四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思（精选10篇）
四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思 第1篇
设计意图：
本课力求以音乐审美体验为核心，充分挖掘音乐作品的审美表现特征，通过聆听、舞蹈、演唱、表演等多种活动，把歌曲《我是少年阿凡提》中的音乐知识和音乐技能学习有机地融入审美体验之中，重视学生感受音乐要素在音乐表现中的作用，强调对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。
课型：以唱歌为主的综合课 教学目标：
1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号、下滑音的唱法，体会这些记号在歌曲中的作用。2．能用圆润、有弹性的声音，诙谐的情绪自信地表现歌曲。3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。培养学生热爱自然，保护自然的情感。
4、让学生了解新疆的有关知识，并体验新疆歌舞的特点。
教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润、有弹性的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲。
教学难点：唱准下滑音、升记号，及休止符等。教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教具准备：钢琴、多媒体课件、新疆头饰、手鼓等 教学过程：
一、课前播放音乐《我是少年阿凡提》。
二、导入
1、谈话：
同学们，音乐课的时间到了，你们准备好了吗？(准备好了！好的，上课！（师生问好）
2、舞蹈《达坂城的姑娘》(师跳)谁来说说，这是哪个民族的音乐舞蹈？能说的更确切些吗？（新疆维吾尔族）
3、导入：在新疆有一个传奇式的人物，他在当地真可谓是家喻户晓，人人皆知，他机智、勇敢，很有趣味，还经常和巴依老爷斗智。他是谁？！（阿凡提）嗯，你们小的时候都听过阿凡提的故事是吗？好，我们一起来看。（图片）
这个阿凡提的名字叫纳斯尔丁 阿凡提。他最心爱的是谁？（小毛驴）阿凡提在民间流传了很多故事，他在新疆人的心目中啊，就是智慧和勇敢的化身，新疆小朋友都特别喜欢他、崇拜他。
三、感受特色、学唱歌曲
1、今天，就让我们跟随着阿凡提一起走进新疆，来感受新疆的特色。来！（播放伴奏，师生律动）
2、这段音乐好听吧？很有特色，你觉得是哪里的特色？（新疆）新疆维吾尔族的音乐就是这样的，很有特点，那他为什么会这么有特色？又富有新疆的歌曲韵味啊？那是因为：新疆人跳得上舞蹈的节奏和间音乐的符号。
3、出示第一乐句，让学生发现、认识并对比学唱升记号和下滑音。用“啦”模唱练习。
师：是不是很有新疆的特色？味道出来了，再来一遍，大胆一点唱，你也可以加上一点身体语言，像我这样。
4、阿凡提最心爱的就是小毛驴，我们把歌词加上来，就更能体会新疆的特色了。听！（师唱、生唱）
5、阿凡提除了喜欢小毛驴，他每次出门的时候还要带着一个能发出声音的伙伴，那我们来看看这个伙伴是谁？奥，它是一种乐器，他是新疆特有的，这种乐器的名字叫——热瓦普。用新疆口音这样说：“热瓦普”。（生模仿）
6、处理十六分音符：热瓦普的演奏家正在全心的演奏着，我们看，他右手拨弦左手按弦，我们来学习一下。那么究竟热瓦普能发出什么样的声音？这声音有什么样的特点？（聆听伴奏）你来给我想一想，用一个什么样的词来形容热瓦普音色的特点？（生答）它的声音听上去是软绵绵的？还是脆的？（脆的）师：噔噔！用什么词更确切些？（有弹性的）热瓦普的声音是有弹性的，而且是短促的。你听，师打节奏唱“啦啦啦”，生学唱，练习“唻唻唻唻”节奏及演唱，加入演奏姿势唱。（出示歌词：啦啦啦啦„„唻唻唻唻„„）
7、做个小游戏，你来听下面播放的音乐中有没有我们刚才学过的旋律？伸着耳朵仔细听，老师的手势一提示（弹奏热瓦普），你就要跟着音乐和它的速度一起唱，看谁能跟得上，而且要唱得很有弹性。（律动）
8、阿凡提每次出门都骑着他心爱的小毛驴，而且还带着热瓦普这种乐器，正当他兴高采烈的弹着热瓦普的时候，忽然小毛驴停下了，发生了什么事？这里有三幅画，我们来看看，小毛驴为什么停下了。（生看图说话，师按节奏揭示歌词，处理休止符）
9、处理切分音：看到这些情景，阿凡提怎么样？（很生气）他不仅说了一句话，原话是这样的，还做了这样的动作，你注意看。（师做“不客气”生看）再做一次。老师到底是先发出的声音还是先做的动作？（生答并模仿）完整的是这样的，你听：我可对他不客气。
9、旋律加上，唱一唱。（先唱“不客气”处理“气”的音准，再完整唱）
10、加上这几幅画面，我们完整的唱一唱，读“谁要„„谁要„„谁要”，唱：“我可对他不客气”。师唱前三句，生唱“我可对他不客气”。
11、阿凡提很勇敢也很有智慧，我们刚才看到的是老年的阿凡提，你们想不想知道少年阿凡提是什么样子的？（想）今天我们就来学习《我是少年阿凡提》。（聆听完整范唱3段）
12、这首歌曲的旋律好听吧？让我们来看看歌词，有节奏的读一读。（生读）这两个不同颜色的地方都是什么？（阿凡提）处理：有什么不同？（生答）听老师读，你们再来试试。
13、再读歌词，要注意这个地方的不同。（生读）
14、师：歌词有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我们再听歌曲，请你注意听辨。（听一段）
15、我们来完整的演唱一下，放慢速度（师弹奏前两句）跟琴唱，随时纠正演唱。
16、提醒刚才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。
17、这首歌曲太好听了，很有新疆特色。每一句歌词都有阿凡提自己的心情，那么我们怎样才能唱出这不同的情绪呢？（从头顺歌词，带着情绪唱）
18、好的，请把你们的心情用歌声告诉在座的老师、告诉我、告诉大家。（有感情的演唱）
四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思 第2篇
一、导入部分：
1、谈话：
同学们，音乐课的时间到了，你们准备好了吗？(准备好了！)好的，上课！（师生问好）
老师有个问题想和你们交流一下，平时的学习中你们都是怎么学会歌曲的？谁来说说，和大家交流一下？（学生回答）看来你们都有独特的学习方法，真不错。在音乐课中，我们所有的活动都是靠聆听来完成的。因此，聆听在音乐中是非常重要的。（同时加入动作）老师在说话的同时，还做了什么？（生答）由此可见，聆听音乐时，关注点不同你所听到的、看到的和感受到的也会有所不同的。来吧！考考你们，看谁听的最认真，看得最仔细！
2、考眼力：（播放视频、教师舞蹈）
谁来说说，这是哪个民族的音乐舞蹈？你看到了什么确定是××的？新疆也有很多个民族，谁能说的更确切些，是新疆哪个民族呢？（新疆维吾尔族）
3、激趣：介绍传奇人物——阿凡提
