以工作任务为驱动的项目教学，最后实施过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合、课程考核与创业考核相结合的多样化课程评价体系。
第四课程教学内容的组织与安排遵循高职学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训教学环节设计合理。实训课时占总课时的50%，使学生在深入理解跨境电子商务的基本知识，掌握运用所学知识开展跨境电子商务的实际运作技能。课程内容设置了十个单元，分别是：跨境电商初识、跨境电商平台、跨境电商物流、跨境市场调研、跨境电商选品与定价、产品详情页、跨境电商视觉营销、跨境电商店铺营销推广、跨境电商支付与结算、跨境电商客户服务等。
第五课程教学方法，运用了多种教学方法如头脑风暴法、案例教学法、现场模拟教学法、小组竞赛法等。在考核方法上，本课程以岗位能力和职业素养为导向，建立以“就业为导向，能力测评为核心、过程考核为重点”的开放式多元化高职教育课程考核新体系，课程注重学习过程和技能考核，突出知识的综合运用。本课程具有良好的校内实践教学环境，电子商务实训室从硬件到软件均能满足课程的实践教学要求： 拥有完善的网络教学资源和硬件环境。
第六教学效果与专家建议。校外专家、行业企业专家对课程注重学生能力培养、课程定位贴近市场需求等表示了肯定，同时也提出建议：在教学过程中要加强与社会、企业的联系，要坚持跨境专业课程和职业岗位对接的原则，在教学中应该将职业院校的国际贸易、物流、电商、信息技术等专业资源整合重组，打造具有竞争力的跨境平台课程体系。组织学生参与各类跨境电商创新创业比赛，如“电子商务三创赛”、“大学生跨境电商创新创业大赛”等，顺应“大众创业、万众创新”的潮流，以赛促学，以赛促就业，提升学生创新创业技能，提高学生就业率及满意率。与第三方服务商签订实习协议，输送毕业生到第三方服务商企业进行实操训练及岗前培训，让学生切实体验跨境电商所涵盖的国际贸易业务知识，熟悉跨境物流、报关报检、跨境支付、出口退税等操作流程。
第七课程特色与创新。课程组提出了基于三个层面（基本实训、综合实训、校外实训）和三个结合（以“理论与实践教学、中文与英文讲解结合”、以“模拟与实务、实训与实践结合”、以“课内与课外、校内与校外结合”）的创新教学模式，以“项目导向，任务驱动”和模块式教学的方法，将课程内容模块化，化解难点，形成独立的教学任务，从而让学生循序渐进地从理论到实践地掌握《跨境电子商务》这门课程，并通过双语教学的方法，使学生更好的熟悉英文环境下电商平台操作和基本的对外贸易流程。
接下来是今天分享的第二部分《跨境电商》课程信息化教学方法。在i博导平台上，通过创建班级《16级跨境电商实战班》，老师将班级ID：015049和二维码分享给学生，同学们搜索或扫描加入班级。i博导班级的功能很多，下面逐一介绍分享我的信息化教学经验。
1.班级课程，老师在“管理分类”里面按教学内容十个单元创建好分类，然后老师可以摘录每一单元i博导平台资源视频，或发布原创视频。同学们可以点开某一单元，在PC端或app端观看视频学习。
2.班级作业，老师分好类以后，同样可以在每一单元摘录i博导平台相关作业、或者发布原创作业。作业可以设置为个人作业和小组作业两种，个人作业是每个同学都可以提交，而小组作业只需要一位小组同学提交，所以老师可以将难度较大的的设置为小组作业，容易的设置为个人作业。老师设置作业时可以设置点评方式，比如可以设置为老师、助教点评，点评结果一般分为优、良、中、差四种等级。同学们即使获得是“差”，也可以点击重新挑战，直到做到“优”为止。而每学期期末，老师可以点击”成绩”查看同学们作业完成情况，也可以到处统计数据表。
例如以下是一个我原创的作业。
