独立学院贫困生（精选11篇）
独立学院贫困生 第1篇
一、目前独立学院贫困生资助体系现状
经调查, 独立学院基本都已经建立健全了以勤工助学为主体的“奖、贷、助、补、减”多渠道全方位的家庭经济困难学生资助体系, 帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。资助经济困难学生的措施主要包括:国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、驼人励志奖学金、学院综合奖学金、勤工助学、助学贷款、临时困难补助等。近几年来, 各独立学院高校的奖助学金的比例不断地扩大。
二、贫困生认定程序及采用的认定方式
1. 认定程序
1.1具有参评条件的学生自愿申请并提交家庭经济调查表及申请书[1]。
1.2各院系 (部) 组织审核学生的家庭经济调查表[2]、参评资格。测评原始记录与评定结果须保留, 以便备查。
1.3家庭经济困难认定评议小组对参评学生进行民主评议 (B) 、量化家庭经济情况 (A) 、计算最终结果 (E) 。
1.4院系 (部) 公示排名情况。公示时间不少于三个工作日。
1.5出现量化结果并列情况, 参照学生参评学年考试课平均成绩。
1.6公示期间各院系 (部) 通过电话对学生家庭经济情况进行核实, 发现弄虚作假、欺骗取消该生一切评先评优及资助资格, 情节严重者按学院有关规定给予相应的纪律处分。
1.7学生个人对量化结果有异议者, 可在公示期内向学生所在院系 (部) 提起申诉, 院系 (部) 应在3个工作日内综合审查后做出处理意见, 书面通知学生本人。
1.8院系 (部) 量化结果报学校学生资助工作领导小组审批、公示, 并建立家庭经济困难学生信息档案。
2. 认定方式
贫困生认定主要是采用定量的方式, 量化的内容主要包括家庭经济情况 (A) 、民主评议 (B) 两个部分。量化公式为:E (量化结果) =A+B。
家庭经济情况 (A) 根据学生家庭的实际情况, 按照下列标准进行加分, 以累计结果作为 (A) (1) 失去双亲10分; (2) 残疾人士8分; (3) 单亲5分; (4) 家中有残疾人士3分/人 (直系亲属) ; (5) 家中患重大疾病者3分/人 (共同生活的直系亲属) ; (6) 家中无劳动收入者2分/人 (共同生活的直系亲属, 不包括学生本人) ; (7) 低保户2分 (以低保证为据) ; (8) 家庭遭遇重大灾害者 (地震、水灾、火灾等) 3分; (9) 以上没有列举的项目, 学校可根据实际情况酌情处理。以上列举项目需提供相关书面证明材料。
民主评议 (B) 满分10分, B=C*50%+D*50%。C满分10分, 按各班级 (小班) 全体同学对学生平时生活表现打分的平均分计算。 (小数点后保留两位) D满分10分, 按家庭经济困难认定评议小组对学生平时生活表现打分的平均分计算。 (小数点后保留两位)
三、贫困生认定过程中存在的问题
1. 贫困证明可信度不高
贫困证明是贫困生认定的重要材料, 但由于当地政府工作部门不负责、审核不严谨、学生弄虚作假等原因, 导致部分认定结果不真实。
2. 认定标准缺乏差异性
在认定工作中, 标准过于统一。忽视了我国区域与城乡间收入与消费水平的差异, 造成看似公平的认定结果有失公允, 违背了助学金认定的公平性初衷。
3. 不尊重学生隐私
在民主评议的时候, 部分贫困生因不愿意将自己视为“秘密”的家庭条件公开讲明而放弃认定, 导致贫困生资助无法覆盖每一位需要帮助的同学。
4. 认定频率过高, 增加贫困生心理负担
每年一次的贫困生认定, 可以弥补单次的认定工作不能反映家庭经济变化的缺点。但是过高的认定频率增加了工作负担, 同时也容易给家庭经济困难、性格内向、自卑的学生带来心理负担, 影响其心理健康发展。
四、提高贫困生认定准确性的措施及建议
1. 加强“诚信·感恩·自强”教育, 引导贫困生全面成才
引导学生正确对待贫困生认定, 是提高贫困生认定工作准确性的重要途径。提交虚假材料以谋取资助反映出部分学生诚信意识的缺失, 加强学生的诚信教育, 培养学生的诚信意识迫在眉睫。
提高学生诚信度, 培养诚信学子的具体措施包括:开设专门课程、举办与诚信相关活动、树立诚信典型等。通过上述活动, 可以让学生明白贫困资助不是社会对贫困的廉价同情和施舍, 而是党和国家对贫困生的关怀, 是对受资助的学生能够刻苦学习从而更好回报社会的殷切希望。
同时, 应当鼓励学生参加勤工助学, 以减轻家里负担, 增加阅历, 丰富大学生活。
2. 建立多元化贫困生档案, 对贫困生进行动态管理
贫困生档案不仅是认定工作的重要依据, 也是为不同层次的贫困生提供相应的资助的重要依据。因此, 贫困生档案应能够体现出资助育人工作的各个方面。档案应包括具体家庭经济情况、家庭成员职业、家庭经济资源信息、贫困生证明、学生社会资源信息、学生获奖情况、学生生活消费情况、勤工助学经历、参加活动等多元化的相关信息。辅导员应对贫困生档案进行动态的管理, 及时追踪和补充信息, 确保学生档案信息的有效性与真实性。
3. 密切关注贫困生的心理健康问题, 时刻保持沟通
加强对贫困生的心理疏导和心理健康教育, 引导他们将经济方面的压力转变为人生前进的动力。建立贫困生心理档案, 可及时了解他们的所思、所想、所需, 并有针对的辅导, 由专人帮助他们树立积极乐观的心态, 正确面对生活。
4. 深入对学生进行摸底调查, 防止舞弊
学校和院系 (部) 可以利用暑寒假时间对家庭经济困难的学生通过走访的形式进行核实。调查后如发现有弄虚作假的情况, 立即取消资助资格, 收回全部资助资金, 学校应根据校规给予一定的处分, 并记入学生档案中。同时, 鼓励同学揭发舞弊行为并对其进行严厉查处。
参考文献
[1]陈磊, 林永年, 曾新蓉, 郎云霞.对独立学院贫困生扶助体系构建的思考[J].消费导刊, 2009
[2]李家春.高校贫困生认定:现状、问题及对策[J].企业技术开发, 2010 (5) .
独立学院贫困生 第2篇
——以杭州电子科技大学信息工程学院为例
楼威（杭州电子科技大学信息工程学院）
[摘要]随着独立学院的快速发展和国家资助体系的完善，越来越多的家庭经济困难学生进入独立学院。本文旨在系统了解社会转型期浙江省独立学院贫困生的生活学习情况，探寻其自我定位规律，为贫困生自我定位教育提供参考。
[关键词]独立学院；贫困生；自我定位
一、研究意义
随着独立学院的快速发展和国家资助体系的完善，越来越多的家庭经济困难学生进入独立学院。身处家境优越的同学群中，这些寒门学子背负着沉重的思想包袱和心理压力。加上社会转型期发展日新月异、思潮百家争鸣、选择五花八门，不少学生感到无所适从，在自我认识、自我评价和自我定位时产生一系列矛盾。本文旨在系统了解社会转型期浙江省独立学院贫困生的生活学习情况，探寻其自我定位规律，为贫困生自我定位教育提供参考。
二、研究对象与方法
在杭州电子科技大学信息工程学院（以下简称杭电信工）2008、2009及2010级贫困生库中随机抽取35名特困生、115名贫困生，另抽取190名非贫困生作为对照组，对他们统一进行问卷调查。删除信息不全和有明显作答规律的问卷，共保留有效问卷331份，其中，特困生34份，贫困生112份，非贫困生185份。男生169份，女生162份。问卷调查采用无记名的方式进行，数据运用SPSS软件进行处理。此外，对多名贫困生进行个案研究。
三、研究结果
（一）贫困生课余兼职较为积极
调查显示，73%的特困生和82%的贫困生在校内或校外有兼职，只有12%的非贫困生兼职，全部在校外。在兼职贫困生中，90%的特困生、73%的贫困生在校内兼职，33%的特困生、23%的贫困生在校外兼职。可见，不管在校内还是校外，贫困生兼职的比例都比非贫困生高。大量贫困生在校内兼职与杭电信工的贫困生资助政策有关。学院的勤工俭学岗位是定向提供给贫困生的。
无论是贫困生还是非贫困生，参加的兼职工作都较为基层，收入也不高。调查显示，杭电信工参加兼职的人员中参加过家教、餐馆、发传单或礼仪、推销、保洁类勤工俭学的分别为39.1%、30.1%、29.3%、19.5%、2.3%。也有小部分同学通过开网店、创建网站、组建艺术表演团、摆地摊等方式创业。
（二）贫困生人际交往主动性较弱
贫困生比非贫困生参与学校事务相对较少。一是担任学生干部的比例偏少，没有担任学生干部的特困生、贫困生和非贫困生分别为46.7%、41.8%和38.9%。二是贫困生参加学校社团的积极性也相对较低。参加社团的非贫困生、贫困生和特困生分别为75%、71.4%和60%。
对问题“遇见职业选择等重大问题时你会咨询谁”，无论特困生、贫困生和非贫困生，咨询最多的都是父母，分别为73.33%、57.14%和67.03。咨询第二多的人选，非贫困生是朋友，为50.27%，而特困生和贫困生都是老师，分别为66.67和48.21%。咨询第三多的，非贫困生是老师，有41.08%，特困生和贫困生是朋
友，分别为60%和46.43%。这可能与贫困生大多在校内兼职，与老师接触较多有关。
在经常联系的朋友数量与朋友结构，贫困生与非贫困生没有显著差异。
（三）贫困生自我评价特征明显
贫困生更看重学习成绩，对自己的专业成绩也更有信心。84%的贫困生认为学习成绩很重要或较重要，而非贫困生中的比例为74%。贫困生比非贫困生对自己的专业素质更有信心。分别有5%的贫困生和48%的非贫困生认为自己的专业素质很好或较好。
贫困生对自己知识渊博性的评分上明显自信不足。10%贫困生和23%的非贫困生认为自己知识非常渊博或较渊博。17%的贫困生和24%的非贫困生认为自己社会经验非常丰富或较为丰富。
贫困生较认可自己的吃苦耐劳和独立自主能力。77%的贫困生和61%的非贫困生认为自己非常能活较能吃苦耐劳。76%贫困生和60%的非贫困生认为自己独立自主能力很好或较好。
对沟通能力和生活常识的自我评价无显著区别。
（四）贫困生更认可勤工俭学的作用。
贫困生比非贫困生更认可勤工俭学的作用。在回答问题“你觉得大学生参加勤工助学有什么作用”时，特困生与贫困生认同勤工俭学具有积累社会经验、培养沟通能力、增加就业机会、加强自立能力、提高个人能力、增加经济收入作用的比例都相对较高。特困生分别为87%、87%、93%、93%、73%、87%，贫困生分别为85%、86%、80%、82%、77%、88%，非贫困生分别只有82%、79%、66%、79%、65%、61%。
