小学班主任工作心得体会：感受诱导（精选9篇）
小学班主任工作心得体会：感受诱导 第1篇
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小学班主任工作心得体会：感受诱导
一件事情往往会产生出两种不同的结果，这两种结果，同时也反映了对某一事物的不同看法。特别是在日常的工作中，学生每天都可能会出现一些你意想不到的事，有的使你焦头烂额，有的使你一筹莫展，有的使你犹豫不决，有的使你气愤万分，由此陷入十分苦恼的境地。面对这些杂乱琐碎的事，作为一个老师必须要有清醒的头脑，以教育为中心，一切从学生的利益作想，本着实事求是的态度，循心善诱，去了解、分析、解决这些问题，从而使自己在学生中享有一定的威信，得到学生的信赖和爱戴，这样工作起来才顺心，学生才和你交心，同时也使家长们放心。反之遇事简单、粗暴或一味地进行制止，扼杀学生的热情和兴趣，工作就会很被动，得不到学生的支持，于是对老师就敬而远之。
一、发现问题。
在临毕业前夕，我班出现了一股互留赠言之风，几乎每个学生人手一本十分精致的同学录，一下课有的人就忙着找各自较好的同学留言，放学后也是三个一群，五个一伙地相互写着，好象留言成了一天中最重要的事。有的甚至于把作业放置一边不闻不问，却对写《同学录》十分专注，十分投入。更使人气愤的是一次数学课上，个别学生竟然把《同学录》拿出来公开写起来，被老师发现了，并缴了几本。我随意打开看时，真是不看不知道，一看吓一跳，其中有些赠言极其不健康，内容相当低级、庸俗，有的字眼不堪入目，相当下流。最使人意想不到的是平时看起来十分老实、本份，是我心目中思想品德很健康的学生，居然也写出了一些与他们年龄、经历很不相称的语言。正处于毕业阶段十分关键的时刻，出现了这一令人惊讶、使人气愤的现象，作为班主任的我，感到问题的严重性，必须尽快采取措施，制止这一不正之风，调整孩子们的心态，端正他们的思想，全力以赴投入最后的复习，于是我进行了第二步工作。
二、教育、帮助。
我专门利用一个少先队活动时间，围绕”什么叫赠言?””赠言的作用是什么?””如何写赠言?”这几个题开展讨论，同学们讨论得十分热烈，大家各抒己见，纷纷说出了自己对这几个问题的看法和理解，特别是那些在《同学录》上乱写的人，听了大家的发言，感到十分惭愧，下课后都自觉到办公室来向老师承认错误，大家都明白了赠言就是给别人留下美好祝愿和真诚的希望，来鼓励别人
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奋进，唤起信心，它是有着深远意义，值得留念，使人难忘的语言，于是我就趁热打铁，放学后我有意在布置作业时，让每个同学在家庭作业本上写上5-10句你认为较好的赠言，看谁会动脑筋，写得最好。
第二天，我又利用朝会时间，让同学们各自在上台念出他们写的赠言，大家踊跃举手，争先恐后，说出了许多美好的赠言，什么”祝友谊地久天长”、”祝学习上进，前途无量”、”让我们共同创造美好的未来”、”祝你考上重点中学”等等，有的同学还根据同的不同爱好，写出了相应的赠言，如我班喜欢跳舞的王亚菲同学，她的《同学录》上就留下的赠言是：”祝你早日成为有名的舞蹈家”和”你的舞姿，终生难忘”、”希你的舞越跳越好”等等，对酷爱数学的唐英杰同学，给他留下了”祝你成为我国第二个陈景润”或”我国未来的数学家--唐英杰”，对喜爱踢足球的邓非、李昆鹏、任竞等诸位同学，就祝愿他们不久的将来，成为国脚和”希球技提高，为我国冲出亚洲，走向世界作出贡献”、”希你成为未来的、亚洲足球先生”等等。看了孩子们这些发自内心、真诚的祝愿，那一笔笔工整的赠言，我非常激动，同时也十分欣慰，孩子们是多么纯真、可爱啊，只要我们耐心诱导，倾注爱心，热情帮助他们，就会有成效，问题才会得到解决。
三、圆满解决。
为了满足同学们的愿望，让他们在相处了六年小学生活中，互相留下难忘的纪念，我和班干部们商量并一致决定，在毕业班会上增加互签毕业赠言这一内容，同学们知道后都非常高兴，他们没有想到老师会专门安排写赠言，于是有的同学重新买来一本崭新的《同学录》作好准备，有的同学把原来乱写的内容封存起来，重新再写，有的同学干脆把不健康的赠言撕掉，认真思考，如何再写。在开毕业班会那天，大家热情很高，都积极参与写赠言，有的还主动把《同学录》拿给老师看，并让老师给他们留下美好的祝愿，有的同学还写下有趣的、诙谐的、使人发笑的赠言，充满了欢声笑语，大家沉浸在无比欢乐之中。从这件事上，我感受到了耐心诱导的好处，尝到了它的甜头，启发了我在今后工作中，事事要循循善诱，耐心的指导，多为学生的兴趣作想，既当他们的老师，也作他们的知心朋友。
资料来源：http:///data/xdth/
小学班主任工作心得体会：感受诱导 第2篇
我所顶岗实习的学校是一所美术高中。而作为美术生的我是特别兴奋的，因为我觉得我能够和他们打成一片，成为很好的朋友。可是，事情并不是我想的那样。
第一天上班，我的指导老师就任命我为副班主任。他说，“我比较忙，我不在的情况下，由你去照顾和管理学生。不要和他们走的太近，要树立你的威信。”我想这是班主任对我这名新教师的信任，更是我在工作中提高自我的好机会。所以我欣然答应了。
带着指导老师的信任和嘱托，我担任了高二年级
（四）班的副班主任。第一次担任班主任，对我而言，是没有任何准备，任何经验的。我不知道作为副班主任究竟要承担哪些责任和义务。但是我认为，要想做好班主任的副手，就要从自身方面做起。以下是我这些日子以来的感受。
一、自己生活习惯的改变
做了班主任以后，很多生活习惯都变了。例如：从当班主任至今每天早上7:00签到，先把办公室的卫生打扫干净，再到班里检查卫生，这些日子一直都这样进行着，以前那种不想早起的习惯就这样改掉了。生活有了更大的动力，时时刻刻都在想着自己的班，自己的学生，这样也给学生起了很好的表率作用。
二、工作中要学会“四多”
“多听”，初次尝试这份工作，毫无经验，毫无头绪，又担心工作过程中做错事。所以我们要“多听”，多听班主任所讲的话，多听学生的心声，学生才是我们真正的主体。要学会“从群众中来到群众中去”这种工作思路。
“多问”，作为第一次当班主任，很重要一点是要多问一些自己不明白的事，例如：刚担任工作，要准备、注意哪些工作，班级要怎么管理等等。
“多想”，因为各个班的情况不同，有很多事情也不能完全学着去做，要根据自己本班的实际情况去做。常年道，只有想不到没有做不到。
