美术课堂学期教学计划20（精选10篇）
美术课堂学期教学计划20 第1篇
20——20学年度下学期美术学科教学计划
一、工作目标
本学期我区的美术教研工作要以“充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，以扎实的美术教研（学）工作为主体，以新课程理念指导课堂教学实践，创新教研工作，促进教学质量的提高。要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，努力拓宽教学外延，更合理的安排学科教研和培训内容。
根据市教研院“提高教师专业技能，促进教师专业化发展”的指导方针，结合我区“聚焦有效教学构建生命课堂”的教研工作思路制定了本学期美术学科的教研工作计划：
二、工作任务及措施
1、提高常规教学的有效性
美术学科以学习活动方式来划分学习领域，注重加强学习活动的综合性和探索性，“艺术来源于生活而高于生活”，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，要扎扎实实搞好基础教育课程改革美术学科的实验研究，加强对青年教师的培养，促进教师在教学业务和专业技能方面的提高与研修，全面提高课堂教学质量与效益。
（1）、注重教学过程的有效性：教学准备；教学实施；关注课堂作业设计的有效性；关注教学反思的有效性；关注教学评价的有效性。
（2）、注重课堂的生成性：教学设计与实施能力的提高。
（3）、构建生命课堂：师生都是生命的个体，要彼此互相尊重；
课堂是生命生长、享受、创造的乐园，要体现新课程理念：
使课堂充满活力，提高课堂的质量，从而体现生命的价值。
（4）、注重教学研究的有效性：以教研组为单位组建科研团队。
3、教学设计、案例分析、论文评比：
教案设计：
要求：
1、手写教案，设计新颖、笔迹清晰，图文并茂
2、标志出参赛章节
3、原创性：要在教参的基础上有所创新
案例分析和论文：
结合教学实际撰写的案例或论文，提倡原创性，杜绝抄
袭或下载，优秀案例或论文将向上级推广
4课外活动：
结合艺术节，进行班级活动展示，辅导
于红。
美术课堂学期教学计划20 第2篇
美术不仅是一门技能课，也是对学生进行美育实施素质教育的重要途径。美术兴趣小组不仅可以使学生开阔视野丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。现将本学期美术小组的活动实施方案制定如下：
一、活动目的：
对美术方面有一定天赋的学生，将这些学生组织起来，利用课余时间进行技能、技巧训练，让他们各尽所能，发挥自己的特长，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。
二、活动时间及地点
每周三下午4:50——5:40艺术楼三楼美术教室
三、活动内容：
本学期进行石膏几何体、静物、结构素描、速写地训练，以学生掌握知识和技法为主，并能熟练运用；下学期开始，进行强化训练并有针对性的进行模拟考试。活动时间安排：
第1—2周：使学生系统了解一些简单的美术常识知识（美术种类，绘画工具，素描基本绘画方法），准备学习用具，对学生进行素描基础培训。
第3—5周：单个几何体写生配单色衬布，如球体、正方体、圆锥体、棱锥体、圆柱体等，初步学习素描造型的观察方法、构图知识、简单的透视知识，简单的明暗关系。第6—8周：主要进行两个几何形体及贯穿体写生，深入学习习近平行透视和成角度透视知识、构图知识等，经过本期的学习，学生作品基本达到：构图适当，比例形体基本准确，结构完整有简单的黑白灰关系。第9—11周：主要进行两个几何形体及陶罐、水果等其他三个以上的静物写生配合单色衬布及稳定光线，深入学习素描造型知识，通过本期的学习，画面达到构图完整、比例、结构准确，能较好的表现几何形体的立体感、明暗关系明确。开始学习速写的相关知识（人体比例、衣纹处理等）。
第12—14周：训练学生进行陶罐与两至三个几何体、水果等静物组合写生，配有灰色衬布和稳定光线，继续学习训练素描造型知识和绘画技巧。通过本期的学习，使画面构图完整、比例、结构准确，黑白灰关系明确，能较好的表现各静物的立体感和质感。确定速写模特表，每周一课时的速写训练。
第15—17周：静物写生训练，深入学习素描造型能力，画面：构图完整，比例形体准确能准确的表现物体的立体感和质感，刻画深入。速写写生训练，人物比例透视准确，画面构图完整，刻画深入，有质感和体积感。
将认真开展活动，利用课余时间将学生组织起来，进行技能、技 巧训练，让他们各尽所能，发挥自己的特长，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。
美术课堂学期教学计划20 第3篇
一、巧设情境之美
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境, 是根据教学内容和要求, 结合学生的实际水平, 通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景, 使学生在情绪上受到感染, 情感上产生共鸣, 从而达到加深理解课堂教学理论, 熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中, 精心设计适宜的教学情境, 可以使学生的情感随着情境的推进, 于自然中进入角色, 体验情境, 从而唤起学生学习的兴趣, 激励学生积极思维、主动学习的欲望, 同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
(一) 巧设课堂环境、营造教学氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力, 在生活中我们常有这种体验:当你去医院看病的时候, 医院内特有的医药气味, 医疗器械的撞击声音, 医生、护士们的白大褂, 以及人们的面部表情, 都会使你有种莫名的紧张与不安。是什么原因呢?道理很简单, 特定的情境会强烈地刺激人的心理, 感染人的情绪, 使人产生极大的想做这件事的欲望和动力, 利用这一点, 我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术教室布置成一个小型博物馆, 墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上, 适当多摆些工艺作品, 挂些工艺制作示意图等;对于桌、椅的摆放也不是一成不变的, 有时是列队式的, 有时是作坊式的, 有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方, 分别写上“体验美、发现美、创造美”的标语, 有了艺术氛围浓厚的环境, 可以使学生步入教室就能进入艺术的海洋, 受到美的感染, 从而产生强烈的求知欲和创造欲。
(二) 巧设教学情境、提高教学效率
一堂美术课是一首优美的童话诗, 一段悠扬的音乐, 因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中, 创设优美的教学情境, 可以激发学生的学习热情, 帮助解决教学中的重点、难点, 拨动学生的心弦, 加深认识, 在情境中感知、认识、理解、训练, 利于导行。所以常在美术课中, 根据不同的教学内容和学生的年龄特点, 精心设计一些情境, 以达到提高教学效率的目的。
二、追求语言之美
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言, 可以把人带进梦一般的迷人境界, 一段中肯鼓励的语言, 可以增加人无限的动力。在课堂教学中, 语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响教学的效果。事实也证明, 教师美的语言能使学生“耳醉其言, 心醉其情”, 像磁铁一样吸引学生神游在美的课堂教学之中。因此, 在美术课堂教学中, 注意不断锤炼自己的语言, 追求语言的“精”与“情”。
(一) 追求语言的“精”
语言的“精”是指语言逻辑严谨, 简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说:“多余的废话就像池塘的蛙声, 树上的蝉鸣一样, 人们或者不理会它, 或者讨厌它, 而雄鸡啼晓, 寥寥几声, 却能引人注意。”所以, 在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如, 在做蝴蝶时, 当折完蝴蝶后提问:“现在, 我们的蝴蝶漂亮了吗?为什么不漂亮?该怎么办?”通过简单的三个问题, 达到了课从折形到装饰的过渡, 也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼, 课堂的小结和总结等也贵在“精”字。
