学生在学习的过程中范文第1篇

1音乐具有规范学生道德的功能

北京奥运会期间,一首简单易唱的《我和你》从北京传向全全世界,让中国百姓伸出友谊之手,敞开博大胸襟,容纳来自世界界各地的朋友, 同时也让敌视中国的一些国家短时间内不再抱有有误解的心理及对立的情绪。音乐起到了交流感情, 提升人们道道德的功能。伟大的音乐家贝多芬曾说过:“音乐能使人的精神爆爆发出火花,音乐能使人的道德高尚起来。”音乐是世界上最美好好的东西,她用无法比拟的特殊魁力,深入人的灵魂,陶冶人的情情操,震撼人的心灵。当我们音乐教师在面对学生,答疑解惑的时时候,应充分认识到这一要点,深挖音乐作品中的思想内涵,融入入到对学生的日常教学当中。潜移默化,提升学生的公德。同时,在潜移默化中净化学生的心灵。如学习演唱慷慨激昂, 催人奋奋进的《义勇军进行曲》,体会它铿锵有力的节奏感,理解歌词中表表现全中国各族人民团结一心,为理想而奋勇前进的坚定信念;学学习演唱《黄河大合唱》,体会歌曲中恢宏的壮美气势,领会抗日战战争时期,英雄的中国人民英勇气慨;通过熟知音乐家的生平,及及其特殊历史时期的特殊经历,从而就能够领悟音乐家热爱祖国、热爱生活、追求真理的崇高品德! 可见,音乐在规范学生道德过过程中具有积极而重要的作用。

2音乐具有启迪学生心智的功能

无数实践证明, 音乐是科学。著名物理学家钱学森曾经说说过, 他的许多科学构想和论断都是在聆听他的夫人蒋英演唱时时顿悟的。爱因斯坦临终前说的一句话也令人深思: 死亡意味着着再也听不到莫扎特的音乐了。这些实例充分说明, 音乐在启发发人们日常工作生活心智方面是有着很大潜力需要探究和挖掘掘的。学生智力的开发是通过对周遭客观事物发生, 发展的规律律进行了解,并加强记忆。适应能力的增强,创新能力的增强,智智力的开发是关键。上世纪五六十年代以来,科学家研究发现:人人的左脑负责语言、算理等抽象思维,右脑负责音乐艺术、直觉等等形象思维。开发学生的右半脑潜能对提高学生的理解能力和创创造思维能力具有积极作用。通过我们身边的许多实例证明,日日常生活中喜爱音乐的学生,能唱会跳,掌握一门音乐技术(唱歌,器乐演奏等),并经常主动积极参加音乐活动的学生,大多具有有活泼开朗, 乐观向上的健康性格, 这部分学生通常情感较为丰丰富、思维敏捷活跃,表达能力强于其他学生,适应环境的能力也也强于其他学生,在今天这样一个日新月异,社会发展变换迅速的的时代, 良好健康的心智是这个时代青少年学生所必备的基本素素养。

3音乐具有促进身心健康的功能

不论是退休老人,还是牙牙学语的儿童,当他们唱着悠扬的的歌曲,随着音乐扭动身姿,脸上露出天真快乐的笑容时,音乐已已经渗入了他们身体的每一个细胞,活跃了心情,排除了烦恼,身身心都得到了放松和舒展。我们也发现, 许多音乐工作者都比从从事其他职业的人显得更年轻更富有朝气,心态更为健康积极,当当一名音乐工作者置身于音乐当中, 音乐对他有一种怡情健康的作用。音乐有益于身心健康这一功能与体育是同理的。音乐是发源于人内在的情感运动,而体育表现为人外在的身体运动,它们从不同的方面促进人身心的健康发展。优秀的音乐能帮助学生克服不健康甚至颓废的心理状态,可以帮助学生树立自信,矫正扭曲的心灵以及对环境的不适应。启发学生培养独立的人格和良好的个性。音乐不仅是教师课堂教学的有机组成部分,同时音乐对身心健康的有益功能将向学生家庭和社会延伸, 而且还通过课外活动培养学生的兴趣特长, 使学生的健康身心影响周围的同时,增强他们对爱的理解和传递。

日常生活中,一些常见的疾病,通过学习,欣赏音乐也会随之而退。这也就是几十年来,欧美,日本以及我国部分医院设立音乐医疗中心的重要原因,医学研究者发现,经过选择的音乐对人们常见的高血压,心脏病,失眠症,手术后恢复均有明显效果这一项目正逐渐被医院,学校等所接受和科学运用,音乐医疗如同电脑的发展一样,将会在未来成为一门科学而造福于儿童,青少年学生,老年人和患者。

