新员工对公司的认识范文第1篇

(1) 教师队伍的建设目前我们的培训教师大多来自生产一线的技师骨干, 他们在生产中担任着重要角色, 技术、技能水平高, 在工作中他们解决生产难题和技术革新, 有着丰富的实践经验, 是生产上的一把好手。可是, 大多都没有经过教学训练和专业培训, 讲课时照本宣科, 方法单一枯燥, 有的工作出色却不能把自己的东西讲出来, 对新工艺、新技术的应用没有进行先期的介入培训, 教学水平参差不齐。

(2) 传统培训模式培训方法有很多种, 如讲授法、基本研讨法、视听教育法、角色定位演示法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等。在以往的培训过程中, 我们的培训方法主要还是以讲授法和视听教育法为主。授课中指导讲师面对学员或电脑, 我说你听, 没有肢体语言, 没有更多的教学技巧, 只是单向的传授, 学员则只是被动的接纳, 参与性不强。教学方法没有太多的变化, 尤其是对成人教育, 传统单调的培训方法, 就显得枯燥乏味了。

(3) 培训层次不清这几年油田发展步伐加快, 新设备、新工艺的大量应用, 企业对员工素质有了更高的要求。在此背景下, 企业提出全员提素质, 加大了员工培训力度。由于企业有一段的招工空白阶段, 造成采油厂操作岗位员工平均年龄偏大, 虽然近几年招了些新员工, 也只是占了很小的比例。老员工的学识水平偏低, 观念陈旧、对当前发展形势认识不够, 接受能力差, 缺乏开拓创新的能力和竞争意识。因此, 他们的学习热情不高, 而是安于现状。年轻员工的文化水平相对较高, 接受能力强。在这种情况下采取统一的、不分层次的、一视同仁的教育培训方法不仅无法达到预期的培训效果, 还浪费了培训资源, 增加了基层生产单位的培训负担。

(4) 考核机制考核制度不完善, 缺乏激励性。由于工资待遇的提高, 大多数员工安于现状, 老的考核机制对员工已经失去了动力。随着企业的发展, 企业员工结构发生变化, 考核机制就需要不断的改进和完善, 以适应现阶段企业发展的需求。

2 当前企业员工培训的方向及针对以上问题的思考

员工培训培训者先行。企业员工素质的提高离不开培训, 培训效果的好坏由培训教师的整体教学水平决定。那么, 教师团队的建设, 如何才能建设的更好?经一些专业培训讲师的分析, 发现, 那些表现好的团队, 一个很重要的原因, 就是进行综合性的培训。而“军训”又是其中最为关键的亮点。军训可以增强团队制定计划和实施计划的能力、团队协作能力、团队沟通能力、紧急应变能力、协调人际关系的能力等。要提高培训水平就要打造一支高素质的培训师队伍。首先要对培训师进行综合的培训和训练, 在综合能力、教学方法的掌握、运用和专业知识的再提高上, 给他们多提供再教育培训和交流的机会, 来提高他们的综合能力。在新技术、新设备投入使用之前, 应首先积极组织培训师接受适应性培训, 进行系统学习, 使之牢固掌握, 使培训教师始终站在企业高新技术的前沿, 掌握当前安全生产、技术设备中的科技发展方向, 进而在具体工作的运用中, 充分发挥培训师的作用, 紧密结合现场实践, 及时将最新、最快、最实用的先进生产经验传授下去, 为确保安全生产打下良好的基础。

2.1 打破传统培训模式

培训方法有多种:讲授法、角色定位演示法、基本研讨法、视听教育法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等。各种培训的方法具有各自的优缺点, 对培训师进行系统的培训, 掌握各种培训方法要领, 再按照培训需求, 根据培训群体的组成和培训内容制定合理的培训方案, 运用适当的方法配合教学, 才能提高培训质量。

