护理教学组长竞聘（精选14篇）

护理教学组长竞聘 第1篇

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好，我竞聘的岗位是护理组长。xx年的工作实践使我深深体会到急诊是一个具有突发性、紧急性、不可预见性和高风险性于一体的特殊科室，高超娴熟的业务技能是院前急救工作高效安全的重要保障。在处理三无’病人、弃婴、醉酒闹事患者时还要与各临床科室、医务部、总值班领导及保卫科人员紧密配合，这也锻炼了自己的沟通协调能力，令个人综合素质得到全面提高。

担任护理组长以来，角色与职责的变化也令个人潜能得到全面发掘，积累了一些宝贵的管理经验，为今后的工作奠定了良好的基矗在去年的奶粉宝宝筛查事件中，服从领导安排，专门负责每天上千名患儿的就诊工作，认真详实做好登记，耐心向每一位就诊的患儿父母解释，疏导庞大的就诊群体，在近两个月的时间内，每天连续工作十个小时，体重下降五、六斤，嗓子哑得说不出话，再苦再累，也是心甘情愿!值得欣慰的是在这次重大战役’中，未出现一例漏报、错报，未发生一起医患纠纷，未给领导增加任何麻烦，圆满完成院领导交给的这项光荣而神圣的政治任务，保障了患儿就诊的绿色通道，体现了公立医院良好的社会信誉。

最难忘的是在今年手足口病疫情高发期，我科的三名护士长全部被抽调到手足口病门诊及病房，作为留守的护理组长，离开护士长的监督管理，每天接诊上百名急诊患者，转送危重病人，保证护理质量安全，当我独自面对这些繁琐重大的工作时，我深深体会到护士长工作的重要性，也深感肩上的责任重大。常言道，低谷是创造自身价值的基础，困难是施展自身才华的机遇’，我仿佛一个斗志昂扬的战士，每天早到晚归，与留守的姐妹们精诚团结，加强沟通，每天向护士长汇报，最大程度减轻她们的后顾之忧，确保了急诊工作的高效安全，与全科同志共同坚定顽强地完成了一次抗击手足口病的保卫战!

物竞天择，适者生存，只有竞争，才有活力;只有竞争，才有创新;只有竞争，才会发展。我理解的竞争是不竞则退，不争难进’”。虽然我已经是第三次参与竞聘，但我绝不“以一时之得意而自夸岂能，更不会因一时失意而自坠其志”。如果成功，我一定不负众望，切实履行职责，迅速转变角色，努力做到以下几点：

一、找准位置，目标明确。在思想和行动上与院党委护理部保持高度一致，爱岗敬业，踏实做人，发挥自己的能力，为科室及医院的发展做出更大贡献。

二、严于律己，宽以待人。以身作则，率先垂范。我们每个人至少有两个家，一个是自己的小家，一个是医院这个大家。佛说“百年修得同船渡”，何况是我们在一起的成千上万个日日夜夜?在共同的相处中，我们彼此之间都结下了深厚的亲情。作为护士长更要关心到每一个姐妹们的疾苦，解决她们生活及工作中的困难，严格要求，人性化管理，充分调动每一个人的积极性，让载着急诊科护理队伍的这只小舟充满温馨，洋溢快乐，包含工作热情，快速安全地行驶在改革的浪潮中!

三、开展护理新业务新技术。创新才能发展，改革才有活力。为适应新医改的需要，必须改变“医生的嘴，护士的腿”这种落后传统的护理模式，使护理由从属于医到形成独立学科，从配角转变为主角，医护一盘棋，协调发展，提供高超的医疗技术与优质的护理服务。

四、培养经营意识，善于进行成本效益核算。有人说，“家大业大浪费点没啥”，此言差矣，“不积细流无以成江河”，每一张纸，每一滴水，每一度电，如果不严加管理就会形成巨大的浪费，增加不必要的医疗开支。要培养主人翁精神，以科为家，在保障优质服务的同时创造最大的经济效益。

五、与科主任紧密配合，共同管理。急诊科是接待急危重症患者的前沿阵地，其服务质量的优劣直接影响到患者对整个医院的评价。提高急救技能，加强护理队伍的综合素质，狠抓护理安全管理，开展“四点服务”，让急诊成为一块院前急救的优质招牌，让急诊护理成为一只具有专科特色的队伍，让这只面向社会的窗口更亮丽。

我需要一个飞跃的机遇，飞跃的空间，飞跃的平台;“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远;“好风凭借力，送我上青云”，我相信我的努力会化作领导和评委们的信赖，对此，我将以绵薄之力来回报组织和同志们对我的信任与支持。

护理教学组长竞聘 第2篇

下午好!

首先感谢院领导给我们提供这样一个展现自我的机会。我叫xxx，29岁，护师职称，大专学历，本科在读。参加工作以来，先后在新生儿科、心血管内外科、手术室及产科工作。今天我竞聘的岗位是产科责任组长、副组长岗位。

我热爱护理行业，钟爱助产事业，参加工作以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于工作和学习中，踏实肯干，责任心强，树立了正确的人生观价值观。在六年的工作中一直学习积累。经历三个医院积累了丰富的工作经验，炼就了扎实的急救专业知识技能，多次参加危重病人抢救。具备娴熟的静脉穿刺技术，特别是小儿头皮静脉穿刺。作为带教老师，我不仅重视实习生操作技能的培养，更重视他们的观察、评估、分析、解决问题及与病人沟通能力的培养。

在产科工作期间与同事相处和睦，加上责任心强、虚心好学，很快就胜任了这里的工作，融入这个集体。我知道在目前竞争激烈的形势下，只有不断的学习、学习、再学习，才能使自己适应这竞争和改革的大潮，我做到不断提高自己的业务水平和政治素质，参加了20XX年护理专升本考试，并被浙江中医药大学护理专业录取，报考全国营养师考试，另外还积极参加由医院组织的各种学习，向党看齐，不断提高自己的思想政治素质。在平时的工作中，落实各种疾病的护理、母乳喂养和健康教育，与孕产妇进行心与心的沟通。提高了孕产妇的舒适度和满意度，我倍感充实、满足和开心，创建爱婴医院，加强母乳喂养管理。协助护士长创建了“义乌市级巾帼文明示范岗”。

