歌曲四季歌教学反思（精选8篇）

歌曲四季歌教学反思 第1篇

歌曲四季歌教学反思

歌曲四季歌教学反思1

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高，他们的学习劲头始终高涨，注意力集中，师生配合相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：

（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。

（2）朗读的训练较好。“书读百遍，其义自见。”是古人读书经验的总结。“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。

歌曲四季歌教学反思2

《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。

在实际授课中体现出以下不足：一、知识性的错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。二、过分依赖教材，显得课堂教学较为空洞。三、给学生多留一点想象的空间，而不是教师生硬的灌输。

歌曲四季歌教学反思3

小学低年级学生由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此，教师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练，提高说话能力。

（一）利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点，进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过模仿学来的，尤其是低年级的孩子，他们有很强的模仿心理需求，其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中，我重视了示范的作用，在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱《四季的歌》。在课堂中采用多种形式的朗读课文。生动的画面，优美的旋律，通俗易懂的歌词，课文无疑都是很好的示范。

让低年级孩子在观察示范后再根据自己的`意思进行表达，事半功倍。

（二）利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。

低年级语文教材图文并茂，生动具体，给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高学生说话，进行口语交际的主渠道。因此，我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有计划地培养学生的说话能力。

在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱《四季的歌》。生动的画面，优美的旋律让孩子们沉浸于一年四季的畅想中。随后的说话练习：小朋友你们知道现在是什么季节？那你知道一年有几个季节吗？哪四个季节？在引出课题的同时，展开了说话训练——让学生简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢（ ），因为（ ） 。”通过这个练习，同学们对各个季节的特点有了初步的了解，为学习课文，及说话练习做了铺垫。

在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首儿歌，为了降低难度，我找来一些一年四季风景的图片，制成多媒体短片。先让学生看短片，对一年四季的风景作初步的了解，然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌，第三步由学生小组合作编儿歌，并作了相应的提示。分三步设计这个练习，是让学生完成这个练习时有个坡度，而不会一下子毫无头绪，以至于无从下手。

歌曲四季歌教学反思4

儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐。

歌曲四季歌教学反思5

把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体认识后，接着让学生再仔细读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “雪花飘”等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自优美的景色。

组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应该尊重的。尊重学生浅层次的感知，使大部分同学都能参与到课堂的进程中来，就连平时觉得上课无所事事的同学都能积极举手，踊跃发言，给自己一次锻炼的机会。老师的鼓励，同学的赞扬声中，他们可能将重新审视语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信心。尊重学生较高层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的机会，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的认识，对语文课程有新的体会。尊重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展示自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文知识的博大精深。

歌曲四季歌教学反思6

语文书上有一个单元的口语交际是《找春天》，于是我决定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了《四季》这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商量决定就让学生来说说四季吧，他们应该有话可说！

在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些有趣的活动，接着让学生小组讨论，选择自己最想说的季节（注；说清楚季节的特点以及一些相关的活动）最后出示《四季》歌，让学生自由创编诗歌。

在设计的时候总是有很多美好的想法，但是在实施的时候却总有很多不尽人意的地方：

1. 在讲述春天美丽景色的时候，本来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先准备不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。

2. 课堂语言不够丰满

班上的学生在讲述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个非常精彩的发言，小朋友把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的发言评价：“恩，不错﹗”作为学生的启蒙老师，我们不仅要表扬学生，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的学生也能有个很好的示范作用。

3. 适当的引导学生四季歌教学反思。

学生在讲述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，教师就应该很好的引导一下，出示一些简单的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天气真热， ( ) 。让学生有个说话的环境。

歌曲四季歌教学反思 第2篇

儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到读中有悟、读时有情、读后能仿。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了当当小作家的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐。

