小学生想象作文写作范文第1篇
教学目的：让孩子掌握想象作文的一般写作方法
教学重点：大胆而又合理的想象方法
教学内容及步骤：
一、导入课程
1、大脑热身操
教学方法：老师出具一个简单的线条画，让孩子根据这个画展开合理而又大胆的想象，想的越多越好。
参考范例：
题目：根据“～”这个图形，展开想象，写一段简单的话：
A、它像驼峰，像海燕的翅膀，像海上的波浪，又像蜿蜒的长城、起伏的山峦
B、它像一条蛇，又像一条绳子;不，它像拼音字母M，倒写的W，横写的S
C、它像飘拂的带子，像飞翔的海鸥，像传说中的飞龙，它是弯曲的小路，它象征着艰难的人生道路
2、导入
讲解：你知道吗?刚才你写下的这段话，就是一篇最简单的想象作文。我们这节课要学的，是学习复杂一点的想象作文的写作。那么，复杂一点的想象作文又是怎么样的呢?实际上，想象作文是我们最熟悉的也是最喜欢的，我们看的童话故事、科幻小说都是想象作文，大部分动画片的剧本，也是想象作文。我们看过那么多的想象作文，如果叫我们在自己来写一篇，会不会写呢?写的时候，又应该注意什么呢?接下来，我们就来学一学。
二、想象作文的特点
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：想象作文与我们前面所学的所有作文都不同。前面我们学的作文，无论是写人，还是记事，或者是写景，写的都是现实生活中真实的东西。想象作文要我们做的，是写现实中不存在的东西，也就是编一个假故事，但是，这个故事要编得象，就好像真的一样。它有以下几个特点(板书或出示写好的文字，让孩子做笔记)：
1、人物是虚构的。现实中没有这个人，或者现实中的那个人跟想象作文中的人并不一样。
2、事件是编造的。现实中没有发生过这样的事，人物、地点、时间和事情的起因、经过、结果都是假的。
3、环境是设想的。自然环境花草树木等和人文环境服装、语言、建筑等，都是现实中没有的。
三、想象的方法
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：除了给出题目或材料的命题作文，一般来说，想象作文不受任何形式和内容的限制，我们可以自由地驰骋在想象的天地之中，充分利用我们已经拥有的知识，表达自己心中的愿望。比如，我们可以这样想象：
A、把物想象成人，使它人格化。例如牙刷会说话、松树会跳舞、小猫会开枪等等。
B、把人想象成物，让他具有物的情态或动作。例如把肥胖又能吃的人想象成一头猪;眼睛鼓凸的人想象成一头牛;长满胡子的人想象成一头狮子;或者用某种法术把某个人变成一个动物、植物或家具，就像孙悟空的七十二变和被巫婆变成青蛙的王子一样。
C、根据一定的文字、符号、音响等，进行加工再造，合理想象成相应的形象。例如圆圈“o”这个符号，可以想象成零分、鸡蛋、月饼、月亮、盘子、方向盘、车轮、时钟、老井、哪吒的风火轮、马戏团狗穿过的火圈、眼睛、足球、奥运会的圆环等等，然后再根据加工出来的形象编一个合理的故事。
D、根据人物的特定环境或条件，幻想出一种新的景象。例如二十年后的我、来到21世纪的李白、猪八戒取经回来后、假如我做了爸爸等等。
四、编故事的方法
教学方法：老师依据步骤一步步引导孩子，并做好笔记。可以按照参考范例启发孩子，也可以根据实际情况随机选取范例启发。
1、确定主人公(可以是人，也可以是动物、植物或物品等)，给主人公取好名字
参考范例：主人公铅笔，名字小花
2、想好主人公的性格
参考范例：铅笔小花是一个自以为是、骄傲自大的文具。
3、想好主人公的的命运，也就是故事的结局
参考范例：铅笔小花因为自己的性格吃尽了苦头，最后认识到自己的错误，改正了过来。
4、根据主人公的性格和命运，设计故事的起因和经过
参考范例：起因铅笔小花因为“长得”非常漂亮，小主人非常喜欢它，使它认为自己是世界上最漂亮的文具，并且也是最有用和最聪明的文具，对其它文具都看不起。经过小花的性格使它得罪了不少文具，一次，文具王国发生了一场战争，小花的遇到困难，谁也不肯帮它，使它成了残废，结果被小主人丢弃，后来遇到一个好心的文具盒大木，大木告诉它做“人”的道理，小花听了后按照大木的话去做，获得了其它文具的接纳和欢迎。
5、确定中心
参考范例：自以为是、骄傲自大的性格是不对的，我们要改正它。
6、给故事取个题目
参考范例：小铅笔历险记
五、正式写作
小学生想象作文写作范文第2篇
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。在文学艺术领域，创作更是离不开想象，学龄初期(即小学
一、
二、年级)的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。
新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