护理教学组长竞聘 第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

选取教学组长竞聘上岗前 (2007届) 和教学组长竞聘上岗后 (2008届) 来我院实习的两届大专护生和全院护士作为观察对象。2007届在我院实习的大专护生170名为对照组A, 其中女163名, 男7名;年龄20.2岁±1.3岁。2008届在我院实习的大专护生182名为观察组A, 其中女167名, 男15名, 年龄21.1岁±1.1岁。两组护生年龄、在校理论成绩方面差异无统计学意义 (P>0.05) 。选取教学组长竞聘上岗前2006年全院418名护士为对照组B, 其中男3名, 女415名, 教学组长竞聘上岗后2007年全院456名护士为观察组B, 其中男4名, 女452名。

1.2 方法

1.2.1 教学组长竞聘上岗的程序

1.2.1.1 选拔条件

护理部制定出临床教学组长的选拔条件, 要求入选者自愿从事护理教学工作, 并具备以下条件:①热爱教学工作、具有高度的工作责任心和敬业精神;具有丰富的基础理论知识和专科知识、娴熟规范的护理操作技能;一定的教学、组织、计划能力, 沟通协调能力和良好的语言表达能力;具有一定的护理科研知识和能力。②具有大专 (含) 以上学历从事护理工作10年以上的主管护师、高年资护师。

1.2.1.2 聘用方法

护理部在全院进行动员, 要求每个科室至少需3人参加竞聘。聘用程序:①竞聘者需制定1份全年的护理教学计划;②参加护理部组织的理论和操作考试 (考试内容主要是基础知识、专科知识和健康宣教知识) ;③准备30 min的小讲课, 讲课内容以专科知识为主。由护理部主任、科护士长、护士长及护士代表组成评审小组, 从高分到低分排名。

1.2.1.3 教学组长职责和待遇

教学组长在承担专业护理角色的同时, 主要职责是在护士长的领导下负责科室护士继续教育和护生临床实习带教。聘用期为一年, 聘用期间原则上以上白班为主, 遇特殊情况除外, 奖金按1.05系数分配, 聘用期内考核不合格者取消教学组长资格。

1.2.2 观察指标

1.2.2.1 护生结束实习时考评两组护生

比较实行教学组长竞聘上岗前后两组护生实习前后考评内容, 包括仪表举止 (10分) 、遵守纪律 (12分) 、学习态度 (12分) 、护理病历 (12分) 、理论学习 (15分) 、护理技能 (15分) 、参加活动 (12分) 、小组管理能力 (12分) 等8项, 总分100分。

1.2.2.2 教学组长竞聘上岗前后考评护士

比较实行教学组长竞聘上岗前后全院护士自身考评内容, 包括医德医风 (12分) 、仪表举止 (10分) 、劳动纪律 (12分) 、理论水平 (15分) 、专业技能 (15分) 、护理文书 (12分) 、护理缺陷 (12分) 、护理科研 (12分) 等8项, 总分100分。

1.2.3 统计学方法

收集的数据以均数±标准差表示, 采用SPSS10.0软件处理, 采用u检验。

2 结果 (见表1、表2)

分

分

3 讨论

临床实习是护生经过了理论-实践反复过程之后再次的、系统全面的实践过程, 是培养护生动手能力和独立工作的阶段, 是将全面系统理论转化为实践的主要阶段, 也是护生从学校步入社会的起点[3];临床带教的质量直接影响着实习阶段的效果。护士仅凭在学校学习到的基础知识用于临床是远远不够的, 而且在很短的时间就会出现局限、老化, 护士要跟上医学科学和医疗、护理技术发展的需要, 就必须掌握与实践相一致的知识和技术[2], 继续护理教育的重要性也就突显出来。当前护理工作面临新的挑战, 探求与应用一系列的新理论与新技术是护理学的新课题。为加强护理教育管理, 适应临床教学和护理专业发展需要, 提高全院护理人员的教学质量和专业技能水平, 我院护理部在各科室设立一名教学组长, 教学组长通过竞聘上岗。教学组长的主要职责是负责科室护士继续教育和临床护生实习带教, 也就是在传统带教组长职责 (对在校实习生的临床带教) 的基础上, 赋予了新的职责并负责科室护士的护理继续教育。

教学组长公开竞聘, 透明度增高, 给广大护士提出了明确的要求, 护士积极向着教学组长的目标努力, 提高了护士自身的业务素质和文化素质;竞聘后上岗的教学组长有着强烈的自尊意识和责任感, 责任压力促使他们尽快地提高自身的业务水平和工作能力, 以提高教学质量, 从而提高了教学组长的综合素质。本研究显示, 教学组长负责实习生的教学工作, 学生的各项评价指标都有一定的提高, 负责科室护士的继续教育, 有计划、有目的地组织科室护士不断学习相关知识, 使科室护士的理论、操作技能、护理文书有较大的提高, 仪表举止、医德医风、劳动纪律、护理科研等评价指标也有一定的提高。科室护士综合素质提高, 全院临床带教水平相应提高, 临床实习护生的综合能力提高。

参考文献

[1]丁言雯.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2001:264-265.

[2]赵国英.浅谈护士继续教育与职业发展[J].现代医药卫生, 2006, 22 (6) :1263-1264.

护理教学组长竞聘 第4篇

“小老师”“小组长”护理学基础实验教学《护理学基础》是护理专业课程体系中重要的组成部分，是一门实践性很强的学科，其中实验教学占总学时的50%以上，可以说护理实验教学效果的好坏将直接影响到合格护理技能型人才的培养，也是护生能否胜任以后临床护理工作的关键所在，各护校都十分重视护理实验教学，不断对其改革创新，我校根据生源多，学生积极性、自觉性普遍较差，教师教学任务繁重，教学资源相对不足的实际情况，我们在护理实验教学中选拔、培养“小老师”“小组长”，当好老师的左右助手，通过“小老师”“小组长”的共同努力，护生操作考核成绩明显提高，实验课堂纪律明显改善，取得了满意的教学效果。现报告如下：

1方法

小老师”“小组长”的选拔：

1.1在开设《护理学基础》课程的班级中，一开学就召开班长、学习委员会议，对选拔“小老师”“小组长”的意图、条件、职责等进行说明，并要求回去在班上进行宣传。

1.2采用自愿报名，初选人数占班级人数的30%，要求参选人员热爱护理专业、语言沟通表达能力较好，有勇于奉献吃苦耐劳的精神，然后结合第一项操作考核（铺床）的成绩，及老师近段时间的观察、同学们不记名的投票淘汰10%的人选，最后确定每个组的“小老师”、“小组长”人选及组员一般8～10人为1组。