2.2 分层次针对性培训

就是建立岗位员工不同层次的全员大培训的“梯级平台”。例如, 根据我们采油厂的体制结构, 将培训分采油队采油区作业区三个层级的培训单元。班组开展全员培训, 培训内容主要结合本岗位的工作性质有针对性的紧密联系生产实际进行岗位培训, 形成在工作中培训, 在培训中工作的培训模式;作业区的培训是将通过班组培训中能力较强的员工组织起来, 进行知识拓展、按需培训, 他们是基层生产单位的骨干力量, 将要掌握更多的操作技能;采油厂层面的培训是通过作业区培训后选拔出来少而精的优秀员工, 他们精力充沛、接受能力强, 是岗位上的多面手, 是操作精英, 能够胜任重要的岗位, 对他们进行综合素质培训、外出委培奖励性培训。培训过程中要采取晋级模式, 建立采油厂人才储备库, 尖子人才可进入采油厂的人才储备库, 逐步壮大采油厂骨干员工队伍, 最终达到全员提素质的目标。

2.3 完善奖励机制

制定切实可行的培训制度和严肃的考核政策, 建立激励性强的奖励机制。2013年在中石油集团公司的技能竞赛后, 冀东油田公司对获得奖牌的年轻选手, 除了以往的奖励政策外, 还对他们的用工身份进行转换, 由市场化用工转换为合同制用工;有的采油厂对年轻的获奖员工破格进行提干录用。这在广大员工中引起了不小的反响, 激发了年轻员工学习上进的劲头。

摘要：培训是保持企业竞争力的重要手段。随着油田发展步伐的加快, 新设备、新技术的大量投入运用, 企业对员工综合素质的要求也就越来越高。那么, 强化职工培训提升员工素质就变得尤为重要。根据目前企业员工年龄结构, 现行岗位培训思路和培训内容、方式、方法就必须改进。为此, 必须更新观念, 使培训体现出层次性、多样性, 易于被职工接受, 形成双方良性互动, 建立健全奖励机制, 激发员工的学习热情, 找准技术教育与生产工作相结合的切入点, 采取灵活多变的方式, 促进员工素质的整体提升。

新员工对公司的认识范文第2篇

一、 存在的问题

小组讨论是课堂教学的一种基本教学方法，大多数教师都在采用这种教学方法，但一部分教师在运用这一教学方式的时候，步入了一个误区，甚至流于形式，致使教学质量下滑，影响新课改的顺利实施。如：

1、课堂中不管问题如何，一概讨论，讨论过于频繁、费时多，完不成教学任务。也不利于提高课堂教学效率。有些简单问题，缺乏挑战性，一经教师提出，学生就能说出结果，这时若仍然要求学生分组讨论，很多学生会无所适从，致使课堂教学流于形式。

2、教师对所讨论的问题缺乏启发和引导，只当组织者，过分突出学生的“主体地位”，结果学生乱说一起，不着边际，教师焦急等待讨论结果，但学生的思维水平和能力有限，除非个别尖子生道出“原委”，否则讨论达不到预期的目的。

3、教师对课堂讨论的监控不够，组织混乱。不少学生开小差、说闭话;不深入思考，依赖信强，使课堂讨论失去实效，走入怪圈。

二、 课堂小组讨论实施中的建议

1. 挖掘课程资源、精心设计问题。一个好的问题能够吸引学生的注意力，并想方设法去寻求答案。对进行小组讨论应具有趣味性、探索性、创新性，配合老本难点、重点，符合学生的认知水平和认知习惯。能够启迪思维。让学生通过解决问题，经历发现和形成过程，理解概念，体验思想。

2. 先提出问题，容学生弄清问题，并独立思考后，再进行小组讨论。教师一定要先让学生理解所提出问题，抓住问题的核心和关键，而不盲目讨论，以防学生“离题”、“背题”。另外，还要留出时间由学生先独立思考，让学生先构建一个属于自己的思维空间和知识网络，并对问题有所理解和分析，而后进行小组讨论和交流，会使讨论更有成效，观点更成熟，也有利于发展思维能力。

3. 要逐步培养学生的合作习惯、合作能力。讨论中有的学生离题太远。教师应耐心引导，促使他紧扣论题，围绕论题展开思考、讨论;有的学生口语表达能力欠佳，教师要引导他正确表达自己的观点，帮助他表达清楚;有的学生比较活泼，有时发言过长，垄断讨论，教师要及时提信;有的学生意见分歧较大，教师需耐心调节。总之，应通过教师的引导，逐步培养学生的合作能力，使学生“乐于倾听、勤于思考、善于表达”。教师在平时的教学中，需要坚持不懈地对学生进行这方面的训练。只有经过长期的持之以恒的训练，学生才会准确切入主题，迅速找出解决问题的突破口。

