学前班数学试题（精选18篇）
学前班数学试题 第1篇
学前班数学试题校名：姓名：
一、看图填数。9分
OOOOOOOM M M M M M MMQ Q Q Q Q
()()()
二、填空。15分
87489
/////（）4（）2（）5（）（）（）
三、写相邻数。12分
（）8（）（）6（）（）9（）
四、连线。18分
4+582+58 3+574+410 4+396+47
五、计算。32分
2+3=4+5=2+6=4+0=10-2=5-1=8-2=6+()=82+()=66+()=95+()=9 7-（）=29-（）=58-6=（）5+（）=8
六、看图列式。14分
OOOOOOOOO O O O O O O O O
()+()=()()-()=()
OOOOOOO O O O O O O()+()=()()-()=()
学前班数学试题 第2篇
一、给汉字注音
____ zi dà ____ ____ chē ___ ___
包 子
大 人
驾 车
燕 子 ____ɡǔ ___ ___ zhōnɡ____ shànɡ____
千 古
加 法
中 午
上 网
音节标声调
ju hɑo ɡɑi zi donɡ zuo zhɑn li
句 号
盖 子 动 作
站 立
三、把下面的字去掉一笔，变成另一个字。（24分）个（）
本（）
去（）
丢（）
太（）
土（）
子（）方（）
来（）天（）
自（）玉（）
四、找朋友，再连线。（15分）小
本
北
民 雪
电
男
孩 闪
笔
人
京 课
草
头
朵 铅
花
耳
发
四、写反义词。（6分）
大——()上——()前——()左——()开——()多——（）
五、先找朋友，再连线。（15分）一口
书 二朵
刀 三片
牛 四本
井 五只
花 六把
鸟 七头
人 八条
叶 九个
笔 十支
狗
3、照样子写笔顺。（20分）
例子：三 一
二
三(3)画
火（）画 小（）画 水（）画 马（）画 牛（）画 云（）画 月（）画
山（）画 高（）画
目（）画 学前班语文试卷
一、按要求默写拼音。
1、默写23个声母。
2、默写6个单韵母。
3、默写9个复韵母。
4、默写5个前鼻韵母。、默写4个后鼻韵母。
6、默写16个整体认读音节。
二、比一比再组词。
子（）人（）
八（）
月（）
了（）入（）
儿（）
用（）同（）问（）
东（）
木（）
向（）间（）
车（）
本（）开（）田（）
云（）
下（）
升（）电（）
去（）
不（）自（）日（）
方（）
会（）
白（）
目（）万（）
公（）米（）
太（）
上（）
话（）
来（）
犬（）
土（）
活（）四（）
乐（）禾（）
手（）
西（）
牙（）木（）
毛（）山（）
石（）
门（）
巴（）
出（）
右（）
们（）
也（）大（）
左（）
多（）
小（）
天（）
在（）
乡（）
少（）力（）
七（）生（）
果（）
刀（）九（）
牛（）
里（）字（）
平（）
是（）文（）
学（）伞（）
走（）又（）王（）亮（）
人（）
后（）
玉（）
高（）
个（）
石（）
水（）
火（）中（）
有（）
早（）
马（）
口（）
比（）长（）好（）把（）
我（）
朋（）
鸟（）
友（）
什（）前（）
鱼（）两（）
青（）
花（）
香（）坐（）
飞（）它（）
苗（）
头（）的（）
尖（）
只（）
看（）
见（）星（）己（）
几（）
关（）
书（）
叶（）
找（）
四、把下面的字去掉一笔，变成另一个字。
个（）本（）去（）
丢（）
太（）
土（）
子（）
方（）来（）天（）
自（）
玉（）
五、把下面的字加上一笔，变成另一个字。
了（）目（）
王（）云（）米（）大（）人（）去（）十（）
万（）
六、把下面的字加上一笔，尽多地变成另一个字。口（）
（）
大（）
（）
（）木（）
（）
（）
日（）
（）
（）
（）
七、试着把下面的字组合新字。
生
巴
女
日
口
子
女
禾 月
日
马
田
十力
日
月
木（）（）
（）（）（）（）（）（）（）
八、先找朋友，再连线。
一口
书
二朵
刀 三片
牛 四本
井 五只
花 六把
鸟 七头
人 八条
叶 九个
笔 十支
狗
九、写反义词。
小
少
上
开 前
来
西
北右
好
男
头 出
里
天
长 高
冷
粗
远
一、写出声母
二、填空
ɑ
o
i u
ɑi ei
ɑo
ie
er
ɑn en
un
ɑnɡ enɡ
三、找出整体认读音节画____ cì wei bái yún yē shù yuè liànɡ jīn yú
wū yā
yùn dònɡ yuán
chèn yī
四、连线
bái kǒu
tián huǒ
shēnɡ
jǐ
tǔ
mù
jiǔ 口
田
白
生
几
火 木
九 土
一、填空
b()m f
ɑi()ui
zhi chi shi()ɑo()iu ie()er d()n l j()x ye()yuɑn yin()yinɡ
ɑn en（）un ün
二、填写声母
瓜___uā
蛋____àn
球____iú
喝____ē
虫____ónɡ
三、组词
天（）
山（）
木（）大（）
水（）
本（）
四、看谁写的好
小
木
口
白
五、连线
shān yánɡ
sēn lín
shēnɡ rì
kāi ɡuān 生日
山羊
开关
森林
一、找出声母、韵母、整体认读音节。
ɑ b c ou shi
ɡ e in wu w u y i yi er
ün
j ri ye ie t l 声母: 韵母: 整体认读音节:
tóu
kǒu
jiǔ
liù
dāo shǎo 头
口
六
九
少
刀
三、组词连线
日
山
木
水
中
开
生
门
火 耳
月
牛
羊
关
午
山
日
口
四、填声母
妈___ā
大__à
本___ěn
来___ái
米___ǐ
下___ià 幼儿园学前班数学考试题[育龙网整理]
一、写1—100的数字
二、填写下列各数的相邻数
____5____ ____13____ ____9____ ____11____ ___16____
三、填写数的组成及加减法。
/
/
/()
4()6()
2()
2()
3()()+()=()()+()=()()+()=()
()+()=()
()+()=()()+()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()
四、口算10以内加减法。
9-1= 9+2=
6+4=
12+3=
3+1=
8-3= 8+4=
12-7= 7+1= 15+1= 4+2= 6-2= 5+5= 10-5= 5+4=
13+2=
3+0=
3-3=
3+1=
8-3= 1+2=
9-1=
9+2=
五、应用题。