（五）贫困生对就业前景更为焦虑
家庭情况对贫困生的就业定位有显著影响。只有14.3%的特困生将毕业后的自己定位为社会精英，而非普通劳动者。而贫困生和非贫困生的分别有37.5%和35%将毕业后的自己定位为社会精英。
对职业前景，特困生和贫困生比非贫困生更为焦虑，选择不知所措和自觉前途无量的比例都明显高于非贫困生。在问到“你如何看待自己的职业前景”时，回答“不知所措”、“前途无量”、“船到桥头自然直”的特困生分别为33.3%、20.0%、46.7%，贫困生分别为26.1%、18.6%、55.4%，非贫困生分别为18.5%、16.8%、63.6%。
特困生与贫困生对自己的就业优势相对缺少信心。在沟通能力、创新能力、学习能力、技能、知识上，特困生与贫困生比非贫困生相对缺少信心。觉得自己与同龄比在以上几个方面有优势的非贫困生分别为29.2%、17．3%、44．3%、15.7%和21.6%，贫困分别为28.6%、14．3%、23．2%、8.9%和19.6%，而特困生分别只有20．0%、13.3%、26．7%、6.7%和6.7%。但在肯吃苦选项上，特困生与贫困生比非贫困生相对有信心，分别为66．7%、57．1%和55．7%。在耐力方面，三者无显著差别。
在问题“是否已经为以后的工作定了适当的计划”上，贫困生与非贫困生无显著差别。明确表示自己已经制定了计划的分别有20%、21.4%和20.1%。
贫困生比非贫困生考公务员、事业单位和自主创业的愿望均相对更为强烈。毕业后首选积蓄力量自主创业的特困生、贫困生和非贫困生分别为14.3%、12.5%和6.8%。毕业后考公务员和事业单位的特困生、贫困生和非贫困生分别为64.3%、62.5%和55.9%。贫困生比非贫困生继续学习深造的愿望相对较弱。毕业
后准备继续学习深造的特困生、贫困生和非贫困生分别为6.7%、7.3%、11.5%。
四、分析
调查显示，贫困确实困扰了一部分学生，他们参与学校事务偏少，对未来更为焦虑，对自己的就业优势信心不足，但同时，贫困也使他们更加注重学习，积极参加勤工俭学，积累社会经验，在就业选择上也更加务实。调查中我们发现一些非常优秀的贫困生，他们把能把贫困的压力转化为动力，自信、自强、自立。
根据贫困生的特点，学校应有针对性地做好贫困生自我定位教育。
首先，针对贫困生兼职需求旺盛的特点，学校可以进一步做好针对贫困生的兼职支持工作，帮助贫困生在兼职中寻找自信，做到自强、自立。如2008级计算机科学与技术专业的贫困生谢丽亚，原来是一名很普通的学生，自从获得辅导员助理这一勤工俭学岗位后，她的交往范围大大增加，由于在勤工俭学中表现出色，被评为校级“勤工俭学之星”，并担任2009级学长班主任。在老师的鼓励下，她努力学习，每次考试都名列前茅并获得国家奖学金。她凭优秀的成绩获得了直升二本的资格，同时也顺利通过直升二本的2+2考试。她对自己的未来充满信心，相信走出校园后，自己一定能成为社会的精英之材。
第二，精神激励与经济补助并重。长期以来，高校对贫困生往往偏重于物质资助，对于精神激励方面的重视不够。诚然，经济资助是困难学生顺利开展学习生活的必要保障，但精神激励对于经济困难学生的成长成才更加至关重要。只有树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有自信、自立、自强的意志品质，才能真正帮助经济困难学生摆脱经济和心理的“双重贫困”，完成从“输血”到“造血”的质的飞跃。学校老师可以有意识地采取公开表彰的形式，授予品学兼优的经济困难学生相应的荣誉称号，一些高校还面对全体经济困难学生召开表彰大会，激励经济困难学生奋发向上。同时，辅导员可以定期与经济困难学生谈心，详细了解他们在生活上、心理上遇到的困难，及时发现问题、解决问题，使精神激励更具针对性和时效性。此外，辅导员可以鼓励班级干部配合做好经济困难学生的精神激励工作，使学生骨干经常性关心经济困难学生，帮助他们解决实际困难，倾听他们抒发郁闷情绪，鼓励他们继续努力奋进。
第三，针对贫困生在校内参加社团活动少，担任学生干部比例偏低的特点，学校在社团纳新和班干部选举时有意识地对贫困生提供任职支持。学校可以建立经济困难学生社团，使经济困难学生在与同类人交流中产生归属感。同时，可通过感恩教育、修身励志、心理援助和诚信宣扬等主题活动达到寓教于乐的目的。
［参考文献］
独立学院贫困生 第3篇
【关键词】独立学院；贫困生；就业；对策
一、独立学院贫困生就业现状
独立学院是适应我国高等教育大众化和满足人们对高等教育的需求而产生的新的办学模式。近年来，独立学院在数量和办学规模上不断发展壮大，贫困生比例已达10%，这一比例还在不断增加，他们能否顺利就业不仅关系着独立学院声誉和发展，而且对于维护整个社会的和谐和稳定、高等教育事业的顺利发展具有至关重要的作用。与家庭经济较好的学生相比，独立学院贫困生自身综合素质不高，就业竞争力不强，心理能力较弱，社会资源匮乏，签约时间明显滞后，就业数量低，就业质量差。
二、独立学院贫困生就业弱势分析
（1）社会因素。一是劳动力市场供过于求。经济危机波及大量中小企业破产，农民工失业、待岗或返乡情况严重；经济结构调整中，企业实行减员增效，导致城镇下岗职工增多；城市化进程不断加快，生产技术的更新，机械化生产导致大量农村剩余劳动力涌向城市。二是随着我国高等教育事业的不断发展，高校在校学生规模持续不断增加，据统计，2013届毕业生将达到699万人，市场上待就业人口总数大，就业形势日趋严峻。三是用人机制不健全，缺乏公平公正的就业环境。用人单位盲目提高准入门槛，对独立学院毕业生存在偏见，对求职者的学历、毕业院校、户口、生源地等做出严格限制，给独立学院贫困生就业带来极大的困难。（2）学校因素。首先，独立学院相对与普通院校来说，贫困生的比例要少一些，学校对贫困生心理问题的关注和重视不够。独立学院学费高昂，大部分学生家庭经济条件较好，贫困生一方面承担着经济上和精神上的双重压力，另一方面，面对着同学们的消费环境，容易产生心理落差，自卑心理更加严重。其次，独立学院对贫困生就业指导工作的重视不够，在政策上、经济上对贫困生的就业指导力度不够。（3）个人因素。一是独立学院贫困生自身素质结构不全面，就业竞争力不强。独立学院的主要招生对象是“二本”线以下，专科线以上的学生，与普通本科院校的学生存在一定的差距。独立学院的贫困生由于家庭经济困难，没有经济能力承担课堂以外的活动费用，如职业技能培训，外出参观等，有的还要忙于打工兼职，参加勤工助学，学习时间无法保证，他们在语言表达、组织社交、实践创新、特长艺术、能力气质等方面能力较差。二是独立学院贫困生就业观念落后，就业期望过高。独立学院贫困生大多来自偏远农村、下岗失业家庭，承受着巨大的经济压力和父辈亲人殷切期望。他们的就业期望值往往更高，将就业目标定位在大城市，对薪酬、待遇、福利、社会地位等方面要求也不低。这样的岗位供给有限，竞争必然激烈，就业难度更大。三是独立学院贫困生心理能力较弱，择业心态不良。部分贫困生不能正确认识自我，封闭，消极被动，存在各种各样的心理问题。在就业竞争中，他们的交际与沟通能力较弱，不善于展示自己，缺乏良好的精神面貌。在择业心态上，他们往往害怕竞争，不敢冒险，只求稳定保险。他们有着强烈的求职愿望，往往急于求成，抗打击能力弱，遇到挫折时心理难以承受，对工作前途悲观失望，逃避现实，面对严峻的就业形势无所适从，这无形中就增大了自己的就业难度。四是独立学院贫困生社会资源匮乏。目前，就业环境尚未实现真正的公平公正，个人的社会背景和家庭所拥有的社会资源对就业有着重大的影响。随着就业竞争的加剧，求职成本有越来越高的趋势，无论是考研，考公务员，企业求职，都要承担大量的财力和物力，如报名费、培训费、服装费，差旅费等。然而，独立学院的贫困生，既没有雄厚的经济实力，又没有丰富的社会资源，只能依靠个人努力，就业途径狭窄，签约机会较少。
三、对策探讨
（1）政府要加大政策扶持力度，完善獨立学院就业环境。一是进一步完善就业优惠政策，加大独立学院贫困生就业扶持力度。首先，政府要制定完备的法律法规，使用人单位和毕业生明确自身的权利和义务，做到有法可依，切实保障贫困生的就业权益；其次，要进一步完善促进独立学院贫困生就业的倾斜政策，提高基层就业的待遇，鼓励贫困生到西部、农村基层就业；最后，鼓励用人单位招聘贫困生，给予一定的补贴。二是进一步完善用人机制，为独立学院贫困生就业营造相对公平的就业环境。完善用人机制，规范招聘行为，坚持公开、公正、公平的原则，对不正之风严惩不贷，努力形成反腐倡廉的良好风气。打破行业、地区、户籍限制，建立统一的标准，完善就业网络，畅通信息渠道，降低就业成本。（2）独立学院要以人为本，全面培养贫困生综合素质，做好就业指导与服务。一是进一步完善贫困生资助体系，减轻其经济压力。独立学院办学时间短，各项奖学金比例也较低，贫困生资助体系不完善。政府要加大对独立学院贫困生资助力度。独立学院要完善奖、贷、勤、助的学生资助体系，建立动态的贫困生库，帮助他们安心学习，顺利就业。二是培养高素质人才，提高独立学院贫困生的综合素质。独立学院要针对贫困生的特点，注重培养他们的综合素质。教师要引导他们培养专业技能；辅导员老师要鼓励他们参与校园文化活动，参与班级管理，参加社会实践活动，培养锻炼组织协调能力；还可以充分利用开放性试验室、实习就业基地等资源，引导贫困生提高实践动手能力，帮助他们理论联系实际，提高创新创造意识，全面提升就业竞争力。三是积极开展个性化就业指导与服务，增强独立学院贫困生的求职技能。独立学院贫困生家庭经济困难，社会资源较少，就业信息缺乏，就业技巧偏低。学院可以利用就业实习基地，积极为贫困生推荐实习、见习岗位；开发就业岗位，提供就业信息；利用高科技手段，建立远程面试系统，降低求职成本等。同时，还要加强贫困生求职技巧的指导，通过邀请专家讲座，校友面对面交流等方式，帮助贫困生提高求职择业技巧。四是做好独立学院贫困生就业心理辅导工作，减轻就业压力。首先，独立学院要为贫困生建立心理档案，做好动态的贫困生信息管理。其次，针对独立学院贫困生求职过程面临的问题，通过心理咨询，心理健康讲座、心理咨询网站等形式，帮助贫困生适应现实环境，提高自身心理调节能力，减轻就业压力。最后，在全校范围内树典型、树榜样，通过贫困生校友的励志故事，开展挫折教育，培养竞争意识，鼓励广大贫困学生在逆境中勇于磨砺，奋发成才，树立积极乐观的人生态度。（3）独立学院贫困生要全面提升个人综合素质和求职技能，提