4. 重视学生自主探索过程。课堂小组讨论本身比较费时，教师往往急于求成，容易忽略学生的自主探索过程。但讨论的目的之一就是发展学生的自主探索能力和思维能力。可以说，缺少学生自主探索的课堂讨论是没有什么意义的，教师要体现以人为本，尊重学生思想差异，引导学生质疑、探索、创新，使学生的思维真正经历知识的发展过程，同时发挥小组的集体智慧，修正完善各自的设想，形成对问题、原理的深入理解，理清知识之间的联系，概括出带有普遍性的规律。切记以教师为中心，只顾灌输，省去学生自主探索过程，或是只重视所讨论问题的结果，而忽视学生的猜想发现和思维探索过程。

5. 加强对小组讨论的引导和监控。在整个过程中，老师是组织者、引导者、参与者。要激励、促进学生合作交流，发挥好主导作用，(1)先通过创设情景，激发学生讨论、合作学习的兴趣。兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力归活跃的因素，学生有了这种内在的兴趣动机，才可以表现出高度的学习积极性和自觉性。(2)教师必须给予学生适当的、有针对性的指导和点拨，引导学生明确问题的层次及内涵，促使学生准确地把握问题，充分运用已有的认知水平、思考、交流、探索、创新。需要注意的是，教师不要对学生的回答做正误判断，留给学生充分的探索空间。在讨论中，老师须经常鼓励学生大胆发言，参加讨论，将学生的发言要记录在黑板上，并对这些要点予以归纳，指出异同。

新员工对公司的认识范文第3篇

音乐教学往往被人划归为“小三门”，音乐教学的的研究往往会被人轻视、淡忘，音乐教学的重要性很少被人提及，所以围绕“小三门”的一切都会显得无关紧要，也就没有更大的热情投入到相关的研究中去。所以我认为，音乐课堂教学要想整体上上升一个层次，必须强化整体性、强化层次性、强化灵活性、强化综合性。

所谓强化整体性，就是要强化整体意识。其他的科目都有结业考试，都有一个知识整合的过程。而作为音乐学科则没有这么一个过程，所以缺乏知识体系的整体性。我们的音乐课可以系统一下三年乃至六年的知识体系，这样我们在讲授每一节课的时候，就会清楚的知道这一节在整个知识体系中的作用。在教学中就会有的放矢，收放自如，而不至于连自己都不清楚不明白了。就能较好的完成教学任务。

所谓层次性，就是要明确的区分所传授知识点的层次性。该知识点到底属于了解还是掌握，作为老师一定要清楚，在教课的过程中就要有所区别。另外，对于不同层次的学生也要做出不同的要求，有些人喜欢笛子，有些人偏喜欢二胡，个人能力爱好不同，作为老师要尊重注意到这种差异，真正做到因材施教，因人而异。

所谓灵活性，就是老师的教学方式方法要灵活多变，对于老师的考核也要灵活。老师面对的是个性鲜明的学生，尤其在现代社会里，对于学生的爱好和才能有很多展示的舞台，只要我们老师正确的引导，让学生通过音乐参与了，感悟了，我认为这就是应该鼓励和支持的。对于老师的付出，最为领导就应该给予充分的肯定，而不一定只囿于条条框框。

所谓综合性，就是音乐教学可以注重与其他学科的结合。让学生在学习的同时明白普遍联系的道理，明白何谓举一反三，从而实现学习体系的综合性提升。

新员工对公司的认识范文第4篇

对酒类营销来说，多家经销已成为必然趋势。如何在老市场开发新的客户，并让老经销商没有意见，还能卖力的为公司效力呢?那就要在保证不影响原有客户利益的基础上，开发新的客户。

1、

2、

3、 按产品分销：原有经销商不愿意买的品种，通过与经销商沟通开发新的客户 按地域分销：原有经销商不愿意配送的乡镇，可以开发，培养。(或分区域营销) 按渠道分销：渠道大体可以分为流通、商超、酒店、团购渠道;如商超和酒店费用较高且账期较长，有些

经销商不愿意或没实力做的，经与经销商沟通开发新的客户做这种渠道。

但这样做的前提就是一定要有游戏规则，制定严格的制度，防止多个经销商出现摩擦;要对于新的客户要重点培养、支持。(当然，前期为了打消老客户的意见，可以适当给他一点好处，如：新客户进货算他的销量，给他返点)

