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青蛙写诗范文

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

青蛙写诗范文（精选10篇）

青蛙写诗第1篇

《青蛙写诗》教案设计

【教材分析】

这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计说明】

《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

【教学重难点】

认识11个生字和正确朗读文。

【前准备】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【时安排】

时

【教学过程】

一、前游戏

师生玩“圈圈变变变”的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

2学习“写诗”这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下“写”可以怎么记呢？“写”字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

二、初读文，随文识字。

青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

2请同学们翻开书84页，听老师读文。

3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词“雨点儿”指导读好儿话音。

（1）认识“点”认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（2）识记“要”字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

6学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

学生汇报，引导学生用（“有……有……还有……。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）指名读第二小节。

在这一节中藏着三个生字宝宝

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

当：当是一个多音字。当心、当做。

7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

以：组词说句子。以前、以后。

8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

三、中游戏

雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

四、生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回文里你们会读吗？

五、写字指导。

这节还有一个任务，要写好两个字。

屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，2让同学当小老师提醒。

3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

4．学生练习。同桌评价。

青蛙写诗第2篇

1.文本解读

《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

2.教学价值

本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。

本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来;同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。

本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。

课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。

教学目标

1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.认识“逗号、句号、省略号”。

教学建议

(一)教学准备

1.字理图。

2.生字卡片。

(二)教学思路

1.复习导入。

学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢?从而引入新课。

2.初读课文，学习生字。

教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。

3.学习课文，指导朗读。

在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样?让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙?它们都帮了青蛙的什么忙?教师可以利用插图将文中出现的`标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。

诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。

4.拓展练习，启发想象。

诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢?在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。

5.写字指导。

在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。

6.活动提示。

(1)“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。

(2)“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。

(3)“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。

(4)“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。

(三)课时安排与内容分配

1.课时安排：2课时。

2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字;第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。

教学中可能出现的问题与解决对策

本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。

青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。

谈写诗与作文第3篇

写诗, 首先要培养学生的兴趣, 需注意两点:第一点, 学生对诗有为难情绪;第二点, 学生不喜欢写诗, 是因为高考语文有个不成文的禁令, 作文不能写成诗歌。从这两点出发, 我和学生通过对高中课本里舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》、毛泽东的《沁园

颗本不该冷漠的心。春长沙》的分析, 提高了学生对诗歌的喜爱。我又说:“一切纯文学都要有诗的特质。一

二、抓住机会培养学生的自尊与自信部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看, 诗比别类文学较严谨, 较精微。如果对于诗

好多这部分学生之所以成为差生, 是因为他歌没兴趣, 对于小说、戏剧、散文等等的佳处终不免有些隔膜。” (朱光潜语) 所以, 要养们在自己暂时落后与失败的情况下, 在家长、老

成纯真的文学趣味, 写出好的文章, 须从读诗、写诗入手。这样, 一点点的渗透, 学生的积极性有了, 我又多角度地对学生进行了训练。

师长时间的轻视、冷漠情感下, 自己看不起自己, 破罐破摔, 在各方面都放纵自己。后进生的自信受挫, 甚至泯灭是各种成因中的焦点, 有道是:哀莫大于心死。一旦他们误认为自己天生不如别人, 自信心丧失, 孩子一定会自暴自弃, 干脆“破罐子破摔”。针对这种情况, 我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。如果老师能够分出哪怕一点点的关爱给这部分学生, 他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。任何学生都是有闪光点的, 关键在于是否发现, 是否抓住。所谓闪光点, 不能要求过高, 一点进步, 一件好事, 一次克制不良习惯的表现, 一次较好的作业都是“星星之火”, 及时给以肯定, 有分析地加以引导, 这样的闪光点就会逐步扩大, 引起质的变化。这样的例子是很多的。比如某同学字写得好点了, 马上公开表