1、河里有6只鸭子，又游来5只，河里共有多少只鸭子？
2、草地上3只小鸡在做游戏，来了2只小鸡后，后来又来了3只小鸡，现在共有多少小鸡在做游戏？
3、小红有10个本子，用了5个本子做作业，小红还剩下多少个本子？
4、树上有12只小鸟，又飞来5只，不久有4只小鸟飞到草地上觅食去了，树上还有几只鸟？
一、计算（24）
3+3=
4+5=
9-2=
7-3= 8-4=
10-6=
7-5=
2+7= 4+2+3=
9-6-2=
7+2-5=
8-4+3=
二、按顺序添数（24）
1□3□5□7□9
2□4□6□8□10
1□
35□7
16□18
29□31
三、比较大小（>、<、=）（16）
3○
55○10○20
40○30 15○20
100○90
30○30
5○5
四、填空（16）1、100里面有（）个1，100里面有（）个10。2、2个10和5个1一共是（）。3、100里面有（）个50。4、10里面有（）个5，10里有（）个2。5、30里面有（）个10。6、5个10是（）。
五、应用题（20）
1、小明买了8个本，用了3个，还剩几个本？ __________________________________________
学前儿童数学教育之我见 第3篇
当孩子牙牙学语时, 父母就教孩子数物体的个数, 对物体进行分类等, 数学与人类生活的关系及其重要性可见一斑。在家中, 幼儿用积木摆出各种造型, 用七巧板摆出各种图案, 比较两个物体的大小、远近, 孩子为大家分东西, 同别人玩棋子、走大迷宫;在幼儿园, 幼儿排好队, 说出自己确定的位置, 为小朋友分发碗筷;在商店, 幼儿用一定数目的钱买回自己需要的东西, 明确所找钱数是否正确, 所买东西多少是否正确。另外, 在生活中幼儿还经常遇到“今天星期几”“现在几点了”等问题, 不经意间, 数学知识就在构建, 数学思维就在形成。可见, 学前儿童数学教育源于生活又用于生活, 所以对学前儿童的数学教育也只有贴近幼儿的生活, 才会是生动的、有用的。
学前儿童数学教育是一个领域, 而不能局限于一门学科, 它渗透于生活及其他各门学科中, 幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。成功的学前幼儿数学教育, 由家庭和幼儿园共同完成。
家庭教育中, 家长要有意识地培养幼儿数学思维, 完全可以运用生活化的语言开启幼儿数学智慧的大门。不能把数学教育的全部责任归于学校, 家庭教育也承担着学校教育的延续和启蒙性教育、生活化教育的重任, 从而促进幼儿数学教育全面健康发展。
幼儿园的老师有丰富知识和经验, 对幼儿进行的数学教育系统而全面, 这十分重要。但长期以来, 我国幼儿园教育中, 比较突出的存在着重视知识传授, 忽视幼儿思维发展等错误倾向。小学入学考试及小学生的课业负担使得原本对幼儿高期望的家长, 更增添了对幼儿园多教些知识的希望, 给幼儿园带来了无形的压力。许多幼儿园纷纷开设了识字班、双语班、珠心算班等特色班, 吸引家长, 宣传“这些班毕业的学生深受小学欢迎, 语文、数学、英语成绩好”。其实, 学前教育不只是为孩子入小学做知识准备。记住了多少数, 做了多少道加减法题, 珠心算水平多高, 这并不重要, 重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题, 并且能从不同的方向去认识它们, 从而启迪孩子的思维, 使孩子从幼儿期就开始积累创造的才能, 这对幼儿日后的学习和一生的成长将起到长期的积极效应。
当前, 幼儿园学前儿童数学教育存在很多问题, 幼儿园必须重视以下几个方面。
一、重视幼儿园教师素质, 促进学前儿童的全面健康发展
幼儿园教师要关注全体幼儿的全面发展, 不能违背幼儿心理、生理的发展规律, 而只顾眼前的某些利益。应本着对孩子未来负责的态度, 思想上从重视个别学生的培养转变到重视全体幼儿的全面健康发展, 使全体幼儿的潜质得到最大限度地挖掘。比如, 教师在珠心算教学中, 不应只关注个别接受能力强的学生, 忽略或没有重视另一些年龄小、理解能力弱的学生, 以致造成缺乏关注的学生对数学学习产生厌倦, 为他们今后的学习带来无法挽回的负面影响。所以, 要重视教师自身素质的提高, 让教师在实践中不断反省和成长, 这样才有利于促进学前儿童的全面健康发展。
二、重视学前儿童学习态度、能力的形成, 把知识与幼儿的生活相结合, 使之乐于学
应该让幼儿看到身边的数学, 在日常生活中有意无意感受数学。比如, 看故事书的时候, 看钟表、日历, 玩沙子、积木、橡皮泥, 分发碗筷、整理玩具等过程中, 都能捕捉到数学的影子。只有幼儿看到了生活中的数学, 感受到数学的用处, 才能对数学产生积极的学习态度。可以说, 学习态度比学习本身更重要, 有了好的学习态度, 明白了学习的意义, 学习就成为一种自觉行为, 获得知识而且是高质量的知识就成为很自然的结果。那些脱离幼儿生活实际的数学学习无多大意义, 更多的会给幼儿的数学学习埋下厌恶的种子。可见, 对学前儿童的数学教育要人性化, 多应用生活化的数学, 使之乐于学。
现在一些地方的幼儿园, 很流行珠心算。我注意到, 很多幼儿并不喜欢珠心算这门功课, 害怕计算两位数或三位数甚至四位数的加减混合运算, 有的还产生了严重的冷漠或反感。成年人心目中的那么好的珠算式心算的研究成果, 会造成这种结果, 恐怕是科研专家也不曾意料到的。究其原因, 是这种成果脱离幼儿生活实际, 幼儿们根本不知道两位数、三位数、四位数表示多少, 这么多数加加减减是为了什么, 有什么用处。不过, 玩玩算盘, 有利于幼儿掌握十以内数的分解和组成, 对学前幼儿算盘当玩具比当算具更有意义。
三、重视学前儿童思维能力的发展, 给幼儿宽松的思维空间, 让幼儿在“趣”“奇”“思”的数学环境中主动探索
一些地区, 不少幼儿园给幼儿教了很多数字计算快而准的方法口诀。表面上数学知识水平很高, 计算能力可以达到小学二、三年级水平了, 实际上, 长远来看, 对多数幼儿来说弊大于利。原因是这些方法脱离小学数学教育, 幼儿难以摆脱思维的枷锁, 他们故步自封, 很难感受自由思维带来的真正的快乐。所以, 必须走出学前儿童数学教育的误区, 还数学以本来面目, 让学前儿童在自由的思维空间主动探索, 让学前儿童感受属于自己的真正快乐。
我国数学家陈省身曾为2001年北京召开的世界数学家大会题词:数学好玩。学前儿童天生好玩, 可见, 对学前儿童的数学教育要在“玩”上下工夫, 让幼儿在“玩”数学的过程中, 真正感悟数学。让幼儿在游戏环境中快乐地玩数学, 感受七巧板的变化其妙无穷, 鲁班锁的设计巧妙、严密, 简单的推理故事充满乐趣。走走大迷宫、摆摆积木、排排多米诺骨牌、玩玩折纸游戏, 用沙子堆堆城堡、建座桥、挖个陷阱等, 在玩的过程中, 幼儿的逆向思维能力、空间想象能力等数学能力以及创造性思维能力得到了充分发展。