(二) 追求语言的“情”
语言的“情”是指语言生动形象, 富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中, 教师的语言充满激情, 具有优美的节奏感, 富有感情色彩, 能使学生感到亲切、兴奋, 从而吸引学生专心听课, 聚精会神地理解问题, 全神贯注地回答问题, 达到以情动人, 以情感人的效果;另外, 教师语言的“情”还体现在课堂教学中, 教师对学生的表扬、鼓励、肯定上。教师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力, 也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着设计形象生动富有情趣的语言, 运用巧妙的表扬, 鼓励的语言, 达到“以情动人”。
三、展现创造之美
创造是人类自由的产物和表现, 是人类在实践活动中, 使客观的规律性和自己的目的性相统一, 从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动。因此, 创造是人类生存和发展的重要手段。在近代, 许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中, 这在美术教育中体现尤为明显。而现在, 培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的一项重要任务, 因此, 我在美术教学中把培养学生的创造意识、创造力落实到每堂课, 并通过三个步骤来完成。
(一) 激发创造的兴趣
兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力, 也是创造的基础。日本有一位教育家说得好:“如果学生的兴趣和热情得以顺利发展, 就会成为天才。”我在教学中, 根据课的内容, 学生的特点, 采用音乐、故事等来激发创造的兴趣。例如, 在教学湘美版七年级下《你我他》时, 在描绘人物形象之前, 先表演魔术大师刘谦的“阿里巴巴和四十大盗”, 一下子抓住了学生的注意力, 提高了学生的学习兴趣。
(二) 启发创造思维
创造思维的显著特点, 是其思路具有多向性, 沿着不同的途径, 突破习惯的范围, 产生出大量的变异见解, 它是创造的关键。根据这一特征, 在教学中, 我有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作, 以求更好地发展学生创造性思维。例如, 在教学湘美版七年级下《你我他》, 在描绘完人物形象一半时, 通过前后四人互换作业本进行再创造表现, 让学生的创造性思维得到充分发展。对于创造思维的训练方法很多, 有时我也会通过“一题多画, 一画多变”等形式, 训练学生的求异思维, 培养学生从联想中求异, 从观察中求异, 从欣赏中求异;从而提高学生的创造思维能力。
(三) 发挥创造力, 实现创造
学生创造的过程是一个积极思维的过程, 是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力, 实现创造。为了使学生更好地实现创造, 我在课堂教学中, 一方面注意给学生自由创作的空间, 使其尽情发挥创造力。另一方面注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。学生们在这样的氛围中, 情绪愉快, 思维活跃, 创作热情高涨, 我则轻轻地在教室中巡视, 对创作遇到困难的学生及时点拨, 对富有创新意识的学生及时肯定、表扬, 对有进步的学生及时予以鼓励, 这样的创作过程, 不但学生注意力集中, 而且创作效果也很好。激发兴趣是为了启发思维, 启发思维是为了实现创造, 学生在课堂的学习中是一个喜欢创造, 学会创造和实现创造的过程, 当学生在这一过程中感受到快乐, 体验到成功, 那么创造之美也就得以实现了。
四、运用演示之美
我们都知道, 美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。面对现代教育媒体的复杂性、多样性, 如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等, 现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等, 需要教师根据教学大纲, 围绕重点、难点, 多层面精心选择使用媒体, 更好地为课堂教学服务, 也显示出课堂教学中运用演示之美的作用。美术教学作为直观性很强的教学, 教师的演示, 能使学生倍感亲切, 在演示中教师熟练地运用各种美术技巧, 能使许多语言难以表达的东西一目了然, 从而让学生更好地掌握知识, 提高技能, 也得到美的陶冶, 在我的美术课堂中, 媒体是好帮手。例如, 利用录像多方位、多视角展示版画的“制版”细节, 将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰, 生动有趣;利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法, 让剪纸的一刀一划一清二楚, 利用实物投影仪进行作业展评, 采用放大、特写将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生, 克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏、品评的缺憾;利用黑板简明扼要地演示课的主题、重点、难点, 给学生指明本堂课学习的方向。
当前, 学校正如火如荼地进行着课堂教学的改革, 以提高课堂教学质量, 实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革, 我觉得, 在探索教学新模式, 寻找教学新方法的基础上, 从课堂教学的艺术性方面作思考、下功夫, 让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美, 实现优化课堂教学, 提高教学质量之目的, 体现艺术的美、教学的美。
摘要：初中美术新课程标准明确指出“美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中, 应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会, 引导学生展开想象, 进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识, 而应当通过比较、讨论等方法, 引导学生体验、思考、鉴别、判断, 努力提高他们的审美情趣”。美术课堂教学本身是审美教学, 而审美教学就更需要讲究教学的艺术性, 在美术课堂教学中, 深入钻研, 精心设计生动有趣的教学的各要素:“巧设情境之美”、“追求语言之美”、“展现创造之美”, “运用演示之美”, 在探索教学新模式、寻找教学新方法的基础上, 从课堂教学的艺术性方面作思考、下功夫, 在艺术化的教学中达到最美, 实现优化课堂教学, 提高教学质量之目的, 以体现艺术的美、教学的美。
美术课堂学期教学计划20 第4篇
下面我谈谈一些粗浅认识。
一、什么是“20+20”课堂教学模式
“20+20”是将课堂时间40分钟分为两段：前段20分钟，后段20分钟。前20分钟解决在此之前学生已预习的《导纲》的第1-4部分的问题或习题，处理完进入后20分钟，完成导纲上的第五部分当堂训练。
二、“20+20”课堂教学模式的特点
1.是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求。
2.是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。
3.是教师根据学生完成情况二次备课，课堂上有针对性的讲，讲自学问题和上次当堂训练问题，事先准备好讲什么？怎样讲？不浪费时间，提高了课堂的针对性和时效性。
4.是让所有学生长期接受限时训练，模糊了练习和考试的界限；培养了学生的时间观念和集中注意力的习惯；让学生形成20分钟的概念，便于高考后15-20分钟的把握。
5.是充分发挥学生自主学习的积极性和团结合作精神，让差生在小组的帮扶下成长，让优生在帮扶中提高，让整体在小组PK中提高。很好地解决了学生课余时间作业碰架，为完成作业而抄作业的现象，释放了学生的课外空间，还学生以更多的自主。
三、20+20模式的操作要领
①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同學的展示，深化和完善自学成果。
②合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。
