小学数学二年级下册找规律教案（精选8篇）

小学数学二年级下册找规律教案 第1篇

找规律

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页 教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学设计思路：

1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。2.“识规律”，感悟图形排列特征。

3.“做规律”，用规律知识创造生活美。

4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。教学准备：

课件；贴纸；红、蓝彩色笔；水果图、正方形、星形、圆形若干。教学过程： 课前引入：

师：同学们今天这节数学课，我们用星星来对自己做一个评价“积极发言、认真动脑筋、快乐学习”，看谁能获得三星，加油。

一、创设情境、欣赏规律：

师：小朋友们，老师知道你们非常喜欢做游戏，我们一起来玩拍手游戏，请随老师的口令做动作：拍手、跺脚；拍手、跺脚；拍手、跺脚。接下来该做什么动作呢？你是怎么知道的？ 学生回答。

师：是的，刚才我们是按一定的规律来做的游戏。今天，我们就一起来继续学习找规律。（板书课题）

1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

师：小东家买了一套新房，装修得很漂亮，小东请同学们去玩。来到厨房，同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列吸引住了。小东神秘地说：“这些图形的排列可是有一定规律的，你们能找出它们的规律吗？”

2、（出示教科书第115页墙面图）我们先找找墙面的规律，在小组内讨论一下，看看哪个小组火眼金睛，发现的方法得最多、最快？

（1）学生先思考，再讨论，小组内交流想法。（2）学生汇报交流

师：谁来说说你们小组是找出的规律? ①竖着看——每行都有那4 个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。②斜着看——每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。

③横着看——第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。

（3）师：你说的可真好，我们一块来仔细研究研究他发现的规律！哪个小组也发现了横着看的规律？

（4）师：大家听明白了嘛？好，我来问问，第二行是怎么变出来的？

（5）师：一起来看看，是这样变的嘛？（边课件边解说）第一个圆形移到了最后，其他图形依次向前移动一个位置，谁能像老师一样来说说看？

（6）师：大家会说了吗？那就用同样的方法，把第二行到第三行的变化说给你同桌听听吧！

（7）师：第四行是怎样变出来呢？谁能说一说。让我们一起来说说。（8）师：回想一下刚才的动画，每次都是怎样变的呢？

（9）师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列的规律。我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。

3、地板砖的规律、巩固认知

师：小东家的地板砖更漂亮，就让我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗？ ①（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？ 有没有像刚才那样的循环规律？ ②汇报规律。

③谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？

④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！

二、快乐游戏，体验规律

师：下面老师想请四位同学上来通过排队的游戏，来演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。（给四位同学戴上标有1、2、3、4数字的头饰。教师完成板书1234、2341、3412、4123、1234）现在又回到了原来的排列顺序了，接下来又应该是多少了呢？你们发现了什么？

师小结：四种图形或数字进行的循环排列现象，从第五行开始重复出现，每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以无休止地排列下去。（板书省略号。）这就是典型的循环排列现象。

三、闯关游戏，运用规律

师过渡：为了让我们学得开心，老师为大家设计了一个勇者闯关游戏。有胆量挑战吗？（有！）我们闯关胜利后就能打开智慧之门。第一关：画一画

第二关：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三关：填一填

第四关：想一想、说一说、练一练

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五关：寻找规律

师：在生活中还有很多的规律，请同学们找找藏在身边的规律。谁来说说？（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。）

四、欣赏规律，体会数学之美（机动）

师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起来欣赏吧。

五、联系生活，创造规律（机动）师：今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!(出示一张正方形的纸)师：这是一块正方形的“手帕”，可是上面什么图案也没有，需要同学们用手中的学具，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。注意，设计的花边或图案要有规律。请小组长从抽屉内拿出学具袋，每个袋子中有一张正方形的纸和图片，同学们要先商量怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的图片，4个人合作完成，看哪个小组设计的图案最漂亮，开始。（出示活动要求）学生活动，教师巡视指导。大屏幕出示要求：（1）图案可以设计在边上，也可以设计在中间。（2）设计得既要美观，又要与众不同。