3.班级测验，这里老师同样可以摘录i博导平台测验或者自己发布原创测验题（包括单选、多选、判断、填空、简答五种题型）。测验题同学们可以直接在app端完成提交，因此老师可以利用测验题发布期末考试试卷，在线考核。
4.班级资料，老师同样先创建分类，这里也是可以摘录i博导课程相关资料，或者发布原创资料（包括发布资料、文档、链接三种形式）。
例如我在第二单元《跨境电商平台》里讲速卖通平台理论时，发布了“AliExpress全球速卖通 2018年卖家（中国）招商规则”、“解读速卖通2018年招商政策，四大变化点卖家需了解！”等网址链接，上课时老师让同学们用app打开资料一起学习。在做速卖通平台模拟实训操作时，老师将开设店铺需要的产品资源搜集整理好后上传，供同学们下载使用。
4.班级公告可以设置重要信息，班级讨论区师生们可以发帖灌水。而班级考勤功能非常好，老师可以在app端发起点名，同学们在app端签到即可。
老师端---“发起点名”
学生端---“点击签到”
5.班级互动，通过互动老师可以活跃课堂气氛，激发同学们学习兴趣。如在第一次课结束前，老师发起几个互动抢答题，同学们在手机端参与答题。
设置小组头脑风暴
信息分享 第6篇
“惠普 感动中国”活动珍贵记忆见证发展
本报讯 近日,“惠普 感动中国”暨国庆60周年老照片大型有奖征集评选举行了颁奖仪式,上千张老照片向祖国60周年华诞献上了珍贵的礼物,同时为期一周的珍贵老照片大型展览活动正式拉开帷幕。活动期间,惠普提供了网上冲印Snapfish、惠普影像店,以及惠普数码印刷Indigo产品。
无线与光通信国际研讨会将在上海举行
本报讯 国际学术盛会“无线和光通信会议(WOCC)”将于明年世博会期间首次在上海举行。2010WOCC大会主题是,环太平洋通信融合,主要面向来自中国、新加坡和美国的无线和光通信领域的华人通信专家。会议旨在加强亚太和北美无线和光通信产业之间的技术和商业交流。
国产数据库召开专家交流会
本报讯 近日,达梦数据库有限公司与上海市计算机开放系统协会在上海召开专家交流会。复旦大学计算机研究所所长施伯乐、上海市计算机应用能力考核专家组成员白英彩、东华大学计算机科学与技术学院院长乐嘉锦等数十余位国内信息化权威专家们参加了此次交流会。
金翎奖在京举行颁奖典礼
信息分享 第7篇
大会围绕以下几个方面进行了讨论:(1)信息技术对教育全球化的影响。该层面主要关注信息技术对教育形态、教育组织方式等方面的影响,同时讨论全球化背景下的信息技术教育政策和实施方式等。探讨的问题包括信息时代教育的质量标准、开源教育资源、各国信息技术教育政策等的相互影响等。(2)信息技术教育应用的全球化。该层面主要关注各地信息技术在教育实践中的应用问题。由于不同的地方在文化、教育、经济方面的差异,其应用信息技术教育的模式也不可避免地有所不同。通过交流,相互借鉴,取长补短正是全球化的一个方面。主要探讨的问题包括:信息技术的应用模式、信息技术教育应用的评估、教师培训、信息技术给学校带来的挑战及应对策略等。(3)信息技术教育应用研究的全球化。信息技术教育全球化也意味着信息技术教育研究的全球化,因此从事信息技术教育研究的学者也需具备全球视野,相互学习。大会为东西方信息技术教育研究者提供了面对面和网络对话机会,探讨和分享信息技术研究的走向、研究方法,研究中常见的问题等。
台湾地区和大陆拥有同样的文化背景,而这次大会台湾地区又有比较多的交流文章,这些文章有关于信息技术与教学实践的,有关于数字化学习环境的设计与建设的,有关于信息环境下教师与学习者研究的,有关于数字化学习的评价研究、合作学习研究的,这与大陆信息技术教育研究的主题相似。因此,本文重点对GCCCE2008大会台湾地区的信息技术教育进行介绍,以便借鉴和共享台湾地区信息技术教育的实践方法与成功经验。
●关于信息技术与教学实践的研究