高就业竞争力。一是提高学习能力，增强实践技能，提高就业竞争力。独立学院贫困生要踏实做好职业生涯规划，不断优化和完善自身的知识结构，积极主动参与各类校园文化活动，有意识的培养自身综合能力，如语言表达能力、沟通交流能力、团结协作能力、组织协调能力等。此外，要充分珍惜在校期间的见习、实习机会，提高专业技能和实践水平，增强就业竞争力。二是转变就业观念，制定合理的求职目标。独立学院贫困生要主动转变就业观念，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，确定合理的择业目标，降低就业期望值，妥善处理好个人与家庭、个人与社会、待遇与发展的关系，积极到基层就业。三是锻炼良好的心理素质。独立学院贫困生要树立自强不息、奋发向上、积极进取的心态与价值观念。正确认识自我，在就业过程中消除自卑心理和攀比心理，及时调整就业心态，主动适应社会需求，保持乐观的情绪和良好的心境，学会自我调节，适度表达和控制情绪，增强心理承受力。
参 考 文 献
[1]黄琴.高校学生资助体系下贫困生就业力的培养[J].科技视界.2012（7）
[2]岑道权.高校贫困生就业弱势问题分析[J].教育管理.201l（6）
[3]史君.高校贫困生就业难的原因解析及对策研究[J].高教视窗.2010（4）
[4]路童歌.提高中国企业内部审计质量[J].企业导报.2009（2）：170
完善独立学院贫困生资助体系的对策 第4篇
一、现状与问题
独立学院贫困生资助体系在具体实施的过程中, 突出问题体现在如下几个方面:
1. 国家资助经费短缺的现实与需要资助人数的增长之间存在的矛盾。
一是由于招生规模逐年扩大, 学生总量不断增加, 如山西省作为中西部欠发达地区, 致使家庭经济困难学生的比例及资助额度呈逐渐增加态势。以山西大学商务学院为例, 特困生的补助2002-2003年, 获生均500元的一等资助的学生占学生总数的2%, 2004-2007年获生均1500元一等资助的学生占学生总数的3%~5%。二是经济贫困导致学生心理压力增加, 在一定程度上影响了在校学生的学习和生活, 影响着学校教学质量的提高和人才培养目标的实现。三是望子成龙、望女成凤的传统文化, 使学院来自经济相对落后偏远山区、特别是经济困难的多子女家庭人数增加。当有些家庭同时供养两个在校大学生上学时, 其经济状况更为窘迫。四是部分城镇学生或由于工矿企业经营不善, 致使父母一方或双方处于失业状态, 造成家庭经济困难, 或由于个别学生的家庭遭遇突发事
●黄永康王晓红
件造成经济特别困难。临时性、短期性的经济困难也影响着学生的正常学业。五是对诸如艺术专业学生而言, 专业的特殊性与收费高标准, 对于普通家庭来说, 更是一笔经济压力相对较大的支出。最近, 温家宝总理在政府工作报告中提出“落实民办学校与公办学校平等的法律地位”, 无疑是缓解包括独立学院贫困学生在内的民生政策亮点。
2. 资助政策模糊性与资助对象选择准确性之间的矛盾。
独立学院的运作完全是依靠学生学费, 为此, 学生构成有如下特殊性: (1) 由于学费相对公立大学学费较高, 学生年均消费约为2万元左右 (学费、书费、公寓费、伙食费等) , 大多数学生的家境相对富裕。以山西大学商务学院财务处提供的学生入学缴纳学费的数据, 新生的缴费率, 一直保持在100%, 且为零退学率。 (2) 据近两年对在校生抽样调查, 家庭年均总收入大于3万元的家庭比例约为86%。 (3) 2007年至2010年申请贷款的学生数的比例呈递增趋势, 近两年申请助学金学生的比例增加较快。基于上述的数据和近年来居民生活成本提高的推算, 独立学院贫困生约为在校生的20%, 且每年以3%~5%的速率递增。家庭经济困难学生资助工作是长期的, 要建立长效、科学的资助体系, 就要建立政策资助的标准, 尽量减少政策资助的模糊性, 用科学规范的资助程序, 提升资助体系收益。
3. 鉴于目前对家庭经济困难学生认定的依据比较单一, 缺乏科学的量化标准, 使资助体系在实施过程中还存在一定问题。
(1) 家庭经济困难证明的真实性受到质疑。仅凭学生拿来当地政府开具的困难证明和学生平时的生活消费结合起来认定是不客观的, 因为有的学生经济上不是很困难, 却能在当地很容易开到证明, 一些地方政府或民政部门开具的证明存在很大“水分”, 学校介于种种原因对其真实性的核实也有一定困难。这样就使有些经济并不困难的学生享受了资助。 (2) 民主评议没有评判标准。一般评议困难学生也就是看困难证明, 对于同学平常生活的观察也就只凭印象, 而且在这样的印象中也有很多不客观的因素存在。有些学生有从众心理, 看到别人写申请自己也申请, 这样就会有弄虚作假, 夸大事实, 一些同学没有了诚信意识。 (3) 对困难学生追踪了解不及时, 他们每一学年的家庭经济情况都应当建档掌握第一手材料, 困难学生的建档工作还不完善。
4. 资助资金投入与收益之间的矛盾即资助作为投入与收益之间的不一致性。
国家资助的目的一是对有些家庭经济困难学生通过国家资助使其完成学业而成为对国家建设有用的人才, 但有些学生对国家助学金无偿资助产生了依赖心理, 使资助的目标非但没有实现, 反而让有些学生认为自己每年都应该得到助学金, 勤奋努力学习的意识不强, 缺乏艰苦奋斗, 自立自强的精神, 对社团活动和其它公益活动等集体活动参与性不高, 没有“自尊、自强、自爱”和回报社会的责任意识。同时个别学生不良心态的滋生, 使得助学育人的效果不尽理想。尽管独立学院拥有灵活的办学机制, 为有困难的学生设立了不少勤工助学的岗位用于补偿贫困生, 但随着贫困生数量的增大, 有限的岗位难以满足需求。
二、政策与视点
推进教育公平方针的实施, 在一定程度上解决家庭经济困难学生享受高等教育的公平权力。国家于2007年秋季开始, 出台了多项资助政策解决高校家庭经济困难学生的学费、住宿费、生活费等问题, 其中包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款及生源地信用助学贷款等。独立学院亦被纳入这些政策的覆盖范围, 并形成独立学院新经济资助体系的基本框架。其政策视点主要包括如下内容:
1. 家庭经济困难学生考入包括独立学院在内的大学, 可通过学校开设的“绿色通道”按时报到。
入校后, 学校对其家庭经济困难情况进行核实, 采取不同措施给予资助。其中, 解决学费、住宿费以国家助学贷款为主、以国家励志奖学金为辅;解决生活费以国家助学金为主、以勤工助学等为辅。许多独立学院根据国家教育部出台的各项资助政策, 构建了国家资助和学校资助相结合的新经济资助体系, 成立了班、系、校三级“一把手”负责的资助工作机构。新经济资助体系的建立实施, 对独立学院家庭经济困难学生的资助起到了至关重要的作用。
2. 在国家资助的基础上通过设立学校奖、助学金, 增设勤工助学岗
位, 对特殊情况的学生减、免、学费等措施, 对家庭经济困难的学生根据不同的情况分别给予不同的资助。助学金资助的程序是:学生申请班级评议系级认定审核公示学校批准;申请助学贷款的程序是:国家助学贷款学生在新学年开学后通过学校向银行提出贷款申请。生源地信用助学贷款办理程序:学生在新学期开始前, 向家庭所在县 (市、区) 的学生资助管理中心提出贷款申请 (有的地区直接到相关金融机构申请) 。县级学生资助管理中心负责对学生提交的申请进行资格初审。金融机构负责最终审批并发放。让家庭经济困难的学生通过申请国家的助学贷款、生源地信用贷款、国家的奖、助学金和申请学校的勤工助学岗位、学校奖等方式来完成学业, 从制度上基本保障了考入学校的学生不因家庭经济困难而辍学。
3. 在资助工作的各环节中, 动态掌握家庭经济困难学生的基本情况是重要关键。
从新生入学起, 辅导员就要对学生情况进行摸底, 介绍学校资助的方式和程序。学生在校期间提出申请资助后, 从班级开始以开具的贫困证明和平时生活状况为根据, 资助机构对申请人的学费缴纳情况, 学习、生活方面的消费情况, 进行了解, 还要与学生谈话、民主评议等, 最后确定资助对象。学校的资助工作按照公平、公正、公开、透明的评审原则, 对资助对象、资助标准、申请资助的条件和等级、评审的过程以及金额的发放都要做细致的规定。学校的纪检部门对经济资助工作的申请、初评、评审、发放、公示等过程进行全程监督, 保证了学生资助渠道的畅通。有些学校还出台了应对家庭经济困难学生特殊情况的临时救助办法。新资助体系导向作用显著、功能定位明确、突出了学校配合政府资助的主导作用等特点, 使家庭经济困难学生感受到了国家和社会的关爱和温暖。
三、对策与建议
针对目前资助工作在具体实施中存在的问题, 结合贫困生政策视点, 提出进一步完善独立学院家庭经济困难学生资助体系的如下对策建议:
1. 建立助学贷款的学校适度担保机制。
特别是对于学业优秀的学生, 在学业期限中间, 遇到的经济困难, 要采取特殊措施帮助学生申报到阶段性的由学院担保的助学贷款。同时, 通过同银行沟通, 力争拓展生源地助学贷款的种类, 提升助学贷款资助的准确性、近期收益和政策收益的一致性。除对原有生源地信用助学贷款进行系统规范之外, 拓宽生源地助学贷款按年度申请、审批和发放的便捷覆盖, 使其为解决独立学院经济困难学生在求学不同阶段、不同问题指向中起到关键作用, 并将新经济资助中奖、勤、助、贷等有关国家政策和《实施细则》编入《学生手册》发给每一位学生, 使学生获取相关的政策知情权。
2. 利用网络与信息技术, 跟踪助学学生家庭经济变化情况。