篇二：歌曲四季歌教学反思

《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。

在实际授课中体现出以下不足：

一、知识性的错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。

二、过分依赖教材，显得课堂教学较为空洞。

三、给学生多留一点想象的空间，而不是教师生硬的灌输。

篇三：歌曲四季歌教学反思

优点：整堂课层次清楚，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。

课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。

注重课内与课外结合，校内与校外结合，语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。

缺点：课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。在这堂课上，当孩子们在给冬找朋友时，有个学生突然冒出冬意盎然这样一个词，我听了马上就说：这个词应该是‘春意盎然’。现在想来我当时的处理是挺笨拙的。如果当时我能问问小朋友，你怎么会想到这个词的，你为什么会觉得冬意盎然呢？让学生谈谈自己对冬天的感受，这样一来，既尊重了学生的独特的情感体验，也给了学生锻炼口头表达能力的机会。

篇四：歌曲四季歌教学反思

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探索的一个热点问题。而我校一年级开始实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施提供了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生动起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借《四季歌》一课的教学谈谈我个人的体会。

《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

歌曲四季歌教学反思 第3篇

对于许多的钢琴伴奏教育者和学习者来说, 最好的老师莫过于前辈大师们的作品。所以当我们分析“歌曲之王”舒伯特的作品时, 我们不难发现, 如此众多的经典的伴奏演绎方式, 如此优秀丰富的伴奏织体, 让我们在实践中, 可以学习并运用。

一、舒伯特的生平简介和艺术歌曲《冬之旅》的创作背景

奥地利卓越作曲家弗朗茨舒伯特 (FranzSchubert, 17971828) , 是早期浪漫主义音乐的开拓者和奠基人之一, 其生活在古典主义音乐和浪漫主义音乐的交接时期, 被认为是古典音乐最后一位大师。他一生既继承了古典主义音乐的交响性的传统, 又着重抒发人的情感、注重旋律的歌唱性, 以及声乐旋律与歌词、钢琴伴奏与声乐旋律的配合与互补。他舒在短短31年的生命中, 创作了10部交响曲, 19首弦乐四重奏, 4首小提琴奏鸣曲, 22首钢琴奏鸣曲, 18部歌剧和歌唱剧, 以及许多其他作品。而最为世人称道的, 是他创作了600多首的歌曲, 被世人称为“歌曲之王”。

舒伯特的艺术歌曲套曲《冬之旅》。完成于1827年左右, 是三部声乐套曲 (《美丽的磨坊姑娘》《冬之旅》《天鹅之歌》) 中的一部, 按照时间上来讲《美丽的磨坊姑娘》创作时间最早, 完成于1823年, 作品号D795;其次是《冬之旅》完成于1827年, 作品号D911;最后是《天鹅之歌》, 完成于1828年, 作品号D957。但是, 由于《天鹅之歌》并不是以套曲的形式创作的, 而是出版商在作者死后, 自行整理了作者生前创作的14首作品, 并拟定标题《天鹅之歌》, 寓意是“天鹅最后的歌声”, 以此表达对伟大作曲家舒伯特的悼念, 所以, 严格意义上来讲, 《冬之旅》是舒伯特最后的一部经典作品, 它集齐了作者一生的音乐创作精华, 以及抒发了作者对于其在当时那个社会生活的感悟和人生的经历, 其结构之宏大, 布局之严谨, 用词之精妙 (歌词选用了著名诗人威廉缪勒Wilhelm Muller的诗词) 可以说是舒伯特人生的绝唱。这部作品, 不论从声乐角度还是从钢琴部分, 都值得歌唱家、声乐教育家和钢琴伴奏家深入研究。

二、《冬之旅》钢琴伴奏的艺术特色

《冬之旅》描写了一个流浪汉在遭受了爱情的挫折之后, 走上漫漫的旅途, 背井离乡, 在白雪茫茫的冰天雪地里, 一路的所见所闻。作品不仅描绘了沿途看见的村庄、旗帜、菩提树、邮车、乌鸦、路标等实景, 还描绘了梦境这样的情感体会和心境。不管是虚是实, 钢琴伴奏总能在一旁提供最好的铺垫与烘托。既刻画了音乐形象, 又暗示了主人公的心灵和内在情感。

