小学美术室活动简报（精选14篇）

小学美术室活动简报 第1篇

小学美术教研活动简报

大足区小学美术“校本课程的开发与利用”专题教研活动，11月23日在市级美术特色学校龙岗一小如期开展，来自我区各校的50多名专、兼职美术教师参加了这一活动。本次教研活动是以“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系。通过美术课程，应让学生了解人类文化的丰富性，并在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”为基本理念，以弘扬大足石刻自身的完美规律与形式规律为主要目的而举行的。活动呈现了两节美术课，第一节《佛像》（中段）一课，是由龙岗一小青年美术教师周海燕执教的，该课以龙岗一小已经编印成册的校本教材为蓝本，在引领学生了解佛像基本特征的基础上，让学生用线描的形式对佛像作了表现。此课重情境的创设、内容的感知、个性化的表现，突出了作品展示的新颖，为一节朴实、实效性强的常态化的示范课。另一节是由龙岗一小青年美术教师黄缨执教的《玄妙的形式感》（高段），该课力求透过大足石刻表象的规律，从大足石刻艺术隐含的形式规律着眼，首先用直观的视频来引领学生欣赏、解析《六道轮回图》的本身意义与隐含的艺术价值，挖掘出关键词——形式感。教师在解读了形式感的概念后，用生活中的场景、自然物中的肌理的图片来引导学生感悟形式感的玄妙，再用大师的美术作品来分析、解读形式感在艺术作品中的作用与价值，感受似与不似的魅力，方法直观，可视性强；接着用教师的范画来引导学生探研表现的方法，在此基础上，让学生用滴、撒、吹、流等方法，来体验创作的乐趣，其目的在于培养学生善于观察、敏于发现的眼睛与乐于创造的能力。作业展评后，教师又用简洁、煽情的语言，配合滚动的、精选的大足石刻图片，来激励学生对大足石刻的关注、激发学生去探索与发现大足石刻更多的艺术价值。此活动，为与会教师提供了一次校本课程开发的案例与多角度利用课程资源的思考。

小学美术室活动简报 第2篇

简 报

幅作品中进行改正，因此一些同学的作品比较优秀。

纳福街道红旗小学少先大队 2017年 10月12日

2017年10月12日，经过一段时间的学习之后，学生们的学习绘画兴趣更加的浓郁，美术室老师让学生应用点、线、面几要素来作画，让学生进行相互点评，指出不足并在下

学生在认真创作当中

学生在认真创作当中

小学美术创造性活动指导策略 第3篇

笔者认为, 教师在美术创造性活动中应关注下列各点。

一、注重美术创造性活动“情”与“趣”的培养

1. 在日常生活中逐渐丰富学生的内在存储

学生在头脑中储存的图示越多, 他们可以想象和创作的内容就越丰富。因此, 教师应通过组织看动画片, 欣赏各种动物、植物和人物的图片、卡通图案, 外出参观、春游等活动不断积累学生的内在储存, 提高他们观察、发现、表现的能力。比如学生在看完科普影片《海底世界》之后, 画出了海洋中各种各样的鱼, 还进行了自己的创作, 设计了形态、功能各异的海底设施;看了动画片《猫和老鼠》后画出了“机灵的小老鼠”“猫变聪明了”“小老鼠的新家”等等。这些画情节和动态特别明显自然, 线条色彩简洁明快, 学生的创作能力也得到了充分的发挥, 而且在创作的时候学生还表现出了特别高涨的热情。“学生绘画是他感知事物、对某一事物的认识和理解留在纸上的痕迹, 无论对涂鸦阶段的学生, 还是象征阶段或略图阶段的学生来说, 这种痕迹都有具体形象和可视的特征。”逐渐丰富他们的内在储存对创造性美术活动的开展是一个很好的准备阶段, 只要有储备可以提取, 就不怕无从下笔。

2. 引导学生感受社会生活中的美好事物和情感

学生在日常生活中常常会把情感和愿望融入到自己的创作当中, 比如一个小朋友画的一幅“花儿好看我不摘”, 画面上的公园一角有各种争艳斗丽的花儿, 但花坛边撒落着几朵在哭泣的花瓣和花蕊。学生在欣赏了公园的美景之后, 结合教师平时的教育, 就萌发了对花木的感情, 用创作这样一幅图画的形式, 来表达他的内心世界和情感, 倾注和表达了自己对爱护花木的心理感受, 捕捉到那些为他们这个年龄所认知的事物的个性, 创造出适合他们特点的美术作品。学生对社会生活的认知毕竟是有限的, 但他们感受周围生活的心情是急切的, 我们教师要不失时机, 对学生进行美好情感的引导, 从他们的作品里反映出健康向上的思想意识, 也为健全人格的养成奠定了基础。

3. 创设优美的能激发学生创造欲望的空间环境

开展创造性美术活动的环境也很重要, 一个经过精心的规划和布置, 整齐、清洁、有序且充满童趣和感情色彩的优美的环境, 可充分唤起学生的创作欲望。平时可以同他们一起讨论并动手美化环境, 郊外散步时把一些诱人的小东西带回来, 种一些植物, 放置一些卵石、贝壳。学生从废旧杂志上剪下的图片, 把它们钉在墙上, 或者粘到剪贴簿上。这样的过程这样的环境, 可以使学生视觉灵敏, 学会选择性的观察, 还可以使他们的创作源泉无限拓展。

