小学校长的基本素养范文第1篇
一、能力素养
1、优秀的组织能力。作为一个教师，他首先应该是一个组织者，应当具备优秀的组织能力。只有这样，他才能很好地组织学生，领导学生，引导学生，使自己的教育教学工作获得较大的成功。否则，他的教学过程和育人过程都会成为一盘散沙，很难获得良好的教育效果。虽然新课程标准要求以人为本，尊重个性，提倡让学生自主发展，淡化教师的主导地位，但是不是否定教师的主导作用，教师仍然需要成为学生自主学习、自主探索的组织者和引路人。
2、杰出的教学能力。教师具备渊博的学识和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提，但是，光有这还不够，他还必须具备杰出的教学能力。因为教学过程是一门艺术，教师必须在教学的过程中，不断地丰富和发展自己的教学艺术，要形成自己的独特的教学艺术特色。要使自己渊博的知识和全新的教育理念在自己的教学过程中得到凸现和发挥。要能够全面地把握自己所任学科的教学内容和教学重难点，要有居高临下、一览众山小的宏伟气势来驾驭教材、驾驭学生、驾驭自己的教学过程。要使自己的教学艺术在自己的教学过程中得到淋漓尽致的发挥。要让你的学生和你自己在你的教学过程中得到美好的艺术享受，这样，你才不会觉得自己的教学工作枯燥，学生才不会觉得学习你教的课程无味。
3、优秀的育人能力。教师的工作不仅是要教书，而且是要育人。是要通过教书为手段，达到育人的目的。无论是哪一个科目的教师，都不能只是为了教书而教书，教死书而不育人。这样，你的书也是教不好的。教师应当以教材为载体，以教学过程为形式，对学生产生潜移默化的影响。要把育人贯穿于教学过程的始终，要讲究育人的方法，淡化育人的痕迹，达到育人的效果。教师在育人的同时，要注意良师的楷模功能，益友的合作功能，严父的管理功能，慈母的呵护功能，全方位的育人，让学生全方位的形成健全的人格。
4、良好的教研能力。一个不研究教学艺术，不探讨教法的改革的教师，不是一个称职的教师，起码不是一个优秀的教师。作为一个有上进心的教师，一个爱岗敬业的教师，他一定会认真地及时地研究教学方法的改革，及时地总结教学心得，不断地更新知识，改进方法，使自己的教育理念伴随着时代的步伐，渗透鲜明的改革特色，不断地丰富和发展，并且会将自己的教研成果转化为教学成果。
二、处世素养
1、善辩的口才。教师要掌握演讲的艺术，提升自己的口才，要具备敏锐的思维，机智的判断，丰富的语言，要使自己的每一个教学过程和育人过程都成为一次精彩的演讲和论辩的过程。教师只有具备善辩的口才，才能使自己的教学生动有趣，字字珠玑，才有吸引力，才能紧紧的抓住听众，富有感染力和号召力。也只有具备善辩的口才，你才能轻松地应对那些强词夺理、胡搅蛮缠的学生，才能获得较好的教育效果。
2、健全的人格。一个肩负着教书育人的历史使命的教师，他首先要具备健全的人格。要有无私的奉献精神，爱岗敬业的优秀品质，要有为党和人民的事业奉献青春和力量的志向，要有与时俱进、开拓创新的意识。要用自己健全的人格和优秀的品质，率先垂范，为人师表，成为学生敬仰的楷模。
3、博大的胸怀。作为教师要能够深刻地领会“无欲则刚，有容乃大”的含义。要有海纳百川之量，做到胸怀宽广。其一是对知识的容纳，要有永不满足，永不自满的精神，及时的主动的接纳和吸收新的各种知识，丰富自己的学识和情感。其二是对人、对事的容纳，要能够容人容事，要以宽容的态度对待学生的过失。只有这样，你才能成为一个真正的导师，成为受学生尊敬的典范。你才会有学者的风度，教师的尊严。
4、丰富的爱心。一个人只有对事业的爱，他才会无悔追求;对生活的爱，他才会以积极的态度、乐观向上的精神去面对现实;对学生的爱，他才会主动地去帮助学生纠正错误，树立正确地人生观和价值观，他才会关心学学生的健康成长。只有充满丰富爱心的人，他才能收获着更多的爱。教师应当让自己在爱和被爱中人格得到进一步升华，也会在被爱和爱中升华学生的人格。
三、人文素养
1、美好的情趣。教师是人类历史文明的最重要的传递者，他本身必须具备美好的情趣，广泛的爱好。琴棋书画，吹鼓弹唱，赋诗吟词等不说是无所不精，但起码要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。并且，只有教师具有广泛的兴趣爱好，他才会注意培养和保护学生的广泛兴趣。
2、正确的价值观。教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值观，进而提高人的生存质量。作为从事教育工作的教师，自己首先要有正确的价值观。要树立全心全意为人民服务的思想，要有爱岗敬业、无私奉献的精神，要将自己所拥有的知识和创新精神无私的传授给学生，并且注意培养学生的创新精神，要有在自己平凡的工作岗位上实现自己的人生价值的崇高信念，才不愧于“师”的真正含义。
