写好初中作文范文（精选12篇）
写好初中作文 第1篇
一、优化课堂人文环境
作文课同其他课一样, 也要创设一个民主平等的气氛, 教师要把学生真正当作学习的主人, 承认学生的个性差异, 了解学生的心理状况, 学生平时想些什么, 做些什么?根据班级的实际情况, 设计作文题目, 并寻求与众不同的个性化教学艺术。轻松的教学, 幽默的启发, 能沟通师生之间的情感, 创造“其乐融融”的课堂气氛。让学生敢于写作, 乐于写作。就是对一些写得少, 或不写的同学, 也不要加以批评, 要以平等的姿态了解原因, 帮其进步。在整个写作过程中, 教师不应是手拿皮鞭的监工, 而应是一位热心肠的媒婆, 要使学生能爱上每个题目, 爱上写作, 使他们看到一个作文题目就有说不完的话, 诉不完的情。这样, 什么“泉涌文思”“生花妙笔”就不难见到了。
二、精读范文, 做好积累
在中学生作文中, 最突出的问题就是词汇贫乏、用词不当、语言不通顺等毛病。虽然从小学到中学, 学生也读了一些书, 但真正积累下来的东西却不多。阅读是写作的基础。写作的材料、构思、语言等相当一部分来自书本, 如果阅读不精, 只淡淡地粗读, 那么文章的范例作用就会大打折扣, 这样的阅读只是小毛毛雨, 起不了多大作用。因此, 要提高作文水平, 学生必须要精读相当一部分范文, 并做好笔记, 将其中的美词、美句、美段摘抄下来, 久而久之, 词汇量增多, 语感增强, 形成了正确的世界观, 人生观, 这样文通句顺就不是难事了。其实, 写作文就如盖房, 阅读就如备料, 这一砖一瓦就是从一篇篇文章中得来, 你精读, 就会获得又多又好的砖瓦, 粗读的收获当然不会很好。你如果想盖一栋漂亮的房子, 我想只有精读好的范文并且做好积累。
三、指导学生找准感情触发点
作文教学的关键在于激发学生的兴趣, 调动其生活感悟、情绪体验、知识储备, 使之全身心的投入写作。
每当拿起一个作文题目时, 很多学生苦于找不到材料, 无话可说。那些每天发生, 甚至就在眼皮底下的一件件事, 但不能引起他们的注意, 这就是造成文章“失真”的根本原因。对此, 教师应加以正确指导。文章不必要唱高调, 没必要非让你的主人公去雨中送伞, 帮助老大娘推车、跳入冰冷的水中救落水儿童、将拾到的万元现金送还失主……你的文章只要是有血有肉有感情就行。罗兰曾就“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。作为老师, 我们要使学生练就一双善于观察、善于发现的慧眼, 练就一颗敏锐、多情、善感、善思的慧心。在我们的校园生活、家庭生活中, 有很多曾使你心动的好事或坏事。老师的一句表扬, 同学的一个误解, 妈妈的一阵唠叨, 爸爸的几根白发……这些都可信手拈来, 融入文中。写这样的事, 也容易把学生的真情调动出来, 让学生哭得个天昏地暗, 笑得个死去活来。文章不是无情物, 你一旦动了真情, 把自己掏心窝子的话都讲了出来, 那么这篇文章定会有巨大的感染力, 定会非常成功。
四、改进评语内容, 变换批改方法
大多语文老师在给学生作文下评语时, 常用“条理清晰、语言流畅、中心突出、详略得当、结构完整……”或者前边加上个否定词。这些评语让学生从小学三年级一直要看到高中, 我们不仿换位思考一下, 如果你是一位学生, 你的作文本上只是轮翻运用着这些干巴巴的词语, 你会有何感想, “索然无味”是吧!在写评语时, 不仿采用书信形式, 让评语充满浓郁的情感, 充满人文味道:“你这篇文章让我大笑起来, 把其他老师吓了一跳, 也把我这两天的坏心情给赶得无影无踪……”“你要再接着写, 我还想看下集……”“我已看出, 你是个真正的男子汉……”当学生读了这样的评语后, 我想学生对作文, 包括对老师就不会没有好感了。
怎样写好初中作文 第2篇
作文写不好，首先是因为不少人的训练标准不明确。
究竟什么样的作文才算好作文——如果这个问题都回答不出来，你叫孩子如何练习作文？现在有些专家、老师喜欢故作高论，大谈中学作文写作与审美情趣、精神境界的关系，空说“我手写我心”、“倡导真情作文”一类的大话。这些言论的用心可能是好的，但这种言论可能带来以下一些不良影响：
一、忽略了学生的程度差异。“我手写我心”也好，“倡导真情作文”也罢，并不适于所有学生，有些学生连基本的书面表达都有问题，何谈“我手写我心”？再者，“我手写我心”和“真情作文”是一个理想状态下的教学表现，它赋予了语文教学或作文教学塑造学生灵魂的使命。这种思路是不错的，但不能成为语文老师自我陶醉的迷障。我认为，语文教学或作文教学首先是语言工具的教学，培养学生清晰流畅的表达是第一要务。至于“我手写我心”和“倡导真情作文”应该只是一种小众需求，成日空谈这种一味高调的作文观的老师，在我看来，大致有以下两种可能：（1）自己是文学发烧友，入戏太深，无法自拔；（2）不好好研究基本的语言运用技巧，整日以大话空话来应付学生。
二、忽略了对语言运用技巧的研究。讲到这里，我想举一个例子：康奈尔大学英语系教授威廉·斯特伦克在1918年完成了一部名为《风格的要素》的小书，内容不过几十页。这本小书在1959年首次编印出版时就印了二百万册，被美国人奉为英文写作的圣经。这本书的内容看上去十分简单，一共归纳了十八个写作规则，我摘录几条给大家看看：“规则六：不要将句子断成两部分”、“规则十：通常，在每一段落开始要点题，在段落结尾要扣题”、“规则十二陈述句中使用肯定说法”„„大家可以看看，美国人的英语教学多么精细，对语言运用的技巧把握得多么具体。而我们的作文教学，通常都是一些虚无缥缈且放之四海皆准的标准，诸如思想深刻、主题突出、文采出众等等。但当学生问道，什么叫“思想深刻”、什么叫“主题突出”、什么叫“文采出众”时，作为语文老师能给出像《风格的要素》那样具体可行的标准和意见吗？而老师们的意见除了多看书，似乎也拿不出别的意见。我素来反对部分老师随便开书单，什么“四大名著”、《读者》、《意林》等等——不是说这些书不能看，是你要给学生一个去看的标准，究竟要学生看什么？不然，岂不是走马观花？
三、强化了作文观念的人为对立。这种一味高调的作文观的最大害处，就是刻意强化了作文观念的人为分裂与对立。现在，连孩子都学会顶嘴了——“我不要写那种应试作文，我要写表达我自己想法的作文”。我觉得，这完全是由成年人传授给孩子们的一种十分愚蠢的划分方法。事实上，仅从语言表达的效果来看，作文只有两种，一种是表意清晰的作文，一种是表意混乱的作文。语文教学或作文教学的目的就是要训练学生清晰流畅的表达。你的思想再好、感情再真，没有一个水到渠成的表达，能有人接受吗？学习过程中，我们要用这种观念去引导孩子，而不要主动为孩子们提供“我不要写那种应试作文”的口实，去强调所谓考试对作文的影响，结果让孩子从小开始就对作文产生反感，这样会后患无穷。
二、放弃面面俱到的作文观