信息技术与教学实践是本次大会关注的重点内容,会议的很多报告作了广泛而深入的探讨。台北教育大学蔡佩璇老师的《电子故事书之互动设计》主题发言以语文学习为例,从情感互动、操作互动、认知互动、社群互动四个方面介绍了电子故事的互动设计过程,并介绍了互动设计的浏览方向控制、物件点选、故事剧情发展、使用者参与的四种设计方式,为电子故事书的互动设计提供了全新的理论参考。
台湾师范大学的卓咏钦老师作了《扩增现实应用于台湾教育之初探研究》的主题发言。扩增现实(Augmented Reality,AR)是继虚拟现实后蓬勃发展的技术,让使用者在3D的环境中操作虚拟与实体对象,在虚拟与实体同时并存的状况下,获得新的感知。卓咏钦老师归纳了扩增现实运用于教育的优点:学习的新鲜感、互动性、增加空间概念,并在中小学课程的“自然生活与科技学习领域”中的“过程技能”与“科学与技术认知”这两部分里开展实验。实验表明,扩增现实适合应用在小学自然与生活科技教学,但需注重课程内容的规划与选择。在此基础上,作者更深入地讨论了应用扩增现实时需要考虑的问题:建置设备、培养人才、增进教师对其的认识。
台湾高雄师范大学的梁哲老师作了《透过ICT进行概念改变教学》的主题发言。梁哲老师针对职前教师天文知识的缺乏,使用ICT进行信息融入教学,通过科技的辅助能达到教师对天文基本概念的认识。通过下载电子星图软件(http://hw-driver.nctu.edu.tw/pub/slime/cit/sinosky20.zip),安装在笔记型计算机中,配合投影机将影像投射在天花板,可以模拟夜晚星空,实施教学实验,这种方式直观形象,可以拓展职前教师关于天文的知识。
台南护理专科学校的谢哲仁作了《动态计算机教材设计——以指数单元为例》主题发言。作者利用几何画板设计指数函数单元的动态计算机辅助教材,并选取一位学生进行教学实验。教学前,学生不具备完整的指数函数概念,并且具有指数函数的错误概念,对于指数函数相关的图形及其性质都不了解,亦无法了解应用问题。教学实验后,学生具备了正确的指数函数概念、可以画出正确的函数图形、应用图形进行解题,并且可以解应用问题。
台北教育大学的赖阿福老师作了《部落格在小学阅读活动上的应用》的主题发言。作者通过架设阅读部落格,让不同班级的学生因此能聚集成为一个阅读社群,期望借助社群的力量来培养学生对于阅读的正向态度,进而提升语文阅读与表达能力。虽然结果显示经实验后学生在阅读态度上未达统计上的显著,但通过学生与老师的反应与访谈内容发现,学生在文字与口语表达上有进步,并且多半乐于继续参与这样的活动,此外教师们也认为长时间的推动,学生的进步会更为显著。
台中教育大学的王晓璇老师作了《计算机游戏式教学策略辅助小学学童计算机课程学习效益之研究》的主题发言。作者以准实验研究法,通过前测后测的实验设计模式,针对小学计算机课程进行实验,以便了解这种教学模式下小学学生在计算机课程的学习动机和推理能力的成效。研究结果发现,学生在接受计算机游戏式的教学模式之后,在“学习动机”的表现上获得显著不同;而在“推理能力”的学习成效上并没有显著的差异。
台湾“中央大学”的林信榕等作了《信息科技融入教学变革演化问题探究》的主题发言。作者首先综述了台湾近五年来推动中小学教师信息科技融入教学之变革的演化情形,进而对所衍生的问题与美国ACOT和TLTC两个个案作进一步的探讨。研究结果发现,教师信息科技融入教学的演化并未依循美国研究者Sandholtz、Rinstaff和Dwyer所提及的入门、采用、适应、习于使用和创新等线性阶段的演化,而是在各个阶段中都有教师因某些原因退出运用科技于教学上,如何解决这一问题,是每个教育技术研究者都应思考的问题。在此基础上,作者从学校计划、学校文化、整体变革、社会环境等几个方面讨论了解决这一问题的途径和办法。
