初中作文序列训练摭谈（精选5篇）

初中作文序列训练摭谈 第1篇

关键词：初中作文,序列化训练,途径

学生能否写好作文,除了学生自身的因素之外,还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面,教师应当负起重要责任,指导学生进行系统、有序的训练,逐渐让学生形成良好的作文习惯,同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念,复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律,难以消化;简单在于写作只需 要有一颗 想要表达 的心,便可以顺 理成章,序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言,他们仍然处于积累和规范化的阶段,所以写作也要从最基础的部分开始学习,这样他们才能循序渐进,到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分,教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的 课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋 着祖国》、《古诗四首》,这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说,《始终眷恋着的祖国》是散文,《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时,要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳,让学生明白每种类别的文章特点是什么,从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别,这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力,轮到学生自己写作时,学生们才会有方法可循,在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后,也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析,或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别,训练学生对文章的敏感度,对语言特征的敏感度,以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后,学生才能有所悟有所感,也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素,它不仅关系着文章逻辑发展,也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一,写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容,因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》,学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容,比如:父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例,题目“两个世界”与“父亲与母亲” 就是一组比喻关系,教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法,通过把父母比作自己的两个世界,不仅让文章题目显得出彩万分,同时也更有悬念, 吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导,而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识,之后自己开始写作时,便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外,文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》,“海燕”就是一种象征的写作技巧,象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中,教师可以指出课文中的细节,比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”,将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧,通过对比、烘托、拟人、比喻等多 种手法,展示了海燕的坚强和其他动物的弱小,也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧,为学生们提供了有效的写作指导,是一篇很 不错的教 材。教师在进 行写作教 学时,也要寻找合适的材料为学生分析,以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

初中作文序列化有效训练教学案设计 第2篇

总目标：

开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

七年级

一、写作训练目标：

1.培养写作兴趣；2.指导观察、联想、想象的方法；3.养成思考和表达的良好习惯。

二、写作训练内容：

1.观察事件，完整叙述。

2.观察人物，抓住特征。

3.观察景物，多角度表达。

4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

三、序列训练参考：

1.作文序列训练（1）：以小见大

参考题目：那些不能随风而逝的往事

2.作文序列训练（2）：详略得当

参考题目：童年的那些玩意

3.作文序列训练（3）：伏笔与照应

参考题目：美丽的误会

4.作文序列训练（4：欲扬先抑

参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。

5.作文序列训练（5）：景物描写

参考题目：校园之秋

6.作文序列训练（6）：情景交融

参考题目：我的初中生活

7.作文序列训练（7）：外貌描写

参考题目：我的语文老师

8.作文序列训练（8）：动作描写

参考题目：记我的一次户外活动

9.作文序列训练（9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来

10.作文序列训练（10）：正侧面描写

参考题目：补写训练《班会课上》

11.作文序列训练（11）：想象

参考题目：续写（材料略）

一、写作训练目标：

1.学习多种表达技巧；2.能写复杂记叙文；3.会写简单的说明文。

二、写作训练内容：

1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

三、序列训练参考：

1.作文序列训练（1）：结构

参考题目：作文材料《母亲的硬币》

2.作文序列训练（2）：议论

参考题目：友爱在中

3.作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情

参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉„„

4.作文序列训练（4）：主题

参考题目：好想说声谢谢你

5.作文序列训练（5）：插叙

参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。

6.作文序列训练（6）：过渡

参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。

7.作文序列训练（7）：设置悬念

参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。

8.作文序列训练（8）：记叙中的细节描写

参考题目：考砸了

9.作文序列训练（9）：线索

参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？

10.作文序列训练（10）：托物抒情

参考题目：将本节所训练片段整理成一篇500字左右的作文。

11.作文序列训练（11）：借景抒情

参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上„„”