3、终生学习的理念。教师一旦选择了这个职业，可能就是几十年的事。在这几十年之中，有多少科技的进步，知识的更新。作为教师要有终生学习的理念，要及时学习新的科技成果，及时更新知识，要让自己的知识与头脑具有与时俱进的时代特征。只有通过不断的学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才适应时代的发展要求，千万不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。
4、优良的反思意识。教师要具有优良的反思意识，要学会经常反思自己的处世为人是否符合一个人民教师的准则要求，是否符合为人师表的要求;反思自己的教学方法是否符合学生发展的要求，是否符合现代教育改革的理念，是否以人为本;反思自己的育人过程与手段是否具有育人的功用，是否能够达到育人的目的。只有具有反思的意识，并且及时反思，在反思中校正，在反思中前进，才能使自己的为人和教育工作更臻完美，才能使自己的师表形象更加伟大。
小学校长的基本素养范文第2篇
关键词: 高职学生; 职业素养; 途径;培养;
Exploration of the Ways to train Senior Vocational College Student
Professionalism
Chen Jiang Bao yifeng
(Shaoxing Vocational & Technical college，Shaoxing, Zhejiang ,312000)
Abstract: Professionalism is the code of conduct which people should obey when they are engaged in occupational activities. The key ways to enhance senior vocational college student employment competitiveness is training them to havegood professionalism, which also has important social value. The paper says it is necessary to develop senior vocational college student professionalism. Then the author gives some ways to train their professionalism.Key words: Senior vocational college student, Professionalism; Ways;Train
职业素养，是指劳动者从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。一般包括职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等几个方面的内容，是人类从事职业活动需要遵守的行为规范。职业素养既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业创新能力，也包含政治意识、道德意识、职业认同意识、诚信意识、责任意识、团队意识、吃苦意识、竞争意识和抗挫折意识等诸多方面。
[1]高职学生的就业能力在很大程度上取决于其所具备的职业素养，职业素养越高，取得职业成功的概率就越大。通过对高职学生职业素养的培养，有助于学生克服就业时的外在阻力和内在障碍，使学生抓住就业机会。
1高职院校学生职业素养培养的必要性
加强对高职学生职业素养的培养，是由高职院校学生自身的特点以及社会、企业对人才的需求状况决定的。当前高职学生中，有相当一部分学生对自己要求不严格，职业素养缺失，从而导致就业状况不理想。因此，着力培养大学生职业素养是当前高职教育的一个迫切任务。
1.1高职学生自身的特点决定需要加强职业素养的培养
很多学生在被高职院校录取以后，是本着不得不来的想法进入高职院校的，对自己所学专业以后从事的职业并不了解，更谈不上喜欢自己的专业。大多数高职学生是以高考失败者的心态进入高职院校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都比较欠缺。学生对职业素养的认识是模糊的，甚至没有“职业”这个概念，许多学生根本不知道在平时学习生活中要注重培养自身职业素养。因此，培养他们的职业素养显得尤为重要。