作文写不好的另一个原因，就是不少人的训练标准虽然明确，但不集中。
翻开任何一本教辅资料或者培训资料，作文教学的内容都相当丰富，记叙文、散文、议论文、杂文、微型小说等等，面面俱到。许多家长也是求成心切，一下子余秋雨，一下子刘墉，一下子易中天，一下子季羡林。可是，大家是否想过，孩子们消化得了吗？我经常给家长们开玩笑，现在的作文教学是教了孩子十八般武艺，什么刀枪棍棒等等，样样都有，但每样都学得不精。一到考试，紧张之下，连用哪门武艺都决断不了。可真正能行走江湖的人，总是能有一套看家本领抱住自己的性命。细心的家长可以看到，经常得高分作文的孩子，不管是靠自己悟出来的，还是靠老师教出来的，他们都已经形成了一套自己的写作模式，不会轻易更换文体或文风，推之一般作家也是如此。所以，我真心奉劝大家，在作文训练不要“暴饮暴食”，贪多求全往往是失败的征兆。
针对初中来说，最关键的就是要写好议论文，或是说理散文，这是主流。写好了这个，再谈其他。
三、建立理性应试的作文观
说千言道万语，所谓“怎样写好初中作文”的最终衡量标准还是要靠考试。所以，我们要建立一个理性的、应试的作文观。这种理性应试作文观的建立要靠对中考作文评分标准的研究，以及对高分作文规律的研究。
二中最近几年的作文教学抓的不错，不错在哪里呢？我来介绍一下我了解的情况。他们经常在周练或月考结束后，将一些作文分等级的挑出来，让孩子们自己先评分，然后老师来评分，并说明理由。这里面其实就暗含着对中考作文评分标准的研究，以及对高分作文规律的研究。有些有经验的老师，还在研究一些十分具体可行的作文技巧与方法。武珞路的有些老师，在这方面也有一定心得，比如开头一定要写三个排比句等等。
浅议如何写好初中作文 第3篇
关键词：如何写好；初中；作文；教法与学法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-221-01
在初中语文学习阶段，新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。讨论如何写好初中作文，将从几个方面进行探索。
一、知识积累，剪报训练
作文离不开阅读，阅读是一种特殊的生活，要让学生学会“剪报作文”，训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
二、关注新闻，作文入门
通过教学理论并结合实践，笔者认为，作文训练应当经历“掌握特点—掌握方法—不断练习”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力和语言水平。作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范且易于掌握的新闻写作训练帮助学生快速闯入作文领地，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
三、仔细审题，吃透题目
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。这个作文题目是一个偏正短语，所要写的对象我们不难看出是“面孔”。这就意味着这篇作文要以写人为主，但修饰语“清晰”不可忽视。之所以“清晰”，是因为这张面孔给你留下了深刻印象。从文体的角度来说，可以写成记叙文，而且最好写成正面有积极教育意义的，一定要写出自己的真情实感。
四、选材新颖，打开思路
写作中，教师选取的材料不必只限于学校和家庭。有的考生一看到这个题目，立刻就想起了父母、老师、朋友，这种想法是可以理解的。但大家都这样想，选材就缺乏新鲜感。其实，能在我们记忆中留下“清晰的面孔”还有很多人，如古代的伟人、外国的科学家等。虽然我们不曾真正接触过他们，但我们可以从书本中已经对他们不陌生了，他们的面孔不一直清晰地留在世人的心中吗？另外也可以写给过你帮助的陌生人，偶然间遇到一个印象深刻的人，也都可以让你铭记他的面孔。写作文一定要打开思路，不要千篇一律的写同样的题材，写作贵在创新。
五、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
六、形式创新，惟妙惟肖
浅谈如何写好初中语文作文评语 第4篇
一、用心去写评语
有效的作文评语应饱含激情, 增强学生的作文热情, 保护其作文的积极性, 并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中, 教师要尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。对于学生作文, 要善于“无中取有”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。对于缺点, 应具体指出而不失委婉。具体来说, 教师可以采用以下几类评语: (1) 鼓励激发式的评语。给予鼓励, 讲清道理。用委婉、富有感情的评语去感染学生, 激发其写好作文的自信心。 (2) 商量讨论式的评语。商量式的评语通过达到一种和谐的民主气氛, 可以促使学生主动学习, 在以后作文遣词造句时注意推敲, 做到用词准确。 (3) 谈心说话式的评语。晓之以理, 动之以情, 启发学生正确对待生活, 对待挫折。
二、有的放矢, 评点到位
写作文评语写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生、不同特点的作文, 怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁, 用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语, 愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。可见, 教师具体而有针对性的评语能让学生警醒, 给他们指点迷津, 让学生从中得到启发而产生思索的冲击, 并从中悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。
三、评语幽默, 富有文采
文明得体的幽默, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心神领会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。如我班有一男生写字总喜欢写特别长的撇、捺、竖, 很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯把字写在格子线上, 且不成行, 我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”如此等等, 幽默中见师情, 学生在笑声中接受了意见。有时, 教师还可以引用一些古诗文名句代替批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 就用上“似曾相识燕归来”, 语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。可见, 好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金。