1.3激励及处罚措施，任课老师根据“小老师”“小组长”的表现可酌情加操行分和平时成绩分，对表现较突出的可推荐“三好学生”的评选，并在实习就业时可优先考虑，对“小老师”连续二次操作考核优以下者直接淘汰，小组长不负责者给予批评或淘汰。

2实施

2.1“小老师”“小组长”先预习实验内容，查看《基础护理实训指导》，利用课余时间观看操作录像，初步熟悉操作流程及评分标准。

2.2在实验课堂上先和其她同学一起认真观看老师示范，再分组以“小老师”为代表，跟随带教老师从头做一遍，进一步规范动作，加深印象。最后以“小老师”“小组长”带队分组练习，在整个实验过程中，带教老师在每组指导完1～2位学生后，剩下的时间交给“小老师”对本组其她学员的操作进行一一指导，并把发现的问题及疑点及时反馈给带教老师。“小组长”则负责本组实验用品的领取的保管，实验课堂上纪律的管理，及时登记情况并和小老师一起督促本组成员实验操作的顺利完成。在整个实验课程中带教老师也会不定时的进行廵视，及时处理“小老师”“小组长”遇到的“棘手”问题。

3结果

为了解“小老师”“小组长”在护理实验教学中的应用效果，笔者把2011级入校的护理1101～1104四个班级的学生作为研究对象，其中护理1101、1103班为观察组采用“小老师”“小组长”辅助带教老师共同参与实验教学，护理1102、1104班为对照组采用传统的方法，即单独由带教老师全程负责，两组人数均为140人，女性，年龄15～17岁，同一任课老师及带教老师，授课进度及课时数一致，两组护生的一般情况经统计学检验无差异，具有可以比性。对两组护生操作考核平均成绩及实验课堂情况进行比较（无菌技术操作、密闭式静脉输液、单侧鼻导管输氧、女病人导尿术四项操作中随机抽取无菌技术操作为例），结果见表1、表2。

4讨论

4.1根据以上表1可看出观察组操作考核成绩明显好于对照组。开展选拔“小老师”“小组长”调动了护生的学习积极性，在她们的带动下，护生有了积极参与护理技能学习及自我管理的热情。以往传统的实验带教方法，由于学生多，课时任务重，教师经常处于超负荷工作状态，再则，面对同一操作项目反反复复易产生用眼疲劳及职业疲惫感，很难做到对每个学生手把手教学，但“闻道有先后，术业有专攻”，对于新知识每一个人的接受速度与程度是不同的，动手能力较差的护生则依赖于“小老师”“小组长”的帮助。

4.2从表2可看出，有了“小老师”“小组长”的监管，实验课堂纪律大有改善，部分学生不再把实验课当成“自由”课。

5结束语

笔者认为我校开展护理实验中“小老师”“小组长”双管制的模式是比较成功的，不仅让大多数护生提高了操作技能，增强了实验教学的效果，也缓解了教师的工作压力，使教师有更多的时间投入到教研教改中，还激发了护生自身的语言表达能力，管理能力这对她们以后的实习、工作都非常有益，这种方法“一举三得”值得大力推廣。

参考文献：

[1]周银玲，宋丽华，王咏梅等.《护理学基础》实验教学的改革与现状[J].中华护理教育，2005，2（2）：82.

[2]黄春燕.“小老师”在基础护理技能实训教学中的作用[J].卫生职业教育，2011，（11）：77.

护理组长竞聘报告 第5篇

在 “5.12”国际护士节来临之际。请允许我向关心和支持我们护理工作的的各位领导、各位护士长表示衷心的感谢；同时，在此向各位护理同事们致以最真诚的祝福，祝大家节日快乐！我今天演讲的题目是：“生命在奉献中延续”

5月是春暖花开的季节，寄托了太多的美好，太多的思考„„曾经有人说过”拉开人生帷幕的人是护士，拉上人生帷幕的人也是护士。“是啊，在人的一生中，谁都无法拒绝天使。我们是时刻与生命同行的人，是关注健康和爱的使者。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名护士，我要感谢我的职业，是它让我知道如何平等、善良、真诚地对待每一个生命，是它让我理解了平凡就是幸福，奉献让我更美丽。

生命的花开花落，从来就不曾缺少过护士的参与。我在新生儿病房从事护理工作近3年了，我们这里面对的是一个特殊的群体，接待的是孱弱的小生命，患儿病情变化快，受感染的风险大，并且患儿又没有语言表达的能力，有时只是手指轻微的颤抖可能就是缺氧的表现，一次的吸吮无力就是病情变化的苗头。这就要求我们不仅要有过硬的技术，而且要有一颗真正热爱患儿的、慈母般的心。

自开展优质护理服务以来,我们坚持把“以患儿为中心”的护理人文理念融入到各项护理工作中，使患儿真正感受到家庭般的温暖。许多小宝宝呱呱坠地就被送到了新生儿室，到了这里，在病情允许的情况下，护士阿姨们就会为他们洗头、洗澡。这时，患病新生儿的可爱、美丽得到展现，仿佛在告诉妈妈，“我虽然暂时离开妈妈的怀抱，但是在护士阿姨的照顾下，我感到也很温暖！在日常工作中,每次面对宝宝的家长，我们总以微笑示人，热情、耐心地接待，详细的讲解，使家长心中得到安慰。工作中，我们严格执行消毒隔离技术，接触每一位患儿前后必须严格消毒双手，做到双向保护，确保患儿用物一人一用一消毒，严防医院内感染的发生。为了让宝宝在一个最舒适的环境中成长，我们还亲手用包被为患儿筑建“鸟巢”。“鸟巢”环形包绕宝宝的身躯，使宝宝仿佛置身于母亲温暖的子宫中，安全、舒适。在危重症患儿出院前几天，我们都要邀请宝宝的家长来到科室进行“手把手”的宣教，让宝宝家长掌握喂养、沐浴等日常的护理，让宝宝回家后依然得到很好的照顾。在护士长的带领下，为了让患儿舒适，我们还亲手缝制了保暖小肚兜，当患儿需在辐射台上治疗时，使用肚兜保暖，可以防止腹部受凉，提供人性化的护理，提高家属满意度。

工作中我无法用文字一一去记录每一天的感动，但却能用心真真实实的感受到医者的那份无愧。在有限的探视时间里，每次看到妈妈们见到宝宝时潸然泪下，纵使我无法完全体会个中滋味。但却可以给她们一份承诺：“请相信我们，在这里，宝宝是暖暖的，爱如箱温32.8℃，恒久不变。”