1.2用人单位对高职学生职业素养的要求
美国学者斯潘塞提出了一个著名的关于职业素质体系的冰山模型。所谓“冰山模型”，就是将人个体素质的不同表现划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易被了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展的。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，需要潜移默化的影响才能改变，但却对人的行为与表现起着关键性的作用。[2]斯潘塞的“冰山模型”理论揭示企业在招聘人才时，不能仅局限于对技能和知识的考察，而应从应聘者的求职动机、个人品质、价值观、自我认知和角色定位等方面进行综合考虑。如果没有良好的求职动机、品质、价值观等相关素质的支撑，能力越强、知识越全面，对企业的负面影响也会越大。
职业素质冰山模型
通过近几年高职院校毕业生反馈情况来看，有许多学生毕业后很难适应工作岗位，所学到的专业才能也无法施展。这些企业，在初期可能比较注重技能知识，但是更加关注的是学生在职业进程中学生的动机、品质、能力等职业素养因素。如学生要扎实的专业技术知识、富有创新开拓的意识、高尚的职业道德、较强的交际能力、独立的工作能力和强烈的责任心等。因此，现代企业的用人理念急需高职毕业生具备较好的职业素养。
2培养高职学生职业素养的途径
高职学生职业素养培养的内容大多涉及人的内在精神层面，这就要求在潜移默化中培养高职学生的职业素养。一方面，高职学生的最终角色必然是“社会人”、“职业人”，所以学生职业素养培养最终还是要适应社会经济发展的需要，这就要求高职学生职业素养的培养途径必须与社会实际相结合;另一方面，高职学生职业素养的特点和内容又决定了职业素养的培养主体只能是高职院校，在大部分时间里，培养场所也只能局限在学校范围内。[3]因此，高职学生职业素养培养
的途径必然是在以高职院校为主导的前提下，整合各类资源，对学生进行全程覆盖式的全方位教育。笔者对职业素养的途径进行了以下几个方面的探索。
2.1建立高职学生职业素养培育的课程体系和考评机制
首先，建立高职学生职业素养培育的课程体系。目前，高职院校在注重专业教学的同时，应逐步建立起职业素养培育课程体系，并贯穿于高职三年教学的全过程。大一注重专业认知，明确职业目标;大二注重专业或职业技能训练;大三注重职业综合能力和职业道德。在过程中注重个体与整体相结合、技能和素养相结合、理论与实践相结合、思政课和专业课相结合。不少高职院校在校内建立起生产型实训基地，这些实训基地能够形成真实的生产环境和氛围，通过有意识的引导和培养，可以使学生树立起良好的职业技能和职业道德。
其次，通过设计合理的考评机制，使学生养成合作意识、团队协作意识、竞争意识、吃苦耐劳意识等职业素养。考评机制起着指挥棒的作用，指引着学生努力的方向。目前，很多高职院校的考评机制还停留在一张纸一支笔的考试阶段，而这无法有效地衡量学生的职业素养，而且学生对职业素养并不了解或重视，而纯粹是为了通过考试而去机械地背诵书本知识。可见，考评机制的改革已经迫在眉睫。职业素养的考评应注重学生综合职业能力，从职业技能、通过师生共同评价、动态考评与静态考评相结合、形成性评价和终成性评价相结合的考评方式，调动学生的积极性和主动性，促进学生职业素养的提高。
2.2关注高职学生的价值体系，注重提高学生的思想道德修养
职业人的价值体系会直接影响他的职业道德和职业作风。而目前社会价值体系是多元化的，高职学生作为社会的一分子，他们的价值体系也是多元化，一些消极和浅陋的价值体系对培养高职学生的职业素养是不利的。因此，高职院校要充分利用高校思想政治理论课这一主阵地，结合基础课、专业课、校内实验实训课及校外社会实践活动，综合人文素质教育、专业素质教育、心理健康教育，加强对学生的思想道德教育，帮助他们树立起健康、稳定的核心价值体系，从而养成社会和企业需要的职业素养。
2.3 强化职业生涯规划教育，培育高职学生的职业理想
清华大学樊富珉教授认为，中国有69%到80%的大学生对未来职业没有做规划、在就业时容易感到压力。[4]高职学生职业生涯规划，也是认识自我、分析自我、要求自我的过程，学生根据自身的个性设计职业生涯规划，明确职业发展目标，筹划未来，为自己选择一条真正适合的发展道路，实现职业理想和目标。
首先，入学教育和专业意识的引导能帮助学生较早地明确自己的个性特征，包括气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。然后结合专业树立起职业信仰，明确职业发展目标。
