春天的小雨滴滴滴作者（精选14篇）

春天的小雨滴滴滴作者 第1篇

【内容简析】

这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。

【设计理念】

以学生朗读为主要教学手段，通过读，品味文中语言的美和意境的美，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的想象力，使之受到美的熏陶，激发对春雨和大自然的热爱之情。

【教学目标】

1.认识“淅、沥”等生字，会写“沟、推”等字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。

3.体会重点词句的意思，体会所表达的情感。

4.让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱和赞美之情。

【重点难点】

品读文中的语言，激发学生想象力；进行语言实践，提高学生语言能力。

【教具准备】

生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1.让学生把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来。（注：资料可以是图片，可以是歌曲，可以是好词佳句，例如“春雨绵绵”“春雨贵如油”，可以是诗，例如《春夜喜雨》。）

2.教师归纳，揭示课题。

师述：同学们，今天我们就来学习一篇描写春雨的课文——《春天的小雨滴滴滴》。看到这个题目，老师有个疑问，课题中的“滴”为什么不用口字旁的“嘀”呢？请同学们在学习课文的过程中，动脑筋帮忙解决行吗？

二、初读课文，了解大意

1.借助拼音自由读课文，注意读准字音。

2.放课文录音，让学生边听边画生字词，并纠正读音。

3.指导学生认读生字词。

4.让学生轮流朗读文段，检查正音。

5.再自由朗读课文，了解课文大意，理清课文条理。

（作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的生动、形象的描写，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。）

6.师生分析课题。

（“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作。课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出“嘀嘀嘀”的声音，所以课题中的“滴”，不能换做“嘀”）。

7.配乐朗读课文。

三、指导书写，巩固字词

1.交流认字方法。

2.填写词语花篮，互相交流。

3.指导学生把“推、撒、播、敲”这些笔画复杂的字写正确，而且还要写整齐、匀称，区分“密”与“蜜”两个形近字。

四、布置作业

1.抄写字词。

2.预习课文，用“△”把文中描写声音的词语（拟声词）找出来，并抄在采集本里。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.课文描写的是什么？表达了作者怎样的情感？

2.你从课文哪一个自然

核心提示：【内容简析】 这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和

段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情？画出来。

（第8自然段“大人说……我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。”）

3.学生设疑，激发学习兴趣，教师归纳问题。

例如：春雨能演奏吗？是怎样在森林演奏的？都奏出了哪些优美的音符？它又是怎样在大地上播种的？

二、品读课文，理解感悟

1.根据学生预设问题，默读课文把相关的语句找出来。

2.四人小组交流，把各自找出来的语句读一读。

3.各个小组派代表汇报学习成果，教师相机重点点拨。

A.搜集描写声音的词语，请学生先逐个读一读，再模仿各种声音，从而感受拟声效果。

（“淅淅沥沥”“滴滴嗒嗒”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”“啪”“嗵—嗵—嗵”“咚—咚—咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”……）

B.思考：同是雨声，为何各不相同？春雨的声音美吗？为什么？

（春雨的声音多而富于变化，时而诗意，时而调皮，时而舒缓，时而急促，时而轻快，非常悦耳，动听。）

C.拓展练习——口头练说：

春雨在树林中演奏着，它奏出了，讴歌。

例：（春雨在树林中演奏着，它奏出了一首春的交响曲，讴歌生命灿烂的季节。）

D.春雨除了声音美，还有令作者欣赏的地方吗？

（春雨的样子美妙，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”）

（春雨给人们带来好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润大地万物……春雨无私，品质美好。）

E.你喜欢春雨吗？可以描绘一下自己见到的春雨，也可以结合你的生活经验和积累谈一谈感受。

三、朗读课文，品味语言

1.出示课后习题3的句子，提出要求：注意带点词语，结合课文理解句意。

2.师生评议句子的意思及美妙之处。

3.教师小结：句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，既形象、生动又充满意境和情趣。

4.指导学生继续读文，画出自己喜欢的语句。

5.小组交流。

6.自主朗读喜欢的语句，比一比，看谁读得最有感情。

四、仿创结合，积累语言

1.读课后“指南针”了解作者能把春雨写好的原因，学习方法。

2.出示例句：“发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”引导学生体会例句的表达方法。

3.指导学生进行语言实践。

A.小鸭子张着嘴，好像

B.妈妈的眼睛红红的，好像

五、总结全文，鼓励探索

师：哲人说得好：“这个世界并不缺乏美的事物，缺少的是发现美的眼睛。”这篇文章的作者就独具慧眼，他善于观察，善于展开想象的翅膀，发现美，创造美。相信同学们，一定也有所启发，在生活中留心周围的事物，学会享受美、欣赏美、创造美。

