学生学风自我检查情况（精选7篇）

学生学风自我检查情况 第1篇

学生学风自我检查情况

为全面了解我班学生目前的学风状况，本次面向全体学生做学风调查问卷调研，同时通过座谈会、学生代表座谈会、抽查课堂纪律、听课、检查学生宿舍、教师课堂情况反馈等多种渠道，发现存在问题，了解学生在学习中的困惑和期待，为学校加强学风建设和改进管理措施提供依据。本次问卷调查范围涉及我班很多，问卷内容包括学风建设中的教学、管理、学习习惯、学习态度、学习纪律等问题。

一、学风建设调查状况

1、学习态度

总的来说，我班学生的学习态度还是比较好的，调查中有37.5%的学生表示自己学习很勤奋刻苦，有55.2％的学生表示能够主动学习，也有5.5%的学生认为自己的学习态度比较懒散。

2、学习环境

学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。调查显示，同学之间的关系在大学的学习、生活中起着重要的作用。这种影响往往呈现“从众效应”，好的班风和寝室风气可以带动和约束其他学生学习，而不良风气也很容易影响其他学生学习松懈，甚至荒废学业。宿舍成员作为相互活动、接触较紧密的群体，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视。学习成绩不好的现象常常集中发生在同一寝室。

3、学习纪律

课堂纪律的好坏也影响到教学的质量和学生学习成绩的提高。调查数据显示，36.2％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同，理由是大学学习就应该有学生自己灵活掌握。对于他们旷课的主要原因是：35.8%的同学是对该课程不感兴趣；29.9%的同学认为是老师讲得不好，没有吸引力；（其中20.8%的同学认为不用听讲，自学就行），15.1％的同学去做其他事情，建议学校严格管理的占58.4%，同时，二年级学生的课堂纪律明显好于大三学生，大一学生情况最好，大三学生整体上课情况最差。

4、学生对考试的态度

有27％的学生实行自己认为的“冲刺原则”，即在考前一个月才开始冲刺学习，并认为很有效率，足够应付考试；39%的同学认为这是短期效率，不利于真正掌握知识；27.3%的同学认为应该注重平时的学习积累，有90.2％学生反对考试作弊；70%学生认为学校应该对考试作弊行为予以严惩。

5、学生如何利用课余时间

大学的课程安排比较轻松，学生自己支配的时间也就多了。在调查中我们发现一个比较突出的问题，有45.8％同学把课余时间用来上网、逛街、恋爱以及其他闲聊活动，18.8％的同学用来做体育运动，只有20.4%的同学用来学习、看书、去图书馆等。

6、如何看待课程设置、专业以及教师课堂教学

调查中有33%的学生对所学课程和专业不满意或不感兴趣，31.2%的同学认为学生学风的好坏与教师的教风有很大关系，35%的学生认为教师讲课方式传统，内容没有新意。

从统计数据来看，学生学风整体比较好，大部分学生学习比较努力，上进心强，但是仍然存在不少薄弱环节和亟待解决的问题。

二、存在问题及原因分析

当代大学生思想活跃，视野开阔，对获取信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握比较迅速。对于群体特征鲜明的当代大学生来讲，除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈等老生常谈的问题外，还表现出了许多新的特点：

1、不良学风问题影响面变宽。不同于以往不良学风问题多表现在学习习惯、学习成绩较差的同学身上，现在，学习懈怠的现象开始在一些往常成绩较好的同学身上表现出来，他们有时也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊等。

2、干扰学业的主要因素增加。以往干扰学生正常学业的原因多发于学生本人热衷于早恋或在校外打工赚钱，现在，更多的原因则是学生沉溺于网络游戏、网吧等。

3、随着年级增长学风呈下降趋势。受就业压力、失恋等多方面因素影响，三、四年级整体学习纪律不及一、二年级，受此影响，目前，不少低年级同学开始过早担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学。

4、学生对教师的满意度下降。以往多是教师不满于学生的学习态度，现在，学生对部分教师教学不尽心，课堂教学效果不佳提出质疑，不满情绪有增加的趋势。

5、学生矛盾心理加剧。部分学生感到竞争压力很大，但自身又不愿付出努力、不肯刻苦学习；部分学生希望学校少加管理，但自控能力又差，自律意识不强；部分学生主张自主学习，但自学能力又不强。这些问题是当前学风建设中遇到的新课题。

出现以上问题的主要原因在于学生对学业的认知比较模糊，甚至存在一定的偏差；部分专业、课程设置与市场需求和专业技能要求存在一定的滞后性；部分教师组织课堂教学时对学生的主导作用有待加强；对学生自制能力、自律意识的教育有必要探索新的工作思路和工作方法；社会转型和教育改革进程中的诸多社会不良风气的不利影响有愈来愈烈的趋势。

三、进一步加强学风建设的思路与措施

1、统一思想，提高认识，全员参与，共同努力

学风是学校核心竞争力的重要内容之一，学风的好坏关系到学校的人才培养和教育质量。加强学风建设是人才培养的重要手段，应该得到高度重视，常抓不懈，应该全员参与，人人有责。学风建设工作需要全校教学、管理、服务等多部门紧密配合，共同努力，把学生的教育和发展作为工作的头等大事。教师、干部、学生齐心合力，共同参与，在各自的岗位上恪尽职守，老师率先垂范，学生自查自省，寻找问题。

2、加强教育，正确引导，充分发挥学生的主观能动性 家庭教育，学校教育，社会教育及“学生自我教育”的目的是焕发学生学习的自觉性和主动性。调查显示，学生中自认为学习态度一般的人数占到45.1％，37%的同学只是偶尔去图书馆或教室自习，经常自习的学生只占到31.7%，而课余时间花费在上网、闲聊、逛街的学生接近半数。分析原因，学生的主观能动性是学生学习的内因。通过加强对学生的人生观、价值观的教育，引导、督促学生认识到自觉学习的重要性和必要性，从而端正学习态度，努力学习。