十月怀胎的渴望，新生命的到来自然无比欣喜。然而，幸运不是每个人都能拥有的。春节前，我们收治了一名早产儿，因为“胎膜早破”宝宝提早出生了，年轻的父母又惊又喜，还没来得及抱抱孩子，这个小生命就开始了与死神的生死搏斗。因为早产，这个仅有1.8 Kg的宝宝全身青紫、呼吸微弱，连体温都不能维持、更没有吃奶的力气。像这样的低体重儿，在发达国家的死亡率也高达10%左右，因为各个器官发育均不完善，存活下来需要克服循环、呼吸、感染、营养、代谢等一系列难关。参与抢救的医护人员首先将宝宝放置在暖箱内，通过温度、湿度的调节营造出与母体子宫内一样的生长环境。宝宝出现呼吸困难，并发新生 儿呼吸窘迫综合征，立刻给予气管插管、呼吸机辅助通气。在这个生命如游丝般的小宝宝面前，一切医护工作如履薄冰，不敢有半丝半毫的懈怠。尽管如此，这个羸弱的小生命还是几次三番地险情迭出。整整1个月，宝宝体重增加到2.25Kg，吸吮有力了，终于康复出院了。科里的同事们都和宝宝建立了深厚的感情，我们还给宝宝取了小名叫“小小”，现在宝宝身体发育、智力发育均良好，和普通孩子没有什么差别。孩子的妈妈说：“这个孩子是我生的，但是却是你们给养的。孩子的家长对医护人员非常感激，每次宝宝有个感冒发烧来看病时，他的妈妈都会和我们的医护人员亲切的聊上一阵，现在还一直和我们保持着联系。看着一个美好的生命得以延续，一个幸福的家庭得以团聚，我们从心底里深深的祝福他！

医院里，感人的故事每天都在发生，去年秋天的一个傍晚，吴家营派出所送来了一个弃婴。弃婴出生大约三天左右，生死不明。光着身子只盖了一块破布。被人发现时，已是奄奄一息，而且身上多处皮肤红肿破溃，眼睛和耳朵又红又肿，脐部残端严重腐烂，爬着一些蛆虫和蚂蚁，不断发出一阵阵恶臭。一个可爱的天使就这样被她的父母无情的遗弃了。打开包着孩子的破布，我的眼睛湿润了。孩子还有微弱的气息，她闭着双眼，小手握成拳头，比起同在监护室里的其他小宝宝，她显得很瘦小，胸部每一根肋骨都清晰可见。我们立即把她抱进病房进行抢救。经过医护人员一系列的救治之后，女婴终于发出了微弱的哭声，小手小脚能稍微活动了。之后，我们给她清洗时，才发现，小孩不仅身体表面有蛆虫和蚂蚁，连耳朵和鼻孔中也会有蛆虫和蚂蚁爬出来。我们在场的医护人员还是第一次见到这样的惨状。清理了近半个小时，宝宝终于重现了她可爱的容貌，后来，我们又根据医嘱给她喂了20 ml奶，她非常懂事、非常配合，仿佛在用尽她全身的力量在吸吮，不一会，就吃完了，奶量完成得很好。接着，她穿着我们监护室里柔软的小衣服，安静舒适地在温暖的暖箱内睡着了，仿佛睡在母亲温暖的子宫里。是的，她真的太累了，她是个坚强的宝宝，遇到这样的磨难还能活下来，我们会给予她加倍的爱和呵护！宝宝出生时应该很健康，四肢健全。所以经过我们的精心护理，3天以后她破溃处的皮肤终于结痂了，脐部残端也没有出现继续感染的征像。她和监护室里的其他小宝宝一样可爱，一样是个天使。一周后，宝宝痊愈了，要送到儿童福利院了。走的那天，所有医护人员都依依不舍，这是个坚强勇敢的孩子,我们大家都爱她，而她似乎也不愿离开我们，平时乖巧可爱的她，走的那天一直在哭。后来，我们还经常打电话去福利院去问她的情况，有一次，我们还买了很多小衣服、小玩具去看她。她见到我们可开心了，有时还会冲我们笑。人世间，处处充满了爱，毕竟还是好人多。福利院工作人员说，“小坚强”已经被一对30多岁的教师夫妻领养了，现在过得很幸福，是那个家庭中的“小公主”

护理组长竞聘 第6篇

各位领导、护理姐妹们：

下午好！

我叫董君，现就职于妇科。

护士责任组长竞聘演讲稿

。今天能够在这儿竞聘护士责任组长一职，首先要感谢领导为我们搭建了这样一个公平竞争的平台！

从1991年参加工作至今，在近20年的护理工作中，培养了我较强的临床技能、高度的责任心和敏锐的观察、分析、应变能力，在配合医生对急、危重病人的抢救方面积累了较丰富的实践经验，特别是在妇产科参与了危重病人的抢救与护理。同时在这20年中，完成了护理本科的学习。

如果这次竞聘成功，我将履行责任组长职责，严以律己、宽以待人、严格要求、做好以下几点：

（一）组织本组责任护士落实病人的各项护理措施，包括给药、观察、基础护理、专科护理、康复、饮食、健康指导等方方面面，坚持“以病人为中心”的原则，认真落实方便病人的具体措施，全方位地为病人提供优质服务，（二）积极配合护士长，做好病区管理工作，处理相关事宜。

（三）认真做好计划、实施、检查、指导工作，特别是对低年资护士做好传、帮、带，促进她们的成长，提高整个护理团队的服务水平，高质量的完成护理工作。

（四）积极参与主任、医生查房，第一时间了解病人病情动态情况，了解治疗方案，与患者做好沟通，保证医疗、护理的质量。

（五）积极参加各种护理培训，以掌握最新技术发展动态，提高自身素质。

最后，衷心希望大家给我一份支持、一份鼓励，无论竞聘是否成功，我都会以平常心对待，用丰富的工作经验，过硬的技能服务好每一位患者！

护理组长竞聘演讲稿 第7篇

下午好！

我叫xxx，现就职于xx科。今天能够在这儿竞聘护士组长一职，首先要感谢领导为我们搭建了这样一个公平竞争的平台！

从20xx年参加工作至今，我先后在xx科、x科、x科工作过，在近x年的护理工作中，培养了我较强的临床技能、高度的责任心和敏锐的观察、分析、应变能力，在配合医生对急、危重病人的抢救方面积累了较丰富的实践经验，特别是在xx参与了多例外伤急、危重病人的抢救与护理。同时在这x年中，完成了护理本科的学习。