要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。

一、写作训练目标：

1.会写简单议论文；2.能限时写高质量的考场作文。

二、写作训练内容：

1.命题类议论文。2.给材料类议论文。

3.一事一议议论文。4.审清题意，明晰文体。

5.扣题立意，构思布局。6.调动积累，合理运用。

7.精心拟题，明确提纲。8.推敲开头，巧设结尾。

9.斟酌用词，流畅表达。

三、序列训练参考：

1.议论文写作指导（1）：鲜明地亮出你的观点

参考题目：写身边的生活，比如打扫食堂，可说浪费、谈节约、我也说道德等，300字左右。

2.议论文写作指导（2）：作文就是说话

参考题目：对“学生难管”这一说法，发表看法，可赞成，可反对。自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。

3.议论文写作指导（3）：学写“一事一议”

参考题目：材料作文：“管这件闲事对不对？”（材料略），自拟题目，做到观点鲜明，论证充分，以理服人，字数600字左右文。

4.考场作文指导（1）：审清题意，明晰文体

参考题目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次，我很受启发》《想起你是很温暖》

5.考场作文指导（2）：精心拟题，构思布局

参考题目：以“真爱”为题构思。

6.考场作文指导（3）：谋篇布局，拟列提纲

参考题目：以《我们班》或《我们组》为题，边构思，边列提纲

7.考场作文指导（4）：巧饰“凤头”出华章

参考题目：请以《这就是幸福》为题构思一篇文章，并为这篇文章写个出色开头。

8.考场作文指导（5）：笔下珠玑媚人眼

参考题目：请以“男孩·女孩”为话题，综合运用所学的方法，构思一篇文章。

9.考场作文指导（6）：调动积累，合理运用

参考题目：为陶醉

10.考场作文指导（7）：命题作文

参考题目：

11.考场作文指导（8）：半命题作文

关于初中作文序列化训练的有效途径 第3篇

[关键词]初中作文序列化训练途径

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240016

学生能否写好作文，除了学生自身的因素之外，还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面，教师应当负起重要责任，指导学生进行系统、有序的训练，逐渐让学生形成良好的作文习惯，同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念，复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律，难以消化；简单在于写作只需要有一颗想要表达的心，便可以顺理成章，序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言，他们仍然处于积累和规范化的阶段，所以写作也要从最基础的部分开始学习，这样他们才能循序渐进，到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分，教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》，这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说，《始终眷恋着的祖国》是散文，《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时，要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳，让学生明白每种类别的文章特点是什么，从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别，这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力，轮到学生自己写作时，学生们才会有方法可循，在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后，也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析，或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别，训练学生对文章的敏感度，对语言特征的敏感度，以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后，学生才能有所悟有所感，也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素，它不仅关系着文章逻辑发展，也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一，写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容，因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》，学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容，比如：父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例，题目“两个世界”与“父亲与母亲”就是一组比喻关系，教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法，通过把父母比作自己的两个世界，不仅让文章题目显得出彩万分，同时也更有悬念，吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导，而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识，之后自己开始写作时，便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外，文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》，“海燕”就是一种象征的写作技巧，象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中，教师可以指出课文中的细节，比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”，将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧，通过对比、烘托、拟人、比喻等多种手法，展示了海燕的坚强和其他动物的弱小，也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧，为学生们提供了有效的写作指导，是一篇很不错的教材。教师在进行写作教学时，也要寻找合适的材料为学生分析，以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

作者写作的目的是为了向读者传播自己的思想，作者的思想也是文章主旨。所以学生进行写作学习更重要的一点是要去体会文章的深层含义，即中心思想。对文章中心思想的揣摩也是作文序列化训练的途径之一，其起到的作用不仅是有助于学生理解文章含义，更重要的是让学生对写作有着清晰的认识。另外，文章中心思想体现着一定的时代精神，学生在探索过程中也可以感受到不同时期的不同文化思想，这对于自身的文化底蕴积累来说也是非常合适的途径。