新疆维吾尔族是一个热情好客、能歌善舞的民族，素有“歌舞之乡的”美称。那里有一个传奇式的人物，可以说是家喻户晓、人人皆知，他经常和巴依老爷斗智。他是谁？！（阿凡提）（出示课件图片：阿凡提）对，你瞧！他骑着小毛驴来了！〖介绍阿凡提〗 他的名字叫纳斯尔丁 阿凡提，在维吾尔族语中，“阿凡提”是智慧的意思，他在新疆人的心目中是智慧和勇敢的化身，所以人们都称他为“阿凡提”。
关于阿凡提的故事很多很多，大家都看过、听过吧？那你认为阿凡提是一个怎样的人呢？（聪明、勇敢、机智、幽默„„）这么多的优点集于一身，真是个了不起的人！你们喜欢他吗？（喜欢）
三、感受特点、学唱歌曲 〖开头部分〗
1、那就让我们跟着阿凡提一起走进新疆，更深入的去了解新疆的音乐特色吧！（初听范唱，师生律动）
2、歌曲的速度是怎样的？给了你怎样的心情？就让我们带着这样的情绪再来听一遍，请你听听歌曲中阿凡提的心情有变化吗？
3、阿凡提的心情有变化吗？谁听出来了？请同学们看着歌谱，跟着音乐小声唱一唱，看你还有什么新的发现。认识并对比学唱升记号：
“#”记号，请同学们用手划一划它的形状，它的作用是表示带有升记号的这个音要升高半个音。光说我们还不够清楚，让我们一起看看它#1在键盘的位置。来，听辨两条旋律，听听有何不同？
1、12| 302、22 #12 | 30 哪个音有变化？哪个更有特点？来唱唱这段旋律，注意后面这个八分休止符，看好老师的手势。（处理八分休止符）
3、出示第一乐句，解决下滑音。你来听老师把这句唱下，（一遍不加下滑音，一遍加下滑音）比较一下，哪一遍更能表现幽默风趣？（第二遍更幽默）你们来唱一唱感受一下！
4、我们把这一句连起来唱一遍。唱得不错，再来一次。
师：来，我们把这句的歌词加进来感受一下，听老师唱，小毛驴儿，有什么不同？（加儿化）更加表现出小毛驴的可爱，阿凡提对它的喜爱程度。你们也来唱唱，可以加上一点身体语言，像我这样。
5、读歌词：
师：阿凡提非常高兴的骑着小毛驴出去干嘛呢？我们来看，请你一起读一读歌词。（生读）能不能用有弹性的声音来读一下呢？（师手势指挥）
6、同学们读得真好！就我们快来唱唱歌词，更好的表现歌曲吧。（生跟琴试唱）哎，不错，第一次填唱歌词大家就能跟上。
7、阿凡提骑着小毛驴出门，心情特别高兴，感觉“太阳”在对他眯眯笑，“鸟儿”为他啼。因此他唱到：“太阳对我眯眯笑，鸟儿为我啼”（师范唱这句，生学唱）眯眯笑什么样？（生做）你来做一个！这表情真好！让我们看到就觉得心里美滋滋的。来。你们就带着这样的表情唱一唱！
8、我们把前面这几句连起来唱一唱，请你用欢快，跳跃的声音表现出阿凡提的开心。〖不文明行为部分〗
1、小毛驴正欢快的跑着呢，阿凡提却突然命令它赶快停下来，他发现了什么？（师唱，生学，处理休止符）
2、处理切分音：看到这些情景，阿凡提怎么样？（很生气）他生气的样子你能感觉到吗？你来做一个！他不仅生气，还说了一句话，什么？我可对他不客气！生气的时候，语气有变化吗？你来试试！（加入动作，处理切分音、重音记号和“气”的音准，再完整唱）
3、我们从头唱到这，请你把阿凡提前后两种心情用歌声表达出来。〖衬词部分〗
1、制止了那些破坏环境的不文明行为，阿凡提的心情别提有多高兴了！他骑上小毛驴又唱了起来：“啦啦啦„„唻唻唻„„我是阿妈的好孩子，我是少年的阿凡提”。
2、为什么第二句换成唻唻唻？（越想越高兴）加入晃头动作再唱 〖最后部分〗
1、少年阿凡提不仅是一个机智、勇敢的人，他更是一个保护大自然的好少年，你们想不想成为少年阿凡提？（想）那请你用坚定自信的声音告诉我，谁是少年阿凡提？（我是少年阿凡提）（板书课题）
2、歌曲的最后两句都是这句歌词，唱的一样吗？（不同）听老师唱，注意这里的八分休止符，你们来试试。（用手势、动作解决）〖完整处理歌曲〗
1、我们放慢速度，将歌曲完整的演唱一下。（慢速伴奏）
2、慢速演唱不能够尽情表现歌曲的诙谐、跳跃，快让我们用有弹性的声音原速演唱歌曲吧，你的心情和声音要随着歌曲的发展不断变化奥！（老师用铃鼓伴奏）
3、你们唱的真好，我也想唱唱，可以吗？刚才老师用铃鼓帮你们伴奏，效果非常好，你们也来给我伴奏吧？没有铃鼓的同学请帮我拍拍节奏，谢谢！（师表演唱）
4、我们不仅要唱好歌，还要会评价。来，评论一下你们和我的演唱。（学生评价）谢谢同学们的肯定，这些你们也能做到的！快来，起立！选择你最喜欢的方式我们再来演唱一次，期待你们的精彩表现！
四、谈歌论曲：
很开心是不是？这感觉太棒了！快坐下，让我们一起来眯上眼睛静静地听一段轻松、愉悦、悠闲自在的音乐享受一下。（口哨版小小少年）
1、聆听，谈自己的感觉。
这是一段怎样的音乐？给了你怎样的感觉？你会吹口哨吗？我们一起吹一吹。轻松愉悦的口哨，没有歌词只有音乐，我们一样可以感受到旋律的美妙与情感的抒发，那歌词的加入又会给我们怎样的感受呢？我们一起来听！
2、视频欣赏：歌曲《小小少年》
歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，影片中的主人公是一个德国小朋友，他非常的聪明，还很爱唱歌。他的爸爸被人诬陷，被判入狱，他为了救出爸爸和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智，救出了他的爸爸。他是一个怎样的人？
是的，这个小少年和阿凡提都是优秀的好少年，都是我们学习的好榜样。
同学们，通过刚才的欣赏，我们发现--同一个音乐作品，表现形式不同给我们带来的感觉也是-不同的。歌唱和口哨都是我们随身携有的最方便的乐器，我们可要好好的利用它们来学习音乐、表现音乐吆！来，选择自己喜欢的方式，歌唱或是口哨，来表现一下歌曲。（动画小小少年）
3、师用口哨吹“我骑着心爱的小毛驴”，哎，用口哨吹这首歌感觉也不错啊，你们也试试！来，和着音乐，让我们唱的唱，吹得吹，跳的跳，演的演，奏的奏，想怎么表现就怎么表现吧！
五、完美结课：
“我是少年阿凡提”的教学设计 第3篇
这是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。
教学目标：
1.知识：认识#记号，感受#记号音响效果，并能唱准
2.能力：通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲诙谐轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点
3.情感：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感
教学重、难点：
教学重点：能够用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。
教学难点：唱准切分节奏0 1 2|3 · 5|
教学准备：课件、电子琴、打击乐器
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
播放新疆民歌《青春舞曲》，师生随音乐一起律动。
师：刚才，我们一起表演得是哪个民族的舞蹈？
生：新疆维吾尔族。