4. 加强美术作品欣赏对学生美术创造性活动的熏陶作用

农村的学生无法像市区里的学生那样有很多的机会参观美术展览、画廊和博物馆, 但教师可以为他们准备一些美术画册, 供他们浏览。还有现在镇级及以上小学大多已开通宽带网络, 教师可以事先收集一些有关学生美术创作作品展示的网站, 让学生进行观察、欣赏和讨论。让学生知道别人是怎么构思的, 是怎样表现自己的情感的, 怎样把握色彩和造型的, 这样不仅开阔了学生创作的眼界和思路, 也使学生的创作积极性得到了激励。

二、传授和培养学生掌握必要的技能

在美术活动中, 教给学生简单的美术知识和技能是美术创造性活动开展的基础性要求, 是培养学生想象力和表现能力的重要手段, 没有这方面的基本训练, 一味让学生去表现、去创造是不切实际的。所以, 应当重视美术教育的基础训练在学生创造性活动中的地位。教师应向学生传授和培养下列必要的技能。

认识绘画和手工工具及材料的名称、性能和使用方法。

学会简单的造型方法。

认识并学会初步使用色彩。

初步学会合理安排画面。

运用材料, 学会剪、贴、折、团、搓、捏等手工技能, 掌握组装制作简单的组合玩具的能力。

学会简单分析和评价自己与同伴的美术作品。

因为学生的表现能力不是与生俱来的, 这些基本创作技能的训练当然是必要的, 学生在具备了这些最起码的表现能力之后, 才能在这基础上进行提炼和分类, 进行重新组织和加工, 便能反映出他们心中构思的形象。

三、科学地设计和组织教学活动

1. 遵循学生的年龄特点及本班学生的具体情况来决定美术创造性活动内容

在选择创造性美术活动内容时, 教师应当在内容安排上既要考虑到由浅入深的连贯性, 又要考虑到学生认识客观事物、掌握表现技能的顺序性, 当然本班学生的具体情况也是要做到心中有数。就高段学生绘画创作而言, 他们观察事物比低段学生更加细致, 能注意到事物之间的关系, 并可识记物体的许多细节特征, 而且形象较为具体并带有强烈的主观倾向性。所以对高段学生, 创作的内容应以情节画为主, 并增加意愿的成分, 充分发挥他们的想象力、创造力, 而且可以适当增加实物画的范围, 加强他们的表现力。

2. 活动设计具有直观性、审美性和灵活性

创造性美术活动设计必须要有趣味性, 能唤起学生积极参加的热情;内容必须是学生亲身感知过、经历过的事物;选材、活动过程要用美的范例、美的活动方式感染学生的创作之火;组织活动可以灵活多样, 集体的、小组的、日常的、分散的, 不仅能让学生对美术创作保持新鲜感, 又能满足少数学生对美术创作的特殊兴趣。

3. 运用恰当适宜的指导方法

(1) 重视讨论。让学生这一学习活动的主体参与讨论创作方法, 真正发挥学生的独创性和积极性。这一过程可以包括三个程序:一是“创作前的讨论”, 目的是以学生的角度让他们来了解操作内容、操作材料和操作方法, 这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行;二是“创作中的随机讨论”, 这种讨论富有针对性, 它能完善和补充活动过程, 能引导学生更有效的创作;三是“创作后的讨论”, 目的是帮助学生将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳, 从而获得更新的信息。

(2) 重视参与。参与的含义一方面包括让学生主动参与创造性美术活动, 另一方面也包括教师参与学生的创作过程, 可以是与学生一起创作作品, 教师和学生共同完成一件作品将会是学生无比高兴的事情。还可以是教师在语言上的参与, 教师随时观察学生的情绪变化, 对于他们的点滴进步加以表扬、鼓励, 当学生遇到困难无从下笔时, 要引导他们大胆作画, 鼓励其积极参与创作活动。教师应该做到:有耐心、有责任心, 不厌其烦地给予指导;要有敏锐的观察力, 能随时发现问题、解决问题;要允许学生在创作时互相做必要的讨论。

四、有针对性地分析和评价学生美术创造性活动的成果

在创造性美术活动结束以后, 要及时展示学生的作品, 这既是对学生的肯定, 让学生在与同伴的作品交流中取长补短, 更有利于以后的创作, 享受到参与和被认同的乐趣, 又能让家长了解自己的孩子在美术创作方面的发展潜能。我们不能总是对学生讲“你画得真好!”“这张画画得真漂亮!”“大家都画得很好”, 等等。这些话从某种程度上讲是鼓励学生的积极性, 但时间长了学生也不会感到满足。教师在对作品作出整体评价时, 要从构思是否新颖、独特, 想象是否奇妙, 落笔是否大胆, 画面是否丰满等方面来充分肯定每个作品的优点。这样不仅能使学生提高审美能力, 又让学生找到自己的努力方向, 真正使创造性美术活动收到好的效果。