(一)在一句话的说写训练中培养想象。
句子是低年级最基本的最重要的说写形式。如何在最基础的阶段，授给学生开启想象之大门的金钥匙呢?我以为：
1、要重广开思路，培养想象的广阔性。
低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，这时，教师就要适时引导，启迪他们想象，从不同角度，不同着眼点来拓展思路。
2、力求具体生动，培养想象的丰富性
我们现在一年级学生在一开始进行说写训练时，由于教师和教材都有意识地把训练重点放在句子的完整性上，只求句子成分齐全，满足于句意通顺，这是不利于学生想象力培养的。
(二)利用图画进行想象作文起步训练，让学生看图写文，是培养学生想象力的好形式。看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。
4、看图编童话想象。童话是通过丰富的想象，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。
(三)利用课文进行想象作文起步训练
小学语文教材内容广泛，从远古到当代，从异国到本土，从自然到社会，从太空到海底，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。的确，利用课文进行想象说写是一条较好的途径。
1、作者在叙述和描写中，必然会留下许多“不确定性”和“空白”，有的只一笔带过，这就给学生提供了想象和创造的余地。
2、仿照性想象说写。低年级课文有一些安排了仿写练习，这不仅能帮学生掌握写作的结构方法，也是一次想象力的培养。比如《柳树醒了》、《春雨的色彩》
第一，引导观察很重要。
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。
那么要怎么观察呢?我觉得可以这样入手：第
一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第
二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第
三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第
四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力
小学生想象作文写作范文第3篇
【摘要】：写作是语文教学中不可缺少的内容，也是必备的一项技能。而写作核心能力正是影响写作的关键，故研究此课题是为了让更多的人能够对如何提高写作核心能力有一个更为清晰的认识和把握，如何去建构和培育我们的核心写作能力，能够学会使用自己所掌握的知识、能力和语言表达自己的所见、所闻、所想。随着写作核心能力的不断提升，我们也可以随之选择不同类型的写作内容、提高写作效果，有效塑造我们的核心素养。
【关键词】写作核心能力 调查法 建构 培育
绪论
写作核心能力是写作中起决定性作用且具备的最基础的一种能力，简单的描述就包括输入、思考、输出三种，无论哪个环节都必不可少，而写作也正是语文教学中的一个重要板块内容，但即使写作教学在语文教学的过程中有着非常重要的作用，属于教学的重难点之一，但部分学生对待写作仍丝毫没有兴趣，甚至是持排斥心理。
故笔者侧重于研究写作核心能力的建构与培育。以写作核心能力对写作者的功能及作用与当前写作者核心能力的现状为基础进行分析。研究写作核心能力的对象极为广泛，不管是小学生、中学生、大学生還是社会上的写作者，都有研究的价值所在，本篇文章主要针对中学生进行研究，通过介绍与中学生进行形式多样且准备充分的沟通，来剖析他们对写作不感兴趣的原因，从而制定提升中学生写作核心能力的举措，培养他们的写作兴趣，以打破写作的惯性思维;并从提高创新思维的角度制定教学方法、选择不同类型的写作内容，增强写作效果，形成写作核心素养，最终完成写作核心能力的建构与培育。
一、为什么研究写作核心能力
“写作能力是言语能力的一种，在很大程度上体现出一个人的写作功底，体现了个体的书面言语表达能力，关于其结构，心理学家有不同的理解，从定性分析的角度，有人认为它包括写作思想、观察分析、选词选句、布局谋篇、模仿范文等能力;有人认为它包含审题、立意、采集材料、选材和组材、语言表达和修改作文等能力。”[1]写作核心能力是写作能力的基础，从“物--意--文”相互转化的角度来看，“物”指生活与知识积累，“意”指思想和意旨，“文”指语言和表达。它为我们写作教学提供了科学有序的训练依据。“物”是写作转化的前提和桥梁。”[2]“意”向“文” 转化的过程有两个环节，一是构思，二是语言表达，第一重转化重在解决内容问题，第二重转化重在解决形式问题。”[3]可见，写作核心能力与写作能力是密不可分的，写作核心能力的提升是写作能力提升的基础，写作能力形成的条件就是拥有成熟的写作核心能力。因此，在提升中学生写作能力之前，首先要清楚写作核心能力的功能和作用，从而达到一定的效果。