4音乐具有提升学生审美素养的功能

在培养学生综合素养的过程中, 最终的目的就是提升学生的审美素质,这一点往往被我们忽视,但这一点尤为重要。优秀的音乐作品能唤醒学生内心对爱的崇高渴望、对社会强烈的责任感, 这些都要对学生进行音乐中真善美的认识和判断等相关内容的教育引导。在对学生进行音乐初级教育过程中,重点在于引导,让学生领略不同音乐之间的节奏和旋律的对比,教师通过讲解,或让学生模唱节奏和旋律,通过实践,学生自然就会对音乐的不同风格,不同意境产生比较,教师可结合生活中发生的各类事件加以说明,就会将音乐与生活学习紧密联系起来,树立学生正确的生活理念,摒弃生活或学习中的不良陋习。我们知道审美素养和个人的综合修养是密切联系在一起的,不可分割。教师应引导学生从音乐审美体验中获得真善美。例如,小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品,以故事情节为线索,描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了控诉,反映了人民对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”两个乐段时,教师可引导学生聆听小提琴动人的旋律,主人公真挚的情感这一“真”的内涵;呈示部主部主题柔美深情,“副部主题”旋律清新、活跃,教师可引导学生体会纯朴、善良、付出这一“善”的内涵;在“化蝶”部分,音乐充满了浪漫与幻想,以及对美好生活的追求向往,这又体现出“美”的真谛。只有学生注重对情感色彩的理解和体验,才能通过音乐理解生活中的真善美,才能珍惜亲情,理解爱情,增进友情。这也是音乐在提升学生了解美, 认识美, 接受美等审美素养中的根本体现。

学生在学习的过程中范文第2篇

1 兴趣激发, 让学生在对数学的好奇中培养创新欲望

创新欲望是人类与生俱来的一种本能。学生的欲望是多种多样的, 如求知欲望、理解欲望、美的欲望、创造的欲望、自我实现的欲望等。在数学课堂教学中, 必须充分考虑学生自身的各种心理需求, 每一个具体教学环节的实施, 都应以满足学生的需求为行动目标, 从每个学生的实际需要出发, 以特定的教学方式引发学生探究、创新的需要。学生一旦有了这种需求, 并深刻体验这种需求, 就会形成一种满足这种需求的内部动力, 推动学生去创造性地学习和思考, 充分地开发自己的潜能, 能使人的创造心理活动全部处于亢奋状态, 为人的创新能力的形成和发展提供源源不竭的能源。但学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能, 它没有明确的、稳定的指向, 它需要教师在教学中来激活它, 可以说, 学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。

数学兴趣会让学生力图探究、了解数学知识和数学活动, 使学生产生学习数学的自觉性和积极性。不仅对学生的数学学习有极大的推动作用, 还使学生在获得知识的同时, 努力地去进行创造性的活动, 成为创新的动力因素。布鲁纳认为, “学习的最好刺激, 乃是对材料的兴趣”。因此, 在数学教学中, 要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生对“等比数列前n项和”的兴趣;使用一张薄纸对折若干次后, “可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣;通过讲解体育和福利彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。我们的目标就是:在兴趣培养过程中, 激发学生的好奇心和求知欲, 促进学生进行自主探究, 进而最终形成创新的意识。

2 设计并实践再创造的过程, 让学生在体验与发现中培养创新观念

教材中的概念、公式、定理等是主要的学习内容, 对学生而言都是新的。引导学生运用已有的知识、经验、方法去探究与发现, 温故而知新, 这对学生而言便是一个再创造的过程。如:学生学了排列公式P n m=n!/ (n-m) !, 便可以通过消除顺序来计算还未学到的组合题。

3 选择适当的研究性教学内容, 让学生在学习中培养创新意识

教材中有些内容具有基础性和可迁移的特点, 我们不妨指导学生独立地研究学习, 向学生提供可研究的问题, 让学生自己探索得出结论, 有成就感的同时, 让学生爱上创新。如:给出体积计算的通用公式底面积高, 让学生们推算出棱台的体积计算公式, 在以后的考试中可以方便的应用。

4 利用学生的疑惑和问题, 让学生在互相解疑中培养创新能力

如在讲评作业或试卷时;我常常在几种正确的解法中夹着一种错误的解法, 然后让学生来比较、评价哪一种解法更好。唤起学生主动学习的意识, 给他们展现创新能力的机会。

5 创造和谐轻松的教学环境, 让学生在愉悦中培养创新情感

数学创新活动对每个学生来说都不仅仅是智力活动, 更是情感活动。因此, 要培养学生的数学创新能力, 就不能不重视学生数学创新情感的激发。数学创新过程绝非冷冰冰的智力活动过程, 缺乏生动的、丰富的、充满活力的情感因素, 没有火热的创新情感动力, 数学创新活动是无法展开的。从数学创新欲望的激活到数学创新意识的形成, 整个过程无不蕴藏着创造者的情感因素。