漫谈小学美术课堂活动教学 第4篇

如果教师用新的教育教学理念把自己的头脑武装起来，就会发现多条能让我们去挖掘、开辟的新途径，最终达到新教育的初衷。而其中课堂活动已悄悄在美术课堂中生根发芽，成为美术课堂中悄然绽放的一朵“花蕾”。

一、营造轻松氛围，学生自主参与

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”以往的教师独占讲台，学生原地做作业的课堂教学模式必然不能充分调动学生的积极性，学生哪会有兴趣参与其中？

为学生营造一个自由、活泼的课堂氛围，让“情感性”这一美术品质在师生之间的情感交流中充分发挥，学生的兴趣必然会显现出来，他们会主动地参与到师生共同营造的轻松的学习氛围中来。

营造良好学习氛围的关键在于：活动方式多样化，活动地点不受限制。我就以一年级美术教材第一课《大家一起画》为例，说说它的好处。

活动方式1：课前在教室四周贴一圈全开大小的白纸，学生可以畅快、舒心地作画。课后可将墙上的画纸保留一个星期，学生可以随时添画。这样将美术课堂延伸到课外生活中，以利于培养学生表现的热情，给学生提供即兴创造的机会。

活动方式2：课上教师将学生分为4人一组，合作作画，学生之间互相取长补短。这样可以为学生提供表现自己才能的机会，更早培养学生合作学习的好方法。

活动地点1：教室（容易把握课堂纪律，便于组织教学，可以在学生作业或活动时适当放点孩子喜欢的音乐，这样更能渲染气氛，起到事半功倍的效果。）

活动地点2：操场、校园（让学生在自然中去感受美、发现美、创造美、自由发挥。）

以上我简单列举了两种活动方法和两处活动地点，只要在教师正确的引领下，必然会使学生积极地参与到这样的课堂中来。

二、活动中去体验，探索中去学习

体验性和探索性是新的教学理念和教学态度，这两点在美术课堂活动中是可以被充分运用的。我以第一册美术教材第四课《有趣的拓印》为例来讲美术课堂活动中的体验性和探究性。

课前我在校园里找到几个醒目的凹凸不平的花纹进行拓印，然后在课的开头出示给学生看我事先拓印的花纹，请他们仔细观察其纹理，然后以4人为一组去校园中寻找老师拓印的花纹。为了节省时间，只需每组找到其中一个花纹，然后拓印下来，最后在操场集合讨论。经过这样的引导组织，学生立即产生了兴趣。主动开始“寻宝”了。在“寻宝”过程中他们用眼观察，用手触摸。这一活动使我深刻认识到美术课堂活动给学生实实在在地创造了亲身体验、亲自探究的机会。

三、拓展综合实践，优化活动教学

把美术学习拓展成综合实践能力，把专业化教学拓展成生活化的创造性教学。但是，我们观摩的一些美术课堂教学却并不理想，有些是从一个极端走向另一个极端，正如一位老专家所说：“现在的美术教学，开放到无边，多元到失控，听后让人摸不着边。”其实这是错误地夸大开放、多元的功能，错误地将自由放纵理解成自主拓展，造成教学效果向反方向发展，失去了课堂教学应有的生命活力。例如，在教学《多彩的拉花》一课时，当学生用灵巧的双手剪出了许许多多的拉花后，我鼓励他们用自己喜欢的游戏方式展示各自的拉花作品。

活动一：用多彩的拉花美化校园。小朋友把自己制作的拉花挂在校园的小树林中，让多彩的拉花在小树枝上快乐地飘舞。

活动二：用多彩的拉花美化教室。元旦即将来临，想开个元旦联欢会吗？一起动手把我们的教室布置一下吧。

四、把握创新思维，做个性小能手

没有个性就没有创新。教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，所以，我们的美术课堂活动营造了和谐、平等的教学氛围，让学生相信自己具有巨大的创新潜力。

仍来看《有趣的拓印》这一课中学生的表现，不难发现每个孩子的小脑袋里都已经充满了美妙的新想法。我们教师应当将他们的这种“新”保护起来，任何一种创造性劳动的前提就是能获得身心的自由。而这对处于美术课堂活动中愉悦氛围下的孩子们来说，他们的个性和创新意识已展露无疑了！

五、开辟好新途径，丰富学生认知

美术课程具有人文性质。与政治、文学、自然科学等学科之间有着密切的联系。我仍以《有趣的拓印》这一课为例。

上述讲到要求学生去亲自体验、探究拓印花纹，然而在学生去寻找体验时，他们的小脑袋里又会同时冒出这样或那样的问题，如，“这大树的皮为什么会裂成这样？”“为什么树叶上的茎一面摸上去是平平的，另一面是凸出来的呢？”等，这些问题虽不属于美术知识，但也能在美术课堂活动中找到答案。教师可以结合自然和美术等学科，和學生共同去探讨和解决这些疑问。

丰子恺说：“美术只是为人生的，人生走到哪里，美术就跟到哪里。”在当下，我们将会更好地运用课堂活动，去塑造孩子，塑造自己，让美术课堂中开满七色花朵，让七彩的童年回忆永远留在孩子的心中。