作为一个特殊群体, 经济困难学生既存在稳定性也具有动态性。为此, 要加强对助学学生的管理, 通过查档、信函、生活用品档次等对申请资助学生进行调查。辅导员进入寝室与学生谈心、谈话等方法对申请资助学生进行排查。辅导员和学生干部对申请资助学生平时细微的生活习惯和消费情况进行观察, 结合辅导员推荐, 采用基于网络和信息技术的学生经济行为动态观测, 核定经济困难学生, 建立准确、全面、动态的家庭经济困难学生档案, 每年对经济困难学生的信息要认定核实, 动态更新。加强同生源所在地政府的沟通和联系, 对学业优秀的学生, 实施“ (学) 校 (政) 府共赢, 共造名人”工程, 以此为结点, 获取学生家庭的真实情况。同时, 可以利用假期让就近同学互访或结合“暑期社会实践”活动增加调研走访困难学生的内容等方式, 根据贫困学生每一学年经济状况对其进行资助, 用好资助体系, 帮助经济困难学生。
3. 把资助与育人紧密结合起来, 将德育为先、利益均衡、优先保障和奖勤罚懒作为认定及资助过程中的原则。
在考虑学生经济困难的基础上, 对学生的思想表现和生活表现要重点考核。掌握学生个体获得的总量, 保证学生受资助面和每个档次学生的资助总量基本平衡, 体现公平公正。励志教育也是拓展新时期独立学院大学生思想政治教育的有效途径, 奖学金制度在“奖优”的同时, 也发挥着助困的作用。对自强自立, 刻苦学习, 品学兼优的家庭经济困难学生, 增加激励性资助, 减少补贴性资助, 优先提供勤工助学岗位, 鼓励学生通过刻苦学习和努力工作获得励志奖励和经济报酬, 即丰富了资助工作内涵, 也达到了助学育人的目的。
4. 充分发挥班级和系级资助机构的作用。
对受资助学生的学习生活、心理感受要做好定期回访, 不仅要关注他们的物质困境, 更要关注他们的精神困境。通过座谈会和单独谈话等方式, 预防和干预他们出现心理健康问题, 鼓励受助学生努力学习, 正确对待目前所处的贫困环境, 树立自强自立的正确思想, 正视自己的经济现状, 帮助他们从心理上脱贫, 让知识改变命运, 积极参加公益活动, 用实际行动回报国家和社会。同时, 对学生资助金额的使用要监督管理, 发现用助学金买高档手机、衣物, 玩游戏等现象, 要予以追回资助金并取消其下学年的申请资格。引导督促学生用好资助金, 远离网络游戏, 不奢侈消费。
5. 整合资源, 多渠道筹集资助资金。
目前独立学院引进用于资助困难学生的社会资金比较少, 以企业和个人冠名的助学金还没有起步, 这给我们的资助工作留下了拓展空间, 独立学院要多与企业加强合作和联系, 本着资助经济困难学生和企业以及社会效益双赢的原则, 挖掘社会力量, 积极开通各种渠道筹集和吸纳社会、企业和个人的资金, 将社会资金与助学有机结合起来引进到独立学院的学生资助体系中, 动员社会力量的资助来缓解独立学院家庭经济困难学生的就学压力, 使独立学院的学生资助体系多元化、制度化、科学化, 开拓独立学院资助工作的新局面。
6. 以落实全国教育规划纲要中的“促进公平”为抓手, 将“家庭经济
困难学生资助”作为落实教育领域十个重大项目之一, 纳入学院的学生管理工作。为提高国家资助政策和学校的资助制度的系统对接, 要加强从事资助工作队伍的培养, 提高资助工作队伍业务素质, 用创新理念、完备的制度, 研究并探求资助工作的新模式, 提升资助工作的水平。使独立院校对家庭经济困难学生的资助工作跃上新台阶。
摘要：文章基于对高校贫困学生资助政策体系覆盖独立学院的现实, 针对独立学院新资助政策实施中遇到的现状与问题, 就资助政策与视点, 提出了优化资金收益的政策与建议。
关键词：独立学院,贫困生,资助体系,问题,对策,建议
参考文献
[1].陈磊, 林永年, 曾新蓉, 郎云霞.对独立学院贫困生扶助体系构建的思考[J].消费导报 (理论版) , 2009 (8)
[2].金小平.独立学院贫困工作的几个问题[J].金华职业技术学院学报, 2008 (3)
甘肃独立学院排名 第5篇
1
兰州商学院陇桥学院
85
财经
2
西北师范大学知行学院
89
师范
3
兰州商学院长青学院
108
财经
4
兰州理工大学技术工程学院
138
理工
5
兰州交通大学博文学院
154
理工
延伸阅读：
高考填报志愿，要绕开这10大误区
误区一：一门心思奔名校正解：“名牌”大学并非所有专业都是优势专业
有考生父母打算为孩子只在本科一批只报考一所心仪“名校”，其他志愿放弃。笔者认为，这种填报志愿方式欠缺考虑，风险较大。如果考生分数不够，本科一批只报考了一所名校，如果没被所报院校录取，就失去了就读其他一本院校的机会。不可否认，“211”和“985”高校在硬件、软件上都较优越。能考上名牌大学固然是好事，但完全从“名牌”出发选高校，不考虑其他因素，特别是专业因素，则是不明智的。更何况，“名牌”大学并非所有专业都是优势专业，普通高校一些专业也有特色，具有很强的实力。因此，填报志愿时，父母不要只考虑“名校”，要走出非“名校”不报的误区。
误区二：不仔细看招生章程正解：高考志愿别冷落了招生章程
教育部明确指出：“高校的招生章程是高校向社会公布有关招生信息的必要形式，其内容必须合法、真实、准确、表述规范。高校的招生章程经主管部门依据国家有关法律和招生政策规定进行审核备案后方能向社会公布，不得擅自更改。学校法定代表人应对学校招生章程及有关宣传材料的真实性负责。高校依据招生章程开展招生工作。”因此，招生章程具有很强的规范作用，既是对高校的一种约束，也为考生创造了更加公平、公正、公开的竞争环境。同时，它也是考生了解招生政策的主要途径，是填报志愿不可或缺参考资料。
误区三：志愿之间不用拉开梯度正解：不同志愿填报方式要区别对待
同一批次院校不同志愿之间拉开梯度是非常重要的。就全国来讲，基本分两种情况：一种是实行平行志愿，在拉开梯度这个问题上，风险有所减小，但也不是不考虑。平行志愿的实行大大降低了考生落榜的风险，同时更突出了高考分数的作用。在考虑梯度问题时，可以使用“冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫”的原则。第二种志愿模式是顺序志愿，院校梯度就非常重要了。个人认为要把握两个方面。首先，第一志愿最关键。其次，第二志愿应该重点考虑往年报考人数不足，曾经招过非第一志愿考生的学校或对二志愿有预留计划的高校。
误区四：全部填报热门、紧俏专业正解：“冷热”结合对考生更为有利
考生在选择专业时，另外一个误区是：盲目拥挤热门专业，笔者在咨询时经常被问道“今年什么专业热”“什么专业是好专业?”实际上专业没有好坏之分，只有冷热的差异。盲目挤热门专业，对考生长远发展非常不利。
首先，热门专业分数高，竞争激烈，如果成绩不太突出，竞争实力并非很强的学生在挤热门专业时，容易落榜。即使侥幸被院校录取，由于热门专业里人才济济，自己实力不是很强，在就业选择和以后的工作中也很难占得优势，抢得先机。正确的做法应是选择“热门专业”而又不忽视“冷门专业”，“冷热”结合对考生更为有利。
误区五：只凭学校(或专业)名称来选择，不关注学校实际情况、专业内涵
正解：有些专业虽然名称相同，但仍存在一定的差异
考生在填报志愿选择专业时，还有一个误区是，喜欢凭着专业的名称来选择专业，而对专业内涵不了解。实际上，不同专业之间所学的课程、发展方向的差异是非常大的。有些专业虽然名称相同，但仍存在一定的差异。
如许多高校都开设材料工程专业，但由于学校的不同，其发展方向有差异，如哈工大材料工程专业实力很强，因为它研究的材料和航天有关，既有金属材料，还有高分子材料和复合材料;北京科技大学的材料工程，则更强在金属材料上，因为其前身是北京钢铁学院;天津工业大学的材料工程强在纺织材料上，因其前身是天津纺织工学院;浙江理工大学的材料工程，主要研究丝绸材料，因为它是由浙江丝绸工学院发展而来，其前身可以上溯到19世纪末的蚕学馆。还有的某某理工大学的该专业，则是研究水泥等硅酸盐材料。
因此，考生在看专业的时候，一定要详细了解专业的内涵，一般应该了解以下几方面内容：该专业的主干课程是什么，是否属于特色专业，专业的实力如何，有无硕士、博士点，是否是国家重点学科，在国内同类专业当中居于什么位置，专业发展前景和学生就业去向如何，专业对学生的相关科目成绩和身体状况有无特殊要求。
误区六：不服从专业调剂(认为服从专业调剂会吃亏)
正解：服从调剂可以增加被录取的机会，但可能被不喜欢专业录取
当考生在报考某院校时分数不占优势(够了院校提档线，但不够所报专业的专业录取线)，不填写“服从专业调剂”就意味着学校将会作退档处理。每年高招录取过程中，都有相当一部分考生在填报志愿时，专业志愿没有拉开梯度，没有掌握好专业级差，或全部填报热门、紧俏专业，且不服从专业调剂而落榜。
对待是否服从所报院校专业调剂，考生要统筹考虑。服从调剂可以增加被录取的机会，但也要做好被不喜欢专业录取的思想准备。如果不服从专业调剂，虽然你够了院校提档线，但不够所报专业的专业录取线时，则会失去进入这个学校的机会。
误区七：平行志愿没有风险
正解：“投档后又被退档”是最大的风险
平行志愿虽然减小了志愿填报的风险，但仍然存在一定风险。具体表现在以下三方面：
1. 投档后又被退档的风险。
平行志愿的投档比例在105%以内，但是仍有5%的考生投档后可能会被退档。退档的考生，将直接进入征集志愿。这是平行志愿最大的风险。
被退档的理由大致有：高考分数在所有被投档到该学校考生中偏低;填报专业志愿太高，且不服从专业调剂。当然，如果高校实行“进档即取”的原则，那么，只要分数达到投档线，服从专业调剂，就不会退档，落榜风险将大大减少。
2.定位不准确的风险。
3.志愿没有梯度的风险。
误区八：选择专业时，不考虑考生的兴趣和特长
正解：选择符合考生特性的专业，才能促进其学有所成
在选择高考志愿时，父母固然要考虑孩子将来的职业规划，但更重要的是要考虑到他的自身特性。选择符合考生特性的专业，扬长避短，才能促进其学有所成，为将来获得一个理想的职业创造条件，这才是最佳选择。
考生自身特性包括个人兴趣爱好、个人性格特征、个人能力所及、个人身体条件等4个方面。如果父母选择孩子不喜欢的专业，就是违背了考生的个人兴趣爱好。试想，面对一个自己根本不感兴趣、完全不喜欢的专业，又如何要求他能积极主动地学习深造。再比如，一个考生性格内向，平日少言寡语，不喜欢与陌生人打交道。如果父母选择让孩子学医，将来当医生势必要面对各种各样的患者。医患接触是必不可少的诊疗环节，而孩子的性格特征不适合当医生，父母没有考虑到这点。