“多做”，怕苦怕累是什么都学不到的，什么也做不好的，因为我们现在只是刚尝试，所以我们需要去做更多。
三、接受学生的监督，虚心学习学生的意见
由于是第一次当班主任，再认真及努力都会顾及不到个个方面，最好的方法就是要多听听学生的意见，会来得更有效果些。因此，我们要树立一个虚心的榜样，不仅提高我们的管理水平，增强我们的信心，又能得到学生的信赖，激发学生热爱学习的激情。
四、要有自己的想法
我认为，当班主任的副手，是一个锻炼自己的过程，在这个过程中要有自己的目标，一个让自身素质、班级管理能力都有更多的进步的目标。去为这个目标而努力，而奋斗。只有自己有了这个目标，工作过程中才不会太累。
小学班主任工作心得体会：感受诱导 第3篇
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。因此，如何建设一个良好的班集体，是小学每一位班主任的共同愿望，我从以下几方面谈谈对小学班集体建设的一些做法。
一、亲近学生，用心观察
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
在西方流传过这样一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。这首民谣，其中蕴涵很深刻的生活哲理。马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。同样，在我们的班级日常管理中，作为班主任要留心观察学生平时的表现，注意学生的一言一行，一举一动，做学生的知心朋友。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我、喜欢我、理解我。
二、正确关爱学生，营造温馨和谐的集体
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的，和谐的。
对不同学生的要有不同的关爱： (1) 对待学困生要“一帮一，结对子”，给予他们更多的关心。一帮一，注重对学困生基础知识的辅导，有关疑难问题学习小组共同来解决。以小组和团队的力量来激励他们学习的积极性，让他们看到希望，体会进步的快乐。让他们展现自信的笑容，为班级的整体实力带来生机和活力！ (2) 严爱优等生。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。 (3) 博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，对这类学生班主任要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
三、培养班干部，树立良好的班风
班风是班集体的精髓所在。建设一个良好的班风，不是一朝一夕能完成的，它是一项繁杂、长期的工程。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到在班中好人好事有人夸，不良行为有人抓，树立起积极进取的良好班风，形成班级合力。
四、理解、宽容、善待学生
理解学生就是“将心比心”“换位思考”，设身处地为学生着想，能包容学生。理解就是意味着尊重，理解就意味着宽容，理解就不会在学生犯错时惩罚他，而想尽办法帮助他解决问题。教师对学生的理解比惩罚的效果要好得多。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
五、发掘学生的潜能，培养创造能力
素质教育应时代所需要培养的人才应是高素质的人才，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大地提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长，培养其创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
记得有这样一首诗：“我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……”这不正形象地写出了师生之间的相互关系吗？
曾经有这么一句教育哲理：提醒的前提是爱，因为爱，教师才会与孩子商量，让孩子选择改正缺点和错误的方式；因为爱，孩子才会乐意承担责任；因为爱，教师才会陪伴孩子，与孩子分享成功的喜悦与失败的痛苦。
小学班主任工作要用“心”去感受 第4篇
关键词：班主任；生活；学习
一、约束得住性情的耐心，耐心是做好班主任工作的關键
班主任的工作不同于其他学科教师，需要有大量的时间与学生进行接触，很多时候会遇到很多学生的问题需要及时解决。而不同时期的不同学生产生的问题也就有所不同，作为班主任教师要有耐心，不管遇到什么问题都要静下心来，心平气和地分析原因，处理好班级管理问题。班主任管理过程中，要随时准备好会遇到各种想象不到的新问题、新情况。如果遇到这样的问题，也要耐心解决，不能动不动就对学生发脾气，训斥学生。如果这样，就会使学生长时间处于一种压抑、消极的心理状态。而且这样解决问题只是停留在表面，没有从本质上解决问题。一个好的班级管理，会造就良好的班风班貌，具有超强的班级凝聚力、向心力，这样的班级氛围也是最利于学生形成良好学习环境的。不仅使学生遵守规章制度，还能在这样轻松自如的环境中展现自我，有利于学生的个性发展。
二、平等对待每一名学生的公心
所谓公心，就是指班主任工作开展要秉承着公正之心，在对待问题的处理上，要做到一视同仁。不管是学习成绩好的学生，还是成绩不好的学习，不管是男生，还是女生，班主任都要做好公平、公正、公开，绝不能因人而异。否则就会给其他的学生造成心理上的阴影或者产生消极的心理影响。如果班主任做到公平对待每一个人，也会赢得学生的信任，真诚地走进学生中，了解每一个学生的需求，加强学生的心理疏导，帮助学生解决心灵上的问题。
综上所述，作者从事多年的班主任教学工作，始终充满热情和爱心地去看待班级中的每一个学生。在面对学生的任何问题时，始终做到用心关怀、耐心体验，及时发现问题、分析问题以及解决问题。作者认为，班主任工作的开展就必须具备极强的责任心以及爱岗敬业的工作态度，方能干好这项伟大的事业。
参考文献：
陶慧芳.发掘学校优势，营造适宜儿童成长的环境[J].文教资料，2014.
