继续教育中心主任职责（精选12篇）
继续教育中心主任职责 第1篇
1.统筹规划各类成人教育和短期培训工作，负责组织各类成人（脱产、函授）学历教育、短期培训和联合办学；
2.负责组织落实学院关于短期培训的各项政策、信息提供，对外联络；
3.负责成人学历教育招生计划和招生专业的申报；
4.组织实施成人教育和短训班的招生宣传、录取等工作；
5.积极开展联合办学，促进校企结合、产教结合；
6.完成领导交办的其它工作。
继续教育中心主任职责 第2篇
1、负责现代教育技术中心全面工作。
2、制定学期工作计划和及时进行工作总结。
3．根据学院教学计划，制定相应的学期工作安排。
4、负责现代教育技术中心发展规划和具体落实工作。
5、根据工作目标和工作计划，负责预算经费的合理使用。
6、定期召开现代教育中心工作会，及时解决工作中出现的各种问题。
7、负责现代教育技术中心工作人员的政治思想教育工作，不断提高工作人员的政治思想素质和业务素质。
继续教育中心主任职责 第3篇
从中学生的生理和心理的发展情况来看, 中学阶段应该是一个多变的阶段, 也是成型阶段, 班主任应该抓住这个阶段的学生的一些特点, 适当的对学生进行思想教育, 尽可能给学生创造一个全方位成长的大环境。作为班主任的我们应该知道德育教育的如下特点。
1 德育工作的复杂性要充分认识
高中的学生处于16～18岁这一特殊年龄阶段, 精力充沛, 兴趣广泛, 好奇心重, 叛逆心理较强烈, 但是心理的自我调节能力和对事物的认知能力还远远不成熟。学生品德的形成还受到社会、家庭的影响, 如果社会、家庭出现消极影响, 在一定程度上就抵消了学校的正面教育, 这些都为班主任的工作增加了许多困难。学生却错误的认为自己已经完全成熟的错误判断给德育教育带来了相当的阻力。学生从网络、社会、其它途径获得的不良信息会对我们进行的正规德育教育产生反的作用力, 这些复杂现象使我们的德育工作难上加难。
2 传统德育方式的弊端
想想现如今的德育工作, 说教为主, 强调“师道尊严”, 往往建立于不平等的谈话和教育基础之上, 学生只能服从, 被动地接受训导和灌输, 这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。班团活等往往是教师的说教和学生对规章制度的熟记。这种方式违背了德育的规律性, 使学生颇为反感, 作用微乎其微。网络的盛行, 网游的侵入, 对学生的心理、道德产生了不利影响, 使个体化差异突出, 整体的进行德育教育往往不能解决个体的问题, 这就要求班主任在进行主题的德育教育的同时, 必须关注学生的个体差异, 尊重他们的个体发展。
3 班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育者和组织者, 是学校领导进行教导、德育工作的实施者, 是培养学生自主学习和自我教育的能力、沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁, 建设健全的班集体是班主任的首要任务。
3.1 培养班干部队伍
由于班主任不能时时刻刻出现在班级, 那么对于学生而言, 班主任的角色是不连贯的, 间断的;只有班干对于学生而言是连贯的, 班级干部对全班学生可以起到榜样及带头的作用, 是“班主任的得力助手”, 培养出好的干部队伍, 对于班集体的健康成长有着不可估量的作用。培养班干部队伍班集体的面貌、很大程度取决于干部的带头作用。班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养, 不能作为一种形式, 而应当精心培养:第一, 发挥班干部自身优点, 为其树立威信。班主任不能事事亲力亲为, 要赋予班干部应有的权利, 让其工作并融入集体。第二, 要求班干部工作有方法, 讲效率, 做榜样。第三, 培养班干部合作精神, 不能以自我为中心, 班干部作为班级的一个和谐团队, 增强班干部的责任心。坚持班级的正确舆论导向, 勇敢的开展批评与自我批评, 增强班集体的组织性、纪律性和进取心。
3.2 德育教育靠引导
班主任要循循善诱, 引导学生。在进行德育教育时不要一味的说教, 强压;我们可以通过其它途径和方法达到教育目的, 可以观看励志影片, 阅读励志书籍, 从而引导学生明白道理, 使学生心服口服。对学生无论是激励, 还是批评, 倘若班主任不采用说理方法, 而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法, 其结果就会引起学生反感, 那么适得其反是必然的。因此, 引导学生表达思想, 接受正确的思想观念。学生的思想问题大量属于认识问题, 对学生教育应采取“团结批评团结”的方法。摆事实、讲道理, 分清是非, 明确方向, 提高思想认识.进行思想教育要以理服人;另外, 要注意思想教育的连贯性与持久性。学生的生理与心理特点决定了他们在思想认识与行为能力上的不稳定性和不一致性, 因此, 教育的连贯与持久就显得非常的重要。我们不能靠一次教育就彻底根除学生身上的问题, 正所谓“病去如抽丝”, 循循善诱, 持之以恒, 这是德育工作的关键所在。
3.3 理解并关心学生
理解学生要深入学生, 多与学生谈心, 了解学生之所想, 我们可以从关心学生入手。班主任可以从多种渠道了解班上每位同学的家庭情况, 是否单亲, 是否老人抚养, 这些问题都会对学生的心理产生极大的影响, 了解了这些, 我们可以有的放矢的开展德育工作, 了解学生的学习情况和心理状况, 从生活上关心理解学生, 他们就会向老师敞开心扉, 以努力学习来回报。关爱学生是我们教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点。只有对学生持有真挚的爱, 才能真正全身心地投入到工作中去, 作为班主任应发自内心的去爱护班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心, 我们的一点点爱就可能会改变他的一生。