美术组教研周活动简报(二) 第5篇

美术组教研周活动简报

（二）一、专题如何确立

学校的核心价值观是“学校属于孩子，每个孩子都重要。”此次研讨专题的确立是在教师关注日常教学的基础上，结合学科特点和不同学段不同班级的具体情况开展交流。

二、如何进行现场研讨

在现场讨论的过程中，所有参与的老师讨论的大方向围绕主题有序开展，并且运用互动交流的形式使话题得以深入，具体有以下几方面：

1、学生在校表现浮躁的问题怎样解决？

2、对于学习习惯不好的学生要予以正确的引导。

3、小学阶段的美术教育重要的是培养学生对美的理解、感悟和鉴赏能力，通过美术活动得到愉快的体验，同时培养一定的美术技能，以及观察力和创造力。

4、学生的能力有学科差异，艺术学科本身则因为艺术形式不同而有差异。语数学科的学困生可能是美术学科的特长生，而绘画能力弱的学生也许在手工、摄影等方面表现出众。因此要发现学生的长处。

5、学科教师和班主任之间要多沟通，老师和家长也要多沟通。

6、注重赏识教育，但是表扬不能廉价，要具体有实效才能促进学生成长。

7、要加强学生的集体意识，培养孩子的责任心。

三、结论

1、转变观念，关注每一个孩子，不仅要关注学困生，也要关注有特长的学生。

2、了解学生，加强学科教师之间的沟通以及和家长的沟通。

3、要有爱心，并且掌握正确的方法，以人为本，因材施教。

毕节学院大学生美术协会活动简报 第6篇

毕节学院大学生美术协会2012年9月9日

为了扩充学生会人才，提高学生会办事效率，同时丰富校园生活，充实大一新生呢课外生活，大学生美术协会于2012年9月8日到2012年9月10日在秀山生活馆举办了“2012届大学生美术协会招新”，学院老师对此次工作进行了指导。

早上8点，在协会各部门的共同努力下摆好了用于招新的桌椅。没过多久，大一学生就各自拿着自己制作的简历来到了招新现场。不少参加面试的同学自我介绍时的侃侃而谈，回答提问时的游刃有余，给面试官们留下了良好的印象。当然，学生中亦不乏怀揣梦想的初生牛犊，他们同样用自身的实力和强烈的愿望，征服了挑剔的面试官。面对这样特殊的“考题”大多数同学还是能够沉着冷静、见招拆招，在面试中自然地表现最好的自己。直到下午六点招新工作顺利结束。

小学春游活动简报 第7篇

扫墓结束后，我校师生乘车到达了此次春游的第二目的地番禺百万葵园，在园内同学们游玩了松鼠乐园、蚂蚁王园、欢乐哈哈吧、竹桩吧、越野探索吧等多个项目。许多同学在玫瑰园、薰衣草园、樱花林、油菜花园等园地驻足观赏，久久不愿离去。在花的海洋同学们不仅感受到了春天的美景，还再一次亲密地接触到了大自然，体验了人与自然地和谐。

这次春游是在安全工作细致周密安排的前提下进行的.。学校召开春游专题会议，总务处研究了春游中容易出现的安全问题，详细安排了春游的每个环节。学校领导、各班主任以及有关教师也一起参加了这次活动。

小学美术活动中学生的主动学习 第8篇

一、深入观察了解学生

教师作为活动的设计者和组织者, 只有通过观察, 才能判断学生学得是否主动、积极, 才能真正了解学生的兴趣和需要, 从而帮助学生获得有关学习经验, 掌握学习方法。

1.了解学生学习兴趣与需要

在美术活动中, 教师应运用有效的手段去了解学生的创造兴趣, 以适应学生的发展需要。如在命题画创作中, 如果有学生认为老师的命题妨碍了自己的表达方式, 或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容, 或是他还没有足够的心理准备去完成命题, 那么此时使用集体式的指导方式, 就易使学生失去学习的兴趣和主动性。这时, 教师可以通过和学生交谈或个别辅导, 去顺应学生的表现需要, 调动学生的积极性, 尽可能为每个学生提供从自己的兴趣出发进行学习的机会, 但不是要教师盲目地迎合学生的每一分兴致。教师可以顺应学生的需要临时改变或调整活动计划和内容, 也可以根据事先设想好的多种应变方案, 给予学生灵活机动的教育引导, 以满足学生的表现需要。

2.了解学生思维的即时状况

在活动中, 学生会遇到这样或那样的问题, 需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对学生学习过程作客观仔细的观察, 才能了解学生需要何种支持、鼓励和帮助, 并尽可能在学生感到困难和乏味前介入, 以避免学生产生畏难情绪, 进而对学习失去兴趣。如《染纸》这一课教学活动的目标是:让学生通过不同的折叠方式, 在纸上印染出不同的图案, 并向大家介绍自己的经验。在活动中, 有的学生需要具体的指导, 而有的学生需要的只是鼓励和支持。有位学生尝试了几次, 得到的却是相同的上下, 左右对称的图案。最后, 他十分沮丧, 准备放弃。其实这位学生只是处于思维的暂时停顿状态, 他需要学习新的经验, 进行新的思考。于是我建议他:为什么不去参观一下其它学生的制作呢?后来他成功了。活动结束后, 他带着喜悦的心情向小伙伴们介绍了两种不同图案的印染经验, 还简要分析了自己一开始失败的原因。