六、布置作业

1.朗读全文，背诵喜欢的文段。

2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。

春天的小雨滴滴滴作者 第2篇

板书设计

听声音美 春雨美看样子美爱春雨 赞精神美。

教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗?美在哪里?”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

春天的小雨滴滴滴 第3篇

雨，已经下了很久了。“叮叮咚咚”打在篷顶的波浪板上。“滴滴嗒嗒”打在树林的叶子上。“叮叮咚咚”打在铁皮的屋顶上。

雨，不大。却滴滴嗒嗒地下个不停。于是，屋子前面的小水沟流动起来了。

哗啦哗啦的水声，像一股清泉，从地底下涌出来，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤似的。

打开一朵红色的花伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像一座音乐厅。“啪!”“嗵嗵嗵!”“咚……咚咚咚……”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵，嗵!”“咚咚咚!”“啪啪啪!”所有的鼓声都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚地耍把地球敲响。

站在楼顶上看雨。雨丝细细的，柔柔的，像花絮一般，随风飘散，然后轻轻地把种子撒在大地上。

大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在森林里演奏，在大地上播种。于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱他亲他教他发芽。

我仰着脸，让雨打在我脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜蜜蜜的呢!

郑振铎，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家、训诂家。

春天的小雨滴滴滴教学反思 第4篇

学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画，马上就有人回答：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么?学生回答：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么?”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”……我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

《春天的小雨滴滴滴》教学反思 第5篇

在教学《春天的小雨滴滴滴》中，我发现学生们读课文时，情绪没有随文章内容的改变而改变，看来学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。

所以在教学中，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。

他们就抓住象声词，按照自己对课文的理解去练习朗读，读出轻快的感觉，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。

春天的小雨滴滴滴教学反思 第6篇

《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文，课文描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。在教学这篇课文时，我注重了通过朗读来让学生体会春雨的美。 在以往的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。

我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。再如，在读“啪”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时，让学生模仿表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文，抓住课文内容来进行深入的思考。

在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

春天的小雨滴滴滴 第7篇

淅淅沥沥打在蓬顶上的波浪板上，滴滴嗒嗒打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮的屋顶上。于是，屋子前面的小水沟流动起来了。像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。

打开一朵红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上——淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林仿佛成为一座音乐厅。

小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵嗵嗵！咚咚咚！

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚地在把地球敲响。

站在楼顶上看雨，雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。

大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在森林里演奏，在大地上播种。

于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱他亲他教他发芽。

我仰着脸，让雨打在我脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜蜜蜜的！

★童心感悟★

《春天的小雨滴滴滴》说课稿 第8篇

本课是S版三年级语文下册第一单元第1课《春天的小雨滴滴滴》，这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。（课件展示）

二、说教学目标：

1、学写“铁、沟、推、脉、”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉等词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）

三、说教学重难点：

1、学会本课的生字、词。

2、引导学生朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）

四、说教法：

本课我将采用初读感悟——再读课文找出生字——小组合作讨论怎样学习生字——用自己喜欢的方法学习生字的（字音、部首、组词）——检查自学情况等读悟结合方法，让学生通过思考、认读、讨论、总结等方法，学会课文的生字。（课件展示）

五、说学法：

学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、认读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（课件展示）

六、说教学过程：

一）、激情导入：

1、提问：同学们，现在是什么季节？（春季）对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的课件）现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

【设计意图】对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。

二）、初读课文整体感知。（课件出示）

1、学生自由读课文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

2、．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。想一想：课文主要写了什么内容？（课件出示）

【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。

三）、学习生字交流方法。

1．（课件出示）生字，检查并纠正生字读音。

2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。

3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（出示课件帮助学生记忆）

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

四）、观察字形指导书写

1．出示要求写的13个字，指名读。

2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别）

3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。

【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

五）、作业。

（一）有感情地朗读课文两遍。

（二）抄写两遍生字词。

六）、说教学反思

本节课我利用了多媒体教学，生动形象的吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣。成功的完成了这节的教学目标。我的说课完了，谢谢大家！

《春天的小雨滴滴滴》说课稿（2）

教学目标：

1、引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。

3、本课要求会认的字有：淅、沥、篷，叮、沟、啼、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。

教学重难点：

理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象为教学难点。

引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感为教学难点。

教具准备：

多媒体课件，字卡

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，现在是什么季节？春天在你的眼里是什么样的？我们这节课来学习我们本册教材的开篇之作，他和春天和春雨有关，指读课题《春天的小雨滴滴滴》，春天的小雨在你眼里是什么样的？学生回答，教师梳理，春天的小雨在同学们的眼里是欢快的，活泼的，我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