小学班主任工作心得体会：感受诱导 第5篇
——班主任工作中的点滴感受
从事了两年的班主任工作。班主任工作让我尝到了苦与累，但更多的却是幸福与满足。
下面就如何走进学生的心灵这一话题，结合我自己的工作实践谈几点粗浅的体会，与大家分享，希望各位批评指正。
一、付出真爱感化心灵
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯这样说。的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化。
这些学生刚一入学时，我就发现我班的一位女孩，别的同学不一样：她不和其他同学讨论题；也不和其他同学一起玩；每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼；上学、放学也总是独来独往。如果你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。和她谈过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：“反正我就是学不会，我就这样”.看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，而缺少了本该属于她的天真和快乐。经过了解，我发现其实她的内心非常渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和强烈的自卑心理，使她采取了比较极端的方式。为了改变她的这种心态，我除了经常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关心她，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，树立她的自信心，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做游戏，使她逐渐感受到集体的温暖。这段时间，终于看到了她的变化，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。
爱学生的方式方法可能有一千种一万种，但如果方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教育”,因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教育他，我们教育的效果往往越好。
二、营造氛围熏陶心灵
古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。现在我们常说：班风正，学风浓。的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是提供正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必须为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。而要想营造出这样的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的理想和前进的方向。这个目标就是学生前进的动力。所以我根据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
其次，一个和谐的班级氛围，还必须培养一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。这个核心，就是班主任领导下的班委会。从接手这些学生开始，我就有意识地通过开展各种活动，通过观察和分析，挑选一些关心集体，团结同学，学习认真，有一定组织能力和奉献精神的学生来担任班干部。同时我还学习魏书生老师在管理班级时的做法，就是班内实行“分级管理制”.一级管理：七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的主人，收到了很好的民主激励效应。只有在一个积极向上、学习努力、团结和睦的班集体中，学校开展的各项教育和教学活动，才能收到较好的效果。
自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而与众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。英国着名“卡迪文实验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”.我希望我的学生在一个良好的和谐的班级氛围中“共生”.三、开展活动塑造心灵
苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个班集体：有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，就是增强班集体凝聚力的一次契机。尤其是那些在表面上看来取得成绩并不好的活动更能够使学生的心灵得到美好的塑造。
在活动中，给那些取得了好名次的同学颁发荣誉奖；给那些虽然没有取得却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖；给那些默默服务的同学颁发精神文明奖……用以激励同学们。
利用好班会等常规的班级活动对学生进行春风化雨润物无声的教育，这是我们每一位班主任对学生进行思想教育的常态。开学后不久，我发现这班孩子的行为习惯不太好，甚至影响了课堂教学，我前思后想，牺牲了自己的一堂教学课，那堂课开始时，我在黑板上用红粉笔写了四个大字：“我长大了？”并且用了大大的问号。我对学生们说，同学们，你们已经上初中了，但是你真的长大了吗？你对长大的定义是什么？你认为你长大了所做的能让你自豪的事情是什么？课堂陷入了片刻的宁静，一会儿学生们就七嘴八舌的议论开了，看看学生们谈得很热烈，我就让一些学生们站起来谈谈感受，最后用一句话总结自己对长大了的理解，并把它写在黑板上。不一会儿黑板上写下了这样的话：长大了意味着自己生活能够自理；长大了意味着能够帮家长做家务……随着讨论的深入，黑板上渐渐地多了这样的话：长大了意味着责任；长大了意味付出；长大了意味着学会关心和理解他人；长大了意味着要学会承担、学会感恩。黑板已经写满了，再看我的学生们，他们的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要长大，或是长大了的骄傲和自豪。最后我用板擦擦去了那个问号，同时重重地画上一个大大的感叹号。我相信，这是一次很成功的教育。通过这堂课，学生们的状态已在不知不觉中发生着变化。各科老师说他们上课极积举手发言的多了，劳动也更主动了，更可喜的是作业完成的质量提高了许多。虽然我知道这一届学生的路还很长，这期间还会出现这样或那样的问题，但我都不会害怕了。
记得那次我领班级男同学进行室外劳动，干的活儿可以说是又脏又累，根本不适合女同学干。等到劳动结束回到班级，调皮的男孩子们认为自己出去干活了，自以为很得意，跟我邀功，问我，老师给我们什么奖励呀。我说有，请全体女生起立齐声说：谢谢男同学！你们辛苦了！女同学说完后，男孩子们调皮的异口同声的喊：不辛苦！我说：你们说的不对，应该说：为同学服务！一阵笑声过后，男孩子们在劳累之余似乎懂得了什么是做男孩子责任。