初中作文序列训练摭谈 第4篇

一、初中作文教学面临的困境

严格来说, 目前使用的人教版初中语文教材, 在写作训练板块的编排方面是不够科学的。看似每个单元都有“写作·口语交际·综合性学习”板块, 但它一般只为所在单元的内容服务, 内容设计得相对独立、零散, 不同单元的板块之间缺乏连贯性和序列性。可以说, 这种训练板块的编排违背了作文教学“由易到难、循序渐进”的客观规律。但在大多数情况下, 因语文教师没有其它的写作教材, 只能采用“写作·口语交际·综合性学习”板块中编排的内容进行作文教学, 而这教材本身就缺乏序列性, 必然会令学生不能按照由易到难的写作梯度进行系统训练。实践证明, 教材编排的不科学会给我们的作文教学带来种种问题, 已经严重制约着作文教学的有效开展, 使作文教学与《语文课程标准》的要求相背离, 已经到了非改革不可的地步。

二、新课标对作文教学的要求

初中作文教学要达到《语文课程标准》提出的要求, 就应以学生的发展为前提, 循序渐进地对学生的写作进行指导, 提高学生写作兴趣, 把写作融入生活, 使学生不再为写而写, 而是把写作视为生活的一个重要部分;将丰富的生活积累、文章的写作技巧的指导统一在科学的写作过程之中, 将“写什么”和“怎么写”通过教学有机地统一在一起, 将新课标提出的各种要求有机地统一起来, 要达到这一要求, 这就需要一个能承载这个任务的系统的可操作性强的训练指导方案。

三、初中作文序列化训练实验

为改变先前的作文训练的无序性、随意性、无效性, 2007年9月, 我市教研室就开始进行作文序列化训练的实验。拟通过该项实验, 构建初中作文序列化训练体系, 从初一至初三作文实行科学有序的训练, 体现由低到高、由浅入深、由简单到复杂的梯度式训练层次。自实验开展以来, 我校积极参与了作文序列化训练的研究和探索, 并在实验的过程中结合学校实际, 进行了大胆创新, 建立了一套更适合珠三角城乡结合部初中学生使用的训练系统。

(一) 本作文序列训练的内容编排

下面以七年级上学期的作文教学的内容编排为例 (参照人教版初中语文教材) , 对本作文序列化训练实验进行说明:

初中作文序列训练 (实验稿)

学段:七年级上

(七年级上作文训练总要求:学生能完整、清楚地叙述事件。)

本序列训练实验共有五个组成部分:

1.题目:本学段8道, 初中三年6个学段共48道训练题目, 48道题目是个递进的序列:生活观察能力、理解能力、感悟能力和语言表达能力。初中三年, 学生按照本序列进行训练, 作文水平自然会渐进提高。

2.内容:本学段8个方面, 共48小个方面。训练内容紧扣教材而又有别于教材。在初中三年中, 这个作文序列训练是由浅到深、循序渐进的, 这样的序列训练方法能让学生们练就一身过硬的写作基本功。

3.技能:本学段共48个要求。我们的作文序列训练设计48个技能要求是个渐进掌握、运用、提高的序列, 每次训练一个, 让学生在具体的写作过程中逐步掌握。学生经过三年的反复训练, 一般都能比较熟悉地掌握三大文体的写作方法, 作文技巧显著提高。

4.课文范例:48篇, 经典课文范例可以重复。本作文序列训练要求语文教师要从课文教出作文来。课文的拟题、构思、结构、选材组材、表达方式、语言运用、思想情感表达, 乃至标点符号的使用都是作文教学的范例, 它为学生提供了典范的作文知识, 教师可以充分而灵活的使用。借鉴课文教作文是一种充分运用课文写作知识, 方便易行 (师生熟悉) 的好方式, 同时, 又加深了学生对课文的理解, 可谓一举两得。

5.习作范文:80篇。习作范文80篇, 就是要求每次作文给学生提供一至两篇可以仿照写作的习作范文。这些习作范文, 既可以是本班学生的优秀作文, 也可以是从网上下载的优秀作文。因为是同龄人的佳作, 更便于学生借鉴学习, 更易激发学生的写作兴趣。

(二) 实验过程的指导

1.写作前的指导。学生写作前的指导是指教师根据作文序列, 给学生上作文课, 教给学生某一种作文技能, 其中包含题目含义、素材选取、训练技能、作文结构、表达方式、语言运用等方面的指导。参加实验的每一个教师, 都按照固定的教学模式, 对学生进行写前指导。