师：真聪明，说到新疆，在那儿有个喜欢骑着小毛驴，四处流浪的传奇人物，他和地主、国王之间的很多有趣的故事在民间流传，他是谁？
生：阿凡提（出示幻灯片）
师：阿凡提到底是一个什么样的人呢？生答。
【设计意图】：感受新疆音乐的特点，激发学生的兴趣。
二、新课学习
师：今天，聪明的阿凡提带着少年阿凡提也来到咱们班想跟同学做朋友，首先，他们要来考考同学们的耳朵灵不灵？
1.聽辨模唱练习
2 2 | 2 | 3 0 |
2 2#1 2 | 3 0 |
【设计意图】：培养学生的听辨能力，感受音符的情感、色彩。
师：咱们班的同学果然很聪明，小阿凡提看到同学们那么聪明，心里特别高兴，给我们带来了一首很好听的歌曲。
2.聆听歌曲范唱
师：歌曲的情绪怎样？你有什么感受？
3.教师有感情地演唱歌曲
师：歌曲分为几个部分？
【设计意图】：静静聆听感受歌曲风格情绪，提高对音乐的感受能力。
4.学习歌词，模仿教师有节奏地朗读歌词（在有休止符的地方，可让学生加上打响指）
【设计意图】：通过有节奏诵读歌词，解决难点节奏，激发兴趣，为下面内容作铺垫。更好地表现歌曲内容。
5.学生跟琴轻声地唱歌词
6.歌曲处理
师：你认为应该用什么样的心情来演唱？
诙谐、高兴——生气、愤怒——高兴、自豪
7.学生完整地跟琴演唱歌曲
8.学生跟伴奏带边唱边表演歌曲，在前奏和间奏处加入打击乐器。
【设计意图】：通过表演舞蹈加入打击乐器，激发学生的兴趣，达到巩固歌曲的目的，培养学生表演的自信心。
三、巩固、拓展
创编活动
师：歌曲赞扬了少年阿凡提怎样的行为？
生：保护环境。
师：捕杀小鸟和青蛙等行为破坏了生态平衡，平时你还见过哪些破坏环境的行为？把它编成歌词唱一唱。
学生分成四人一组进行创编歌词，排练小品演一演，师巡视指导。
【设计意图】：通过小组学习创编歌词，培养学生的创造力及合作意识，结合歌曲，加强他们保护环境的意识，培养保护自然的情感。
四、总结
师：在环保小卫士们的共同努力下，大自然又恢复了往日的美貌，在这么美的环境里，瞧，我们新疆吐鲁番的葡萄更熟更甜了。保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的新疆更美，让我们的祖国更美！（背景音乐——我们新疆好地方）
《我是少年阿凡提》教学反思 第4篇
本节课的教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的责任心，通过创编歌词的形式培养学生的创新思维和想象能力。
这首歌曲带有浓郁的新疆民歌风格，而且歌曲篇幅较长，知识点较多。所以我采用以聆听、欣赏为主的方法，让学生通过反复的聆听加深对歌曲旋律的印象。这首歌曲比较难学，中间有很多的知识点。包括升号，下滑音等等。面对这些枯燥的音乐知识，学生都不怎么有兴趣学。这时候就需要老师用适合的教学手段来吸引学生的注意力，例如升记号，我先用对比聆听引出升记号的学习，然后加上了新疆舞特色，既加了趣味，又解决了难点，学生的学习兴趣也非常的高，效果不错!
当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩草地等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以达到了德育渗透音乐教学的效果。
四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思 第5篇
学习目标: 1.情感目标:培养学生热爱自然、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。2.知识目标：能整齐、完整、有感情的演唱歌曲，认识升记号。
3.能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏，能用载歌载舞的形式表现歌曲。教学重点：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。教学难点：唱准切分音、升号音。
教学准备：畅言教师助手资源、PPT、3个铃鼓、吉他。
教学过程：
一、情境导入。
1.播放《我是少年阿凡提》前奏幻灯片，提问：有没有同学能听出来刚才播放的这段音乐是哪个民族的？ 生：新疆。
2.师：对，刚才播放的这段音乐是新疆风格的，新疆是一个美丽的地方，那里不但盛产葡萄、哈密瓜等水果，而且那里的人们都能歌善舞。接下来我要让大家来猜一个在新疆家喻户晓的人，这个人出门总是骑着心爱的小毛驴，他聪明、机智、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传着许多他与地主老爷斗智斗勇的故事，请问他是谁？ 生：阿凡提。
师：同学们真是太棒了，下面我们来进一步了解一下阿凡提（出示阿凡提组图并阅读文字介绍）。
师：阿凡提在新疆是指有知识、有文化的人，也指“老师”的意思，他是新疆人民心目中智慧与勇敢的化身。那么，大家想不想知道阿凡提小时候是怎样的呢？ 生：想！
(板书标题:我是少年阿凡提)
二、学唱歌曲。1.初听歌曲。
师：下面我们来欣赏《我是少年阿凡提》，请大家通过歌曲了解一下少年阿凡提是一个怎样的孩子。（播放歌曲）
师：谁能说说少年阿凡提是个怎样的孩子呢？ 生：热爱大自然、勇敢、快乐......2.复听歌曲，认识铃鼓、冬不拉。
师：原来阿凡提从小就是一个快乐、勇敢、热爱大自然并且勇于跟不良行为作斗争的少年，我们应该向阿凡提学习。下面，我们再仔细的听一听，这首歌主要是用什么乐器伴奏的。（播放歌曲前奏）
师：从歌曲的前奏部分同学们能听出来是用什么乐器伴奏的吗？ 生：铃鼓......（学生也许能听出铃鼓，但是冬不拉应该是听不出来的，所以这里老师要根据学生的回答灵活处理。）师：这首歌最主要的伴奏乐器是铃鼓和冬不拉，都是新疆的民族乐器，我们来认识一下它们。（出示铃鼓、板书节奏型）
师：我们先来学习这段节奏（教师用铃鼓，学生用手，教学生打会节奏型）。师：铃鼓大家可能都很熟悉，但是下面这位新朋友相信很少有同学知道了。（出示冬不拉图文介绍并阅读文字介绍）
师：老师没有冬不拉，只能用吉他来代替，弹奏一下前奏中的冬不拉的部分(吉他模仿冬不拉)。
师：新疆人在节庆的时候，总是喜欢打着手鼓，弹着冬不拉载歌载舞。下面我想请一位同学上来跟老师配合表演一下（请一位同学上来打手鼓，老师弹吉他配合表演）。
3.歌曲学习。
师：下面我们继续听完这首歌,大家思考一下歌词描述的内容可以分成几个部分,然后概括一下每个部分的主要内容.学生讨论后教师小结:《我是少年阿凡提》讲述了一个关于阿凡提小时候勇敢制止破坏自然的不良行为的故事，我们可以把歌曲分为3个部分(板书)：
第一段1~8小节:快乐地走在路上； 第二段9~17小节:发现不良行为；
第三段18~34小节:制止不良行为后开心、自豪的心情。
师:下面我们来学习这首歌。（1）1~8小节。
A.师完整示范第一段歌曲
B.逐句教唱(先唱谱后配词,谱子只唱1~2遍即可)师：第一句最后有一个下滑音，大家比较一下，这个下滑音有什么效果？（师对比弹奏没有下滑音和有下滑音的乐句）