事后我觉得教育真是微妙。我们大人不也常常是这样吗——我们往往不在意工作有多苦有多累，我们往往很在意别人对我们所做事情价值的认可。孩子们又怎么能例外呢？
四、思想疏导灌溉心灵
我们都知道对于学生的思想教育疏导远比堵截更重要。一次我到区里开会，一天都不在学校。临走之前，我再三叮嘱我的学生，一定要好好表现。回来后，科任老师跟我反映说自习课的纪律不好。可以说我是满肚子的火。怎么办？大发雷霆还是一个个算帐？我想都不妥，他们只所以在没有老师的情况下打闹，一方面是不能很好的约束自己，更重要的是他们缺少一种责任感，他们没能真正的把班级当成自己的班级，只认为班级是老师的、是班干部的，那么在缺少约束力的情况下，打闹也就再所难免了。怎样能从内心上真正的触动他们呢？几天后，我把我的数学作业布置以《班主任不在家的日子》为题目让学生写作。同学们刚开始都很惊讶。后来我利用班会课随机抽取了几份，念了起来。刚开始念的时候，班里还不时的发出哄笑，他们感觉情景再现很有意思。可是听着听着，他们就不再笑了，因为他们听出了写作人的谴责和批评，那些捣蛋鬼也都低下了头，他们还不时的偷看好像若无其事的我。我知道时机成熟了，于是谈起了我对这些现象的看法。最后我给予他们的惩罚措施是每人当一周的值周班长，负责班级的纪律，同时要写一篇周记，记录一周来工作的感受。通过这件事，相信他们懂得了管理纪律的不容易，更重要的是他们有了责任感、也明白了人要对自己的行为负责。
由此，我不禁想，班主任对学生的教育或者惩罚训斥、指责是远远不够，更不要说触及皮肉了。只有触动他的内心，使他们真正明白道理，才能收到效果。
其实，做班主任不能说没有烦恼。曾经看过一篇文题叫做“橡子和南瓜”的寓言。内容是这样的：有一个人在草地上散步，他走着走着经过一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一个角落里，这个人看到了一棵巨大的橡树。他坐在巨大的橡树下休息，看到了橡树上结的小橡子，然后，他陷入了沉思。为什么小藤蔓上结着大南瓜，而巨大的橡树上却结着小橡子呢？然后，他心想：“这是上帝创作的失误！他应该让巨大的橡树上结大南瓜，而让小藤蔓上结小橡子，这才公平合理呢。”这个人想着想着，就在橡树下睡着了。橡树上的小橡子掉下了两颗，掉在这个人的头上，他被惊醒了，看到掉下来的橡子。然后，他笑着说：“也许上帝是正确的，掉下来的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太贪心，什么事也不可能尽善尽美，班主任的工作也是如此。我们不可能把每一个孩子都培养成才。我们的目标是让每一个孩子成人。但就是这一看似简单的目标，发自内心的讲，也不是都能实现的。因为我们的工作还要受到方方面面的各种因素的影响与制约。比如家长的素质，比如社会的大环境等等等等。我们每一位班主任何尝不想迫切的得到南瓜，但我们能使大多数孩子们成长、成人不也是一种幸运吗？我想班主任的教育工作有时就如同我们上课一样，也是一门遗憾的艺术。
最后，我想就我近期的班主任工作谈一点感悟：我始终相信班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们一定要寻找适合的和合适的。这样我们既不会迷失自己，也会形成自己的特点。
还是说一则寓言吧：井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖欣然同意。这样一鳖一蛙离开了井，来到海边。大鳖叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
就是这样，适合自己的才是最好的，适合学生的教育就是最好的教育。我们努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。我想这才是我们不断学习的目的。
小学班主任工作心得体会：感受诱导 第6篇
一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类，创造了五彩缤纷的世界，创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任，我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯，创建了良好的班风，实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艰苦的，但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中，体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。
二、班主任的幸福来自于学生的喜欢作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福来自于家长的信赖张哓风在《世界，我交给你一个孩子》一文中说，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下，作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话，我就会想起那位家长的眼神，就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任，我们是不是会很幸福？
四、班主任的幸福来自于领导的重视被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福来自于学生的成功幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，班主任的劳动成就了每一个学生，使原本自卑的心灵自信起来，使原本瘦弱的体魄强壮起来，使原本狭隘的心胸开阔起来，使原本迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康快乐成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。有位诗人说：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。作为班主任，你体验到了吗？
[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)]篇一：班主任工作交流做一个幸福的班主任
班主任工作交流
——做一个幸福的班主任
定边二中 秦祝霞
尊敬的领导，各位班主任老师：
大家下午好！
今天在这里作工作交流，我心里诚惶诚恐，但又激动快乐。我不敢说能教给大家什么，我只能说我在工作中做了什么；我不敢说我有多少管理经验，我只能说我有多少工作体验。
首先与大家分享一下我初带班时的经历与感受。我曾面对着一群如不被驯服的野马一样的孩子，我的心不啻有些战战兢兢。但是我选择了直面现状，一鼓作气，狠杀“气焰”，但是他们却如被触怒的“牛犊”，使出“不怕虎”的叛逆劲与我作对，惹出一些事端。我困惑反思，另谋对策，一改“下马威”，而用“攻心术”与他们打“迂回战”，准备“暗渡陈仓”。我用“说教”感染，用“身体力行”熏陶，力求端其行、树其德、立其人。孩子们“叛逆的锋芒”渐渐被削掉了。我渐渐走进了孩子们，走进了无边的忙碌中。