③成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。
④巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。最后让学生对课堂表现和效果进行评价。
该模式中学案的质量和使用是关键的重要因素，学案编写要精细，容量要适中。教师课前要抽查学案，了解学情，二次备课，以学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。
四、20+20模式的几点反思
1.该教学模式其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。
2.该教学模式体现“先学后教，当堂训练”的理念。这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
3.该教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。
美术二课堂学期总结1 第5篇
这学期，在学校的支持和组织下，我们继续开展了美术二课堂，通过活动提高了学生的绘画能力和审美，有力的开发了学生的智力，锻炼了孩子的手的协调能力。
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大.但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。
我们从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。
在整个教学活动里，我们始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，我们提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
在整个教学活动里，我们都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。
通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中华民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。能感受到中国的民间艺术丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。
美术课堂学期教学计划20 第6篇
教学目标：1 知道礼品盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。学会自己设计礼盒。2：通过观察收集来的礼品盒学会自己设计制作礼盒。通过小组交流提高学生设计礼盒的兴趣和能力。3： 培养学生环保意识，体验巧妙利用废旧物的乐趣，感受人与人之间的亲密关系，启发学生做一个有爱心的人。教学重点：了解礼品盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材料设计制作礼品盒。
教学难点：综合利用材料，创新设计制作礼品盒的方法。
教学准备： 课前收集不同形式的纸盒，礼盒，制作材料等 教学过程：
一、创设情景，引入新课。
在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗？你该怎样把他们包装的精美巧妙、实用又充满情趣呢？
引出课题——神秘的礼盒
让我们一起为我们最亲近的人做一个礼盒。
二、新课学习
1、引导学生观察
分小组观察自己带来的礼盒，根据礼盒的外观猜想里面装的是什么？
打开之后你有什么感受？
你认为礼盒设计的巧妙之处有哪些？如果是你设计礼盒，你会在哪里改动，为什么？
通过学生分析，了解礼盒的设计理念，激发学生设计的热情。
2、组织小组讨论：
你的礼物准备送给谁，他们有什么特别的喜好，你能不能再礼盒上把他们的喜好表现出来？ 收集来的礼盒那些外包装可以用，那些需要装饰美化？ 装饰丝带有哪些不同的系法？
3、组织学生看书。
分析书中学生优秀作品，你认为那些作品设计与制作体现了创新？小组交流回答。
三、完成作业 提出作业要求：
利用收集来的礼品盒子，选用恰当的材料，为自己的小礼物设计制作精美的礼品盒。
辅导学生完成作业。重点强调盒子外形的巧妙利用，盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装饰。
四、师生交流欣赏
展示学生设计的礼品盒，大家共同交流，互通有无。
《故事里的人》教学设计
教学目标 知识目标 了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。
能力目标 通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。
情感目标 培养学生对 中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。重点 了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。
难点 作品生动、美观、牢固、观赏性强。
教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备 教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。
教学过程
第一节
教学流程 教师引导 学生活动 教学调整
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、创设情趣，引入课题。
1.讲述草原英雄小姐妹的故事。草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概
龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。
学生欣赏。
2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。
板书：课题《故事中的人》
三、教学新课，指导泥塑故事中的人。1.交流信息，拓宽视野教师： 你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？
2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。
小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。
四、欣赏观察，研究技法 1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。
以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。2.集体交流，教师小结：
用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。集体交流。
五、艺术创作，大胆想象 提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。
六、小结。布置下节课任务。
《笔的世界》教学设计
教学目标 知识目标 了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。能力目标 学会观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的笔。
情感目标 养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。重点 观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图画法设计一支新颖的笔。
难点 运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备 课件、各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔、油画棒、剪子、尺子„„ 教学过程
第一节
教学流程 教师引导 学生活动 教学调整
课前作业： 准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。学生准备。
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、讲授新课
1.今天，笔家族在我们班大聚会，请大家拿出自己准备的笔，互相展示和欣赏。2.引导学生看书，要求各小组有针对性地研究回答书中的问题。