其次，高职学生所处的年龄阶段是人生思想最活跃的阶段，入学教育固然能够指导学生较早的明确自己的职业发展目标。但是当高职学生面对学习过程中校园内外的各种事物，必然会产生一些迷茫，所以，构建完善的职业规划教育体系最主要的是做好高职生学习过程中的职业指导。一方面，高职院校应该持续地组织行业形势教育，使高职学生关心行业发展大事，关注专业发展方向，激发专业学习兴趣;另一方面，学校应该通过讲座、选修课等形式指导高职学生走出学习过程中的迷茫，并开展个体职业指导，强化职业指导宣传，使学生能够主动寻找相关老师进行指导。
最后，在毕业之前对高职学生进行细致的求职过程体系指导。高职学生职业素养在其毕业之时已基本定型。因此，高职院校应指导学生在毕业求职时主动走出校园，深入社会，面向基层，到企业第一线去，了解社会和用人单位对人才需求的变化，认清就业形势，合理定位，树立正确就业和职业观念。
2.4通过校企合作来注重学生职业素养的培养
校企合作是高职人才培养的主要途径，高职院校致力于构建“三合作(即合作办学、合作培养、合作就业)、三联动(即政府、企业、学校联动)”的育人机制，让政府支持、企业参与学校教学，使学生在校内学习时融入社会，这对形成学生的职业素养有很大帮助。高职院校与企业实施联合培养，聘请企事业单位技术骨干、政府职能部门专业人员参与课堂教学与修订教学计划和教学大纲，吸收高职学生参与校企合作项目，把学生课堂搬到企业，让学生边做边学，学做结合。采取这种形式的校企合作，让学生在校期间就提前感受到了企业文化，提高了对企业的认同感，提前适应企业对工作人员的职业素养。
2.5积极开展第二课堂和课外活动，强化高职学生的职业意识
高职院校要积极为学生创造课外学习和锻炼的机会，以项目研究与实践的形式开展第二课堂活动，培养学生的职业素质。浙江某高职院校近几年在思想政治素质、人文素质、专业技术素质、科学素质、身心素质、职业素质等方面，设立各类提高学生综合素质综合能力的研究项目，每个项目参加的学生人数30-50名不等，设1-2个指导教师，项目负责人由学生担任，项目申报、组织实施的主体是学生，教师负责提问、质疑。通过该综合素质综合能力的研究项目实施，学生的职业素养得到了锻炼和提高。
另外通过开展公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，增强学生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗、吃苦耐劳和自强、自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。在参与社会实践活动时，要让学生在工作中学会交往、学会包容、学会竞争和合作。通过严格管理，有效规范学生的行为，强化他们的时间观念，让他们养成遵规守纪的良好习惯。通过习惯养成，把职业规范内化为自身道德素养，渗透到思想中去，转化为工作的实际行动中去。 3结语
社会经济的快速发展，对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求，高职学生这一特殊群体在社会和高职院校的合力培养下，要充分发挥自身的主观能动性，着力提高职业素养，提升就业竞争力，较快地适应职业岗位的要求，进而实现“就业─职业─事业”的转变，为社会发展做出贡献。
参考文献:
[1]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业,2010(17)
[2]杨明刚,高职院校学生职业素养培育的研究与实践[J].科技信息,2010(17)
[3]江波,高职生职业素养的培养途径探析[J].出国与就业,2009(6)
[4]石秀珠,管理专业大学生职业素养培养途径探索[J].中国电力研究,2010(18)
[5]刘伟.对高职学生职业素养培养的探索[J]. 职教论坛. 2010(20):71-72
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小学校长的基本素养范文第3篇
一、校长要将自身的一技之长转换为全校工作的长处