二、 渠道建设

酒类市场的渠道大体可分为：商超系统、烟酒专卖系统、批发市场、酒店系统、小饭店及便利店系统、特殊渠道等。

(一)商超渠道：现代的商超渠道已成为酒类销售的重点渠道，它对品牌知名度的提升有着重要作用，有极好的产品展示效果。

1、形象展示：产品的生动化陈列，占领好的货架，堆头对产品的销量及品牌提升有极其重要的作用。

2、促销活动：商超的人流量极大，是做促销活动的很好的场所，买赠(同类产品买赠、相关产品买赠)、品鉴活动、展销活动等。

3、促销员：商超渠道是与消费者见面的最好场所，与消费者的沟通则更加重要，酒类产品通过促销员的介绍，与消费者见面，促销员的水平高低直接影响到酒的销量的多少，另外，商超渠道也是收集竞品信息的很好的途径，促销员的另一个职责就是市场信息的收集及反馈、以便做出更快、更有效的决策，促销员也是厂家和商超中间的纽带，在超市里产品的摆放及牌面的大小与促销员有很大的关系。

(二)烟酒专卖系统是酒类经销商的主销渠道，这些渠道的产品进店门槛不高，只要产品能销，绝无苛刻要求。这类渠道的占领，

1、产品的利润空间，

2、业务人员的人脉和业务技能，

3、产品在短时间内的销售情况。这类渠道店老板的介绍很重要，可以组织店老板进行一次品鉴活动(订货会)。

(三)批发市场

批发市场是产品销量质的提高的核心渠道，销售的主品项为主流品项，批发市场的利润来源在于返点，批发市场各类客户的不同，各个客户的下线资源也不一样，正好是空白市场的弥补点。在批发市场，应根据门面位置，主销产品、下线客户资源等情况设协约客户，选择12家作为形象批发店面，制作门头，设置专柜陈列，实货陈

列。应设批发渠道专职业务人员，随时掌握批发市场批发动态、竞品信息、渠道态度、库存、产品去向、销售情况等，并整理陈列，建立客户档案，组织渠道促销活动。

新员工对公司的认识范文第5篇

1 教材改革的目的

应该说, 此次教材的改革, 是想更加符合语言的功能交流信息, 表达感情, 传递思想。以往的教材, 对于老师来说好讲, 好掌握;对于学生来说好读, 好认, 好背, 而学完之后不好交流, 自己说出的英语不知道对错与否, 什么样的语言和方式是地道的使用英语国家的语言习惯不知道。因此, 此次教材的改革, 我认为是: (1) 学生在语言的习得过程中逐步认识和了解英语的语感、语言使用的模式、习惯以及文化背景。 (2) 用学生生活当中的事情编排内容, 以此吸引学生的兴趣, 并告之学生:英语就是这样简单、实用, 它都是生活当中发生的, 学习生活当中必用的。如新课程标准所言:要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。

2 教材的特点

2.1 简单明了

此版教材每一个单元的编排简洁明了, 以七年级下册第一单元为例。Unit 1Where is your pen pal from?分三部分:Section A、Section B和Self Check。每一个单元都是这样安排, 便于学生的学习和教师的教。而每一部分具体环节的安排虽少, 但一环扣一环, 如:Unit 1 Where is your pen pal from?Section A, 1a:要求听并重复这些单词;1b:听并圈出听到的单词。每一项的内容虽少, 但符合学习者, 尤其是初学者的实际情况。1a仅仅是要求听, 到了1b就要求圈出来, 这样, 这样安排很是简洁, 便于学生掌握, 易学;每一项很简单, 学生不会产生心理负担。

2.2 循序渐进

仍以Unit 1 Where is your pen pal from?为例。在Section A中仅以基本的要求为主, 而到了Section B则是在前者的基础上设计了对话和简单并联系实际生活的的小文章, 如Unit 1 Where is your pen pal from?Section B中的3a。

文章简单易懂, 而所提出的问题容易回答。3b中让学生阅读信息并填词, 左右对照, 学生在循环反复中将知识掌握、巩固, 但又有兴趣。

2.3 注重听说

听、说是人类学习语言的最初技能。此版教材注意到了这一特性, 要求听的地方比较多, 学生可以更多地接触到原声带, 听到纯正、地道的外国音, 减少了过去那种:学生只能听懂自己老师的英语, 而真正的英语听不懂的现象。学生听懂了就要说, 就要用所学的英语来表达。P a i r w o r k和Games的设计, 就是让学生在更多的互动活动中用英语表达, 给“英雄”一个用武之地。这样, 学生的口语能力就得到了极大地提高, 较之以往的学生, 现在的学生显得“能言善辩”。