如果这次竞聘成功，我将履行责任组长职责，严以律己、宽以待人、严格要求、做好以下几点：

（一）组织本组责任护士落实病人的各项护理措施，包括给药、观察、基础护理、专科护理、康复、饮食、健康指导等方方面面，坚持＂以病人为中心＂的原则，认真落实方便病人的具体措施，全方位地为病人提供优质服务；

（二）积极配合护士长，做好病区管理工作，处理相关事宜；

（三）认真做好计划、实施、检查、指导工作，特别是对低年资护士做好传、帮、带，促进她们的`成长，提高整个护理团队的服务水平，高质量的完成护理工作；

（四）积极参与主任、医生查房，第一时间了解病人病情动态情况，了解治疗方案，与患者做好沟通，保证医疗、护理的质量；

（五）积极参加各种护理培训，以掌握最新技术发展动态，提高自身素质。

最后，衷心希望大家给我一份支持、一份鼓励，无论竞聘是否成功，我都会以平常心对待，用丰富的工作经验，过硬的技能服务好每一位患者！

护理教学组长竞聘 第8篇

护理实践教学提出了严峻考验。

1 实践教学的现状及问题

1.1 护生数量增加,师资紧缺

近年来,我校护理专业招生数量大幅增加,而教师数量增加幅度小,护理专业生师比从2003年的65:1增长到2013年的147:1,2003年、2013年护理专业师生人数统计见表1。一方面,专职实训教师缺乏,理论课教师兼职实训教学,为完成教学任务,教师经常利用课余时间加班,超负荷工作,这无疑会影响到教学质量;另一方面,护生数量大幅增加,使每位护生实训练习次数相对减少,仅凭课堂上的练习时间无法达到“熟练掌握”,更达不到“熟能生巧”这一目标。

1.2 实训用物及场地不足

平行班实践教学进度一致,实训项目、时间、场地时常“撞车”。为按时完成教学任务,教师经常出现抢时间、抢场地、课余时间加课等现象。实训课常常几个项目同时开展,护生分组多,练习时各组间常会互相干扰,用物轮换时间长、时间利用不充分、秩序混乱,从而影响了实训效果。

1.3 管理不完善

因实训课经常更换实训教师,使得护生对指导教师有陌生感,教师只保证教学任务的完成,在管理方面缺乏力度,如用物无人领取、课堂秩序乱、护生学习主动性差等情况时常发生,管理不力也大大影响了实践教学的质量。

2 方法

2013年9月至2014年1月,选取我校2012级护理专业在校护生1 176名,随机分为实验组(400人)和对照组(776人),实验组在护理学基础实践教学中采用“实训小组长负责制”,对照组采用传统教学法进行实践教学。两组护生的年龄、在校理论成绩和操作能力比较,无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

实验组具体教学过程如下:课程组教师制订分组方案,按照学习能力和动手能力基本对等的原则,将护生每6～8人分为一个小组。通过班内选举、自我推荐、竞赛等方法,选拔各班理论成绩好、动手能力强、细心大胆并具有较强组织管理能力和协调能力的护生作为实训小组长候选人[1]。教师利用课余时间对小组长候选人进行实训项目的集中辅导、强化训练,要求他们达到动作规范、熟练、流畅的目标。可采取笔试、口试、技能操作等多种形式考核。课程组教师成立考核小组,对小组长候选人进行考核,然后根据综合成绩,在每班选拔8～10名成绩优异者为实训小组长,并分配到各实训小组。实训小组长的任务主要包括以下几方面:课前协同教师准备实训物品;课中承担“小老师”角色,负责对本小组护生的技能操作进行指导,并对小组成员提出的相关问题进行解答,协调、安排、督促组员完成本堂课的教学目标[2,3];课后对实训用物进行整理、清点、归还等。对于实训小组长,可定期由教师和班内或小组护生进行考核[4,5]。通过对实训小组长的考核,一方面可以调动护生的学习积极性,另一方面也可以对实训小组长的能力进行公正评价,从而激发他们的学习热情。

3 结果

3.1 实训小组长的能力全面提高

实训小组长作为“小老师”,不仅对小组成员的操作进行指导,还要想办法激发他们的学习兴趣,提升学习效果。除此以外,还要利用所掌握的知识对组员提出的问题进行解答,这就使得小组长的管理能力、组织协调能力、语言表达能力以及综合运用知识的能力得到了极大提升。同时,也锻炼了其良好的心理素质,为以后从事护理工作打下了坚实的基础。

3.2 实训小组成员对新实践教学方法的满意情况

调查显示,实验组93.5%的护生对“实训小组长负责制”在实践教学中的教学效果表示满意,认为新的实践教学方法增加了小组成员的练习次数、操作指导次数,学习效果较好。两组护生对实践教学方法、教学效果、自我评价满意情况见表2。

3.3 实践教学效果显著

两组护生在期中、期末均进行了实践技能考核和综合素质评定。实践技能考核两组均采用随机抽取考核项目的方法进行,采用统一的考核形式和评分标准,至少有两名教师参与考核评分,取平均分为护生成绩;综合素质评定内容包括护生仪容仪表、心理素质、服务态度、沟通能力、组织纪律5项,每项2分,共10分。结果显示,实验组护生的实践技能考核成绩和综合素质成绩均高于对照组(P<0.05),具体见表3。

4 结语

在护理学基础实践教学中采用“实训小组长负责制”,由小组长充当“小老师”,参与实践教学的指导工作,解决了师资紧缺、护生练习中指导次数过少的问题;小组长随班、随组指导操作,解决了因练习时间有限、实训场地不足、用物紧缺导致的练习次数过少等问题。护生可充分利用晚自习、周末休息的时间进入实训室,由小组长负责各实训室不同项目、用物的轮换,并监督、指导操作。“实训小组长负责制”在一定程度上缓解了学校资源短缺的问题,但在教学实践中仍需不断总结经验加以完善,从而达到提高教学效果、培养优秀护理人才的目的。

摘要：改革实践教学方法,通过实行“实训小组长负责制”来缓解因师资、场地、用物等不足带来的教学困境,从而提升护理学基础实践教学质量。

关键词：实训小组长负责制”,护理学基础,实践教学

参考文献

[1]范明娜,蔡雅萍,叶利芳,等.护理学基础实践操作试行组长负责制效果的调查与分析[J].护理研究,2008(9):2471-2472.

[2]宋文娟,宋建玲.护理学基础实验教学方法探讨[J].护理研究,2007,21(6B):1585-1586.