校长都是从教师中脱颖而出的佼佼者, 很多校长自身就是骨干教师, 学科带头人等。他的角色是一名校长, 但更是一名教师。校长如果没有较高的业务知识和高超的教育教学水平, 等于是外行领导内行, 自然就不得要领, 对全校教育教学就会瞎指挥, 产生误导, 严重影响学校教育教学工作的正常运行和长足发展。校长在做校长之前都是一名好教师, 在他任的学科教学中可以说学生十分满意, 教师也很佩服。做了校长后琐事多, 责任重, 每天都有做不完的活计, 干不完的工作。校长的众多事务都是紧紧围绕学校教育教学工作的, 再多的事务, 做为校长, 不能脱离教师的本质, 而且要把自己教学工作的长处充分发挥, 引领全校教师共同发展。校长要亲自上课、听课、评课。每学期上一个班的主要课, 以此鞭策激励全校教师认真、踏实地上好课, 主动听课, 客观评课。校长应该发挥自身教学中的一技之长, 去同化教师, 去指导教师, 为教师起到模范带头, 率先垂范的榜样作用, 这种作用的力量是无穷的, 他所起到的效应是校长用行政命令无法替代的;校长不但对自己所教的学科有较高的教研水平, 而且对全校所开设的所有学科都要不断地去研究, 去探索。听遍全校所有教师的课, 去分析、去研讨, 用自己的教学特长去指导学校薄弱学科, 青年教师的教学, 使薄弱学科逐步变为优势学科, 使青年教师尽快成熟;第四, 校长要用自身的教学特长培养出一批学校的骨干教师, 一所学校如果没有一批优秀骨干教师支撑, 教育教学是很难办好的, 骨干教师的打造与学校教育教学环境, 教师自身素质, 学校创设条件培养是分不开的, 最重要的是校长要不失时机, 采用多种方式, 去培养本校的骨干教师, 校长要亲自从教学的各个环节中发挥出自己的一技之长, 努力打造出一批骨干教师;校长在当校长之前, 都是当过班主任的, 都是优秀的班主任。一所学校的班主任工作是非常重要的, 对学校整体工作起着承上启下的无法替代功效, 学生的管理主要是靠班主任来实施的。校长要把自己的班主任经验, 班主任工作风格做为自己的一技之长, 去选拔好每一个班主任, 去指导好每一个班主任, 去引领全校班主任去更科学、更理性地把班主任工作做得更好。
二、校长要以自身丰富知识层面经营好学校
做为校长, 政治理论水平不高, 政策理解能力偏低, 都会使思想和行动上失去方向, 就会缺乏清晰的工作思路和科学的决策水平。读书学习是校长的必修课, 它不仅能使人提高修养, 明辨是非, 净化心灵, 充实人生, 而且也是校长增强知识才干, 提高领导能力的主要手段。校长要有目的、有选择的去读书学习。一是读好与政治理论、政策指导相关的书, 如《中国教育报》、《人民教育》、《中小学管理》、《中小学校长》等教育行业书籍, 用所学到的知识紧密结合本校工作付诸实施;二是学习并理解好各级教育工作会议精神相关文件, 做为学校发展的指南, 认真贯穿于学校的各项工作中;三要多读一些社会、经济、自然、科学的书籍, 既要读以前的书, 更要读现代的书;校长是一个文人, 书读多了, 积累丰富了, 说话、做事就显得文气十足, 自然就能引经据典, 切中要害, 处理事务就成熟, 得心应手。
社会转型时期, 校长的角色也需要转换, 关起门来办学是一种闭关自守的, 没有发展前景的办学。需要校长走出校门, 走向社会, 增宽社会交往层面, 校长要与社会各阶层的人交往, 为学校发展寻找外部环境。一要经常与上级教育主管部门, 当地党委、政府加强沟通, 争取最大限度支持和协调, 如办学上的指导、师资上的倾斜、经费上的支持, 相关问题的协调等。要用自己对工作不懈追求的精神去感化他们, 才能达到预期目的;二要与周边相关学校构建长期合作机制, 开展学校与学校之间全方位交流, 管理工作的交流, 教育教学工作的交流, 后勤服务保障的交流等, 借别人之长补己之短;三要与社会各方面的人士多交往, 如交通部门、公安部门、卫生部门、社区等, 倾听他们对学校工作的评价, 得到相关部门对学校正常运行的大力支持;四要与不同状况的学生家长多交往, 多交谈, 及时了解、反馈学生在校外家庭的生活情况, 收集众多的停息用来指导学校的各项工作。
校长还应该有宽广、豁达的胸怀去面对学校的每一个教师, 每一个学生, 每一种现象。摒弃官本位意识, 淡化管束意识, 要有亲和力, 平易近人。对人要有信任感、期望感、同情心、宽容心, 要相信每一个人, 鼓励每一个人, 成就每一个人。要理解和满足教师追求自我利益最大化的心理, 创造条件为教职工谋福利。表扬调子要高, 声音要响, 批评要选准时间、地点、场合, 因人而异地把握轻重, 使其有温暖感。校长宽广的胸怀、豁达的气度、朴实的作风, 使全校师生产生一种敬佩感, 会使教师倍劲十足地去教, 会使学生发奋努力的去学, 会使学校朝气蓬勃的向前发展。
三、校长要站在学校发展的制高点上, 制定学校发展规划
随着学校教育改革的不断深入和学校发展的不断加快, 每一位学校的管理者都在追求学校的进步, 学校地位的提升, 学校的发展。学校的校长每天忙忙碌碌, 在各种事务中忙得不可开并, 他们都在追求学校的发展。学校究竟如何发展, 怎样发展, 这是每一位校长十分关注、十分重视的问题。校长应该认识到学校发展规划的重要意义, 要知道制定规划的目的就是促进发展, 发挥导向、激励、凝聚等作用。这就要求校长站在一定高度去认识、去思考、去探索, 立足现实, 着眼长远, 制定学校发展规划。