二、朗读感悟，理解课文内容

1、自由朗读课文，看你都听到了什么？看到了什么？

2、指名回答。学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题，教师及时进行小结与提升。（如：是啊，大家都听到了各种各样美妙的春雨的声音）

3、课文中哪些自然段写了作者听到的雨声？（2、3、4、5）

4、2——5自然段都是写雨声的，可是呢，作者观察的地点却不一样？理清作者听雨的地点。指名学生说出作者都在哪听雨了？

5、学习课文的第二自然段。

（1）默读第一自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师问，学生读句子回答：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（3）这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听一下春雨的美妙声音？指名读，师生评价。

（4）问：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？在指导朗读。

（5）听着同学们的朗读也激发了老师的读书热情，教师范读“屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴的哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”看看你从老师的读中听出了什么？理解你推我挤的意思。

过渡，屋前我们听到了美妙的雨声，让我们一同走近树林里在来听听雨声。

6、学习第三自然段。

（1）请大家默读第三自然段，用笔画出在树林里听到的雨声，并把它读出来？

（2）多媒体课件出示句子：

淅淅沥沥。啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

（3）理解作者的想象，启发学生进行想象；“这座音乐厅里可能在演奏什么乐曲？”

过渡，小雨珠滴落到树林里只是拉开了一个序曲，紧接着华丽的乐章即将开始。

7、学习第4、5自然段

（1）指名读第4、5自然段。

（2）边听边提出你不明白的地方，大家一起来解决。

（3）学生提出问题，教师进行梳理。

有可能问题如下：——是什么意思？为什么第四自然段和第五自然段里写春雨的词语不一样呢？

（4）组织学生解决问题。

教师小节：这节课我们跟着作者一起到屋前，树林里听春雨的声音。感受到了春雨的声音美。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它的声音美丽。作者不仅听了春雨，还看了春雨。课文哪一个自然段写了作者看春雨？

二、学习第6自然段

（1）齐读：你看到的春雨是什么样子的？

（2）细细的，密密的，可以用哪些词语来形容它？（牛毛细雨，春雨绵绵……）

（3、）指导朗读。

三、学习第7，8自然段。

读7，8自然段，说说春雨有什么样的精神？

四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？

听春雨，春雨美在声音，看春雨，春雨美在样子，人们都赞扬春雨，它美在无私，博大的精神。

五、学习第9自然段。

春雨这么美，作者很喜欢春雨，一起读第9自然段。

我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！

《春天的小雨滴滴滴》说课稿（3）

设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1、学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2、朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3．让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：

教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1．多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash）

2．搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程：

一、导入新课。

（展示课件第二屏）。

（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？

（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

（四）复习生字词

导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美

（一）（展示课件），听配乐朗读。

认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

对话1：哪几段描写雨的声音？

对话2：作者听雨的地点有什么不同？

（屋前听雨、林中听雨）

（二）学习课文2——5段。

1．屋前听雨。

（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师引导，学生读句子回答。

春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？

春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？

春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（相机板书：滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”

学生各抒己见。

指名试着背一背。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

6）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

2．林中听雨。

默读课文3—5自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

交流：

（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

嗵嗵嗵咚咚咚啪啪啪

（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）

（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、学习第6——9自然段

我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。

（一）学习第6自然段，感受春雨的形象美。

1．齐读第6自然段。

（1）作者看到的春雨是怎样的？

（细细的、密密的）

（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？

（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美）

（二）学习7——8自然段，感受春雨的精神美。

1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

（展示课件，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。）

2．交流。

（1）春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？

（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。）

（2）指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？

（三）学习第9自然段。

导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。

三、总结全文

（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？

（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

（二）作者把下春雨时的各种声间写得很美。那是因为他除了认真观察，还展开了丰富的想象。在生活中我们常常会听到各种声音，看到许多颜色，这些会引起我们的想象。学会想像，我们说话会更生动，写出的文章会更精彩。

四、拓展练习——学写春雨

春天的小雨滴滴滴课堂反思 第9篇

春天的小雨滴滴滴课堂反思篇1

本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，十分形象、生动。

学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生

春天的小雨滴滴滴阅读答案 第10篇

2.作者写雨声的时候用了很多拟声词：“叮叮咚咚”“滴滴嗒嗒”“啪啦啪啦”“哗啦啦”“啪”“嗵嗵嗵”“咚咚咚咚”“咚咚咚”“啪啪啪”，读一读，你觉得这样写有什么好处?