3、进一步加强“教”与“学”的相互结合

调查显示，部分学生学习态度淡漠，上课迟到、早退、在课堂上不专心听课，主要是他们对教师的课堂组织、教学内容、教学方式有看法，认为教师的教风主导着课堂学风的人不在少数。老师作为教育者，肩负着传道、授业、解惑的多重义务，教师自身的师表形象对学生具有示范作用。上课不单单是教师或学生单方面的事情，教师应勤奋敬业，精心教学，学生应恪守本分，虚心求教，“教”“学”相长，相互结合。

4、调动、发挥学生团员、优秀学生的模范带头作用

在日常生活、学习中，树立典型，表彰先进，发挥奖励的激励作用；严格管理，狠抓纪律，发挥惩戒的警示作用。要求学生团员要以身作则，在学生中树立榜样形象；对于学习中涌现的优秀学生予以大力表彰、宣传，组织学习经验交流会，推广好的学习方法；对于违纪行为，严格处理，杜绝学生的侥幸心里。

5、塑造良好的校园文化环境

校园文化渗透在校园活动的方方面面，不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高也起到潜移默化的作用。校园文化环境建设是学校前进和发展的永恒主题，也是加强学风建设的重要途径。

首先，利用校园广播、校园网、宿舍楼的橱窗板报和校园报刊等宣传阵地和载体，大力宣传和弘扬民族精神，加强学风建设的宣传，营造浓厚的办学理念和励志教育的舆论氛围。

其次，举办具有系统化、品牌化的校园文化活动和专业技能活动。开展活动要以素质教育为核心，注重技能和文化艺术相结合。开展各类学科竞赛，开展与学风建设有关的主题辩论赛、读书竞赛、征文活动等，激发学生的学习兴趣。在活动中引导学生合理利用时间，将学生的学习与评优、助困、入党、担任学生干部等相结合。

第三，开展学术讲座，营造学术氛围。根据不同专业特点举办学术讲座和论坛，开展大学生学术活动的交流，条件成熟时，举办大学生科研成果(论文)展览或报告会，并在交流的基础上进行评比，对于取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励。

学生学风自我检查情况 第2篇

2012级学风建设情况总结

建设优良的学风，一直是高度重视和要求的，只有在良好的学风的引导之下，才可以更好的提高每个同学的学习甚至生活。所以本年级在学风建设采取了一系列措施，具体总结如下：

1.在考勤方面；学风建设对考勤有严格的要求，统一制作《2012级学生考勤记录册》，由班长负责考勤，对缺勤及迟到、早退的同学进行记录，定期向辅导员汇报考勤情况并且对多次无故缺勤且不改好的学生处以通报批评，并将取消其评奖评优资格。严格请假制度，严禁无故缺勤。这些措施使本年级的出勤情况有了明显的好转。迟到、早退及旷课情况都明显减少。2.英语过级情况；本年级共有22个班级，四级过级率：测控一班48.3%；测控二班44.8%；测控三班50%；双核一班71.4%；双核二班73.19%；地化一班66.7%；地化二班60.7%；机械一班53.6%；机械二班60%；机械三班62.9%；机械四班40.7%；电气一班57.19%；电气二班40%；电气三班42.9%；电气四班51.4%；工设一班39.3%；双工一班38.5%；双工二班36.7%；辐防30.7%；核燃料33.3%；三级过级率：工设二班；工设三班。3.辅导员定期检查宿舍，了解学生在宿舍的基本情况，查看有无长时间打游戏、通宵打游戏、夜不归宿且未向辅导员请假的同学，一经发现处以通报批评，并将取消其评奖评优资格。4.通过各班级建设，鼓励同学们之间形成互相帮助、你追我赶的良好学习风气，使同学们主动学习，而不是被动为应付检查而学习。

学风建设虽然取得了一定成效，但也存在些问题。1.责任机制的缺失，虽然在制度方面规定了责任到人，但是具体实施的时候，还是存在着脱节的现象。2.学生骨干的模范作用不明显，作为学生骨干，应该以身作则。在以后的工作中，对于一些旷课，迟到行为，要及时上报，不能姑息纵容。3.个别班级的英语过级率低学习氛围不够好。出勤情况不够理想，或迟到人数较多。

希望以上各种情况在以后的工作学习中能得以改善。

结合中央16号文件精神和常务副校长在党委中心组扩大会议上的报告，统计学系在主管学生工作领导的领导下，围绕大学生的思想开展学风建设。根据我校本科教学建设的有关精神，结合我们统计学系的实际情况，为确保学生德，智，体，美全面发展，成为具有真才实学的适应社会需要的统计专业人才，我系以加强学生学风建设继续落实我系精品工程，培养精品学生的具体举措，真正落实大学生“自我教育，自我管理，自我服务”三自方针，特制定了一系列制度以促进我系学生培养优良学风。

一、我系根据不同年级的学生进行了不同的要求：

大一新生在入学之初要积极参加军事训练，通过军事化教育和管理，磨炼意志，锻炼体魄，提升人生理念。积极向党组织靠拢，主动向党组织递交入党申请书，通过党课学习和各种政治的学习，进一步增强爱党，爱国，爱校，爱系，爱专业的思想，具体高人生观，价值观。培养高尚的道德情操和诚实守信的作风，积极创造条件，力争当学生干部，在为同学服务中培养和锻炼为人民服务的能力，团结协作无私奉献力争做优秀大学生。学习方面要学好公共课程，确保成绩优良。