[3]金桂兰,何俊.组长负责制在护理专业实践教学中的应用研究[J].护理研究,2003(3):265-266.

[4]尼春萍,张茹英,化前珍.交互式学习法在护理学概论教学中的应用[J].护理学杂志,2002,17(2):127-128.

护理教学组长竞聘 第9篇

资料与方法

一般资料：本院为二级乙等医院。设立普内科、呼吸科、内分泌科、儿科、普外科、泌尿科、骨科、妇科、产科、手术室10个护理科室。拥有护理人员78人。其中大专学历占80%，本科学历占8%，中专学历占12%；职称分布，主管护师占22%，护师占35%，护士占43%。

方法：①准备：成立病区整体医疗护理责任领导小组，组织动员全体护理人员进行培训，使全体护理人员认识到实施护士长领导下的护理责任组长制的意义及责任制管理变革的重要性和必要性。②实施方法：根据《护士长领导下的护理责任组长制》的指导思想和管理目标，通过科护士长会议、护士长会议及OA网，采取多种形式分层次、有重点进行系统宣教，充分领会精神，达到人人知晓、全员参与的目的。公开护理组长的条件、职责和考核聘任的方法。③制定方案：护理责任组长准入条件为热爱本职工作，有良好的职业道德；大专以上学历和护师以上职称；在临床上从事护理工作5年以上；具有临床教育及实习带教能力；具有开展护理科研及专科护理新技术、新项目的能力；熟练掌握基础护理技术操作及本科的专业护理技能；具有扎实的护理基础理论知识。专业护理知识掌握率>90%。自愿报名，符合条件的护士由科护士长组成考核小组进行理论笔试、现场技能考核和现场答辩，综合排序。根据考核结果按实际聘用人数1：2建立护理责任组长后备人才库。由科护士长按各病区医疗组拟定配置的护理组长名单，征求科主任意见后报护理部审核确定。滚动式管理，原则上聘用周期2年，2年内实行6个月～1年轮值制，由科护士长安排护理责任组长后备人才库人员进行轮值。④竞聘上岗：护理部定期对护理责任组长进行抽查考试。护理责任组长量化考核表包括护理责任组工作和个人素质。其中护理责任组工作包含工作实绩、护理安全和科教能力。对于考核的内容，其中工作实绩的四方面包括组内护理质量、组内护理工作量、组内病人满意度和组内护理人员三基培训情况；护理安全的四方面有重大护理差错及事故、护理不良事件、褥疮和服务投诉；科教能力的四方面有论文、新技术及新项目获奖、护理科研立项和教学质量。个人素质的考核内容包括制度规范责任执行、奖励情况、个人违规、个人承担教育程度、能力测评、三基理论及专科理论考试、护理技术操作考核和个人出勤率八方面。对发生重大护理差错、护理纠纷及患者不满意的护理责任组长，取消护理责任组长聘用资格。设立护理责任组长岗位系数，由所在科室或医疗组确定系数值并报护理部备案。对考核优秀的护理责任组长，列入院部护理管理人才后备库，根据情况优先提拔。每年度评选“十佳护理责任组长”。

结果

提高了护理质量：护理工作变得明确，集中。病区护理人员分两组，责任组长对所负责的患者进行“一条龙”服务。从患者入院，实施入院宣教，护理评估，参与医生查房，制订护理措施，对手术，危重患者及做特殊检查的患者做好解释告知工作，以及患者的健康教育，直至患者出院做好出院指导。责任组长同时对护理文件书写进行把关，及时纠正书写错误和发现存在缺陷。患者在接受入院宣教开始就知道自己的责任护士，若护理、治疗、生活上遇到的问题及时告知，责任护士会尽最大的努力帮助其解决，将“以患者为中心”的思想落到实处，强化了服务意识。责任组长工作质量直接关系到患者满意度，是医院与患者之间重要的沟通桥梁。患者满意度是医院管理中的一项重要的评价内容^[1]。在今年年初医院护理质量考核中，患者对护理工作的满意度达95%超过了医院护理质量管理目标92%，获得了可喜的成绩。在2009年一季度全院护理质量检查情况中，检查内容基础护理合格率，特护、Ⅰ级护理合格率。检查结果中基础护理抽查例数，42个护理单元，128例患者，平均分99.12分，合格率为100%。特护、Ⅰ级护理抽查例数，42个护理单元，110例患者，平均分98.81分，合格率为100%，这些成绩比2008年都有所提高，并且随着该管理模式的日渐成熟，相信会有更大的提高。

激活了用人机制：我院先后在内科、外科、妇儿科及急诊4个科室展开竞聘，在护理部的备案名单中明确标有聘用职数，1：2的后备人数，前4名的名次排序，经科室和护理部的审定。新的工作模式推翻了以往按资排辈的局面，树立了良好的岗位竞争意识，培养了护理管理的能力，充分发挥老资历护士的能力，其他护士都朝该目标努力，激发进取心，在科室内形成良性循环，营造出积极向上的氛围，同时责任组长角色的赋予，使其有了更高的自我认同感，责任感，激发他们工作的热情，使其成为科室的护理骨干和护士长工作的好帮手，为护理部选拔护士长做好人才储备^[2]。

保障了护理安全：督促本组护理人员严格执行各项规章和技术操作规范，防止差错事故的发生，是责任组长的职责。责任组长临床经验丰富，应变能力强在工作中能预先发现问题，并告知同组其他人员积极采取应对措施并加强巡视。责任组长从事一线工作时间长，能有效处理护患矛盾，帮助护士长积极参与科室护理的安全工作。

提高了护理人员素质：新措施树立了良好的岗位竞争意识，充分发挥主观能动性，责任组长随同本组的主诊医生查房，参加科内会诊和疑难死亡病例的讨论，开拓了知识领域，提高了知识理论水平。改变了盲目执行医嘱的局面，積极参与患者的诊疗。责任组长出色的人际沟通能力，良好的组织计划能力，敏锐的分析判断能力，丰富的临床经验以及出色的护理操作能力，能积极引导组内低年资护士向其学习，有利于加快科室人才的培养，有利于护理人员素质的提高。

讨论

护士长领导下的护理责任组长制，这种新的工作模式，为高学历、职称、高年资护士提供了使用平台，是我院在探索护理管理新模式，努力构建和谐护患关系道路上迈出的重要一步，充分体现了“以患者为中心”的服务宗旨。我院将继续推进护士长领导下的护理责任组长制的建设工作，在工作中及时查漏补缺，推出新的配套制度与措施，加快新模式的成熟，更好的服务于社会人民。

参考文献

1陈雁平，Chit-ming，区燕平，等.综合医院住院病人满意量表研制初报[J].中国医院管理，1999，19（2）：79.