六、展示作品，互相评价（机动）师：（将学生的作品贴在黑板上，互相评议。）同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？

师：母亲节快到了，你们肯定在想送些什么礼物给自己的母亲吧！不如，我们就用今天学习的循环规律设计一副画送给自己的母亲，好吗？ 生：好！

师：并对妈妈说声：妈妈，您辛苦了！

七、课堂总结

师：同学们这节课你能获得几颗星？用手势告诉老师，老师真为你们骄傲。师：这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。谢谢！祝同学们学习进步，天天快乐！板书设计： 找规律

小学二年级数学《找规律》教学设计及反思

教学内容

“义务教育课程标准实验教科书”小学数学二年级下册第115页《找规律》。教学目标

（1）知识与技能：发现图形的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理能力。

（2）过程与方法：使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形的循环排列规律。（3）情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的能力，运用数学去创造美的生活。教学重点

发现图形的排列规律。

教学难点

让学生理解循环排列的规律。教学方法

游戏教学法、直观教学法和情景教学法等 教学准备

各种形状的卡片、课件 教学过程

一、创设情景，激趣导入

师：小朋友们，老师知道你们非常喜欢做游戏，我们一起来玩拍手游戏，请随老师的口令做动作：拍手、跺脚；拍手、跺脚；拍手、跺脚。接下来该做什么动作呢？你是怎么知道的？ 学生回答。

师：是的，刚才我们是按一定的规律来做的游戏。今天，我们就一起来继续学习找规律。（板书课题）

二、合作探究，发现规律

1、感知规律

师：同学们，最近小明搬家了，可是他不知道厨房的墙壁怎样设计，这可难住他了，你们想不想帮帮她？那好在你们每个小组都有圆形、正方形、三角形和五角星这四种图案，你们能帮他设计一个图案吗？设计好的同学用你的行动告诉老师。师巡视。展示：重点讲循环排列规律，学生汇报。

师：老师也设计了一个，你们觉得怎么样，发现这里边的规律了吗？

2、发现规律

（1）横着观察 ①从上往下观察

师：小朋友们真会观察。现在我们一起来按顺序观察：（点击课件）请看，第一横排的图形怎样变化得到第二横排的图形？ 小组内的小朋友互相交流。学生汇报。

师：请同学们注意，第一横排的第一个图形移到哪里去了？ 学生回答。

师：是的。把第一横排的第一个图形移到第二横排的最后一格。（课件演示）师：那其余的三个图形又怎样移动的？ 学生回答。

师：对，其余的三个图形依次向前移动了一格。（课件演示）师：谁再来说一遍？

师：第二横排的图形又怎样变化得到第三横排的图形？ 学生回答。

师：对，是把第二横排的第一个图形移到第三横排的最后一格，其余三个图形依次向前移动一格。（课件演示）

师：那第四横排的图形又是怎么得到的？

师小结：刚才同学们从上往下观察，大家都发现了这样的规律（课件演示）：每次把上一横排的第一个图形移到下一横排的最后一格，其余三个图形依次向前移动了一格。这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列规律。（2）竖着观察

师:横着观察有这样的规律，竖着观察呢？（从左往右看、从右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教师巡视，倾听，指导。

学生汇报。

师：对，他是从左（右）往右（左）观察的，把每一竖列的第一个图形移到下（上）一竖列的最后一格，其余三个图形一起向上（下）移动了一格。（课件演示）

三、巩固新知，应用规律

1、摆一摆

师：同学们真棒，刚才我们从不同的方向观察，找到了墙面图案的排列规律，看来学习需要有心人，在你们的启发下，小明设计了自己家的地板砖图案，仔细观察你发现了什么？ 师：根据你发现的规律，你能安老师要求摆一摆吗？（1）从上往下，横着看，第五排应该怎样摆，学生动手摆。学生汇报，说理由