大二学生在学好专业知识，掌握好统计软件外，还要学好英语和计算机。力争过英语四级，计算机二级。除此以外，大二学生应积极参加校，系，班级组织的活动和科技文体竞赛活动，展示才华，锻炼能力，全面提高综合素质。在寒暑假积极参加社会实践活动，认真做好假期调查，写出高质量的调查报告和论文。

大三学生要自觉扩展专业知识以适应社会的需要。英语四级，计算机二级必须在本学年通过，同时力争英语过六级，计算机过三级为面向社会做好准备。大学四年级应清理学分，选修或补修课程，达到规定学分。确定大学毕业去向，选择考研，出国深造或就业，制定相应的计划，全力实施。同时完成毕业实习和毕业论文。

二、为了促进优良学风，我系制定了一系列制度。

1、早读和晚自习制度。我系严格要求学生养成早读和晚自习的习惯，早上7：10—7：40为早读时间，每周周日至周四晚上7：00—9：00为晚自习时间。各班班长负责督促本班学生早读，晚自习，并做好考勤登记，每周汇总后向辅导员报告，汇总结果作为学生评奖评优的参考依据，系学生会自律部负责对早读，晚自习的检查。

2、实施上课起立和课堂考勤制度。从11月11日。上课班级由班学习委员在上课铃后响起后要喊“起立”口令，全体同学起立，老师汇示“请坐下”后，方能落座。各班班委组织课堂考勤。各班每周对课堂考勤情况进行汇总并在班会上公布，每月将缺勤情况汇总后交辅导员。课堂缺勤达到学校违纪吃力条件的，严格按违纪处理。

3、严格遵守校纪校规和大学生行为准则，争做文明大学生，具体做到：认真听课，做好笔记；遵守课堂纪律，不在课堂喧哗，影响他人上课;坚决杜绝考试违纪，代考以及其他违纪现象，严禁在外租房;坚持学生学习成绩每学期向家长报告制度，学生不得隐瞒虚报;按时交纳学费，无特殊情况未交纳学费的学生，按学校规定不予注册。

4、为加强对学风建设的督促检查，成立统计学系学风建设督察领导小组。同时系学生会成立学风建设督察部以配合督察小组的工作，其中学生会自律部部长兼任小组组长，另设委员数人，各班也相应的成立学风建设督察小组，由班长和自律委员负责。各班在积极实施有关学风建设的有关细则后，每周末将所在班的学风建设检察，考勤情况向系学生会学风建设督察部报告，系学生会学风建设督察部在汇总各班情况后及时向辅导员报告，在此实施过程中，若有违纪情况发生系学生会学风建设督察部根据相关规则结合情况及时给予处理。

三、我系举办了一系列学风建设活动。

1、四，六级动员大会。为了提高我系学生通过英语四，六级的积极性，在梯教105举办了动员大会，会上有老师的激励之言，也有优秀学生的亲身体验。通过他们的言语，同学知道了英语的重要性，也确定了自己过级的积极性。

2、“不旷课，不抄袭作业，不考试作弊，不使用假证件，不欺骗家长，不恶意拖欠学费”的公开承诺签名活动，各班召开班会承诺“无不”，并公开签名将签名单上交习学工办辅导员老师处。这项活动可以体提醒我们大学生作为新世纪的接班人，我们是先进群体，所以要从各个方面体现我们先进之处。

3、抓好宿舍这方面的学习情况，因为我们统计学系自身的特点，我们全系学生全住在龙王港学生公寓，这给我们的管理提供了极大的方面，同时也是一种挑战，因为龙王港这面远离学校，而且没有统一的作息的时间，这给那些行为懒惰，缺乏上进心的学生提供了方面，他们晚上可以不去自习，早上可以睡懒觉，针对这一情况我系采取了以系列活动，首先树立典型、以点带面，在管大学生中弘扬正气，通过网络橱窗光荣简报等形式宣传先进事迹，形成良好气氛。其次实行常委负责制，对宿舍进行定期检查，责任到人，常委们深入宿舍检查，辅导员夏老师，两三天去学生宿舍督察一次，这样使原先娱乐宿舍再也不敢娱乐，成为了学习宿舍。每当去统计学系宿舍都能感到一种学习氛围，做题、听英语、日语、阅读成为了一道亮丽的风景线。再次开展一些宿舍文化建设，我们系每学期都要进行雅室评比，红旗宿舍的评比活动，让他们充分认识到宿舍建设对学风建设影响的重要性，对学习风气好的宿舍给与表扬。

4、狠抓学风计划在先，统计学系在本学期初已经将本学期学生工作重点定为“狠抓学风建设，以学风建设醋精整个学生工作的全面提升”，配合工作正点，做了一些具体要求，让每个同学自己拟定计划明确目标；本学期初以班为单位进行了上学期学生重修科目汇总，并计算了所挂科目人数在整个班级人数的比率，由针对性地进行分类，重点对成绩差的学生进行课堂，早自习突击检查；在大一大二学生中开展“一帮N”活动。

四、以市场为导向，培养合格人才，实现统计人才综合素质上的综合素质上的精品

1、在学生工作中加强市场意识，利用社会对人才的要求，对学生进行引导，培养出社会欢迎的具有特色的信息人才。

2、在学生中深入推广“学生素质拓展计划”，对素质拓展证书的实施进行严格把关，除了开展具有深入影响的“精品论坛”外，还紧抓时代脉搏，以统计科技文化节为默契，以市场为导向，开拓创新，开展有意义的活动。

3、鉴于我系在上年的SIT计划的成功实施，我系将结合本专业特点组织课外兴趣小组，开展学生科技创新活动，邀请知名教授学生为学生开展讲座，鼓励学生在校期间参与教师科研项目的研究与开发，鼓励学生参加各种专业比赛。