四、打一个让学生获得成就感的分数
写好初中英语作文的秘诀 第5篇
一、审题立意（一审作文体裁，要点，内容。二审文章中要用到的人称。三审时态）
二、草拟提纲（文章布局：安排层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾）
三、写出段落主题句
四、参照提纲，紧扣主题句，完成各段落（展开方式：顺序法，举例法，比较法，对比法，说明法，因果法，推导法，归纳法和下定义）注意：1，段落结构中的思路和主题句的思路的一致性。
2，考虑内容安排，避免交叉。
3，用好连接词，过渡词，短语，同义异词
递进：furthermore, moreover, besides, in addition
转折：however, but, nevertheless, after all
总结：finally, at last, in brief, to conclude, all in all
强调：really, indeed, surely, above all, certainly
对比：in the same way, just as, on the other hand
4,运用各种句式：倒装句，省略句，主从复合句，对比句，分词短语，介词短语。
5，使用不同长度的句子，改变句子开头方式（主语多样化），状语置于句首或用分词短语，，人称时态一致。
五、检查
1，切题：,a，内容是否切合标题。b，段落主题句与提示句的一致性。c，段落内部内容与主题句表达的一致性
2，上下文连贯性
3，语法错误：主谓一致，动词时态，语态，语气，词组搭配。
4，字母大小写，单词拼写，标点符号错误，注意卷面整洁
浅谈初中生如何写好语文作文 第6篇
关键词：语文；作文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-091-01
初中语文课程的学习中，作文学习是必不可少的一部分。在每次的语文考试的各种题型中，作文题的分数占了试卷总分数的很大比重，可见，学好语文作文对学习语文课程的意义非常重大。同学们都认识到作文学习的重要性，但是有很大一部分学生非常惧怕写作，每次在作文中往往会觉得词穷，即使搜肠刮肚的写出来一些语句组成一篇作文，也会出现许多逻辑循序、语言运用等许多不足之处。中学生如何才能培养起对作文的兴趣，写好语文作文呢？
一、在教材学习中创设情境，激发学生写作灵感
老师在语文课堂中分析语文教材的文章时，尽量将文章创设情境，引导学生体验文章中所蕴含的深厚的思想以及感悟作者的创作灵魂，感受文字艺术的魅力。比如，《雨说——为生活在中国大地上的儿童儿歌》这篇课文，这是一首抒情诗，情景交融。诗中，作者将他对生命的怜悯和对儿童的关怀都融入到了这首诗里。同学们在诗歌欣赏时，懂得了诗人思国思乡的情怀。这时，教师找来海湾战争的资料，将当时的情形在学生脑海里再现，把学生拉回伊拉克战场的硝烟弥漫之中。这时，我们可以从同学们的眼神中看到愤怒、同情等神态。这时，教师不失时机的设置一个作文题《xx说——为生活在战争中的伊拉克儿童》，让学生练笔。这时，同学们纷纷拿起笔，将自己的心声表达出来。一个同学是这样写的：恐怖炮弹笼罩黑乎乎的天空，轰隆隆，许许多多哀伤的灵魂在穿梭。雷说，我来了，我要将乾坤扭转，驱散这恐怖的炮弹声。学生虽然文字表述比较稚嫩，但是将自己的一腔热情成功的表达出来了。
二、作文题目贴近生活，让学生有话可说
引导学生做生活的有心人，多体验生活，观察社会。此外，努力调动学生的情感因素，懂得感恩，善于发现身边的写作素材由小事展开题材的联想，做生活的有心人。作文题材可以是同学之间在学习中的互相帮助，或者同学之间的误会和矛盾、可以是老师与家人对自己的关爱和支持，随着题材的不断的扩大，甚至可以延伸到社会的现状等等。
比如，老师可以拟一些类似这样的题目：《收获》、《不该发生的事》等等。通过这样的教学，学生懂得从生活中选材，记录生活，学会将生活中发生的事情或者社会的热门话题有声有色的记录成作文，就不会觉得作文无话可写。
三、尊重学生个性，让学生获得写作乐趣
每位同学都有着自己不一样的生活环境，因此每位同学或有着独特的情感。对学生写作指导的时候，不要对学生设立写作模式、制定写作框架，让学生在写作中放飞思路，这样才能写出独特体验和真实感受。
例如，一位同学因故未吃晚饭，经过饥肠辘辘之后，写出如下一段话：肚里空空，脑里也空空，似乎只剩下空气了，空气在我的肚里横冲直撞，乱发脾气……视线也已经模糊，感觉在窗外的那只小鸟，在我眼中已经变成了一只烤鸭，还散发出浓浓的香味。老师写的字在黑板上变成了粉丝，教室里的灯泡变成了我最爱吃的汤圆。这时，一同学给我递来一张纸，我发现纸上边画了一个圈，我就感觉着是一块很香的芝麻饼，我立刻拿起笔在圆圈上画了一些小点点，那便是芝麻。
同学们只有通过切身的体验，才能写得出这样的文章，这便是学生个性的自由发挥。
四、采用多种作文训练法，学会审题
帮助学生解决了学习的“源头”问题，并不意味着学生就因此能够写好作文了。老师要运用一些有效的方法对学生进行训练，便于学生抒发感情。教学实践证明，老师既要对学生授之以鱼，更要授之以渔，才能够充分的将学生的学习主动性调动起来，在写作中，学生首先要学会审题。
审题是对题目的要求和含义琢磨清楚，作文审题作为写作中的一项基本功，是学习写作必不可少的。很多学生觉得作文不需要审题，只管写就是了，没有错别字语句通顺就好。其实不是这样的，如果审题不仔细，很容易导致写作出现偏题、跑题的情况发生。在考试中，如果作文跑题了，那么得分会很低，影响语文整体的成绩。即使是话题作文也需要审题，不可以忽略。话题作文中“先看话题，再看材料”的要求是因为“话题作文”在命题中，其审题立意的中心是话题，而不是材料，更不可能是提示语。很多学生审题有误，就是这样原因所致。
比如说：以“共享生命”作为话题，很多学生在审题的时候产生错误，写偏题了。部分同学都围绕着提示语中的词“生命”来写文章，结果写成了：讴歌生命、珍爱生命等诸如生命的意义之类的作文。他们没有注意到话题中“共享”一词的“题眼”作用，忽略了在“共享”上作文章。在话题作文中，话题一般为一个短语或者一个词，这类话题的文字越少，往往表明其外延很大；如果话题字越多，外延反而越小。文字描述较多的话题，观点一般都较为明确，很容易下笔。