总之, 学前儿童的家长以及教育者要经常反思自己的教育方法, 不要过多限制幼儿的思维, 而应想尽办法创设有利于学前儿童思维发展的宽松的开放的环境。对当前学前儿童数学教育存在的问题必须重视并妥善解决, 以促进幼儿全面健康成长。
浅谈学前班数学教学的尝试 第4篇
关键词：学前教育；数学教学；尝试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-136-01
现代社会离不开数学。在人类社会步入信息时代的今天，数学运算，更是被越来越广泛地应用到社会生活的方方面面。对学前儿童开展早期数学教育，培养儿童基本的数学素养，不仅对儿童学前阶段的发展，而且对他们今后的学习，乃至一生的发展，都具有重要意义。因此，实施学前儿童数学教育，是每个幼儿教师肩负的重要职责。
对学前儿童进行数学教育，首先面临的问题是数学严密的科学性与学前儿童接受能力的问题。学前班儿童，大都在六岁左右，这个年龄阶段的儿童，抽象思维和逻辑思维才刚刚萌发，对数学的认识还不完整，不能自觉运用教学知识解决问题；而数学是一门科学，它以其自身知识的抽象性和逻辑性，为学前儿童的学习设置了一道门槛。如何帮助孩子顺利跨过这道门槛，现与大家共同探讨：
一、在基础教学中，要紧紧抓住孩子的心理特点，激发学习兴趣
加深运算是数学学习的基础。对于学前班的儿童来说，它不象其他科目学习那样，有曲折生动的情节，缤纷绚丽的色彩，数学要求的答案只有一个。因此，儿童初学时，都感到非常陌生、枯燥，没有耐心接受。针对这种情况，在初学阶段，我充分考虑孩子心理特点，采用妙趣横生的题目设计，丰富多彩的操作材料，寓教于乐的方式，让幼儿玩中学，学中玩，让其自然而然地，不知不觉便把所学知识接受了。如在新授6的组成时，为让幼儿理解6的几种分合法，我编了一个故事：有一只小白兔，它有6个大萝卜，准备把它放到两个篮子里，可是小白兔没有学过数学，不知道有几种放法，很为难，你们大家愿意帮助小白兔吗？幼儿一听，都积极的帮助小白兔放萝卜。于是我就利用6 个教具萝卜和两个篮子，让幼儿们一边动手操作，一边往黑板上板书，结果6的几种分合法很快被幼儿找出来。
二、采用手、脑并用的方法，培养孩子的主动性、独立性，加深对数学的认识
由于学前班幼儿年龄比较小，自制力相对较差，虽然课堂纪律很好，但幼儿精力不一定集中，我采用多种方法，尽量让幼儿自己动手操作，让他（她）们的大脑真正动起来。新学期一开始，我就让幼儿准备若干操作棒，在讲数的组成时，先让幼儿动手操作，如8的组成，让幼儿取8 根小棒，并让幼儿把它们分成两组，看有几种不同的分法，并把各种分法记到本子上，给幼儿一定的时间放他（她）们去分，并看谁分得又快又好。幼儿们为了争第一，争先恐后的分了起来，很快便把8的组成找了出来。之后把他（她）们分得的结果板书到黑板上，经过整理，找出其中的规律，让幼儿记下来，然后把幼儿分组玩“手心手背”的游戏，幼儿8人一组翻手心手背，根据每次翻出的结果，说出8的组成，如：1个手心，7个手背。则大家说：“8可以分成1和7（或7和1）；1和7（或7和1）合起来是8.”反复找幼儿来练习，幼儿们都争相举手来做游戏，8 的组成很快掌握，一节课也在不知不觉中过去。
三、采用多练习的方法，强化学习效果，帮助孩子树立任务意识，规则意识
对于幼儿的记忆，多数是强化记忆，虽然当时幼儿掌握的很好，但如果不及时的练习，很快便会忘记，于是在课后，一方面让幼儿把练习册上的作业做完，另一方面又给他（她）们补充了一些习题，在家长的配合下，坚持完成家庭作业，并且每学完一个数的组成和加减法，总要把前面的内容复习一遍，让强化记忆变成永久记忆。
四、将所学知识活学活用
在幼儿对所学基础知识牢固掌握之后引导幼儿理论练习实际，而且，在解决实际问题的同时，又能帮助幼儿更深刻掌握理论知识。在数的组成掌握之后，开始新授数的加减法，先让幼儿找出组成中三数的关系，如8可以分成2和6，这其中8是总数，也是最大的数，2和6是部分数，两个部分数合起来是总数，从总数中去掉一个部分数等于另一个部分数。幼儿知道这其中的关系后，无论怎样变换题型，都可以很容易解答，如：给三个数2、6、8，可以写出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的题也很快：8-（）=6，2+6=（）等，只要看其中少了哪个数，根据组成8可以分成2和6很快找出答案，加减法练熟了，怎么与实际相联系呢？这个时候让幼儿从多角度编应用题，也可以根据编出的应用题列式计算，再如2+6=8，编这个题，要先知道两个数2和6，然后提出一个问题，教师师范编：奶奶家养了2只小白兔和6只小灰兔，问奶奶家一共养了几只小兔？让幼儿联系实际，多角度编题，幼儿有的编池塘的小鸭，有的编山坡上的小羊，还有的编奶奶给买的东西、、、、、、内容非常丰富。也可以找几名幼儿口头编应用题，其余幼儿在下面列式计算，经过一段时间的练习，幼儿基本上都能熟练的掌握。
五、提高幼儿的速算能力。
这是最重要的一点，但这点必须在前面两点的基础上。幼儿只有掌握熟练了，才能快速的计算。同时，这种速算能力的培养，也会激发幼儿的学习积极性，增强他（她）们的好胜心和求知欲。通过强化练习，不仅使学前儿童理解了运算知识，而且熟练掌握了运算要领，幼儿们做题速度相应提高，不少幼儿张口便来。
学前班数学试题 第5篇
姓名：
成绩：
一、看图写出正确的时间（分）
()
()
()
（）
二、计算：（分）
2+8-10=
8+3-8=
11-1+4=
10-3+1=
9-2+6= 8-4=
16+3=
4+5=
4+12=
12-6=
三、在圈中填上适当的“<”“>”“=”号（10
分）
4○ 10 9○8 10○6 5○ 0 10○12
8○30 6○10 12 ○21 11○16 24 ○ 24
四、按要求排序（分）
从大到小排序：（）>（）>（）>（）>（）>（）>（）>()
(4分)
从小到大排序：（）<（）<（）<（）<（）<（）<（）<()
（4分）
其中最小的数是（），最大的数是（）。
五、看图列算式（共 16 分）
六、在“ ○ ”内填上适当的“＋”“－”号（分）
9○9＝０
６○３＝３
7○５＝12
９○１＝８
６○５＝１
11○７＝4
七、在方框内填上适当的数（分）
八、数一数（4 分）
九、应用题（分）
幼儿园学前班数学测试题 第6篇
一、从1写到20。（5分）
班级：姓名：成绩：
二、填写下列各数的相邻数。（10分）
513961