2.4 实用性强

本版教材更加注重了英语的实用性, 学生在学习之后随时可以进行对话交流, 用之于日常生活当中, 有可模仿的依据和版本, 更符合语言的特性。

教材也启到了导向作用, 过去的教材以语法的线索安排, 我们的老师就大讲语法;而此版教材更加注重学生在课堂上的活动, 这就会迫使我们的老师在讲课时让出更多的时间给学生去练、去说、去做。

3 我们的老师该如何教

这是最为关键的问题。教师好比是一部电影的演员, 如果无法理解到编教材者的真正意图, 就会拿着新教材, 按着老路子走, 教出的学生仍然是无法适应现代社会需要的人才。因此, 我们的老师要作到以下几点。

3.1 更新教育观念

“Go gor it!”教材在课程功能、结构、内容和评价等方面都发生了巨大的变化, 它更加注重学生的需求和语言的实用性。正如“Go gor it!”中所含的寓意:让学生去尝试。我们的教师不能再做课堂的主宰者、控制者, 而应是教学活动的组织者、欣赏学生展现才能的观众、引导学生漫游知识海洋的导游;在与学生共同交流、共同发展的过程中, 老师是学生的助手;学生在培养个性、发展创新思维的过程中, 老师是他们的“发动机”。不管我们的老师有多大年纪, 只要站在讲台上, 正在讲授“Go gor it!”的, 都应改变自己的思想观念, 否则, “穿新鞋, 走老路”, 我们教出的学生依然是不符合时代要求的人才。因此, 只有教师更新了观念, 教材改革才会成功。

3.2 提高自身的素质

新课程标准要求:面向全体学生, 注重素质教育。要想提高学生的素质, 我们应该先提高我们老师自身的素质。现代社会是知识爆炸的信息社会, 以我们以前所学的英语知识和所掌握的教学方式和水准, 已不能完全适应现代英语教学。现代的学生接受多元文化信息快, 敢于提问和想象, 对老师的需求高, 渴望老师也是和他们在同一个天空翱翔的“大鸟”。因此, 我们的老师应注重学习新理念、接受新思想、尝试新方法、感受新气息。尤其是英语教学, 以前的课本和教学中接触的更多的是英国英语文化, 而现今的教材汇入了更多的北美英语文化, 这对我们的有些老师也是挑战, 需要我们去学习和探索。另外, 现在的教材涉及的知识面相当广泛, 这需要我们的教师不仅仅是只会讲些英语的知识点和语法点, 还要通晓地理、历史及风土人情、航天科技、文艺体育、环境保护等等知识。

3.3 学当多面手

新课程对老师提出了更高的要求。而我们的教材中设计的内容也相当丰富, 有game, song的设置, 学生的角色也在不断变换。因此, 老师也需要做多面手, 要会当演员、歌星、记者、导演, 还要会使用多媒体教学, 这样, 你的课才会丰富多彩, 学生才会愿意“跟你走一回”。过去的一本书、一支粉笔、一块黑板单调的教学模式已难以满足学生的需求, 更不适应现代教学要求。老师要为学生创造丰富的语言环境, 让学生在获得大量语言信息的过程中自己实践和体验语言的功能, 这就要求我们的老师要有无所不能的本事, 学做一个教学的多面手。

总之, 英语属外来语言, 我们作为使用英语国家之外的外国人, 要想学好英语, 教好本国学生学好英语, 适应现代化的发展, 培养出在国际交往中能顺应国际发展变化的人才, 需要我们的老师从我做起, 从现在做起。

摘要：为了适应新形势, 便于学生学习和掌握好这门语言, 英语教材几经改革, 改到今天, 我们的绝大多数地区的初中学生正在用人民教育出版社出版的“Goforit!”版本学习。这个版本带有浓重的北美文化色彩。