（2）从左往右，竖着看，第五排应该怎样摆。

学生汇报，说理由

2、欣赏：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起来欣赏一下。（生活中一些有规律的物品）

3、猜一猜

师：今天大家表现可真不错，学会了这么多知识，但学了还要会运用，请同学们猜一猜应填什么水果？（出示课件）学生回答。

师：再考考大家。(课件)

4、画一画

（1）例1 师：（点击课件）请同学们仔细观察，这三组图形的排列有什么规律？现在你们能根据规律画一画吗？

学生画，教师巡视指导。学生汇报

5、做一做

师：真能干！老师相信你们能很快地做对下面的做一做。学生画，老师巡视。

师：你能把你的想法告诉大家吗？

比较

师：例1和“做一做”的图形排列规律有什么不一样？ 学生回答。

6、小小设计师。

师：是啊，我们学会了按一定的顺序找规律，那你们还能不能自己设计出有规律的美丽的图案呢？设计小手帕（放音乐）小组学生设计，师巡视指导。

学生展示并相互评价作品。教师将部分作品贴在黑板上。

师：是啊，正是这一个个有规律的排列，才有了我们这个精彩的世界。希望同学们以后用心观察，去发现生活中更多的规律，从而创造我们美的生活！

教学反思

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动探索图形的排列

规律。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些。为突破教学难点，本节课采用多媒体辅助教学以及让学生排一排、摆一摆等活动，比较直观形象，学生容易理解。

首先，通过游戏导入，吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。然后让学生帮主小明设计墙面图案，让学生直观感知，接着出示老师设计的墙面图案，（即课本中的墙面图案）让学生找规律，在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。

在认识了图形的规律后，让学生通过猜一猜、画一画、排一排等活动引导学生逐步建立并加深规律的概念。

最后设计的“手帕”图案的游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。

总之，整堂课的设计意图在于贴近学生的生活，充分做到了让学生动脑、动眼、动手、动口，合作讨论，让学生积极参与，培养学生的想象能力、创新能力和美感。

但是，美中不足的是教学中却没能达到我理想的状态。首先是我本身忘了一个环节，课前没有谈话，对学生不是很了解，开始课堂气氛沉闷，学生对循环排列规律叙述不充分，语言组织不到位，部分孩子的学习显得不是很主动。但后来让他们充分交流后，课堂气氛提高了很多，通过今天的课堂和前面的试讲，我还发现每一次试讲面对不同的班级，不同的孩子，同样的课题，每一节课产生的效果是不一样的，也就是我们所说的课堂生成都是有很大差别的。这可能就是我们平常所说的课堂应该是一个动态生成的过程。一个老师要想很好地掌控好你的课堂，必须不断地自我反思，自我总结，不断地经验积累,不断锤炼教学机智。在以后的课堂教学中还应该不断地完善自我，改善自己应对小学课堂的应变能力，提高自己的教学水平。

小学数学二年级下册找规律教案 第2篇

二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）

马琪闵

教材分析: 在一年级下册教材中

学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律 本节课就是在学生已有知识和经验的基础上

继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律 对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础 教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面 墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的

注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律 然后在学生探索完它们的排列规律后 安排了同桌合作设计有规律的图案 再进行全班交流的情境 与一年级下册教材相比

本节课最大的变化是图形的排列较复杂 主题图形的排列呈现循环变化 这是教学的重点 也是教学的难点

为此我设计以下的教学流程来组织教学

学情分析：

在一年级下册教材中

学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律

注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律 如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等 本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上

继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律 这部分内容与一年级下册的内容一样 活动性和探究性比较强

注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习

教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页

教学目标：

知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律 知道生活中处处有数学 学会用数学

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识 运用数学去创造美的意识

教学重点：

重点：知道并且能找到图形的排列规律 知道生活中处处有数学 学会用数学

难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律 并能设计一定的图形规律

教法和学法 ： 1.激发学习兴趣 体会数学就在身边

兴趣是最好的老师 《数学课程标准》指出

数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发 为它们提供参与的机会 使他们体会到数学就在身边 对数学产生亲切感