3.4 发展学生个性
学生有个体性差异, 孔子将求因材施教, 每个学生都有自尊, 也需要别人的尊重。大多数中学生都很爱面子, 有较强的自尊心;教师要善于发现学生的优点, 不能按照统一的教育模式去约束学生的个性, 这样才能使每个学生的个性得到充分的发展。当代的创新教育提倡尊重学生, 重视学生的独立个性, 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展, 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。教师应善待每一位学生, 以“个性充分的自由发展”为目的, 承认学生的差异性, 努力开发他们的潜能, 提高其整体素质。
总之, 班级德育工作是复杂的系统工程, 需要研究和解决很多现实问题。教育有法, 而法无定法。不拘泥于传统的管理模式, 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律, 这才是一名合格的班主任应该具备的素质。只要肯用心去探究问题, 用心去关心学生, 用心去做教育, 同时能够耐得住枯燥, 耐得住重复, 耐得住困难和压力, 就一定能在德育教育的道路上越走越远。
摘要：德育是素质教育的灵魂, 而普通高中的道德教育工作, 更是有着深远的影响。因此, 如何切实有效的开展德育工作, 是当前高中学校的一个重要任务。笔者作为班主任就高中学校德育工作中存在的问题进行了分析, 并提出了自己的看法。
关键词：班主任,德育教育
参考文献
[1]王国民.如何在班级开展德育工作[J].黑河教育, 2011 (7) .
[2]柳丛茂.高中德育工作浅淡[J].吉林教育, 2011 (Z3) .
由班主任为中心转向以学生为中心 第4篇
一 树立科学教育思想，关注学生全面发展
新课程改革是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育，这对班主任既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇 。班主任要在科学、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班集体，做好新课程改革下的班级管理工作。
1．强化创新意识培养。班主任要转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一个学生，用创新的方式管理班级；要适应学生身心发展的特点，把学生培养成具有个性、实践能力、创新精神的新型人才。如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供展示自我的机会。在平时的教学过程中，教师应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
2．关注学生全面发展。关注学生的个体差异、情感，尊重学生的人格是新课改的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势是培养学生全面发展的关键。在班级管理中，班主任要善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，激励学生成才。去年10月，我专门召开了主题为“培养良好学习习惯，关注学生全面发展”的初中三年级学生家长会。首先，由年级组长向家长们汇报了半个学期以来的阶段性总结，针对本年级学生出现的问题，介绍了老师采取的策略和方法，同时向家长们提出家庭教育的建议；接着，由品德与社会课的老师介绍了学校的发展历史和近况，并与全体家长就“培养良好学习习惯 关注学生全面发展”的教育理念和方法等进行了探讨；之后，各学科老师就学生学习目标、习惯的培养等和家长进行了沟通；最后，家长们又和班主任、学科教师进行了个别交流。
3．凝聚家校教育合力。班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能做好教育的，必须凝聚本班科任老师和家长的合力，经常与他们交换意见，多方位多角度了解学生。班主任还要通过细心观察、与学生谈心，以及听取校领导、其他老师、社会各方面的意见等途径，建立起有效的协调机制，随时掌握与调控班级学生的思想行为和动向。
二 建立和谐师生关系，促进学生快乐成长
在班级管理中，要营造民主和谐的班级氛围，调动学生自我管理、自我教育的主动意识，培养学生具有主人翁的责任感。因此，班主任应努力做到以下几点。
1．尊重学生的人格。没有尊重就没有教育。在工作中常常出现这样的情况：班主任一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，为什么？主要是班主任对学生缺乏尊重，导致学生产生抵触情绪。所以说，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。我曾遇到过这样一位学生，自上三年级以来，成绩一直在40分左右，后来通过努力，在小升初考试中他得了距满分差1分的好成绩。是什么力量使他取得如此好的成绩呢？用他自己的话说：“比别人笨，您不嫌弃，将我与正常学生一样对待。面对考试一次次的不及格，是您帮我找原因，给我希望，在您面前我总能抬起头做人。”后进生同样有自尊，他们缺少的不是批评，不是讽刺，而是帮助与表扬。当一个人受他人尊重时，他就会滋生出一种幸福感，并升腾出一种回报欲，激发无穷的力量，激活全部的智慧。