3.你还有什么问题？你对什么问题感兴趣？引导学生主动探究。学生互相欣赏。各组针对一个问题进行讨论和研究。学生发表研究结果。
学生提出想了解的问题。
三、实践操作 4.看书中的学生作品，了解设计图的画法。5.提出作业要求：
为自己设计一款既实用又美观的笔。学习设计图并启发创作。明确作业要求。
分组讨论研究后创作。
四、小结
电脑美术——漫画肖像
课 时 2 课 时
教学目标 显性目标 应知：通过了解电脑绘画，创作的特点和优势，掌握电脑软件的特定功能，以及创作漫画 肖像的基本步骤和方法。
隐性目标 认识电脑绘画创作对人们的积极影响
重点 启发和引导学生认识电脑滤镜的独特魅力，灵活运用掌握的素材和手段进行大胆的创作
难点 恰当的选择和运用电脑滤镜，将自己的奇思妙想顺利的表达出来
教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备 课件等
教学过程 第一节
学生准备。
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况。
稳定情绪，做好上课准备。
二、导入新课
课件出示漫画作品《三毛流浪记》 片段。
学生欣赏，感受漫画的魅力。
三、比较与发现
教师：下面让我们来研究一下肖像漫画。
1、出示比尔﹒盖兹的照片和漫画作比较：
问：“这是谁？”
“有何区别？”
2、出示罗丹、凡高、毕加索的肖像漫画。
小结：夸张与变形是漫画的重要表现手法。
学生介绍
鼻子大、头发乱、身体小
因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了
四、欣赏感悟
1.学生欣赏其它漫画肖像。（如：成龙、陈佩斯等）
结论：肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张表现。
2.展示教师漫画
教师出示自己的照片，利用 photoshop中滤镜扭曲的功能进行变形引起学生的兴趣。
学生交流感受。
问：“这是谁？”“老师是怎么画出来的？”
学生利用自己的照片尝试各种功能的不同效果。
学生回答。
四、探究技法
1.出示步骤：
1）脸型（出示各种脸型的变化）有〇△□等。
2）五官，画在形状的中间。
3）头发
2.表情
出示：喜、怒、哀、惊等漫画肖像
问：“影响表情的因素有哪些？”
所选表情也是为了突出人物形象特征。
3.教师示范，先利用自己的照片进行变形，然后找合适的图案利用拼贴模糊的效过，创造出新的图片。
学生补充作画。
五官的变化
观察作画步骤与方法。
五、实践创作
对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。
学生作画。
六、总结评价
评价要点：幽默夸张，突出个性，表现手法多样。
教师小结
小组自评
学生全体评
第二节
教学调整
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、完成创作
教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。
学生继续创作，进一步完善自己的作品。
学生回忆。
分析草图的优点与不足，研究改进方案。
三、作品展览和评述
1、学生活动：浏览上传的学生作品。
你觉得哪张同学作品最吸引你呢？
2、自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。
3、教师点评。
4、修改、评优。
发表看法。
同学互评、修改。
修改自己的作业。
四、课后延伸
请学生课后和同学或家人继续浏览作品，结合实践过程中的得失，交流创作漫画肖像的体会。
神州风采
一
教学目的：
1.通过对中华民族悠久的文化艺术、美丽的山河的了解，感悟民族精神和民族审美情感，加强对中国传统的文化和艺术感悟，提高审美表现美的能力。
2.激发学生的民族自尊心自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想。3.让同学们积极参与对文化遗产自然遗产的保护和珍惜。二 教学用具：水彩笔，炭素笔，图画本 三 教学内容：
1.欣赏有关我国的文化遗产、自然遗产的图片。
2.侧重讲解“长城”，介绍长城的传说故事，有关长城的知识。3.新疆的文化遗产的图片。四 教学重点：
1.对我国的文化遗产和自然遗产的关注，了解和欣赏、表现和评述。五 教学难点：
1.感悟中华民族精神，关注身边的自然遗产和文化遗产。并以实际行动参与保护。六 教学方法：
1.让同学们知道我国的文化遗产及自然遗产有哪些？
2.侧重讲解“长城”，以“长城”为例子，让同学们知道长城的知识。
3.教导学生应该爱护和珍惜保护祖国大地给我们留下的美丽画卷（自然遗产和文化遗产）4.展示新疆都有哪些遗产。七 作业布置：
1.写一份你去过的或者想去的文化或自然遗产，以小报的形式画出来，并谈一谈你的感受，要求字迹要工整，画面要干净。八 课后反思：
1.注意教态，要微笑，语言要生动。2.不能站在教室太靠后，以免冷场 3.声音要大，发音要准。(作业zuo，四声)4.问的问题要明确，布置的作业要说明白，并且告诉同学们怎样去画、从何入手画。5.要求学生一定要举手回答问题。6.不必鞠躬。
7.全课最好分成明确的几部分。
家乡的老房子 教学目标：
1、知识目标：
引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。
2、能力目标：
培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。
3、情感、态度、价值观：
感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。教学准备：
1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。
2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。
3、多媒体课件。活动过程
一、组织教学
检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。
二、导入新课
1、了解家乡房子的特点和变化： 展示作品，了解家乡房子的特点
课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：
（1）谁愿意介绍一下自己的作品？
（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？
小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。
2、通过比较，感知家乡房子的变化
（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……）
（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）；
①你在哪里见过这样的老房子？
②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。
（3）全班交流。
生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。
生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。
师小结: 青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。
同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。
A、讲解线条画
（1）勾画外轮廓形及比例。
（2）从主要部分入手。
（3）线条明确，有密变化。
（4）明暗对比强烈。
B、讲解色彩描绘的方法。
（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。
（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。
（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。
三、学生作业，教师辅导。
1、学习用线条描绘老房子的特征。
（1）遵循原则：整体——局部——整体
（2）讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？
2、色彩描绘方法。
（1）线条结合法。
（2）色块表现法。
3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？
四、展示、交流。选择好的作品上台交流。