一、写抒情诗, 培养兴趣

大自然的美无处不在, 生活的情何时不涌。适当地引导, 让学生在大自然的怀抱中浮想联翩, 在生活的窗口前敞开心扉, 细心观察, 仔细体会。“逼迫着写”成了“我要写”。如有一天, 下了春雨, 傍晚学生回家的时候, 我说:“同学们回去的路上写首小诗吧!”第二天, 有同学写《晚观》:雨经了日晒/树不再弯腰/脚下踩着润湿的泥土/空中飞舞着甜美的味道/终于失了风圈、雨晕/满天繁星/用清风送进行人的怀抱。我说:“虽幼稚, 但诗味已出, 有真心的感受, 不错。”“诗人以何物撼动人心?诗人以何物征服世界?岂不是以这由衷横溢的, 吞吐太荒的和谐。”同学们乐了。写诗, 原来就这么简单。有了这样的体验, 同学们信心大增, 掀起了写诗的热潮。我把同学们的诗集中起来, 精选十首, 请作者朗诵, 同学们评议修改。我肯定了他们的优点, 也找出了一些问题:矫情, 想象力不太丰富, 语言不太精练, 没有注重押韵等。由此, 反复推敲、修改, 终成佳作。

二、写“情境”诗, 锻炼想象, 提高审美情趣

诗歌贵在想象。别林斯基说:“在诗中, 想象是主要的活动力量, 创作过程只有通过想象才能够得到完成。”写诗者也是凭知觉与灵性、情感写诗, 一首好诗中有佳句无不是源于作者的想象力和创造力。如李清照的《如梦令》:“知否, 知否, 应是绿肥红瘦。”

扬;做操认真点了, 立刻肯定;衣服穿整洁些了, “肥”与“瘦”就是把一夜疏风骤雨后的绿叶红花之形想象得形神俱在了。缺乏想象纯写快给予评价, “哎, 不错, 这样好看!”孩子们听到

实的作品, 就失去了诗的神韵。如一首写下雪的诗:天地一笼统, 井上一窟窿。黄狗身上白, 白狗身上肿。而有位才女这样写雪:恰若柳絮随风舞。雪之白之轻, 如现眼前。通过对比, 学生懂得了想象的重要。在讲完闻一多的《死水》后, 我说, 这么一沟泛着恶臭, 丑不忍赌的死水, 作者却用五彩缤纷, 美丽动人的意向来表达, 是借助的什么?学生说想象。我说, 请同学们展开想象的翅膀, 来写一下你深刻感受的事物吧。同学们都跃跃欲

一声声的夸奖赞美, 个个心花怒放, 喜笑颜开。谁不想得个表扬, 我们大人也一样。后进生要转化, 非得以他们的亮点为切入口, 不断地肯定、表扬、帮助, 使他们重新点燃心中之火, 信心百倍地去

生活、去学习。试, 写诗的热情高涨。

三、记录成长, 开发智力三、写哲理诗, 提高见解

成长记录是又一种教育策略。给后进生先备学生见解深刻与否, 是与其人生观、世界观、价值观紧密联系的。作文见解深刻, 可

极大地影响作文质量, 影响考场评分。“哲理诗”的训练, 使学生把深刻的见解与锤炼的语言结合而为一, 成为佳作。哲理诗寓理于形, 于事, 形象而透辟。如《题西林壁》:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”多少人困身在“山中”而不能看清楚眼前形势, 正所谓“旁观者清”啊。

一个成长记录本, 要求他们每天记录当天学了点什么, 会了点什么, 为班级做了什么, 做得不够的是什么, 感受是什么。三天或者一周检查督促一次。这种“反思记录”的作用是学生知道自己有哪些不足, 可进行针对性反思并改进。它也是教师反思并改进工作的根据。因此, 这种档案对提高学生的学习成绩与改进行为方式颇为有效。为了进一步提高后进生的学习成绩, 在培养他们非智力因素的同时, 也非常注重对他们智力因素的开发。上课时, 经常唤醒、吸引他们的注意力, 班会