台湾“中央大学”的林逸农先生作了《台湾小学家长对数字游戏式学习的认知与接受度之调查研究》的主题发言。作者采用问卷调查法,选择台湾苗栗县的小学家长为样本进行研究。研究结果发现:(1)家长是影响学童学习历程的重要人物。(2)学习伙伴是电子游戏式学习中提供合作学习的关键。(3)家长玩电脑游戏的经验影响电子游戏式学习的认知差异。(4)增加接受度可以提高电子游戏式学习的认知感受。
台北科技大学的李烟长老师作了《儿童网络学习社群系统之设计与机制之探讨》的主题发言。作者就学习社群网站要如何设计才能符合学童的需求,应建设什么内容,应用什么机制才能激发学童参与的动机,以及如何提升学习成效进行了探讨和设计,研究结果发现(1)加分机制可强化学生参与的动机。(2)实施小站长、小老师制度,可培养其荣誉感。(3)语文游戏及讨论区为学生最喜欢参与的活动。(4)写作课程非常适合通过网络学习社群方式来辅助传统学习。学生在网络的环境中可以随时随地学习写作知识、与同学讨论问题、观摩同学的作品,发表创作的文章等,通过这些方式来建构自己的写作技能和知识。网络社群的这些优点,恰好可弥补传统写作教学上的限制与不足。
●关于数字化学习环境的研究
台湾师范大学的叶志青老师等作了《Blog资讯可及性之分析研究》的主题报告。作者针对“Blog所提供的信息是否也能让身心障碍者可以轻松获得”这一问题进行探索,研究结果表明,多数Blog网页均有访问的问题,在此基础上,作者提出了改进意见,以便使身心障碍者也能如同一般人轻松使用该项网络资源。
台湾成功大学的郑琮生老师等作了《在学习社群中使用纸娃娃机制减低潜水现象》的主题报告。作者指出,在网络社群中潜水者一直是被忽略的一群,然而很多时候潜水者却占社群成员的绝大部分。在知识共享的学习系统中,如何鼓励这些潜水者分享成了一个重要的课题,因此,作者提出了一个结合虚拟货币与纸娃娃系统的机制,并做成一个在线学习系统,对这一问题进行了研究。实验结果显示,此系统确实有助于减少潜水现象。
●关于信息环境下教师与学习者的研究
台北教育大学的涂淑君老师等作了《教学信息素养、教学信念与教学效能关系之研究》的主题发言,探讨了目前台北市小学教师的教学信息素养、教学信念与教学效能的关系。作者研究结果表明,台北市小学教师的教学信息素养、教学信念与教学效能之间存在以下关系:教师的教学信息素养愈高,其教学信念就愈倾向积极的取向,教学效能的情况也会愈好;教师最高学历在硕士以上的会具有较高的教学信息素养,其教学信念与教学效能方面的表现较佳;兼任行政工作的教师或者任教年级有跨年段的教师,远比只任教某个年段的教师在教学信息素养的表现佳,教学信念的取向较为积极,并且具有较高的教学效能。
台湾高雄师范大学的江丰光老师等作了《2006台湾网络数学竞赛学生参与态度之调查研究》主题发言。作者通过问卷调查,探讨了网络数学竞赛动机、学习数学的态度、网络数学竞赛实施的态度、网络数学竞赛网站使用知觉等内容,并通过问卷分析结果探讨学生对网络参与态度。研究表明,以网络为主的数学测验不受时间与空间的限制,并且建构一个创新的学习环境,与传统的纸笔测验相比,更具互动性、便利性与多样性。通过网络联机,使学生能和其它地区的学生或教师针对问题进行探讨,而得到最佳的学习。通过网络提供参与者分享经验的学习环境,每个人同时扮演学生及教师的双重身份,利用专长指导别人,并吸收别人的专业以补不足。在互动的过程中,可以建构出个人的数学知识,通过知识的再建构形成学习社群意识。
台北市教育大学的施淑慧老师作了《信息融入教学与教师关注、科技使用等级之研究》的主题发言。作者选用高等教育中在职教师的教师专业发展进修课程为案例,以关注阶段和信息技术使用等级的测量工具进行前后测,并依此进行前后之变化分析,研究表明:(1)小学教师接受专业发展课程训练对信息融入教学关注程度有所改变,在信息关注、影响关注及合作关注达到显著差异。(2)接受教师专业发展课程训练后,科技使用等级的分数有所改变,但并没达到显著水平。