2．做学生的知心朋友。班主任要增加与学生的交往频率，只有与学生勤沟通、多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。“亲其师，信其道”，只要我们用心去呵护每一个学生，言传身教，再加上感化教育，就能真正成为学生的知心朋友。
3．巧妙运用语言艺术。班主任的语言要精练、准确，恰到好处，能让学生信服，打动他们的心扉班主任还要善于利用一些肢体动作，如手势、眼神等和学生进行交流。
总之，只要我们积极融入课改，让学生成为教育的中心，我们将会发现班主任工作其乐无穷。
（作者单位：江西农业大学附属中学）
社区教育中心主任岗位职责 第5篇
1、在校党组的领导下，认真落实好各项宣传报道工作。
2、负责本部门人员德、勤、绩的综合考核工作。
3、遵守宣传纪律，强化自身政治素质，把握正确的舆论导向，围绕县委、县政府的中心工作，搞好宣传报道。
4、树立良好的职业道德形象，廉洁自律，杜绝失实，有偿和人情报道。
5、加强业务培训，体现集体智慧，营造团结拼搏、积极进取的工作环境。
6、教育宣传内容突出县域特色，打造精品栏目。
现代教育技术中心主任岗位职责 第6篇
现代教育技术中心主任在分管校长的领导下，主持现代教育技术中心的全面工作：
一、全面贯彻党的教育方针和政策，严格遵守学校各项规章制度。参与制定学校现代教育技术的建设规划及实施计划，提出新建、扩建、改建计划和实施方案并组织实施。
二、制定与完善现代教育技术中心规章制度，定期检查执行情况，并及时向分管校长汇报。
三、积极研究、宣传、推广现代教育技术，及时向分管校领导汇报中心工作，并为校领导提供准确、详尽的决策参考信息，组织本部门人员完成教育主管部门和学校下达的各项工作任务。
四、制定本部门日常工作计划，安排并管理本部门的日常工作，负责本部门人员的岗位分工，及时布置，定期检查。
五、全面负责对中心所属资产（校园网、校园网站、多媒体设备、计算机机房及电教设备等）的管理。制订中心资产管理规章制度，监督资产管理、使用及报废情况，定期检查、维护资产，保障现代教育设施的正常运行。
六、全面负责中心安全防范工作，注意防火、防盗、防潮、防污染等安全工作。
七、全面负责中心档案管理，制订中心档案管理规章制度，监督档案管理及存档工作，定期检查档案。
八、负责对外联系，获得外单位的技术、资源支持或对外提供技术、资源支持。
开放教育学院导学中心主任职责 第7篇
1、根据开放教育学院学期整体的工作安排，制定导学中心学期工作计划；
2、根据教务科时间安排，收缴并检查专职教师《开放教育指导辅导教师工作手册》填写情况（是否按时填写、填写是否完备、是否符合课程教学模式改革的要求，是否符合课程分类标准及操作办法），审核后然后报教务科审核.
3、根据《开放教育辅导教师责任书》的规定，检查各位专职教师教学准备完成情况；
4、督促各教研室根据开放教育学院整体工作安排，制定各教研室工作计划，交主管院长审核批复后实施。
5、督促各教研室确定网上教学辅导答疑安排，审核后挂兵团电大在线开放教育“教务管理”栏目内，并督促实施。
6、协助教务科长做好每学期初召开的全校开放教育教学模式改革研讨会和学期教学工作安排会（会议准备、会议议程、会议材料、会务工作等）；
7、根据开放教育学院的安排，开展课程教学模式研讨会、课件大赛、教学创新奖、大教研室活动等（活动通知、活动材料、活动议程、表彰决定等）。组织校直属部和大教研室教师参加中央电大的教学活动，如课件制作大赛，教学创新奖等活动。
8、督促各教研室教师参加学院开展的教学模式研讨会，课程教学观摩比赛，教学创新奖等活动等活动（材料的准备，收集整理和汇总等工作）。
9、制定计划，组织开展兵团电大系统大教研室教学教研活动，每个教研室每学期至少开展一次大的教研室活动。（活动计划、活动通知、活动组织安排、活动材料收集整理）。
10、组织校内专职教师结合所任课程教学内容，每学期每门课完成一次素质教育活动，（做出计划、开展活动并收集整理有关材料）。
11、组织校内专职教师和大教研室教师，提出制定课程教学实施方案（开放教育辅导老师手册）的意见并实施，每学期每个专业至少推出两门较成熟完善的课程实施方案（开放教育辅导教师手册），在全校实施。
12、组织校内专职教师和大教研室教师深入进行课程教学模式改革，每学期每专业总结至少一至二门具有课程特点、区域特点或媒体特点的较成熟的课程教学模式，并在全校推广。
13、协助做好教务科开展开放教育日常教学管理、教师管理、学生管理。
14、全程参与检查每学期教学的教学检查（听课、座谈会、网上教学辅导、网上资源建设）与教务科一起对全体教师逐个反馈检查意见，提出整改要求。
15、协助教务科制定每学期开放教育选修课考核方式改革方案，主要是指形成性考核和终结性考核一体化设计，终结性考核方式（网上测试、答辩、小论文写作、开卷考试等），并组织教师实施。
16、参与制定开放教育教学管理文件和其他管理制度。
17、根据教务科所制定的下学期课程实施安排，确定教师任务任课方案
18、协助教务科做好外聘兼职教师的聘用、培训、管理和考核工作。
19、协助教务科做好校直属部开放教育毕业学生毕业作业指导和答辩工作，作好全校各专业毕业的终审工作（终审教师的聘用、毕业作业的审核）
继续教育中心主任职责 第8篇
在访谈中, 张凤有认为, 2015年就业总量压力依然较大, 2015届毕业生总数将超过2014年。国家和地方经济增速进入新常态, 宏观就业压力不减, 据分析, 2015年就业需求与2014年相比没有明显的起伏。2015年就业需求在结构性方面有变化, 民营中小企业、二三线城市需求明显上升, 毕业生对就业的期望值与社会需求有明显差别。总体来说, 就业形势依然复杂严峻。
高校毕业生就业创业政策——除直辖市外大部分省对毕业生创业落户取消限制
网友“阿连1991”:在鼓励高校毕业生下基层就业方面有哪些新政策?待遇会提高吗?