四、写近体诗, 锤炼语言美

人言“红杏枝头春意闹”, 一“闹”卓绝千古, 而又有“吟安一个字, 捻断数茎须”, 可见语言表达到一定境界, 是要下一番工夫的。要求不宜高, 只要符合近体诗的一般要求即可。如律诗、绝句虽整体四、八句不同, 但都是每句五字或七字, 偶句压韵, 律诗额、颈两联必须对仗等。诸如平仄、转韵等难度较大, 不应做过多要求。另外, 在训练过程中, 同学们的精品, 我都装订成册, 供同学们传阅, 还经常性地举办一些诗歌朗诵比赛。这

课以不同的方式训练记忆力。样, 同学们写诗的积极性调动起来了, 变厌写为乐写。而且在写作记叙文、议论文、抒情

我相信, 通过我们不断地反思、总结、尝试以哲理性的散文时, 文章语言优美了, 精炼了, 主题与内容一致了, 文章的思想见解也日

趋深刻了, 可以说是效果显著。

上这些做法, 就能起到帮助后20%学生重新树立信心、人生观和价值观, 加强班级凝聚力、大大缩小后进生面, 提升这后20%学生的素质, 推进

目前, 作文教学已成为语文教学的热点和难点, 写诗不失为一种行之有效的教学方法, 志同道合者不妨一试。教有法而无定法, 学有方不惟一方, 希望各位同仁不吝赐

他们在青岛写诗第4篇

6月14日下午，青岛诗人荷东编定的《诗城：2013青岛年度诗集》在青岛市图书馆发布，105位青岛诗作者的作品结集亮相。这是自2010年出版《半岛诗选》以来的又一次尝试。

“不是谁都可以被称作诗人的”，依稀记得西安诗人伊沙在一次讲座中说出了这句话，但在青岛这座滨海城市，有着太多的旅游资源，中国近现代的众多事件贯穿了其不长的历史，而诗作者更是来来往往，自上世纪二三十年代的国立山东大学诗人群及大学以外的青岛诗人写作始，到耿林莽为代表的散文诗写作、80年代谢颐城的朦胧诗创作与纪宇的“阳光派”诗作，以及90年代写作成名的陈蔚与三叶，再到近年活跃诗坛的王桀和诗评人芦苇海……创办于2004年6月的网上半岛诗坛也聚集了一大批青岛诗人和诗作者。

在网络时代，汉诗的写作方式已部分程度在改变着。“网络文学的出现带给文学的革命，绝不仅仅是笔和纸的被取代，更重要的是自由的写作所带来的更自由的人文精神诉求”，荷东为《半岛诗选》所作序言中如是说，似乎显现着对网络写作的接受，以及对其与纸笔写作同样重要的看重。作为一种诗歌年选，一种记录诗歌现场的文本，虽然一些诗作看上去不那么专业，却依然收录其中。

据《青岛文学》副主编韩嘉川回忆，新中国成立后的上世纪50年代，青岛已出版过一本诗选，其后陆续有诗人的单本诗集出版，直到1992年的《青岛诗选》及2010年的《青岛文学60年作品选·诗歌卷》，青岛的诗作才有了相对全面的选本。

“第一本《半岛诗选》是丁举华先生资助的，这次《诗城》则是猫扑与青岛文化创意网的王玮玮女士资助。”荷东对记者说道，“青岛不仅是一座旅游城市，还是一座诗之城，这里有着一批热爱写诗和读诗的人”。《诗城》的诗作者的身份职业各不相同，有的是编辑，有的是农民，还有大学生、中学生甚至小学生，105位诗作者各选一首2013年的代表作，集中作此年度诗作选辑，自有其作为一种历史记录的意义与价值。

栾纪曾在《青岛的诗歌和诗人》中写道，青岛是一座具有诗歌传统的城市，已形成了几代诗人一同活跃在诗坛的局面。荷东、韩嘉川，及《青岛符号》的作者王音则不约而同地认为，当下的青岛虽相比成都、上海、北京、济南等城市，在诗歌创作氛围和诗歌活动的繁荣程度上有所不及，青岛的诗人更多地在单独进行创作，但青岛也的确产生了一批在国内有影响的青年诗人。“青岛历史上各个时期都有优秀的诗作者，虽未形成风格明显的流派，也没有明显承续的现象，但近年的创作又掀起了新的热潮”，韩嘉川告诉记者，他时常参与青岛的诗歌活动，青岛诗人的本土写作会有相似的角度和题材，本土特色明显。他们接受着外来文化的影响，但也存在着各自地域和文化上差异。