（幻灯片）闻鸡非起舞，早发戴星辰；作业堆成山，倾心作愚公；博阅深思勤，课堂益求精；自习课坐班，芒刺又在背，娇女绝短小，无顾心如焚；散学驱车疾，忙碌备饭炊；夜久备案回，一身困倦疲；倚枕酣眠深，犹蓄精力浅。
我们都曾有过这样的矛盾：自己既被繁杂琐碎的工作弄得身心俱疲，又因为陪伴学生快乐成长而感到幸福；既为自己的全身心付出得到一些家长的支持和关心而感到骄傲，又因为自己的良苦用心得不到一些学生和家长的理解而感到苦闷；既为自己坚守自己做人与为师的原则而感到问心无愧，又因为自己的收入只能让自己的家庭过清贫的日子而感到心中有愧??甚至有的时候觉得自己过得并不幸福。但是别放弃寻找和追求做班主任、做老师的那份幸福感。可能有些幸福就在你身边，你没有留心发现；可能有些幸福就在你心中，你没有用心感受。你收到学生问一声好的祝福吗？你感受到学生主动递来一杯水的幸福吗？你听到过学生在你的身后送上一句“老师慢点”的叮嘱吗？你体会过学生真诚微笑着招手说再见的快乐吗？你收到过学生在节日里送上真诚祝福的感动吗？你收到过学生诚恳道歉反思悔过的欣慰吗？ [班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)] 幸福是什么？
（幻灯片）专家说，幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。这告诉我们：幸福是一种心情。
韩寒说，幸福不是房子有多大，而是房里的笑声有多甜；幸福不是你能开多豪华的车，而是你开着车能平安到家；幸福不是爱人多漂亮，而是爱人的笑容多灿烂；幸福不
是在成功时喝彩多热烈，而是失意时会不会有个声音对你说——朋友别倒下?? 这告诉我们：幸福是来自于精神层面的愉悦和满足。
范伟说，幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。
这告诉我们：幸福是相对的，来自于比较。
一个班主任的幸福在哪里？
（幻灯片）
1、幸福源于付出与收获
幸福也分境界，教师追求的应该是精神层面的、深层的、持久的幸福感。要享受幸福，需要我们学会关注自己的内心，提升自己的境界。
班主任工作是辛苦的，但同时也是有创造性的。如果把这项工作看成是自己创造的奇迹，转变学生错误的观念，同时与学生一起实现一个又一个梦想，那么，每天的班务是多么有乐趣、有挑战的事情啊！我常常觉得我是一个幸运的班主任。我的学生个个能行，每次活动中，我都是幸运52中砸中金蛋的人，成功的喜悦就如那金花四射。
在“中国梦，我的梦”教育活动中，我与学生一起讨论教室的布置，打造有思想，有活力的班级文化。在学校评分评价中，我班的文化建设成绩最优。每一次走进教室，我都能欣赏学生们创意的布置，赞赏孩子们活泼的智慧。
在纪律教育活动中，我避免了说教一言堂，而是将学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》的任务分派给每个班干部。由他们再组织学生分组学习讨论交流。在以“种下一个好习惯”为主题的班会课上，学生能结合成长体验谈学习体会，能联系历史故事论情感思想，能反观自己说学习的感受，能展望人生讲良好行为习惯的意义，能贴近社会生活谈文明美德的影响力。理解感悟是为了在实际中践行，每个学生都说出了自己种下的好习惯，并且在黑板报上展示出来。这种公示是在提醒、督促、鞭策学生养成良好的行为习惯，为创造美好的人生打基础。每天来到教室里，我总是喜欢到黑板报前读读学生的好习惯，然后对照学生的表现，想想学生的进步。可能有过困惑，但是我能胸有成竹解决问题；当然也会收获成就感，我明白学生的成长就是班主任的幸福。
为了解决学生值日来迟走慢的问题，我与班干部商量讨论，最终达成共识，实行值日生签到制度。由卫生委员总负责，值日班长确定负责签到的工作人员。这种监督机智也能增强学生的责任感。所以班级卫生有了很大改观，每周卫生评比都很优秀，学生看到自己的劳动成绩，都很欣慰。在学校卫生大检查中，我班也是名列
分享：徐佳乐制定的运动会期间各部门工作分工及工作要求。（幻灯片出示）
这个班集体因为这些出色的孩子而异彩纷呈，我的工作因为这些可爱的孩子而多姿多彩。我相信这样一句话：“如果你把学生看作天使，那么你就生活在天堂里。”
我经常告诉自己：“陪伴学生学习，与学生一同成长很快乐！很幸福！”我这个幸运的班主任也绝不能沽名钓誉。我常常把高金英老师的一句话作为我工作的座右铭，做学生生命中的贵人。
人生的得失不是用金钱来衡量的，人生的价值也不是由权力和地位来决定的。在这个世界，有人需要你，你就是有价值的！因为你的尽心工作而对别人产生益处，益处越大，受益人越多，你的人生价值就越大，这是个很朴素的标准。那么，对照一下，在学生成长成熟的过程中，最受益于谁？哪一步提升没有老师的辛勤耕耘呢？哪一次的成长没有老师的春风化雨呢？
2、幸福源于真诚与智慧
时代日新月异，学生的心理势必受着冲击，所以心理问题就层出不穷，这也给教育增加了很多挑战。中学生心理问题更显得棘手。（幻灯片）90后的孩子娇生多，90后的孩子惯养盛，90后的孩子独我型，90后的孩子自私类。这是好多家长教师的感慨。现在的孩子感恩意识淡薄，享受的爱很充盈，但却产生一种“过度理由效应”。还有一些学生心无他人，做事只关己，甚至己所不欲，却施他人。所以经常要对学生进行感恩教育。（幻灯片）比如以“感动心，触动爱”为主题的教育活动，引导学生理解爱，学会爱。爱亲人、爱集体、爱环境、爱社会、爱祖国、爱自己。我班学生还排演了剧本《不屈的生命》，（幻灯片）讲述一个美术学院的女孩艾新身患白血病，但依然用自己的爱心温暖着他人的故事。这种生动活泼的教育形式给学生带去心灵的感动与震撼。
（幻灯片）节日是最好的教育机会。班主任可以把握住节日契机，对学生进行感恩教育。比如“教师节”，唤醒学生对老师的感恩之情。学生往往更热衷于过洋节日，“圣诞节”“母亲节”“父亲节”。就拿“圣诞节”来说，如果班主任不正确引导，学生只会过成“狂欢节”“彩喷节”“送礼节”。等到节日一过，烟消云散，心中留下一片空虚与苍白。我们可以引导学生开展相关学习活动，搜集资料，了解“圣诞节”的由来，理解“圣诞”含义，了解异国节日风俗，丰富文化知识积累。引导学生感悟每个人生命的诞生就是神圣。学会感恩我神圣的生命，感恩给我神圣生命的人，感恩教育影响我神圣生命的人。去年圣诞节时，我以班会课的形式和学生一起过节日。提前要求学生搜集资料，整理资料，也根据学生个性特长准备歌曲、舞蹈、朗诵等活动。板报组的同学布置黑板，画上一棵大大的圣诞树。学生准备好苹果形状的卡纸，把感恩于祝福的心意写在纸片上，贴在圣诞树上。（出示卡片）这是去年圣诞节时，我从圣诞树上摘下的苹果，我们来听听学生的感恩心意，祝福心声。希望感恩的心扎根生命，扎根人生，常青常绿。
我更相信“爱在左，感恩在右”。班主任要用师爱唤醒学生的感恩。一次卫生大扫除活动中，孩子们都争先恐后地参与劳动。卫生委员统筹安排，分组分任务，有互助，有竞争。我这个班主任主要做好安全监察员。高岩被分配擦玻璃，朴实踏实的她，干起活来认真负责。她站在窗台上努力擦最高处的玻璃，因为用力，身体也跟着摇动，我有点担心走到她跟前，检查是否有安全隐患，或是否派一个安全助手。但是无意间我看到她裤子后面渗出来的红色。凭着女人的直觉，我知道是什么情况。我留意了一下周围，同学们应该都没有注意到，特别是怕男孩子看到可能起哄。我轻轻碰了一下她，示意她下来。我在她耳边轻轻告诉她情况，让她回到座位上，顿时有一股红晕涌上她的双脸，然后她低下头说了一声：“谢谢老师！”放学后，我在办公室改作业，准备晚自习的内容，听到门口有声音，窸窸窣窣。我唤了一声“进来”。三个女孩，包括高岩，手里提着食品袋，笑着、说着“谢谢老师，你饿了吧！”放下食品袋，推着挤着跑出了办公室，然后传来开心开朗的笑声。我打开食品袋，里面装着两个盛茂源面包，两根金锣火腿，一瓶农夫山泉。在一阵疑惑惊奇之后，我才明白这是孩子在感谢我。我想即使你不是一个多愁善感的人也会被感动，也会觉得欣慰。