2.写作时的指导。前面的作文指导, 学生们已经了解作文训练的目标, 基本掌握本次作文训练的技能。在此基础上, 就可以放手让学生自己去写 (尽量做到堂上完成, 例如调到连堂的语文课) 。当然, 放手让学生自己去写, 并不是意味着教师就可以完全不管了, 学生写作时, 教师可以巡堂, 对学生进行督促、指导, 对学困生要及时给予帮助, 让其在规定的时间内顺利完成本次作文训练。

3.写作后的修改指导。好作文是改出来的, 要想提升学生的写作水平, 作文修改这一环节必不可少。正因为如此, 本序列训练实验把作文修改定为重要环节, 每次写作训练都坚持做到凡写必改。修改形式包括学生自改、学生互改、师生集体改、教师精改等, 几种形式根据实际情况灵活选择使用。实践证明, 修改多了, 学生的写作能力得到加强, 写作水平也得到进一步的提升。

构建作文训练序列 第5篇

布鲁纳说:序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。于漪说:语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列, 然后才能有序有效地传授知识、进行训练。因此, 我们应当科学构建作文训练序列, 提高作文训练的有效性。

一.明确三个年级训练目标序列

1.七年级训练目标

能用文字清楚地表达自己的感受、认识和见解。写作文做到有中心、有内容。能正确使用常用的标点符号, 养成修改的习惯, 力争做到文从字顺。

2.八年级训练目标

能写复杂的记叙文, 能运用多种表达方式写出内容充实, 中心明确, 感情真实的文章。能与他人交流写作心得, 互相评改作文。

3.九年级训练目标。

写记叙文, 能运用多种表达方式表达出自己的独特感受和真切体验, 做到内容具体, 中心明确。运用联想和想象来丰富表达内容, 力求有创意地表达。会写简单的议论文。能限时写出高质量的考场作文。

二.构建三个年级作文专项训练序列

1.七年级作文专项训练序列

(1) 抓住景物特点写景, 做到景中抒情。 (2) 掌握基本的人物描写方法, 写出人物不同的个性。 (3) 学会观察。观察事件, 完整叙述。观察人物, 抓住特征。观察景物, 多角度表达。 (4) 运用多种描写手法, 把事情写具体, 写生动。 (5) 运用联想和想象等手法, 丰富写作内容。 (6) 运用以小见大的写作手法。 (7) 把握详略得当。

2.八年级作文专项训练序列

(1) 适当运用抒情、议论等表达方式, 表达丰富思想。 (2) 用情境与细节, 突出人物形象。 (3) 学会托物言志。 (4) 学会借景抒情, 情景交融。 (5) 运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 (6) 抓住事物特征, 合理安排顺序, 选择恰当的说明方法, 会写简单的说明文。

3.九年级作文专项训练序列

构建作文基本要素训练序列。具体包括: (1) 审清题意。 (2) 精心拟题。 (3) 扣题立意。 (4) 选取小、近、实、新的典型材料。 (5) 巧妙构思布局, 豹头、凤尾、巧过渡。 (6) 斟酌用词, 流畅表达。

三.构建“以读促写”训练序列

我们可以引导学生学习课文的写法, 模仿课文进行作文。依据每篇课文的写作特点, 确立作文专项训练的内容。注重让学生在典范文章的阅读学习中从感性上认识作文布局谋篇的要点, 了解基本的写作技能。例如:学习《走一步, 再走一步》后, 指导学生运用“以小见大”的写作手法进行创作;学习《春》、《济南的冬天》后训练学生“抓住景物特点写景, 做到景中抒情”;学习《我的母亲》《藤野先生》后进行“选取典型事件刻画人物”的专项训练, 如此梳理, 我们不难构建出阅读促写作训练序列。此外我们还可以引导学生充分利用课文内容, 充实自己的文章内容。对课文进行分类, 引导学生储存一定的语言和写作素材, 生成写作资源库。这样, 学生在经典美文阅读中, 既提升了阅读能力, 又学习了写作技巧, 生成了写作智慧, 可谓双赢。