王音向记者展示了他收藏的部分诗集，包括一些民刊和地下诗作选本。在多年与世界各地汉语写作的诗人交流中，“青岛的一些诗作者，或许由于较少接触最新鲜的诗歌作品和理念，观念和认识趋向保守，也许这是他们的创作的局限所在。”

来自青岛大学香柏树诗社的郭海明和他的朋友们，最近想出版一本诗社作品选集。今年大三的郭海明于2011年加入了半岛诗坛，并一手创办了香柏树诗社，至今已举办过“青岛高校诗人诗歌沙龙”等多次活动。“青岛的几所高校都有校园诗人在，部分高校也有自己的诗社。”读高中时代便萌生诗人、理想的郭海明，是时下青岛校园诗人的代表。“青岛有诗歌”，站在高校诗人的角度，他对未来怀有希望。

青蛙写诗教案第5篇

课题：青蛙写诗课型：识字教学教学目标：

1、朗读课文，初步了解课文内容培养热爱自然保护动物的感情。

2、学会用多种方法识记14个字学习写两个字。

3、初步理解逗号、句号、叹号、省略号的作用。教学重点：

多种方法识记14个字及初步理解逗号、叹号、省略号句号的作用。教学难点：

以、蝌、泡、号、句的记忆方法

课前准备：一只大青蛙图片、小蝌蚪图片、14张带拼音的字卡、14张不带拼音的字卡、一把塑料锤、彩粉笔教学过程：

一、情境导入：

师：是我的朋友请你想我点点头师：是我的朋友请你向我手背后

今天我给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）

随着生的回答老师把大青蛙贴在黑板上，并说：“小青蛙不但是捉虫高手而且还会写诗呢可有才了，你们想了解它写的诗吗？师出示课题

二、互动研讨，探索新知：

（一）、初读课文整体感知：

1、师范读课文，注意请同学们听准生字的读音。

2、生试读，并找出都谁帮了小青蛙什么忙呢？

3、生齐读师注意纠正字音。

4、汇报：小蝌蚪（，）、水泡（。）、露珠（……）、帮了小青蛙的忙。

师随着学生的回答相继贴出小蝌蚪的图片，画出水泡、露珠及相应的标点。

5、小结：同学们太棒了诗中的朋友更棒，它们能根据自已的特点选择帮助别人什么忙，老师也希望你们能像它们一样了解自已去做对别人力所能及的事。

（二）、多种方法识字：

1、出示生字，师出示一个生齐读一个音，师纠正错音，重点强调整体读音节，三拼音节和ü的拼写。

2、生字宝宝模仿你们已经把队站得非常整齐，观察它们是怎样排队的呢？（按汉字结构特点排队左右、半包围、上下、独体）小结：我们以后也可以像这样按汉字特点分类识字效率更高。

3、你们想认先认识哪一队的字宝宝，为什么？（1）一类识字：

师：左右结构的字很多而大多又都是形声字，请看这一队中观察你认为哪些字最难记？

蝌、泡、以（部件加部件、联系生活、数笔划）说清这三个字的部首记忆方法和扩词。

半包围、上下、独体字中最难记的字是谁？

句（师教给孩子新部首包字头，并指导写、扩词、找出带有包字头的字、补冲说明句和勾在古时是同一个字所以在以前都发勾音，后来分出两音。）

号（师可帮助学生用图片记忆，号字下面的笔划很象吹号时的振动波）

串：（师可利用字理识字法帮助记忆，并让孩子找找生活中什么是成串的？）（2）二类识字：

余下的字都是形声字很好记请同桌间互相说说记忆方法汇报：说出每一个字的部首及扩词

4、师小黑板出示几个常用多音字：并领学生读懂给泡号

三、学情检测：

1、敲字游戏：各小组选一名代表到前面抢锤打字。打的最多的为胜。

2、开双轨火车比赛：左边读字右边组词

3﹑读词：逗号省略略知一二珍珠古诗作诗以为

蝌蚪语句问号水泡送给串通一气

读文：下雨了，池塘里真热闹，小青蛙来作诗，小蝌蚪做逗号，水泡做句号，串串水珠做省略号。四﹑学写生字：号句

五﹑课堂总结：（指名学生谈收获）本节课我们初读了课文并认识了15个生字，会写号和句的写法，认识了一个新部首包子头，你们收获可真大呀！

六﹑课后作业：1﹑小青蛙的诗就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……下次上课我希望同学们能开动脑筋想象一下小青蛙的诗究竟是什么？