制定学校发展规划对校长来说也是一项综合素质、综合能力的考验。首先, 校长要准确分析校情, 从每一个方面、全方位做好目标分解, 设计好学校发展要素, 发展过程, 发展保障条件等;其次, 校长要广泛听取全校教职工的意见和建议, 尤其是领导班子成员的建议, 因为他们各管一块, 他们的意见和建议更符合实际, 更能使目标有效实现。还要征求上级教育行政部门和当地党委、政府及社会人士的合理化建议。最后, 校长决策制定学校发展规划, 本着“由下而上”、“由上而下”的原则才能使学校规划更有合理性、科学性。
校长要通过学习培训, 借鉴参照, 使学校规划的内容实质明朗, 条理清晰, 才能有效的制定本校发展规划。学校发展规划包括: (1) 学校基本情况, 要求校长对目前和规划期内的基本情况把握准确, 合理定位; (2) 学校现状分析, 要求校长对学校当前现状进行客观、科学的深层次分析, 对规划期内现状要有预见性; (3) 指导思想, 要求校长解放思想, 从实际出发, 本着“求真务实”的原则去进行; (4) 总体目标, 要求校长从学校发展、教师发展、学生发展三个方面去确定; (5) 目标实施, 要求校长从学校教师队伍建设、教育教学质量、党工团妇工作效益, 校园硬件建设, 后勤服务、体育卫生、校园文化建设、安全工作去制定目标; (6) 保障措施, 要求校长从领导职责、任务分解、工作重心、财力保障等措施去落实。学校发展规划要充分体现出校长站得高、看得远的可持续发展战略眼光, 千方百计调动校内外一切积极因素, 确保学校发展规划的顺利实施, 确保校长任期目标的顺利实现, 确保学校朝着预定的目标和谐发展。
摘要：校长的素质和能力的提高应该遵循一种原理。这个原理就是长方体体积原理。“长”指的是校长要有一技之长;“宽”指的是校长要有宽广的知识, 宽阔的交往面, 宽敞的胸怀;“高”指的是校长要站得高, 看得远。只有长、宽、高都不断增大时, 长方体的体积才能不断增大, 校长才能引领一所学校向前发展。通过参加教育部中学校长培训中心校长研修班的学习, 对如何提升校长“长”、“宽”、“高”能力有了更深层的理解和认识。
小学校长的基本素养范文第4篇
一、驾驶人员素质缺失的几点表现
(一) 基本技能缺失
当前, 我国驾校在培训驾驶员中强调速成, 基本在三个月之内驾驶人员就可以获得驾驶证, 而在这么短的时间内, 驾校主要以通过考试为目的设置培训内容, 驾驶员所掌握的都是最为粗浅和基本的技能, 缺乏实际上路的经验和处理应急事件的经验。一些新手在拿到驾照后, 即驾车上路, 以城市公共道路为练车场, 为交通安全埋下了隐患。同时, 一些驾驶员不仅缺失驾驶经验, 对车辆的性能和部件功能缺乏掌握, 在驾驶中存在信心不足的情况, 当遭遇突发事件后, 容易由于缺少应对经验或者操作不当而发生交通事故。
(二) 生活习惯不正确
当前, 我国私家车数量快速增加, 驾驶员群体呈现低龄化以及年轻化的发展趋势, 但是由于年轻人对个人生活缺乏控制, 容易因为生活习惯不正确而导致交通事故。首先, 年轻人员应酬较多、夜生活频繁、生活不规律, 经常在驾驶中存在睡眠不足的情况, 容易引发注意力下降、精神不佳以及力不从心的情况, 容易引发交通事故;其次, 一些驾驶员应酬较多或者喜好喝酒, 对个人生活缺少控制, 加之安全意识较差, 报以侥幸心理酒后驾车, 为安全埋下隐患。
(三) 驾驶习惯不正确
驾驶行为不正确是导致交通安全事故的主要因素, 其具体体现在:第一, 一些年轻驾驶员经常单手操作方向盘, 如果遭遇突发情况难以及时反应;第二, 在家驾驶中玩手机, 导致注意力没有集中在路况上, 进而诱发安全事故。
(四) 安全意识薄弱
驾驶中没有遵守交通安全规则, 肆意插道、右侧超车以及强行并道等, 一些年轻驾驶员脾气暴躁、血气方刚, 在驾驶中存在负面情绪, 经常做出攻击性驾驶行为, 或者凭借车辆优势和技术优势而产生霸道心理, 路霸症和路怒症已经成为十分严重的社会性问题。
二、驾驶人员需要具备的基本素养
在经济发展的大背景下, 车辆数量持续增加, 安全驾驶的重要性日益突出, 其不仅关乎到社会稳定, 更是关乎千万家庭的美满幸福, 有效降低安全事故, 保证驾驶人员和行人的人身安全, 已经成为社会公众的共同意愿。
(一) 熟练的操作技能