误区九：填报志愿是家长的事，孩子只负责学习就行
正解：把志愿决定权还给孩子
每对父母都希望自己的孩子能考上大学，而且最好能进名牌大学读书。这种愿望会在孩子填报志愿问题上充分表露。有些父母还固执得有些过分，主观决定考生的志愿，忽略孩子的兴趣、爱好，导致父母与孩子之间在填报志愿的问题上分歧很大，给孩子造成不小的压力。在填报志愿的整个过程中，父母的角色定位是参谋。应该把填报志愿的决定权还给孩子。
高考决定着近千万考生的命运和前途。考入什么样的学校，上什么专业，将来从事什么样的工作，都是孩子自己的事情，上大学的是孩子，而不是父母。如果父母给报的专业他不喜欢，甚至一点兴趣都没有，将来的学习积极性会受到打击。
父母关心孩子的未来发展，并对志愿填报十分重视的心情完全是可以理解的。父母毕竟阅历丰富，有社会经验，把该说的话都说到了，也完全应该，但同时也要充分尊重孩子的意见，争取达成共识。
误区十：按往年的录取分数来报志愿(以为高校录取分数线一成不变)
正解：高校录取分数线存在波动
“老师，今年学校最低录取分数线多少啊?”“我这个分数，能上你们学校吗”在咨询会上，分数是家长们咨询得最多的问题。类似的问题把招生老师也给难住了，他们只能告诉家长“录取分数不是学校决定的，要看考生报考的情况”。
“你们学校往年不是570分录取吗?”一名家长的小孩今年考了570多分，对招生老师的答复“这个分数有些风险”，她表示质疑。在咨询会上，不少高校会粘贴出该校近几年的录取分数线，以供考生和家长查阅参考。本是一个参考系数，不少家长却误把它当成衡量的“尺子”，拿孩子的分数和以前的录取分数线“对号进座”。
实际上，高校的最低录取分数线是自然形成的，录取结束前无法准确知道。另外，高校的录取分数线存在波动，有的还有“大小年”现象，即一年高，一年低。考生要多分析几年的录取情况，还可关注分数线与批次线的差值、分数线对应的考生“位次”等。
独立学院危机研究 第6篇
关键词：独立学院；寝室；文化危机
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0082-01
寝室是学生们生活和学习的基本场所，也是其进行自我管理、自我服务、自我教育的实践基地。随着现代寝室的不断发展，学生的很多活动都是以寝室为单位。所以，寝室文化环境的好坏与学生的发展息息相关。在寝室文化出现危机的时候，我们要正视危机、了解并解决危机。时刻关注学生寝室文化的变化，帮助并引导学生建立积极向上的寝室文化环境，对学生自身的发展有着重要意义。
一、“寝室文化危机”的界定
寝室文化是学生在寝室生活、学习以及其他活动所形成的一种文化氛围。而寝室文化危机则是学生在寝室生活、学习和其他活动中表现出的矛盾和问题，使寝室文化环境陷入一种“危机”的状况。
二、独立学院寝室文化危机的表现
独立学院是我国近年发展起来的，依托普通高等学校母体的教育优势，采用民办教育机制运作的普通高等学校。一般来说，独立学院的学费较高，各方面的管理体系还不尽完善，在其运作的过程中有较多的危机表现出来，寝室文化危机便是其中之一。大学生们刚进入大学，对周围的一切事物很感兴趣。尤其是没有繁重的课业负担让他们感觉一下子从以前的高中学习压力中释放出来。独立学院的学生更因为是自身的自律性较差，是寝室文化危机丛丛。很多学生在周末的时候都是睡到中午起来的，早饭都没有吃。经常这样，不仅自身形成的懒散的习惯而且也不利于身体健康。有些男生把寝室当成游戏厅，天天打游戏，不知白天黑夜。有些女生则把寝室当成电影院，天天看视频。加之，有些寝室室友之间有些矛盾。这些都不利于大学生寝室文化的发展与建设。寝室本应该是学生生活、学习、休息的地方，就应该像“家”一样温馨。而很多学生把寝室弄得“乌烟瘴气”，这使的学生就更容易堕落，也不利于学生的身心健康。
三、独立学院寝室文化危机出现的原因
（一）学生的自控能力弱。
独立学院的学生往往控制自己的能力较弱，在上大学以前是家长和老师督促他们学习。但是进入大学以后，远离家长加之老师的管教不如以前的严格，他们渐渐地就形成自身懒散的习惯。在寝室内学习的时间大大减少，代替是上网、打游戏、聊天或者其他的内容。大多数的学生在家里做的家务较少，所以即便到了大学很多生活上的自理能力还是较差。有很多学生是独生子女，平时在家里都有父母呵护着。他们进入大学后在同寝室室友之间不知道如何相处，这使得很多寝室关系紧张。一些学生的寝室又脏又乱，东西随便摆放，脏乱不堪。学生们在“乱七八糟”的寝室文化环境中就更容易放荡自己，在不知不觉中寝室的文化危机就会越来越加重了。
（二）学校教育和宿舍管理上的欠缺。
由于独立学院的管理体系上还不是相尽的完善以及后勤宿舍管理上的一些缺陷，学校缺乏对学生寝室文化的教育与相关指导。很多学生只知道寝室是休息的地方，却不知道如何把寝室建设成自己的“身体和心灵”的家园。高校的工作部门偏重视寝室制度与纪律的管理，后勤宿舍管理部门偏重视宿舍内基础设施的管理，如空调、热水器等。与此同时，现代很多高校的寝室归属于独立财务核算的后勤集团管理，更多的是考虑到经济效益，对寝室的空间和布局不尽合理，缺乏寝室的文化建设。这样，使寝室的文化危机容易出现。
四、解决独立学院寝室文化危机的方法和途径
（一）加强独立学院的寝室文化建设。
解决独立学院的寝室文化危机，我们必须要加强独立学院的寝室文化建設。高校寝室文化建设是精神文明建设和校园文化建设的重要内容和有机组成部分。高校寝室文化建设以其特有的文化和氛围，以潜移默化的方式，作用于学生的思想感情和行为。加强寝室的文化建设，有助于寝室形成良好的文化氛围与气息，更加能激发学生自主学习的能力，提高自身的控制能力。学生在寝室文化建设的过程中，不仅自身能力得到了锻炼和提高同时也会感染着寝室内其他同学的行为。大家在不知不觉中互相帮助与影响，也使得整个寝室的文化环境得到整体的提升。
（二）加强学校宿舍的后勤监管力度健全规章制度。
独立学院应该加强后勤宿管部门对学生宿舍的管理力度，不定期的检查学生宿舍的卫生以及一些基础设备。如建立寝室文化环境评比制度，学生的寝室文化氛围计入个人的综合测评。督促学生形成自觉打扫寝室卫生，东西摆放整齐等其他良好的生活习惯。在良好的寝室环境下，学生会更加用心去营造温馨的寝室文化气息。
（三）加强学校对学生寝室文化的教育和相关知识的引导。
独立学院应大力加大对学生寝室文化知识的教育与引导，积极开展寝室文化相关的讲座与活动。加强师生之间的交流力度，增进师生之间的了解和相互关注。如班主任老师的定期走访学生宿舍有助于了解学生的最近生活和学习情况，以及学生宿舍内部的一些问题。当老师能够在第一时间内了解到学生的问题并与学生沟通和解决，这不仅使师生关系不断深化而且使得学生内心问题的压力得到释放。及时的化解矛盾和解决问题，有助于建立良好的寝室关系，增强寝室成员之间的相互了解与信任。这样从学生自身和寝室环境各方面的改善和提高，营造良好的寝室文化环境，从而降低寝室文化危机。
参考文献：
[1]杨一鸣.独立学院寝室文化建设对学风建设的影响及对策.新西部，2010（17）。
[2]姚福清，兰倩.大学生寝室人际关系问题及应对策略.内江师范学院报，2011（01）。
独立学院贫困生 第7篇
(一) 家庭经济条件悬殊较大, 贫困生比例相对较小。
独立学院一个明显的特点就是收费高, 本科层次的收费在10, 000~15, 000元/年之间, 所以, 在校学生家庭经济基础较好, 高消费现象严重。据笔者所在学校调查, 独立学院的学生从家庭状况看, 城镇家庭学生约占65%, 农村家庭学生约占35%。在城镇家庭中, 父母上班族居多, 农村家庭中, 大部分为家中有企业或做生意或家中农业收入较稳定, 学生家庭以种植为主要经济来源的比例较小。独立学院的高收费对家庭经济贫困的学生来说无疑是十分沉重的负担。独立学院高收费的办学特点决定了它的学生多数来自富裕家庭, 能够承担高额的学费。一些贫困家庭学生对于报考独立学院望而兴叹, 导致一些学校高职专科生高考分数高于独立学院录取分数线。事实上在独立学院里, 也存在着一批为数不少的贫困学生, 这是我们都无法否认的, 独立学院高收费的办学特点并没有决定独立学院就只能招收富裕家庭的学生, 接受大学教育已经成为普遍的要求。据统计, 独立学院学生中贫困生比例约为6%左右, 这与其他批次学校约19%的贫困生比例相差悬殊。
(二) 生活及社交费用支出较多, 高消费现象严重。
独立学院的学生由于大部分家庭条件较好, 高消费现象严重, 享受生活已成为其消费的全新观念。在整个消费支出结构中, 生活和社交消费支出比重逐年提高, 发型、服装、饰物、笔记本电脑、生活用品等, 大学校园中都不乏追“新”族。他们中一部分同学过分追求时尚和名牌, 虚荣心的驱使使他们形成攀比心理, 他们总是有意无意为了争得所谓的面子与其他同学比高低, 根本不考虑实际需要以及家庭的经济能力, 超前、超标购物消费。一身名牌、逛街、请客、泡吧是常有的事, 天天和称兄道弟的朋友用着父母的钱去大吃大喝, 生日聚会必不可少, 参加一场比赛后更要庆祝一番, 比阔现象在大学生中出现苗头, 从来没有为钱发愁过, 根本不顾及父母的钱来之不易, 拿国家的资助也理所当然, 感恩意识淡薄。
(三) 独立学院贫困生复杂的心理特点。
1.自卑、攀比心理。
独立学院贫困生一般都来自于农村贫困家庭或城镇下岗职工家庭, 家庭本身就存在较多的生活困难, 在独立学院中要面对周围出手阔绰的同学, 从而形成了巨大的反差, 造成了他们心灵的失衡。此外, 大多数贫困生来自贫穷的农村, 他们接受的教育和自身综合素质与其他从小生长在城市里的同学也存在差距, 往往使自己缺乏自信心, 容易产生自卑心理。同时, 他们也容易产生攀比心理, 为了免遭周围同学的孤立甚至是某些同学的歧视, 他们迫切地想改变自己的穿着打扮、生活方式, 而实际经济情况又是不允许的, 这就造成了他们心理更大的落差。
2.冷漠、孤僻心理。