3.了解学生所处的发展阶段

在美术活动中, 同一年级段学生的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察, 了解每个学生所处的发展阶段和水平, 以促进学生的主动学习。如:低年级学生, 有的还处在涂鸦阶段, 有的则已经发展到了图式的再现阶段。处在涂鸦阶段的学生, 他们往往对绘画的过程感兴趣, 喜欢用笔和纸来表现。因此, 教师应该给他们涂鸦的机会, 让他们从中获得愉快的体验。已经跨越涂鸦阶段的学生则喜欢用多种材料进行创作, 教师应该利用不同的材料和造型活动, 发挥他们的主动性和创造性, 帮助他们积累相关的学习经验。

二、积极提供主动学习的教育环境

学生的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术教学中, 什么样的环境才能有助于学生的主动学习, 满足学生的发展需要呢?我认为应包含一下两个方面。

1.创设丰富的物质环境

创设丰富的物质环境包括两个方面, 一方面是美化环境。实践证明:学生的艺术行为深受周围环境的影响。例如:参观过艺术作品展之后的学生, 他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为学生接受了来自特定环境的信息和刺激。因此, 在日常生活中, 可通过展示学生绘画及手工作品, 布置艺术图片及装饰品, 来装饰教育环境, 并让学生一起参与设计和布置, 以激发他们的创作兴趣和热情。

创设丰富的物质环境的另一重要方面是提供能满足学生创作需要的丰富美术活动材料。如:各种不同颜色、大小、质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等, 让学生根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足学生的兴趣和表现需要, 而且有利于学生在探索中独立地获得学习经验。如:如果学生选择深色纸作画, 就必须考虑什么样的颜色更适合在深色的画纸上表现;如果学生选择大纸张作画, 就必须考虑到用什么样的工具更方便快捷等等。教师可鼓励学生大胆地进行各种尝试, 使学生既获得各种学习经验, 又获得学习的乐趣。

2.营造宽松、自由、和谐的创作环境

宽松、自由、和谐的环境有利于学生创造能力及个性的发展。教师应鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感, 重视每个学生的个性表现及艺术创作, 并及时给予赞扬与鼓励, 如:你设计的房子太有趣了, 我也想住在里面;你的画色彩很鲜艳, 用了像彩虹一样漂亮的色彩;你做的这只孔雀既美丽又可爱, 你愿意放在展览角中与其他学生一起欣赏吗等等。教师应给予每个学生被承认的快乐, 使学生在获得经验的同时, 使他们由此而更加喜欢美术活动, 更富有创造的勇气和热情。

在活动中让学生拥有自由选择的权力和创造的时间, 同样有助于学生的主动探索及表现。教师应帮助学生考虑自己的计划, 并让学生按自己的方式和意愿去尝试表达。如:在以“船”为主题的美术活动中, 可先与学生一起讨论自己曾经看过的船, 然后想象未来的船的外形和功能, 最后与学生一起讨论计划, 如“:你的计划是怎样的“”有什么好的主意“”你准备选择什么样的材料”以及“如何使用这些材料”等等。有的学生说“我准备用橡皮泥制作一只大船, 船窗可以刻上去”, 有的学生对一大堆纸盒感兴趣, 有的学生对画船感兴趣, 有的学生则热衷于把几种材料综合起来使用。

小学美术活动中的审美教育 第9篇

一、丰富儿童的感性经验，增强审美体验

引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美的情趣。环境对于儿童感知美和体验美是非常重要的。儿童感知越多，理解就越深刻，表现就越丰富，因此老师要通过多种途径让儿童感受生活中的美。

首先，可让儿童感知日常生活中的美。如：清晨的朝霞，月夜的星空，朦胧的下雨天，寒冷的冬天和炎热的夏天，不同的季节不同的画面显示出的色彩和情感是各不相同的，另外，各种各样的玩具、衣服、器皿，不但色彩丰富而且造型美观，都能让儿童有美的享受。老师可在各项活动中用生活中常见的材料让儿童进行游戏，如用泡沫塑料蘸上颜色点成花纸，用蜡笔画出形象，再涂上水彩色；用藕片、象棋、瓶盖以及手掌蘸上颜色作印印压压的活动。还可利用各种色纸、旧挂历和糖果纸作自由撕贴，进而作色彩明暗对比的拼合。这样，不断以美的色彩刺激孩子的感官，增强他们的感知能力。

老师还可利用儿童丰富多彩的活动，积累他们的审美经验。平时可为儿童选择一些适合的不同风格的名画、图书或影视节目，经常给他们讲解或引导他们观看。还可以和儿童谈论他们的生活、家庭以及小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事，发现生活中美好的人、事、物，丰富他们的创作题材，激发他们表现美、创造美的情趣。

老师还可利用家长这一丰富的教育资源，让家长尽可能带孩子多接触田野、山水、公园、动物园、商店、展览馆等环境。家长要尽可能引导儿童正确观察，用语言多与孩子交流，以加深他们对家庭、身边环境、社会的认识，丰富他们的感性经验。