5三、填写数的组成及加减法。（15分）
5（）()+()=()()─()=()（）()+()=()()─()=()（）()+()=()()─()=()
四、计算20以内的加减法。（30分）1+2＝ 12+3＝ 12-7＝ 4+2＝
9-1＝ 3+1＝ 3-3＝ 6-2＝
9+2＝ 6-3＝ 7+1＝ 3+1＝
6+4＝ 8+4＝ 15+1＝ 5+5＝
2012年春期巡场镇幼儿园学前班数学测试题--
110+5＝
()-4=8
4+2-5= 5+4= 7+()=9 15-5-4= 13+2= 9-()=7 14+1-2= 8-3=()+4=8
五、比大小填“＞、＜、＝”。（20分）
六、应用题。（20分）
1、河里有6只鸭子，又游来了3只，河里共有多少只鸭子？
2、教室里有8个女小朋友，有11个男小朋友，教室里一共有多少个小
朋友？
3、小红有10个本子，用了5个本子做作业，小红还剩多少个本子？
学前班数学 第7篇
姓名：得分：
一、看图写数
☆☆☆☆☆※※※※※※※※※★★★★★★★（）（）（）◎◎◎◎◎◎□□□□□□□□▲▲▲▲▲▲（）（）（）
二、我会分解下面的数字：
8576
()62()4()3()
4329
()3()1()1()
5三、我会看图列式子：
★★★+★★★★=★★★★★★ △△△+△△=△△△△△（）+（）=（）（）+（）=（）
四、我会算
2＋1＝3＋3＝2＋4＝4＋3＝5＋4＝3＋5＝
学前幼儿数学教学的情景创设 第8篇
一、创设情景, 激发兴趣
兴趣是学习的动力, 而兴趣总是在一定的情景中产生, 根据学前幼儿年龄小, 注意力不持久的特点, 在教学中我充分利用教材中的原始素材, 创设教学情景, 激发学生学习的兴趣, 营造一个生动活泼的课堂气氛。例如在教学“比一比”时, 我根据课本彩图把它编成一个生动有趣的童话故事《小兔盖房》, 把知识内容进一步情景化、生动化, 增强孩子的情感体验。课堂上, 我先提问:“小朋友们, 你们想听故事吗?”“想!”孩子们的兴趣一下子提高了。接着, 我开始绘声绘色地演绎了整个故事:从前, 山脚下的茅屋里住着小兔三兄弟, 住在山上的大灰狼常常想办法吃掉小兔, 可总没有一次成功。但是, 一次大风后, 它们的房子被吹倒了, 这可乐坏了大灰狼, 急坏了小兔子。最后, 聪明的小兔子想到了一个好办法, 它们准备造一幢坚固的房子。今天, 小兔兄弟开始造房子了, 小猪四兄弟也来帮忙了, 接着请孩子们看课本观察彩图。我成功地为新课创设了情景, 为孩子们学习新课埋下了伏笔。当我生动地讲着故事时, 孩子们都认真地听着, 都被故事情节深深地吸引住了。情景教学能使学生置身于数学活动中。在课堂教学中, 我紧紧围绕着故事进行比一比的教学, 找找哪种多、哪种少, 谁和谁同样多, 图中还有哪些可以比一比的, 孩子们都感觉十分有趣。
二、创设情景, 活跃课堂气氛
在课堂教学中, 创设各种情景, 更有利于提高教学质量。例如, 在教学“比大小”时, 我采用了“我站在哪里”的游戏, 每次选两个人, 然后给他们发一个数字, 再让他们根据我出示的大于号、小于号或等号站好, 又对又快的同学给予奖励。整个游戏不仅巩固了知识, 更活跃了课堂气氛, 让孩子们在玩乐中获取了更多的知识。
三、创设中外教学情景, 扩展学习面
探讨学前数学教育 第9篇
【关键词】学前教育 数学
【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0139-02
数学是一门具有高难度的学科，其思维的逻辑性和理论的抽象性都使得众多学生感到难以接受和掌握。幼儿园的学生年龄较小，活泼贪玩，对于数学这种逻辑性的学科，会感到没有兴趣。作为未来的幼儿数学教师，一定要充分根据幼儿思维的特点，要让学生投入全身心的热情去学习数学，这样就能够起到事半功倍的教学成效。以往的“灌输式”教学已经不能在适应于现代的幼儿教育，现代的教师应该更多的是对幼儿进行引导性学习，让幼儿能够轻松的、愉快的学习学习数学。在学前教育专业的数学课中，要教会学生的就是如何面对幼儿，怎样将自己所学的全部知识倾囊传授给幼儿，又如何让这些幼儿能够欣然接受这些知识。
一、培养学生的数学兴趣
学前教育是学生生涯的启蒙阶段，而这一时期的学习正好是培养学生兴趣和良好学习习惯的重要时期。所以在学前阶段，一定要注重培养学生对数学的学习兴趣，有很多实例表明，大部分學生在初中和高中学习阶段对数学感到厌恶都是因为幼年时期某个特殊原因造成的。都说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发的学生的兴趣，才能让他们积极主动的投入学习之中，才能激发幼儿的求知欲，为以后的数学学习打好思想基础。因此，培养学生兴趣是学前教育的关键。
二、教学中多运用游戏教学
（一）结合日常生活活动设计数学游戏
如何设计数学游戏，是我们应该深刻思考的问题。幼儿所接触社会的时间比较少，她们的接受能力也很有限，所以我们设计数学游戏，可以尽量选取日常生活中常见的事物，结合日常活动来设计游戏。比如说，我们可以设计这样的游戏：在幼儿每天下午吃饼干的时候，可以启发学生将饼干来个大变样，可以拼成一个三角形的图案，也能拼成四方形、圆形等等，让小朋友充分的发挥想象，这样以来，小朋友不再是将所有的注意力都放在“吃”上面，而是会考虑到更多的其他东西。既培养了小朋友的创造力，又让她们巩固了对图形的认识，养成了积极动脑的好习惯。
（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿园的小朋友年龄小、对任何事情都充满好奇心，她们喜欢有趣味的、较为开放性的学科，对于枯燥的数学，总是提不起兴趣，上课时无法长时间的集中自己的注意力，对老师所讲的知识总是听不进去。我们经常能看到这样的情景，在数学课上，只有一小部分小朋友很认真的听讲，而其他的小朋友大部分在做别的事情，思想开小差、上课睡觉、聊天说话等等，但是一到了体育课或者活动课时，全体小朋友都能够高度集中注意力，参与各种游戏互动，亲自动手完成教师安排的任务。这就说明，幼儿并不是不能够做到长时间的集中注意力，只是她们对待不同的活动有着不同的态度，当他们遇到自己感兴趣的活动时，就会积极的参与。所以我们完全可以利用小朋友这一特点，设计她们感兴趣的游戏，来吸引她们的注意力。例如这样设计：（1）在幼儿园，教师拿出一张图形画（图1）和几张数字卡片，请幼儿放在适当的位置，并寻找不是单数的数字有哪些？（2）教师拿出一张图形画（图2）和一张较大的红色的三角形、一张较小的绿色三角形，请幼儿放在适当的位置。（3）请幼儿在（图3）中寻找在正方形中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形中的数字等等。（4）请幼儿在（图4）中比较三角形中的数字与椭圆中的数字的多少。