驾驶人员需要具备熟练的操作技能, 其中包括停车技术、转弯技术、起步技术以及行驶技术等, 其是一名合格驾驶人员的必备技能。尤其针对尚处于新手期的新驾驶人员而言, 需要在日常的驾车行驶中, 不断提升和锤炼个人的驾驶技能。首先, 处于新手期的驾驶人员不能着急上路, 要在朋友或者专业教练的帮助下, 在较为空旷的道路中自主训练, 积累驾驶经验和临时事件处理经验, 保证上路驾驶的安全性;其次, 驾驶人员还要广泛涉及特殊天气以及特殊路段的驾驶技巧, 例如雨天驾驶轮胎容易出现打滑, 影响其制动性能, 如果车距离较小容易出现追尾事故, 因此, 驾驶员需要在雨天放慢行驶速度, 切勿自大自信;最后, 驾驶人员还要掌握润滑油、磨合期以及节油原理等知识, 规范自身的驾驶行为, 在降低油耗、减少污染的同时, 保证自身和他人的人身安全。
(二) 熟悉车辆性能
一名合格的驾驶人员需要充分认知和掌握车辆性能, 首先, 要对车辆的功能部件、所处位置以及整体性能进行了解, 例如如果车重较轻, 需要在行驶中放慢车速, 防止出现安全事故;其次, 驾驶员在购买新车后, 要掌握车内功能键的作用和位置, 避免出现不知如何除雾的尴尬情况;最后, 在每次驾车出行之前, 特别是长途出行, 驾驶人员需要对车辆安全性能进行整体检查, 例如在启动车辆后, 对空调、刹车灯、转向灯、胎压以及汽车制动进行检查, 在保证车辆状态良好后再驾车出行。
(三) 初步判断车辆故障
对于一名机动车驾驶人员而言, 具备初步判断车辆故障的能力, 是衡量其驾驶技能的重要标准和关键依据。通常情况下, 汽车发生故障并非突然, 基本都带有一定的征兆, 一些驾驶人员对征兆忽视大意或者缺乏判断能力, 进而导致汽车出现故障, 因此, 驾驶人员需要具备初步判断车辆故障的能力。首先, 在日常行车驾驶中, 要对车辆的偶然性故障和异常响动保持高度警惕, 不能抱有忽视和侥幸心理, 要及时到专业维修场所进行检查处理;其次, 要平时驾驶中需要对车辆工作原理和结构进行针对性学习, 如果在行驶中发生异常响动可以进行初步判断, 消除汽车的潜在安全隐患。
(四) 正确的生活习惯
车辆驾驶是一项消耗体力和精力的行为, 驾驶人员需要形成正确的生活习惯, 保证精力充沛, 这是消除安全隐患和保证交通安全的基础。首先, 在驾车行驶前, 驾驶人员需要保证睡眠充足, 尤其对于长途司机以及职业司机而言, 要保证每天有充足的睡眠时间, 防止在行驶中出现疲劳驾驶的情况;其次, 醉驾以及酒驾是影响他人和自身安全的重要杀手, 我国也出台了有关醉驾和酒驾的法律条文, 驾驶人员需要规范自身的生活行为, 做到“喝酒不开车”, 不能存在任何侥幸心理, 为他人和自己的安全负责;最后, 驾驶人员要在平时的生活中注重体育锻炼, 应对长期驾驶而导致的心理问题和生理问题。
(五) 正确的驾驶习惯
正确的驾驶习惯是一名合格驾驶员的基本素质, 首先, 驾驶人员需要具备时间观念, 不能将车辆作为节约时间的出行工具, 要遵守交通规定合理控制车速, 防止出现安全事故, 对出行时间进行科学安排;其次, 在驾驶过程中要保持精力集中, 不能出现三心二意的情况, 如果精力分散容易导致安全事故, 例如在正常行驶中, 不能随意与副驾驶人员聊天或者接听电话, 在驾驶中要穿着轻便而合脚的软鞋, 尤其对于女性驾驶人员而言, 不能穿高跟鞋驾驶;最后, 驾车听音乐已经成为当代驾驶员的主要习惯, 适当的音乐可以有效缓解驾驶疲劳, 但是如果音乐过于舒缓轻柔, 会起到一定的催眠作用, 同时, 音乐声音不宜过大, 会影响驾驶人员的注意力。
(六) 具有良好的心态
良好的心态是一名合格驾驶员成熟的标准, 通过相关调查统计显示, 驾驶员的心态与安全具有密切关系, 驾驶员需要具有较强的情绪控制力、毅力、反应能力, 胆大心细以及性格温和, 在面对突发事件中可以合理控制自己的情绪, 进而防范交通安全。
首先, 驾驶员需要具有宽容心态和大局意识, 在出行中不能只关心个人便利, 在遵守交通规则的同时, 尽到个人安全义务, 严禁出现强行逆行、违规超车以及肆意飙道的路霸行为。
其次, 随着城市生活节奏的不断加快, 很多驾驶员都患有“路怒症”, 虽然这一现象的出现存在可以谅解和理解的客观原因, 例如道路攻击、行人随意过马路等, 但是一名成熟的驾驶员需要树立正确的行驶意识, 以正确的心态对待其他人的行为, 不能为了抢一个黄灯而快速驾驶, 避免出现安全事故;最后, 驾驶员还要注意及时化解和转移负面情绪, 由于上路行驶存在很多突发因素, 要避免与行人和其他驾驶员发生冲突, 以心平气和的方式处理好与他人关系, 在行驶中注意通过各种方式化解负面情绪, 例如收听广播或者向同车人倾诉等, 以愉悦的心情对待驾驶。
三、结语
总而言之, 提升驾驶员基本素养是杜绝交通安全事故、维护社会稳定和谐的重要因素, 社会各界需要给予其高度重视, 让事故远离每个人!