3.你能用拟声词写出下面的雨声吗?

(1)刚开始下的小雨：__________________________

春天的小雨滴滴滴课后反思 第11篇

在解读本课时总感觉散文的结构比较松散，好像找不到一条主线来 切入教学。后完成了一教时的教学后，又进行了反思重建，发现本文的第18节就是一句中心句，对上文的内容作了小结。于是，在第二节课时作了补救。由此同学 们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含义有了准确和深入的认识：给森林的演奏，在大地上播种。由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关 键。同时我也吸取了其他老师的指导建议，要理线索，了解文章的主要内容。

引导孩子了解到本文的线索是：听雨——看雨——爱雨。虽然有时师生之间、生生之间 像是在进行一场辩论赛，但静静一想，只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活 动。《课程标准》中提到现代课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生，多给他们一些肯定和鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。因此，现在在我的语文课上， 经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”我呢，经常会说：“你的回答中有一个词 用得真好!”“你的想法很特别，能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先试一下好吗?”

我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气 氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以 赴地投入学习，极大提高了对学习活动的积极性。

《春天的小雨滴滴滴》教学设计 第12篇

一、教学内容

小学语文S版三年级下册第1课《春天的小雨滴滴滴》。

二、教材与学情分析

这是根据台湾著名儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、样子、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然喜爱和赞美之情。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。对于春雨，学生并不陌生，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。所以教学本课应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然。

三、教学目标

1.引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。

四、教学准备

1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。2.生字卡片。3.课件。

五、教学时间

2课时

六、教学过程

第一课时

一、激趣导入，交流资料。

1.提问：同学们，现在是什么季节？（春季）对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！

2.揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

读了课题，你想到了什么？（学生自由回答）能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）

二、初读课文，整体感知。

1．（出示课件）范读课文，要求学生注意听清生字的读音。2．让学生自由读文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

3．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。想一想：课文主要写了什么内容？

三、学习生字，交流方法。

1．出示生字卡片，检查并纠正生字读音。

2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识 起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。

3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（出示课件帮助学生记忆）

四、引导质疑，梳理问题。

引导学生用自己喜欢的方式读文，边读边思考，提出有思考价值的问题，如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”？为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”？等等。教师归纳、整理，梳理出重点问题，有针对性地教学。

五、观察字形，指导书写。

1．出示要求写的13个字，指名读。

2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别）

3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。

第二课时

一、直奔主题，导入新课。

1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，这篇课文和春天、和 小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的课堂，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

2、课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？注意节奏，再次读题。

二、复习生字词。

三、初读课文，把握内容。

这场雨已经下了很久了，让我们和作者一起沐浴着春雨，去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

过渡：你们听到、看到了这么多，真棒！那就让我们先来听一听雨的声音吧！（板书：听雨）

四、品读课文，交流感受。

（一）学习描写春雨声音美的内容。

1、哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

2、“屋前听雨”：引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

小结：雨落的地点不同，发出的声响就不同了。正是因为作者仔细观察，才能把雨声描写得如此生动。

（3）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”：加深感受声音美，解决难点。

过渡：屋前听雨让我们仿佛走进了一个美妙的声音世界，林中听雨同样能够让我们大饱耳福，请同学们静下心来读一读第3---5自然段，你在林中又听到什么声音了？动笔把它画下来。课件出示：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

（1）树林里是不是只有这几种声音，你怎么知道的？（2）练习朗读，欣赏声音美。男、女生合作读第3自然段。

（3）体会4、5自然段中描写声音的不同写法。课件出示：

啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！

嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！

① 仔细观察这两句话，你发现了什么？

②默读4、5自然段，联系上下文理解同样的声音，速度为什么不同。

小结：这一点点细微之处都被作者发现了，把雨声写得如此精彩，作者可真善于观察。

③理解“地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”这句话的意思，结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？理解作者这样写是为了表达对小雨点 喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读林中听雨部分。

小结：屋前听雨、林中听雨，让我们感受到了小雨滴的声音美。（板书：声音美）

（二）感受描写春雨形象美的内容。

过渡：看雨又能带给我们怎样的感受呢？（板书：看雨）

1、指名朗读第六自然段。

2、你看到的雨什么样？给你什么感觉？（板书：形象美）

3、读《春夜喜雨》，体会春雨的细密，飘洒，滋润大地。

（三）感受赞美春雨精神美的内容。

过渡：春雨声音和样子都带给人们美的享受，人们还因为什么这么喜欢春雨呢？

1、自由读8、9自然段，画出你认为写得好的句子，圈出用得好的词语。

2、课件出示，体会加点词的作用。

（1）下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，．．在大地上播种。．．（2）所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。．．．