五、总结

我们学风建设已经不是嘴里说说的事情，确实已经成为一种制度，我们形成了以辅导员、学生干部、各班班委为龙头，在各班班团委坚持每天检查早晚自习及课堂出勤率的基础上挂，辅导员及学生会常委干部进行督察，严格要求100%的出勤率，除有递交请假条的特殊情况，在此过程中积极贯彻“三自方针”，逐步推荐学生的自我管理和无管理过程，同时围绕学习我系开展了学习经验交流会并成立学习小组等等良好的态势，我们统计学系的学风建设领导这支充满朝气，积极上进的队伍必将带领我们全系统同学把好学习关，切实做到统计学系学生个个是精英，为祖国输送优异的人才。

统计学院

学生学风自我检查情况 第3篇

1. 独立学院学风建设现状

根据浙江师范大学王宪平博士对于“学风”的内涵界定, 学风是学校长期积累形成的一种氛围, 一种精神。从狭义上讲, 学风是指学生的学习风气, 是学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。从广义上讲, 学风指学校全体师生在长期教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法, 是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。本文主要讨论的是狭义层面的学风。所谓学风建设也可称为建设学风, 主要是指通过创新和改革形成新的机制来促进学生形成正确的与学校发展相适应的学习目的、态度、能力和品质等。

1.1 独立学院学风建设中存在的问题。

1.1.1 学习主动性、积极性薄弱

调研中发现, 独立学院学生中相当部分来自经济发达地区和小康家庭, 作为从小衣食无忧的“80、90后”, 他们见多识广, 思想活跃, 兴趣广泛, 多有特长, 整体素质还是比较高的。但同时正因为良好的家庭环境, 使其中绝大多数人的成长规划已由父母进行了妥善的安排, 因此在学生的观念中自我奋斗的意识非常薄弱, 主动和积极学习的风气很难形成。

1.1.2 学习习惯、方法不当

单纯从智力水平进行衡量, 独立学院的学生相比本一、本二层次的学生并不逊色, 而高考中50100分的差距, 很大程度由学习情商的因素决定, 也就是“怎样学习”、“是否会学习”的问题。学习习惯不好突出体现在日常学习中如上课不听、课下不会、考试白卷的不良循环。

1.1.3 缺乏自信和学习动力

独立学院的学生在社会活动能力、组织协调能力等方面都表现了较强的意识和潜力, 但其中一部分学生由于高考的失利严重挫伤了他们学习的自信心, 自我暗示“能力不足、低人一等”。而在独立学院学习的过程中, 又始终对未来的前途感觉迷茫, 畏难情绪较大, 学习动力不足。

1.1.4 基础薄弱、目标不明

因为学习方法和习惯不当, 直接影响了独立学院学生的知识掌握, 薄弱的知识基础又使他们无法进一步深入自己的专业领域, 学习兴趣无法形成, 没有饱满的学习热情导致上课的随意性较大, 对学习的目的和未来的规划缺乏清楚的认识, 不能科学地规划和安排自己的学习。

1.2 影响独立学院学风建设的主要原因。

1.2.1 从学生的学习情况分析

据教务和学工部门的统计数据, 独立学院学生课程重修的比例和逃课率均在10%以上, 目前独立学院学生的学习状况不容乐观。分析原因, 学生自以为是缺乏学习兴趣和对专业的兴趣, 其实深层次的原因在于学生对学习的精力投入严重不足, 包括不按时上课、不认真作业、课后不复习、没有学习计划及没有养成良好的学习习惯等方面。

1.2.2 从学生群体行为对个体学习的影响分析

处于青春期的大学生, 同学群体之间的关系在学生的学习、生活中起到了重要的作用。在与众多独立学院学生的访谈中发现, 宿舍的氛围影响直接关系到全宿舍成员的学习状况, 彼此之间的学习态度、学习习惯、学习状况密切相关。同时整个班级的班风也影响着全班学生的学习积极性和主动性。这种“从众效应”的影响, 体现出好的班风和宿舍风气可以带动学生的学习, 而不良的风气也会使越来越多的学生远离学习。

1.2.3 从教师教学对学生学习的影响分析

调查中, 一半的学生对任课教师的教学素质和水平表示不满意, 三成左右的学生认为教师的教学态度一般, 希望老师能够根据独立学院学生的特点改进教学方法, 加强与学生的沟通, 转变以师为中心的教学观念, 积极调动学生的学习积极性。

2. 自我效能理论对学习的促进作用

2.1 自我效能理论。

自我效能理论是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的。班杜拉认为, 自我效能感是个体对自己能否有效地进行学习或其它某一行为的能力判断, 是自信心在某项任务中的具体表现。

班杜拉的研究证明:个体的自我效能决定他在成就情境中的行为动机。自我效能通过思维过程发挥主体作用, 通常都会参与到动机的过程之中。自我效能感高的人在有关的活动中行动的积极性高, 乐于付出努力和采取策略应付遇到的问题, 解决面临的困难.而当问题和困难得到解决和克服时, 他当初的效能感就得到了证实, 这就维持了动机, 即便当个体偶尔遇到前所未有的困难时, 他对有能力取得成功的信心也有助于克服先前操作的消极方面, 诱发动机行为。相反, 自我效能感低的人, 在有关的活动中行为的积极性就低, 不愿付出过多的努力和采取相应策略应付困难, 这就必然导致活动结果不尽如人意, 反过来又降低了他的效能感。