生：有下滑音的乐句显得更俏皮一些，更能体现阿凡提诙谐、幽默的性格和快乐的心情。（教唱3~4小节，学生会发现#并产生疑问）
师：细心的同学会发现这里有一个#，那么这个符号在音乐中是什么作用呢？（出示#介绍）
师：这个符号在音乐中叫做升记号，凡是音符标有升记号的就要升高半音，比如钢琴上的do在加了#后就升高了半音变成黑键音di了,请大家跟我一起念”DI”。
板书：#称为升记号，凡是标有#的音符要升高半音弹唱或弹奏。师:下面大家比较下面的两个乐句的区别。（比较弹奏乐句1和2）师：大家觉得哪一句更好？ 生：第一句。
师：对，第一句的“#1”更能体现新疆的音乐风格和阿凡提快乐、幽默的性格。下面我们来练习一下这个乐句，努力把“#1”唱准。（练习乐句）（完整教唱1~8小节）
（2）9~17小节。
师：阿凡提骑着小毛驴正高高兴兴的走在路上，却发现了一些破坏大自然的不良现象，下面我们听听歌曲里阿凡提看到了哪些不良现象。（教师范唱歌曲9~17小节）。生：阿凡提发现了有人打鸟儿、捉青蛙、折断花和树等一系列不良现象。师：那阿凡提看到这些不良行为后是什么心情呢？ 生：阿凡提非常气愤。
师：哪一句歌词体现出来了呢？ 生：“我可对他不客气！”
师：同学们真细心,阿凡提在看到这些破坏大自然的不良行为后非常气愤,并且表现出了要坚决制止这些行为的决心。而要想唱出阿凡提的气愤和坚定，关键就是唱好这一句。首先这一句歌词的“我”字上面有个重音记号，我们要唱的重一些。（练习唱“我可对他”）。
师：接下来的这个“不”字前面有一个八分休止，请大家在这里设计一个动作，要求能表现出少年阿凡提的气愤和坚定。
（生讨论并设计动作，比如双手握拳，跺脚等）
请设计好动作的学生上台表演动作，学生一起互动演唱，教师进行伴奏。（弹琴完整教唱9~17小节）。
（3）18~34小节。师：少年阿凡提制止了这些不良行为后，心情发生了怎样的变化呢？请大家再听一听歌曲的第三部分（教师范唱歌曲第三部分）。生：自豪、快乐。
师：下面我们也来唱一唱这一段，体验一下少年阿凡提的快乐和自豪吧。（师弹琴逐句教唱第三部分）
（4）完整演唱整曲。师：下面请同学们跟着老师的伴奏,把这首歌完整的演唱一下,注意,歌曲每个段落阿凡提是情绪是不一样的,先是开心,然后是气愤,最后是自豪,请同学们根据每个段落阿凡提情绪的变化来演唱。
（学生演唱歌曲）
（5）创编表演。
师：大家唱的真棒!但是新疆人不光会唱歌,还会跳舞,我们也来设计一些舞蹈动作吧，我们分工一下，第一组的同学根据歌曲第一段设计一些舞蹈动作，第二组的同学根据歌曲第二段设计一些舞蹈动作，第三组的同学根据歌曲第三段设计一些舞蹈动作，现在开始。（学生设计舞蹈动作，教师巡视指导）。
请每个组派一名跳的最好的同学上台表演舞蹈动作，另外每组再请一名“铃鼓手”与之配合，一起表演，其余同学在台下唱。
三 课堂小结。
四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思 第6篇
鳌冠小学
崔蓓蓓
这节课的教学内容是学唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的责任心，通过创编舞蹈动作、歌词的形式培养学生的创新思维和想象能力。因此，我在熟练掌握教材、挖掘教材的基础上与其他学科结合，运用多样的形式把单一枯燥的内容融入到灵活的教学方法中，让学生学唱、体验、实践具有新疆民歌风格特点的歌曲，同时让学生在创编歌词中去体验创作带来的乐趣。通过学唱歌曲，学跳舞蹈、编创歌词的活动培养学生从小热爱大自然、做自然生态保护者的情怀。由此我设计了以下几个教学环节：
1、创设情境，欣赏导入。
2、激趣学习，攻破难点。
3、创作表演，情感升华。
4、首尾呼应，结束课程。现在根据自己的执教过程，总结了以下的几点心得：
一、注重营造融洽、愉悦的教学氛围。
在课的导入部分，我首先用一段新疆舞吸引了学生的视线，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，进而由新疆引出阿凡提这一人物。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中，学生的反应出乎我的意料。我原以为四年级的学生知识面不会太广，对阿凡提的了解也不会太多，再者时间有限，因此我设想学生只要以一个词语来概括对阿凡提的了解，并且只要有个别学生会说，撑撑场面，点到为止就行。谁知一提到阿凡提，教室里顿时热闹了起来，学生在用一个词语形容后，禁不住打开了话匣子悄悄在下面交头接耳地议论起他们通过动画片、课外书等渠道了解的阿凡提。于是，我索性顺水推舟让学生痛痛快快地讲了起来,甚至还给学生煽风点火：哇，你们了解得真多呀，老师真佩服你们„„让学生成为课堂的主人，其实质是教师应尊重学生，尊重学生的精神自由。这种尊重可以体现在教师鼓励的眼神中，亲切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中„„不是有这样一句俗语：“给点阳光就灿烂”吗？我们教师给学生一点“好脸色”，他们也会“灿烂”的！本环节中，我深知惟有一颗开放而不受限制的心，学生才能充分表现其独创性及丰富的创造才能！因此我对孩子们的行为采取了放手、鼓励的态度，所以大大激发了学生的学习兴趣和积极性，为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。
二、倡导“兴趣是学习音乐的基本动力”。
音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此，在这一课中，我始终“兴趣”两字放在首位，由此展开课堂教学。本课首先从我跳的新疆舞蹈与阿凡提的人物形象入手，通过了解新疆音乐的特点和阿凡提这一幽默的人物，激发孩子的兴趣。以去阿凡提的家乡为主线将教学内容有机结合进而展开学习过程，让学生的兴趣持久保持。在学唱歌曲这一环节中，我打破传统教学，进行创新教学，让学生在兴趣点上去学习知识，而在讲授乐理知识下滑音和升记号时，我则亲自范唱了两种不同有唱法，让学生亲自体验它们在音乐中的作用，这使学生对此知识点掌握得比较深刻，当他们在演唱忘记这两种记号时，我便风趣的告诉他们说：“它们可是阿凡提的好朋友哟，你们可不要把人家的好朋友赶出去了哟！”学生听了哈哈大笑，和我的距离也拉近了一大步，当然他们也深深地记住了我这有趣的提醒，在接下来的演唱中，也没有把它们忘记了。
三、运用多种形式去表现音乐，培养学生的表现音乐能力。
当学生学会歌曲时，接下来的就是如何表现音乐了，在表现音乐中，我则对学生说：“想不想给你的歌声锦上添花啊？”学生答：“想啊！”我又说：“那我就告诉你两个绝招吧，一是用轻松、圆润的声音去演唱，二是带着表情去演唱。”学生一听说是绝招，兴趣来了，很想试试老师的绝招灵不灵，所以学生不知情下，我们就进行了歌曲处理，然后让学生根据学到的绝招就来表现音乐，用声音、用表情、用动作等充分调动学生的积极性和表演欲望。当我要学生用舞蹈来表现音乐时，我就告诉学生说，来到新疆得入乡随俗，所以我们不仅要唱歌还得跳跳舞.这样轻而易举的把学生从演唱过渡到了舞蹈中来。