我们应该做到: (1) 使学生能够较自由地思索和表达, 在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。 (2) 让学生在学习过程中要敢于标新立异, 在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维、批判思维等多种思维方式。 (3) 建立和谐愉快的师生关系, 以营造学生创新的氛围。只有师生关系和谐, 才能与学生们的心理距离接近, 使他们心情舒畅、创新精神获得最大限度的表现和发展。

6 发挥数学在学科之外的作用, 让学生在个性实践中培养创新意识

数学的学习和实践, 为不同学习水平、爱好、特长的学生提供了发展个性、展现创新能力的空间。爱好物理的学生考虑着怎样用数学来找出“直升飞机的螺旋桨几片最好?”“跳伞时开伞的最晚时间是如何决定的?”爱好计算机和化学的学生为化学方程式的配平找到了数学模型并编出了程序。学习委员还为全班的同学建立了“学习相对成绩的管理模型和相应的计算机程序”。搬家时大衣柜是否能通过楼道?阳台怎么封才能省材料?有奖明信片值得买吗?大西瓜和小西瓜哪个瓤占的比例大?自行车胎再补合算吗?等等。这些都成为学生们用数学去思考的问题。对学生个性的培养和创新能力的提高起着熏陶、感染和潜移默化的作用。

综上所述, 学生的创新意识与创新能力不是空中楼阁, 要在老师的引导下紧扣教材, 发挥教材的功能以及老师的向导作用, 经过一段时期的训练和督导, 学生获得并掌握了数学研究的一些方法, 思维的翅膀就会越来越硬, 飞得越高。法国教育家朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力诱导出来, 将生命感、价值感唤醒’, 一直到精神生活运动的根。”让我们一起努力, 在高中数学的教学中培养出学生的创新能力, 从而提高学生的数学水平和成绩。

摘要：数学是一门重要的课程, 尤其是高中数学、它不仅是高中教学的重点科目, 还是高考的主要科目——不论文科理科、数学所占的分值都相对较大。因此, 高中数学的教学便显得尤其关键。笔者认为, 培养学生的创新能力对高中数学教学来说具有重要意义。下面本文就如何在高中数学教学的过程中培养学生的创新能力谈几点看法。

关键词：高中数学,教学,创新能力

参考文献

[1] 裴娣娜.我国现代教学论发展中的若干认识论问题[J].教师教育研究, 2005 (4) .

[2] 和学新.主体性的生成机制与教学设计[J].教育研究, 2001 (11) .

[3] 冯建军.走向主体性的教育哲学观引论[J].教育理论与实践, 2006 (2) .

学生在学习的过程中范文第3篇

培养学生学习兴趣的方法, 学习兴趣是学习的一种强化剂, 在化学教学的过程中, 它对学生来说尤为重要。那么, 在教学中教师应该如何培养并激发学生学习化学的兴趣呢?可以概括为以下五个方面。

1 上好第一节化学课, 引发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。初中是化学教育的启蒙阶段, 第一次上化学课, 学生总是带着神秘感和充满了好奇心, 希望发现其中的奥妙。因此, 教师应该上好第一节化学课, 把学生带进一个奇妙的化学世界让学生观看许多有趣的化学现象, 与此同时设置很多相关的问题让他们去思考和探索。比如, 为什么木柴会燃烧?铁为什么会生锈?为什么煤气会导致人死亡等等, 不断地提出他们目前还解决不了的一些问题这样引发了他们的学习兴趣, 在学习过程中永不满足, 从始至终保持旺盛的求知欲使学生们从第一节化学课开始就喜欢上这个科目。总的来说, 第一节化学课教师上的好坏, 不但对今后学生学习化学的兴趣有直接影响, 而且也与今后提高化学教学的质量有密切的关系。

2 关心爱护学生, 激励学生的学习兴趣

教学过程不仅仅是简单的知识技能的传授过程, 同时它也是师生感情交流的一个过程。所谓的“亲其师信其道”讲的是不但要求教师要有强烈的敬业精神和渊博的知识, 还要有高超的驾驭情感的能力。教师在日常生活中应该多关心爱护学生, 从点点滴滴中培养师生之间的感情, 成为他们的好朋友。在教学中, 对于学生不明白或难懂的地方要给予耐心讲解;对于课堂上回答准确的学生, 及时表扬, 让学生体会到成功的喜悦;对于回答错误的, 要耐心地指出错误所在, 尽可能地多一些鼓励, 少一些批评。老师只有真诚地与学生相处, 关心爱护他们, 就会缩短师生间的距离。学生才会爱老师, 才会接纳你, 尊重你, 才会对你所教的学科和所讲的内容感兴趣。