三、通过动手做学习数学
学前班数学试题 第10篇
姓名： 计分：
一、按顺序填一填：
2510
12369
二、请你数一数，他们各是多少个，将数字填在下面的方框里。
三、请你填出下面数的相邻数。
（）3（）（）5（）（）2（）
（）4（）（）9（）（）7（）（）6（）（）8（）
四、找朋友，请把相应的数字连线。
学前班数学活动 第11篇
选自《幼儿园主题式课程》学前班春季Ｐ145--147
一、活动目标：
（一）学习对正方形的各种分割方法，尝试用各种图形组合图案。
（二）能表现出灵活的思维，积极地参与活动。
（三）体验成功操作的乐趣。
二、活动准备：
（一）教具：自制纸路一条（一张掏空有各种图形的长纸。）
（二）学具：
1．正方形的纸若干；剪刀、彩笔、小塑料筐人手各一份。
2．各种不同颜色、形状的几何图形卡片若干。
3．在活动室一墙上准备一张可以容全班幼儿在上面作画的白纸。
三、活动过程：
（一）情景导入“捡石头”，激发幼儿活动的兴趣。
1．交待角色。师：今天，我们一起来当小小建筑师，把我们的家乡建设更美丽。我们先来铺路，铺路需要什么材料？（石头）
2．＂捡石头＂。师：这里刚好有许多的石头，我们一起来捡，看谁捡得又快又多。
（二）幼儿操作——铺石头路。
１．出示自制纸路（一张掏空有各种图形的长纸）
师：这里有一条路，你们看这条路是怎样的？（坑坑洼洼的）我们要用什么办法使它变平？（按被掏空的形状填上相应的图形）
２．幼儿操作，教师巡视指导。
（三）开动脑筋——变石头
１．师：我们把所有的“石头”都填进路里了，但石头还是不够，怎么办呢？（制作石头）我这里有许多正方形的纸，你们能用剪刀使它变成各种各样的石头吗？
２．请一位幼儿上来示范。
３．教师小结：１个正方形可以变成２个三角形；还可以变成１个三角形和１个梯形；也可以变成２个大小一样的长方形等等。
４．请小朋友想想，１个正方形还可以变成什么样的图形。（回答）５．幼儿操作。（运用剪刀、彩笔、尺子等辅助材料把１个正方形变成不同的图形）
６．幼儿把自己变出来的图形把没有铺完的路铺好。
（四）把多于出来的图形在白纸上拼各种建筑物。
１．师：我们的路终于完成了，现在每个小朋友手上都还有许多“石头”，小小建筑师们，你们还可以用它们来造些什么呢？（做各种建筑）
２．幼儿在白纸上操作。
３．互相欣赏作品。
学前班数学教 第12篇
教学目标
1．做好学习数学的准备工作，如：听讲要求、读、写姿势等
2．初步了解学生的数数能力和认数情况
3．通过活动项目激发学生学习数学的兴趣 教学重点
了解学生的观察、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣． 教学难点
引导学生有序的观察和数数 教学用具
多媒体 教学过程
小朋友们，我是你们的数学老师，我姓应，你们要叫我？
从今天起，我们就要一起学习和生活了，我就是你们的大朋友，我们要一起学习有趣的数学，要学好数学，首先就要学会认真的听别人的发言，要勤动脑，学会举手发言，你们谁能做得最好？老师有奖励哦！
1、我们一起来看墙上的五星红旗，图上有什么呢？请你按照从左往右、从上到下的顺序说一说。学生先自己说一说，然后回答问题。
生根据自己观察的回答。
问：谁能用自己的话把这幅图完整地说一遍？
2、了解学生数数能力
问：数量是1的是什么？数量是4的是什么？
3、出示另一幅图 现在我们看看，有几只小猫？几只小猪呢？ 学生出声数数后回答
4、了解学生认数情况．
同学们会数数，下面我们结合图来认读几个数好不好？（出示图片“认数”）
师手指第1幅图问：图上画的是什么？有几只？用几来表示？
学生回答．
问：谁来说下面的图？
学生看图叙述．
师：如果没有图你会读这些数吗？
教师分别出示数字卡片1—10，学生认读．
连续认：1、2、3、„„ 10
跳着认：2、4、6、„„ 10
倒着认：10、9、8、„„ 随意认：7、3、8、„„
5、巩固练习
1．数数
师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快．
2．写字准备练习
学前班数学试题 第13篇
数学学习并不是为了拥有多少数学知识, 而是要在数学学习的过程中, 发展孩子的思维, 提高孩子的数学素养, 用数学思维去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧, 处处不就在体现着数学的作用吗?
但如何在学前数学教育方面用简单的1—10的认识, 启迪幼儿一生的数学思维能力, 我将通过多年的实践经验浅谈数字1-10的认识中包含各种思维能力的启迪。
一、幼儿数概念的形成和发展, 是幼儿思维发展的一个重要内容
1、数字的形成:
1添上1就是2, 2添上1就是3, 3添上1就是4, 4添上1就是5, ……9添上1就是10.巩固了幼儿对数的认识和总结数字形成的规律。幼儿数概念的形成和发展, 是幼儿思维发展的一个重要内容。探讨其特点和规律, 这对促进幼儿思维的发展, 开发幼儿的智力具有重要意义。
2、点数和总数反应孩子的数感
在1—10的认识里, 一直都有点数的环节。同样年龄的幼儿点数的方法有多种:有十个手指都用到的、有数一个数用指头碰一下嘴巴的、有只用一个手指指着数的、有在纸上画竖杠的, 有只用嘴巴念数的、还有在心里默数的, 可不要小看坐在同一个教室里的五花八门的数法, 虽然最后都能得到总数。但透过表象看本质, 不同的数法, 效率不同, 反映幼儿的数感的好坏和数学学习的能力。就像我们吃饭时去拿筷子, 你是一双双数出来的还是一把就抓个差不多的, 我经常能扫一眼就抓对的, 所以我一直觉得自己的数感比较好。
3、《数字歌》培养幼儿的相象记忆能力
1—10的数的认识里, 有一个环节就是:看看这个数字象什么, 续编数字歌。1什么1, 木棍1;2什么2, 小鸭2;3什么3, 耳朵3;……将数学与幼儿生活中感兴趣的事物联系起来, 展开相像, 帮助记忆。
4、有趣的数字学习情境的创设, 培养幼儿良好的学习愿望
提起数学学习, 许许多多的人们都认为是枯燥无味的, 内心充满抵抗的。但看到以下的数学学习情境, 你一定会改变看法的:5的认识 (礼物送给好妈妈) 、6的认识 (春天的花园) 、7的认识 (买餐具) 、8的认识 (云和雨点) 、9的认识 (汽车轱辘转) 、10的认识 (警察叔叔查户口) , 这样的情境教学, 变枯燥为趣味、变抵触变期待、变教学为游戏;数学学习就是快乐的!就是乐意的!