2.2 自我效能感对学生学习的影响。

就学生而言, 学业自我效能影响其在学习活动中的努力程度以及在活动中面临困难、挫折、失败时对活动的持久力和耐力。自我效能感高的学生对自己的学习能力充满信心, 常常选择适合自己的能力水平并富有挑战性的任务, 在遇到问题和困难时, 愿意付出努力, 采取各种办法去战胜困难, 坚持性高, 不轻言放弃, 因此取得成功的可能性大, 有了成功经验之后, 又反过来强化自我效能感。因此学业效能两个因子与追求成功的动机正相关, 与避免失败的动机负相关。高的学习能力自我效能能够预测高的追求成功动机水平, 预测低的避免失败的动机水平;高的发展能力自我效能预测高的追求成功动机水平, 预测低的避免失败的动机水平。

2.3 自我效能感与学生自我学习能力的关系。

研究证实学生的自主学习具有以下特征: (1) 学习者积极主动地进行学习活动。 (2) 学习者独立地计划、组织和评价自己的学习活动。 (3) 学习者进行自我调控以达到最佳学习效果。 (4) 学习者的自主学习能力是相对的。

学生自我效能感的培养与自我学习能力的提高密切相关, 自我效能感是影响学生自主学习的重要内在动机因素。研究发现:学生的自我效能感越强, 设置的学习目标越高, 对学习的自我调节能力就越强。学生的自我效能感通过目标设置、自我监控、自我评价和策略运用等自主学习过程来影响学习动机。自我效能感对学生的动机性信念和体验到的学业成功具有一定的积极影响。

2.4 自我效能感与学生的学习选择与成就。

研究表明, 自我效能感与学业成就关系密切。自我效能感通过三种方式影响学生的学习成绩: (1) “自我效能感影响学生对学习任务的选择”。高自我效能感的学生会选择具有难度和挑战性的学习任务, 反之, 学生倾向于选择较容易的学习任务。 (2) 自我效能感影响学生在某项学习任务上付出的努力、持续的时间和适应能力。 (3) “自我效能感影响学生从事某项学习任务时所体验到的紧张和焦虑”。

自我效能感对学业成就在以下两方面产生影响:自我效能感直接影响学业成就;自我效能感通过影响其他与学业成就紧密相关的心理过程间接影响学业成就, 如认知策略、自我监控学习行为等。

2.5 增强自我效能感的方法。

班杜拉曾提出以下自我效能感的培养途径: (1) 行为的成败经验。学习者成功的经验会提高自我效能感;相反, 失败的经验会降低自我效能感。 (2) 替代性经验。当学习者看到与自己能力相当的示范者成功时, 就会增强自我效能感。 (3) 言语说服。通过说服、建议、劝告、解释和自我指导, 来改变学习者的自我效能感。 (4) 情绪和生理状态。强烈激动的情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感;积极稳定的情绪和生理状态会提高自我效能感。

近年来, 基于上述培养途径, 有些研究者开始研究具体的自我效能感培养方法。归纳起来, 主要有以下几个方面的内容: (1) 指导学生树立适当的学习目标和行为目标。 (2) 为学生提供更多学习成功的机会。 (3) 为学生树立合适的学习榜样。 (4) 言语说服。 (5) 归因训练。 (6) 对学习效果进行及时、直接的反馈。 (7) 加强对学生学习策略的指导。 (8) 努力建立宽松、和谐、平等的师生关系。

3. 学生自我效能的培养策略

针对当前独立学院大学生学风出现的问题, 既不可对学生全盘否定, 又不可放任自流, 必须加以重视, 抓住问题的关键, 从加强对学生自我效能培养的角度, 采取积极的引导和建设措施。

3.1 以基础教学为切入点, 提高学生的学习信心。

调查中发现, 独立学院中重修和补考率较高的学生目前的学习状况基本处于基础差学不好没兴趣没信心成绩差这样一种不良的循环状态。访谈中发现, 学生对学习不感兴趣的关键在于:听不懂。从大学的课程设置来说, 课程的关联度是比较高的, 但在实际授课的过程中, 学生对于课程之间的联系并不清楚, 如果一年级时高等数学等基础课程学习不扎实, 到了高年级程序设计类课程和专业课就如同“听天书”。学生只有能够听懂, 才会对学习感兴趣, 树立学习的自信心。

3.2 树立适当的行为目标, 提供学生体验成功的机会。

独立学院学生的自尊心相比较同龄人尤为强烈, 在学习的过程中一旦体验到成功的经验, 会提升其学习的兴趣和参与的主动性。在授课过程中, 教师应该本着先易后难、循序渐进、因材施教等原则, 以学生可以理解的材料导入教学, 通过不断让学生体验学习成功的经验, 进而提高他们学习的自我效能感。

3.3 榜样的示范作用, 增强学生的学习主动性。

学生的自我效能感是在与周围环境互动的过程中形成的, 当他们一旦看见周围的同学获得成功时, 就会增强自己的自我效能感。教师在面对独立学院学生时, 应该更多通过替代性经验使学生相信:在同等条件下, 他人能够成功, 自己也能成功。同类榜样的示范作用能使学生逐渐克服自卑感, 促进自我效能感的形成, 增强学习的主动性。

3.4 学习策略的有效指导, 教会学生“如何学习”。

在与学生交流的过程中, 教师要注意多进行赏识性的评价, 用真挚和热情唤起学生的共鸣, 培养学生对课程的好感。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生形成适合自己的学习策略, 同时帮助他们逐步具备不断调整自我学习策略的能力。学生在学会“如何学习”的策略之后, 面对大学的学习才能够真正做到游刃有余, 在“乐学”的环境中, 促进独立学院学生综合应用能力的全面提升。

参考文献

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[2]刘杰, 庞岚.大学生学习状况调查及其对高校学风建设的启示[J].中国地质大学学报 (社会科学版) , 2004, 6:91-94.