二、调整教学指导策略，鼓励儿童大胆表现和表达

美术活动中，教师的指导策略不同，教育活动的效果也会不同。教师要以多种形式、有计划地引导儿童主动参与活动，树立正确的儿童观，以学生为本，调整好活动指导策略，改变“一刀切”的教法，鼓励学生进行大胆表现。

首先，教师应为儿童创设轻松愉快的心理环境，让他们在活动中有足够的自由和信心，引导学生进行大胆的表现和表达。如他们在画草时，老师可设计一个“请小羊来做客”的绘画活动，不让学生进行单纯的临摹，画出不一样模式的草地。老师可先让学生提前到公园里的草地上玩，引导他们在玩的过程中感受草地的茂密柔软，观察草的色彩及外形，然后出示小羊玩偶，通过情景表演，提出要求：“看谁画的草儿好，而且和别人的不一样，小羊就到他的草地上去做客”，这样的环境及情景表演，能很好地激发学生的作画愿望，他们能创作出长短不一，疏密不等的各色草地，很富有创造性。

其次，教师在活动过程中，要善于提出问题，拓展发散思维。活动过程中，教师可围绕教学内容与方法提出问题，让学生思考该做什么，怎么去做，让他们从不同角度思考没有固定答案的问题，激发他们的探索能力。如美工活动《装饰小纸裙》，看完裙装表演的录像，教师恰当提出问题，引导学生思考有什么好办法能把手中的小纸裙打扮得更漂亮？儿童开动脑筋，分组交流，动手操作，装饰出各式各样与众不同的自己喜欢的小裙子。

学生在创作时，可能会经常采取某一种模式或造型，老师要提出问题引导他们进行创新，以避免形成同一种僵化的思维模式。当老师不理解他们的作品时，可以虚心地问问他们，或许就理解了学生的作品，并了解了作品背后更深层次内容。作为教师，要学会尊重儿童的想法和创造，要肯定和接纳他们独特的审美感受和表现表达方式。

第三，教师要鼓励儿童超越自己，超越老师。老师可以一个观察者的身份，引导、鼓励学生大胆想像，创作出自己喜欢的作品。有时甚至可以有意识地给学生提供一些不完整的图像，让js学生当“小医生”给作品“看病”，可告诉学生：“老师想不出办法，请你们来帮帮忙”，鼓励学生找出解决问题的办法，体验成功的喜悦。教师还要根据学生的个体差异，了解他们的现有水平和发展空间，鼓励他们创作出不同于以前作品的创作，学会超越自己。

第四，重视活动过程中的评价及活动结束的评价。在美术教学活动中，教师要眼观六路，耳听八方，随时观察学生的情绪，倾听他们绘画时的语言，记录他们思维闪光点，随时对积极思维、大胆想像的儿童给予鼓励，并激励所有儿童积极思维。在活动结束时，一定要展示所有学生的作品，一方面是对所有学生的肯定，另一方面，也便于学生之间的相互学习和交流。老师要尽可能正面评价每一个学生的作品，不要总是表扬那些技能好的孩子，要注重评价策略，既不挫伤儿童的自信心，也不使儿童形成骄傲自满的心理，要引导他们相互交流、相互欣赏，共同提高。在这一过程中，学生不仅评价能力得到提高，同时，也能从别人的评价中逐渐学会独立地、全面地、客观地看问题，学习别人长处，解除以自我为中心，培养良好的自我意识，促进社会性的发展。

三、注重在各领域中渗透美术教育

小学春游活动简报 第10篇

一年级至三年级的小朋友们，一路上一边哼着歌一边欣赏着春的美景，不知不觉已经来到了林茂新村。教师们组织开展了形式多样的活动，有丢手巾、唱歌、跳舞、等，歌声、欢笑声在山间回荡……

午饭后，经过约半个小时的步行，来到了林茂新村后山坡，来到了春的怀抱中。绿了遍野的小草、红了一树的桃花，无不展现着春的美丽。秀丽的春姑娘用她那勤劳的双手，把大地染成了多彩的世界，到处都是一片生机勃勃的景色。在老师们的组织下，各班举行了丰富多彩的活动，有的用野花编花环比赛、有的在争做“环保小卫士”、有的在进行“我的菜最香”比赛……

小学亲子活动简报 第11篇

草长莺飞的三月，春光明媚，正是放风筝的好时节。为了缓解学生紧张的学习压力，感受童真、童趣，放飞梦想和希望，丰富学生文体生活，加强家校联系，驿都实验学校小学部开展了“寻找春光，放风梦想”放风筝亲子活动。

本次活动由各班班主任和各班家长委员会共同组织，以班级为单位进行。家长们参与活动的积极性高，主动考察适合放飞风筝的地点，主动联系老师和其他家长商量活动的每一个细节。在三月的每个周末，在天气晴朗的下午放学后，在“驿都花海”“白市驿森林公园”“大河沟水库”到处都可以看到驿都实验学校的老师、家长和孩子们欢快地放飞风筝的身影。孩子们快乐地奔跑，风筝在空中随风摇曳，飘然灵动，构成了“寻找春光， 放飞梦想”的主旋律。活动结束后，低年级的孩子们用画笔描绘出放飞的美丽画面，中高年级的同学们在作文纸上书写出自己参与活动时的心情与感受。