1. 钢琴伴奏在景物的描写时展现的特点

在第一首《晚安》当中, 作者想要描绘一个流浪者在爱情失意之后, 在雪地里独自行走的场景。这里作者采用了从始至终的八分音符, 来模仿脚步声, 在前奏部分, 高声部加入旋律, 明确全曲的主题, 同时也描绘一个流浪者的形象:前奏是声乐主旋律的第一句, 弱起小节, 旋律是下行乐句, 表现了流浪者失落悲伤的心情。在这首曲子中, 如果单单是全曲的八分音符节奏, 虽然形象的描绘了脚步声, 但是却会让乐曲显得略微单调, 所以作者在节奏音型中隐藏了旋律, 一来使乐句有了发展的动力, 同时又和主旋律产生了二重唱 (复调) , 丰富了作品。

在第四首《冻泪》和第五首《菩提树》中, 作者都采用了相同的手法, 来描写场景。在《冻泪》中, 全曲由前奏开始, 采用右手八分音符三连音急速演奏, 模仿寒风的凛冽, 左手低音演奏出低沉的主旋律, 描写悲伤凄寒的场景。至声乐主旋律开始, 一直保持这样的形式。至中段, 声乐旋律和情绪到高潮时, 转变为左手八分音符三连音, 右手八度复调旋律, 既保持了前面钢琴部分始终在刻画的主题场面, 又差生了变化, 给乐句的行进带来动力。

第五首《菩提树》和上一首手法相同, 采用十六分音符三连音, 描绘寒风中菩提树树叶的随风飘零。

第十三首《邮车》用三连音和切分音符, 模仿马车和马蹄声由远而近。

2. 钢琴伴奏早刻画内心情感时展现的特点

在第二首《风信旗》中, 作者为了突出主题, 切合歌词的寓意, 展现风信旗随风飘转, 以及讽刺心上人“善变的心灵, 像风信旗变幻无常” (中文歌词) , 伴奏部分采用双手隔八度单音演奏, 而且是完全和主旋律同音和同步, 既明确主题, 又模仿了风信旗的随风飘荡, 同时切合歌词, 讽刺心上人的无情和善变。

舒伯特在整部套曲中, 乃至其艺术歌曲创作的晚期, 一改早期创作模仿古典音乐大师们 (如海顿莫扎特) 的音乐风格的创作, 从优美明快的维也纳式旋律转变为独具风格的旋律进行方式。很多的歌曲都是以小调为主, 在中间部分, 为了产生变化产生戏剧性, 转入同主音大调, 产生暂时的美好画面, 紧接着再转回小调, 这样的戏剧性内心转变, 为刻画作品中人物主题及内心情感变化, 起到点睛作用, 犹如神来之笔。而钢琴伴奏在这里最重要的是, 在后续的调性变化中, 在主旋律模进的情况下, 钢琴二声部起到了明确调性的重要作用。使得作品主旋律在极其自然的情况下进入同主音大调。

三、钢琴伴奏课程中教学和作品创作的反思

伴奏和钢琴即兴伴奏的课程在当今师范类艺术专业学院中, 已经占据了越来越重要的地位, 乃至专业音乐院校中, 也出现了钢琴伴奏与即兴伴奏的专业。观其缘由是随着社会经济和社会生活的逐步发展, 人民群众的音乐欣赏已经从原来的单纯对于经典的聆听, 转变为自主式个性化的模仿和再创作。这一转变, 使得很多原来已有的声乐作品的钢琴伴奏谱变得不足与匮乏, 因为大众音乐水平的提高, 群众中越来越多歌唱能手的涌现, 原有的伴奏谱唯一的调性调式已经不能满足实际需求, 需要音乐工作者转调演奏, 甚至即兴演奏。有的时候, 很多的作品没有现成的伴奏谱, 就需要伴奏者根据歌曲歌词内容编配伴奏。而以上分析的内容, 当我们结合到具体实践中, 当遇到类似的主题和需要描写的场景和需要描绘的情绪时, 我们就可以借鉴与模仿。