总之，写好作文并非一蹴而就的事情，但是，只要有心，写好作文并不是难事。在师生的共同努力下，学生必定能够克服写作中的困难，写出好的文章来。
参考文献：
[1] 刘春文.构建基于综合性学习的写作序列 以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例[J].教学月刊（中学版），2012，1，4
浅谈怎样辅导初中生写好作文 第7篇
一、乐于兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。初中生写作文, 最大的难题是“没东西可写”和“没兴趣写”。对于后者, 教师必须循序渐进地引导学生解决“没兴趣写”的问题。寓教于乐, 培养写作兴趣。
1. 建立良好的师生关系, 培养自信心。
这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。写作前, 教师应说明作文的范围和要求, 如文章结构、立意、表现手法等, 必要时还可以先读例文再作文。让学生掌握其中的要领, 消除害怕心理。经常给学生以鼓励, 增强学生的自信心。信心是成功的基石, 乐观的情绪是自信的表现, 学生有了自信就不会被困难吓倒。在作文讲评时, 更要注重鼓励学生, 通过品评, 师生沟通, 同学间交流, 营造一种和谐的氛围。
2. 让学生参与教学, 发挥学生的主观能动性, 提高学习兴趣。
学生是写作的主体, 要想发挥主体的作用, 就要注重写作和阅读密切结合。要有切实可行的计划, 有目的地将课外阅读和写作训练结合起来。还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理, 鼓励并帮助学生投稿。鼓励指导作文水平高的学生, 积极参加各级各类的作文竞赛, 为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功, 给大家带来喜悦, 带来鞭策, 也带来写好作文的欲望。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来, 无论是对投稿者还是对其他同学, 其激励效应是无可言状的。
3. 教师应该以身作则, 认真对待每一次作文课。
做到指导认真, 讲评认真, 作文活动组织认真。在作文的批改中, 有必要时可适当面批面改。面批面改虽然工作量大, 但效果却比其他批改方式好得多。因为这样不但可以当面指导, 还可适时鼓励, 增强学生写作的信心和动力, 营造良好的写作氛围。
二、勤于知识的积累。
初中学生因为知识不太丰富, 在写作时总觉得肚里“没货”。俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 因为脑里没有丰富的知识储备, 没有活跃而严密的思维, 写作时总感觉无话可说, 无事可写。所以, 要想写出好作文, 必须有丰富的知识储备。
首先, 培养学生学习习惯。“天才在于积累, 聪明在于勤奋。”在每周两节的作文课上, 我都引导学生看《中学生阅读》《中学生学习报》上的好文章, 在看的过程中, 要使学生养成一种对语言的敏感习惯。自己做一个有心人, 凡是感觉精彩的字、句、段, 自己很喜欢, 就用心记下来, 或用笔记本抄下来, 随时温习, 并经常用在自己的文章里。
其次, 要求学生广泛阅读优秀作文选, 或报纸杂志, 或天文地理历史, 以及其他思想内容健康的读物。在假期里多读中外名著, 增加积累, 丰富语言。鲁迅曾经说过, 学习像蜜蜂酿蜜一样, 要采过许多花, 才能酿出蜜来。学生肚里有“货”, 心里有底, 写出的作文才能不至于空洞无物。
第三, 培养学生写日记的习惯。鼓励学生坚持每天写日记, 督促学生天天练笔。日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等, 逐渐提高学生驾驭语言的能力。
三、善于思维的训练
思维是比观察、记忆更重要的能力。思维能力一般指两种:逻辑思维和形象思维。注重对学生思维的训练, 是提高学生写好作文的关键。
1. 逻辑思维。
在教学过程中, 要求学生积极主动地思考问题, 并教给他们分析、概括、归纳、综合、判断等基本的逻辑思维方法和纵向思维、逆向思维、发散思维等逻辑思维方法。在课堂上, 鼓励学生大胆讨论、辩论, 以此来激发学生的思维活动。
2. 形象思维。
上课时, 凡是涉及到记叙的部分, 我都组织学生展开想象和联想等形象思维, 让学生根据相关的内容在自己头脑中想象, 把自己假设为文章作者或主人公, 想象出其中的情节发展、环境氛围、心理活动, 头脑中的画面内容越丰富越好。如教《核舟记》第三节时, 我找三个学生上台模拟课文情景, 学生受益匪浅。
几年来, 我班学生不断在作文竞赛中得奖:耿田田同学的《献给母亲的歌》, 在洛阳市邮政杯作文大赛中获得一等奖;赵宝珍同学的《汝阳杜康源远流长》、孙阳丽同学的《汝阳, 中原杜仲第一县》分别在河南省文化小论文竞赛中获得一、二等奖;他们的成功给同学们的写作带来了极大的动力, 大家的写作能力有了普遍的提高。
如何指导初中生写好作文的开头 第8篇
一、开门见山
写作开头的一种常见写法——开门见山。开门见山意思是打开门就看见山, 比喻说话或写文章直截了当谈本题, 不拐弯抹角。所以, 开门见山是让人一看或一听就知道要讲什么了, 非常清楚直接的表达。
首先, 这种方法写出来的作文开篇短小精悍。如茅盾《海南杂忆》开头:“我们到了那有名的‘天涯海角’。”12个字便交代清楚了所游地点, 为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。又如陈国凯《雾》开头:“清晨, 大雾。”开头仅四字白描, 便交代了故事发生的时间与环境, 又暗示了故事结局, 含义深刻隽永。
其次, 这样的作文开头亮明观点, 富有感召力。例如“朋友, 当你看见一堆堆垃圾高如小山, 一条条溪河恶臭难闻, 一股股有害气体毒害人体时, 你的感想如何?我那时却是气愤得想大声呼叫:“请关注人类的生存环境!” (选自广东省中考满分文《我关注人类生存环境》) 写作时开门见山, 摆明态度, 不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式, 一问一答, 简洁有力, 鲜明地亮出自己的观点, 为下文展开打下了基础。还如“痛苦的时候, 你会回家, 用眼泪尽情发泄;心烦的时候, 你会回家, 让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤, 化解出来的是快乐;家——接纳的是难过, 释放的是开心。家真好!” (选自云南省中考作文《家, 真好》) 这是一篇开门见山的记叙文, 文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。为全文定下了基调。