17课 家乡的小吃
课时1课时
课业类型综合 探索
教学目标:显性目标应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法
应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃
隐性目标通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感
重点:通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法
教学准备课件、图片、资料
教学过程
教学流程教师引导学生活动教学调整
课前准备
1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。
2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。
带一样自家做的风味小吃。
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、导入新课
同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。
同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。
出示课题：家乡的小吃学生回答：
猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿„„
三、探究学习1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？
（出示课件）
你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。
2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？
把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。
教师小结。
3.提出质疑：
这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。
在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？
4.书上的图片给你哪些启发？
5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。
指名说一说，其余同学可以相互补充。
同学交流。
学生看书讨论，提出初步设计方案。
学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。
四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作。
五、小结我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧！
教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。
六、课后延伸课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。
第18课 家乡的艺术
一、教学目标：
1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。
2、学习民间艺术表现手法。
3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。
二、教学重难点：
依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。
三、教学课时：一课时。
四、教学准备：
教师准备：课件、民间艺术品
学生准备：制作工具、绘画工具
五、教学过程：
1、导入
出示泥人作品，激发学生学习兴趣。
2、授课
邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载
惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。
在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。
北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。
但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。
明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。
因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。
佛教溯源
中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。
传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺－－“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中„结跏趺式‟的痕迹。”
可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的 “蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。
3、欣赏制作泥人的录象
清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。
4、欣赏各地民间艺术作品
民居木雕（清）浙江 凤翔的马 陕西
陈家祠砖雕（清）广东 泥咕咕 河南
面花 山西 剪纸 陕西
刺绣 贵州
六、学生作业
可以动手试试做做，也可画一画。
19《家乡的历史和发展》）
教学与目标1显性内容与目标
（1）通过学习本课，初步了解自己家乡的历史与发展概况，对家乡某一方面的过去与现在有比较深入的认识。（2）知道自己家乡的标志性景观，并能作简单介绍。（1）能用手绘小报、文字、绘画等形式综合表现家乡的变化。（2）能够与同学合作，搜集、整理资料，进行采访、调查活动。2隐性内容与目标
通过了解自己家乡的历史与发展，进一步认识家乡，激发同学们热爱家乡的情感以及建设家乡的责任感。教学重点与难点重点：1.搜集资料，走访调查家乡的历史与发展。2.通过一至两种形式表现家乡的历史与发展这一主题。
难点：对自己家乡的历史与发展进行分析与总结。
课前准备：课前引导学生搜集有关家乡历史及发展的资料和课件。
一、导入
同学们，我们临沂不但是全国最大的物流城，而且其历史文化积淀深邃厚重。作为临沂人，你们对家乡的风貌了解有多少呢？这节课就让我们来谈一谈我们临沂的历史与发展。
二、新课探究
1、欣赏课件：临沂的人文历史和风俗习惯。小组交流：
A、你都到过临沂的哪些地方？ B、你还知道哪些关于我们家乡的历史？
C、你还了解哪些我们家乡的风俗习惯？
2、欣赏课件：临沂的旧貌和新貌。小组合作学习：
A、看到这些你有什么感受？
B、你认为我们家乡的风貌哪些地方发生了变化？（衣、食、住、行等方面）
C、让你感受最深的是什么？
3、小组交流：
你们打算用什么方式来表现我们家乡？
三、艺术实践
1.把自己最感兴趣的临沂的知识和组内同学一起办一期图文并茂的手抄报。2.把临沂不同的风景绘制成一幅长卷。
3.运用绘画、制作等多种表现形式，以家乡的艺术为表现内容进行艺术品的创作，宣传家乡文化。
四、作品展评
展示作品，介绍小组的作品、互评、自评。
五、小结。
通过这节课的学习，我们对家乡临沂有了更进一步的认识和了解。临沂正以一个崭新的姿态向前发展。让我们用心观察不断发现临沂的变化，用我们的画笔争取把临沂绘画的更加美丽！让我们用知识充实自己，为建设我们的家乡——大美临沂，贡献自己的一份力量！
古塔神韵--教案
课时：1课时
课题类型：新授
教学目标：
1、了解我国的古塔艺术
2、激发学生的想象力，和动手能力
3、能够运用彩纸制作漂亮的古塔 教学重点：古塔的形式和组成部分
教学难点：制作过程中古塔的稳定性和美观度 教学教具：多媒体、彩纸等 教学方法： 讲授法、欣赏法 教学过程：
一、组织教学
引导学生进入教室，播放《西游记》片头曲
一、引入新课
1、刚才我们听的歌曲是哪部电视里面的？
2、里面有个会七十二变的的是谁？武器是？那李天王的武器是？
二、新授
1、古塔的起源
古塔，源于古印度兴建的年代，一说佛陀在世时王舍城有一位孤独长者就已开始，建造用以供养佛陀的头发、指甲来表达人们对佛陀的崇敬。一说是佛陀湟磐后才建造，用作安置佛骨舍利的塔，也称“利塔”“七宝塔”等。