由于自卑, 缺乏自信心, 在人际交往中贫困生表现出不合群、自我封闭等特点。他们怯于参加集体活动, 怕在众人面前暴露自己的弱点, 与同学缺乏深层次的交流, 甚至拒绝排斥与他人交流。再者由于社会文化价值观等对大学校园的渗透, 同学们之间除了感情上沟通外, 还有物质上的联系, 如互赠礼物、过生日等, 对贫困生来说, 这是一种经济和心理上的双重负担, 他们不愿参加集体活动, 容易产生冷漠、孤僻心理。
3.嫉妒、掩饰心理。
独立学院的学生中家庭优越者居多, 而贫困学生对经济条件优越的同学容易产生较强的嫉妒心理, 导致他们情感、认知等方而出现障碍。同时, 贫困生往往自尊心非常强, 为掩饰内心深处的自卑、维护面子上的自尊, 有些贫困生就千方百计“打肿脸充胖子”, “花明天的钱, 圆今天的梦”, 有了钱就大手大脚乱花, 钱花光了, 要么向家里求援, 要么向同学借, 不顾家庭的承受能力, 极力“包装”自己, 有的穿着时尚, 有的大把花钱, 故意做出凡事漠不关心, 不把别人放在眼里等高傲的样子, 以掩饰自己经济或其他方面的不足。
二、独立学院贫困生感恩意识的缺失
(一) 缺少正确的贫困观。
贫困不是贫困生的错, 贫困是暂时的, 非但不是耻辱, 如处理得当, 反而是一种精神财富。目前独立学院的贫困生中有一部分学生不同程度地存在不正确的贫困观。他们往往认为自己家庭贫困是社会的不公、家庭的出身、父母的无能所致, 从而怨恨家庭、怨恨父母、进而怨恨他人, 导致一部分贫困生丧失追求理想和实现抱负的信心。
(二) 缺乏感恩意识。
近年来, 国家加大了对贫困生的资助力度, 独立学院可以享受到国家励志奖学金、国家助学金, 同时又不断享受到学校及社会各界对他们的资助。虽然他们知道是恩惠, 但部分学生心中却很淡漠, 缺乏感激之情, 没有实现从知恩到感恩的飞跃。目前, 各独立学院规定学生家庭所在地政府、机关的证明材料是享受资助的必要程序和必要条件, 就存在着一般学生能开出证明的可能性。另外, 在评定困难等级时, 困难等级标准的操作上个别存在不一致现象。一些不正常的做法妨害了贫困生的切身利益, 也伤害了他们感情, 致使他们认为资助是理所当然要拿的。一些贫困生对于国家和社会的资助产生了“等、靠、要”的依赖心理, 对于各种资助都急于争取, 认为应当自己拿到, 根本不顾及其他贫困生, 却从不曾想到国家、社会、学校为了给予他们补助需要做多少的工作, 连一个最起码的“谢”字都没有。此外, 一些贫困生缺乏对父母的感恩。他们不懂得体谅父母的辛劳, 肆意挥霍父母的血汗钱, 养成了惟我独尊、骄横任性的坏习惯。独立学院周围的环境使他们攀比之心日渐严重, 为了自己的虚荣心, 他们只管向父母索取。如果连父母的养育之恩也漠然置之, 又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤和来自祖国的培养。
(三) 缺乏实际报恩行动。
独立学院的一些贫困生缺乏奉献精神, 只知道不断地索取。学校为其提供勤工俭学的机会, 不认真劳动, 只关心工资。父母的钱本应激励他们努力学习, 而一部分贫困生搞攀比, 学习成绩下降。有了国家、社会的资助, 学业完成后, 大部分同学追求高薪、高待遇、留在大城市的工作, 而没有想过自己有朝一日也应为家乡建设贡献自己的一份力量, 帮助家乡脱贫致富。此外还有极少数人存在着极度的心理失衡, 嫉妒并仇恨经济条件好的同学。这些同学往往在工作后拖欠助学贷款, 缺乏诚信意识。
三、对独立学院贫困生进行感恩教育的构建
造成独立学院贫困生感恩意识缺乏的原因是多方面的。其一是独立学院学生大部分家庭经济条件较好, 这一物质原因导致贫困生心理上的自卑和不平衡, 也与家庭和学校的感恩教育不到位以及社会的一些不良风气有关。因此, 对独立学院的贫困生进行感恩教育应提至高校素质教育的日程上来。感恩教育, 顾名思义指教育者运用一定的方法和手段, 通过相应的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文关怀教育, 是一种以情动情的情感教育, 以灵魂唤醒灵魂的人性教育, 以德报德的品性教育。
(一) 感恩教育是高校实践“三个代表”的重要思想、落实科学发展观、构建和谐社会所开展德育教育的重要部分。胡锦涛总书记指出:“一个社会是否和谐, 一个国家能否实现长治久安, 很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念, 没有良好的道德规范, 是无法实现社会和谐的。”构建社会主义和谐社会, 需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才, 需要人的全面发展。大学生无疑是构建社会主义和谐社会的主力军。每个大学生只有具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私的奉献精神, 只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心, 常留感恩之意、常存感恩之情, 才能促进整个社会的和谐发展。开展对独立学院贫困生的感恩教育, 符合以人为本、以学生为本的教育原则, 也体现了广大教育工作者全心全意为学生服务、当好学生家长的这一中心思想。
(二) 开展对独立学院贫困生感恩教育是提高当代大学生思想道德水平的重要举措。独立学院的贫困生是高校贫困生中的特殊群体, 开展感恩教育有助于培养其健康的心理品质, 保持正确的贫困观, 克服自卑、嫉妒、无望的不良心理和仇视、怨恨、冷漠的心理情绪, 从而真正激发他们胸怀感恩之情、树立远大的志向、发扬艰苦奋斗的精神, 通过学习科学文化知识不断提高本领, 养成良好健全的人格, 使他们自立自强、奋发成才、感激父母、回报他人、回报社会。
(三) 开展独立学院贫困生感恩教育, 对促进学校的各项工作的顺利进行、保持学校良好的校园氛围有重要意义。对贫困生的关怀是学校的工作重点之一, 通过对其实施感恩教育, 对于做好贫困生资助工作非常重要。通过感恩教育活动, 要让贫困生提倡节约, 反对铺张浪费, 不搞盲目攀比;要培养他们的社会责任感, 激发他们的学习热潮, 有利于良好班风、学风的形成;通过教育活动, 激发他们参与学校各项活动的积极性和主动性, 使他们能够自觉遵守学校的各项规章制度, 促进独立学院健康、稳定、和谐发展。
摘要：感恩意识是构建和谐社会的重要因素, 独立学院是在近年来发展较快的一种新型办学模式, 学生群体具有其特殊性。而独立学院的贫困生在国家、社会和学校不断加大对其资助力度的同时, 却出现了许多贫困生感恩意识淡漠甚至丧失的现象。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 在构建社会主义和谐社会的今天, 高校开展贫困生的感恩教育, 对于提高大学生的思想道德素质和责任感、构建和谐校园意义重大。
关键词：贫困生,感恩教育,构建
参考文献
[1].郑建村.独立学院贫困生心理问题分析及对策.河北经贸大学学报 (综合版) , 2006, 1
[2].赵显杰, 郝建民.浅论高校开展感恩教育活动的必要性.学校党建与思想教育 (独立学院专刊) , 2007, 11
独立学院贫困生 第8篇
1 健全学生资助机构, 领导重视, 全员参与资助工作
将资助工作作为重要工作来抓。成立以党总支书记任组长的学生资助工作领导小组, 统筹、监督、指导全院学生资助工作。
学生工作部门负责学生资助具体工作, 设立专职资助工作人员;分别设立了系级、年级、班级等各级学生资助工作小组。
2 构建奖助学金评选体系, 科学、规范评选过程, 切实做好奖助学金的评审和发放工作
评选、发放奖助学金工作是国家政策具体落实的关键环节, 坚持公平、公正、公开的工作原则, 以服务学生、科学规范评选工作为目标, 通过以下措施保证了评审和发放工作顺利落实:
2.1 构建奖助学金院内评选制度体系。
根据资助工作实际情况, 规范资助工作每个细节, 制定了奖助学金评选管理办法, 辅助配套管理办法, 各系学生资助工作小组针对本系具体情况制定系级奖、助学金评选办法, 完整的建立起奖助学金评选制度体系, 涵盖国家资助体系所有项目, 使评选工作做到有章可依, 科学规范。
2.2 完善工作机制、规范工作流程, 公正、科学评选。
在具体工作中, 依据奖助学金院内评选制度体系, 依托资助管理中心、系级、年级、班级资助工作小组开展工作, 通过民主评议、与家长沟通、学生消费情况调查、综合素质测评、全院公示等环节将评选资助工作落到实处, 保证评选工作的公正、公平、公开。
3 全心全意为学生服务, 密切配合、协助生源地助学信用贷款工作
根据国家政策, 作为独立学院, 学生助学贷款为生源地助学信用贷款, 为帮助学生办理生源地助学信用贷款, 主要开展以下几个方面的工作[9,10]: (1) 加大宣传工作力度。学生资助管理中心通过校园网、宣传板等方式宣传生源地助学信用贷款政策, 开通生源地助学信用贷款咨询热线, 热心为广大学生解答疑问。 (2) 简化工作流程, 实行一站式服务。学生资助管理中心与相关职能部门沟通, 获取学生收费标准和欠缴学费情况, 申请贷款的学生只需到学生资助管理中心即可将相关手续办理完毕, 简化了贷款回执单办理手续。 (3) 提供信息服务。为了学生方便快捷办理生源地助学信用贷款, 学生资助管理中心公布了生源地助学信用贷款的办理流程和注意事项, 免费发放申请表, 提供了各市、县教育局资助部门的联系方式。
4 学生专项资助经费, 专款专用
专项资助经费通过设立各类奖学金、助学金、发放临时生活补贴、减免学费、勤工助学等形式资助学生, 保证专款专用。
5 扎实做好绿色通道、减免与缓交学费、勤工助学等资助工作, 落实国家政策到位
5.1 绿色通道。
为了保证家庭经济困难新生能够顺利入学, 学生资助管理中心在新生入学联合办公点设立“绿色通道”及资助政策咨询点, 现场宣传并详细解说国家新资助政策和学院现有的政策、措施进行大力宣传和解读, 公布“绿色通道”办理工作流程。对于部分家庭经济困难学生, 查看家庭情况调查表, 与学生谈话了解家庭经济困难学生的状况, 现场简化审批程序, 并根据实际情况采取相应资助措施。
5.2 减免与缓交学费。
对于家庭经济困难学生, 为了确保不让一位学生因为贫困而失学, 有针对的制定了家庭经济困难学生缓交学费实施办法, 使每一位贫困生能够按时安心回校报到、学习。