●关于数字化学习的评价研究
台湾师范大学的张基成教授作了《结构式网络化档案评量系统之建构及其系统分类法之研究》的主题发言。张教授运用内容分析法与中文断词系统,归纳了学习者在网络化档案评量过程中的反思类型。结果显示,反思内容所用词汇中,认知与评价占多数,明显多于情绪与记忆类。反思类型可归纳为认知、评价、混合三种,其中认知类最多,评价类较少,而情绪与记忆类没有出现。
台北教育大学的周凡淇老师作了《网络化学习历程档案系统的发展及在社会科专题报告的应用》的主题发言。作者以台北市某小学六年级26名学生为研究对象,教学实验分别在课余时间以及课堂中(在计算机教室)进行,并运用在线学习历程档案系统作为社会课专题活动报告管理、评价及学习者作品管理、观摩学习、回馈、修正、互评等教学活动之用。历经半学期的教学研究,结果显示:(1)所开发的在线学习历程档案系统极具效力。(2)多数学习者认为能在在线学习历程档案上制作社会科专题报告并接受他人的反馈,对于制作专题报告有非常大的帮助。(3)同侪在在线学习历程档案系统上给予建议多是有意义的。(4)学习者给予同侪的总结报告互评中,极大部分都是有意义的,且负向反馈占大多数,显示同侪能根据这套系统给予互评的功能而专心于其他同侪的总结报告,对于学习有正面意义。
●关于合作学习的研究
台北教育大学龚侨立老师等作了《合作学习、计算机概念构图与学习风格对自然科学习成效研究》的主题发言,探讨了小学六年级学生的学习成就、学习态度以及后设认知表现与学习风格之关系。研究结果显示:(1)接受计算机概念构图软件融入教学的学生的自然科学习成就测验分数高于接受一般教学的学生的分数。(2)接受计算机概念构图软件融入自然与生活科技领域教学的实验组学生,其自然科学习态度量表的分数比接受一般教学的控制组学生表现较好,但对统计结果分析之后发现,实验组与控制组之间并无显著的差异,原因为学生自小学一年级起就接受一般的自然科学习,其间已有六年的学习经验,对自然科已抱持一定的态度,短期的实验教学对于态度改变并无太大影响。(3)合作学习的教学有助于提升学生的合作策略与个人的贡献,而在合作的态度上并无显著的差异,研究者认为原因在于合作学习的教学并不够长,所以对于合作的态度并不会有显著的提升。(4)大部分学生对于利用计算机来绘制概念图多持正向的态度,认为绘制概念图是一件容易的事情。在决定概念与连接词对于大部分学生并不是一件困难的事情,他们认为计算机概念构图软件是个有助于学习的工具,认为概念图可以帮助学习且认为Inspiration计算机概念构图软件的操作方式很简单,并且易于上手,完成计算机概念图是一件很有成就的事情。
台北教育大学的周凡淇老师等作了《网络辅助合作式专题导向学习以提升研究技巧及情意态度》的主题发言,作者运用个案研究法探讨应用在线合作学习方式于小学五年级学生进行论文专题之学习活动所带来之成效。研究结果发现:(1)通过在线合作学习系统,参与小学五年级学生自我察觉在研究报告制作、研究技巧方面有所长进。(2)教师在行动历程中,通过此系统与学生进行所有活动准备与反思的过程,有助于提升教师在合作学习团队中成长。(3)学生在合作学习及专题探究过程中对于社交技巧与情感态度上都有提升。
信息分享 第8篇
近年来, 随着东莞市农机化工作的不断发展, 生产、加工、销售、农机社会化服务等各方对相关信息交流、沟通的需求越来越迫切。市农机管理部门看到这一需求, 决定由市农机监理所牵头, 成立市农机协会, 通过这一民间组织机构, 为东莞相关政府职能部门、农机专业合作社、农机大户、销售方等广大农机人建立一个资源高度整合、共享的信息服务平台, 一个加强沟通的桥梁与纽带。