新员工对公司的认识范文第6篇

1.1 合作、探究型的学习与有限的时间的矛盾

一节课的时间只有4 0分钟, 在新课程理念下, 学生完成学习任务, 是需要不断合作、探究、交流的, 而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。这个过程要充分展示出来是需要时间的, 这个时间如何调控和把握?若把握不好会影响一节课的学习任务, 如, 在引导学生学习《小音乐家杨科》文中有一句话:“从小溪那边传来笛子的声音。杨科听村子里的演奏, 这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边”。老师让学生想象此时的情景, 学生兴致很高, 老师也沉浸在学生的描述中, 让学生尽情发挥, 眼看下课铃响了, 一节课的内容没完成, 留下了遗憾。

可见, 在这里老师要把握一个度, 作为学生的引导者、合作者, 有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术, 做到收放自如、张弛有度。在能够引发学生思维处一定要放, 让学生充分合作、探究、交流, 尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生已完成了这个思维过程后, 就要及时引导、回收。像上面的讨论, 当学生的描述出现不断重复时, 就要及时进行下一个环节, 用新的信息再次激发学生新的思维。这样张弛有度, 才能既完成了一节课的学习任务, 又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

1.2 合作、探究型的学习与学生个体之间差异的矛盾

个性化学习是新课程所提倡的, 这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异, 也包括学生学习能力强弱之间的差异, 这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显。

如某老师在《燕子》一课的教学片断:

师:“在蓝天的映衬下, 电线杆之间连着的几痕细线, 多么像五线谱哇。”这句中写细线为什么不用“几根”, 而用“几痕”呢?

生: (沉默) 。

师: (有点着急了, 但还耐心地启发着) 我们通常都说“一根线”, “两根线”, 这里为什么用“痕”呢?好好想一想。

生:电线只能用几痕, 不能用几根。

学生回答成这样, 老师只能尴尬的苦笑。要解决这个矛盾, 教师在引导学生自主、合作、探究的学习中, 首先要注意培养学生良好的学习习惯, 尤其是要关注学习能力弱的学生。叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”对于学习能力弱的学生, 要重视培养他们勤动脑、勤动口、勤思考的学习习惯。这是促进他们思维发展, 协调个性差异与整体发展的手段之一。其次, 学生自主、合作、探究中的一些细节, 一些具体的方式还有待解决。比如教师应教给学生合作的方法, 把不同个性、特长的学生组合在一个小组, 让他们相互融合、互相学习, 并选出小组长, 让组长负责全组的活动, 帮助每个学生学懂知识, 学会学习。

1.3 学生合作、探究型的学习中开放多样的思维与思维的准确完整性之间的矛盾

新课程注重培养学生的创新意识和实践能力, 而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中, 老师们都很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花, 创设适合创造性思维的情境, 鼓励学生展开想象, 发散思维, 学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特, 甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维, 培养创新能力有好处。但在小学生毕竟受年龄限制, 老师还应该注意他们思维的准确性、完整性, 有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进。

2 教学反思的意义

教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。因此, 教师通过坚持撰写教学反思, 不仅可以在反思中解难, 在反思中完善, 在反思中提高, 在反思中成长, 还能为自己形成独特的教学风格。

2.1 及时的教学反思可以启发自我质疑, 在质疑中解决难题

作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么”, 这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时, 可多问一问:“学生已经知道了些什么?”“我该怎样去引导学生读懂课文?”“学生可能会有哪些不明白的地方?”“出现这些情况后如何处理?”等。备课时, 尽管教师会预备好各种不同的学习方案, 但在实际教学中, 还是会碰到一些意想不到的问题, 如:学生不能按你的备课思路回答, 师生之间、同学之间出现争议等。这时, 教师要根据学生的反馈信息, 反思“为什么会出现这样的问题, 我如何调整教学计划, 采取怎样有效的策略与措施”, 从而顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后, 教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗?”“我的孩子学到了什么?”“哪些方面还可以进一步改进?”“我从中学会了什么?”等。