张凤有:2015年国家基层就业政策保持连续性和稳定性。今年起, 高校毕业生在中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位从事专业技术工作, 申报相应职称可不参加职称外语考试或放宽外语成绩要求。更多基层就业政策可查询教育部新职业网。
网友“许吞吞爱树懒”:如果要创业的话, 针对大学毕业生有哪些优惠政策?
张凤有:国家积极鼓励高校毕业生自主创业, 2015年继续执行的优惠政策主要有:税收优惠、小额担保贷款和贴息支持、免收有关行政事业性收费、享受创业培训补贴、有关机构提供免费创业服务、除直辖市外大部分省对毕业生创业落户取消限制等。
网友“幸运Lich:我想问您一下, 参加国家政策性就业, 如:大学生村官、特岗教师、西部志愿者计划等服务, 是否计入工作年限或工龄?
张凤有:当然计入, 各基层就业项目服务年限均计算工龄。
高校毕业生就业信息查询——可关注教育部新职业网
网友“取经的小罗罗”:可以到哪查询权威的就业信息?
张凤有:毕业生可浏览各类就业信息网站, 包括中央有关部门主办的全国性就业信息网站 (如教育部新职业网) 、地方有关部门主办的就业信息网站、各高校就业信息网站及校内bbs求职版面、其他专业性就业网站等。
网友“给你讲个有关幸福的故事”:择业的时候会特别看重企业性质, 是国企, 事业单位, 还是民营什么的, 在网上和现实中, 就发现很多单位都说自己是国企, 怎么分辨呢, 国企有什么特点呢?
张凤有:关于企业的性质, 可以查询“全国企业信用信息公示系统”。同时, 毕业生要认识到国企毕竟是少数, 要把求职眼光放宽一些, 民营企业同样大有可为。
高校毕业生就业签约小提示——遇到纠纷可向用人单位上级主管部门申诉
网友“清风上”:请问如果毕业后没能及时找到工作, 学校可以帮我存多久的档案呢?如果档案存在学校, 明年我再找工作还算应届毕业生吗?
张凤有:如果没有找到心仪的用人单位, 可将档案转至你的生源地或经学校同意暂时留在学校, 按照政策学校只代为保管两年。如果你超过两年未落实工作单位, 学校会将档案转至你的生源所在地。如果档案存在学校, 明年再找工作是否按应届毕业生享受就业待遇, 具体可咨询各省高校毕业生就业工作部门。
网友“VALINhu”:如果和就业单位签协议, 哪些是作为求职者需要关注或者是注意的?
张凤有:在签订就业协议或劳动合同时, 首先要注意与用人单位签订的协议或合同是否符合我国劳动合同法, 对单位的相关信息、合同期限、工作内容、地点、时间及劳动报酬和社会保险是否都有明确规定, 还应重点关注劳动合同内对试用期的说明。
网友“蓝褶裙”:如果就业时发生纠纷, 我该到哪里投诉, 维护我的合法权益?
张凤有:如果遇到纠纷, 建议先向学校联系咨询, 寻求帮助, 同时, 毕业生有权向用人单位的上级主管部门提出申诉, 也可提交给当地的劳动争议仲裁机构进行调解和仲裁, 或直接向人民法院提起诉讼。对用人单位违反劳动保障法律、法规和规章的情况, 高校毕业生可向人力资源社会保障部门举报、投诉。
网友“猫咪好天气_-_”:我想请问您一个关于工龄计算的问题。在机关单位、事业单位、国企和民营企业里, 大家的工龄计算有什么区别吗?工龄对我们的工作和退休后的生活有什么影响和用处呢?非常感谢。
张凤有:机关事业单位叫“工作年限”, 企业叫“工龄”, 实际上二者含义相同。企业实行基本养老保险个人缴费制度以后, 以实际缴费年限作为退休和计发养老保险待遇的依据。现在的“缴费年限”就是所谓的“工龄”, 如果不缴纳社会保险费是没有工龄的。根据我国劳动法规的规定, 工龄长短是固定职工能否退休的一个条件, 也是计发工资和病假、年休假、探亲假、退休金等劳动保险待遇的依据, 在劳动管理和维护个人权益上仍不可低估。有关工龄具体计算方式可咨询当地劳动保障部门。
高校毕业生就业困惑解答——用人单位招聘不得设置歧视性条件
网友“帕瓦罗曦3163054080”:用人单位对非985、非211工程毕业的存在就业歧视怎么办?有不少人 (包括专家) 瞧不起省属重点大学。
张凤有:国家关于消除大学生就业歧视的政策明确要求:用人单位招聘不得设置民族、种族、性别、宗教信仰等歧视性条件, 不得将院校作为限制性条件。招聘大学生关键是量才使用, “英雄不问出处”, 重在真才实学!