目前东莞市农机协会共设有5 7个成员单位, 1 7个理事单位, 市农机监理所所长谭东强被选为协会会长。协会成立大会上颁发了会长、副会长单位牌匾。
信息分享 第9篇
现场表情之一:鲜活
“吱呀纵横城堡的大门打开了!快来看看城堡里面有什么?”教师通过生动的动画创设鲜活的游戏环境, 无论是数字宝宝还是笔形宝宝, 都仿佛有了生命, 在和孩子们对话。“找朋友”游戏让孩子们学会“一横二竖三点捺, 叉四插五方块六, 七角八八九是小, 撇与左钩都是零”。快乐的歌谣响亮地传遍会场, 孩子们的舞蹈更是具有很强的表现力。
想象情境法、故事情境法、谜语情境法、游戏情境法, 这些教学方法的运用使得课堂生动、活泼, 激发了学生学习的盎然兴趣。
现场表情之二:快乐
在活动现场, 最快乐的要数孩子们。他们在主席台上自由自在地席地而坐, 完全忘记了是在会场里上课。孩子们仿佛在蓝天白云下, 坐在绿绿的草地上, 呼吸着新鲜的空气, 在大自然里接受智慧的启迪。教师用生动的语言和动听的音乐带学生走进不同的情境, 孩子们在游戏中完成了知识的学习。
快乐源自教育人的不懈追求。不同年纪的孩子有着心理上的差异, 教师们能够抓住孩子的特点, 激发其学习兴趣, 紧扣纵横码的特点, 采用灵活的
/本刊记者卢
学习方式, 帮助学生快速记忆。
现场表情之三:尊重
坐在台下的有德高望重的语文专家、教育专家和教育技术专家等, 他们是教师和孩子们敬重的对象。同样, 教师的精彩课堂也赢得了台下尊重和欣赏的目光。一位幼儿教师在上课时, 时不时地蹲下来与孩子沟通, 把尊重不仅写在脸上, 更是写在自己的心里。教师与学生是平等的, 学生是课堂的主人。
本次交流活动是由中国教育学会、中国教育技术协会、纵横信息数字化学习研究实验总课题专家组联合举办的。在纵横码发明人周忠继的无私奉献与长期支持下, 在总课题专家组潜心研究指导下, 这一公益协助研究课题覆盖了从幼儿园、大中小学、特殊教育到少数民族等不同学习群体。这些成绩的取得饱含了众多专家、学者、教师的辛勤付出。
现场表情之四:收获
本次活动的举办是为了研讨交流, 也是为了表彰和分享成果。参会的每个人都带着成绩而来, 带着收获而归。纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下, 将“纵横码”技术与认知心理学原理, 语文学科教学 (识字、阅读、写作) 有机融合的创新学习方式。纵横信息数字化学习教学在科学发展观思想指导下, 让学生快乐学习, 主动探索, 提升信息素养与学习能力, 有利于转变学生的学习方式。
“十一五”期间, 这项课题被中国教育学会和中国教育技术协会列入国家级重点研究项目, 现已完成结题评估。现场的教师和学生在获得总课题组表彰的同时, 更是获得了丰收的喜悦。
信息分享 第10篇
本刊讯日前, 四川省副省长黄小祥在看到全省2007年完成了1061个行政村、181个自然村的村通任务, 提前两月超额完成2007年信息产业部下达目标, 行政村村通电话率达到97.2%, 16个市州全部实现了村村通电话, 农村信息化建设取得新成果后, 做出批示:“向四川省通信管理局和实施村通工程的通信运营企业表示祝贺!这是利国利民的大好事, 要把好事办好, 使更多群众分享发展成果。2008年农村信息化工作要作为一项大事, 请管局商通信运营企业提出具体工作目标, 并对2007年农村信息化建设情况专报省政府。”
四川省通信管理局积极落实黄副省长批示, 正抓紧部署2008年的村通和农村信息化工作, 将进一步深化农村信息化建设, 为促进农村经济社会发展和新农村建设作出更大的贡献。
分享广告分享快乐 第11篇
QQ、MSN、校内、开心等在日常生活中所用的众多及时通讯工具,你很有可能在某天就收到了你的好友或是同学发给你来一同分享的视频短片,大多时候,我们会毫不犹豫立即点击观看。而往往我们会发现,许多耳熟能详的品牌会出现在视频作品中,这种视频广告可以被称之为“分享式广告”,而视频网站酷6网却赋予了它一个全新的名字——UGA视频营销。