[3]肖志玲.大学生学业自我效能与成就动机的关系[J].湖北工学院学报, 2003, 8:70-73.

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[6]王宪平.高校学风建设的反思与对策[J].铁道警官高等专科学校学报, 2006, 2:126-128.

学生学风自我检查情况 第4篇

关键字：学风建设；四维；高校教育

本文为2011年黑龙江省高等教育教学改革工程项目，课题名：高校构建“引导—教育—检查—监督”四维学风建设模式研究，课题号：20118884）

【中图分类号】G641

学风建设是高等学校永恒的主题，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。引导师生的治学精神、治学态度，在教育过程中培养科学严谨的治学方法，并检查教学效果，以及监督保证其运行良好，是学风建设过程中不可缺少的四个步骤。由于这四个步骤在学风建设中的不可或缺，我们在工作实践的基础上探索构建以“引导—教育—检查—监督”为初型的四维学风建设模式。

一、四维学风建设模式的内容

引导是学风建设的基础，以此激发学生学习动机，培养学习兴趣。要注重引导学生建立正确的专业理想，全面提高学生的综合素质，同时要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教育是学风建设的手段，这其中包括两个方面的内容，一方面是提高学生对学习重要性的认识，另一方面就是教师的教学水平，如何将学生吸引到课堂上去，吸引到教师的讲课内容上来，这是高校教育需要研究的问题。

检查是学风建设的关键，以此促进学生良好学习习惯的养成，由于大学培养教育的模式比较开放，因此学生学习缺乏跟踪监管和有力约束。建立适度的检查机制成为学风建设的必需和关键。

监督是学风建设的保障，可以通过建立跟踪机制，以宿舍、班级、学院为单位建成学风建设监督小组或者其它形式保持学风建设的优良成果。

二、四维学风建设模式的实现途径

（一）注重对于学生学习态度的引导

能够调动起大学生学习的自觉性、积极性、创造性，才能帮助学生树立积极的学习态度和正确的学习目的。学生具有勇于探索的科学精神，才有利于高校优良学风的形成。辅导员与任课教师应积极配合，及时掌握学生学习情况，积极协助校、院实施教学计划，认真负责地将学生学习情况、意见作以记录，并经常与学生处、教务处等部门进行沟通，积极解决学生在学习中产生的思想问题，反馈教学当中遇到的实际困难。尤其是在新生入学就要做好入学教育环节，要帮助他们分析所学专业的课程设置，激发对所学专业的兴趣。

（二）着力提高学校的教育管理水平

如前文所述，四维学风模式中的教育环节所包含的两个方面，在这一环节中便应双管齐下，从两方面入手，一方面注重对学生学习行为的管理，开展多种教育形式、出台相关的管理办法来规范学风。同时，注重抓好学校的学风管理工作，在学生工作处设置专门负责学风建设的部门，不定期开展学风调研工作，并出台一系列促进学风建设的文件。

教学是学校的中心工作，高校良好学风的养成对于教师教学水平的要求也比较高，课堂如何留住学生，如何让学生对课程产生兴趣是对每一个高校教育工作者提出的重要课题。这就要求教师要在教学过程中教给学生学习的方法，有意识调动学生学习的积极性和主动性，，从而全面培养学生的学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用，没有吸引人的课堂讲授，谈学风建设就失去了应有的意义。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；这是四维学风建设教育环节中的重要内容。鼓励学生创新、培养他们发现问题、解决问题的能力，在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养。

（三）全面考量学风建设的效果

学风建设的检查机制是学风建设的关键，以此促进学生学习良好习惯的养成，由于大学培养教育的模式比较开放，因此学生学习缺乏跟踪监管和有力约束。建立能够全面考量学风建设效果的检查机制成为学风建设的必需和关键。每学期初都应组织政工干部检查学生的上课出席情况，逐步发展成为校领导、职能部处相关工作人员、全体学生政工干部既要检查学生的出席情况，更要求与学生共同听课，形成全校师生共建优良学风的合力。

（四）完善学风建设的监督机制

原教育部副部长，现为中国科协党组书记陈希在2010年高等学校学风建设视频会上提到：“当前加强高校学风建设要着力构建教育、制度、监督、查处相结合的惩治和预防工作体系，把学风建设贯穿于教学、科研、学习、思想政治教育、办学管理的全过程，深入到教育行政部门和高校领导、教师、学生等各个层次。”也就是说，监督是保证学风实现长效的重要环节，对于学风建设而言，之前良好模式的构建以及有效途径的应用都只是一时的行为，为了保证四维学风建设模式的长期良好运行，必须建立跟踪机制，以宿舍、班级、学院为单位建成学风建设监督小组以保证学风建设优良成果的延续。

一所高校优良学风的形成，不是一朝一夕可以完成的。由于每所高校的历史背景、文化内涵、教学风格的不同，学风建设的模式也不一而同。但是，培养创新型人才，促进高校教育发展，是所有高校发展共同追求的目标，希望本文基于对本校学风建设工作开展情况的小结，对于高校学风模式构建的探索有所推动，通过理论与实践更进一步的结合，“引导—教育—检查—监督”四维学风建设模式必将更为发散、完备。