5.3 勤工助学。
把勤工助学分为院内与院外两种勤工助学方式。制定了学生勤工助学管理办法, 促进勤工助学工作的规范化, 使勤工助学的合法权益得到更好的保障。在院内勤工助学活动中按照勤工助学岗位与实践动手技能培养相结合原则, 设置技术含量较高和所学专业相近的岗位, 例如学院网络管理员等岗位;创新勤工助学模式, 设立勤工助学项目立项模式, 真正做到了学习工作两不误。
为了弥补勤工助学院内岗位不足问题, 依托学生社团勤工互助中心, 积极开拓院外勤工助学市场, 鼓励学生大胆走出校门, 利用自己的专业知识和劳动获取劳动报酬。资助管理中心除了联系校外岗位外, 还对学生进行各类岗前培训例如礼仪培训、面试培训、法律知识培训等, 使资助管理中心成为独立学院又一个素质培养平台。除此之外, 为贫困生搭建勤工助学创业平台, 在政策范围内, 在保证不影响贫困学生学习的前提下, 积极为贫困学生创造条件, 进行政策扶持, 鼓励其自主创业。
6 依托学生社团为平台, 以主题教育为载体, 将学生德育融入贫困生管理工作
勤工互助中心是在资助管理中心直接指导下的学生组织, 除了担负组织院外勤工助学工作外, 另外一项主要职责就是组织学生开展诚信、感恩和励志教育, 通过开展丰富多彩校园教育活动, 展示家庭经济贫困学生的风貌, 激励他们奋勇前行信念。制定特殊学生群体的教育管理办法, 将家庭经济贫困学生的教育管理纳入学院德育工作的重点, 真正做到了思想上扶贫。要求辅导员老师定期与贫困生谈话交流, 引导贫困生正视困难, 自强不息, 并且要求做好贫困生的家校联系, 与家长共同做好学生的思想工作, 通过思想扶贫使其有个健康、积极、向上的心态。
学生资助工作是一项民生工程, 各级资助单位一切以服务学生为宗旨, 以一切为了学生成长成才为根本目标。
摘要：本文从独立学院贫困生资助工作的重要性分析入手, 从健全资助机构、完善奖助学金体系、生源地助学信用贷款、专款专用、落实国家政策、融入学生德育工作等方面对加强贫困生资助工作进行了详细的阐述。
关键词：加强,独立学院,贫困生资助,主要措施
参考文献
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独立学院贫困生 第9篇
通过对困难学生认定工作的分析与总结, 科学借鉴。立足于调查实践工作基础上对独立学院贫困学生的实际情况进行分析研究, 构建的指标体系信息采集全面、指标洗化程度较高、指标信息明确清楚。利用层次分析法等方法构建贫困生与贫困程度的认定模型, 能够简化贫困生认定的程序和流程, 节省认定成本, 提高认定的准确性与工作效率, 构建认定效益的指标, 对认定效果进行评估。
二、贫困生认定指标体系的构建
(一) 一些重要定义
本文主要利用层次分析法构建认定指标体系, 因此先做如下定义:
(1) 若矩阵A= (aij) m*n满足
(1) aij>0;
(2) aij=1 (当i=j) ;
(3) aij=1/aji (i, j=1, 2, 3, ..., n) ;
则称之为正反矩阵。
(2) 满足aijajk=aik (i, j, k=1, 2, 3, ..., n) 的正反矩阵, 称为一致矩阵。
(二) 构建模型
1.建立贫困生认定的层次分析结构模型
2.分析家庭收入和支出。在校学生数量众多, 我们首先要在贫困的主要原因即家庭收入和支出上进行一定的划分, 而学生的消费水平可以间接反映学生的家庭状况。划分标准线的方式有很多, 最直接的可以按以下公式:PL=X/2。其中PL为贫困标准, X为大学生人均消费水平, 即包括学费和生活费在内的所有用于大学生活学习的有关费用。或者, 我们可以借鉴香港政府对贫困生的认定方法:FDI= (家庭收入-支出) /总人口, 其中FDI为家庭人均可支配收入。
以此为标准从大多数学生中筛选出一些可能需要帮助的贫困生, 在此基础上进行进一步的分析。
3.运用一致矩阵法构建判定矩阵。设准则层包含n个准则, a:人口多;b:单亲;c:孤儿;d:贫穷地区;e:受灾地区;f:负债。然后相对于目标层贫困生认定指标, 进行两两比较打分, 得如下表:
4.基于上一层因素, 运用层次单排序, 对本层次各因素的重要性进行排序。
(1) 把矩阵的每一列归一化, 即运用公式
得到新的归一化矩阵B;
(3) 将 (2) 中向量归一化, 即运用公式
(4) 把 (3) 中数据带入公式
5.判断矩阵的一致性
(1) 把上述数据带入公示:CI=, 得矩阵的一致性指标:CI=0.0112。
(2) 随机一致性指标RI
由数据知, 当n=6时, RI=1.24。
(3) 由CR=CI/RI=0.009, 因为CR<0.1, 所以此矩阵有可以接受的一致性。
综上, 确定结余M和其他因素之间的权值, 利用层次分析法得到A的权值。再根据A的权值的大小进行分析, 构建贫困生认定指标体系。
三、贫困生认定指标体系的运用
1.首先要明确贫困生申请建档的条件, 我们可以通过上述step2方法判断该省的家庭条件是否适合建立档案。再通过上述step3、4、5方法对建档条件进行一定的筛选, 酌情排除与贫困生的消费水平明显不符的消费行为。
2.明确认定标准。在贫困生中进一步区分出贫困生与特困生。有能力缴纳学费、宿舍费, 生活费却低于高校生活所需最低保障的学生为贫困生。而无力缴纳学费、住宿费的学生则划入特困生。
3.在申请建档的过程中, 需要有效的经济困难证明进行证实, 以保证得到资助的为贫困生。与此同时进行资格审查。向学生与老师咨询该生的生活学习状况, 向申请人家庭所在地的机关机构进行核实, 确保申请人所提供的证明真实、合法、有效。
参考文献
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[2]郭金玉.层次分析法的研究与应用[M].中国安全生产科学研究院, 2008.
独立学院贫困学生的教育与管理 第10篇
一、独立学院贫困学生的特点
1. 经济特点。
(1) 相对贫困。国家相关文件规定贫困学生的比例不超过学生总数的25%, 普通公立学校的实际申请人数远远超过这个比例, 而独立学院贫困生的比例仅为16%。同时, 独立学院的贫困生具有普通公办院校“非贫困生”的特点, 贫困学生的家庭人均年收入高出全国贫困家庭划分标准的85.95%, 77.11%的贫困学生月消费在500元左右。从经济条件看, 比上不足, 比下有余, 也就是说独立学院的贫困学生是相对于大多数家庭收入颇高的学生来定的, 贫困情况掩饰程度高, 贫困学生的界定缺乏切实可行的标准和方法, 给贫困学生的认定工作带来了极大的难度。
(2) 次生贫困。由于独立学院办学形式的特殊性, 沈阳农业大学科学技术学院的学生收费标准每年在9000到12000元之间, 是公办学校收费标准的3至4倍。据了解, 很多学生第一年能够凑齐学费, 但第二年、第三年的学费就难以筹集到, 高额的学费使很多普通家庭面临经济窘迫的处境, 成为次生贫困家庭。目前39.18%的贫困学生家庭就是由于高额学费而导致困难的。这也是贫困学生总数高年级多于低年级的主要原因。
2. 思想特点。
(1) 经济、思想双重困难。对于贫困学生而言, 大学过得并不容易。贫寒的家境不仅给他们的求学过程带来了重重困难, 而且间接影响着他们的性格特点。在独立学院, 大部分学生来自经济条件比较优越的家庭, 穿品牌、吃大餐、用高档商品, 这些都使贫困生产生了很大的心理落差, 长此以往有可能导致自闭, 自卑, 心理不能健康发展。不少贫困生存在心理障碍。问卷调查结果表明, 沈阳农业大学科学技术学院22.71%的贫困学生在大学的生活中感觉心情压抑。
(2) 学生资助观念不端正。41.33%的学生认为学校应该加大对贫困生的资助力度, 由此可见贫困学生对国家资助的依赖心理。部分学生认为国家和学校对贫困生的资助是理所当然的, “我是贫困生就应该得到资助。”这种“等、靠、要”的心理对贫困学生的发展是极为不利的。目前的无偿性的资助容易造成学生心理上的依赖性及行动上的懒惰性, 不利于培养学生自强自立精神。与此同时诚信理念也存在问题, 只有81.78%的贫困学生在调查问卷中选择贷款完成学业后一定会如数偿还, 这无疑对助学贷款后续问题的处理造成障碍。
3. 行为特点。
海南师范大学教育心理专家申自力说过, 人的潜意识里总需要获得一种自我满足, 自我价值的肯定。贫困生由于经济上得不到满足, 得不到肯定, 所以他们就通过学习成绩实现自我满足。从表1中可以看出相当一部分贫困学生的课余时间是用来学习的, 他们希望通过努力学习, 以优异的成绩得到别人的认可, 经济上的贫困对他们来说是一种激励, 他们懂得如何将压力转化为动力, 也对将来用自己的努力改变贫穷充满信心;30.1%的学生选择了在课余时间做兼职, 勤工俭学, 用这样一份额外收入, 使自己生活得不像一个贫困学生, 至少在与人交往过程中可以找回更多的自信, 而且可以提高自己的社会实践能力;当然也有少部分学生自暴自弃, 不求上进, 不思进取, 下课就上网, 不仅经济“贫”, 而且思想“困”, 是最需要帮助的贫困学生。
二、独立学院贫困学生教育与管理方面存在的问题
1. 认定体系不科学。
现有的认定体系规定困难学生认定过程包括学生本人申请, 生源地村 (居) 委会、民政部门出具家庭经济情况相关证明, 学校困难学生认定组评议审核。由于认定体系比较单一、指标模糊、认定程序可操作性差, 出现了一种奇特的“帮而不贫, 贫而未帮”的现象。一方面一些学生弄虚作假挤进贫困学生行列, 另一方面少数贫困学生感受到被贴标签式的自卑, 不愿意申请贫困资助。调查结果表明, 只有69.8%的贫困生有勇气在同学面前承认自己的贫寒出身。这直接影响到高校贫困生资金资助的有效性, 影响到高等教育机会的公平性。
2. 对贫困学生工作关注度不够。
虽然在独立学院都成立了以帮困助学为主旨的资助中心, 但是其工作内容大部分都是例行公事, 缺乏对不同贫困学生有针对性的具体的排忧解难;辅导员老师对于自己所带贫困学生的了解也仅仅是知道某学生家庭经济困难, 而究竟是什么原因造成的, 哪方面更困难, 最需要什么类型的帮助都无从知晓, 所以常常使贫困学生工作流于形式, 而学校和教师对贫困学生的教育作用也得不到更好的体现。