3 重视化学实验教学, 培养学生的学习兴趣

化学这门课程是以实验为基础的科学, 对于九年级的学生来讲它是一门新的学科。学生的求知欲与好奇心非常强, 变幻莫测的化学实验现象给学生的感观上带来了强烈的刺激, 增强大脑皮层的兴奋性, 激起了学生学习化学的强烈兴趣。比如不同PH色板与酸、碱、盐的作用与不纯氢气的爆炸、镁带的燃烧等实验现象, 都使学生感到这个世界的奇妙。

另外, 在化学实验教学环节中创设问题情境, 学生的探究兴趣和探究欲望被唤醒。比如在学习实验室氧气的制取方法时可以把这个大实验划分成若干个小实验的问题, 首先让学生思考每个小实验中的实验步骤、操作方法、要点以及需要掌握的知识。然后依次说出怎样检查这个实验装置的气密性?怎样检验氧气?用哪些方法收集氧气?通过设置这些实验问题, 充分调动学生学习的积极性, 使学生感受和理解了知识的产生和发展的过程, 同时也培养了学生学习化学的兴趣, 使学生从“要我学”变为“我要学”。

4 开展丰富多彩的课外活动, 维持学生学习化学的兴趣

化学作为九年级一门学科, 随着枯燥的化学用语的不断出现, 学生起初学习化学的兴趣逐渐减少。培养学生学习化学的兴趣, 调动学生学习的积极性, 还应该重视开展丰富多彩的化学课外活动。九年级学生正处于学习紧张的阶段, 多彩的课外活动不仅能让学生在紧张的学习之余偶尔轻松一下, 而且还能让学生在轻松愉快的课外活动氛围中学习和巩固许多化学知识。例如:开展化学游戏、化学小实验;举行化学讲座和化学竞赛;组织化学晚会和参观访问等活动。

另外, 也可以让学生利用课外时间亲自动手做探究实验和家庭小实验。比如:铁制品的防锈和除锈、二氧化碳的制取和检验、用PH试纸检测学校内的土壤、自制简易净水器等实验, 它们不仅把化学与生活密切联系在一起, 还有效地提高了学生的实践能力和学生学习化学的持久兴趣。

5 培养学生良好的学习习惯

学生的学习过程一般包括:课前预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。在化学知识的记忆过程中, 可以把那些难记忆的、抽象的知识进行总结和概括, 利用一些小窍门记下来。比如说把酸、碱、盐的溶解性表和化合价编成“顺口溜”或“口诀”, 这样朗朗上口, 使得学生的学习兴趣浓厚, 记忆也因此更牢固。学生掌握了好的学习方法, 养成了良好的学习习惯, 不但掌握了所学的知识, 灵活运用, 还从知识中获得了内在的乐趣, 最终巩固了学生的学习爱好和兴趣。

6 结语

培养学生的学习兴趣是开发学生智力、发展学生个性、培养学生各种能力的重要手段。因此, 在教学中我们要引起对学生学习兴趣培养的重视。努力为学生创造一个轻松、愉快、融洽、和谐的学习环境, 采用多种的教学方法, 让学生在做中学, 在学中用, 进一步激发并维持兴趣, 将学生的被动学习变为主动学习, 让学生积极参与到化学教学中, 真正的体会学习所带来的乐趣。

摘要：俗话说“兴趣是最好的老师。”它不仅是学生探求知识的一种动力, 而且也是学生发明创造的一个源泉。浓厚的学习兴趣能够调动学生学习的积极性, 从而使学生的观察更敏锐、想象力更丰富、理解更快、记忆更准确牢固, 同时也使学生对化学产生了积极的探索热情, 基于这样的认识, 本文重点阐述了如何在初中化学教学中激发和培养学生学习兴趣。

关键词：初中,化学教学,激发,培养,学习兴趣

参考文献

[1] 刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社, 2004.

[2] 贺湘善, 吴俊明.化学学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[3] 周芸.初中化学教学中学生学习兴趣的激发与保持[M].甘肃教育出版社, 2006.