此次活动得到家长和学生的热烈欢迎和广泛好评，家长们希望学校能多开展这样的活动，让孩子在快乐中成长，在成长中感受生活的美好。

小学春游活动简报 第12篇

学校教务处和政教处对“春游”这一概念进行了全新的诠释，从春游组织、安全教育、小组分配、饮用水准备等都事先在晨会、班队会中贯彻，结合“春天的色彩”“春天的气候”“新农村建设”“科学种植”“生态环境”等主题，孩子们在游乐中感受自然、认识农业、了解生态环保，体会组织与合作，新时代的新习惯就这样悄无声息又生机盎然地植入了孩子的心田。

在灿烂的春光中，孩子们一边欣赏着美丽的春景，一边说着、笑着，快乐无比!在他们的笑颜里真真实实地写着与春天进行的“亲密”接触。此次春游让孩子们学会了注意环保、安全、观察、交流、分享，收获颇多。主题式综合实践春游活动，又一次凸显了我校“为梦想起航”的办学理念，见证了我校“快乐生活每一天”办学思想。

小学美术室活动简报 第13篇

一、教学现状

1.信息闭塞

相对于城市学生, 农村小学生获取美术方面信息的渠道比较闭塞, 他们难以直接面对实际的大型美术作品和展览, 也就无法感受到美术作品给他们带来的快乐和审美感触, 也就难以感受真正的美术氛围, 更谈不上美术作品对他们的教育和情感作用。而他们对美术的感知只能依靠简单的小画册及电视媒体, 也就无法零距离接触美术。著名画家、学者陈丹青说:“看美术作品不看原作等于两个聋子在一起谈论音乐。”

2.文 化 落 后

农村教育整体落后于城市教育, 农村文化落后于城市文化, 表现为农村人们生活中的文化氛围不浓, 农村儿童生活在这样一种环境下, 拥有的是解决温饱的低层次物质需要, 而对文化及其他一些精神层面的认识和需求则相对薄弱, 无法唤起儿童对美术的追求和表达欲望, 导致美术学习兴趣不高。

3.资 源 匮 乏

农村生活贫困, 经济的落后制约了对农村孩子的教育投资, 即便少数人对美术教育有一些粗浅的认识, 但贫困落后的客观现状也决定了他们难以承担美术教育方面的支出。有些儿童尽管非常喜欢美术, 也具有很大的美术潜质, 但是面对美术投资的昂贵费用和家长的极力反对, 他们只能望画兴叹。一方面因为家长愚昧无知, 觉得美术不是语数外, 不必重视, 另一方面因为家境贫寒, 确实难以支付这部分“额外投资”。

4.师 资 缺 乏

美术教师在农村小学大都一校一师, 肩负着全校的美术教学工作, 空余时间非常有限, 他们将时间和精力整体投入到课堂教学中, 难有余力再进行美术兴趣小组的工作。不像城市学校, 既有代课的美术教师, 又有专门组织儿童美术兴趣小组的专业教师, 分工明确, 各负其责, 教学和兴趣小组都能有效开展。但是, 农村学校就完全不同了, 美术教师肩负所有有关美术的工作, 如布置学习园地、美化校园文化建设等, 怎能全身心投入到兴趣小组活动中呢? 尽管许多儿童非常渴望学习美术, 希望课余能继续巩固美术技能, 但是老师实在没有时间对他们进行单独教育, 这样人才得不到及时必要的培养, 实在是很遗憾的事, 或许未来的美术家就这样被扼杀在摇篮之中了。

二、教学实践

针对上述情况, 我在实际教学中开展了美术课外兴趣小组, 现将开展情况说明如下。

1.时 间 安 排

通过美术课上对学生的宣传动员及家长和其他教师的推荐, 每班选取有美术爱好及特长的学生5名, 这样, 全校就有50名学生, 组成一个大的班级。每天在课外活动时间集中进行活动, 让学生每天在固定时间学习, 易养成他们良好的习惯。凡是技能性学习, 坚持是非常重要的, 因此这个时间点的贯彻坚持是雷打不动的, 逐步形成他们按时准时学习的习惯。这样可以杜绝学习上“三天打鱼, 两天晒网”的毛病, 让他们从小养成持之以恒的良好品质, 锻炼他们做事的毅力, 对其今后个性发展有很大的作用。事实证明, 一个能专心画画的学生, 在其他方面会更有信心、更有毅力、更有意志。这些个性品质将使他们终身受用。

2.学 习 内容

我将学生按年级分成两大组, 根据儿童不同的认知特点, 不同年龄的儿童安排不同的学习内容, 使他们既感兴趣又有能力学习掌握。低年级组学生主要学习儿童画, 由于低年级学生对色彩比较感兴趣, 我就让他们临摹一些简单的植物、动物、风景画, 让他们用各种颜色的笔仿照范本绘画。我提示他们既要把握好所描绘物体的几何外形, 又要准确无误地搭配色彩, 将各种丰富的色彩与所勾画的东西反复比较后再涂上颜色。高年级同学教他们画一些简单的素描画, 如一些规则的几何体及组合。我最先引入的内容是对正方体进行临摹, 教授他们三大面 (黑、白、灰) 及五调子 (黑、白、灰、反光、投影) 等素描的基本要素, 然后过渡到球体及其他综合的几何体。方法是先临摹, 再具体写生。通过不断临摹和写生, 巩固造型能力和绘画语言表达能力。