5、1-10的数字接龙培养幼儿的顺向和逆向思维能力
幼儿再熟悉不过的有口无心的1-10的正数, 培养幼儿的顺向思维能力;1-10的倒数之初, 对幼儿的逆向思维能力可是一种考验哦。
6、数字的序数意义培养幼儿的连续性思维和间断性思维能力
幼儿在学习过程中习惯了从1数到几, 停到几总数就是几。突然问其中的一个是第几的时候, 用几个还是第几个, 幼儿的回答都是对自己的答案充满疑惑的。边数边判断是第几, 再数再判断是第几……, 充分地培养了幼儿的连续性思维和间断性思维的能力。
二、1-10数的分解与组成培养幼儿不同的思维能力
1、数字2、3、4的分解与组成是在教师的引导下培养幼儿基本的分合的习惯和思维。
2、从5开始就培养幼儿用已有的认知和学习经验猜测、探索、操作、验证、记录的能力。
3、6开始培养幼儿用互换的思维解决6的分解和组成 (6可以分成2和4、6可以分成4和2) 。
4、7开始用互补的思维解决分解和组成。如观察下图:
从上到下, 左边的数比右边的数怎样?反之怎样?
5、8、9、10的分解和组成是对以上几种思维能力的培养、巩固、综合、梳理。
三、1-10的学习的操作中培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力
幼儿在学习1-10的过程中, 需要创设各种有趣的情境, 有时需要家长的积极配合。搭建起了家园互通的桥梁, 增进了幼儿与家长的感情, 上课时所用的操作材料, 让幼儿时时感觉到家长在伴随他成长。
很多的数学操作材料可以在美术课上制作, 制作的材料也可以用于其它的课程, 体现五大领域的相互渗透和融合。
数学操作材料中用到的
各种餐具:饭勺、碗、筷子;
各种服饰:鞋带、帽子、衣服、围巾;
废旧物品:小花、瓶盖、瓶子、石子、雪花片、小印章;各种农作物:谷穗、玉米粒、黄豆粒、花生;
各种食物:橘子、苹果、香蕉、馓子、杏核;
各种玩具:乒乓球、扑克、皮球、遥控汽车;
还有树叶、纸筒等等涉及到生活的方方面面, 体现了数学与生活的完美结合, 使幼儿感受到数学就在身边, 培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力。
摘要：幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习, 是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。
学前孩子的数学考题何以难倒教授 第14篇
孙惠玲说，这是幼儿园孩子入小学的考题，北京市所有要上小学的孩子都用这个试题。我当时问我妹妹，你是怎么做的？她说她也没有做出来。我妹妹是南开大学毕业，又是硕士研究生。这是按照拼音一声、二声、三声来分的；1、3、7、8都是一声，5、9都是三声，2、4、6都是四声。
当委员们听到这个答案时，不由感叹大笑。全国政协委员、广东外语外贸大学副校长顾也力感慨地说：“像上面的这个题，应该有很多答案，但现在只有一个答案；题目本身不科学，怎么成了标准试题？学前教育中的小孩，應该是天真活泼的，该开心去玩，玩的时候他们会有很多奇思妙想。现在这样的教育，小孩很痛苦。”
学前班出现的这种怪僻考试题目，让全国政协委员、大学教授都难倒了？这是一种让人高兴不起来的现象。素质教育由来已久，课程改革也随之而来。竟然还有这种试题，能不让人忧虑吗？
新课程的培养目标是使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。一味让学生反复地机械地做这种枯燥乏味的难题，能实现这个目的吗？
笔者是基层教育工作者，对于学生遇到的各种难题，确实深有体会。这难题是从哪里来的？是一些教辅资料上的。这种教辅资料不是新华书店发行的，是推销资料的送上门来的。为什么要用这种有难、怪题目的教辅资料？是因为存在名目繁多的辅导班。学生参加课外辅导，只有出些较难的题目，才能体现参加辅导班学习的“必要性”。
培养全面发展的人才，是教育事业健康发展的保障，是国家和民族兴旺发达的保障。如果仍然沉浸在难题中不能自拔，素质教育改革就可能南辕北辙。
学前班数学教案 第15篇
时间：2013年5月22日
执教老师：全宏丽 活动目标：
1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。
2、引导小朋友积极探索数学活动。
活动准备：
1、教具：10张小动物卡片、1---10的数字卡。
2、学具：小朋友操作学具。每桌10个小正方体…… 活动过程：
一、复习9的组成
出示9的组成卡片，让小朋友读一读。
二、教学10的组成
1、出示10个小动物让学生数一数。
2、引导学生把10个小动物分成那两个部分。
3、分组读一读10的组成。
4、小朋友动手操作 让小朋友自己分一分。
三、情境感知——看图学习加法应用题
1、出示苹果图。看看这幅图，根据这幅图编出两道加法应用题出来？
2、引导小朋友用三句话表达图片的意思。
3、小朋友口述图意并说出算式，老师记录。
4+6=10（个）
6+4=10（个）
三、总结
学前班数学 十八 等分 第16篇
等分
一、教学目标：
1、使学生正确认识等分概念。
2、学会给正方形二等分。
3、学会用多种方法四等分长方形。
4、学会给圆形二等分、四等分、八等分。
5、使学生正确认识几分之一的概念。
6、学会正确判断分子是一，分母大小不同的分数比较大小。
二、教学重点：
1、让学生学会给正方形、长方形、圆形进行等分。
2、使学生正确认识几分之一的概念。
三、教学难点：
学会正确判断分子是一，分母大小不同的分数比较大小。
四、教具：圆形、正方形、长方形纸板。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程：
（一）出示纸板，先让学生认识圆形、正方形、长方形三种几何图形。
（二）提出问题，引入新课。
1、今天老师教同学们如何将圆形、正方形、长方形三种几何图形进行等分。
2、板书课题：等分。
3、讲解什么叫等分。
4、举例说明如何将圆形二等分。
5、通过理解等分，让学生想一想，如何把正方形二等分。（1）指名说一说。
（2）通过学生说的两种方法，老师把事先分好的正方形纸板挂在黑板上。
6、通过学生对正方形二等分的理解，让学生思考，如何把长方形四等分，有哪些方法。
（1）让学生举手发言，说说长方形四等分的方法。
（2）通过学生说出各种四等分的方法，老师逐一出示该方法的纸板。（3）对说得好的同学，老师用一朵红花鼓励他们，提高学习兴趣。
7、出示三个等分好的圆形，让学生说说这三个圆形是几等分。（二等分、四等分、八等分）
8、认识几分之一的概念。
（把一样东西分成几等分，其中的一份就叫做几分之一，写成1/几。如：把一样东西分成二等分，其中的一份就叫做二分之一，写成1/2。提出问题：（1）把一样东西分成四等分，其中的一份就叫做几分之一，写成1/几。
（2）把一样东西分成八等分，其中的一份就叫做几分之一，写成1/几。（3）老师出示相应1/
2、1/
4、1/8的纸板。
（4）让学生通过纸板说说1/
2、1/
4、1/8的大小。
（三）让学生完成课本习题。（比大小）
1/2□1/4