网友“若水一旁”:请谈谈读高等教育学专业博士的利弊。
张凤有:2014年高等教育学博士就业良好, 据统计, 100%进入教育行业就业, 大部分进入高校就业, 少数进入教育类企业。不足主要表现在就业面较窄, 应及早确定求职方向。
网友“咿呀咿呀哟啦啦哈哈”:考研比不考研在就业方面更有优势吗?三年的经验和三年的学习哪个更好?
张凤有:各有长短, 要根据自己的职业发展规划和自身的学习能力进行选择。
网友“新潮语”:我想问问如何看待大专学生就业问题?关于大专生就业, 有什么建议或导航吗?
张凤有:关于大专毕业生的就业政策和本科毕业生就业政策基本上是一致的。大专生的求职定位主要是应用型、技术型岗位, 希望大专毕业生朋友合理地确定自己的就业期望值, 在校期间注重提高实践动手能力。
北师大珠海分校团委:您认为在优化大学生创业环境方面, 我们高校和社会应该如何努力呢?
张凤有:教育部高度重视大学生创新创业教育, 正在研究出台新的举措。高校应加强对学生创新意识、创新精神、创业能力的培养, 积极从人财物诸方面为大学生创业创造条件。
网友“酸酸SS”:您好, 请问英语专业毕业生男生今年的就业情况乐不乐观呢, 如果先考研没有考上再去找工作会不会太晚?
继续教育中心主任职责 第9篇
2.协助校领导制订校园网发展建设规划、分期建设计划，组织规划和计划的实施。
3.协助校领导制订校园网的各项规章制度，确保校园网的安全、正常运行。
4.协助总务处落实技术力量，做好教室、多媒体等现代教学设备的管理、维修与维护工作。
5.组织落实好学校中心机房的网络设备管理和维护工作；组织落实技术力量做好校园网站建设和条件许可下的功能升级工作。
6.做好信息审核和发布工作，定期备份数据库工作。
7.协同教务处做好现代教育技术资料建设的长远计划，并组织落实好教学软件、教学资料的分类、管理、出借、升级及维护工作。
8.负责落实校内各类重要活动录像的摄制、重要教学教研活动的课堂实录的摄制工作，并根据需要制作成网络视频发布到校园网站等组织工作。
9.做好信息技术相关的耗材和设备购置计划向分管部门报批，管理使用好信息技术相关的耗材和设备。
10.配合教务处组织管理信息技术教学课，搞好信息技术课外兴趣小组活动。
物业中心主任职责 第10篇
2.负责大宗物资、办公用品的采购和管理；
3.负责房屋对外承租及管理；
4..负责全院环卫保洁、绿化维护；
5.负责保障水电供应及水电基础设备设施的维护、保养；
6.负责小型土建、水电安装等工程项目预算编制并组织实施；
行政中心主任职责 第11篇
2.负责公司各项行政后勤事务的统筹及管理;
3.负责公司商业保险的购买、年度续保及与保险公司的沟通对接;
继续教育中心主任职责 第12篇
NCES隶属于美国教育部下属的教育科学研究所 (Institute of Education Sciences) , 为美国的教育决策提供全面系统的数据支持。NCES负责开展的国家教育进展评价项目 (NAEP) 则是目前美国国内最具代表性的、对中小学学生在各个学科领域的知识和技能进行连续评价的测量体系。在NAEP项目中, 戈德斯坦博士主要负责设计、分析和报告工作。美国开展NAEP的背景和深层次的原因是什么?其评估方法的理论基础是什么?评估的过程中面临哪些难题?评估的结果会产生怎样的影响?其评估质量是如何得到保障的?戈德斯坦博士对这些问题一一做了解答。尽管NAEP主要是针对美国中小教育的测量体系, 但其中折射出来的评价思想却有助于我们思考高等教育中的评估问题。
University:Dr.Goldstein, thank you very much for accepting our interview!As an affi liated institution of US Department of Education, what kind of responsibility does the National Center for Education Statistics undertake for the national educational development?
Dr.Goldstein:The National Center for Education Statistics (NCES) is the statistical offi ce of the US Department of Education.NCES has no responsibility for national educational development, as that is the responsibility of the states and local school districts.NCES, however, provides a valuable service to those who undertake educational development, by collecting and publishing information about all aspects of education in the country.Our parent office within the Department, the Institute of Education Sciences, sponsors research conducted by universities, research firms, and others, into various aspects of education.
University:How does NCES collect and manage the amounts of statistics?Who provides the expenditures for the Center?