（幻灯片）前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”
有一些孩子因为家庭问题而造成心理问题。其中有一个孩子的情况很特殊：父母离异，家庭破裂，给她幼小的心灵烙下了疤痕。她还不得不面对残酷选择——跟妈妈还是跟爸爸。起先我欲说服教育，但不太奏效，她对我的话还将信将疑。当然，我不能失望，我明白孩子需要的是爱。于是，课堂上我总是给她投去关爱的眼神，意在告诉她老师心中有她；学习中我总能送一句鼓励的话语于她的耳畔，意在告诉她老师心中有她；生活中我尽力给予她更多的关心，意在告诉她老师心中有她。一天，我终于看到她扬起可爱的笑脸。但是师爱毕竟不能与亲情画等号。我就与她的父母交流了想法与做法，从此他们也更关心孩子了。孩子的心中投进了一束束爱的阳光，当然就有了生活的信心、学习的动力。她的成绩有了很大进步。
因为有亲情与师爱的桥梁，孩子枯荒的心灵才通途美丽的世界；因为有爱的阳光，孩子阴冷的心野才轮回温暖的春天。
我们遇到的教育难题还有学生青春期的特殊心理困扰。因为太自我而对父母的叮嘱产生反感；因为要自尊而不敢在课堂上表现，怕出错被人笑话；因为太自负而想坐享其成，幻想天上掉馅饼。我班高岩就遇到这样的坎儿。上学期期末成绩一落300多名。本学期开学初更没有了学习的劲头。课堂上学习效果甚微，课后练习开始拖沓。面对如此情况，她的妈妈心急如焚，多次来到学校，与我交流沟通，探讨教育措施。
我首先想到了解学生的内心世界，听听她在想什么。我觉得书信交流更从容一些，便请她写一封信给我。（分享书信）我们听出了孩子心中的温情，不全是自我，而首先关注他人的感受，并能倾诉出自己心底的一份思念。我们还听出孩子一颗感恩的心，能理解老师，并尝试着关心老师，也懂得妈妈的良苦用心。我便建议她妈妈变唠叨为行动，很用心地为女儿做点事情，比如一起散步，一起看电视；或者突然给女儿一个惊喜或感动；或者是无声的提醒，把女儿喜欢的一本书放在书桌上，也可以是一则留言，温馨祝福语等等。我给她的帮助是为她请几个学习伙伴，每天确定好学习任务，保证完成，主动求助伙伴。我不定时检查。付出就有回报，本学期中期考试她的成绩突飞猛进，进步了200多个名次。当看到这个成绩时，我心中的幸福与喜悦油然而生。我觉得一个班主任能走进学生的心灵世界，为他们擦去阴云，为他们擦亮蔚蓝，就是成就。（幻灯片）一颗真诚的心，如一块被切割的水晶，能多角度创造美好。班主任要学会换一下角度，换一种角色，与学生交流沟通。一个冬天的中午，暖阳微微斜照着大地。我一个人站在综合楼前的向阳处，暖意融融，身为人师心自高，品味阳光情趣多。但是我发现一个人长时间站在那里，难免无趣孤独。其实我的学生也站在不远处，或许因为师者威严而不敢靠近我。我便主动唤来几个孩子，我先找话题与他们聊，不一会儿凑来很多孩子，谈天说地，谈笑风生。真有话能投机千言少的氛围。有说《百家讲坛》的，一种倾慕大师的深情真可爱；有讲《一起来看流星雨》的，那种清纯、热情的性格流露出几分快乐；有说《敢死队》的，我从一双双澄净的眼睛里读到爱憎分明；还有讲社会见闻的，或褒或贬的态度，我听到了孩子们成长的足音?? 我经常运用这种换角色换角度的智慧，我的工作少了味同嚼蜡的生涩，多了春风化雨的润泽；我的生活亦少了“循规蹈矩”的呆板，多了柳暗花明的豁然。
大家是否记得李燕杰老先生的幸福智慧，（幻灯片）学生是我师，我是学生友。朴素的字眼，真诚的做法。教育就是有情有义，启发引导的过程。教育应如一片水草丰茂、生机勃勃的田野。允许学生有个性，教育才活泼生动；呵护学生有思想，教育才多姿多彩；尊重学生有人格，教育才生机盎然；关爱学生有成长，教育才丰收在望。李教授说：“把教育当生命就不觉得累。”
爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”
（幻灯片）一个智慧的班主任不是把枪口对准学生，而应让心口成为学生成长的港湾。老师宽广的胸怀深邃壮观，足以让学生敬畏。收到“此时无声胜有声”的效果。
一日晚自习下后，容与我班另外两个女生去街上转悠。其中一女生的正在读高中的哥哥撞见了他们，并带走了自己的妹妹。当时家长就给我打了电话，我就此得知了这件事。下页篇二：《做一名幸福快乐的班主任》董静班主任培训感想2012.10 做一名幸福快乐的班主任
——班主任培训感想 董静
2012年10月20日—10月21日，到正定中学参加了两天的班主任培训。期间听取了三位优秀班主任的精彩演讲，他们是北京大兴一中全国优秀班主任赵建玲的《与您同行 幸福与快乐同在》，北京市五十五中学“北京师德标兵”李梦莉的《让班主任的生活更加精彩》，中国管理科学研究院基础教育研究所副所长吕佩橙的《学生日常行为规范教育》。听完专家们的演讲心中感触颇多，感触最深的是如何做一名幸福快乐的班主任。
一、班主任必须要有职业幸福感。
在世上一切东西中，好像只有幸福是人人都想要的东西。作为一名职业学校的班主任，我们一定要有职业幸福感。不可否认在新时期班主任遇到了前所未有的新问题新矛盾，当班主任难是一个不争的事实，不仅繁、难、累、苦，而且责任性强，要求高，而相应的报酬又不高。再说现在的安全意识有很重，在这种情况下不少教师浮躁不安。
我认为作为一名教师，“功利”二字始终是教师工作的大忌！当一名班主任被名利迷住了双眼，变得急功近利，心浮气躁时，他就不会体会出为人师的幸福，就会丧时职业幸福感。“既然选择教师这一职业，我们应该全身心爱学生，对学生高度负责。”拥有这份心境，我们会不自觉爱上班主任；保持这份心境，我们会在班主任工作中感到幸福；体验这份心境，我们会感到班主任不是贫穷，而是非常富有。而这一切，只有当你静下心来，认真当好班主任才能获得。
二、班主任要有良好的心态
时刻保持一颗良好的心态是班主任幸福的源泉。北京四中的丁榕老师告诉我们 “接受改变不了的，改变能够改变的”。她介绍自己走到老师这个行业时，讲了这样一段话：“我做不了高山上的青松，可以做平地上的一棵大树；做不了平地上的一棵大树，可以做一棵小树；我做不了小树，就做一丛灌木，做不了灌木，就做道边的一棵小草。我要旺盛的成长，自信的生活，执著的追求，做最好的自己。”人不管在任何行业，都会遇到各种各样的困难，既然选择了教师，就应该踏踏实实的干好自己的本职工作。
一个人，不管他一生能活多少年，从成长阶段来说可以分为三个阶段：过去、现在、将来。过去的已经不能找回，将来还是未知，唯一能做的就是抓住现在。不要管以前怎么样，要从现在做起，发扬自己的优势，而不是千方百计改正自己的劣势。
改变自己是一个人一生永恒的追求。我们工作在一线的班主任老师们：不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把我今日；不能事事成功，但可以事事尽力。
三、班主任以博大的爱心打动学生