青蛙写诗教案第6篇

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点：正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。

[教学准备]

学生准备：小动物的头饰

教师准备：与教学内容相匹配的课件、词卡

[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：今天老师给大家带来一个朋友，大家猜猜她是谁？大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，身穿绿衣裳，喜欢在荷叶上呱呱叫，是人类的好朋友，青蛙是人类的好朋友，今天我们继续学习青蛙写诗。(诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

二、学习会认字

课文最后一小节说“青蛙的诗写成了。”谁来读读。句子中的“成”是什么意思。写完了。你能用换词的方法来学习。一起读读。青蛙写诗时认识了很多好朋友，他也想介绍给我们大家。1雨点儿雨点是从上到下落，雨里面的四个点都是从左到右。有少点的雨朝左边飞去，所以点的第一个点朝左，其他朝右。

2一串水珠这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？

这是一串水珠吗？许多圆圆的小水珠连起来就是一串，生活中你知道还有什么是一串的吗？生说，同学们知道的真不少。我们把同一类事物连起来就是一串，我们再来读读一串水珠3游过来

老师来当青蛙妈妈，谁能像小蝌蚪一样游过来，像这样的动作就是游过来。我要给你当个小逗号。要是多音字，我们要读好。5我们可以当省略号。句中的可以是能够的意思。

这句话怎么读。我们的们是轻声。大家注意怎么读，我们，咱们，他们，你们，今天很多老师听课，我们可以说老师们。很多人在一起，我们就可以说“们”现在我们把“我们”这个词放在句中再读一读。

老师把这些会认字藏在青蛙背后了，你们如果能念出来，青蛙会非常高兴的。开火车念一下吧。

都想读吗？那一起念出来吧！

三、学习课文

初读课文，5个同学每人读不同的小节。

请同学们轻轻把书扣在桌子上。想想下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦是什么样子的雨？看大屏幕，细细的雨丝从天而降，轻柔的雨丝落向大地，雨点落在荷叶上„„生：变成了一粒粒的小珍珠。雨点落在水面上„„荡起一个个小波纹。雨点落在青蛙身上„„生：青蛙觉

得舒服极了，他忍不住说：一起读，我要写诗啦！

1、谁来读读这句话，多么快乐的小青蛙！谁再读，我听出了这是一只高兴的小青蛙。青蛙要写诗啦，它特别自豪。请你读一读，啊！多么自豪的一只小青蛙呀！

（1）听说青蛙要写诗，他的好朋友都过来帮忙了？自己在书中找一找，都有谁？老师请一位同学来回答。生：有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠。

（2）请你在文中用直线把小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话画出来。

请你读一读，画对了，不对的改过来。看着自己的书再读几次。（3）孩子们请你做好，谁来说一说，小蝌蚪干什么，水泡泡干什么，小水珠干什么？

(4)请看着图片，说说你发现了什么？

师：也就是他们长得很像。你能说说，什么像什么吗？小结：是呀，大自然中很多事物都有相似之处，需要我们用发现的眼睛。

2我们来扮演文中的角色读一读，（1）生：真是助人为乐的小蝌蚪。生：爱帮助别人的小蝌蚪，请男孩子们读读小蝌蚪说的话，（2）水泡泡呢？你读得很努力，你读的很有感情，水泡泡不仅长得圆圆的，他还有一颗爱帮助别人的美丽心灵呢！女孩子们来读一读吧。多么美丽的水泡泡。（3）荷叶上的一串水珠也按捺不住了，他们大声地说：“我们可以，我们可以当省略号。”