（一）写作核心能力是写作能力的支撑和骨架
写作核心能力在写作能力中起着统领作用，没有写作核心能力，写作能力也无从谈起，在形成成熟的核心能力之前，必须要具备写作核心能力。因为写作核心能力是写作能力的支撑和骨架。从“物–意–文”的角度来讲，要想具备成熟的写作能力，首先就要从“物”开始，即从观察入手，观察身边的事物，对于所见、所闻，从而产生出自己独特的感受;其次就是通过独特的感受去体会这种事物所要表达的意义，最后就是运用自身所具备的写作能力和积累的写作方法用文字的形式呈现出来。换言之，在运用写作能力去撰写文章之前必须要用写作核心能力去做一个相应的构思准备。只有用这种形式写出来的才算是一篇相对成熟文章。从而可以得出，写作核心能力不单单是一种抽象的能力，它是写作能力形成的基础，更是形成写作能力的支撑和骨架。
（二）写作核心能力是提升中学生写作能力的基础条件
写作在中学教学中是一项极其重要的内容，它不仅是学生综合素质和文化积累的体现，更是对学生写作能力的考验。写作能力的高低直接决定着文章质量的高低，所以说想要在中学通过写作来提高成绩，就必须要有一定的写作能力予以支撑，当然想要具备良好的写作能力也并不是一件容易的事情，而是要通过方法的积累，能力的逐步提高才能实现的。然后逐步提高的第一步就是要从写作的核心能力抓起，因为写作核心能力是写作能力的支撑和骨架，是写作能力的基础。因此写作核心能力是提升中学生综合写作能力的基石，以构建写作核心能力为起点，逐步提高写作水平。只有这样才能综合提升中学生整体的写作能力，才能有效的运用写作方法去撰写出优异的文章。
（三）写作核心能力能够提升写作的普及程度
在社会生活中，无论在何种领域都离不开写作。政治办公、公司策划、社会管理、新闻、文秘等多种领域，写作总是充当着重要的角色，发挥着不可小觑的作用。那么想要持续提升写作在各个领域的普及程度，就需要提高自身的写作能力，只有写作能力提高了，才会在不同行业发挥有效的作用。不可置疑的是，在提升写作能力之前首先要具备的就是写作核心能力，因为写作核心能力是写作能力基础，只有具备稳固的写作核心能力，才能一步一步提升写作能力。因此，加强对写作核心能力的建构与培育是极其重要的，提升写作核心能力不仅能够促进写作在各个领域的普及程度，而且有利于写作在其他领域发挥出应有的作用，而不是作为一个配角。
二、写作核心能力的建构与培育
通过上面的调查显示，中学生的写作核心能力非常匮乏，问题凸出明显。对于中学生而言，建构和培育写作核心能力极为重要，那么当我们处在现在这个大的社会环境下，针对以上问题，我们要建构与培育中学生的写作核心能力提出解决措施，具体如下。
（一） 创造写作情境，提升想象能力
在写作核心能力的培养过程中老师需要走进不同于平时所认知的世界，去体验新鲜事物，积累新鲜素材，丰富表象。便于在平时的写作教学过程中创设情境去引导学生自主体验，注重对学生思想情感的熏陶感染，让学生积极主动的去思考情境所传达的深层次的内涵，从而丰富自身对表象的认知。描绘虚拟情境确实有赖于丰富的真实想象，而丰富想象又是在积累记忆真实表象的知识基础上不断进行的，因此，要正确描绘真实情境必须从正确感知真实情境、丰富记忆表象以及积累知识开始。（1）注重引导性：让学生在具有一定目的的基础上深入感知写作教学情境。老师在学生开始感知一个事物之前应该要做到以下两点：一就是心理要求训练。学生在开始感知一个事物之前必须要先具有一定的社会情绪心理准备。无论是对学生所感知的读书时间和地点，无论是远近各地的日月星晨、风雨雷电，还是远近各地的山川河流、山水园田、花木草卉、人禽鸟兽，抑或仅仅是远近各处的亭台楼阁、桥廊水榭，在其对学生的感知前后都必须要广泛性地阅读并搜集与之密切息息相关的中国历代文学名人五经宋词隋唐诗赋等，从而生发出新的阅读感知与激情。
（2）引导学生重视对自然事物的踪迹所表现出来的表象积累。为了有助于这些“表象”积累，老师应该号召学生，首先是时常对自己认知或体验到的印迹最深的\"表象\"进行回忆、记忆，然后将“表象”用符号记录下来。这种“记”不是刻板地阐明，而是描摹，是能够融通深层之意的刻画。其次是将自身所看到的最具特点的情景、人物描绘出来，然后用文字进行注明。
（二） 打破习惯思维，锻炼发散思维