1/8□1/4
1/2□1/8
1/100□1/10 学生上台做题，奖励小红花。
（四）布置作业：比大小 1/3（）1/4
1/10（）1/15
1/100（）1/20
等分
学前班数学测试卷 第17篇
姓名：——————分数：——————
一、看谁算得又对又快。（28分）
3＋5＝5＋4＝6＋6＝4—2=10－4＝6＋9＝12－10＝8＋8=18－3＝9－8=5＋6=9 + 4=3 + 9=8―0=7 + 6=8＋9=5＋8=12―2=1＋9=4＋0＋6＝7＋3－7=9－4＋2=2＋3＋5=10＋6= 7 +2―5=1＋7－6=2－2＋6=2＋3＋4=
二、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”．（10分）
9－3○911＋4○15 14○117○ 6＋36－6○12
8－6○510○76＋4○83+4○712○15
三、在（）里填上“＋”或“－”。（8分）
8○4＝129○0＝97 ○1＝810○2=816○6＝10 8○4＝44○4＝85○5=0
四、填空（24分）
1、比3多2的数是（）
2、2个十是（），10里面有（）个一。
3、一个数的个位上是0，十位是2，这个数是（）。
4、7比5多（）
5、6和8中间一个数是（）
6、按顺序填数
（）８（）（）１１（）（）
（）1（）（）45（）（）
（）987（）（）43（）（）（）
7、9前面一个数是（），7后面一个数是（）
五，画一画。（6分）
1画“○”.比□多3个2.画○和□同样多。
□□□□□□□□□
（）（）
六、把右边4个图形圈起来。（6分）
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
把左边第2个图形涂上颜色
○ ○ ○ ○ ○ ○
七、用3、5、8、写两道加法两道减法算式。（8分）
□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□
八、用数学（10分）
1、一本故事书，我昨天看了8页，今天看了9页，两天看了多少页？
□○□=□（页）
□○□=□（只）
学前班数学试题 第18篇
我校南宁市第四职业技术学校邕宁校区 (原南宁市第二师范学校, 2010年11月并入南宁市第四职业技术学校) 曾经是广西26所定点中等师范学校之一, 过去以培养小学教师为主, 师范院校由三级向二级过渡后, 自治区教育厅2004年批准我校开设学前教育专业, 目前该专业在校生人数2029人, 是学校的骨干专业, 2011年学校的学前教育专业被评为广西“示范专业”.我校学前教育专业主要存在以下问题:
第一, 现在我校中职学前教育专业的学生数学成绩较差, 数学学习水平参差不齐.他们在中学阶段的数学成绩不够理想, 进入我校后, 有些学生自信心不足, 成才的愿望也不够迫切, 再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯, 以至于对数学学习失去信心, 产生厌学、畏学的心理, 甚至出现抵触情绪.
第二, 目前的中职数学教材是大众化的, 但不适合我校的学前教育专业.中职学前教育专业数学应是基于工作岗位应用的数学, 应该少考虑抽象性和严密性, 并且要与社会生活紧密联系, 与幼儿园数学教育、幼儿园教师教学能力紧密联系, 使学生对学习感兴趣, 学以致用.我们要大胆创新, 根据学前教育专业的要求, 根据“必需、够用”原则, 对教材做必要的删补工作, 进行适当的整编, 尽可能做到与学前教育专业所需的数学知识同步, 让学生清楚认识到数学的专业作用, 从而积极主动地想学数学, 学好数学.
第三, 中职学前教育专业数学课的教学方法陈旧, 以课堂纯理论教授为主, “满堂灌”现象普遍, 教学辅助手段缺乏.中职学生的生源决定了他们具有的基础知识相对薄弱, 对数学课产生排斥和惧怕心理, 学习被动.对我校学前教育专业在校生调查中发现, 70%以上的学生没有主动学习数学的愿望.究其原因, 学生基础差是一方面, 但更主要的原因是学生觉得学习无用, 教师教学内容脱离他们的学习实际.因此, 学生厌学的情绪越来越严重.而教师为了完成教学任务, 强行灌输.这种单一陈旧的教学方式使学生越发反感学习, 从而进入了恶性循环.为此, 我们要努力寻求符合我校实际和学生特点的教学内容、教学方法、教学手段, 制定符合中职学校学前教育专业学生学习实际的教学目标.
二、改革设想
(一) 基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标
数学是学前教育专业一门重要的基础课程, 不仅培养学生的思维能力, 而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志.同时, 数学课也为学生的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础.学前教育专业培养的是幼儿园教师, 中职教育以市场为导向, 以服务为宗旨, 这就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求, 这是数学教学改革的着眼点.因此, 学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教师的数学教学能力为本位, 淡化数学学科体系.
数学课程建设为教师达到教育教学目标提供基本方案和依据, 因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义.制约数学课程建设的因素是多方面的, 而学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等, 成为影响数学课程建设因素中的最根本因素.因此, 数学课程建设, 要认真对待学生的数学学习;数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律, 使学生在数学学习中人格得以完善, 又能兼顾社会的需要.
数学课程标准是对各个阶段学生数学学习目标的规定, 它体现着数学教育的目标.这些规定, 必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点, 以及学生在教师的指导下以上方面可达到的水平.从数学学习的角度看, 数学课程的内容必须对大多数学生是难易适中, 应与学生的认知水平相匹配, 与学生的可接受能力相适应.这些内容应该是以前数学学习的发展, 是今后数学学习或就业的准备.学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教育工作, 因此, 数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌, 增加广泛的背景知识, 体现不同的数学思维方式和数学思想方法.这些内容是极有价值的, 对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极大的作用, 对学生自身的发展有很大的促进作用.