水珠一个连一个，人多力量大，大家一起来帮助小青蛙多团结呀！这么一大串小水珠呢！他们的声音真大，一起说，我们可以当省略号。他们每个人说话都不一样，用到了要，能，可以。大家读读这三个字词。

3.认识标点符号，这是小逗号，这是小句号，大家看看省略号有几个点？生：有六个的一串水珠。我们来观看一下他们在田字格中的位置，左下角，左下角，最中间。

4.演一演我请几个同学来扮演一下。请你当小蝌蚪，想象她游过来的样子，请你当水泡泡，你们六个人来当小水珠。

5．在朋友们的帮助下

(1)青蛙的诗写成了，请你仔细看有什么发现？呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱„„

生：只有一个呱字，和好朋友.请小朋友拿出笔，在青蛙写成的诗中圈出标点符号。

师：请男生读第一个呱呱，女生第二个，一起呱呱呱。真是一曲优美的交响乐。青蛙的诗写完没有?青蛙的诗写完没？没有.因为有省略号，小蝌蚪，水泡泡让诗有了节奏，一串水珠让诗有了意境，意味深长，余音绕梁。

(2)那么青蛙的诗写的是什么呢？呱呱是他的语言，你能用你的语言给他当个翻译吗？

看到下雨淅沥沥，沙啦啦，青蛙觉得美极了，他可能会说。

看到那么多朋友来帮忙，青蛙开心极了，他可能会说。在朋友们的帮助下，他的诗写成了，青蛙诗人，他多自豪。他会说„„

3.带好你的头饰，我们在优美的雨声中再来读一读这首诗吧。

小结：大自然很奇妙，每个小动物都有自己的语言，很多事物之间都有相似之处，标点符号随处可见，不过需要我们用心发现。

你能发现吗？

（），（）。（）„„（）！（）、（）？做个爱观察的孩子。

四、这节课，我们认识了青蛙诗人以及他的好朋友们，还开动脑筋想象生活中哪些事物和标点符号很像，一首《标点符号歌》送给大家。

青蛙写诗第7篇

教材分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小结，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目标

1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。

2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。教学难点

读好儿化音；会写“雨”。

教学过程

谜语导入：

出示课件：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌？（指名读）生：读

师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物？生：青蛙

师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把。

生：齐读

出示目标：

首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：

1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。2.我能正确朗读课文，能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。

师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情？生：写诗

师：老师把这件事写下来，请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写），我们一起读课题：青蛙写诗

师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁？生：秃宝盖

师：你们猜猜他的哥哥是谁？生：宝盖头（师写宀）

师：我们观察一下，他们兄弟俩有什么不同？生：宝盖头有点，秃宝盖没有点

师：对，头上什么也没有就叫秃，比如秃头，就是头上没有头发，而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么？

生：写、军、农、冠（老师在黑板上写，孩子说不出来，老师就直接写、生字开花，留一瓣，五瓣，空着一个）

师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习。

师：（出示课件）自己读一遍课文，要求读准字音，不能添字，不能漏字，读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼，首先请同学们自己读一遍课文，圈出生字，遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌。要求读准字音，不能添字漏字。开始。

生：自读课文。（老师布置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗啦！”

师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙? 生：读

师：你读的真流利，没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢，如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来，你有什么感觉，想一想，看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话

出示：青蛙说：“我要写诗啦！” 生：读

师：你读出了青蛙自豪的感情，真棒！谁还能自豪的读一下。生：读

出示下雨淅沥沥的图片

师：我们看到这样的美景，一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！生：齐读

师：（出示课件：是谁帮助了青蛙写诗）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他，我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上，谁能说说他们的样子？

生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡，串成一串的水珠。师：你们喜不喜欢帮助别人？生：喜欢师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢？

生：读

师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子，非常踊跃，谁能读的快一点，表示你热心帮助别人。

生：读

师：第二个是谁来了？想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡。生：读

师：你们看这是谁也来帮助小青蛙了。生：一串水珠。

师：你们知道什么还是一串的？生：糖葫芦项链葡萄出示图片

师：看这样就是一串

这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下，我们青蛙诗人的诗写成了。大家看

出示课件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱„„”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡，省略号用一串水珠）