“读书破万卷，下笔如有神，这是我国唐代大诗人杜甫的一句名言，意思是说大量地阅读，可以丰富知识，开阔视野，锻炼思维能力，学到文章的表达技巧，写起文章来就得心应手，随心所欲。”[4]为有效克服广大中学生写作思维发散定势，在中学写作思维教学中，要求教师需特别注意充分开发广大中学生的思维发散写作思路，组织广大中学生积极开展阅读活动，开拓写作思维发展空间，发掘写作潜质，培养写作兴趣。“清代著名学者王夫之就曾说：“意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合之众”，“意”就是这一篇文章的“主心骨”，是一篇优秀文章的精神灵魂。”[5]因此在立意上我們必须切实做到准确、把握到位，抓住作文材料或阅读话题的中心主旨，选取最佳阅读角度，往深处深入挖掘。立意不仅仅要“深”，而且要“新”。“新”可以从题目出发表现出文章的主旨，给人一种耳目一新、直截了当的感觉，可以更好的吸引读者;除了这点最重要的是在文章脉络和结构上创新。要表达出古人没有表达出来的内涵，写出的文章才会自辟新路，独领风骚。在中学语文作文教学中，针对某一作文题目，老师可以通过课外阅读来引导学生的发散思维，当然“在组织学生进行课外阅读之前，教师首先需要对课外阅读的目标进行明确，以此增强课外阅读活动的教学针对性与实效性。”[6]因而教师就需要努力，逐步打破每个学生的独立思维自制定势，发散他们的独立思维能力，鼓励引导学生质真答疑问难，启发引导学生独立思考，点燃激发学生思维创造意识思维的生命火花，使每个学生从开始就具备一定的思维创造力。
（三） 突破区域局限，激发创作灵感
想要更好地建构和培育写作核心能力，学生的视野不应该仅仅局限在教室和课堂这个区域中，应该走出去多观察、多思考、多积累，从而在写作过程中更好地激发创作灵感。引领学生进行深层次的思考，突破实际现象来理解“难点”，开阔剖析的深度。在通过多种渠道和途径来获得丰富的书籍和写作素材的同时，学生也会遇到一些困惑，那么他们就会遇到另一个困惑，那就是分析和评价主题的阐述方向与内容是否正确，“深度是否到位，要点是否抓住了，是否背离了大方向，这些素材在文章中无法有效地发挥表达作用。”[7]对于这一点，老师就应该挑选一些重难点难来帮助大家认真的剖析，提升大家逻辑思考的成效。结合中学生在校园生活中可能会出现的思维困惑进行分析，比如当前中学生中在不同层次上存在的资源浪费和环境污染等问题，引导学生对这些问题进行讨论，在我们物质和精神生活条件都不断改善和提高的实际现状下，中学生究竟是要在环境中受到资源的浪费，还是需要始终保持勤俭、节约的生活作风，从生产劳动的苦与累、父母赚钱的辛与酸、勤俭节约是我们的传统美德等几个方面对学生的观念进行引导，帮助他们从正反两个事例之间的对比中逐步提炼得出正确的看法和观点。
（四）集中系统培育，建构写作框架
在构建写作框架的过程中不能仅仅局限在课堂上，要带领学生去亲身体验，获取最真实的表象，从而达到在构建框架的时候有东西可想，有东西可写。在语文作文写作过程中，作文的谋篇布局是写作的首要环节，它在作文是否具备较强的吸引力方面起着决定性作用。因此，在教学语文写作过程中，要学会指导学生建构写作框架，直接根据作文的整体布局人手，让学生快速明白写作主题、开篇、结尾的布局，从而为学生能够顺利开展写作活动奠定坚实的基础。为此，引导学生学会建构写作框架，教师要充分利用时间，教会学生构建写作论点框架的技巧，逐步提升学生对所要描写文章的整体掌控。在写作素材的应用方面，也会直接影响学生的写作质量。针对学生写作素材匮乏，作文中写作素材单一等问题，老师应该合理分配时间，以学生为主体，围绕写作开展主题班会，拓宽学生的知识面，增加学生大脑中的写作素材;最后由老师进行总结，对学生们所提到的知识点加以归纳，结合例子进行集中系统的培训，这样不仅可以有效的巩固素材，还有利于学生建构写作框架由直观的感知。当然，老师在引导学生学会构建作文框架的同时，还需要重视学生对构建写作素材框架的认识，让学生巧用素材展开写作活动，提高学生的写作质量。
结论
结合上述分析，我们可以清晰的认识到具备写作核心能力对我们写作水平的提高有着非常大的作用，有效建构和培育我们的核心写作能力，使得每个人都能够学会使用自己所掌握的知识、能力和语言表达自己观察到的独特之处。这样对于写作有兴趣的人将会是一个全新的视角，也会让他门体会到写作的真正意义和作用。随着写作核心能力的不断提升，我们也可以随之选择不同类型的写作内容、提高写作效果，有效塑造我们的核心素养。
参考文献
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小学生想象作文写作范文第4篇
一、想象是小学生作文的需要;
二、积累是想象的基础和前提;
三、训练是提高想象力的主要途径。最后总结指出教师应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，通过多种形式练习提高学生的写作想象力。
关键词： 小学生 写作 想象力 培养