二、巧用修辞, 展示文采
修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在作文写作中, 学生若能熟练运用修辞手法扮靓语言, 定能得到良好的效果。
即化虚为实, 例如“盈盈月光, 我掬一捧最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;灼灼的红叶, 我拾一片最热的;萋萋芳华, 我摘一束最灿烂的;对人以和, 待人用善, 待人和善。” (选自江西中考满分文《待人和善》) 此开头采用排比, 叠词手法生动地阐述了自己的观点, 抒发了自己内心的真实情感, 语言亮丽多彩, 读之令人耳目一新。如“常听老人说:“我走过的桥比你走过的路还多!”那时, 我就在想, 桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗?“ (选自山西省中考满分文《美丽的桥》) 则采用设问方式, 先设下疑问, 再展开故事, 具有很强的吸引力, 易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡, 自然会给阅卷老师一个良好的印象。
三、广泛引用, 突出主题
作文开头所要达到的目的, 主要是能够帮助读者抓住要领, 易于领会全文, 或是能够引人入胜, 使人乐于读完全文。而引用法常引用一些丰富的内容来叙事抒情, 或者增强文章效果, 突出主题。
即借用诗词名言警句等, 如“请把我的歌, 带回你的家, 请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律, 自己就遇见了多年不见的老朋友一样, 感觉格外亲切。 (选自甘肃省中考满分文《歌声与微笑》) 用歌词作开头以引发下文, 便于叙事抒情。又如“著名科学家爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”是的, 拥有自信, 不断努力, 就能获得成功。“ (选自河南省中考满分文《拥有自信方能成功》) 这种引用名人名言是议论文常采用的开头写法, 它增强论证效果, 突出主题。
四、描写环境, 烘托背景
一切景语皆情语, 在记叙文、散文的写作中, 环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛, 可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写, 既可以为文章提供一个特定的背景, 又能使文章形成一种特殊的氛围。
例如“秋雨中我独自一人寻觅。只见秋风瑟瑟, 枯叶飘飞, 卷进雨雾中像飘飞的灵魂无声无息的落在生命之树下;绵绵秋雨, 打开了我惆怅的思绪……”通过“秋雨”“秋风”“秋枯叶”的描写衬托出此时人物的心情。又如“教室外, 呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上, “嚓、嚓”地响, 教室内, 一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。“ (选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》) 通过写一场急雨的降临, 为的是为教室内的考试烘托背景, 并制造一种紧张的气氛。写法简单但很实用, 效果也好, 能极大地引发读者的阅读兴趣。
五、联想回忆, 巧妙叙述
初中作文中, 常有追忆式文题出现, 需要学生追忆过去发生的某一件事。此时不妨联想回忆, 引发思绪。
独立小院, 月光如水, 静静地流泻在我的身边, 我感到了心沉水底的清凉, 引起了对你的不尽的思念!曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚, 我把你送上了开往异乡的列车……
巧妙指导初中学生写好随笔 第9篇
鉴于这种现状, 本学期开学初, 我就思考要对学生进行一次写作指导, 思来想去, 决心作一次尝试, 先从每周必写的随笔开始。
一.学会构思
写作的第一步, 明确告诉学生:要学会构思。《语文课程标准》把“构思”放在第三点来论述, 我觉得颠倒了, 作文顶要紧的就是构思。要下笔, 先得构思:写什么?怎么写?构思不是非得到要下笔之时才进行, 在脑袋空闲的任何时候都可以。在高兴时, 在感动时, 在苦恼时, 在无聊时, 获得各种情感体验之时, 想找人倾诉, 想找人分享, 甚至在上课走神 (不提倡) 时, “构思”可以适时进行, 在构思中寻找灵感, 再把我们的情感故事或风景暂时存放在脑海里。就好像造房子要先设计出图纸, 有了图纸才可以施工。构思就是让我们的作文在脑海里形成雏形, 有了一个大概的轮廓, 有了一张图纸的草图。
我班学生有近一半是外来民工子弟, 基础差, 课标中又规定“45分钟能完成不少于500字的习作”, 所以虽然是周末随笔, 我仍然明确规定字数不能少于500, 这样可以逼迫一下懒惰者, 使学生在构思时就明白自己的任务, 这个硬性规定也反过来使学生在构思上下功夫:写什么?怎么写?要500字呀!一篇文章构思得差不多了, 写起来就很快了, 所以我要求学生先构思, 再落笔。经调查, 以前多数学生是一边写一边想, 写时头脑里根本没有一张“图纸”, 想到哪儿就写到哪儿。学会了构思, 学生才明白, 原来写作是要先想好了再写, 通过这个要求, 他们懂得了平时要去观察生活, 搜集素材, 写作时寻找灵感。最近适逢期中考试, 有学生跑来跟我说:“老师, 我花了10来分钟构思作文, 急死我了, 但是磨刀不负砍柴工, 后面写得很顺利!”我认为学会了构思, 就学会了对生活现实的思考, 才会寻找到写作的灵感。就好像你行走在茫茫沙漠时突然发现的一眼清泉, 摸索在长长暗夜里看到的一线曙光。你必须“行走”、“摸索”, “清泉”、“曙光”才会突现。学会了构思, 少了许多的浮躁与敷衍。构思使写作从容起来, 深邃起来。
二.真实写作
《语文课程标准》写作部分第一条明确规定“写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”最近两年的中考作文评分也强调“感情真挚”和“真切体验”。我还记得我自己中学时代写过一篇《我对作文的新认识》, 发表在校刊上, 就是谈的作文要敢于说真话, 记得在此之前, 我喜欢根据范文瞎编, 也能得到一个不错的分数, 后来认识到作文“要说真话”, 写作水平更上了一层楼, 关键是觉得写作更有意义了, 像是多了一个知心朋友。我希望我的学生也能得到这样的体验。《语文教学通讯》 (2011.10) 有一篇徐志耀老师写的《求真之路》, 我读了很有共鸣, 真实的东西藏在我们的生活细节中, 让学生学会勇敢地表达自己的真情实感, 敞开心扉, 用笔去倾诉自己的所受所感, 才会写出好文章来。也许开始并不是很好, 但坚持“求真”, 定有丰收。如有的学生开始可能会记成“流水账”;有的学生会把好多事情都杂糅在一起来写, 没有重点详略;有的学生认为只要真实的事情写下来就行了, 没有感情的流露等等。对于这些现象, 老师不要着急, 更不能急于求成。学生需要老师指点:实事的记述少不了你的真情实感或思想主张, 不妨问问自己, 写这事这景你想表达什么?还可以通过点评来帮助学生理解真事实景的表达。学生会渐渐领悟的。正如徐光耀老师说的“求真之路, 并不遥远, 只是需要你敞开心扉, 用全部的心灵去感受, 去寻觅”。