学生在学习的过程中范文第4篇

一、确保“双主”地位不动摇

(一) 教师的主导地位是保障

一口标准的、威严的口令。能够使学生迅速地、积极地进入队列队形的学习状态。教师应该给予学生多一些尊重, 要给学生敞开心扉说想法的空间, 从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正, 要发挥教师的主导作用, 引导学生形成正确的价值观。倡导学生勇于质疑, 不迷信阅读文本和教师, 多从不同的角度来思考, 从而提高学生的学习队列队形的效率。

(二) 学生的主体地位是关键

在学习活动中, 教师应归还学生练习的主动权利, 并根据队列队形课程的目标和学生的具体情况, 引导他们确立自己的练习主体地位, 使他们成为自觉主动的行为者, 而不是教师活动的追随者。

1. 学生自主选择练习内容。

在进行队列队形练习时, 要充分尊重学生的选择, 要给学生自由选择的“度”。学生根据自己的学习基础和兴趣, 自主选择练习内容, 在练习中激发兴趣, 体验快乐, 形成独到见解, 发展对练体验的个性化、多元化, 从而提高学生自主练习的水平。

2. 学生自主选择学习方式。

教师在教学中必须尊重学生的个性差异, 灵活运用多种教学策略, 有针对性地组织和引导学生用自己认为最佳的方法进行学习。教师给予学生充分展示自己才能的机会, 学生的练习变得积极主动, 对队列队形的体会也更加真实、更加多元。

3. 学生自主选择交流方式。

教师应鼓励师生交流, 更应该倡导学生自主选择交流的方式, 让学生可以选择和老师交流, 找同学交流, 也可以回家和家长交流等等。学生在不同的交流方式中, 观点相互碰撞, 更能实现对动作技能全面、深入的理解和掌握。

二、根据小学生生理特点, 在队列队形教学中应注意以下问题

(一) 培养良好“规则意识”, 将时尚元素融入其中

小学生的骨骺比较柔软, 肌肉收缩力量和耐力较差, 身体各部分肌肉发育不平衡。所以, 我们在队列队形教学中应注意:对各种动作正确的身体姿势的培养, 养成良好体态仪表, 防止骨变形。在行走训练中, 过多的反复练习要慎用, 宜用各种队列的变化来刺激学生学习的积极性。

(二) 以“双基”教学为主, 适当展开控制力、静力的训练

在队列队形的教学过程中应注意:小学生不宜过早地进行专项的“久站”、“久走”的训练。应以“双基”的教学为主, 以平和的简短队列队形套路进行教学。以动作的准确度练习为主, 如摆臂速度、高度等, 也就是“控制力”的训练。小学生的运动量也不宜过大, 同一练习的时间不宜过长。应合理安排运动负荷, 密度与强度要注意交替节奏。科学的运用间歇训练、重复训练等方法。

(三) 内容和形式多样化, 及时纠正错误动作

在队列队形教学中应注意:教学的内容和形式应多样化, 避免单调的重复和静止性的活动。在进行行进间的练习时, 应穿插分组练习、小组比赛或游戏等, 并要安排休息。以免出现疲劳, 提高他们的兴趣。在教授新的动作时, 应少讲解, 多示范。培养他们的形象思维的能力, 全面发展各项基本技能。也可以运用多媒体教学, 以帮助理解。

三、根据小学生心理特点, 在队列队形教学中应注意以下问题

(一) 加强思想教育, 以鼓励为主

教师要不失时机地加强对小学生的思想教育和启发, 让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。在队列队形教学中, 要掌握小学生的心理特点, 以表扬鼓励为主, 教练员应善于及时发现小学生优点给予表扬。

(二) 使小学生看到自己的成绩和效果

在教学与训练中, 教师或教练员如能使学生及时知道教学的效果, 就能使错误的技术动作得以纠正, 正确的动作技术得以巩固, 从而创造教学的良性循环。当小学生看到自己的进步, 也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态, 能鼓舞信心和勇气, 产生增力的情绪体验。

(三) 创设优良情绪体验情景, 激发竞争意识

在小学生队列队形教学中, 要把已形成的潜在学习和训练需要充分调动起来, 创设优良的情绪体验情景, 活跃小学生的学习和训练情绪, 激发学习和训练的积极性和竞争意识。充分尊重学生的个性体验, 把自主练习活动变为学生自我体验的活动, 坚持确立“双主”地位的不动摇, 努力营造良好的体育训练氛围, 积极开发多元多样化的评价, 学生才能更好地在各项体育练习中发展主观能动性。强化学生的亲身体验, 感悟练习方法, 提高体育技能水平。

摘要：在传统的队列队形教学过程中, 教师统一的要求, 划一的口令使得学生对队列队形技能学习的感受单一, 导致学生的体验共性多, 个性少。本文就学生学习队列队形技能过程中的个性体验谈谈自己的看法。

关键词：队列队形技能教学,个性体验,多元评价

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部:《全日制义务教育体育课程标准 (实验稿) 》北京师范大学出版社2001年版。

学生在学习的过程中范文第5篇

高校党校作为教育培训与培养党员、入党积极分子和党员领导干部的学校。从学生提出入党申请到发展成为正式党员这一过程中, 高校党校要以科学发展观为指导, 做好发展大学生入党的全过程培养, 促进大学生政治进步和全面成长, 增强党的阶级基础, 提高当前大学生党员队伍的整体素质, 对新时期做好高校党建工作, 引导广大青年学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系具有重要的战略意义。具体体现在如下几个方面:

一是通过对大一新生进行党的基本理论与基本知识的启蒙教育, 使其通过对党的光辉历程, 党的英雄、领袖及时代先锋的光荣事迹和巨大成就的感性认识, 培养其对党组织的追求与向往。

二是通过对大学生入党积极分子进行的党的宗旨、性质、历史任务和优良传统作风等教育, 对党有了更深入的了解和更明确的认识, 提高党在高校学生中的影响力和凝聚力, 激发大学生入党的积极性, 端正入党动机, 建设一支数量充足、质量较高的大学生入党积极分子队伍。

三是通过对大学生预备党员进行新时期的党性教育, 不断增强学生预备党员的党性修养, 使其理论素养和思想认识得到进一步提高, 树立马克思主义世界观、人生观和价值观, 坚定共产主义理想信念。

四是通过对大学生党员的全过程培养, 不断增强学生党员的党性修养, 充分发挥学生党员的先锋模范作用、带动辐射作用, 做带头宣传贯彻党在新时期的各项方针政策的模范;明确学习目的, 做刻苦学习的模范;自学遵纪守法, 做校园精神文明建设的模范;牢记党的宗旨, 做维护国家、人民利益的模范。尤其是对毕业生党员进行创业敬业、如何处理好个人理想与社会理想的关系、文明离校等方面的教育工作。

2 当前发展大学生入党的全过程培养中存在的主要问题

自第十二次全国高校党建会议以来, 高校各级党组织重视党的基层组织建设, 大学生党员的发展和教育工作取得了明显成果, 但当前高校党校在大学生入党的全过程培养中正面临着新的形势和挑战, 还存在着一些不可忽视的问题。

2.1 师资力量相对薄弱

当前在校大学生, 都是沐浴着改革开放的春风, 享受着改革开放的成果成长起来的, 特别是党的十七大的胜利召开以及在党中央正确领导下我们取得了抗震救灾工作的阶段性胜利, 北京奥运会成功举办等等, 由此产生对党和政府深厚的爱戴之情、感激之情, 表现在行动上, 就是积极向党组织靠拢。以大连理工大学为例, 大连理工大学约有在校本科生1.9万人, 递交入党申请书的学生约占85%, 党校每年培养入党积极分子约4000余人, 近2700名学生党员需要培养教育。也就是说, 党校每年承担着近7000名入党积极分子和学生党员的培养教育任务, 学员数约占在校本科生总数的三分之一, 党课专兼职教师人数不到30人。

2.2 教学内容针对性还不强

一方面随着市场经济的进一步深入发展和我国改革开放步伐不断加快, 使当前大学生呈现出思想观念多元化、价值取向多元化等突出特点;另一方面, 发展学生党员全过程的四个阶段 (入党启蒙教育-积极分子教育-预备党员教育-党员教育) , 不同阶段呈现出不同层次学生的不同需要。当前高校党校在教学内容对教育对象的细化程度不够, 导致无法对不同层次, 不同时期的学生进行有针对性的培养。另外, 部分教材内容单一, 脱离大学生实际, 缺乏时代感, 时效性差, 在很大程度上缺乏现实性和指导价值, 忽视不同阶段不同层次学生的特点和心理倾向的变化, 抑制了学生的思维力和学习的主动性, 从而使学生逐渐失去了学习的兴趣和热情。

2.3 授课方式相对单一, 培训体制不够健全

传统的授课方式只注重教师的讲, 忽视了学生的学。课堂学习氛围沉闷, 学习效果差, 为了应付考试, 死记硬背, 难以掌握理论并运用到现实生活中去, 部分教学中抽象化、概括性的语言, 极大地减少了学生们的学习热情。

另外, 不健全的培训体制使得高校党校的教育教学工作缺乏规范性和系统性。部分高校党校下设了院系分党校, 各分党校彼此之间缺乏有效的沟通和交流, 再加上师资及硬件设施不够完善等原因, 高校党校教学缺乏实效性。特别是目前很多党校考核学生的评价体系仍然只设有闭卷考试一个环节, 难以全面、系统地对学生受教育的情况进行评价。

3 加强和改进发展大学生入党的全过程培养工作

3.1 完善高校党校教育管理体制, 提高党员培养质量

首先, 要进一步完善统分结合的办学模式, 实行校、院 (系) 两级办学, 两级分工, 各有侧重的教育管理体制。校、院 (系) 党校各司其职, 各负其责, 分工合作, 共同办学, 统与分的有效结合能较好地保证高校党校教育在发展大学生入党全过程培养中的整体性、系统性和有效性。