在教学中努力挖掘学生身边的学习资源 为他们创建一个发现、探索的思维空间 使学生能更好地去发现、去创造 在这一理念的指导下

我以请学生到小东家做客为线索

整个教学过程围绕到小东家中做客一系列活动展开 选取贴近生活的素材为教学资源

2.观察讨论 互动合作法

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式

要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 教师要紧扣学生已有的经验 密切数学与生活的联系

引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知

3.动手操作 积极活动法

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、排一排等方法体会图形的排列规律 同时让学生动手设计有规律的图案 培养学生的想象力、创造力和应用能力

4.尊重学生 和谐发展

今天的教育是关注人的教育 因而更加注重培养学生的创新意识 实现新课程理念的基点便是从学生出发 尊重学生

正确认识学生个体差异 因材施教

允许学生采用不同的方式表达自己的想法 用不同的知识和方法解决问题 营造一种新型的

更有人情味的课堂教学形式

教学设计思路： 1.“看规律” 从教材情景图导入 充分观察 充分交流 充分评价

2.“识规律” 感悟图形排列特征

3.“做规律” 用规律知识创造生活美

4.“赏规律” 感受有规律图形的审美价值

教学准备：

多媒体课件；贴纸；红、蓝彩色笔；水果图、正方形、星形、圆形若干

教学过程：

一、复习引入

1、同学们

东东想请你们去参加动物王国的联欢会 瞧

小熊、小猴、小熊、小兔排着整齐的队伍在欢迎你们呢!(电脑出示三排小动物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙 第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊 第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎样摆呢？由学生来摆 说出为什么要这样摆？、探索新知 2 同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法

3、排一排

找4个同学上来排队 总结：（循环排列的规律）

其实在我们的生活中处处存在着规律

而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂 这节课老师要带着大家继续学习找规律（板书课题：找规律）

二、认识规律

同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法

三、探索规律

1、欣赏主题图 感知规律

（出示课件2）

最近小东家装修了新房子 想请大家去做客

你们愿意吗？首先请大家欣赏一下小东设计的墙壁装修图 他设计的图案既美观又有规律 可我总觉得乱七八糟的 请同学们先自己观察一下

想想有什么样的规律？然后在小组内讨论一下到底有什么规律？

2、合作交流 探索规律

谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？

老师发现有一部分同学观察出一些规律 可有些同学却很迷茫

下面老师和大家一起来探索这幅画面 看看到底有什么样的规律

引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系 第二行和第三行有什么关系？ 注意让学生用自己的话来表述

3、当学生行与行之间的规律发现后 引导其观察列与列之间的关系

（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同）同时引导学生斜着看图有什么特征？

师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动 其他的图形依次往前移动一个位置 这种有规律的排列方式

我们把它叫做循环排列的规律 我们班的同学真棒！同样一幅图 从不同的角度观察 找到了不同的规律 看来学习需要有心人

4、地板砖的规律、巩固认知

小东家的地板砖更漂亮

就让我们一起来研究地板砖颜色的排列规律

①（出示出地板砖的图样

引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形 再看看每行颜色的排列顺序

你发现了什么？ 有没有像刚才那样的循环规律？

②汇报规律

③谁能用一句话概括 每次都是怎么变的？

④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮 原来它们的排列是有学问的 看来我们生活中处处有数学啊！

四、运用规律

2、画一画：练习课本115页练习

3、找一找：你发现生活中还有哪些有规律的图形？

五、欣赏规律

课件出示有规律的图片

六、做一做

七、联系生活 创造规律

今天我们又认识了一些事物排列的规律 也用找规律的知识解决了许多问题

同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!出示一块正方形的“手帕” 可是上面什么图案也没有 需要同学们用手中的学具