所谓的UGA视频营销,也就是用户产生广告,即植入式广告。它重要特点之一就是以情感打动消费者,引发消费者的心理认同,让消费者主动承担起企业或者品牌的网络代言人,不知不觉中向朋友推荐企业品牌或产品,同时,还要切合消费者的心理,让他们产生高度的认同感。
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如果你问“看过《变形金刚》吗?”相信很多人的回答都是肯定的,这部在中国乃至全球深受喜爱的影片在上映时票房一路飘红。而由这部电影衍生而来的各类产品也受到了商家的追捧,连《变形金刚》中的剧情也被当作视频营销的创意在网络上盛行。
在这段长1分40秒的视频短片中,讲述的是雪佛兰汽车化身大黄蜂与对手雪铁龙C4激情对弈,最终以C4惨败收场的故事。尽管爱车之人一眼就能发现这其实是酷6网为某品牌汽车做的植入式广告,但是新颖的拍摄手法和完美的创意制作使这段视频受到了众多网友的喜爱。
这段名为《雪佛兰大黄蜂大战C4》的视频在酷6网首发以后,立即被众多知名网站先后转载,在不到10天的时间里,视频总播放量达到100万之多;同时,网易汽车频道、汽车之家等专业汽车网站也对该视频进行了解析报道;谷歌上的相关搜索信息也多达25万,一时之间,大黄蜂盛行,更有网友戏谑这段视频为“山寨版变形金刚”。
在拍摄的手法上,创新地采用了实拍逐格动画形式,而展现给网友的打斗场景全部是现场手工调试的动作,这对拍摄手法的要求也极其苛刻。在精密的拍摄下,无论从画面还是画质上,该视频甚至受到了专业人士的肯定。它的传播效果远远超过想象,而成功之处正是由于结合了客户产品卖点作为视频推广的切入点。
酷6网副总裁曾兴晔在接受记者采访时说,“在口碑的视频营销过程中,每一个参与传播的网友都是整个营销环节的推手,是下级传播的节点。这样,如何根据网友越来越高的审美和观赏要求打造出经典的视频营销作品,就成为酷6网此时此刻的营销关键。”
全智贤和车太贤斗架了,你知道吗?
在植入式广告中,最重要的是视频中的内容能带给网友快乐或者感动。今后,传播不是以广告的名义,而是以网友的喜好进行传播,从而形成口碑传播,并且对其他的网友有强烈的心理暗示和提示意义。在前不久,酷6网为康师傅食面八方做的一个视频短片就是在细节和内容上更加贴合网友的心理。正因为这样,视频在刚刚上线时,就受到了众多网友的喜爱。
原因很简单,六个字:名人+热点事件。和上面拍摄类的视频相比,剪辑类的视频要求更高,既要与当下发生的热点事件完美对接,又要严格挑选能准确表达客户产品的视频画面做同步的配合,同时,题材的选取一定要是观众和网友耳熟能详的经典影视剧的片段,这更在无形当中加大了制作剪辑类视频的难度。
在经过多次探讨后,大家将目光放在了小沈阳的经典语录上面。剧情从一个英俊帅气的小伙寻找康师傅食面八方方便面开始,巧妙地结合了小沈阳春晚的爆红语录,在幽默中将康师傅这款方便面的特点展现给了观看的网友,此外,视频中还穿插了韩国经典电影《我的野蛮女友》的两位主演全智贤和车太贤为争夺方便面大打出手的片段,可谓是将所有热点全部放在了该视频中,受到了网友的高度关注。酷6网随后对该视频的传播进行了调查,其中有将近70%的网友表示在观看完这段搞笑的视频以后,会将它主动分享给更多的好友观看。
分享经济到底在分享什么? 第12篇
如果要问今天的互联网怎样更好地改变生活, 有无数可以说的好故事。然而, 纵观2015年, 有一种全新的商业模式突然红遍全球, 它有一个很互联网范儿的名字—分享经济。那么究竟什么是分享经济, 它背后巨大的推动力量是什么, 分享经济究竟在分享什么, 它的核心和本质又是什么?