2.2 科学的教学反思可以进一步进行教学研究, 在探究中寻求新的教学方法

在平时教学过程中, 我们都有这种感受, 一个人同时执教同年级、同学科的两个班, 无任课前怎样认真地备课, 讲课时总感觉到天天第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析, 原因主要在于每上完一节课后, 不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失, 从而在接下来的教学时进行调整, 正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后, 一节课结束或一天的教学任务完成后, 教师都静下心来细细想想:对课堂上的出色之处, 不管是教学方法上的创新, 还是某个引起了学生浓厚爱好的做法, 这节课总体设计是否恰当, 教学环节是否合理, 其内容是否清楚, 教学手段的运用是否充分, 重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的, 哪些做得还不够好, 哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了, 学生学得是否愉快, 我教得是否愉快, 还有什么困惑等。我都坚持较具体地记录下来, 把这些想清楚, 作一总结, 同时加以完善, 等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误, 不但认真剖析这些疏漏、失误的原因, 而且还找其他老师交流, 共同探讨解决问题的对策和方法, 经常性的反思, 为今后的教学提供了可资借鉴的经验。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”, 没有最好, 只有更好。而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少许多遗憾。我们不妨从教学中出现的问题入手, 挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省的方法, 收集各种教学“病历”, 多想想我错在哪?我的教学毛病在哪?然后, 归类分析, 找出典型“病历”, 并对“病理”进行分析, 重点讨论影响教学有效性的各种教学观念, 最后提出解决问题的对策, 在以后的教学中及时的改正。

2.3 细致的教学反思可以达到及时总结分析, 在反思中完善教学

课堂是我们教师实施教学的主阵地, 要让课堂更好地为学生的成长服务。在课堂教学案例研究中, 教师首先要了解当前教学的大背景, 在此基础上, 通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例, 然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为做出技术分析, 也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨, 还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。课后反思主要包括对教材的知识点落实如何?或对教材的再创造是否切合学生实际?课堂节奏感、密度大小适当吗?有没有让学生体验感悟?有否解决学生的实际问题?学生反响如何?有关细节处理得当吗?有无改进提高之处?有没有对学生新的想法或观点质疑, 充分鼓励并因势利导?对突发事件有没有机智应付?产生新的教学灵感没有?讲练结合得好吗?课堂小结如何?重点、难点突出、突破了吗?上课有没有激情?有否感召力?如某老师在执教《草船借箭》这篇课文时, 老师问:“你们平时都看过《三国演义》, 我们现在结合课文, 就其中的人物进行评价, 我们看谁评的出色。”有一个孩子回答说:“我喜欢周瑜, 因为他有着过人的聪明, 是个很好的将军。”这时, 教师不耐烦地说“你觉得周瑜好吗?他是一个心胸狭窄的人”。对照这一典型案例, 反思自身的教学行为。虽然我们天天都在喊“要关注学生的个性的发展”, 但在课堂教学中也可能会出现我行我素, 不考虑学生的需要, 不根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

2.4 惯性的教学反思可以促进合作沟通, 在相互交流中积累经验

“三人行, 必有我师”。每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念, 然而, 作为我们教师更要善于与别人讨论。有经验的老师在每次上公开课时, 都会请很多老师到课堂上去听课, 希望他们能给予指导。听课老师不一定是专家, 但提出的问题常常有非常独到的见解, 他们的建议往往能开拓教学的思路, 给予上课老师反思的启示。根据实际需要和大家的建议对研究方案做出必要的调整, 及时写出研究心得。通过别人的帮助、自己的研究, 不断反思, 教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

“它山之石, 可以攻玉”。每位教师平时应多观摩其他教师的课, 并与他们进行对话交流。在观摩中, 应分析其他教师是怎样组织课堂教学的, 他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时, 是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比, 有什么不同, 有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我碰到偶发事件, 会如何处理通过这样的反思分析, 从他人的教学中得到启发, 得到教益。

反思每节课的成败得失, 持之以恒, 并及时做好记录。虽然点点滴滴, 但它来自于我们的教学实践, 出自于我们深刻的思考, 是我们的真切感受, 因而是非常珍贵的。深刻的教学反思, 才能真正发挥教学反思的作用。反思中寻找不足, 获得体验。要善于总结反思, 把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后反思, 进一步对其进行深层次的探讨, 吸取精华, 升华提高。

摘要：新课改提倡合作、探究型的学习, 但在实际教学中产生了很多问题:教学时间的不足、学生个体之间的差异、发散的思维与完整思维培养的矛盾等等。教师在平时的教学中要不断进行总结分析、反思, 才能逐步解决问题。坚持撰写教学反思, 可以在反思中解难, 在反思中完善, 在反思中提高。

关键词：教学反思,意义

参考文献

[1] 陈力.预案生成反思新课程背景下的“生成性”课堂教学策略探微[J].教育实践与研究, 2005, 9.