四、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩草地、、、、、等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以达到了德育渗透音乐教学的效果。
五、评价、激励，兴趣的催化剂。
灵活、多样的评价手段和方法越来越受到了学生们的欢迎,其不仅给学生提供了一个自我肯定,自我激励,相互竞争的平台,而且“评价”作为新课程实施的重要组成部分和关键环节，对于提高课改实施的有效性更是起着举足轻重的作用。然而，新课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”：“好”“你真棒”等教师的赞美之词响亮煽情却又让人觉得空洞不值一品，因此，我对于学生的评价是，是具体、到位、独特，如当我听到一女学生（班图书管理员）在回答阿凡提是个怎么样的人时，她答用了事例来回答我，我则表扬她：“你不愧是图书管理员哟，课外的知识懂得真多！”当有另在女学生在回答问题时的口齿伶俐、条理清楚，我则表扬她说：“你的语言组织能力和表达能力真强！”这样的评价既给了学生美好的享受，又使学生即时看到自己的进步，从而使学生获得了由衷的满足感，充分得到了成功的体验，有效地激发了学生对音乐课的兴趣。
四年级音乐《我是少年阿凡提》教学反思 第7篇
1、知识目标：演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点，学习#记号，下滑音在音乐中的唱法。
2、能力目标：创作歌词并能用歌表演的形式表现歌曲。
3、情感目标：通过创作歌词，培养学生热爱自然，保护自然的情感，增强环保意识。
4、教学重点：学习歌曲，并有感情的演唱歌曲，表现歌曲的情趣。
5、教学难点：唱准升记号，下滑音及切分音节奏。
6、教学用具：多媒体、琴、沙锤、铃鼓。
教学过程
一、创设情景导入
师：随音乐跳一段新疆舞，引导学生回忆是什么地方的舞蹈动作。
生(自由回答)：新疆
师：同学们真聪明，今天老师就带领大家认识一位新疆人，(多媒体出现阿凡提图片)
师：阿凡提的形象是，头带一顶名族小花帽，背朝后骑着一头小毛驴，你心目中的阿凡提是什么样的人呢?用一个词，或一句话概括，(生自由发言)(机智、聪明、勇敢、爱打抱不平、喜欢替穷人出气)在我们维吾尔族人民心中，他是智慧和勇敢的化身，你愿意做一个小小阿凡提吗?
二、新歌
1 多媒体播放歌曲，初听音乐，感受歌曲的情绪，请生说听后的第一感受是什么?
生：自由讨论歌曲的速度，情绪等
2师总结：这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》
3复听歌曲
师：我们再来听一遍，听听这首歌的伴奏有什么特点，节奏有什么特点?
生(伴奏用的铃鼓)
师：用铃鼓敲出两种节奏X X@X X X@生选择本课的节奏，
师提问是什么节奏?
生：是第二种节奏，切分音
媒体播放切分节奏图，师生共同随音乐拍击节奏。
师：我们新疆的人们都非常喜欢阿凡提都用歌声来赞美他，我们一起来学习这首歌。
首先用wu哼唱，师伴奏
媒体出示歌谱，学生观察出现了什么记号?(下滑音、升记号)
下滑音师范唱
升记号，师范奏，生用wu跟唱(多次练习)
师分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，学生回答有何区别。
生：第二组的第三个音高了点。
师：知道这是为什么吗?其实是这个“#”记号在起作用，(出示#记号)这是升记号(出示键盘画图，了解C #C的位置)
有感情的朗读歌词
跟老师伴奏试填歌词
空拍：“驴”“喜”“儿”“娃” “我可对它不客气” “啦啦”应注意这里的演唱。
师提问：从歌词中你感觉阿凡提是怎样的一个人(保护环境，保护动物)想象一下阿凡提看到破坏环境这样的情景会怎样?
生：(很生气，很愤怒)
师：把愤怒的语气唱出来，并用动作表现出来。
三 歌表演
全体学生随老师伴奏，并用动作表现 注意情绪(高兴―愤怒―自豪)
学生分组表演(师讲评)
四 打击乐伴奏
为歌曲伴奏：分成两组，一组用沙锤，一组用铃鼓，
沙锤节奏XX X@
铃鼓节奏X ―@
师与生合作伴奏
小组合作伴奏
四 创编活动
1分组创编歌词
“谁要”在你身边还有哪些破坏环境的行为，你能不能把它编成歌词大家唱一唱?(谁要踩草坪，谁要扔垃圾)
2唱一唱
五 小结
我是少年阿凡提教学设计 第8篇
我是少年阿凡提
执教：包丽燕
教学目标：
1、了解维吾尔族歌舞的特点，体会并表现歌曲欢快、诙谐的情绪。
2、学唱（听）歌曲，认识“#”记号。
3、培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。
教学重点：以维吾尔族歌舞为主线，来表现歌曲欢快、诙谐的情绪。
教学难点：掌握切分音节奏、休止符的唱法。
教学过程：
师生音乐问好。
一、基本练习
1、阿凡提的图片
老师给大家带来了一位朋友，他是谁？——阿凡提
你们知道阿凡提是一个怎样的人吗?(勇敢、善良、幽默、风趣??)
2、我们新疆人啊一遇到开心的事情就喜欢唱歌跳舞，看。1.3|2.17|哎 啦啦啦?? 边唱边跳（划动手臂，耸肩）
学一学，唱
边唱边跳。唱的时候“哎”要张大嘴巴唱，注意老师的表情。
“亚克西，亚克西”（师做2个大拇指状）这句新疆话什么意思?（好、真棒、真厉害??）
【“兴趣是最好的老师。”老师们作为音乐课上的引领者，要如何抓住孩子们的心呢？这就是如何激趣的问题了。想象一下一堂生动活泼的课和一堂索然无味的课，哪个可以在40分钟内征服孩子们的心呢？当然是前者，并且是非常神奇地在短短的时间内抓住了孩子们的心。先用舞蹈的律动从音乐导入，让孩子们感受新疆；再用阿凡提的歌声来作为发声练习的一部分，用舞蹈和节奏让学生体验新疆的歌曲特色，感受新疆人文气息，并激活课堂气氛。】
二、新歌教学
1、导入歌曲 情境教导歌曲??（1）啊凡提啊可喜欢唱歌了，你听！初听一段，感受音乐情绪。
（2）阿凡提有一位行影不离的好朋友——小毛驴。你猜猜阿凡提是怎么叫它的？ 是小毛驴？还是小毛驴儿？哪个更亲切？
（3）那我们今天就来学学小阿凡提。表演夸张。
斜坐在小凳子上（我骑着心爱的小毛驴儿，心中多欢喜，太阳对我眯眯笑，鸟儿为我啼）边唱边舞。
（4）面对着全班同学，忽然皱眉（时间长一些）出示图片
你看到了什么？他们在打小鸟、抓青蛙、折树枝。
看到了他们的这种行为你会怎么做？
制止他、教育他、报告老师??（5）我们的小阿凡提会怎么做呢？
表演：我可对他，（插腰）不客气。
【这是歌曲演唱的难点，通过教师动情的语言将学生引入到歌曲的情境中，使学生成为音乐主体与歌中主人公同呼吸，共命运。而肢体语言的介入充分帮助学生感受歌曲形象，在活动中不知不觉的掌握难点。】 请学生模仿，注意观察老师是什么时候插腰的。唱的时候要轻，要表现出那种气愤。（3、4遍）
（6）联系前面：谁要打鸟儿、谁要抓青蛙，谁要折断花和树，我可对他，不客气！（边唱边演）
（7）不好的行为都被我们制止啦，真开心啊??啦啦拉??唻唻唻??