带着重重疑问, 我开始研究这个话题。
2015年, 以座驾分享企业Zipcar、房屋分享企业Airbnb和图书分享企业Book Crossing为代表的“分享模式”企业迅速成长壮大, 它们帮助消费者更加迅速有效地找到所需的商品或服务, 并且可以用更加低廉的时间成本和交易价格成交。
百科网站对于分享经济 (Sharing Economy) 的定义如下:分享经济也被称为点对点经济 (Peer topeer economy) 、协作经济、协同消费, 是一个建立在人与物质资料分享基础上的社会经济生态系统。分享经济包括不同人或组织之间对生产资料、产品、分销渠道、处于交易或消费过程中的商品和服务的分享。这个系统有多种形态, 一般需要使用信息技术赋予个人、法人、非营利性组织以冗余物品或服务分享、分配和再使用的信息。一个通常的前提是, 当物品的信息被分享了, 这个物品对个人或组织的商业价值将会提升。便利、参与感和信任是推动分享经济发展的主要原因。
这个概念读来有些拗口, 其实简单说起来, “分享经济”就是资源所有者将自己闲置的资源拿出来, 供那些需要的人有偿使用。
在互联网技术、商业大发展的背景下, 这种全新的商业模式一诞生便快速生长。
在国外, Uber已覆盖全球60个国家和地区的310座城市, 估值超过500亿美元, 成为全球估值最高的非上市公司;Airbnb旗下拥有的租住房间则远超国际酒店巨头希尔顿。在国内, 分享经济虽然尚未进入到爆发阶段, 但神州和滴滴等应用越来越多地在一些三四线城市普及, 在“五中全会”公报和“十三五”规划建议中, “分享经济”均被提及。
作为互联网下的“新经济”、“新商业”、“新模式”代表, “分享经济”或许正在改变甚至颠覆传统的经济模式。
那么, 我们不禁要问:分享经济究竟在分享什么?
我的观点是:分享经济事实上是在分享供需关系。在传统商业社会里, 供需关系往往是通过市场这只“无形的手”调节。在政治经济学课程中, 我们了解到:当供大于求时, 商品便会降价, 而当供不应求时, 商品则会涨价。这个过程是动态平衡的, 但同时也是相对隐蔽的。
在互联网时代, 信息不对称被逐步消除。商品或服务的供需关系在网络的力量下变得十分清晰且透明。于是, 精明的商界精英便利用这个机会在一些高频刚需市场动起了脑筋, 房屋租赁、交通出行、家政、酒店、餐饮等领域迅速诞生了一众基于分享经济的创新企业。其实只需要简单分析一下, 这些企业无非抓住了供需关系的信息不对称, 通过平台将资源租赁方和出租方对接在一起完成交易。
以目前相对较为成熟的交通出行领域来说, 拼车服务能减少55%的交通拥堵, 在节约了道路资源和能源消耗的同时, 还可以分摊用车方的车辆费用, 对于使用者、出让者以及社会都是多赢的结局, 当然对于平台方来说, 也可以获取不菲的利润。
如果再往下深探一级, 分享经济其实是现阶段人类社会对于传统生产关系的一次调整。在传统商业时代, 生产资料因其私有性并不能很好地实现共享, 社会存量资源的使用效率相对是比较低的, 于是在互联网经济模式的发酵和推动下, 分享经济主张通过调整社会存量资源以最大限度地利用产品和服务, 完全颠覆了以往不断通过新投入刺激经济增长的传统思路, 是一种资源利用效率更高的全新商业模式。当然, 事物都具有两面性, 除了看到分享经济带来的种种便利, 安全、隐私等隐含风险也需谨慎处理。
作为一种新经济模式, 未来分享经济将向金融租赁、物流运输、教育培训、广告创意等领域大范围渗透, 并将成为主流商业模式。根据统计, 2014年全球分享经济的市场规模是150亿美元。到2025年, 这一数字将达到3350亿美元。