给这块手帕设计出有规律的花边或图案 注意

设计的花边或图案要有规律 请拿出学具袋

每个袋子中有一张正方形的纸和图片

同学们要先想好怎样摆才能设计出有规律的图案 要充分利用手中的图片 看谁设计的图案最漂亮 学生活动 教师巡视指导

九、展示作品 互相评价（机动）

同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！这是谁的 能说说你设计的有哪些规律吗？

十、课堂总结

小学数学二年级下册找规律教案 第3篇

一、加强“找规律”教学的引导

(一) 加强基础规律教学的引导

小学高年级学生对社会已经有了一定的认识, 对数学图形和数字有了一定的敏感性。因此, 教师要让学生了解一些基本的数学规律。在教学时, 教师要提高学生对基础知识的理解能力, 选择学生感兴趣的知识进行找规律的练习。教师要在引导学生找规律的同时提升其数学兴趣, 提高其对数学规律的认识。在进行规律总结时, 教师不仅要为学生总结规律, 还要教会学生找规律的方法, 并启发学生在日常生活中找规律, 从而为深层次的学习打下基础。

例如, 在进行小学数学五年级《找规律》教学时, 教师可以以班级为整体, 把班里的男、女学生作为教学资源, 进行规律的总结:排队时, 按照男生—女生—男生—女生的顺序进行排列, 让学生总结队形排列的规律, 学生很快就会发现队形的规律。这时, 教师再进一步引导:“在找规律的时候, 我们可以从整体上分析每个对象之间的关系, 找到一些规律。”

(二) 让学生主动理解规律

学生掌握基础知识之后, 教师要带领其主动地学习其他数学知识, 强化他们对知识的理解。在进行找规律学习时, 培养学生的总结能力非常重要, 因为找规律的题型基本上都是不同的, 学生只有加强自己的思维能力, 才能够在不同的题型中找到正确的解题方法。找规律时不但要对每个对象进行分析, 还要综合分析不同对象之间的联系, 比如数量上的关系、图像上的关系、个体与整的关系等, 这些都需要教师引导学生自主地探索并总结。

二、从实践活动中寻找规律

(一) 寻找生活中的规律

小学数学教材设计的找规律题型大多来源于生活。教师在教进行教学时, 也要选择贴近生活的题目, 提高学生对生活中的数学的理解能力, 加强找规律的逻辑能力。生活中有很多趣味性的规律, 只要学生用心发现, 就能有所收获。教师在学生找规律时, 要做好引导工作, 并不断鼓励学生总结规律, 调动学生思考的积极性, 提高思维的逻辑性。

例如, 教师给学生出示一组图片, 第一张图片是“太阳刚刚升起, 小树的影子很长”;第二张是“太阳升到高空, 中午的时候小树的影子最短”;第三张是“太阳落山时, 小树的影子又变得很长”。让学生观察这几幅图之后, 思考并得出结论:“这三张图片是按照时间顺序进行排列的, 小树的影子和时间有一定的关系, 太阳在正午的时候影子最短, 在早晨和晚上时影子最长”。

(二) 提高“找规律”的能力

小学生的思维灵活, 容易被其他事物吸引, 教师在进行“找规律”教学时, 要加强学生的实践能力, 让学生在亲自动手实践的过程中提高找规律的能力。只有将学生放在实践活动中, 学生才不会“袖手旁观”。随着社会的不断发展, 提升学生的动手能力已成为数学教育的重要环节, 在实践中探索数学, 可以充分培养学生的自主探究能力。因此, 教师要给学生提供充足的实践机会, 提高学生“找规律”的能力。

例如在教小学六年级学生找规律的时候, 教师可以利用小学生自身熟悉的事物进行找规律的总结:

(1) △○□△○□△○□…… () ……

(2) ○○○□○○○□…… () ……

(3) △△△○○△△△○○…… () ……

这道题目要求学生找到合适的规律, 然后在括号中填入第三十二个图形。教师可引导学生观察每一行的规律:在第一行的图形中, 通过观察可发现三个图形是一组, 按照这个规律进行推算的话, 第三十二个图形应该是圆形;解决第二道题时, 学生仍按第一题的规律进行解题, 发现四个图形是一组, 所以第三十二个图形是正方形;在解第三组题时, 还是按照前两题的规律, 便很容易发现五个图形是一组, 所以第三十一个图形应该是三角形, 第三十二个图形还是三角形。

三、培养学生自主探究“找规律”

“找规律”需要极强的逻辑思维能力, 对于小学生来说有较大的难度, 教师必须引导学生自主探究寻找“规律”的方法, 他们才能够从容应对不同题型中的“规律”。教师还可将自己积累的经验和知识传授给学生, 在此基础上进一步探索、发现“规律”, 进而形成自己独特的“规律”解题方法。学生自主地观察、发现、总结是“找规律”的重要环节, 缺一不可。教师要根据学生的生活实际, 提高每一环节的教学质量, 还要尽量选择学生感兴趣的事物进行“找规律”教学, 这样才能提高学生的参与度, 培养学生的自主探究能力。

例如:一共有3张椅子, 5个同学轮流坐, 总共轮流坐5次, 那么小红每次都能坐上椅子的可能性有多大?这道题对于小学生来说难度比较大。教师可以组织学生进行真实情境的模拟, 让5个学生分别坐在3个椅子上, 让学生感知并逐渐摸索出解题规律, 之后再进行这类题目的解答就容易多了。

二年级《找规律》教案 第4篇

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

教学重、难点：

发现规律，找出规律。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、谈话交流，激发兴趣

最近老师觉得咱们班的同学表现非常好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，我决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

二、创设情境，感知规律

师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）

一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）

揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）

师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，很先进，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。

自己先观察思考，然后摆一摆。

小组交流讨论：说说你是怎样看出来的。

1.让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结。

（1）从看的方向不同来寻找规律

（2）从图形的不同来寻找规律

（3）从图形的排列来寻找规律

2.对同学们发现的规律进行分析，什么叫循环排列规律？

3.每个学生说一说想法。

设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。

三、动手实践，创造规律

1.如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2.展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3.让学生按要求去思考下面的图形应当怎样摆。

4.出示练习题：一只鸭子头像和两只鸟的头像（循环排列）

5.看书第115页，你发现了什么？

四、自主设计，创造规律

师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，给老师家的窗帘设计花边。注意：先想好规律，再动手。开始吧！

1.学生活动

2.展示

五、课堂小结

这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

六、提高练习

出示小黑板：

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱……

2.上下、下右、右左、左右、上左、下上……

3.1234、4123、3412……

小学数学二年级下册找规律教案 第5篇

参与远程培训，回首这段学习经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。从网上比较系统地学习了专家经验，与各位同仁探讨着教育教学研究中的问题，可谓感触颇深，受益匪浅，尤其是心灵的感受与震憾。通过学习让我意识到自己的不足。对新课程理念的认识上了一个台阶。下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会： 每天上线，查看中心的消息，往往使我如痴如醉。用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往工作中的困惑。我相信，这次远程教育培训激发了每一位参培学员的激情，我们辛苦，但我们享受着，我们收获着，我们充实着，虽说牺牲了休息的时间，但我觉得物有所值，意犹未尽。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教研员要有丰厚的学识。优秀教研员应在繁重的工作之余，挤时间去学习充电。

在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。

教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。

在教学中，平时布置作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个性差异。因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的，有迟钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的；有意志坚强的，有性格懦弱的„„。在爱好上，有爱好跳舞的，有喜欢唱歌的；有爱好美术的，有喜欢文学的等。作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢的培养。

快学完了，有一种解脱，有一种不舍。但结束培训不是我们的最后，我们肩负着教育的使命，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。

小学数学二年级下册找规律教案 第6篇

教学目标 1.使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

2.培养学生初步的观察、推理能力。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点 使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

教学难点 培养学生初步的观察、推理能力。

课前准备 数学学具。

课时

教学过程

一、复习：小朋友已经学到了那些规律。请说一说。

学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家评一评。

二、新授：看!书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的?学生自由说说。

1、我们来看一看例5(1)

图上有什么图形?是怎么排列的?