生：自读

师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊，不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子，所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了，所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个，所以读到省略号的时候，我们可以稍微的拖长音，表示还没结束，还有很多没数完呢，这叫意犹未尽。我们再来试试吧。

生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点。生：都是“呱”字组词的。

师：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。”你说，你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？

生：看到了连续不断的雨点，看到了下雨洗干净的树叶。出示课件：下雨、小雨，淅沥沥。雨点、雨滴，沙啦啦„„

生：读

这是老师模仿小青蛙写的诗。

想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。

我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起来表演一下吧：（出示课件，标点改为蝌蚪等）背诵《说话》

小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵。小青蛙说话，呱呱，呱呱。

课中休写字

古稀老人学写诗第8篇

现年76岁的谯义斌老人，原是玉屏县农业银行的干部，1990年退休。2001年开始学诗、写诗。

谈到与古诗的缘分，谯义斌老人告诉笔者，以前在银行工作的时候，就很少读诗，更别说写诗了。退休后，因为照看孙儿的缘故，经常与孙儿们一起读读古诗，时间一长，自己便爱上了古诗。读的古诗越多，脑中便渐渐地充满了诗意，偶尔也提笔写几句类似于诗的东西。这也就是谯义斌老人创作诗词的起源了。从此，也就与古诗词结下了不解之缘。

“身边的每一件事，每一个变化，都是我写古诗词的素材”，“在我的诗词中，都是写身边能见到的，写玉屏侗乡的特色，这样的作品才有生命。”谯老说。

写古诗词是一件很苦恼很磨人的事，但也让人其乐无穷。作诗立赋，遣词造句，平仄韵律，都需要仔细推敲，其精细程度堪称雕刻，况且编成一本有200多首诗歌的诗集，又需要花去多少心血和毅力。然而，谯老因为执着于诗、乐于诗、迷于诗、醉于诗，所以，他做到了。

谯老的老伴说：“他写起诗来很投入，有时一首诗要反复推敲半个月甚至几个月。有一回，为了诗中的一个字，坐在沙发上闭目苦思，不时又踱步沉思，我还以为他身体不适，问他为何精神不好，劝他调整调整。哪晓得，他是在推敲诗句。”

也就是谯老这种坚持不懈的努力，几年来，他凭借自己在工作中培养出来的观察能力与分析能力，凭借自己的古文知识，凭借自己对人生的追求，写出了赞美祖国河山、家乡变化、改革开放的200多首诗歌，并且还有部分诗词曾在《中华颂》、《梵净山风韵》等刊物上发表，诗歌《山村巨变》在全国第二届《中华颂》诗歌大赛评选中获一等奖。此外，谯老还集结成册了诗集《屏山集》，收录了自己所有的诗词创作。