参考文献

[1]陈钢.关于高校学风建设的思考[J].辽宁省社会主义学院学报，2010/1（1）：79-82

[2]韩亚梅.激发“学习动机”，推动高校学风建设[J].实践与探索，2011/7（07）：292-293

[3]黄少雄.浅谈高校学风建设中的学习目标因素[J].教育教学，2010/5（05）：64-65

[4]李宝富，周昕.大学教学模式变革与大学生学风建设[J].中国科教创新导刊，2007（16）：110-111

大学班级学风情况总结 第5篇

勤学如春起之苗，不见其增，日有所长：辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。没有知识的滋养，心灵易贫瘠，灵魂易空虚。对待学习，要博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。班上的学习情况集中体现在班级的学风，优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。可以说优良的学风是造就人才的前提和基础。而对于一个班集体来说，优良的学风，是班级的生命线。我班是一个学习气氛强烈的班级，具体体现在以下几个方面：

1.从上课纪律来说，全班同学的学习态度很好，他们十分珍惜能在课堂上学习的机会，到课率很高，基本上没有迟到、旷课的现象。我班同学也十分尊重为我们上课的老师们，遵守课堂纪律，遵从老师的吩咐。

2.从上课表现来说，课堂上同学们的参与程度很高。对于老师提出的问题能积极思考，发表自己的见解。对于老师布置的微型上课的任务，小组同学能积极讨论，积极准备，力求给老师和同学们展示一堂较为优秀的课。

3.从课后作业完成情况来说，同学们都能在自身的努力和同学们的帮助下按时、按量、按质的完成。

4.从学习活动参与状况来说，部分同学参加了校外的补习班，充实着自己。

5.就对专业的认识来说，经过了上一次的专业认识实习，同学们对本专业也有了初步的认识，大部分同学认清了自己的发展方向，朝着自己的目标继续努力。

大学之大，在于大师，在于他自身所散发出来的特有的学术气息，人文素养传统，这便是---大学精神.它的精神所在：生命和时间都是你自己的，你的命运掌握在你自己手中，一切都由你自己决定！是奋斗还是堕落就决定在于你怎样利用和掌握好你的学习与生活时间。即将走进教师岗位的我们，已经充分认识到时间的紧迫性和学习的重要性。为了扩充知识，增强教学能力，我班开展了各种富有特色活动，如：2012041班内部举行活动，计划在周末出游，缓解学习压力，放松自己。

然后，在学风上我们班还是存在了不少问题：

1.部分同学旷课严重并且知错不改，一错再错。导致出现老油条情况，节节课都缺席。2.部分同学作业存在抄袭现象，而且抄袭严重，主要集中在较难的学科，如物理中。3.部分同学的自我定位出现问题，以至于处于没有目标的状态，出现混日子的感情，并且日益严重。

4.上课睡觉，玩手机的情况比较严重。

对于出现的问题，确实比较难以改正。但是班委还是做了不少工作，帮助同学们尽快解决这些问题，早日走上正轨。同时我们也认识到良好班风学风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。我班还会继续努力。

学风中最重要的就是学习的风气，作为学生，上大学最直接的目的就是为了继续深造。为了在学生中形成竞争机制，学校设立了不少奖学金。这在一定程度上提升了同学们学习的积极性。在班级中，大部分同学学习兴趣高是很好的现象，通过一部分人的积极学习带动起全班的学习从而有一个良好的学风是非要不错的。经过我们的工作，在学风上我们班还是有不错的表现，出勤率高，迟到早退旷课少。

总而言之，良好的学风是培养高质量人才的前提和基础，因为学校的教育管理活动都是通过班集体这一基本组织形式完成的。所以，只有存在于班集体内的广大学生树立起勤奋学习，团结进步，健康向上的良好学风，才能创造出一个优质的班集体。

个人学风问题自查情况 第6篇

一、班主任老师高度重视，班干部各尽其责

在接到学院《关于开展2011年“班班行”活动的通知》之后，我班班主任和全体学生干部高度重视，并就关于此次学风建设的开展召开了专题班会，班会决定成立由班主任为组长，班长、团支书为副组长的班级学风建设领导小组和班级学风建设综合素质量化考核小组，其他干部作为小组成员，共同检查监督、落实。

二、深入宣传，召开动员大会，提高认识

首先，由班主任老师传达学院《关于开展2011年“班班行”活动的通知》，并在班委会、团支部例会上强调学风建设的重要性，要求每名班干部要积极的起到模范带头作用，从我做起，从身边的小事做起，用实际行动协助系开展学风建设。 其次，组长与各小组成员密切协商，充分利用周四政治学习和召开主题班会的时间对全班同学进行学风建设系列活动的动员，积极引导同学们主动参与到学风建设的活动当中。

三、日常记载，加强检查，对不良学风及时进行整改 在以班主任老师为核心的班级学生综合素质量化考核小组的规范化考核下，相应考核的班干部积极听取了同学们的相关意见和建议，对好的建议予以了采纳，并在班级学风建设与管理制度再次修订时予以了添加或修改，同时，加强了考核小组成员的管理，要求考核小组做到日常记载明细化、月度考核公示化、量化评比规范化。并借助每周日班干部例会或周四政治学习的平台，增加交流的机会，融通思想感情，凝聚发展共识，在交流的过程中，积极主动的对班级学风建设上的问题提出自己的见解并作出相应的措施和及时的整改方案。

我班通过积极的开展学风建设自查活动，使班级学风建设领导小组和班级学风建设综合素质量化考核小组进一步明确了班集体的基本任务和发展目标，同学们的整体素质有了一定的提高。此外，通过开展了一系列丰富多彩的关于学风建设的集体活动，对活动中查找到的问题，尤其是班上大部分同学的突出问题和影响班集体长远发展的重大问题，进行了归纳整理，最后，经过班干部例会集体讨论并提出了整改方案，研究制订出了解决问题的长效机制和办法，推动了班集体长远健康发展，提高了班集体的整体优良学风。