“没有爱就没有教育”，这是著名教育家霍懋征老师的教育经验和主张。现在也已成为了无数教育工作者的工作信条和思想指导。班主任的爱是博大的，在教学和管理过程中一定要扮演好以下几种角色：1）、做老师，传授知识，诲人不倦。李梦莉老师认为对学生一定要严格，她说：“没有严格就没有教育，严格要求是做老师的基本。但要“严中有情，情中有爱。”
2）、做父母，关心呵护，无微不至。我们当老师的，对学生要有父母之情。3）、做大夫，对待学生的缺点、错误，给于及时指正，治病救人。4）、做朋友，与学生交谈思想，心心相印，做他们学习生活中的朋友。5）、做心理医生，走进学生心灵，对学生的心理健康特别关注，做学生的心理医生。我认为给自己进行正确的角色定位，是非常重要的。在教学中，老师与学生之间发生矛盾是一定的，班主任要用自己的人格素养，知识魅力来征服学生，靠自己的智慧来化解矛盾，只有这样我们的教学才是快乐的。
[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)] 班主任的爱如父母，付出的时候不求回报。作为一名班主任的幸福是什么，那就是爱学
感受班主任工作 第7篇
尊敬的各位领导，老师，评委们：
大家下午好！很荣幸能在这个阳春三月的下午，和大家一起来交流班主任管理工作。作为一个初来乍到的新手，我想在这里我没有什么经验可谈，但我却能够和大家一起分享一下我在班主任工作上的一点点小感受。当然来到这里，更多的是要向在座的各位学习你们的管理心得，吸取你们的管理经验，以用于我以后的工作实践。
我想在座的各位很多都还是比较的了解村小的，因为那也是你们曾经创造辉煌的地方。在莲花村小我是四年级的班主任，也是他们所有科目的老师。这个特殊的班级，总人数只有十四人，几乎全班同学都是留守儿童，他们的父母都在为了生计在外打工，家庭教育的重任于是就落在了爷爷奶奶身上，这样的孩子也许就这样的缺少了一种我们认为很平常的爱。我想这样的一群孩子需要我们付出更多的爱，更多的关心。因为让他们能快乐的成长是我们义不容辞的责任。我应该就是他们一天中接触的最多的人了，他们也都很听我的话，我和他们相处的也很融洽，既像是他们的朋友，又像是他们的家长。难怪他们并不是称呼我为所谓的“胡老师”，而就是那样简单，却亲切的两个字“老师”。
我通过课下找学生谈话，叫学生家长来学校面谈，或者做个简单家访的形式，来了解学生的情况，来了解他们面临的困难。我想作为一个班主任，不仅要关心学生的学习，还应该去关注他们的生活，去了解他们的生活，去为他们解决一些问题。教会他们怎样去做人，怎样去生活。我也常常给学生讲一些名家的励志小故事，然后和他们一起来谈论其中的道理，以此来教育他们养成良好的行为习惯，帮助他们从小树立远大的理想。
我班学生成绩两极分化严重，针对这一特点，我慢慢的采取了一种阶梯教学的方式。因为我班的学生人数少，所以较易实现。我将班上成绩较好的五个学生划为一类，把中间部分划为二类，把班上几乎什么都不懂的三个学生划为三类，其中中间部分又可以分为两个小类。对于每类学生的要求和任务是依次降低的，我想这种能力分级，更能充分挖掘他们各自的潜能，让他们各有所得。同时我还划分了不同学习小组，鼓励他们多合作学习，小组间也要做比较。这样，在一个班上就既有了合作，又有了竞争，他们学习的积极性得到了很大提高。
对于学生的教育，我想表扬是远比批评有用。我相信每个孩子都希望自己被别人认可，都期待自己被表扬，因为这个阶段的他们就是在这种表扬和鼓励中不断进步的。我偶尔会买一些小糖果或者小本子之类的东西做为奖品，找出各种理由来奖励给他们，他们每次都非常的开心，我心里也感到很欣慰。当然批评也是常有的事，这样做是为了加深他们对错误的认识，让他们以此为戒，下次不犯相同的错误。对于那些成绩较差的学生，我充分保护他们的自尊心，绝不轻易批评他们。只要他们有了一点小小的进步，我都会当场表扬他们，我想这样做，他们收获的更多的是自信和动力。
在班主任管理工作中，我发现了自己还存在很多的经验不足和缺陷，我想通过这次这么有意义的活动，我必将会收获很多。我也将会不断的学习，不断的总结，向一名合格并优秀的班主任奋斗。
以上就是我的经历感受，希望大家下来能给予我你们宝贵的意见。谢谢大家！
莲花村小 胡永超
谈谈做班主任的感受和体会 第8篇
管理好一个班集体并非易事, 但也不是特别的难。要使一个班集体成为优秀的班集体, 我觉得应该做好以下几个方面:
一、加强班级管理意识
1、培养一支能干的班干部队伍
一个优秀的班集体, 除了要有一个优秀的, 责任心强的班主任之外, 一支能干的班干部队伍也是必不可少的。班干部是班主任的得力助手, 是班主任与学生之间的桥梁, 是班级管理的骨干力量。他们工作能力的强弱, 工作方法的对错, 直接决定一个班集体的精神风貌。所以, 我特别重视班干部的队伍建设和管理。在班干部的产生过程中, 我非常慎重, 既不包办代替, 也不完全由学生自主决定, 也就是关键时刻我做主。定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 既肯定他们的成绩又指出他们的不足, 帮助他们改进工作方法, 努力提高他们的工作能力, 在适当范围内放权, 调动他们工作的积极性和主动性。这样, 班干部能充分发挥他们的能力, 带动全班学生, 促进良好的班风建设。
2、加强学生的量化考核, 促进后进生的转化
每学期初, 会同班干部和学生代表根据学校的有关规章制度制定严格的可操作性的班规, 要求全班学生认真学习, 并成立班考核小组, 从各个方面对学生进行严格的量化考核, 每周讲评一次, 对表现好的学生给予表扬, 但对表现差的学生不能一味地批评, 要耐心地找出问题的症结之所在, 根据不同学生的不同情况, 采取不同的教育方法, 唤起他们的上进心和个人荣誉感, 这样既不会伤了学生的自尊心, 又促使作风散漫的学生逐渐改邪归正, 遵纪守规, 养成良好的行为习惯。
二、对待学生要有爱心, 宽容心和耐心
高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人才能教育好孩子。”因此, 爱是班主任工作的前提。如果说微笑可以消除眼中集结的愁云和怒气, 那么爱心则可以融化自卑和落后;爱有如一泓甘泉, 沁润着每一个学生的心田;爱有如一缕阳光, 温暖着每一个学生的心房。所以, 班主任要用自己的缕缕爱心对待每一个学生。
“严是爱, 松是害”, 所以严格管理, 严格要求是班级管理行之有效的办法, 但也要做到有理有力, 有度有情。否则, 物极必反, 过分的严厉会造成事与愿违的局面, 会使学生口服心不服, 从而对班主任产生逆反心理和对抗情绪。如果此时班主任少一点严厉多一分宽容, 效果就截然不同。波普曾说过“错误在所难免, 宽恕就是神圣”, 宽容能使学生内心受到感化, 从而产生一种神奇的教育效果。但宽容并不是纵容, 宽容与严格是矛盾的统一体, 它是另一种意义上的严格。可宽容也要因人而异, 因事而论。作为班主任应做到:原则问题不让步, 是非面前不糊涂, 评判一个学生要看事情的主流, 心存善意要看事情的发展。到底什么是宽容?它是一种信任和激励, 它能激励学生自省, 自律, 自强, 自爱。宽容是一种仁慈和关爱, 有如冬天皑皑雪山上的一抹暖阳。身为人师的班主任, 如果认定一个学生已无可救药, 那么这个学生因老师的瞧不起而自暴自弃, 如果认为一个学生是块璞玉, 缺的是雕琢, 那么班主任的宽容就会使他自律, 自束, 自策, 从而成为一碧玉。