2、听！小阿凡提来啦??初听歌曲，感受情绪，第一段静静的听，间奏时要求学生张大嘴巴默唱，不唱出声音来！第一遍唱
3、我们也来唱一唱，老师弹琴伴奏，慢速学唱。第二遍唱
第二小节这里我们要认识一个新朋友“#”，它的名字叫做“升记号”。用琴弹一弹，感受有没有“#”的区别。加了以后使我们的歌曲更加有味道。
4、你觉得这首歌曲的音乐情绪怎样？（快乐、活泼、欢快??）那么歌曲的速度也应该怎样？再快一点，我们试一试。第三遍唱
5、唱歌的时候我们应该注意些什么？（坐姿、张大嘴巴、注意轻重??）让我们轻轻地，有感情的演唱一遍。第一段唱，第二段表演唱。第四遍唱
【先让学生自己表现歌曲，进一步感受歌曲的情绪，再将前面学到的维吾尔族舞蹈动作穿插到歌曲表演中，前后呼应，让学生进一步感受维吾尔族歌舞的风格，更表现出歌曲欢快、幽默的特点。】
三、拓展练习
歌曲中的小阿凡提是一位爱护小动物，保护环境的好孩子。那么我们班的小阿凡提，要做些什么来保护我们周围的环境呢？（不乱扔垃圾，不随地吐痰，不去踩草坪，不欺负小动物??）创编歌词，唱一唱。
【在教学中给孩子们提供想象创造的空间，以学生为主体，引导他们自主创造，提供自我表现的舞台，激发学生个性发展，创造和谐活泼的氛围，让学生在生活中汲取素材创造新音乐。】
第二次创编好以后，我们加上小毛驴的脚步声，用手敲凳子的左右两面，注意，用指尖轻轻敲击。边打节奏边唱。
【象声词的伴奏丰富了歌曲意境，培养学生的创新意识，进一步巩固歌曲难点。】
四、课堂小结
我们的小朋友真聪明啊，老师真的忍不住要表扬表扬他“亚克西，亚克西” 播放课件，今天老师和我们四2班小朋友合作非常愉快，好，我们的课就到这里 吧。再见?? 【针对四年级学生的年龄特点，让他们在玩各种游戏中自主参与感悟音乐、体验音乐、表现音乐、学唱歌曲，享受音乐活泼欢乐的情绪，以获得愉悦的感受。并在音乐中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中树立保护自然环境的意识。用儿童化的语言与其交流，用朗朗上口的“亚克西，亚克西”给予表扬，拉近师生间距离的同时，音乐情境得到进一步的延伸。】
教学后记：
这是我在秀洲区教师新秀杯比赛中上的课。有位学者说：“在教学中，教师要把课堂当作一个师生合作表演的舞台，教师是导演，有时还兼主演。以他的领身心的角色扮演来带动学生分别进入各自的角色。”这一点我做到了。在教学设计中我用生动形象的语言描述引领学社，进入到我精心布置的教学情境中。新疆的舞蹈语汇，小毛驴的脚步声，新疆的赞扬词??激化了这种情境，调节了课堂氛围。与此同时，教师富有吸引力放入语言引导，丰富生动的表情鼓励，始终与情境融为一体的评价激励又促进了教学，使平时内向羞涩，不善表演的农村学校的学生能够进入忘我的状态投入学习，这是教学顺利完成的关键。篇二：我是少年阿凡提教案
《我是少年阿凡提》教案 人音版第七册第六课
佛山市铁军小学
执教：钟历芬 教材分析：
《我是少年阿凡提》是人音版的小学音乐教材第七册第六课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，g七声羽调式。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
学生情况：
四年级的学生已具有一定的口风琴演奏基础和读谱能力，可以在老师的指导下自学曲调。
教学目标：
知识目标：
认识升记号，掌握0 ⅹ ⅹ切分节奏，唱准附点八分音符，能力目标：
感受维吾尔族民歌的节奏特点，能用圆润富有弹性的歌声、诙谐的情绪表现表现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。基本能用口风琴为歌曲伴奏。情感目标：
通过一系列音乐活动，培养热爱大自然，保护自然生态环境的情感；引导学生做个机智勇敢、有正义感的好少年。
教学重点：
感受维吾尔族民歌的节奏特点，用富于感情歌声表现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学难点：
引导学生唱准 0 ⅹ ⅹ切分节奏，突出主人公的心情。口风琴自学曲调。一课时
教学过程：
组织课堂：师生问好
一、导入：知识问答（请同学们按键选择）
同学们，你们看，今天钟老师穿的是哪个少数民族的服装？（新疆）新疆是我国面积最大的省份，这儿风景秀美，物产丰富，新疆人热情好客、能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。
1、新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，你们知道他是谁吗？请按键选择。（a：阿里巴巴b：阿凡提c: 阿卜杜拉）
2、新疆维吾尔族语中，“阿凡提”的意思是（a：智者或先生b：官职的名称）
阿凡提原来叫什么名字呢，原来他的本名叫纳西尔丁，大家为了表示对他的尊敬，都叫他“阿凡提”
3、你还知不知道维吾尔语中，“亚克西”是表示什么意思呢？
（a：人的名字b：好）
小结：
今天老师要给大家介绍一位新疆的小巴郎，（巴郎，即男孩子）他机智、勇敢，乐于助人，你们猜猜他是谁？（阿凡提）对了，他就是智慧过人的阿凡提，今天我们一起学习一首关于他的歌曲（揭题）。
二、学习歌曲《我是少年阿凡提》
1、初听歌曲，播放录像片段。
大家拍手欢迎小阿凡提出场。（边听边拍出强拍）
设问：这首歌曲是几拍的？
2、律动，感受新疆民歌的节奏特点。
师：这首歌曲带给你怎样的感受？（欢快的、跳跃的）阿凡提有一个好伙伴，他是谁呀？（小毛驴）小毛驴和阿凡提边走边唱，多高兴呀！我们也来骑上小毛驴，到美丽的新疆去走走吧！（律动）出示节奏：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘ ｘ ｘｘ ｘｘ ｘ（齐读）我骑着 心爱的 小毛 驴 心中 多欢 喜！
这是一首新疆维吾尔族的歌曲，欢快、跳跃的旋律带给大家快乐的心情和美的享受。下面我们学习歌曲。
3、自主学习
（出示歌谱）请看乐谱的左上角，1=g表示什么意思，（讲解“1=g”的音阶，并把本歌的音阶位置列出来。全班一起用口风琴弹一遍。）
听老师完整地弹一遍（钢琴慢弹），请同学们轻声视唱乐谱，设问：这首歌曲哪个地方最能表现了小阿凡提欢乐的心情？你是怎样看出来的？（歌词第一句）
请听老师把第一乐句唱两遍，（一遍不加下滑音和升记号，一遍用下滑音和升记号，）比较一下，那一遍更能表达小阿凡提欢喜的心情。）
认识 # 记号，并在口风琴上练习： — | 师：小阿凡提是个爱思考的孩子，老师觉得你们也能像他那样自己学习，下面大家选择自己喜欢的一句旋律用口风琴来自学，也可以和旁边几位同学一起学习。（学生弹琴，教师巡视指导）
4、分句表演，学唱歌词
5、歌曲处理
师：在这首歌曲里，你印象最深刻的是哪一句，为什么？你能用动作来表达歌词的情景吗？
生：发表自己的看法。
（重点理解第二乐句，重音记号、附点八分音符突出“我”气愤的心情，切分节奏加休止符引导学生用跺脚或闭口等办法加强语气。）
有感情地演唱歌曲，学生自由选择表演形式。
第一句：得意地；第二句：气愤地；第三句、第四句：自豪地
小结：动物是人类的好朋友，没有青蛙捉害虫，我们就吃不到美味的瓜果，没有小鸟的歌声，大自然不再生机勃勃。
三、拓展练习：歌词创编
师：通过今天的学习，我们知道少年阿凡提是一个爱护动植物的环保小卫士，在他的倡导下，那些曾经捕杀野生动物、乱砍树木的人都已改正错误，大家纷纷
行动起来，植树栽花，美化环境。你们看，动物们正在忙着重建家园呢！
（欣赏录像）它们生活得多幸福啊！对知错能改的人我们都要表扬他，你认为在生活当中，有哪些行为值得大家表扬和学习的呢，请告诉阿凡提，他会把这些好人好事传遍整个世界的。
歌词创编：
谁（），谁（），谁来（），我们都要 表扬他！
部分同学用口风琴伴奏，请几位同学贴上胡子，扮演阿凡提大叔，其他同学扮演小阿凡提，一起把“公益歌曲”唱一遍，（边唱边跳）
结束语：今天学习了歌曲《我是少年阿凡提》，你从中懂得了什么道理？（生发表，师归纳：保护环境，人人有责，如果我们遇到不良行为，希望大家能像阿凡提一样，做个有正义感、机智勇敢的好少年，更希望大家珍惜环境，保护地球。下课。（边唱歌曲，边骑着“毛驴”离开音乐室）