2、自主学习
用5分钟时间自学P41页的内容，完成以下问题。（1）.你知道的安徽古塔有哪些？ 宣州广教寺双塔 泾县大观塔 安庆振风塔
（2）.塔的常见形式有？ A、楼阁式塔
是汉民族所特有的佛塔建筑样式。这种塔的每层间距比较大，一眼望去就象一座高层的楼阁。塔内一般都设有砖石或木制的楼梯，塔身的层数与塔内的楼层往往是相一致的。
B、密檐式塔
第一层很高大，而第一层以上各层之间的距离则特别短，各层的塔檐紧密重叠着。塔身的内部一般是空筒式的，不能登临眺览。有的密檐式塔在制作时就是实心的。
C、其他：亭阁式塔、花塔、覆钵式塔、金刚宝座式塔
（3）、塔的建筑材料通常是什么？ 木、砖、石
（4）、塔的外部组成部分分别是什么？ 地宫、基座、塔身、塔刹 3.四人一组分组讨论以下问题：
（1）.塔的外形可以用哪几种几何图形概括？ 圆、正方形、长方形、梯形、三角形（2）.我们制作塔可以用哪些材料？ 卡纸、彩纸、纸盒、橡皮泥
（3）.如何我们自己动手做塔怎样解决塔的稳定性？ 主要是底座的承重性问题，选择较硬的材料做底座和骨架。
三、动手制作，教师辅导
由教师引导学生，利用彩纸折出古塔部分，后组合到一起，再加上底座。
四、作品展评
五、小结
美术课堂学期教学计划20 第7篇
（2009-2010）
一、指导思想
坚持以“德智体美劳”全面发展学生各方面素质，认真搞好本校美术艺术教育，让学生感受丰富的绘画种类及绘画方法上的许多精彩之处，通过欣赏、彩笔画、国画、图案、设计、手工制作、粘贴画及有关色彩方面的知识等课程学习为课堂增添许多轻松愉悦气氛，感受美术带来的快乐。通过学生动手操作、愉乐的同时结合现实生活，能充分地调动学生的创造天性，让学生在玩乐中得到全方面的发展。
二、工作措施
美术学科是全面推进素质教育的切入点，美术是基础教育课程体系的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，是实施素质教育的重要内容，是基础教育阶段的一门必修课，也是实施素质教育的手段，更是学生全面发展的重要途径和内容。我们要用新的教育思想观念和素质教育理论来指导素质教育，推进课程改革的进程。由此我们美术组围绕学校的中心工作经过酝酿、讨论特制定下列教研计划措施：
1、严格执行国家课程方案。上好美术课程，把着眼点放在提高课堂教学水平上来，努力提高课堂教学质量。
2、优化集体备课和个人备课模式。创造性的开展教研活动，活动力求形式多样，重视和强化业务理论知识学习，根据教学中出现的典型问题展开研讨，开展优秀教学设计的赏析、研讨、观摩优秀教学录象等活动。
3、加大课堂教学的改革力度，以新的教改理念指导美术课堂教学，积极探索，创建课堂教学新模式。
4、积极围绕美术学科各学段确立的创新、实践类教研课题，开展丰富多彩的校本教研活动。
5、在教学中要加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视特长生的培养。
6、加强教学管理，规范教师的教学行为，严格执行教学计划，开足开好美术课，严禁无故缺课改课换课。要不断优化美术集体备课和个体备课制度，增强备课的实效性。树立“以科研求突破，以特色求发展”的意识，结合自己的实际，找准切入点，选好突破口，创出自己教研品牌。
7、终生学习的意识：知识经济时代是人才的竞争，教育的竞争。新时代要求我们要不断更新知识，逐步提高自己的业务素质与理论水平。本组教师必须掌握自制设计课件的能力。上组内研究课必须使用自制的课件和教学挂图。
8、促进个人全方位能力素养的提升：教育教学基本能力、与人合作交流能力、教育观察实验能力、教育科研能力、较强的学习能力、获取和处理信息的能力。
9、培养自身的质量意识：不断搜寻外部信息，把握现代化教学发展方向，提高理论层次。鼓励“四自”活动，即——“自选内容”，“自己请人听课或送课”，“自看录像学习”，“自己评课”。
10、培养自身的服务意识：重师德，讲奉献，为提高教学质量献计献策，共同参与教育教学辅导，使我校美术教育教学质量更上一层楼。
大新小学
美术课堂学期教学计划20 第8篇
当前，我国美术教育事业在理论上、观念上的缺陷，影响和剥弱了美术教育作用的发挥，“理论认识始终是教育领域中的一个大问题”。多年来，出于急近功利，满足于数字的提高和表面的繁荣，不仅仅在导向上出现混乱，在教学行政、教师方面也无所适从。社会的浮躁和对美术教育的偏见，助长了人们的“实利主义”观念。
由于对美术教育缺乏正确和深层的认识，美术课被降至可有可无的副课，得不到应有的重视。因此，具体形象的运用和实际的技能操作少而不系统，在以考试为指挥棒的教育制度下，这种现象越演越烈，致使一些教育者断定“获得稳固和有用知识的唯一途径是理智途径，理智在其中得到训练和运用的唯一领域是文学和数学语言的领域”。学校教育中抽象的认识性的语言学习被放到优先地位，而感觉的身体的体验受到忽视，由于连续地在词语世界里生活，视觉意识的发展受到限制。
以上种种原因，致使我国中小学校美术教育虽然走过了大半个世纪的历程，但始终没有突破性进展，不少青少年走向社会生活以后，“再通过自己在适应社会的过程中取得的新的领悟，来冲刷教育给他留下的某些无用乃至有害的印记，从而为自己的发展寻找新的支撑点”。“美术教育的改革首先是教育观念的改革。因为对待美术教育方方面面问题的态度和处理方法取决于教育观念”。转变学校美术教育观念的目的，是保障中国学校美术教育的健康可持续发展。中国中小学美术教育教学的困惑、释然，改革保障和持续发展都有赖于教育观念的更新、确立，以及诸多智者实实在在的研究与实践。学校、家庭、社会美育不能继续满足于灌输“一技之长”，要更新观念而“由理入道”，重视以艺术理论培养审美能力这一重要环节。21世纪的美术目标不仅仅是整体性或全民性，更重要的是培养具有综合创作能力的通才或复合型人才。因此，加强学校美术教育是时代发展的需要，是全面推进素质教育的客观要求，只要我们行动起来，勇于实践，善于积累经验，就一定能克服中小学校美术教育中存在的弊端，让中小学校美术向着健康方向发展。
作为基础教育小学阶段的美术教学，担负着陶冶学生情操、提高素养、增强美感体验，培养欣赏美和创造美的能力，开启创造思维的重任。以往小学美术教学大多采用封闭落后的临摹式教学，以及变相临摹的模仿教学。虽然有些学生的作品能够在明暗、色彩、构图等方面达到一定的水准，但这样的美术教学会使儿童的思维形成定势，限制儿童创造思维的发展和想象能力的提高。我结合自身对小学教育教学理论的探讨，提出小学美术课堂的优化应从以下几方面入手。
教师在鼓励学生自由绘画的过程中，逐渐引导学生进入联想绘画，结合已经学过的简单文字和拼音字母，看它们像什么，最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意识积累的模糊印象。少儿美术教育工作者必须熟悉不同年龄段少年儿童的心理特点，懂得少儿艺术教育方面的理论知识。针对低年级少儿能够在自己的情绪支配下随意表现主观意愿的特点，低年级美术课堂教学以游戏的形式开展为主，儿童把绘画当成游戏，可以随心所欲不受任何约束，在加强少年儿童记忆力，开启想象力、创造力等方面具有十分重要的作用。在绘画创作的教学游戏中鼓励儿童自由表现，让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程。
为了达到教学效果最优化，教师要结合实际，针对少年儿童的心理特点，采取灵活多样的教学形式，因材施教，因地制宜，以激发学生的学习兴趣。美术课要多给与学生与大自然交流的机会，到大自然中去汲取营养、寻找素材，让少年儿童对生活充满信心，以满腔的热诚去发现美、创造美。
在课堂教学中应鼓励学生创新，对不同类型的作业采取不同的评价标准，应允许学生作品别出心裁而不是千人一面。为了使教学效果显著，教师的示范非常重要，但掌握不好“度”则会将学生的思维限制在非常有限的空间。我们只要在学生作品中发现一点闪光的亮点就应当加以肯定，这样学生的思维才会逐渐发展。教师不要用成人化的眼光和思维评价儿童绘画作品。
在美术课堂教学中，渗透其他学科知识，也是优化小学美术课堂教学的一项内容。比如在高年级绘画理论教学中，作品的构图与语文教学中作文的布局谋篇很相似，教师一指点学生即可理解。在学生作画的过程中，放一些轻音乐，感染气氛，放松学生大脑皮层的紧张状态，达到在轻松愉快中完成作业的目的。如此同学们的综合能力得到了发展，丰富了课堂教学的组织形式。
总之，我们要打破传统的教学模式，纠正把少儿绘画教学成人化的错误倾向，从传统的临摹教学逐步转向比较科学的以自然为师的写生教学中来，改变传统的模仿教学模式，提高儿童的综合素质。美术课堂教学的优化，艺术教育途径的探索需要美育工作者共同努力，需要学校、家庭、社会各方面的协调发展。
参考文献
[1]张道一.中国普通高校艺术教育模式及推广对策研究[Z].北京:教科规办, 1997.