(二) 基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容
对学前教育专业学生来说, 上学就是为做幼儿园教师而准备的, 我校一直面向幼儿园办学, 以就业为导向, 致力于为幼儿园培养合格的幼儿园教师.依托国家大力发展幼儿教育政策, 学校对学前教育专业建设给予高度重视, 对于课程设置及教育教学改革加大研究、探讨力度, 努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业.首先, 我们明确课程目标定位, 学前教育专业数学教学, 要考虑幼儿园教师的能力需要, 了解相关幼儿园数学教育内容, 熟悉它们对数学知识的具体要求.因此, 要对教学内容加以调整, 增加与幼儿园数学教育相关的数学知识, 删减一些不必要的内容, 改革数学课程体系, 形成合理的知识链, 构建学前教育专业模块数学, 使数学课程与专业课程相结合, 突出学前教育专业特色, 体现以学生为本, 为学前教育专业的学生提供不同的发展平台, 是数学教学改革的必然选择.其次, 课程内容要与学情实际相结合, 这是数学课程改革的重中之重.目前中职数学将课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块.我认为这种提法很切合实际, 根据中职学前教育专业特点.对此, 我针对三大模块就课程内容提出自己的改革设想.
1.基础模块
(1) 夯实基础
在教学第一线的教师都知道, 现在的中职学生有相当一部分都不是一个合格的初中毕业生, 尤其是数学基础知识相当欠缺, 因此基础模块应该对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识进行必要的补充复习, 夯实学生数学基础, 以便让学生能够顺利接受后续知识.内容上可以增加预备知识, 做好与新知识的衔接, 也可以对初中的知识进行分析、整合和筛选, 把学生后续课程和专业需要的知识选择出来, 有些知识在学习新知识之前进行复习, 有些知识可以单独成章集中进行复习和强化.
(2) 侧重应用
数学教育主要使学生未来成为“社会人”, 具有普通公民的文化素养.在编写基础模块时应该强调生活化, 与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来, 如购买彩票已经进入大众生活, 因此“概率”应该纳入课程中来, 还有贷款时还款利息的计算等, 让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识, 很多社会现象或问题都可以用数学知识解释或解决, 用数学基础知识解决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质.
(3) 重视数学思维方式和数学思想方法的培养
幼儿园数学教育活动不只是着眼具体的数学知识和技能, 对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视.学前教育专业学生不仅要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握, 同时有必要懂得相关的数学思想方法.由于针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学, 比数学知识和技能的教学难度要大, 也不是很容易看到效果, 很多教师对此不重视, 因此造成学生数学学习缺乏可持续性.我认为, 在基础模块增加相关内容, 对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用.
(4) 通俗易懂
中职学前教育专业数学不需要很强的系统性, 不用过多考虑深入理解数学知识, 只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用, 以数学文化为背景, 提高学生的数学学习兴趣, 不在难度上做较高要求.所以要尽可能降低难度, 甚至放弃一点数学知识的严谨性, 对某些学生难于接受的数学理论可以用生活中的例子以解释说明的方式呈现给学生.目前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时, 课时数较少, 因此要根据社会需求和数学发展的趋向, 删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容, 选取实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容, 适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容, 适当介绍前沿性的数学学科知识.另外, 适当加入一些有趣的数学故事、数学问题, 可以激发学生学习数学的兴趣.
2.职业模块
职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作, 体现幼儿园教师数学教学能力的培养.职业模块应强调工作岗位应用, 按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选取教材内容, 不强求知识的完备性和系统性.让学生有目的地学好相关数学知识, 并能解决幼儿园数学教育活动中的问题, 这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质.
3.拓展模块
拓展模块应该为学生将来继续深造服务.拓展模块的数学内容应该强调系统化, 可参照普通高中教材, 并结合基础模块和职业模块特点选取教材内容.
(三) 基于工作岗位的学前教育专业数学教学方法
传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”进行课堂教学, 造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”, 使学生缺乏学习兴趣、丧失学习信心.幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游戏活动中感知数学概念, 懂得数学方法, 掌握数学知识和技能的.因此, 中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法, 借鉴幼儿园教育活动方式, 提倡“以学生为中心”的学习活动模式, 通过数学活动让学生主动构建自己的数学认知结构, 由被动听课变为主动学习.采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学.
1.密切联系生活实际
在教学时, 将数学与生活紧密结合, 可使学生感到数学与生活密切相关, 感到学习数学很实用.在中职数学教学内容中, 有许多数学问题, 教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景, 使数学问题生活化.例如, “数列48, 49, …, 79及数列7, 8, 9, …, 52各有多少项”这类问题, 我们教学时, 把它分别改编成“某考场的考号是048～079, 问此考场有多少个考生”及“一条被损的卷尺, 刻度还剩7m至52m段, 用此卷尺每一次至多可量多少米距离”.这样, 乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题, 学生学数学、用数学的意识得到了很好的训练.
2.让学生动手操作
动手操作对知识感悟会更深, 也记得更牢.在教学中, 应多让学生动手操作, 促使学生主动参与教学活动.例如, 学习概率时, 可以让学生动手操作抛一枚硬币或色子, 记录出现正面和反面的次数, 讨论出现正面的可能性有多大, 进一步认识“出现正面”这个事件的发生有其偶然性, 也有其必然性;学习正、余弦定理时, 可以带领学生走出教室, 通过测量计算不可逾越的两点 (如一个建筑物两侧、水塘两端、小河两岸等) 的距离;学习立体几何知识时, 可以通过操作认识定义、定理, 认识空间的点、线、面、体, 把枯燥的立体几何课程变为饶有兴趣的实验操作课程, 把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养.
3.补充趣味题, 提高学生学习兴趣
在中职学前教育专业数学教学中, 结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题, 或采用游戏教学以增加趣味性, 使学生摆脱枯燥单调的数学学习, 在情趣盎然之中领悟数学思想和方法, 并受到相应的数学基础训练.例如, 在进行等比数列求和的教学中, 引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发学生学习数学的兴趣, 调动学生的学习热情.另外, 对于数学作业的布置, 也要改变传统方式, 多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等.
(四) 基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价
中职数学教学评价的目的是促进学生的发展, 而不是为了选拔数学精英.因此, 中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价, 对学生上课表现 (学习态度、参与活动的积极性等) 、完成作业、数学活动、平时考评等进行评价.可以采用教师评价与学生自评、互评相结合的办法进行平时成绩的评定.把期末考查、考试成绩权重降低, 只占学期总成绩的一半或三分之一.考核与评价要充分考虑学前教育专业的特点和数学课程的教学目标, 应结合学生的情感和态度进行, 通过评价促进学生在原有的基础上有较大的进步.