先让学生说，然后评一评。

2、2)小题，你会写吗，试试看!

做好后讨论讲评。

3、这里画着什么?

那些花儿有几中颜色?

是怎么排列的?

学生读列完成，然后交流。

二、完成做一做。

学生独立完成，然后再交流。

三、巩固。

1、组拿出学具摆出有规律的图案，互相说一说。

2、一找教室里那些摆放是有规律的?我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

小学数学二年级下册找规律教案 第7篇

教学内容：课本P85例题1。

教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并 通过实践活动设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点:初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。教学难点:能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程：

一、利用游戏，感知规律

小朋友们，在上课之前王老师想给你们变个魔术，想不想看呢？（魔术依次变出正方体、长方体、正方体、长方体„„）

让小朋友猜想出它们的排列是有规律的（板书“规律”）。这节课，我们要一起去找规律（板书“找”）。

二、引导探究，认识规律（1）认识规律

创设情境：孩子们，六月一日是什么节日？（生答）六一儿童节数学王国的小朋友又唱又跳，可开心了，他们还把会场打扮得很漂亮呢。

仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么规律？（生答）① 彩旗是按怎样的规律排列的？（生答）② 小花是怎样排列的？（生答）③ 灯笼是怎样排列的？（生答）

④ 那小朋友又是怎样排列的呢？（生答）

小结：我们刚才找到的彩旗、彩花、灯笼，还有围成圈跳舞的小朋友们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列都是有规律的排列。（2）发现规律

师：在我们上面找到的每一组规律中都有重复部分，我们一起来圈一圈，找一找吧。总结：像这样按照顺序一组一组依次地重复出现的排列就是有规律的排列，而准确发现规律中的重复部分就是找规律的关键。

三、练习巩固，应用规律

师：接下来我们用所学到的规律完成练习。

1、圈出正确答案。（课件出示）

2、划去不符合规律并圈出正确的答案。（课本P89第1题）

四、联系生活，欣赏规律

小朋友们，不仅在数学中能找到规律，在我们的生活中也有很多这样的规律，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起来欣赏规律的美吧！

好，现在请你们仔细观察，能找出藏在我们身边的规律吗？

五、激发想象，创造规律

（课本P85的做一做）

现在请同学们拿出自己的彩色笔，按照自己喜欢的规律涂一涂，看看谁创造出来的规律又特别又漂亮。

六、梳理知识，课堂总结

今天你们有什么收获呢？

七、巩固知识，布置作业

1、完成《书》P90第10题，P91第13题。

2、寻找家里有规律排列的事物，明天小组汇报。

八、板书设计

找规律

重复部分 排列规律：按一组

小学数学二年级下册找规律教案 第8篇

关键词：数学规律,逻辑性,观察能力

数学教会学生如何去运用逻辑思维和分析的眼光看问题、理解问题、解决问题。小学高年级数学教师在教学中运用找规律的做法来教学生学习数学, 这样的做法让学生觉得数学是一门很好玩的科目, 激发学生学习数学的热情。而同时找规律教学已成为小学数学教学中的重要内容, 小学数学的学习旨在从小培养学生独立、理性的性格, 因为数学中包括各种的论证和推理, 极大地帮助学生的理性思维开拓, 结合其他科目的学习, 有助于提升学生自身整体水平。

一、在小学数学中使用找规律教学的原因和必要性

在小学教育中, 数学是最考验学生思维能力和逻辑能力的学科。数学学习中规律的学习能够使学生对数学学习产生浓厚的兴趣, 养成理性的思维模式, 在生活中遇到问题应用理性思维去解决, 不盲目。同时能够培养学生细心观察的习惯, 提高分析能力, 培养他们看问题要全面, 从问题中找规律, 从规律中找到解决问题的方法。