三、如何做好独立学院贫困学生的教育与管理工作
1. 建立科学、合理、可操作性的认定机制。
贫困学生资格认定工作是做好资助工作的前提。学生的申请材料必须由学生本人如实填写, 以公开的形式向学院提出申请, 接受辅导员老师和班级同学的评议监督;对贫困学生的评议应该在辅导员老师的主持下, 通过班会的方式进行, 让全班学生根据申请者的在校学习情况、个人消费情况、违纪情况、社会公德情况自由地表达自己的意见, 从而形成一个相对比较公正的评价, 以此作为划分资助等级的依据;生源地村 (居) 委会、民政部门证明其家庭经济情况并对其真实性负责, 不得开具虚假证明;学院对贫困学生实行动态追踪调查, 不定期地家访或电话沟通当地民政部门, 掌握学生家庭经济的真实情况。作为贫困学生认定机制的补充做法, 平时需要多关注每一名学生的情况, 对于家庭发生变故或遭受自然灾害的学生, 在未经本人申请的情况下, 也要通过学院教师和班级同学的评议研究, 对其进行临时补助, 让每一名学生感受到国家和学校对独立学院学生资助政策的温暖。
2. 提高辅导员队伍的综合素质, 加强贫困生的教育。
辅导员是贫困学生管理工作的最直接和最主要的负责人, 所以辅导员队伍的综合素质对贫困学生的教育管理工作起着关键性的作用。一方面要对学生进行正确的引导, 让他们走出“贫困丢人”的阴影, 摆正心态, 做事情从个人的实际情况出发, 不要怨天尤人, 要树立远大理想, 有改变经济困难现状的信心和决心, 克服困难, 不断进步。鼓励贫困学生阳光学习, 阳光生活。对于长期心理压抑、产生心理障碍的学生应该给予更加专业的心理疏导, 绝不能让一时的经济困难影响学生的一生。另一方面要加强贫困学生的感恩教育和诚信教育。贫困生不是单纯的受资助者, 他们同样担负着社会责任, 学校应充分发挥学生的主动性和参与性, 倡导学生参加社会公益活动, 强化“人人为我, 我为人人”的意识。而且要让诚信理念深入学生心中, 诚信记录跟随一生, 不良的诚信记录将成为学生在社会上发展的巨大障碍, 使学生主动建立和维护良好的诚信记录, 积极主动偿还助学贷款。只有这样才能使资助工作得到可持续发展。
3. 增强学院的服务意识, 为贫困学生建立勤工助学平台。
89.88%的贫困学生希望通过社会实践增加社会阅历, 积累社会经验。一方面学院可以在校内为贫困学生提供清扫卫生、更换报栏报纸、打印复印等工作。另一方面学院可以成立勤工助学中心, 向企业了解用人信息, 无偿提供给贫困学生, 鼓励贫困学生利用课余时间开展勤工助学活动, 积极引导和培养学生的劳动观念和自主意识。这样既能为贫困学生创造一个安全稳定的社会实践环境, 又可以为其解决一部分经济困难。
总之, 独立学院的贫困学生管理工作需要在公平公正的前提下, 以帮助学生为目的, 以教育学生为手段, 以服务学生为中心, 逐步建立健全更加完善的学生资助体系。
参考文献
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独立学院贫困生 第11篇
关键词：独立学院贫困生,心理问题,社会主义核心价值观,救助对策
20世纪90年代, 为适应社会主义市场经济体制改革和高等教育向大众化发展的需要, 独立学院开始快速兴起。其高收费的特点决定了大部分学生来自富裕家庭。但由于独立学院招生分数线低于普通本科院校, 且当前社会考研、考公务员、就业等对学历有严格要求, 因此部分贫困学生顶着沉重的经济压力选择到独立学院就读本科。经济生活上的困难, 周围环境中强烈的消费反差以及同学间家庭背景、能力、特长等方面的差距, 使独立学院几乎每个贫困生都存在或多或少的心理问题。这些心理问题与普通高校贫困生心理问题既存在共性, 又有其特殊性。因此, 立足于独立学院自身特点, 研究其贫困生心理问题的成因并探讨救助对策, 帮助学生首先实现心理脱贫, 有利于学生的健康成长和社会稳定, 是独立学院发展过程中一项重要工作。
一、独立学院贫困生心理问题的成因分析
(一) 经济压力
近年来, 国家和社会对普通高校贫困生问题高度重视, 通过完善助学政策和体系已基本缓解其经济压力。相比而言, 独立学院贫困生群体在一定程度上被忽视。大部分省份独立学院贫困生不能正常享受国家助学贷款, 很多资助普通高校品学兼优贫困生的国家级、省市级奖助学金也与独立学院贫困生无缘, 社会资助更是凤毛麟角。高昂的学费及不完善的助学体系使独立学院贫困生承受着巨大的经济压力。因此相对于普通高校贫困生而言, 独立学院贫困生的弱势地位更明显, 要承受的心理压力更大, 易形成更加偏低的自我认知, 导致自卑、抑郁等不良心理。
(二) 学业压力
通常独立学院贫困生比普本学生更珍惜来之不易的学习机会。但面对巨大的经济压力, 他们必须利用课余时间做兼职或家教, 学习时间的减少和身心疲惫使他们难以专注于学习。同时, 独立学院学生大多缺乏良好的学习习惯、学习方法和技巧, 学习基础较差, 其毕业与学位资格获取压力比普通高校贫困生更大。此外, 贫困生大多来自老少边山穷地区, 综合能力较低, 在计算机、英语听说等实践性课程的学习上困难重重, 要通过与学位挂钩的外语及计算机考试难度很大。
(三) 就业压力
首先, 独立学院仍是新生事物, 其毕业生还没有获得社会的高度认可。其次, 很多用人单位仍把是否曾获校奖学金视为毕业生优秀与否的衡量指标, 而独立学院贫困生在校期间为解决生活问题忙于兼职打工, 学业往往不够优秀, 许多奖学金也因此与他们无缘。再次, 当前就业市场体制仍极不完善, 任人唯亲等不公平现象仍然存在。但很多家庭贫困的毕业生就业时只能靠自己争取, 父母不能提供人力物力支持或打点社会关系。在巨大的就业压力下, 他们往往感情用事, 抱怨社会的不公, 却不知如何发挥好自身优势去寻找理想的职位, 极易产生消极悲观的情绪。
(四) 人际交往压力
由于成长环境和生活阅历差异巨大, 独立学院贫困生往往很难融入大集体中去。他们往往缺乏坦然面对和战胜贫困的勇气, 不愿公开自己的贫困身份。为掩饰自身的困境和弱点, 不敢与同学深交, 怯于参加集体活动。同时过强的自尊又使他们过于敏感, 害怕成为同学们关注的焦点, 久而久之逐渐形成内向、孤僻、冷漠的心理状态, 导致人际关系紧张。
二、独立学院贫困生心理脱贫的对策研究
党的十七大报告提出, 要“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作, 为青少年健康成长创造良好社会环境”。贫困生属于青少年中的弱势群体, 他们的成长成才需要社会倾注更多的心力。理想信念是指引人生航向的灯塔, 价值追求是催人奋进的引擎, 贫困生要成长为理想远大、信念坚定、意志顽强、知识丰富、艰苦创业的开拓者, 必须首先在心理上脱贫。独立学院应以社会主义核心价值体系为指导, 以“育人”为根本宗旨, 从思想道德教育、心理健康教育、校园文化建设等多方面积极改进管理方式方法和探索教育途径, 研究适合独立学院贫困生特点的救助对策。
(一) 完善资助体系, 缓解经济压力
1.独立学院贫困生比例不断上升, 需进一步加深资助力度, 拓宽资助覆盖面。
2.独立学院应加大对外宣传力度, 提高人才培养水平, 广泛吸纳社会资金设立各项奖助学金。
3.国家出台更有力的政策, 确保独立学院贫困生能享受国家助学贷款政策, 具有获得国家、省政府奖助学金的权力。
4.学院充分拓展校内勤工助学岗位, 同时充分利用丰富的家长资源, 拓宽校外勤工助学渠道, 为贫困生提供更多自强自立的机会, 增强其社会实践能力。
(二) 加强荣辱观教育, 树立理性贫困观
只有知荣辱, 才能明是非、辨美丑。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础, 是对中华民族的传统美德和民族精神的提炼和升华。其中“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”, “以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”是对广大贫困学子的最好激励。独立学院应不断优化思想道德教育队伍, 依赖优秀的思政教师与贫困生进行积极的沟通, 加强荣辱观教育, 经常鼓励和引导, 帮助他们树立科学的人生观、价值观。此外, 还要充分发挥榜样作用, 邀请优秀贫困生或曾经贫困的成功人士到学院作演讲, 帮助贫困生树立理性的贫困观, 学会化贫困为前进的动力, 确立在困境中崛起的奋斗目标。
(三) 加强心理健康教育, 健全心理咨询体系
1.针对独立学院贫困生的特点, 从知、情、行三个层次开展系统、多样的心理健康教育活动, 使学生认识到健康心理的重要性, 了解心理发展变化规律, 掌握心理调适、消除心理障碍的有效方法, 提高情绪调控能力。
2.针对贫困生特点开展心理咨询活动。共性问题以团体咨询活动方式进行统一辅导。个性问题则有针对性地进行个别咨询, 帮助他们更好地缓解心理压力, 解决心理问题。同时可开展多种形式的咨询活动, 如电话咨询、网络咨询、书信咨询等, 尽量减少贫困生心理危机的发生率。
(四) 建设和谐的校园文化, 营造温馨向上的校园氛围
大学文化是大学的灵魂, 建设和谐的校园文化, 对加强和改进思想政治教育具有重要意义。独立学院应注重探讨如何在社会主义核心价值观的指导下, 在全院形成共同的理想信念、价值取向、道德规范, 用以整合多样化的思想意识和引领校园思潮, 促进独立学院和谐文化建设。要以宣传校园标语、名言警句为载体, 以树立先进典型为导向, 以新颖活泼的各类校园文化活动为依托, 以合理的制度规范作保障, 大力提倡艰苦奋斗、勤俭节约的生活作风, 引导学生形成合理的消费观;还要引导学生营造和谐团结、平等待人的校园氛围, 消除对贫困的歧视, 使贫困生感受到集体的温暖, 积极主动参加集体活动, 形成良好的人际关系, 消除封闭、自卑等不良心理;更要引导贫困生在实践中磨炼独立自主、自力更生、自强不息、百折不挠的精神品质, 敢于直面困难, 走出一条强者之路。
参考文献
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