其次, 在具体的教育教学过程中, 要充分发掘青年大学生自身的优势, “以人为本”从学生实际出发。鼓励学生参与党校教学日常管理, 充分发挥党校教学中学生自主管理的作用。在授课过程中组织小组讨论, 实行中心发言制等新型教学模式, 注重理论结合实践, 引导学生坚持学习理论和指导实践相结合。

3.2 深化高校党校教学改革, 提高教学水平

高校党校充分发挥“阵地”、“熔炉”作用, 首先要准确把握发展大学生入党全过程四个阶段教育教学的主要侧重点, 始终坚持把理想信念教育放在首位。

其次, 在教学内容、培训专题上要循序渐进, 逐步深入, 结合学生思想实际, 引导不同阶段的学生思考不同的核心问题, 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的基本知识为根本, 结合国内外形势和学校中心工作, 体现各阶段教学的时代性、针对性、互动性和实践性。规范化的发展大学生入党全过程教育培训体系如表1所示。

第三, 高校党校在教学形式上, 应将传统的课堂教学与专题报告、校友讲坛、分组讨论、案例分析、音像教育、自我教育、网络互动、社会实践等有机结合起来。在自我教育环节, 可以规定学生自学马列原著和有关参考书 (列出自学的原著和篇目) 。内容丰富的社会实践也是搞好党校教育和提高党校教育效果必不可少的环节。高校党校适应信息网络化迅猛发展的要求, 充分利用现代信息平台, 建立并办好网上党校, 发挥网络传递信息量大、传输快捷等方面的优势, 丰富教学方式, 充实教学内容。

最后, 建立科学的教学质量评估评价体系, 量化考核指标, 对课堂效果跟踪监督并加以指导, 定期开展教学质量检查。抓好考试考核环节, 采取闭卷考试、学术论文、调查研究等多种考核形式, 强化考勤、考纪环节。

3.3 加强高校党校师资队伍建设, 提高教育水平

要富有成效地开展好高校党校工作, 必须配备专职管理干部和教学人员, 但由于大多数高校编制都比较紧张, 因此, 专兼结合的模式是当前高校党校师资和管理队伍的主要存在形式。当前, 要充分利用学校现有的教育管理系统和师资资源, 努力建设一支能够满足需求、具有一定规模的、专职为主、专兼结合的党校师资队伍, 选聘实践经验丰富、理论水平较高、善于课堂讲授的党政领导干部、企事业管理人员、专家学者担任兼职教师。高校党校建设可从“内部发掘”、“外部借力”两个层面和“专”、“兼”、“聘”三种渠道着手进行师资队伍建, 优势互补, 充分调动各方面的积极性, 从而形成和提高高校党校师资队伍的综合力量。

摘要：文章通过对当前高校党校如何做好发展大学生入党的全过程培养问题的研究, 分析了从学生提出入党申请到发展成为正式党员和党员继续教育的过程中, 高校党校所进行的培养环节中普遍存在的问题, 提出如何加强和改进高校党校工作的新举措。

关键词：高校党校,大学生入党,过程培养

参考文献

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学生在学习的过程中范文第6篇

我国传统理科课程的主要目标是掌握学科知识, 往往只重视“双基”, 而轻视对科学过程、方法、科学态度、情感、价值观等方面的学习。因此, 我国公民的科学素养与发达国家相比, 存在着很大差距。中国科协按照国际通用方法, 5次对全国 (除台湾、香港、澳门地区外) 18~69岁成年公民科学素养进行了调查。结果1992, 1994, 1996年我国公众具备基本科学素养水平的比例基本一致, 为0.3%;2001年这一结果为1.4%;2003年, 也就是最近的一次调查, 这一比例是1.98%。而美国在2000年时, 公布的基本科学素养水平已达到17%。我国调查的情况同时表明:文化程度越高, 具备基本科学素养的比例也越高。学生具备基本科学素养的比例最高达到15.6%。由此可见:学校教育是提高一个人科学素养的重要途径, 尤其是通过《科学》课程的学习, 对学生形成一定的科学素养有很大的作用。义务教育阶段《科学》新课程标准的宗旨就是培养学生的科学素养, 它不仅要求学生能掌握一定的科学知识, 而且要求学生能初步养成探究的习惯, 培养一定的创新意识和实践能力, 能以科学的知识和态度解决问题, 能关注科学、技术、社会的相互影响。本文就通过初中《科学》学习提高学生的科学素养浅述几点看法。