护理责任组长竞聘演讲稿 第10篇

尊敬的各位领导、各位老师,下午好：

我是ICU的张焕君,现任ICU护理组长一职。今天能够站在护理责任组长竞聘的演讲台上，首先要感谢院领导为我们搭建了这样一个公平竞争的平台！

首先我想讲一下我的优势：

第一、我有扎实的专业知识。从工作第一天起我就在ICU接受了危重病人监护知识培训，忙碌而紧张的护理工作，一直鞭策着我继续学习相关业务知识。6年多的监护室护理工作，培养了我较强的临床技能、高度的责任心，和敏锐的观察、分析、应变能力，在配合医生对急危病人的抢救方面积累了较为丰富的实践经验。

第二、有较强的组织管理能力。ICU是我院的重点科室，作为一名护理小组长，数年来，在组织管理、护理计划书写、健康教育实施方面取得了一定的成绩。在临床护理工作中积极配合护士长参与病房管理，积累了一定的病房管理经验。能做好新同志的带教，做好危重病人、抢救药品、基础护理质控等工作。由于工作出色，我也得到领导和同事的好评，曾经被评为院级优秀护士等称号

第三，上进心强，不断学习，积极进取。在工作之余，我坚持完成护理专科、本科段学习，积极参加浙江省护理学会举办的危重症专科护理学习班,开拓自己的护理眼界。

第四，身体素质好，敬业精神强，能够全身心的投入到所热爱的工作当中去。

我对护理小组长的理解

第一、积极配合护士长开展工作，协助做好科室的管理工作，处理相关事宜。

第二、认真贯彻执行院领导安排的各项工作和任务，积极参加医院及科室的各项学习、工作和活动；

第三、工作中把护理安全放在首位，防范和减少护理差错的发生，严格遵守各项规章制度及操作规程，把优质服务落实到位，及时发现安全隐患，保证护理工作处于良性运作状态。

第四、严于律己，宽以待人，以身作则，率先垂范，做好护理责任组这个团队的核心，有计划的实施、检查和指导工作，特别是对低年资的护士，要做好传、帮、带，促进她们的成长，提高整个护理团队的服务水平，高质量的完成护理工作，为患者提供动态的、持续的、满意的服务及护理环境。

护理教学组长竞聘 第11篇

为了全面提高护理质量，合理利用人力资源，充分调动各级护理人员的主观能动性，发挥责任组长的带头作用，护理部特拟定本方案，促进护患和谐，提升满意度。

一、成立医院责任组长竞聘考核小组

组长：刘景美

副组长：张先冬李朝蓉麦险峰肖映红屠阿杰

张辉黄腊妹

成员：毛立华罗忠灿杨辉符腊梅聂卿

伍丹史春霞王小蓓

二、竞聘原则

公平，公正，公开，自愿原则。

三、竞聘程序

1、竞聘责任组长名额：6名

2、报名条件：

（1）思想端正，具有较高的素质和文化修养。

（2）取得护士资格证，大专以上学历，且从事护理工作1年以上。

（3）专业知识扎实，具有较强的工作能力，组织管理能力和综合协调能力，能起模范带头作用。

3、报名方式：自荐、科内推荐

4、报名截止时间：2014年3月10日

5、竞聘形式

（1）理论考试【占25%】：三基全部内容

（2）操作考核【占25%】：随机抽选一项护理操作

（2）演讲【占20%】：如何做好责任组长（5分钟演讲时间）

（3）院领导评议【占30%】：面试，每人准备3分钟左右的自我介

绍

6、竞聘间隔期限：每1年竞聘一次

7、责任组长待遇：根据科室情况减少上晚夜班次数，每月奖励400-500元。

四、责任组长任职职责

1、在护士长的指导下，全面负责本组病人责任制整体护理工作的开展。

2、每日根据病员病情、工作内容合理安排本组责任护理工作，分管到床，体现能级对应、合理有效，满足病员对护理工作的需要。

3、指导并参与本组危重，技术难度大或护理风险高的病人的抢救和护理工作，并负责一定数量病人。

4、组织并参加晨晚间护理、床旁交接及下午查房评估并掌握本组病人的情况，检查指导基础护理、诊疗措施、健康教育落实情况。

5、参与本组医生查房，及时与护长、医生、病人、家属沟通，负责全面协调本组治疗及护理工作的开展，确保及时、有效。

6、协助护长做好本组护理质量控和改进工作，修改完善护理工作流程。

7、规范指导下级护士、认真带教实习护士。

8、组织本组护理业务查房、护理教学查房、重危病人护理会诊和护理个案讨论。

护理部

竞聘销售组长 第12篇

今天的竞聘，我的态度是：不怕失败，因为我本来就不是经理，但我更希望成功，因为我们大家都希望公司的明天比今天更美好。

最后，以一幅对联来结束我的演讲，上联是“胜可喜，宠辱不惊看花开。”下联是“败无悔，去留无意随云卷”，横批是“继续工作”?

护理组长在护理层级管理中的作用 第13篇

关键词：护理组长,护理层级管理,成员组成,作用

近些年, 患者及其家属在就医的过程中不但注重医疗技术, 而且对护理质量也有了更高的要求与期望。考虑到在以往的护理人员配置中没有实现护理人员这一资源的优化且不能满足患者的需求, 因此有必要进一步建立层级管理, 明确各层次护理人员的责任和义务, 全面提高医院护理质量[1]。层级管理的主要人员配置模式为护士长-护理组长-责任护士-助理护士-生活助理, 护理组长在此护理模式中起着关键作用[2,3]。本文针对护理组长在护理层级管理中的作用进行探讨, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院护士72名, 将护理人员分成对照组和试验组 (依照不同的护理管理模式) 。对照组33名, 其中护士15名, 护师9名, 主管护师6名, 副主任护师3名;试验组39名, 其中护士15名, 护师9名, 主管护师12名, 副主任护师3名。对照组中本科20名, 大专6名, 中专7名, 试验组中本科26名, 大专7名, 中专6名。