想象，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。心理学的研究成果表明，人的任何心理过程，不论简单或是复杂，都离不开想象。可以说，没有想象就没有创造。创造力与想象力关系密切，具有创造力的人一般都具有超强的想象力。想象力是人类创新的源泉。因为有了想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。爱因斯坦之所能发现相对论,就是因为他能经常保持童真的想象力;牛顿能从苹果落地,而发现万有引力都是因为有了想象力正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”[1]而想象力则是构成创新精神和创新活动的重要因素。因此，我们应把发展学生的想象，训练学生的创新能力作为教学的一个重要任务。下面，本文就小学作文教学中学生想象力的培养做些尝试性的探析。
一、想象是小学生作文的需要。
写作需要生活，写作更需要想象。生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文意得到了升华。通过想象，我们可以使抽象化为具体，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使浓缩获得到扩展写作时，如果具备了想象的能力，在对材料进行加工时，就可以打破生活中的种种规则限制，或是超越时空，奇思妙想，使文章魅力无穷。
《小学语文新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”[2]小学生的想象鲜明生动，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑性，甚至出现了创新性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。而且想象越丰富，其语意表达也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情趣。因此作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的写作水平。[3]p18
二、积累是想象的基础和前提。
想象的基础和前提是知识，没有知识经验的积累就不可能产生丰富的想象 。人们想象出来的新形
象，都不是凭空产生的，这些新形象都需要在大量的直接经验和间接经验的基础上组合而成。而知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅;表象丰富，其想象则开阔、深刻。[4]p78由此可见只有在日常生活中积累、储备大量的知识、经验，想象才能够展翅翱翔。
1、注意观察，丰富表象。
《小学语文新课程标准》针对写作教学提出要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，并运用联想和想象，丰富表达的内容。[2] 观察是认识事物，积累知识，丰富表象的重要途径。因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等;在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地让学生给观察的事物插上联想和想象的双翼。 比如观察一棵榕树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这榕树像什么?这榕树长满“胡须”，又像什么?这榕树的叶子怎么样 ，微风吹来又会怎样?学生展开想象的翅膀，一个个生动的意象就出现了：
榕树就像一把绿绒大伞。 榕树就像一位慈祥的老人。
榕树的叶子翠绿翠绿的，一片挤着一片，一阵风吹过，榕树便沙沙地唱起歌来。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，想象作文就不愁“没米下锅”。
2、语言描述，唤起想象。
语言是思维的工具。教学时，教师可以用丰富的情感，生动形象的语言进行口头描述，并带领学生有感情地朗读，以增强学生的感受，使学生积累起丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。例如，教学人教版三年级下册《燕子》一文时，我用富于感染力的语言，入情入境地范读、描述，使学生感受到燕子的灵巧可爱，以及如诗如画般的春日美景。学生闭上眼睛，便能展开对春天美好景物的想象。
想象是通过言语形式加以表现的，因此，言语对想象的发展关系密切。只有言语发展到一定的水平，学生的想象才能从形象提高到抽象，想象才能变得更加广阔、深刻。因此教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物，使学生具体地感受到如何使用言语来表现想象。这对提高学生言语表达能力，发展学生的想象，起到潜移默化的作用。[4]p79