随笔的形式可以自由多
样, 如读了一本书可以写读后感;今天过得很有意义, 可以写日记;参加了什么活动可以写记叙文;对某人某事某物有看法可以给他们写封信;观察到周围的事物, 可以写亮丽的风景或生活点滴等等, 题目自拟, 写真事真情真感受即可。但也有同学希望老师有命题可选择, 所以我每次会准备两个作文题, 多是半命题式或话题式的, 让有需要的学生自己来取题。学生理解老师的意图后, 有了很大变化, 变的不仅是形式, 内容也变得鲜活起来, 如有的同学写了《我的周末》, 记叙自己在家一天的生活、学习和活动等;有的同学因为跟同学相处的琐事备感烦恼, 倾诉于《我善良, 但我不懦弱》一文中;有的同学觉得自己的时间被切割, 似乎要做的事都未动手做, 觉得时间的珍贵, 于是写了《我的时间》;有的同学生病了, 写下了片断《在生病的这些日子里》;有的同学考试失败, 毫不掩饰地诉说自己内心的痛苦, 并作好下一步的打算, 写下长长的一篇《惨败新目标》;有的同学在紧张的学习之余, 感受了一点愉悦, 写下《久违了, 快乐》等等。
一篇篇文章都是朴实的自命题, 也许谈不上崇高和伟大, 但都是真情实感的流泻, 深深感染着我这个语文老师。语文教育家朱绍禹先生曾经指出:“真实, 是作文的生命, 表达真情实感是作文的本意。放着真话不说说假话, 丢开真事不写写假事, 为作文而不顾做人, 文辞再好, 也是不足取的。”写作, 对学生的影响, 不仅仅是语文成绩, 我想, 朱先生的这段话是对真实写作意义的最好诠释。
三.学习名家语言
语文课本上的课文多数是名篇, 经过了时间的的洗礼, “吹尽黄沙始到金”, 他们的语言都有自己独特的味道, 值得品味、学习和模仿。老师在平时的教学中就要注意引导学生欣赏品读优美的语言, 并提醒学生注意运用到写作中去, 如八年级 (上) 第一单元的综合活动是“献给母亲的歌”, 有几个同学写了随笔《我的母亲》, 模仿胡适的语言风格, 还真有点“胡适味”;学习了《旅鼠之谜》, 学生也学习用课文活泼的语言来构思一篇《我是一只旅鼠》;学习了《岳阳楼记》, 能够恰到好处地引用其中的语句等等。随着小作者们对课文语言、思想的汲取, 写作语言的表达也常有惊喜呈现。
四.师生互动
互动一:一对一, 即老师给每一篇随笔都要写评语。以前写评语是为了完成任务, 觉得要尽一个语文老师的责任;现在写评语是有感而发, 是自然真切的表达。这是我最近的切身感受。要求学生“求真”, 语文老师也需“求真”。我觉得评语可以“全方位”来进行, 不一定要像以前那么老套的“中心明确, 结构清楚”之类, 可以评文章的内容、思想、结构、语言等;也可以谈自己的阅读感受;可以回答文中的问题;也可以提出问题来思考等, 我觉得应该写出你阅读了这篇文章之后最深切的一两点感受, 并且以寻找亮点为主。切忌面面俱到或者作直接的批评。如某学生的《久违了, 快乐》, 写的是学习生活太紧张, “现在的我, 剪不断, 理还乱”, 做作业趴在窗边, 看到了春天的另一道风景, 获得无比的快乐, 观察的快乐, 春天的快乐。他描写很细腻, 很生动。我的评语是:真好!我感受到了那一道难得的风景, 定格在我的心底了!某同学在文章中提到喜欢光良的歌, 我想起过去自己因为听光良的歌而错过了下车的站头的经历, 于是我写下了:读你的文章, 使我想起了过去光良的歌如此美妙, 希望有机会和你一起聆听!在读《糟糕的语文考试》后, 我写下了:你的心理描写功夫了得, 我被深深感染了。有的同学喜欢研究战争, 竟然创作了一篇战争题材的小说, 我这样来评论:你描述的战争使人有身临其境之感, 环境描写真棒!请问这是什么战争?在读《沉醉在游戏的世界里》, 我这样评:游戏给你带来了这篇好文章, 你真厉害。假如我们的人生如游戏, 该有多好!可惜不是。还有的同学在随笔里透露了自己早恋的心情, 写成了《暗恋所告诉我的》他把自己的心迹细致地剖析, 纠结之后成绩的下降, 让他有所醒悟。我在评语里告诉他这样的“心路”很正常, 没有必要太自责, 我赞扬他“有一颗明朗而坚强的心”, 能写出这篇随笔, 已经“是一个胜利者”了。总之, 老师的评语必须真诚, 真实, 让学生感觉到你的信赖和鼓励, 学生才会向你敞开心扉, 向随笔敞开心扉, 才会敢于说真话, 抒真情。他们才会不断琢磨、品味写作这道“菜”, 写作能力也在不知不觉中提高。
互动二:一对全, 即老师一个人面对所有的同学, 作一次互动, 在课堂上进行。老师就这次随笔出现的共性问题提出来, 一般以表扬为主, 点出学生做得好的方面, 指出有特色、有创意的地方, 所以在批改的时候, 老师要做记录, 为评讲准备, 哪个学生哪方面做得好, 哪方面还有欠缺, 都要有事实依据, 有的好文章可以适当课上朗读, 这些对学生都是自然的有效教育, 让他们看到或听到老师对同学作文的评价, 他们会更明确自己的方向, 感到自己的进步或差距, 会在下次的写作中努力做得更好, 也会学习别人的长处来改进自己的不足。为什么叫互动, 而不叫作文点评?我认为, 老师点评是必须的, 但还应该让学生就写作过程中遇到的问题向老师提问, 可以当堂课口头提出来, 也可以写在随笔本上, 能解决的尽量解决, 不能解决的课后一定要给予答复。
五.平时点滴
学生把写作当朋友时, 他们会体会到其中的乐趣, 才会有兴趣, 比如有的学生一周会写两篇随笔, 因为感到无聊或孤独, 所以就拿起笔来倾诉一番;还有的学生周一早上就跑来问我什么时候改随笔, 他是对我的评价很期待;有的学生跑来跟我诉说构思的过程如何苦思冥想, 以及什么时候来了写作的灵感等等。所有这一切, 都表明他们正在写作的道路上昂首前进, 他们在摸索, 在努力, 有了这样的心意, 当然能写出好文章来, 我班学生本学期参加的“感恩”征文、“学雷锋”征文、“价值观”征文等都载誉而归, 这是前所未有的。更甚者, 最近学生们知晓“新人杯”第十届全国中小学校园文学大赛, 由于不限名额, 报名参赛的竟达到每班20多人, 学生的踊跃令我惊喜。在我看来, 将来有没有名次不是最重要的, 关键在于参赛也是一种很好的历练, 他们想参与的这份进取心是我最欣赏的, 在参与的过程中能提高自己!