附：教学流程图：
教学流程图：
篇三：我是少年阿凡提教案
教学年级：四年级
执 教 人：榴园镇城郊中学张艳 教学内容：我是少年阿凡提
教学目标
1、学唱新疆歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪、浓郁的新疆少数民族的节奏特点以及学跳简单的新疆舞蹈动作。
2、以听、看、舞、唱等方式充分调动学生各种感知器官，引导学生做个机智勇敢，富有正义感的好孩子。
3、了解阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧的人，提高学生热爱自然，保护环境的意识，更让学生懂得新疆是我们祖国大家庭中的一员，新疆的艺术是中华民族灿烂文化中的重要的组成部分。教学重点：
通过创编简单的新疆舞蹈,让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
教学难点：
引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。
教学准备：
电子琴、多媒体、打击乐器等。
教学过程：
一、创境导入
2、介绍阿凡提：你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢。（多媒体出示阿凡提的一则小故事）
3、师：在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提。同学们，你们想知道那些小阿凡提们是怎么想的，怎么做的吗？他们会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来回答我们的。
二、新授
1、初听歌曲：《我是少年阿凡提》（播放课件）
今天，我们就来学习一首有关阿凡提的歌曲《我是少年的阿凡提》让我们来共同欣赏这首歌。
首先，请同学们有感情地朗读歌词。
在朗读歌词中，你会发现阿凡提是个什么样的人物？（生答，保护动物、保护生态环境）那你们说说阿凡提的性格特点是怎样的呢？同学们用一句话概括（勤劳、勇敢、幽默、乐观）哇，你们回答 得真不错！
[设计意图]让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。
2、学习歌曲，静静的听教师有感情地范唱。
3、随钢琴伴奏慢速轻声唱歌曲
4、加快点速度，大点声音演唱歌曲，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。
5、教师指导：
a、教师对比范唱下滑音处： 3 3 3.0 | 小 毛 驴
b、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 | 3 0 心 中 多 欢 喜 c、切分音处，闭口法。
ˇ5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 | 我 可 对 他 不 客 气 d、附点音符处，手势法。1.3 | 2.17 | 哎，6、按老师纠正完的完整演唱歌曲。
（提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）[设计意图]让学生在聆听的同时，在歌曲的学习中通过表演，打击乐器来提高学生的学习兴趣，感受新疆音乐风格，提高音乐的听辩能力。
三、编创与活动（小组合作编创歌词）[设计意图]在后面的创编新歌环节里，让学生充分发挥自己的创造才能，激起学生的的环保意识，从而编出越来越好听的歌词。艺术教育教育是创造性的思维，通过对歌曲的创编表演，开启了学生智慧的大门，通过学生间的互相评价，使学生能不断的进步。
师：同学们说阿凡提这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？
生：保护环境。
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常重视保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树。他就对那些破坏环境的人不客气。那你们平时是怎么爱护环境的呢？
生：要注意保护学校环境和地球环境的一草一木，跟那些破坏生态环境的坏分子作斗争。
师：真不错，下面我们大家来看互动练习.我们能按他所说的做吗?老师相信你们一定行.好,现在以小组的方式开始。小组合作编创歌词，在歌词谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树处编创歌词。同桌间相互交流，然后把编好的歌词念给大家听，看谁编的歌词好听。
四、拓展延伸，师生共同表现歌曲。
[设计意图]旨在通过学生自身活动，将听、视、触等各种感觉活动融入运动、唱歌、表演、舞蹈，把音乐学习与舞蹈结合起来，让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养音乐感受能力、音乐表现能力，特别是通过教师参与，进一步激发学生学习兴趣、学生活动，其乐融融。
我是少年阿凡提 第9篇
2．能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。
3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自然的情感。
4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。
教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。
教学难点：唱准下滑音、升记号及切分节奏等。
教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教
具：钢琴、录音机、多媒体课件、打击乐器、歌篇等 教学过程：
一、组织教学
1．学生听《我是少年阿凡提》伴奏音乐，感受音乐节拍自由地走进教室。2．师生问好。
二、创设情境，舞蹈导入
（设计意图：教师以舞蹈的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。
1、师：播放《新疆好》、《娃哈哈》两段歌曲，师生一起来表演学过的歌曲并引导学生回忆在这两段歌曲中所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？
2、学生自由回答：是新疆。
3、师：是的，这些是新疆舞的动作。
欣赏新疆风景图片。（《我是少年阿凡提》伴奏音乐）
4、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界„„ 生：观看课件欣赏。
5、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有一片美丽富饶的土地，占中国面积的1/6。这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化意味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢„„。
三、新歌教学
（设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高低、快慢、强弱的能力。并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。
1、导入歌曲。
师：这么美妙的歌舞，引来了„„（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提„„（出示歌片）提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说)
2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么?