3、广泛阅读，增加积累。
阅读是将书面材料提供的信息与读者已有的知识相整合，从而建构意义的过程。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。[5]p6在文章的阅读过程中，人的创造性思维能力得到了充分的发挥。前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”在教学中，教师要充分利用教材，引导学生进行知识的积累。小学语文教材收录的课文一般都是通俗易懂，文质兼美，是学生积累知识的好材料。在教学中，教师要引导学生学习和积累语言，
遇到课文中的好词佳句、优美片段，要让学生多读读或抄一抄，并加强朗读、背诵训练。这样强化训练，日久天长，课文的语言文字自然而然就变成自己储备的表象财富。除此之外，教师还要指导学生大量阅读课外读物，使他们积累起丰富的词汇，并学会恰当地运用词汇准确描述外部事件和自己的内心世界。为了使学生清晰地感受、记忆书中的重要内容，可以要求学生写好读书笔记，或是摘录文中精彩、精辟的词语;或是在文中写出自己对文章的认识、看法;或是读完一篇文章、一本书后，经过认真思考写出自己的心得体会。[5]p359-361此外还可以让学生互相借阅课外读物，互相学习交流，取长补短。这样，学生经过广泛的阅读，积累了知识，丰富了表象，在进行想象作文训练时自然就能做到“下笔如有神”了。
三、训练是提高想象力的主要途径。
学生通过平时的观察发现，逐步积累生活经验，并在阅读中不断汲取知识的养料，心中储备了丰富的表象。这时，教师可通过训练，教给学生联想的方法和技巧，引导学生放飞想象的翅膀，让其思维在广阔的空间，丰富的内容中自由驰骋。
一)、利用教材，开拓思维，发展想象力。
小学生作文的过程，是一个由仿到创的过程。小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的写作想象力。
1、引导学生由相近、相关的事物展开想象。如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：誰像花生在默默无闻地为社会做贡献?学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
2、填补课文空白，激发想象。有的课文为行文需要，言简意赅，嘎然而止，留下无限的想象空间。此处，便为学生大胆想象，提供了广阔的天地。如《凡卡》一文，结尾写到:“凡卡在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信,泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴”文末的省略号，给读者留下了无限的想象空间。此时，可引导学生想象：爷爷能收到凡卡的信吗?爷爷会带他回乡下吗?等待凡卡的又是怎样的命运呢?学文至此，学生心中充满着对凡卡的同情，对黑暗社会的憎恨，于是思绪如潮，一个又一个鲜活生动的悲情故事便流诸笔尖。
3、借助课文插图，写想象短文。
插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。教学时，要充分利用课文插图，引导学生写好想象短文。如教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图(丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子，样子很伤心。)引导学生想象：丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢?于是，学生开始想象，有的说：“没人照顾他”，有的说：“没人跟他玩”，还有的说：“他常常偷偷地哭，怕被人欺负。”学生的思维被激活了，他们透过插图，想象着丑小鸭艰难生活的一个个场景。这时，要求学生写下短文，便是水到渠成。
4、想象拓展，创造性复述。
学生学完课文后，教师可以引导学生对文章内容加以想象拓展，完成创造性的复述，达到培养创新思维的目标。如学完短小的寓言故事，教师可以引导学生用自己的话并加上动作、表情，创造性地复述，还可以拓宽学生思路，结合实际，讲讲类似寓言中的例子。这种训练深化了对课文的理解，实现了从仿到创的过度。
二)、归类练习，授予技法，提升想象力。
一般来说，想象作文是由科幻类、童话故事类和愿望类三大类组成的，以考试考查情况看，较为常见的题目有“我的太空之旅”、 “写一个童话故事” 、“假如 ”等等。那么，如何引导学生写好这三类作文呢?