在紧张的学习之余, 我觉得他们的实践知识在增长, 情感也在丰富。有一个学生写了一篇《随想以前的作文》, 说是整理房间发现以前的作文是多么“烂”, 自己看了都无法容忍, 真佩服老师的淡定, 竟然还能找出优点来评价。我想, 语文老师的宽容能给学生前进的动力, 允许学生一点一滴进步是很重要的, 不要急于求成。我一直认为, 写得绝对完美的文章是不存在的, 对学生来说有一两处亮点已经了不起了, 所以在评判时, 我们要盯着学生的亮点微笑, 适当指出一两处不足, 切忌说学生这里做得不好那里做得不好, 一下子让他们失去了写作的信心, 即使有十处不好, 你也只能指出一两处, 否则, 就没有作用了, 学生就很难进步。而且, 随着时间的推移, 有些毛病你不说他自己也能意识到, 他们在成长!
教师在指导上多花心思, 积极引导学生在实践中学会写作, 要掌握学生的思想动态, 理解学生的情感情绪, 善于抓住可以利用的时机, 培养他们对写作的兴趣, 增强写作的意识, 提高写作能力。
现在一个学期快结束了, 每一次改随笔时总有惊喜, 几乎所有的本子都留下我的墨迹, 那是我不假思索的评论。原来批改随笔也可以“文思泉涌”, 不作矫情的赞美, 不作苛刻的批评, 有的只是师生真实的互动, 甚至是心与心的碰撞, 思想与思想的交糅。我相信在这样的互动中, 我的学生写作能力在一步步提高。我庆幸自己微薄的努力, 让我看到了作文教学的曙光!
摘要：作文在语文学科中的地位毋庸置疑, 从学会构思、真实写作、不拘形式到学习名家语言和师生互动等环节, 笔者都用心指导学生的写作, 使每周的随笔充满了师生真实的互动, 甚至是心与心的碰撞, 思想与思想的交糅。
如何写好初中英语书面表达 第10篇
中考英语书面表达试题属于综合考查类题型, 既考查词汇, 又考查语法和句子结构, 是整套试题中最能直观体现学生语言运用能力的题目。《英语课程标准》规定, 在义务教育九年级结束时, 学生应做到:
1.能根据写作要求, 收集、准备素材。
2.能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改。
3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
4.能简单描述人物或事件。
5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
全国各地的中考英语书面表达都以此为依据, 确定考查内容和标准, 科学地考查学生的基础知识和基本技能, 以及分析解决实际问题的综合能力, 培养学生的创新精神。纵观近年来的中考英语试题, 书面表达题型分值10~20分, 所占比重较大。而大多数学生认为这一题型最难, 是阻碍他们英语取得高分的最大的拦路虎。所以在备考过程中, 我们应该更关注这一题型, 详加分析, 充分训练, 把它变成学生获取高分的制胜法宝。要想写出好的文章, 在努力提高自己写作水平的同时, 对中考书面表达的评分标准和评判过程有所了解是十分必要的。我们先看看书面表达的五个给分档次和具体要求:
第五档:能写明全部或绝大部分内容要点;语言基本无误; 行文连贯, 表达清楚。
第四档:能写明全部或大部分内容要点;语言有少量错误, 行文基本连贯, 表达基本清楚。
第三档:能写明大部分内容要点:语言有较多错误, 尚能达意。
第二档:只能写出少部分内容要点;语言错误较多, 只有个别句子可读。
第一档:只能写出与所要求内容有关的一些单词。
二
了解了评分细则之后, 就可以有的放矢, 提升自己的写作水平。同时, 也可通过写作练习发现并纠正一些词汇、语法错误, 注意避免犯一些方向性、策略性的错误。要取得优异成绩, 就必须根据所给信息和要求写作, 注意以下几个方面:
1.把握好文体格式, 注意各种类型作文的写作方法及技巧。
书面表达常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。
记叙文以记人叙事为主要内容, 以记叙描写为主, 抒情和议论可根据实际情况兼有, 但不宜过多。记叙文常包含三个主要部分:
(1) 开头, 多为背景的介绍, 交代时间、地点、人物等 (when, where, who) 。
(2) 主体 , 讲述故事的情 节 (what) , 可以由一 个或几个段落构成。
(3) 结尾, 对全文进行归纳、总结、得出结论 (conclusion) 或是故事的结局 (result) 。
写作时要注意细节选择, 分清主次, 突出重点。根据叙述对象的不同, 可以按照时间顺序或空间顺序组织文章。通常我们可以第一人称或第三人称, 按时间顺序的叙述法, 或者采用倒叙法, 把文章的中心意思或主要事件开门见山地告诉读者。
说明文有说明书、科普小品、城市和地方风俗的介绍等, 文体有报道、投稿、书信等。动词时态往往采用一般现在时, 用于比较对照方式解说事物, 如今昔对比时, 要注意时态的变化。
在平时进行写作训练时, 应把握好以下几个步骤:
(1) 认真审题立意, 细读题目所提供的信息, 明确要求, 做到心中有数。
(2) 草拟提纲, 打造文章的骨架。一般可先列出文章的关键词, 然后从关键词出发, 开拓思路, 发挥联想, 记录联想到的东西, 可以是句子或单词词组, 可以是英语或汉语。如果是看图作文, 就要认真观察图画, 把图画描述内容连成一个有机整体。
(3) 写出各段主题句, 理清文章脉络。每段的主题句是段落内容的高度概括, 通常是一个语法结构完整、用词简洁明了的单句, 一般用在段落的开头, 结构清晰, 让读者一目了然。
(4) 参照提纲 , 紧扣主题 句 , 完成各段 落 , 丰富文章 内容。有了段落主题句后, 还需要参照提纲中的思路, 完成各个段落。各段主题句都要为文章的中心服务, 综合考虑各个段落的内容安排, 有详有略, 同时注意用好连接词。连词的恰当使用可以使所写文章层次分明, 思路清晰, 文字连贯, 语言流畅。
2.遣词造句的注意事项。
在完成文章的基本构思后, 开始真正着手写出每一个句子。在整篇文章中, 要避免重复使用同一单词或词组, 或者只是用一两个句式, 灵活运用各种句式, 如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等;学会长短句结合使用, 以增强文章的表现力;学会使用过渡词来表现出递进、转折、强调、对比等各种层次;熟记并运用习语、谚语来表情达意, 增加文采, 使所写的文章亮起来。
3.认真检查必不可少。
是否符合主题要求? 要点是否齐全? 上下文是否连贯? 句子衔接是否自然流畅? 是否有语法错误? 主谓是否一致? 动词时态、语态、语气的使用是否正确? 词组的搭配是否合乎习惯? 大小写、拼写、标点是否有错误? 格式是否正确? 卷面是否整洁? 每一次写作练习时, 我都会要求学生问自己这几个问题, 争取每次练习都有收获。
对于作文中普遍出现的问题, 我会及时输入电脑中, 在课堂上讲解、分析, 和学生一起修改, 同时也和大家一起分享精彩的篇章, 为他们的点睛之句、神来之笔而喝彩。更多的时候, 我会选择面批, 更有效地解决个别学生的具体问题。出题时, 我格外注意选题。针对一篇文章, 联系同类话题, 注意博览和精读相结合、阅读和写作相结合, 并选一些范文, 让学生用心揣摩、悉心领悟, 甚至让他们适当背诵一些名句名篇, 多加模仿, 逐步做到运用自如。
摘要：要提高写作水平, 最根本的是要大量实践, 多读、多写、多面批, 这是一个循序渐进、持之以恒的过程。从初一开始, 从每一个句型、每一个话题练起, 从模仿到创造, 一步步引导学生观察、思考、想象, 力争准确生动地用合适的语句进行表达。
怎样写好初中物理教学设计 第11篇
一、教学设计的作用及写好教学设计的意义
1. 是教学活动的依据：写好教学设计是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教学设计，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2. 有利于教学水平的提高：认真编写教学设计是提高教学水平的重要过程。教师编写教学设计是一个研究教学大纲或课标、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教学设计编写过程中，教学水平就会不断提高。