Dr.Goldstein:NCES collects data in twoways:through collection of administrative data from states, school districts, and other entities;and through conducting surveys of schools, teachers, and students.The expenditures of the Center are provided from the Department of Education budget, which is approved each year by the President and Congress.
University:What is the background of implementing the National Assessment of E d u c a t i o n a l P r o g r e s s (N A E P) ?W h a t’s t h e fundamental reason?
Dr.Goldstein:NAEP was started in the1960s by educators and others who realized that the nation needed to measure the performance of students in various academic subjects in a standard way throughout the country.Before NAEP, individual teachers, schools, and some states tested their students, but there was no way to compare performance among them.
NAEP began with testing national samples of students aged 9, 13, and 17 in mathematics, reading, science, and writing.In the early 1990s, NAEP changed to testing students in grades 4, 8, and 12, and added state samples.This allowed comparison of performance in the 50 states and a few other jurisdictions, such as the District of Columbia (that is, Washington, DC, which is not a state) .States took part in these assessments on a voluntary basis until 2003, when the national No Child Left Behind Act required them to participate in the mathematics and reading assessments at grades 4 and 8 as a condition of receiving federal funds for the education ofdisadvantaged children.Other subjects are stil voluntary for states.
The fundamental reason for the implementation of NAEP is to be able to measure student performance in a standard way across the nation.Each state now tests its students, but the state tests are all different and the results cannot be compared.In addition, NAEP provides a basis for measuring student performance on various academic subjects over time, as the assessments are kept fundamentally the same over at least a decade.
University:Who is the result of NAEPreported to?What kind of role does the result play?What’s the infl uence?
Dr.Goldstein:NAEP results are reported to the public.There is usually a press conference at which the results of each assessment are released.The results are released in the form of printed reports and web pages the public can view on the internet.In addition, special efforts are made to present the results to the Secretary of Education and his or her staff, the President’s staff who f o c u s o n e d u c a t i o n, a n d t o t h e e d u c a t i o n committees of the US Congress.
The NAEP program is prohibited by law from directly influencing curriculum in the schools.Educators often make use of NAEP, however, in designing their state and local curricula and assessments.Policy makers at the national and lower levels sometimes use NAEPresults as an input to deciding on educational priorities.Educators also sometimes cite NAEPresults to advocate for greater public expenditures for education.
University:Do you think that NAEP is fit for all kinds of schools?What kind of diffi culties or obstacles are there while implementing the assessment?
Dr.Goldstein:It is important to know that NAEP does not provide results for individual schools or students.NAEP is actually a survey, and the assessments are given to representative samples of students in the nation, the states, a n d i n s o m e l a rg e u r b a n s c h o o l d i s t r i c t s.Further, NAEP is a very long test but each student only takes a small part of the test.Results for the student population as a whole are derived by combining the individual student responses through Item Response Theory (IRT) methodology.
So NAEP is not suitable for use in schools.Teachers can use NAEP questions, however, to construct their own tests.They can compare the performance of their students on individual test items to the performance of students in their state or the nation on these questions.
NAEP is voluntary for schools and students Schools and students who are selected into the NAEP sample can choose not to participate.Iwould be a problem if large numbers of schools or students chose not to take the assessments This has not been a problem at grades 4 and8, but is sometimes problematic for 12th-grade students.We have made special efforts to ensure high participation rates for students at this grade such as creating a video shown at participatinghigh schools and providing high school principals with advice on good practices for encouraging student participation.These efforts have resulted in increased participation.
University:Could you please introduce the assessment method of NAEP?How is the quality of the NAEP itself guaranteed?
Dr.Goldstein:NAEP produces result in two forms.First, a performance scale i created.This scale is either 0~500 or 0~300depending on the subject.Second, our governing board (National Assessment Governing Board defines achievement levels--basic, proficient and advanced.The Governing Board follows a process in which a committee of experts make judgments about the level of performance tha represents basic, profi cient, and advanced level of knowledge in each subject and for each grade that is tested (4, 8, 12) .NAEP then reports the percentage of students that perform at each level In general, “profi cient”is defi ned as mastery ove challenging subject matter.
The assessments use three types of questions:multiple-choice, short constructed response, and extended constructed response (Constructed response questions are those for which students must write a short or long answer, sometimes explaining how they arrived at the answer.) NAEP is designed to measure students’ability to think critically as well as their knowledge of fundamentals in each subject.
The methodology for analysis is based on Item Response Theory.As I mentioned above, the assessments are very long and cover a wide rangeof content.Each student, however, only responds to a portion of the test so he or she won’t become tired and to reduce the time students are away from their regular classes.In addition to the test questions, students also answer a short number of questions about their characteristics (gender, race/ethnicity, level of parents’education, etc.) The methodology allows computation of accurate group scores.A private company, the Educational Testing Service (ETS) , performs these analyses under the direction of NCES.
We have a number of mechanisms in place to assure the high quality of the assessment.Each of four private companies that implement the various operations of the assessment (design, analysis, and reporting;sampling and data collection;scoring and materials distribution;and creating and maintaining web operations) is required to institute quality controls.NAEP also has a quality assurance contractor that monitors the quality of all phases of the assessment, again under the direction of NCES.