摘要：新时期下, 随着我国经济与社会的蓬勃发展, 车辆数量快速增加, 驾车出行成为了人们交通出行的重要方式, 但与此同时, 交通安全事故数量也持续增加。在和谐社会理念的指导下, 机动车驾驶人员的基本素养是降低交通安全事故、消除驾驶安全隐患的重要基础和保障, 是国民整体素质的重要体现。本文主要针对新时期机动车驾驶人员的基本素养理论进行研究和分析, 希望给予我国相关部门以参考和借鉴。
关键词：机动车驾驶人员,基本素养理论,研究
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小学校长的基本素养范文第5篇
来源莲山
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一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。
1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿;有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失;能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾;以集体利益为重，与人为善、和谐;能意识到与他人合作的价值。
3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果;模范遵守社会公德;追求和创造愉快、健康、向上的氛围;有积极的生活态度和价值观。
二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点;语言规范、健康、做事文明礼貌;言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。 细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳;上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服;并配以不同的鞋子;上班时间不穿脱鞋，赤脚;当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配;杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品;工作时间将长发束起，不披头散发;额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽;交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。 细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当;说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色;杜绝训斥、讥讽的语言;杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。
C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光;不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力
1、做人以德为本，注重个人修养。
2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。
4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。
5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。
6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
7、能控制和调整自己的情绪和态度。
8、能客观公正地评价同事和周围事情。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。
2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿;坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力;尊重幼儿和幼儿的个体差异。
3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识;对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。
4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己;敢于向权威挑战;有超前意识、竞争意识。
5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。
6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段;能自己设计制作多媒体教学软件;会利用网络收集、积累、获取、传播信息。
五、具有扎实的专业基本功和专业技能
1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。
2、有较强的教育教学技能;教育计划设计新颖、恰当;能将教育计划有效地转化为教育实践;教学效率高、适用。
3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化;能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展;能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。
4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育;善于处理教育教学中的各种突发事件;能创设和设计最佳教育情境。
5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境;能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境 ;能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话;指导幼儿的语言简练、恰当;有较强的写作能力;善于运用语言进行交往。
7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验;至少在某方面有较突出的教学实践。
8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序;能为幼儿建立良好的生活常规和习惯;班级环境适合不同幼儿发展。
六、有较强的学习能力和教科研能力
1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。
2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。
3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。
4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。
5、能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识。
文 章
来源莲山
小学校长的基本素养范文第6篇
素养是人们在环境和教育(包括自我教育)影响下形成的修养，由各种基本品质和能力构成。语文教师是语文教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的效果，具有重要意义。语文教师所应具备的素养大致包括：职业道德素养，语文专业素养，语文教学素养，语文科研素养，它们会综合体现在语文教师的日常教学行为中，蕴涵在教师的一言一行中。
语文教师基本素养在课堂上的具体表现：
一、仪表整洁大方，教态亲和得体。
教师的言谈举止、服饰仪表是教师个人内在道德情操、审美观念和生活习惯的外部反映，是教师文化行为的主要组成部分。教师的一言一行，一举一动，对于天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿的学生来说，起着潜移默化的作用。对教师来说，生活细节也是大事，应时时处处在一切方面检点自己。教师衣着应整洁大方，妆容应自然充满朝气，面带微笑授课，举止要端庄得体。服饰过于流行或与众不同，妆容如登台表演，面部表情僵硬呆板，肢体动作没有或者过于频繁这些不合适的表现都会成为学生课堂学习的干扰，甚至对学生的成长带来不利影响。
二、语言清晰准确，表述流畅自然。
教学语言是课堂上教师完成师生交流的重要工具，语文教师的教学语言更是实践语文工具性和人文性的重要载体。一个语文教师的语言表达要求普通话的准确，音高恰当，抑扬顿挫生动曲折。表述形象正确没有歧义，提问语言科学清晰指向性明了。语言表达体现语文学科的美感，体现语言与时俱进的特点。这里并不是说教师的语言表达要如演员舞台表演一般，但是课堂语言重复啰嗦，表达词汇贫乏，音高单调，提问语言模棱两可，只会让学生生产生审美疲劳，甚至讨厌语文课堂。所以语文教师的教学语言应该追求准确、科学、形象、优美。
三、知识积累丰富，思维敏捷灵活。
专业知识的积累是一个合格老师必须要进行的一种基本积累。教师对自己所教科目的知识要融会贯通，还要把握这一学科的研究方向，学习方法等。这样不仅丰富教师的专业积累，还能使自己的教学更上一个台阶。在一堂语文课中，教师丰富的知识积累表现在专业知识掌握准确无误，传授内容能旁征博引，一堂课知识点的分布合理，课堂教学有一定的厚度。当然知识的积累还要依靠教师敏捷灵活的思维，传授过程能把握契机，因势利导，教学效果自然能达到预期的目标。
四、板书科学简洁，呈现明晰生动。
优秀的板书设计能引导学生提纲挈领地掌握一堂课的内容，在学生们的共同参与中，教师的板书能极大地调动学生分析问题、学习知识的积极性，能给学生带来学习的快乐和成就感。板书设计切忌复杂，造成学生课堂学习的负担;切忌对书本内容的机械重复，让学生感到厌倦;切忌生搬硬套教师自己的板书设计，忽略学生的心理感受。优秀的板书应该字迹工整美观，既有文本中相关的简单知识点，又有师生共同思考的智慧结晶的呈现。它应该是随着课堂教学的进程，随着师生共同学习的过程中逐渐生成的。优秀的板书还是学生们日后复习时能帮助他们有效回忆甚至能温故知新的学习资料。
五、课堂调控得法，师生互动恰当。