[2]阿恩海姆.对美术教学的意见[M].长沙:湖南美术出版社, 1993.
美术课堂学期教学计划20 第9篇
【关键词】“20+20”教学模式 德育课 实效性
“加强和改进中职学生思想道德教育工作,对于促进职业教育事业健康快速发展，提高我国产业大军的素质,具有重要而深远的意义。”这是国务委员刘延东在全国中等职业学校德育动员会议上的讲话。德育课作为中职学校加强和改进中职生的思想道德教育的主渠道，就显得十分重要。而当前中职节课时间为40分钟，德育课周课时为两课时，德育课教学任务就显得较重。为实现有效时间内的教学目标达成，就值得德育课教师认真总结。
“20+20”教学模式，即：教师用于讲课的时间不超过20分钟，学生活动不少于20分钟，整个课堂体现学生的主体地位，教师的主导地位。这是一次教学模式的重大变革，同时也是师生课堂意识的一种重大转变。实施“20+20”教学模式，德育课的实效性更能最大功效的发挥。
一、德育课存在的问题
（一）学生学习兴趣和动机的缺乏。在中职学生当中普遍存在的一个问题就是对专业技能课不感兴趣，文化课对中职生的吸引力更差。
（二）学生学习、道德等基础不平衡。
（三）教材脱离专业。德育教材虽然经过了多次的改版，但是仍然不能满足广大师生的要求。
因此，要实现中职德育课的实效性，实施德育课课堂教学方式改革就显得更加重要。
二、如何让“20+20”教学模式使德育课实效性彰显
良好的教学模式可以使德育课课堂更加鲜活，学生积极参与课堂教学的各个环节，德育课程的渗透性更强。
我校自2010年9月以来，实施实施“20+20”教学模式。对于这一重大课堂教学方式的变革，德育课教师出现了不同的反应。有些教师呲之以鼻，认为那样对不起教书育人的教师责任；有些表示怀疑，课堂任务是否能完成。笔者则抱着尝试的态度，以中职教育课程改革国家规划教材《职业生涯规划》为突破口，将改革课堂教学方式做了一次大胆的尝试，效果良好。
（一）提前规划各“20”，彰显德育课程实效性。
“20+20”教学模式，需要教师具有瞻前性，即教师要认真规划教学内容和时间，有目的实施教学计划，使其教学相长，提倡体现学生的主体地位，教师可以结合学生兴趣，让学生充分利用课余时间掌握感兴趣的知识。如随着网络技术的发展，学生通过网络来获得知识，已经是一种趋势。如何将网络与所学内容有机结合，作为德育课教师，就需要整合资源，有针对性地向学生提出问题，让学生愿意用网络知识来完成教师布置的“作业”。 在《发展事业生涯要从所学专业起步》这一课中，我首先要求学生10人为一学习小组，结合专业，与自己的的既定“未来”相结合，拟定一个公司或者企业的招聘广告。其次制定相应的规则，如：公司招聘广告要有机结合专业，公司名称要有创意，招聘岗位要实际（以上均要求学生从网络获得相关信息），另外还需要有其他小组成员应聘且公司招聘到其他小组成员等作为小组成员加分条件。再次在课堂上检验学生课后准备情况。从课堂反映来看，小组成员积极踊跃，许多小组为单位设计了个性十足的公司名称且做了招聘海报，公司“法人”主动上台吆喝招人，公司既可以向应聘者提问，应聘者也向公司提出要求。（该阶段课堂过程，基本上是学生的活动）最后，在学生总结的基础上，再回顾我们要求掌握的知识点，引导学生总结在当今社会，需要什么样的人才。《发展事业生涯要从所学专业起步》这一课的知识点：专业、与专业相对应的职业群，职业对从业者的素质要求，以及职业资格证书这些枯燥的知识，立即生动，现实！
实施“20+20”教学模式，教师在整个课堂中，只是起到一个启发、组织、总结的作用。学生积极参与，出现出德育课堂应有的生动，有趣。课堂上高潮迭起，各小组成员之间相互鼓励，掌声、加油声不断，整个课堂的时效性表现得非常好。
教师实际上讲授知识的时间绝不会超过“20”分钟，而成效显著。
（二）教师的“20”要使学生“要我学”变为“我要学”。
中职德育课课程目标清晰，任务明确，教师在执教过程中，有较为清楚的教学任务（认知目标、知识目标、能力目标），因此在实施“20+20”教学模式过程中，更加容易注重知识目标和能力目标的达成，而忽略学生认知目标的达成，而认知目标，笔者认为才是德育目标的最重要内容。因此教师“20”分钟的引导和组织，就显得十分重要。只有教师头脑中形成认知目标的重要性，才能更好地引导学生在课堂上角色转变，特别是对于大部分职高学生头脑中既定的“要我学”转变为“我要学”。
同样以《发展事业生涯要从所学专业起步》这一课为例，要使学生通过一场招聘会，深刻理解要学好专业、职业人的素质要求以及考取职业资格证书的重要性，这就是本节课达成的认知目标！就需要学生积极参与，不仅是课堂时间、过程的参与，更是心灵的一次旅行。这种课堂教学方式的转化，教师教得轻松，学生学得愉快，达到共赢的目的。最主要将学生“要我学”变为“我要学”， “要我学”是学生接受课堂教学的一种普遍心理特征，带有一定的不接受可能，要使学生接受课堂教学方式，首先是教学方式变化要有接受性，可操作性。其次是教学方式要有持续性，不能这节课教学方式有好的变化，下一节课又恢复到以前的老状态。三是要突破传统教学模式，教师的思想意识要有“我教学生”逐步演变成为“我导学生”。