University:Is it true that NAEP is indeed a kind of performance assessment?
Dr.Goldstein:NAEP is not a performance assessment in the sense that students do not demonstrate a skill through performing it.There are certain performance elements in some of the assessments, however.For example, in science some students perform experiments using science kits--they set up the experiment, gather evidence, and draw conclusions.We are introducing computer simulations in science as well.
University:As an expert on educationa assessment, how do you think the educationa assessment can reflect the quality or level o education objectively and suitably?
Dr.Goldstein:The NAEP assessments are based on test frameworks that specify what students should know and be able to do.These f r a m e w o r k s a r e d e v e l o p e d b y c o m m i t t e e s of educators and others independent of any particular school district.These committees include persons who represent all the major approaches to the subject being addressed, and the frameworks represent a balance among these points of view.We believe NAEP does reflect educational performance in an objective way.First, the assessments have no impact on individual students or schools, so there is no incentive to cheat.Second, the conduct of the assessment is performed by the US Department of Education.We hire field staff who go into the schools and administer the assessments.The students’teachers do not administer them, so there is almost no possibility of cheating to make the school or the state look good.
And third, there is no possibility of cheating on the part of the students either because we administer assessments in two or three subjects (e.g., reading, math, science) in the same testing session, and the students do not have the same questions as other students nearby.
University:Dr.Goldstein, thank you for accepting our interview again!
阿诺德A戈德斯坦博士是美国国家教育数据统计中心 (NCES) 评估部主任, 在美国国家教育进展评估项目 (NAEP) 中主要负责设计、分析和报告工作。
《大学》:戈德斯坦博士, 您好!非常感谢您接受我们的采访!作为美国教育部直属机构的美国国家教育数据统计中心 (The National Center for Education Statistics, 以下简称NCES) , 它对于全国的教育发展担负着怎样的责任?
戈德斯坦博士:NCES是美国教育部的数据统计办公室。NCES对全国的教育发展不承担具体责任, 因为教育发展是各州各地学校的职责。当然, NCES通过收集和发布全国各方面的相关教育数据, 为那些肩负着教育发展重任的组织机构提供有价值的服务。我们在教育部内部的主管单位, 即美国教育科学研究所 (Institute of Education Sciences) , 主要负责资助由大学、研究性公司以及其他机构开展的各种教育研究项目。
《大学》:NCES是如何收集和管理大量数据的?NCES的经费来自哪里?
戈德斯坦博士:NCES主要通过两种途径收集数据:一种是通过各州、学区以及其他机构收集管理性的数据;另一种是通过对学校、教师和学生开展调查获取数据。NCES的经费由教育部预算提供, 每年都要经总统和国会批准通过。
《大学》:请问你们开展美国教育进展评价 (the National Assessmen of Educational Progress, 以下简称NAEP) 的背景是什么?开展这一评价的根本原因是什么?
戈德斯坦博士:NAEP始于20世纪60年代, 由一些教育工作者及其他有识之士发起, 他们认识到国家有必要在全国范围内以一种标准化的方式, 对学生各个学科的表现进行测量。在开展NAEP之前, 尽管已经有个别的州、学校及教师对学生进行了一些测试, 但是却没有一种合适的方式对他们的表现进行比较。
NAEP起初是对全国年龄在9岁、13岁和17岁的学生进行数学、阅读、科学和写作等科目的抽样测验。20世纪90年代初期, NAEP转而对四年级、八年级和十二年级的学生进行测验, 并且增加了州的样本数量。这样就可以对美国50个州和少数几个特区 (例如哥伦比亚特区华盛顿DC) 进行比较。直到2003年为止, 各个州都是在自愿的基础上参与这些评价的。2003年, 美国《不让一个孩子掉队》的法案要求所有的州都必须参加四年级和八年级学生的数学与阅读测验, 并将其作为各州获得联邦对弱势儿童教育资助的条件之一。其他科目的测验对于各州而言仍是以自愿参与为基础的。
开展NAEP的根本原因就是为了能够在全国范围内以一种标准化的方式对学生的表现进行衡量。每个州现在都对自己的学生进行测验, 但是各个州的测验各不相同, 其结果也不具可比性。而且, NAEP有助于对学生在不同时期内在各个学科中的表现进行衡量, 因为教育进展评价已经至少有10年基本未变。
《大学》:NAEP的结果主要提供给谁?这些结果可以发挥怎样的作用?对学校会产生哪些影响?
戈德斯坦博士:NAEP的结果主要是向公众报告。通常会有一个新闻发布会来发布每次评价的结果。评价结果以书面报告的形式呈现, 或以网页的形式呈现, 以便公众能够在互联网上浏览。此外, 我们还会特别将评价结果提交给教育部长及相关工作人员、总统办公室关注教育的工作人员, 以及美国国会教育委员会。
美国法律规定NAEP不得直接影响到学校的课程。不过, 教育工作者们在设计各州和各地的课程与评价时, 常常会利用教育进展评价的结果。各级政策制定者们也常常会运用NAEP的结果作为优先发展教育的理由之一。教育工作者还常常引用NAEP的结果来呼吁加大对教育的公共经费投入。
《大学》:您认为, NAEP能适用于不同地区不同层次或类型的学校吗?在实施过程中又主要存在哪些困难呢?