二、找规律教学的具体途径

1.在教师的引导下学习

小学生年龄小, 身心发育都不完整, 他们对事物的看法往往不全面, 不能自主地去发现问题并解决问题。在小学高年级数学学习中, 需要教师来引导学生学习, 不仅仅因为学生的认知水平低, 也因为数学是一门逻辑性和思维感非常强的学科, 所以必须由教师引导大家进行学习。学生在对数学学习中的规律产生了一定的认识后, 会对数学产生浓厚的兴趣。一开始接触找规律时会感觉比较难, 不容易接受, 这时就需要教师的耐心引导。在对数学学习逐渐产生兴趣后, 更加需要教师的耐心引导, 往更高、更深的数学规律发展, 拓宽知识面, 提高学习能力。比如, 从简单的开始找规律, 猫, 猫, 狗, 狗等, 这样的规律排序, 让学生观察其中的规律, 很快学生就能发现其中的规律, 对数学学习中的规律产生浓厚的兴趣, 进而引导他们进入更高一级的学习。

2.培养自主学习的能力

找规律的这种题目阅读题意审题非常重要。审题是解题的关键, 如果题意把握不准确, 这其中的规律很难找到, 解题就成为难点。审题就是分析能力的培养。教师必须要告诉学生怎样审题, 通过练习来学会寻找规律的方法, 为自主学习打好基础。教师的教授能够使自己获得经验, 在经验的基础上自己开始独立学习, 发挥自己的创新思维, 达到举一反三的效果。教师也要培养学生学习的自主性, 给予学生更多的空间, 引导学生自主去完成学习任务, 让学生掌握学习方法、技巧, 端正学生的学习态度, 形成自己的思维逻辑和学习习惯。

3.把课堂教学和数学实践活动相结合

课堂学习掌握学习规律, 找寻数学学习中的规律。实践活动能让学生对规律的认识更加深刻, 对规律学习更加透彻。找规律的学习内容是一项非常有趣的课程活动, 教师应该设计多种多样的题目, 引导学生积极去参加课堂实践活动, 调动学生学习的积极性, 鼓励学生去实践, 让学生在实践活动中创新思维、发现规律。最后, 教师对教学实践活动作出总结, 对大家的参与给予表扬, 鼓励大家以后多参与教学实践活动, 为今后的学习生活打好基础。

4.运用数学规律思维解决生活问题

数学学习要求严谨认真的学习态度, 而且数学又是一门逻辑思维非常强的学科, 这就需要学生有非常好的分析能力和逻辑思维能力。数学学习有规律可循, 生活同样有规律。把这些运用到日常生活中解决生活中遇到的问题, 比如根据树林的面积和树木的数量, 计算树木间的距离, 或者计算家里的水费、电费。数学来源于生活, 只有把数学应用于生活中, 解决生活中存在的问题, 才能激发学生学习的积极性。学生正处在认识世界、塑造完整人格的关键时期, 让他们自主、乐意地去学习, 能够对他们以后的发展产生更重要的推动作用。一切的学问都不能只是空谈, 必须得到运用才能体现出它的价值, 数学的找规律教学也是一样, 在提高学生学习能力的同时解决生活中遇到的问题。

总之, 小学高年级数学教学中利用找规律教学, 极大地提高了学生学习数学的能力, 懂得看问题运用逻辑思维, 看问题懂得去分析, 用观察的眼光去看待事物发展, 培养学生良好的处事能力和解决问题的能力。这样的教学方式能够让学生对数学更加充满兴趣, 从数学的学习中找到规律, 激发学习的热情, 同时教师应结合学生的实际情况启发学生思维, 为学生更好地发展奠定基础。

参考文献

[1]王耀.小学高年级数学“找规律”教学之我见[J].快乐阅读, 2012 (01) :99.

[2]徐文静.小学高年级数学“找规律”教学之我见[J].新课程导学, 2015 (08) :54.