1、科幻类
科幻，顾名思义是科学幻想的简称，其显著的特点就是具有丰富的想象力和鲜明的科学性。它往往通过幻想的手法，把未来的事情当作现实来描写。那么，如何写好科幻故事呢?首先，教师要鼓励学生大胆想象，在幻想的天空中自由驰骋。在幻想的世界里，他们可以到广阔的太空发现宇宙的奥秘，到神秘的海底探测丰富的宝藏，到未来的世界感受科技的进步，甚至可以到人体内旅行，探寻生命的源头总之，教师要想方设法打开学生思路，拓宽想象的思维空间。其次，要引导学生设计扑朔迷离的故事情节。著名科幻小说家叶永烈说科幻就是：“现实的科学+合理的推理。”这种推理要以现实的科学为基础，并把推理置于一个完整的故事中，其间要有情节，有人物，且故事情节要生动离奇、多设悬念、充满趣味。再次，要注意内容健康向上，能激励人心。科学幻想不是无端的妄想，而要给人们带来憧憬，带来希望，能激励人们奋发向上，并鼓励人们去创造它，实现它。
2、童话故事类
童话故事是古往今来儿童文学中最受儿童欢迎的一种文学体裁。它是在现实生活的基础上用符合儿童想象力的新奇情节而创作的具有幻想色彩的故事，它体现了人类对生活和世界的美好幻想。教师要充分利用童话发展儿童的语言，培养孩子的想象力。
1)确定主题，大胆想象。
好的童话只有反映一定的主题，揭示一定的道理才有意义。例如普希金的著名童话《渔夫和金鱼的故事》，长长的篇幅表现的主题只是对贪婪的谴责。苏联童话《七色花》，其主题则是教育孩子只有将手中的权力用来为他人造福，才能给自己带来真正的快乐和幸福。如果主题不明确，首先就难以吸引儿童进行阅读，即使读了也是使人摸不着头脑。因此，教学时要提醒学生在创作童话之前，首先要明确文章的主题，想好要揭示一个什么样的道理，给人什么启迪，然后大胆想象，把常见的人、物、生活编织成一个丰富、奇异的幻想世界。
2)设计完整、离奇的故事情节。
在童话中，情节的作用非常重要。儿童出于对未知世界的好奇和强烈的求知欲，遇事喜欢追问来龙
去脉，刨根问底。教学时，要教会学生构思一个生动完整的情节，做到有头有尾。此外，还应提醒学生，完整的情节如果很平淡，没有意外的转折出现，没有稀奇古怪的事情发生，文章也不能吸引人。因此，故事的发展走向要新奇，情节要跌宕起伏，以抓住读者的心。
3)多采用夸张、拟人、象征的表现手法。
对童话来说，拟人、夸张、象征等手法是必须掌握的。在童话中，根本不可能的事情会被写得活灵活现，栩栩如生。如描述孩子的小，一根针可做佩剑，小白鼠可做座骑(《大拇指汤姆的故事》。在童话中，常常运用到拟人的表现手法，它把非人类的事物人格化，赋予它们人类的思维、情感、行动等生命特征，使好与坏、善与恶形成强烈的对比。象征也是童话常用的表现手法之一。象征是童话创作把幻想和现实融合起来的一种重要方式。在教学中，要引导学生在创作时应用多种表现手法，从而把童话写得生动有趣，富有时代气息，并给人以教育和启迪。[5]p163-166
3、愿望类
愿望是对一件事物的美好希望、设想与期待。它是超越现实的高远的想象。愿望类想象作文，是学生在自己想象的基础上，对未来的一种憧憬，它往往是美好的。小学生作文中，经常遇到的愿望类作文模式有：“假如我是------- ”或“假如我会---------”在这类作文中，学生可以展开想象，畅谈理想，放飞梦想。教学此类作文，首先要引导学生立足现实，用一双慧眼去发觉现实中的存在的缺陷，然后从对人类、对社会有益的角度来考虑，自己最想改善或改变的是什么现状，从而明确自己的理想或梦想是什么。同时，教师还要帮助学生打开思路，指导学生重点描述愿望实现后美好景象。
此外，我们还可以对学生进行其他形式的训练，如：静物作动态想象;对抽象词作具体形象想象;对物作拟人想象等。通过这一系列想象的形式练习，逐步提高学生想象和联想的能力。