1 在科学探究中提高学生的科学素养

科学探究就是运用科学的方法, 通过探索去发现人们尚未认识的科学事物及其规律的过程。纵观整个科学史, 我们可以发现:科学发现的历史也就是科学探究的历史。因此, 科学的核心就是探究。科学探究主要包括:提出问题, 建立假设, 设计实验, 收集论据, 检验假设, 得出结论, 合作交流等环节。通过科学探究能提高学生的质疑能力, 大胆猜想能力, 收集信息和处理信息能力, 观察和实验能力, 评价能力以及与他人交流、合作的能力。探究过程充分体现了学生的自主性, 对学生的动手实践能力, 创新意识的培养都有积极作用。同时, 在进行科学探究过程中, 要运用诸多的科学方法, 如:观察法, 控制变量实验法, 设置对比实验法, 理想化方法, 分析与综合, 归纳与演绎等, 通过这些科学方法的合理应用, 有助于他们逻辑思维更严密, 使学生明确只有了通过科学的实验, 才能得出可靠的科学结论。总而言之, 科学探究是科学的精髓, 它对于培养学生的科学素养可以说是多方面的。它可以让学生感受到探究的乐趣, 保持对自然的好奇心, 激发学生的求知欲, 体验学习过程的喜悦和艰辛;它能让学生掌握科学探究的过程、方法和能力;探究过程中学生更多地接触了生活和社会, 进一步领悟科学, 技术与社会的关系。这些都有利于科学知识、技能、方法、能力、态度、情感等在学生人格中的内化, 从而提高初中学生的科学素养水平。

2 加强STS关系教育, 提高学生的科学素养

理解科学、技术与社会的关系是面向21世纪学生的科学素养的重要方面, 只有认识科学、技术与社会的关系, 才有可能全面理解科学。科学技术是第一生产力, 这样的观点已深入人心。人类发展历史上生产力的每一次巨大飞跃, 都得益于科学的进步和技术的创新, 而这样的进程今天依然在继续。然而事物都有它的两面性, 科学、技术同样如此。人类在提高改造自然界能力的同时, 忽视了自然的发展, 世界人口的过度增长, 运用技术产生的副作用, 环境和资源问题日益突出, 成为人类面临的严重问题。在初中《科学》教学中应合理渗透STS关系教育, 使学生更好地理解三者的关系, 如:机器的发明和使用, 化石燃料的大量开发和利用, 极大地促进了社会经济的发展, 提高了人们的生活质量。从中学生可以体会到科学促进技术进步, 技术推动了社会的发展。然而, 伴随而来的化石燃料的枯竭、噪声污染、空气污染、水体污染、土壤污染、二氧化碳产生的温室效应等问题, 能让学生体会科学发展中有一些负面的作用, 有待社会进步, 科学发展, 技术革新来减少或消除不良影响, 让他们体会到科学、技术都是一把“双刃剑”。从而更全面体会STS的关系, 提高学生的科学素养。

3 通过培养正确的科学态度、情感与价值观来提高学生的科学素养

科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容。《新课程标准》要求:通过初中《科学》的学习, 让学生保持对自然现象有较强的好奇心和求知欲, 养成与自然和谐相处的生活态度;尊重科学原理, 提高对科学的兴趣, 关心科学发展, 反对迷信;具有创新意识, 能依据事实提出自己的见解, 养成与别人交流、合作的习惯, 形成尊重他人劳动成果的意识;增强社会责任感, 形成运用科学技术知识为社会服务的意识。但其中包含的世界观、价值观等, 在学业考试中并不能体现, 但学生作为社会的一员, 树立正确的理念对她们的生活和未来的发展都有着重大的意义。特别是在正处于高速发展阶段的当今社会, 由于信息丰富, 新生事物众多, 使社会现象变得错综复杂, 只有具备一定的科学素养才能明辨是非。如关于减肥的问题, 现在的电视, 报纸, 广播等媒体的广告铺天盖地, 减肥茶、减肥药、减肥衣等层出不穷, 宣称一喝, 一吃, 一穿即能瘦, 甚至还有将身体不同部位的脂肪加以转移的功效。我们的学生如果学习了能量守恒定律以及人体的新陈代谢, 具备一定的健康生活理念, 就知道科学减肥的方法是:科学锻炼, 合理饮食!另外, 在初中学生中, 存在的一些不良习惯, 如:随地吐痰、染发、烫发、吃“三无”食品等现象, 如果教师从学生的认知出发, 引导学生在学习过程中形成科学的生活态度, 培养正确的科学观, 让他们明白随地吐痰易传播传染病;染发、烫发所用的药水中含致癌物质, 会引起染色体变异;“三无”食品里面可能含有亚硝酸盐、二恶英、苏丹红和辣椒精等有害物质, 那么学生的提高科学素养自然就提高了。

摘要：本文从三个方面阐述了提高学生的科学素养: (1) 在科学探究中提高学生的科学素养; (2) 加强STS关系教育, 提高学生的科学素养; (3) 通过培养正确的科学态度、情感与价值观来提高学生的科学素养。

关键词：科学素养,科学精神,技术,方法,能力

参考文献

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