青蛙写诗第9篇

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号教学重点：

正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，会写“雨”。

教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片教学过程：

一、复习导入

（师：今天我们继续学习青蛙写诗，边说边板书，齐读课题）

1、出示词语，指名读。

师：同学们，真精神，相信这些词语你一定读的很棒。读对了，请你跟他读，读错了，请你举手纠正。

过渡：上节课，我们还学习了第一小节，在第一小节中，你知道了什么？指名说。

师:同学们的收获可真不小，让我们再开心的读一读第一小节吧。捧起书本微倾斜。

二、新授

1、青蛙写诗，谁来帮忙了？请同学们用自己喜欢的方式读一读第2小节。

2、在第二小节中，你知道谁来帮忙了？（课件）请用圆圈圈出来，它说了什么？请用“--”画出来。

师：不动笔墨不读书，青蛙写诗，谁来帮忙了？（板贴：小蝌蚪）你是怎么知道的？请你读出来。

师:小蝌蚪说了什么？指名说（书写逗号）你是怎么知道的？请你读出来。

师：看板书，小蝌蚪和逗号，你发现了什么？指名说。

师：老师遇到了一个困难，这里的“我”是谁？“你”是谁？谢谢孩子们的帮助。

（1）师：同学们，如果你帮助了别人，你的心情会怎样？你能带着这种心情自己读一读吗？（自由读）

（2）指名读（谁愿意给我们大家展示你的朗读水平）（3）师范读。

（4）谁再试着读一读（指名读）

（5）男女生读，师：这么多的孩子都想当小蝌蚪，男生先当（女生读）小蝌蚪，老师读叙述部分。

（生齐读）师：大家都是乐于助人的小蝌蚪。老师读叙述部分，大家一起当小蝌蚪。

3、青蛙写诗还有谁来帮忙了？请大家自由读第3小节。（捧起书本微倾斜）（1）谁来帮忙了，请你用圆圈圈出来。出示(课件）师;你和老师圈的一样吗？

（2）他说了什么，请你用—画出来。（出示课件）你和老师画的一样吗？

（3）读了第三小节，你知道谁来帮忙吗？指名说，你是怎么知道的？师：板贴（水泡泡）水泡泡说了什么？指名说，你是怎么知道的？读师：同学们，我指的还是小蝌蚪吗？

师:热心的水泡泡，帮助了青蛙，他的心情会怎样?你能读出感情吗？指名读。

（4）同桌互相读，比一比谁能读出开心和自信。

（5）高兴自信的水泡泡在哪里？男女生比赛读。老师读叙述部分，池塘里的水泡泡说：男生读，女孩读：（6）男生读叙述部分，女生当水泡泡。（7）女生读叙述部分，男生当水泡泡。

4、同学们，我们刚才共同学习了第2、3小节，想想我们刚才是怎样学的？（先自由读，接着圈出谁帮助了青蛙，然后用--画出他说的话，画完了我们再读，读出感情，读出高兴和开心。）

师：现在请你用刚才的方法，自主学习第四小节，先干什么呢？（自由读，对，那就读吧）读完了接着干什么?(那就圈出来他的名字)然后呢？（画他说的话，画吧）画完之后呢？

师：谁来说一说，谁又来帮助青蛙了？板贴：（一串水珠）一串水珠说了什么？（板书：、、、、、、）师：我们指的是谁？生答：一串水珠

师：看板书，省略号几个点？6个，所以是“我们”，接下来我们该干什么了？读出一串水珠的开心。哪一组愿意当一串水珠？（分组读）指一组读，多么热心的小水珠呀，（师生合作读）大家一起当一串水珠，老师读叙述部分。

过渡：同学们，青蛙开始写诗了，我们也来帮帮忙。

课间操（青蛙运动）

三、没有了大家的帮忙，青蛙的诗会是什么样呢？（出示课件）

指名说读后的感觉。（请你说一说读后的感觉）（出示课件）师:请你再读一读。说一说你现在的感受。

师：标点符号的作用可真大呀。我们写句子，写话，写文章都离不开他们。

指名说：你能翻译一下，青蛙在说什么？

四、回归全文

师：青蛙的诗写的美不美呀？谁能来美美的读一读,演一演？指名：老师读叙述部分，小青蛙，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠（6个）再找一组，代替老师。

五、拓展

1、下雨了，青蛙的诗写的真美，小动物们都想写诗了（课件）指名说：小猫会怎么写？

六、写字

师：青蛙写诗，最应该感谢的是雨点，因为雨点给了青蛙写诗灵感。今天我们共同来学习写“雨”字。（课件出示）

小蝌蚪，水泡泡，一串水珠

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了一定开心极了，课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

师小结：几个小小的标点符号就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。课间韵律操

2、呱呱呱是青蛙的语言，你知道青蛙在说什么吗？如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？指名学生说。

五、指导书写：

可爱的小青蛙写了一首多么美妙的诗呀！这只小青蛙要感谢淅沥沥的雨点儿，是雨给了青蛙灵感，出示“雨”字

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？

六、课外拓展

青蛙写诗教案设计第10篇

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

教学目标：

1、认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件、图片、生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。

二、初读诗歌

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4、练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。

三、随文识字

1、学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2、学习第二小节。

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。