班主任对学生不仅要有爱心和宽容心, 还要有足够的耐心。我班有个叫庞文的男生, 一年二期转到我班的, 刚来的第一星期, 表现不错。可后来, 他就原形毕露了, 迟到, 早退, 旷课, 打架这些令人头疼的恶习他全摊上了。于是我天天找他谈心, 开导他, 教育他, 可他依然是外甥打灯笼---照旧’。我真拿他没办法了, 但我不想放弃, 因为放弃就等于放任自流, 无可救药’。一次偶然的机会, 我发现他的画画得很不错, 字也写得漂亮, 这让我又看到了一丝希望。我又一次次和他谈心, 并且特意表扬了他的画画得好。于是我趁热打铁, 耐心地劝导他, 慢慢地他变了, 令人头疼的毛病没了, 上课专心了, 学习进步了。总之, 爱心, 细心加耐心, 这“孺子”居然可教了。
三、班主任要有高尚的师德, 要爱岗敬业
班主任是学生的教育者, 引路人, 是学生的榜样。所以, 班主任应该有饱满的工作热情, 不断求学的进取精神, 要言行一致, 表里如一, 为人师表。这样班主任才能在学生中树立崇高的威望, 才能给学生以强有力的影响, 才能以自己的模范行为塑造学生健全的人格。“学高为师, 身正为范”, 班主任应以高尚的人格魅力影响和感染学生, 这是一种重要而又神奇的教育力量。
小学班主任工作中的点滴感受 第9篇
关键词：班主任 真爱 心灵 为人师表 率先垂范
一、付出真爱感化心灵
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯这样说。的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化。
这些学生刚一入学时，我就发现我班的一位女孩，和别的同学不一样：她不和其他同学讨论题；也不和其他同学一起玩；每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼；上学、放学也总是独来独往。如果你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。和她谈过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：“反正我就是学不会，我就这样”。看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，而缺少了本该属于她的天真和快乐。经过了解，我发现其实她的内心非常渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和强烈的自卑心理，使她采取了比较极端的方式。为了改变她的这种心态，我除了经常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关心她，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，树立她的自信心，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做游戏，使她逐渐感受到集体的温暖。这段时间，终于看到了她的变化，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。
爱学生的方式方法可能有一千种一万种，但如果方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教育”，因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教育他，我们教育的效果往往越好。
二、营造氛围熏陶心灵
古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。现在我们常说：班风正，学风浓。的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是提供正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。而要想营造出这样的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的理想和前进的方向。这个目标就是学生前进的动力。所以我根据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，要让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
三、开展活动塑造心灵
苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”。一个班集体：有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，就是增强班集体凝聚力的一次契机。尤其是那些在表面上看来取得成绩并不好的活动更能够使学生的心灵得到美好的塑造。
利用好班会等常规的班级活动对学生进行春风化雨润物无声的教育，这是我们每一位班主任对学生进行思想教育的常态。开学后不久，我发现这班孩子的行为习惯不太好，甚至影响了课堂教学，我前思后想，牺牲了自己的一堂教学课，那堂课开始时，我在黑板上用红粉笔写了四个大字：“我长大了？”并且用了大大的问号。我对学生们说，同学们，你们已经上初中了，但是你真的长大了吗？你对长大的定义是什么？你认为你长大了所做的能让你自豪的事情是什么？课堂陷入了片刻的宁静，一会儿学生们就七嘴八舌的议论开了，看看学生们谈得很热烈，我就让一些学生们站起来谈谈感受，最后用一句话总结自己对长大了的理解，并把它写在黑板上。不一会儿黑板上写下了这样的话：长大了意味着自己生活能够自理；长大了意味着能够帮家长做家务……随着讨论的深入，黑板上渐渐地多了这样的话：长大了意味着责任；长大了意味付出；长大了意味着学会关心和理解他人；长大了意味着要学会承担、学会感恩。
四、思想疏导灌溉心灵
我们都知道对于学生的思想教育疏导远比堵截更重要。一次我到区里开会，一天都不在学校。临走之前，我再三叮嘱我的学生，一定要好好表现。回来后，科任老师跟我反映说自习课的纪律不好。可以说我是满肚子的火。怎么办？大发雷霆还是一个个算账？我想都不妥，他们之所以在没有老师的情况下打闹，一方面是不能很好的约束自己，更重要的是他们缺少一种责任感，他们没能真正的把班级当成自己的班级，只认为班级是老师的、是班干部的，那么在缺少约束力的情况下，打闹也就再所难免了。怎样能从内心上真正的触动他们呢？几天后，我把我的数学作业布置以《班主任不在家的日子》为题目让学生写作。同学们刚开始都很惊讶。后来我利用班会课随机抽取了几份，念了起来。刚开始念的时候，班里还不时的发出哄笑，他们感觉情景再现很有意思。可是听着听着，他们就不再笑了，因为他们听出了写作人的谴责和批评，那些捣蛋鬼也都低下了头，他们还不时的偷看好像若无其事的我。我知道时机成熟了，于是谈起了我对这些现象的看法。最后我给予他们的惩罚措施是每人当一周的值周班长，负责班级的纪律，同时要写一篇周记，记录一周来工作的感受。通过这件事，相信他们懂得了管理纪律的不容易，更重要的是他们有了责任感、也明白了人要对自己的行为负责。
由此，我不禁想，班主任对学生的教育或者惩罚训斥、指责是远远不够，更不要说触及皮肉了。只有触动他的内心，使他们真正明白道理，才能收到效果。
五、为人师表，率先垂范
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