想象，是小学生写作时必须具备的重要素质之一。从本质上说，写作就是一种创造。而创造能力则是新的时代对新世纪主人的呼唤。作为新世纪的语文老师，应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。
参考文献：
[1] 1996年4月4日江泽民同志在《高科技研究发展计划纲要》实施十周年工作会议上的讲话 [2] 教育部 《小学语文新课程标准》
小学生想象作文写作范文第5篇
2021年3月10日，我策划、投资并经营的“快补乐”餐厅正式开业了。 说到我的“快补乐”餐厅，还有许多学问哩!我的餐厅各方面都很讲究，餐厅卖的食物营养价值高，味道也很鲜美。以前我们吃的菜里都含有激素、农药等对人体有害的物质，而我的餐厅里都是无公害食品，人们可以放心食用。我不仅让这些菜保持新鲜，还会让菜的“容貌”不变。“快补乐”餐厅还有一大特点机器人服务。这些机器人是我精心制作的，他们形状各异，功能不同。他们并不亚于那些真人服务员。他们会招待客人，会打扫卫生，还会唱歌、跳舞，逗顾客开心。我的餐厅分三个区，设备非常齐全：少儿区里有小朋友们喜爱的各种玩具;青年区里有许多健身器材;老年区里则有阅览室和棋牌室。噢，忘了告诉你们：“快补乐”餐厅供餐速度快，立等可吃;效率高，一天能接待几千人，深受广大顾客的青睐。而且，我还打算在各个国家和地区都开设连锁店呢。
欢迎20年后的你们惠顾我的“快补乐”餐厅，我们会热情地接待您，并保证您吃得舒服，玩儿的高兴。
以上向大家讲述的几类想象作文，只是目前经常会遇到的几种。但不管写哪一类的想象作文，都应该从现实出发，积攒素材，而对于小学生来讲，就应该认真观察生活，观察身边的人和事，同时经常练笔写一写想象作文，把自己丰富的内心世界借助想象作文很好地发挥出来，老师相信只有善于观察善于练笔的孩子才能写出生动而大胆的想象作文。
《20年后的我》浙江 尹金秋
2021年3月10日，我策划、投资并经营的“快补乐”餐厅正式开业了。 说到我的“快补乐”餐厅，还有许多学问哩!我的餐厅各方面都很讲究，餐厅卖的食物营养价值
高，味道也很鲜美。以前我们吃的菜里都含有激素、农药等对人体有害的物质，而我的餐厅里都是无公害食品，人们可以放心食用。我不仅让这些菜保持新鲜，还会让菜的“容貌”不变。“快补乐”餐厅还有一大特点机器人服务。这些机器人是我精心制作的，他们形状各异，功能不同。他们并不亚于那些真人服务员。他们会招待客人，会打扫卫生，还会唱歌、跳舞，逗顾客开心。我的餐厅分三个区，设备非常齐全：少儿区里有小朋友们喜爱的各种玩具;青年区里有许多健身器材;老年区里则有阅览室和棋牌室。噢，忘了告诉你们：“快补乐”餐厅供餐速度快，立等可吃;效率高，一天能接待几千人，深受广大顾客的青睐。而且，我还打算在各个国家和地区都开设连锁店呢。
欢迎20年后的你们惠顾我的“快补乐”餐厅，我们会热情地接待您，并保证您吃得舒服，玩儿的高兴。
小学生想象作文写作范文第6篇
来的笔
未来的笔 汪怡彤
在现代生活中，我们的笔刚买来，用不了多长时间就不下水了。因此，家长们要经常给我们买新的笔，所以，在我家里到处都能看到我用过的笔。
怎样才能解决笔的问题呢?于是，我发明了一种笔，它上面有四个按键，只要按下第一个键，就能把笔水变成你想要的颜色，这样上学就只带一枝笔了，就是上美术课也如此。
按下第二个键，就能把笔水增多，如果考试时，笔水用完了，只要你按一下笔上第二个按键，笔水就能增多，把没做完的题做完了。
按下第三个键，就能把笔变换样子，按下第四个键，就能把笔变大变小，把笔头变粗变细，携带和使用都十分方便。
只要有了我的笔，就不用为买笔苦恼了，手中只要有我发明的笔就行了。