戈德斯坦博士:首先需要强调的一点是, NAEP并不向个别学校或学生提供评价结果, 这一点很重要。NAEP事实上是一种调查, 是对能够代表一些大的学区、州和全国的样本进行的评价。而且, NAEP是一项长期的测试, 而每个学生仅参与其中非常小的一个部分。我们将学生群体作为一个整体, 根据项目反应理论 (IRT) 的方法论, 将每个学生的反馈整合起来, 将学生群体作为一个整体进行评价, 从而得到评价结果。
因此, NAEP并不适合在学校中使用, 不过, 教师可以使用NAEP中的问题来设计他们自己的测验。他们还可以将自己学生在个别测试项目中的表现与本州或其他州的学生的表现加以比较。
学校和学生是在自愿的基础上参加NEPA的, 被选择作为NAEP样本的学校和学生也可以选择不参加评价。因此, 如果大量学校或学生不愿意参加这些评价的话, 就会成为一个问题。这对于四年级和八年级的评价而言没什么问题, 但是, 对于十二年级学生的评价而言, 有时就会有些问题了。我们特意采取了一些措施以确保十二年级学生的高参与率, 例如制作一些录像在参评高中播放, 向高中校长提供一些鼓励学生参加这项评价的建议。这些做法使参与率有所提高。
《大学》:NAEP的方法是什么?理论基础是什么?你们如何确保NAEP本身的质量?
戈德斯坦博士:NAEP教育进展评价的结果有两种形式。第一种是形成一个成绩等级。该等级根据测试学科的不同, 要么是在0~500之间, 要么是在0~300之间。第二种是由我们的治理委员会, 即全国评价治理委员会, 会界定成绩标准基本, 熟练, 领先。治理委员会遵循的程序是, 专家委员会的成员首先要对成绩标准进行判断, 这些标准代表着待测年级 (四年级、八年级、十二年级) 各个学科知识的不同水平。然后, NAEP要报告达到各个标准的学生所占的百分比。总的来说, “熟练”的定义是掌握了有挑战性的学科内容。
NAEP使用三类问题:多项选择题、简答题和论述题 (简答题和论述题都属于问答题, 要求学生必须写出或长或短的答案, 有时还要求学生解释他们是如何形成这一回答的) 。NAEP旨在衡量学生批判性思考的能力, 以及对每个学科基础知识的掌握情况。
分析的方法论是以项目反应理论为基础的。如前所述, NAEP涉及的内容广泛, 时间周期很长。不过, 由于每个学生只需回应测试中的一小部分问题, 故他们不会因此感到疲惫, 也不会耽搁很多平时的上课时间。除了回答一些问题之外, 学生还须回答少量关于他们的个人特征的问题, 例如性别、种族或民族、父母的受教育水平, 等等。该方法论使我们能够计算出精确的小组分数。由教育测试服务公司 (ETS) 在NCES的指导下承担这些分析任务。
我们有大量的机制确保高质量的评估。负责评价过程中不同任务 (设计、分析、报告;取样和收集数据;评分和资料分发;创建和维护网络) 的四家私人公司, 每一家都被要求执行质量控制。NAEP还有一个质量保障协议人, 主要是在NCES的指导下监督各个阶段的评估质量。
《大学》:NAEP本质上就是一种绩效评价, 可以这样来理解吗?
戈德斯坦博士:因为学生并没有通过实际表现来展示其技能, 从这个意义上来说, NAEP并不是一种绩效评价。当然, 在这些评价中还是存在某些绩效的元素。例如, 在“科学”科目的评价中, 一些学生通过运用科学仪器设备来演示准备实验、收集证据、得出结论的过程。我们目前正在尝试在该学科测试中引进计算机仿真的做法。
《大学》:作为长期从事教育评价的专家, 您认为, 教育评价怎样才能最恰当地、客观地反映出教育的质量或水平?
戈德斯坦博士:NAEP是建立在一些测验框架的基础之上的, 这些框架明确规定了学生应该知道的和能够做到的内容。这些框架是由教育工作者和其他一些独立于任何特定学区的人士组成的委员会制定的。委员会中的成员能够代表那些学科的所有主要方法, 最终形成的测验框架要在各方观点之间达成平衡。我们认为, NAEP确实能够以一种客观的形式反映教育绩效。首先, 评价对个别学生或学校不产生直接影响, 因此, 他们无需欺骗。其次, 评价行为是由美国教育部开展的, 我们雇佣当地的工作人员深入到学校对评价过程加以管理。被评学校的老师并不直接操作评价, 因此, 学校或州几乎不可能进行欺骗。最后, 学生也没有欺骗的可能, 因为我们在同一个考试段里要么考两门科目要么考三门科目 (例如阅读、数学、科学) , 邻近的学生之间要回答的问题并不相同。