3、师总结：这首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。
4、复听歌曲： 师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。
5、再听歌曲：
师：并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。（第一遍随意表演，第二遍默唱，了解歌词。）
6、有感读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧。(师给节奏)
7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。）
8、教师范唱：师生情并茂地范唱，生倾听并简单轻轻地伴奏。
（设计意图：在这一环节主要是让学生回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与更加拉近了教师与学生的距离。）
9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。
师：你们知道这首歌曲为什么这么动听而且很富有少数民族音乐的特色吗？ 生：猜测、观察歌篇。
师：因为是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），和其富有舞蹈性的节奏——切分音。(师指歌篇)知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。
师指导：现在我要考你们的耳朵。老师分别来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。
A、教师对比范唱下滑音处：3 3 3.﹨0 | 小毛 驴
B、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多欢 喜（加和不加进行听辨比较）
C、切分音处，闭口法。5.4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 |我 可 对他
不 客 气（多唱，学唱本句曲谱）D、附点音符处，手势法。1.3 | 2.17 | 哎
10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。
11、跟琴原速度演唱。
12、歌曲处理。
师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
生：愉快，高兴。
师：请同学们一起唱一下这一句。
师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，心情会变得怎么样？ 生：不高兴，生气。
师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱这一部分，学生模唱。）
师：后来呢，（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情？ 生：高兴。
师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？ 生：（带感情地完整演唱歌曲）注意情绪、速度、感情和音乐风格（活泼——愤怒——抒情）。
13、再次播放范唱，引导学生进一步理解歌曲
14、随琴演唱一遍。（处理后的声音等）
15、有感情齐表演唱：（放伴奏音乐）
让我们一起骑着小毛驴去做个小阿凡提吧（启发学生参与，设计动作。）
16、师生互动：听到同学们优美的歌声，老师禁不住翩翩起舞。请同学们跟我再一起来表现这首歌曲吧。
生：（边唱边舞蹈）
四、拓展练习，歌词创编（设计意图：创编歌词正是学生巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提高学生的创编能力、表演能力、合作能力和评价能力。）
师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？ 生：保护环境。
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。那你们平时是怎么爱护环境的呢？ 生：„„
师：真不错，一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，在大家的努力下，新疆吐鲁番的葡萄更熟更甜了。保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽！那你们能不能把刚才讲的唱出来呢？我们分组做一个填词游戏，比一比，看谁填的精彩。生：（活动）
师：谁来读一下你组的编创，并唱出来？ 生：汇报„„并且师、生做相应地评价
五、情感教育，结束教学
1、师：在今天的音乐课中，你都得到了哪些收获呀？ 生：（自由发挥）
2、教师提出希望。
希望小朋友们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年。
3、引入生活中的小英雄。
师：同学们，你们还知道生活中哪些小英雄？卡通的呢？为什么喜欢他？ 生：（自由说说）
4、播放音乐：引导学生在再次表演〈〈我是少年阿凡提〉〉中结束本课。
我是少年阿凡提教案 第10篇
安定区大城小学
吴丽
教学理念：在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，运用奥尔夫音乐理念将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
教材分析：这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0 X X”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学目标：
1．通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
2．以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。
3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。
教学重点：学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。
教学难点：唱准下滑音、升记号，创编歌词，培养学生想象力、创造力。教具准备：电脑多媒体课件、钢琴、电子琴、打击乐器等。教学方法：创设情境、感受体验、合作学习。教学过程：
（一）组织教学：（略）
（二）感受部分： 1．教师导语
大家喜欢旅游吗？（喜欢）好，今天，老师要带大家去祖国的大西北——新疆去旅游，大家想去吗？——想！不过，老师有一个问题？谁能回答正确就可以参加此次旅行，请仔细听了，在新疆有一个喜欢骑着小毛驴四处流浪的传奇人物，能猜出他是谁吗？（阿凡提）回答正确，奖励大家看一段阿凡提的电影片段，请欣赏（从8分40秒到11分10秒），好看吗？以后在和大家一起看，那么阿凡提是一个什么样的人哪？（阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人）看，今天阿凡提伯伯带着他的小儿子少年阿凡提也来到我们旅游车上，还要做我们的导游哪？首先请少年阿凡提带给我们一首非常好听的歌《我是少年阿凡提》，想听吗？（想）那就让我们伴随着优美的旋律出发吧！在欣赏之前请大家看黑板，上面有三个问题，请大家带着问题去听（播放课件）
2．听范唱(课件)
3．师范唱 想不想听老师唱一遍哪？（课件显示歌曲，电子琴伴奏）设问题：
（1）歌曲采用什么地方的音乐风格？表达了怎样的音乐情绪？（2）你能告诉我，少年阿凡提在干什么？心情怎样吗？（3）歌曲伴奏的节奏型是什么？（口读，拍手，弹舌练习）
（三）体验部分： 1．学唱歌曲：
a、音乐知识：升记号（下面我们来学唱这首歌曲，不知大家发现没有，歌曲中出现一个符号——升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半音,我们跟琴来感受一下，带有升记号和不带升记号有何不同）（师弹：
b、唱的非常好，下面我们用la跟琴模唱旋律。C、找出难唱的句子，大家跟琴共同解决。d、跟琴唱词两遍（一遍用钢琴，一遍用电子琴）
2．歌曲处理（同学们很快就学会了，下面我们做一点处理： 你认为应该用什么样的心情来演唱？会更好听哪？ 诙谐、高兴——生气、愤怒——自豪
大家说的非常好，现在我们跟伴奏有感情的演唱一遍歌曲(提出要求：由表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和少年阿凡提幽默自豪的特点)
3．打击乐伴奏（同学们唱的非常好，唱出了歌曲的风格特点，现在我们加进打击乐器，首先大家请看这是一件什么打击乐器哪？——手鼓。它在新疆音乐的伴奏里用的很多，它是这样发声的，老师示奏两遍，大家可以看一下。下面请小组长发乐器，看哪一个小组发的最快，最安静，）一起合奏四个小节，放音乐范唱，全体伴奏一遍，第2遍 1、2、3小组唱，第4小组伴奏。（大家唱的好，伴奏的也好，现在小组长收乐器）
（四）实践部分 1．资料展示：
一路上欢歌笑语，不觉时间飞快，现在我们已经到了新疆。谁想和少年阿凡提比一比做个小导游为我们介绍一下这个美丽富饶的地方？请大家把课前收集的有关新疆的资料拿出来。谁先来说哪？老师也收集了一点图片，请欣赏：课件显示
2．学跳新疆舞。（我们班的小导游都非常的棒，到了新疆，这里的人民不仅能歌而且善舞，下面我们也来学几个简单的新疆舞蹈动作，全体同学请起立，第一个动作 第二个动作 第三个动作 放音乐大家和老师一起跳一遍，第2遍挑跳的好的同学跳，其他同学伴唱。
3．创编歌词（同学们跳的还可以，下面我们再一起做个游戏好吗？请看黑板，这个游戏叫填词游戏，在谁要``````处自编歌词并唱出来，表现少年阿凡提保护自然环境（或其他）好的行为。分小组创编开始，4．展示、评价（分小组展示，表演）
（五）拓展，结束部分
大家的想象力都非常丰富，编唱的也很好，为我们的旅游增添了很多快乐，你们的表现给阿凡提伯伯留下了深刻的印象，为了感谢大家，他也要送给我们一首歌并希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年，好吗？播放《阿凡提的故事》主题歌）那就让我们在优美的旋律中结束今天的新疆之旅吧！
十、课后反思： 1．这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始就以去新疆旅游并且请阿凡提做导游，通过欣赏阿凡提动画片成功地导入了乐曲。整首歌曲从节奏入手，解决歌曲难点。以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——学跳新疆舞——创编歌词。