麦新儿童歌曲创作研究及历史反思 第4篇

【关键词】麦新 儿童歌曲 创作特征

麦新，原名孙默心、孙培元，是我国新民主主义革命时期优秀音乐家。“九一八”事变后投入抗日救亡歌咏活动。1940年在延安鲁迅艺术学院工作。1947年在反动军队袭击下壮烈牺牲于战斗中，年仅33岁。麦新短暂的一生写了60多首歌曲，代表性的作品有《大刀进行曲》、《保卫马德里》、《只怕不抵抗》等。此外还写过不少歌词。

麦新儿童歌曲的创作特征

儿童歌曲是麦新音乐创作的重要部分，他的儿童歌曲对象明确，主要针对抗战时期劳苦大众的孩子们，反映的内容大多是抗战爱国主义思想。以下笔者将从体裁与歌词、节奏与节拍以及调式与音阶三个方面分析并加以论述。

第一，体裁与歌词。麦新创作的儿童歌曲，不仅思想内容积极健康，而且形式也是多种多样，具体可分为两种体载。第一种是进行曲类型，如《向前冲》、《铲东铲东铲》《马儿真正好》等，这些歌曲旋律勇敢、坚定，雄壮有力，体现了少年儿童乐观向上、朝气蓬勃的精神面貌以及热爱祖国的情怀。第二种是活泼欢快类型，如《小葡萄》《保育院院歌》《小铁牛》等，旋律轻活泼快、充满韵律，能够形象的刻画解放区英雄小八路纯洁、质朴的形象。他创作的歌词短小简洁、朗朗上口，富有号召力，非常适合学龄儿童演唱。例如在《马儿真正好》中的“马儿跑，马儿跳，马儿马儿快快跑。”《只怕不抵抗》中的“吹起小喇叭，达底达底达。”《保育院院歌》中的“读书识字懂得多，打到日本救中国。”等等。这些歌词充满了孩子般的天真烂漫，而且通俗易懂，学起来简单，反映抗战时期儿童的苦难生活以及他们勇敢顽强的爱国信念。

第二，节奏与节拍。麦新的儿童歌曲基本都是2/4拍子，这与他热衷于创作进行曲体裁的歌曲有密切的关系，2/4拍子更适合演绎快速、欢快的歌曲，麦新很巧妙地通过活泼的节奏将儿童热爱祖国、乐观向上、朝气蓬勃的形象表现出来。麦新儿童歌曲的节奏型，可分为均分八分音符和附点八分音符节奏型，这种节奏型也是他儿童歌曲中常见的类型，表现了轻快、活拨的情绪，体现出了儿童天真、活泼的个性。如像歌曲《马儿真正好》中，作者为了让听者感受战场上杀敌的激昂情绪，多运用了附点八分音符和均分八分音符节奏，其干脆、勇敢的节奏，生动表现了“前面强盗开大炮，马儿不怕拼命向前跑，赶到前线杀强盗，杀死强盗民族才能保！”的壮烈情怀，具有强烈的号召力。

第三，调式与音阶。麦新的儿童歌曲唱起来朗朗上口、倍感亲切，其演唱群体是孩子们，所以多釆用单一明亮的大调式。他的绝大多数儿童歌曲都是以五声音阶宫调式为主，从中又加入了西方调式典型的旋律，从而使歌曲既有强劲有力的坚实感又具有鲜明的民族风格。如在《马儿真正好》和《铲东铲东铲中》两首歌曲都是以我国传统的五声性音调为主，但是为了增强力度和气势，又在歌曲中加入从属音到主音的上四的跳进，这样既有力度感为增加了明朗欢快的感觉，使歌曲充满了活力。此外麦新在创作歌曲时还注意到儿童音域较窄的生理特点，在音阶的运用上，将音域基本控制在十度以内，最多不超过十二度。