3. 有助于教研活动的开展：编写教学设计是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教学设计的关键，这就需要教师在编写教学设计时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教学设计，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
二、怎样编写好教学设计
（一）编写教学设计前的准备工作
1. 钻研大纲、教材，确定教学目的：在钻研大纲或课标、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。
2. 明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点：在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。
3. 组织教材，选择教法：根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集初中生的注意力、启发学生的积极思维。
4. 设计教学程序及时间安排：对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教学设计前给予充分的考虑。
5. 设计好板书、板画：板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教学设计时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。
6.写好课后小结及反思：新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
（二）教学设计的一般内容和要求
1. 教学设计的内容：教学设计的形式不拘一样，内容详略也不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教学设计包括以下几个方面：（1）教学课题（2）教学目的（3）课时分配（4）授课类型（5）教学重点、难点及教学关键（6）教学手段、教具（7）教学主要方法和学法指导（8）教学过程（9）板书和板画的设计（10）课后分析及教学参考资料。
2. 教学设计的一般要求：教学设计的编写要从教育教学目的、任务着眼，从初中物理教学的特点出发。（1）要求编写教学设计时以教学大纲或课标和教材为依据，做到目的明确，要求适当。（2）编写教学设计要处理好教与学的关系教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。因而编写教学设计并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。（3）要求教书育人相结合：教学设计不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，还要开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育，在教学设计编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。（4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的。设计教学设计时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用。不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因。因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处。（5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教学设计能对课堂教学活动真正起到指导作用。
（三）如何设计教学过程
设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教学设计的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。
1. 常见教学方法的功能：某一種教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。
2. 如何选择教学方法：教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。
（四）常见课型教学设计编写的要点
“六招”写好漫画作文 第12篇
一、看。
即看懂图意,把握漫画的主题意义。如《假文盲》的画面是几位身材魁梧、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”,一位身体瘦弱的母亲却抱着孩子无奈地在一边张望。我们就可以通过对画面、文字、标题等方面的观察,了解漫画意在批评无视社会公德,只图自己方便的不文明现象。
二、起。
就是给作文起个头。写漫画作文,开头可以写自己在什么时候、什么地方看了什么漫画,看了之后总的心情怎么样。例如:
在我们语文教材上,有一幅漫画《假文盲》,是著名漫画家华君武爷爷创作的。初看之后一笑了之,但仔细地思考,才体会到画家创作这幅漫画的用意,我的心情也久久不能平静。
三、述。
就是围绕漫画述说发生的事情。如写《假文盲》,你就要写清楚以下几个问题:1.这是发生在什么时间的事(可以从人们的衣着来判断是什么季节)?天气和环境等怎么样?2.这件事发生在什么地方(可以从场地的设施、标牌来判断)?3.画面上有哪些人?他们有什么关系?4.画面上每个人的表情怎么样?他们之间可能发生了什么?另外,画面是静止的、无声的,只表现了一个局部或片段,我们要化静为动,把画面写活,把前前后后的事情联想出来。例如某同学描写的画面:
在停车站“母子上车处”的招牌下,站着四个衣冠楚楚的男人。第一个双手插兜,眼睛望着前方,一副文质彬彬的样子;第二个头戴棉帽,穿着棉大衣,正在闭目养神;第三个帽子遮住脑门,穿着鼓鼓囊囊的羽绒服,小眼睛躲避似的瞅着下面;第四个戴着口罩,身穿长风衣。四个男人似乎都是有身份的人,但他们表情冷漠,心安理得地站在“母子上车处”。而在离招牌不远的角落里,却躲着一对真正的母子。母亲衣着单薄,头顶一条围巾,抱着一个幼小的婴儿,弱不禁风的身体冻得瑟瑟发抖,胆怯而无可奈何地望着那些五大三粗的男人们。
四、评。
就是评议画面上人的做法是对还是错。根据画面我们可以看到,“母子上车处”是车站为了方便母子上车特设的一个绿色通道,是社会关心弱势群体的一种体现。而四个男人穿着体面,衣冠楚楚,赫然站在“母子上车处”,谁也不正视那块牌,难道这四个人不识字,是文盲?哦,仔细看此漫画的标题《假文盲》,不禁使我们恍然大悟,原来这四个人是假文盲。其实,他们哪是不识字呢?无非就是想更快上车更方便自己罢了。我们可以根据自己的思考提出自己的观点,比如“关爱他人”“遵守社会公德,人人有责”“勿以恶小而为之”“假得了一时还能假得了一世吗”等。
五、联。
就是根据漫画的主题联想现实生活中的类似的实际事例,再次申明自己的观点,让漫画发挥社会效益。在我们现实生活中,“假文盲”的现象比比皆是:“老弱病残孕”专座上总会看见一些身强体壮的年轻人,而一些真正的老、弱、病、残、孕却在拥挤的人群中可怜地站着;“禁止吸烟”的公共场所,总有人吞云吐雾,若无其事;“请不要随地吐痰”的标语牌下,时时发现痰迹斑斑;“请不要摘花”的花坛前,总有几个姑娘摘下花插在自己头上,还嘻嘻哈哈地照相呢
六、结。
就是总结自己的观点,为作文收尾。你可以发出呼吁,表达心声;可以提出希望,引起读者的共鸣。结尾要言简意赅,语言优美,扣准主题,照应开头。