通过教师的努力，“20+20”教学模式过程中，学生会逐步由“要我学”变为“我要学”。
（三）“以写代听”“以（学生）讲代（教师）讲”，德育课堂实效性彰显。
“写”可以让学生铭记于心。课堂学生的“20”分钟的过程，就会起到事半功倍的作用。《职业生涯规划》教材上每一课堂均可以采用“写”“讲”的方式。如要求学生写出“我的未来不是梦，是——”，“我的理想的第一份工作是——”“我的优势是--”“我的性格是——”“我的阶段目标是——”“我下一步改进的措施是——”“我的周工作安排是——”，每隔一段时间，将学生的记录本收上来作为平时成绩，学生通过认真地“写”，潜意识上要认真对待教师布置的任务，更主要的是通过写，记录的方式，学生更认真地对待自己，同时达到鞭策自己前进！
“讲”可以让学生激情燃烧，如学生上台讲：“我制定如下措施——”“学校人和职业人有以下不同”“我创业的项目是——”“我的创业规划如下——”，学生通过上台讲，实际上是“宣誓”的过程，起到一个自我监督，自我约束的作用。
期末结束时，学生写一份《职业生涯规划》就是对整学期德育课的一份总结。
通过“以写代听”“以（学生）讲代（教师）讲”，使其德育课堂更加彰显其实效性。
当然，中职德育课教学方式还有很多好的方式，德育课实效性的彰显也还多种途径，“20+20”教学模式在德育课程中的运用也还需要在教学过程中不断总结，但是，如果我们每一个德育课教师真正实施“20+20”教学模式,那么德育课实效性就能得到更大的彰显。
高三20第一学期班主任工作计划 第10篇
——高三20第一学期（黄艺斯）
第一次担任高三毕业班的班主任，第一次迈进高三奋战的团队，这对我来说既兴奋又忐忑，但秉承着对教育教学的热爱，我以万分热情积极投入到工作中去。为了更好的开展高三（20）班的教学管理工作，促使学生健康成长，特制定下列工作计划。
一、纪律方面：严格管理，力争让班级的良好的纪律成为班级的学习的保障。
1、迟到问题：在高二的时候这个班级就是我接手的，因为我对于这个班级的学情还是比较清楚。这是一个理科普通班，纪律上一直比较散漫，尤其是迟到问题。所以迈进高三，这就成了我首要解决的问题。从8月到现在，除了一个早上迟到，一个早上没到以外，我几乎每天早上准时七点到达教室。刚开始我是对每个迟到的学生进行苦口婆心的谈话，但效果不大，后来我通过向有经验老师请教，觉得与其每一次废话太多，不如让他们对自己的每一次迟到进行登记。这一招还是挺管用的，迟到人数大大减少了。但一个月后又反复了，似乎他们对这个也已经麻木了。再后来，我发现谢红军老师让那些违纪的学生做三级跳，我就灵机一动，采用了新政策：假如说今天有人迟到，那么明天全班同学都必须提前五分钟：6:55到，如果6:55分没到同学就要给已到的同学表演一个节目，置于那个迟到的同学你们怎么处理我不管，后来为了不耽误早读的时间，我就把表演的时间推到每次班会的前十分钟。学生似乎都挺喜欢这个政策的，因为这些表演录下来，做成视频，以后毕业晚会播放，相信是一份很好的回忆，所以配合度也挺高的，但谁也不愿意成为表演的那个学生，所以现在基本能准时到齐。
2、做好各项工作的检查督促：在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。
3、深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理。
二、强化德育教育，进一步优化学风、班风。
1、在班级中开展多种多样的主题教育，帮助学生学会生活，学会做人。培养集体主义精神，加强纪律性教育。
2、强调集体精神，加强集体互助精神，对热爱集体的学生或现象及时表扬，增强“我为集体添荣耀”的意识。
3、树立良好的人生观，培养良好的文明习惯和坚定的意志。
4、培养责任心和对学习、工作的热情乐观态度。
三、营造高考氛围，让学生尽早进入备考状态。
通过跟我们班晚修值班老师讨论的，觉得班级里闹的学生倒不多，从管理的角度来说还是挺轻松的，可是很大一部分的学生每天坐在那里发呆，乖也出不了成绩啊。那么他们发呆的原因是什么呢？我觉得是缺乏内动力。为了解决这个问题，班级里也尝试采用了一下措施：
1、利用班会课开展榜样教育。
任何一个群体里都会有一些同学，他的某一方面是值得别人学习的。如果我们能够很好的发现其优点，将其放大，并以这点行为将该学生树立成学生学习的榜样。这样会起到两种作用：使得其他同学有了学习的榜样，同时也能督促榜样同学能够以更严格的标准来要求自己。
设想1：设计竞争对手；
设想2：成绩优秀者优先选择位置；
设想3：坚持做好“谈心”工作，及时鼓励表扬学生。