随着我班 “班班行”活动的顺利开展，我班学生在学习上形成良好的精神风貌，但是，还是存在着一些问题：

1、有些同学上课精神面貌不佳，特别是上午第一、二节课，通过调查，根本原因是有一些同学时间观念不强，不能合理安排时间，导致早饭没来得及吃，而在下第一二节课后在教室外吃早餐。此外还存在少部分同学上课用手机发短信、打瞌睡等不良现象。

2、少部分同学不能合理地安排自己的大学生活，有部分学生没有学会规划自己的大学生活。还有部分学生耗费大量的时间和精力用于交朋友,谈恋爱等,以致荒废了学业。

3、少部分同学性格孤僻，不喜欢参与集体活动，不愿与老师和同学们沟通，不能很好的融入到班集体中来。

面对存在的一些问题，我班将进一步的做好学生的思想教育工作，主要从以下几个方面努力：

1、积极按照《电气1011班学风建设实施方案》(见附表6)上的相关要求，通过开展丰富多彩的集体活动，进一步加强师生和同学们的沟通与了解，创造出争先创优的良好学习氛围，让同学们在竞争的环境中对自身的不足有更深的认识，并通过“一帮一”等活动帮助这些同学达到一定的提高。

2、加强文明行为规范教育,开展“文明就在我身边”的主题教育，提升学生文明素质,结合我系 “文明宿舍、文明班集体、文明学生”的创建活动,引导同学们从身边小事着眼、从做实事入手,倡导同学们遵纪守法 ,交往得体,从根本上加强学风建设。

3、加强考核小组成员的管理，做到日常记载明细化、月度考核公示化、量化评比规范化。并借助每周日班干部例会或周四政治学习的平台，增加交流的机会，融通思想感情，凝聚发展共识，在交流的过程中，积极主动的对班级管理上的问题提出自己的见解并作出相应的措施和整改方案。

4、积极听取同学们的相关意见和建议，对好的建议予以采纳，并在下次班级学风建设与管理制度修订时予以添加或修改，同时积极引导同学们树立正确的荣辱观,教育学生自觉遵守考试纪律,努力创建优良考风,并以考风促学风、树班风。

以上就是我班此次班级学风建设的自查报告，面对自身的不足，我们知道在学风建设的道路上还有很长的路要走，但是，相信通过我班学风建设的进一步的开展和实施，我班同学们的整体思想道德修养、综合素质拓展、专业技能知识会有一个明显的提高，达到预期的目标。

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班级学风建设情况总结 第7篇

培养勤奋好学，刻苦专研的学习风气，形成一股浓重的专业学习氛围是我们班学风建设所要达到的目标，也是我们全班努力的方向。

进入五月，各科目考试相继进行。在后半月，为了腾出更多复习和休息时间，辅导员暂时停止早晚读制。一方面，这样确实增加了同学们可支配的时间，但也为懒散提供了发展空间。所以说，把每天的时间安排好，营造出一个良好的生活学习氛围成为每一位同学和班委共同解决的首要问题。

出勤、纪律方面

在早晚读方面，虽然全班同学基本到齐，但有相当一部分同学是在铃声停止后进入教室的，并有早退现象。究其原因，主要有：每天的考勤没有进行正式的点名（纪委以记录名字的形式进行），以至于让同学们产生了麻痹，觉得迟到、不到与否对自己已构不成影响；部分同学认为自己早晚读到教室也只是定定坐，所以早来晚来意义一样。针对这些情况，班委也找过一些同学谈话，但总体来说效果不大，因为生活作风只有自己明白后才会改变，旁人只是引导与启发。

在课堂方面，不同科目的情况明显不同。像测量课、地质课、思修课、毛概课这些重要的或者老师较为严格的课程，同学们基本没有迟到旷课早退现象，课堂纪律很好。特别是在毛概课上，我们班的出勤、纪律情况、学习效果等方面均比别班要好得多，因此多次得到任课老师的称赞；但在英语课、材料课，特别是力学课上，迟到旷课现

象尤为明显。这主要受到课堂氛围以及学习情况的影响，同学们普遍认为材料课枯燥、力学课听不懂，在这样的情绪长期积累下，同学们的学习积极性就产生明显下降。但学习的主动性是不受课堂环境影响的，所以说根本原因还是在于学习的主动性不高。

在考试结束后，我们班进入了测量实训阶段。在实训的前几天，同学们都能按老师的要求按照正常时间到实训楼进行测量实训。但随着时间的深入，相当一部分同学逐渐延后了到达时间，但每组都有同学能按时领取仪器展开训练。虽然说迟到现象突出，但同学们都能在每天训练时间结束后才统一离开，基本没有早退现象。

学习态度与积极性

因为各科目考试相继开始，所以在这个月，同学们的学习态度、复习态度有所端正与提高。在各科目临考前，一些之前学习跟不上的同学陆续向学习较好的同学借阅学习笔记进行补充，很多同学密切联系老师解答疑难；在宿舍同学们也常常探讨学习，相互指出不足并相互指导。

在考试场上，同学们遵守考场规范，着装得体。在各科目考试中均未出现明显作弊现象。考试过程中，绝大部分同学都能尽自己最大努力去拼搏，争取优异成绩。

考试结束后，我们开始了为期三周的测量实训。在三周的实训里，不管是烈日当头，还是阴雨绵绵，在学校的各个角落都能看见我们测量班同学戴着草帽的身影，在遇到问题时，同学们都能主动、密切联系老师。因为我们都明白，现在的训练是为自己今后的工作打下基础，所以大家都不畏酷暑、不怨辛劳，只为得到更好地锻炼。

总体来说，我们测量班这一个多月以来的班风学风整体向好，没有出现严重的教学事故，没有出现学习纪律上的处分情况。但在一些细节问题上，我们还需不断改正与完善。

11级测量班委