麦新儿童歌曲创作的历史反思

麦新一生不仅创作了大量优秀的儿童歌曲，还撰写了关于儿童歌曲创作研究的文章，他一贯主张要将目标放在处于抗战时期受苦受难的儿童身上，创作侧重于用多种新颖的形式来表现孩子们天真活泼的天性以及抗战时期儿童的苦难生活上，深入到他们的实际生活当中去，真正从孩子的角度去为儿童谱写歌曲，这种体裁既充满童趣又贴近现实生活，给现今儿童歌曲的创作者树立了好榜样，并为我们带来了深刻的现实意义。纵观当下，我国的儿童歌曲创作不论是歌曲的风格还是体裁，都取得了很大的进步，然而，站在这些历史成绩面前，我们也面临着一个不争的事实，自上个世纪80年代以后，我国的儿童歌曲创作出现了萎缩的现象，能够被儿童演唱的优秀歌曲也随之少之又少。笔者认为其原因有以下几点：一是随着时代的发展，市场经济的需求，许多创作者将创作的目标转向流行歌曲，忽视了儿童歌曲创作，导致儿童歌曲越来越少。二是在应试教育的压力下，教育部门对中小学音乐课不够重视，大多数音乐课被其他课程取代，家长对儿童音乐教育没有足够重视。三是在流行歌曲的冲击下，大量流行歌曲占据了儿童的音乐生活，越来越多的儿童被流行歌曲所吞噬，“李宇春”“周杰伦”等众明星成为他们的偶像。优秀的儿童歌曲是孩子们认知世界的良师，儿童需要积极健康、悦耳动听的歌曲。我们要想改变这种现状，首先要提高创作者的素质与作品的质量，其次是教育部门要充分重视，只有全社会共同努力采取针对性的措施，儿童歌曲创作才能得到恢复与发展。

结语

当下社会充斥着各种文化艺术，我们应努力为儿童营造一个单纯的环境，创作出与儿童的心理相结合，心灵相沟通，具有时代气息的作品。麦新创作的儿童歌曲，正是以这种特有的艺术形式来表达儿童的思想感情和现实生活，在中国近现代音乐史上留下了光辉灿烂的一笔，他的创作经验和老一辈的音乐家为我们积累了很优秀的作品，我们应当接起接力棒，为创作更优秀的儿童歌曲而努力奋斗。

【参考文献】

[1]汪毓和. 中国近现代音乐史 [M] 北京； 人民音乐出版社， 2009，06

[2]宝昌. 麦新与群众歌咏活动[J]. 人民音乐，1983，05

[3]孙慎. 纪念麦新诞辰80周年[J]. 人民音乐，1995，06

四季歌教学反思 第5篇

《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

上课开始，学生齐读了课题后，有学生就问：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中寻找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：我读了这首诗歌后，

四季歌教学反思 第6篇

在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处

1、多种方式呈现，循序渐进识字

这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字;而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字;通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练;其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字;然后，在游戏中识字，最后，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思

2、引导发现，渗透学法

识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字再如在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力

3、读写结合，发展语言

本课是一首运用“谁在什么地方干什么?”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞?生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么?”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性

存在问题及改进措施：

1、 对中下生关注力度不够

这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点

2、没有适时进行总结

如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰

2、 对生字的巩固的形式还是不够多样

四季歌教学反思 第7篇

一、利用旧知，拼读音节，读准字音。

在课的导入部分，我设计了一个说话练习：

1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。

二、挖掘教材，主动探究，发现规律。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。

流行歌曲与作文教学 第8篇

一.引用流行歌曲作标题, 让“文章的眼睛”亮起来

人们常说“花香蝶自来, 题好一半文”。题目是文章的眼睛, 好的题目能先声夺人, 对文章起到画龙点睛的作用。不少流行歌曲的标题, 语言生动精炼, 有文采, 有意蕴。在考虑借鉴引用流行歌曲歌词作为话题作文的标题时, 拟题要与作文内容珠联璧合, 题目要体现话题, 要能反映作文的内容。具体有以下几点:1.题目要贴切, 也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。2.题目要简短精炼, 不宜过长, 有高度的概括性。3.题目要生动, 要新鲜、独特、醒目, 要能激起读者的兴趣。