3.学 习 情况

对于低年级儿童, 我主要启发他们观察生活, 从生活中找色彩, 如红色的西红柿、黄色的香蕉、绿色的辣椒, 还有一些复杂的色彩, 如西瓜上就包含了几种色相:红色的瓤、绿色的皮、黑色的瓜籽等, 让同学们在生活中发现美、感受美, 然后在纸上表现出来。我让画素描的同学观察黑白照片或图片, 让他们发现光线明暗变化。总之, 我采用启发式教学, 让教学与生活密切结合, 时时处处都在观察、思考生活中与美有关的现象, 然后尝试用绘画手段记录、表达对生活的感受, 而不是死板地依样画葫芦。

小学美术活动课教学策略浅探 第14篇

小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，注重培养发展学生审美、感知、想象、表现等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。新课程标准强调通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。美术活动课的教学目的，不是把每一个学生都培养成美术家，或者培养他们考上美院附中、美术特色高中，而是根据素质教育的要求，培养、提高他们的艺术情趣和艺术修养，锻炼他们的素质和能力。因此，根据他们的年龄、个性的不同，开展不同的教学内容的活动课时很有必要的。那么，如何上好小学美术活动课呢？

一、创设良好的教学情境，激发学生美术活动兴趣

在美术教学活动中要创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受到熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。如在教学《剪纸》一课时，我事先在教室里装饰了许多具有代表性的剪纸作品，并且播放一些中国的古典音乐，使学生一进教室便置身其中，以此让学生感受剪纸的艺术魅力。学生在课前充分欣赏了精美的剪纸作品，对剪纸这项中国传统的民间艺术充满好奇，就会调动学生学习剪纸的兴趣。

二、运用多媒体，拓展活动空间

随着教育现代化的不断实施，多媒体已走进小学美术课堂。多媒体课件具有生动、直观、形象和图文、声像并茂的特点，有助于课堂教学情境的设置。教师可充分利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的教学内容变得生动有趣。如在教学《画感觉》一课时，我采取多种方法，营造融洽的氛围，让学生感知冷、热、湿、凉爽、安静、痛、痒等感觉，有的通过实物来让学生感受，有的则通过多媒体课件来让学生感受，使学生感知的流畅性、灵活性和独特性得到充分发挥，从而用独特的绘画语言表现感知觉。多媒体的参与，转变了以往的课堂模式，优化了课堂结构。

三、在活动中促进学生沟通交流

轻松愉快的活动氛围，为学生创造了发现自我和展示自己思想的机会，也给了同学之间分享彼此观点的机会，这种交流和沟通会促进主体的自我意识和创造性的发展，也有助于培养学生审视自己和评价他人的能力。因此，美术活动应多给学生创造沟通交流的机会。如在教学《字的联想》一课时，我尝试让学生对数字进行联想，在启发“2”的想象时，我先让每个同学把想法画在本子上，暂时不让其他同学看见，然后小组同学用猜的方式交流画的是什么，结果大部分同学画的都是鸭子，只有一个同学画的是婴儿手推车。我发现孩子们都向他投去赞赏的目光，可见孩子们已经不满意自己的作品，学会评价别人了。这辆手推车的作用真大，它像一把钥匙开启了智慧的大门，在后面的几个数字的想象中，孩子们在不断的交流中拓宽了思路，各种各样形象生动的图案出现在孩子们的纸上。一个人的智慧往往是有限的，集体的智慧更是挖掘不完的资源，而挖掘这个资源的途径是交流沟通。

四、在活动中培养学生的个性

美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的生命力，美术教师应充分尊重和保护学生的个性。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现。这样，学生的创造力、想象力才能得到展現。例如，在教学《画声音》一课时，我在课前创设了一个这样的活动情境：在教室里播放愉快的儿歌音乐声，学生听了音乐，有的手舞足蹈地跟着唱，有的和同桌在说着什么，个个脸上喜气洋洋，教室里成了欢乐的海洋。上课铃响了，我播放不同的声音给学生欣赏，相同的声音学生往往会说出不同的感受，然后我鼓励学生用点、线、面把自己的感受画出来。虽然他们的绘画作品还很稚嫩，但同样展示了他们不同的个性。我想，在美术课上我们一定要为学生创造个性发展的条件，让学生的美术学习充满生机和乐趣。

五、教学形式要多样

首先，笔者在美术活动课教学中开展了形式多样的教学活动，以激发学生的热情，满足他们的要求。采取室内教学与室外教学、观摩教学与示范教学、写生教学与创作教学交替进行的教学方式。带学生到野外写生，给他们一份新鲜感，培养学生观察自然、感受自然、描绘自然的能力。组织他们举办画展或参加各种比赛，让他们的佳作展现在父母、老师、同学面前，使每一个学生的成绩得到他人的肯定，增强他们的自豪感和自信心。另外，在适当而又有机会的条件下组织他们参加各种画展，既能满足他们猎奇的心理，又能起到扩大知识面的作用。