1.2 试验方法

对照组实行护士长-责任护士-助理护士-生活助理的一般护理管理模式。试验组实行护士长-护理组长-责任护士-助理护士-生活助理的管理模式, 护理组长在整个护理小组中处于关键位置, 是小组的直接领导, 需要职称必须在主管护师或以上的人员, 才有资格担当护理组长一职, 同时需要具备本科及以上学历, 有足够的护理临床业务知识和经验, 具备能独立处理一些护理专业问题和管理的能力;要德、绩和勤以及才能兼备。由于护理组长要处理护理工作遇到的高难度问题, 协调护士和患者以及医生之间的关系;有对实习护士进行考评的职责, 因此作为本组的核心领导, 要对下级护士的工作做出安排, 指导和监督本组护理人员完成护理工作, 以及各项护理措施的落实, 对高危患者加强病情观察。

1.3 评价标准

采用问卷调查的方式, 对护士技术和服务态度以及基础护理水平、护士对环境的介绍、饮食的指导等进行调查, 以此评价患者满意度;由护士长或护理组长 (试验组) 对所有护理人员的知识、技术水平, 专科护理知识进行考核与评价;通过护士长或护理组长 (试验组) 对病区的健康教育覆盖率, 护理质量、不良事件的发生率等的统计, 以及医院领导和科室领导 (护士长和护理组长起协调作用) 从专科理论知识和专科技术操作等方面, 对实施护理层级管理之后的综合护理质量进行评价。

1.4 统计学处理

将本研究所得到的数据采用SPSS18.0软件进行统计学分析与统计, 并进行χ2检验, 计数资料以率表示, P<0.05为差异有统计学意义。

注:此次研究共有患者1 000例, 护理人员共72名

2 结果

结果表明试验组在患者满意度、综合质量、健康教育覆盖率、技术水平和专科护理知识以及不良事件发生率等方面均优于对照组 (P<0.05) , 见表1。

3 讨论

患者的生命安全和康复以及并发症等的发生与护理质量有直接关系, 因此高质量的护理对于治疗的顺利进行、效果有积极意义。我院实施护理分层管理, 主要目的是探讨通过护理组长能否提高护理质量, 旨在从整体上提高我院对疾病治疗的有效率。在本次研究中对照组和试验组的护理质量存在很大的差异, 这是由于护理组长在管理层级中处于核心地位, 能够发挥护理组长的积极的作用, 对整个小组的护理工作进行全程指导和监控, 对资源进行优化配置, 使小组成员的作用发挥到极致;且由于护理组长专业知识和护理技术相对较强, 能够对护理过程中的问题作出及时处理, 因此取得的护理效果较好, 得到了患者及家属的认可;由护理组长对护士的工作进行长期的监督和现场审核, 使得护理工作的疏忽事件和遗忘事件相对减少, 从而提高护理安全性。

参考文献

[1]张娇, 王海燕.护理组长在护理人员分级管理中的作用[J].中国初级卫生保健, 2012, 14 (10) :110-111.

[2]李玉美.护理组长在实施护理层级管理中作用的研究[J].中国实用护理杂志, 2011, 27 (22) :3-5.

护理教学组长竞聘 第14篇

一、激发兴趣，明确要求

以小组长为主的教学活动是学生与学生之间的交往过程，同时也是一种信息交流和信息传递的过程。充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有大幅度的提高。首先应重视实效性，分组教学的目地就是追求高效益，优化课堂教学结构，因而教学必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际进行分组，过多或过于频繁地轮换小组长反而不利于教学。活动前教师对各组提出要求，如告诉学生：小组长不是固定的，每个人都有当的可能，只要学习态度好、遵守纪律、进步大的同学都可当小组长，能当小组长的学生每节课可以加一颗星（2颗星可加表现分1分）。还可以通过对各个小组的练习态度、组织与协调、技术水平等加以评比，评选出“最能干小组长”和“最佳小组”和“进步最大的学生”，进行表彰奖励，这样可以有利于提高小组长和组员的积极性，进而带领本组成员通过比、学、赶、超，争创“最能干小组长”“最佳小组”和“进步最大的学生”。

二、选定组长，提高威信

目前在中国大多数小学中仍采用男女合班上的形式，分组学习，以小组长为主的管理方法也是笔者教学中最常用的方法之一。笔者认为，体育课确定小组长要注意灵活性，在明确教师主导地位的前提下，充分发挥小组长的作用。小组长的选法：教师首先要对初步学习情况大概了解，不仅要对动作技能掌握好的部分优秀学生给予肯定，同时也要了解动作技能掌握得不好的学生，以利于有针对性的教学活动。一般以4～6人为一组，教师和小组成员共同推荐一名组长，要求该学生有责任心、所教项目技术先掌握得比较好且被同学认可，专门帮助教师进行技术、技能辅导和组织工作。对选出来的小组长教师进行表扬、鼓励，肯定他们的成绩，信任他们的才能，使得他们在本组成员面前具有一定的威信，同时还要负责器材收、发等组织工作。

三、积极锻炼，共同进步

《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。笔者通常在完成主教材讲解、示范、集体练习后，用15～20分钟左右的时间进行分组练习。例如，在教低年级的游戏“拍球比多”一课时，先讲解、示范拍球的动作方法：两腿自然分开（如右手拍球，右脚可以稍后），上体前倾，眼睛看球，手指自然张开，用手指和指根部拍球，向下按压将球拍向地面。重点（手指和指根部触球）、难点（按、压结合拍球）讲解示范完毕，学生集体练习，教师观察练习情况。接着学生和教师共同选好小组长后，各小组长整队，教师分发篮球，小组长到教师那儿领小篮球，带领组员到规定的区域。开始活动前提醒小组长：在活动中若遇到无法解决的困难，可以请教教师指导解决。小组长带头先练习，练习完后，组织其他同学练习。看到小组长们有模有样地在“工作”、学生在积极的锻炼，还不时地在一起讨论、探究，教师开始巡视各小组，并给予技术指导。如在巡视中发现普遍存在问题，可集体纠正错误，如遇到个别学困生，教师重点进行个别辅导。在练习前可以给每个小组长施加一定的“压力”：在基本部分后半时要求各个小组由小组长带领本组成员进行展示、表演本组的拍球个数（30秒），也可进行各组之间的小比赛。“有压力，才能产生动力”，“有动力，才能走向成功”，经过小组长和组员的共同努力，这节课最后取得很大的成功，百分之百的同学都掌握了拍球技术，教学任务也圆满完成。采用这种形式时，需要有一定数量的场地器材设备，否则会影响课的密度和运动负荷，下课前由各小组长收归篮球。这样培养了学生的团结协作能力，在友好和谐的氛围中共同学习、共同掌握知识技能、共同感受情感的熏陶。

四、恰當的评价，调动积极性