比如:如写一篇回忆性的文章, 可以以《再回首》为题;写入世、申奥可以《痴心不是一种罪过》、《我和我追逐的梦》、《壮志在我胸》为题;另外《在希望的田野上》、《男儿当自强》、《我是谁》、《不能游戏人间》、《我的未来不是梦》、《友谊地久天长》等也是很好的题目。这类标题, 或热烈高亢, 或一往情深, 或含蓄婉约, 活泼清新, 极富时代气息和感染力, 能引起读者的遐思和共鸣。

引歌词入题, 既可借用原句, 也可根据文章需要作适当的变动。

2000年全国高考满分作文《问世间情为何物》, 作者直接引用《梅花三弄》主题曲的精美歌词做标题, 塑造了新形“四大美女”形象, 注入“各有其怨”的新内涵, 对“情”字的理解丰富多彩, 使文章既有时代气息, 又有古典韵律之美。

间接改变式运用则更多了, 写一篇回忆性的文章可以巧借歌名《恋曲一九九零》仿题为《恋曲二00八》。也可运用原标题的框架加以生发, 比如说《没有情人的情人节》, 我们可套用“没有_____的_____”;《多少柔情多少泪》则选择“多少_____多少_____”。2001年高考作文《人世间有百媚千红, 我独爱诚信这一种》, 新鲜活泼的现代流行歌曲, 使人倍感亲切自然。

标题好, 文章才能顾盼生情。具有浓郁的抒情诗味的歌词, 若能化为“善睐的明眸”, 定能出奇制胜。

二.引用流行歌曲开篇, 让“凤头”新颖美丽

古时称文章的开始为“起笔”。一篇好文章的开头要如“春云初展, 鲜花含露, 叫人一见倾心”。开头引人注目, 读者就愿意读下去, 否则就不想读。而引用大家喜闻乐见的流行歌曲的歌词开篇, 能唤起读者的共鸣。

如以“故乡”为话题时, 可以引用费翔的《故乡的云》中“天边飘过故乡的云, 它不停地向我招唤”的语句来开头, 奠定文章的感情基调的同时也能暗示下文的行文脉络, 浓浓的故乡情借“天边飘过故乡的云”似轻舟顺流而下, 绵绵不尽。

一篇以“微笑”为话题的作文, 有学生是这样开头的:“请把我的歌, 带回你的家, 请把你的微笑留下”每当耳边响起这熟悉的旋律, 自己就遇见了多年不见的老朋友一样, 感觉格外亲切引用大家都熟悉的流行歌《歌声与微笑》中的歌词来开场, 直入话题。

“常回家看看, 回家看看’歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信, 泪水溢满了脸颊”。这篇甘肃省中考满分文《常回家看看》从一首流行歌曲入手, 引发文中人物的思考, 使思绪回到从前, 巧妙地交待了故事发生的时间。不俗的开头为文章的成功奠定了较好的基础。

三.引用流行歌曲塑造精彩的结尾段, 让“豹尾”强经有力

古人又把文章的结尾称为“豹尾”, 是说结尾犹如“豹尾劲扫”, 响亮有力, 给读者以咀嚼回味的余地。如果能在结尾处, 吟上几句流行歌曲, 让它成为点睛之笔, 不仅可以升华文意, 还能避免写作中常见的抒情议论空洞的毛病, 获得情文并茂的效果, 产生回肠荡气、三日绕梁之效。

如, 以“挫折”话题的作文, 有的同学结尾这样写道:“风雨中这点痛算什么, 擦干泪不要怕, 至少我们还有梦。”还有同学引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨, 怎能见彩虹”作结尾。这些结尾, 歌词与全文内容协调一致, 恰当的引用使文章锦上添花。

再如以“家”为话题时, 有位同学在结尾段引用了罗大佑的《家》:“每一位苍老的诗, 写在雨后的玻璃窗前, 每一道孤独的歌, 为你唱着无心的诺言, 给我一个温暖的家庭, 和一个燃烧的心灵, 让我这出门的背影, 有个回到了家的心情”恰到好处地点出了全文的主旨。