3、想一想，都有哪些事物在盼望着春雨的到来？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么 做，怎么说？ 小结：正是因为春雨这种无私奉献的精神才使得人们更加喜爱它，去赞美它。（板书：赞雨 精神美）

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。

过渡：同学们,你们喜欢春雨吗?作者此时也像你们一样正沐浴在春雨当中，表达他的喜爱之情呢，谁能把最后一段话读一读？其他同学边听边画出文中表示动作的词语。

1、从这些词语中你能感受到什么？

2、像作者一样带着对春雨的喜爱之情齐读最后一段话。

三、总结全文。

1、谁能说说春雨美在哪？

2、总结写法。

文章着重描写了春雨的声音美，作者仔细观察，运用了许多表示声音的词语，把我们带进了一个声音的世界，以后写文章时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四、板书设计。

春天的小雨滴滴滴 听雨 声音美 看雨 形象美 赞雨 精神美

五、教学反思。

《春天的小雨滴滴滴》教学设计 第13篇

《春天的小雨滴滴滴》教学设计

教学目标

1.阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3.帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

教学重点

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点

1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们丁丁冬冬的，在把地球敲响？”

2.课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备

1.生词卡片。

2.搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1.出示生字词，检查并纠正带点字的读音： 语文S版三年级下册 第1课

跌下来、似的、播种、仰着脸 2.指导学生记住字形： 沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3.重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。4.结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

三、自读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。

四、质疑。梳理问题。

1.为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响？” 2.“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

五、作业：

1.写生字词、读书。

2.练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

（一）进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1.回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？ 2.“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？ 语文S版三年级下册 第1课

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。3.“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。出示：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林仿佛一座音乐厅一样。（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？（3）练习朗读，欣赏声音美。

（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题。

（问题一：“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响？）

问题一：“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？ 解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。②出示：

“嗵——嗵——嗵！”“咚——咚——咚！”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“咚咚咚！”“啪啪啪！” ③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响？ 解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。4.播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。5.配乐朗读声音美部分。板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。语文S版三年级下册 第1课

1.听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2.用一个词语形容一下春雨的样子。板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容：

1.指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 2.出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。3.想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 4.如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？ 板书：精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

三、总结全文

1.谁能结合板书说说春雨美在哪？ 2.总结写法

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文章时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3.再次朗读课题，结束学习。

四、布置作业：

必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。

板书设计：

春天的小雨滴滴滴

淅沥 嘀嗒

声音 哗啦

啪啦 春雨 演奏

春天的小雨滴滴滴作者 第14篇

第1课

《春天的小雨滴滴滴》教材说明

这是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。

课文由9个自然段构成，可分成两部分。

第一部分（第1至第8自然段），写春雨的声音，春雨唤醒春天、催发种子。第一部分可以分为三层意思。

第一层（第1自然段），“雨已经下了很久了”是第一部分总起的句子，统领下面两个层次的内容。加点的词说明春雨下的时间很长而且还在不停地下，她好像知道万物复苏时特别需要她，于是就敞开博大的胸怀尽情地下，让美好的生命及时得到她的呵护与滋养。也表现了作者对无私春雨发自心底的爱以及陶醉在绵绵春雨里的满足感、幸福感，这句话通过间接抒情的方式表达了作者的情感。

第二层（第2至5自然段），写春雨的声音。

第2自然段，写屋前的雨声。作者笔下的春雨像个音乐大师，她用神奇的手指拨动了琴弦，发出了“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”的美妙乐声，变幻又和谐。由于“雨已经下了很久了”，“屋子前面小水沟里的水流动起来了”，空中精灵——春雨变成了地上的流水，她继续欢快地歌唱，“哗啦哗啦，哗啦哗啦”，和“空中歌声”相应和，形成了独特的、美丽的旋律。写水声是侧写春雨，照应课文第一句话。课文中第一个对话框，引导学生在语境中理解词语进而感受语言和文意，“推”“挤”两个动词写出了水流顽皮、活跃、充满活力的情态。水流像个孩子一样，欢唱着、争闹着、戏耍着、快乐地奔流，大地一片生机。春天的小雨滴滴滴，滴出天上的音乐是雨声，滴出地上的音乐是水声，雨声、水声和谐动听，是春雨带来了美丽的声音世界，是春雨带来了大地的活力。

第3至5自然段，写林中的雨声。

第3自然段，写林中听雨。美好的雨声打动了人心，“我”情不自禁地“打开一把红色的雨伞”到林中去听雨，“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”各种神奇美妙的声音自然、和谐，“我”简直像刚刚走进一场独特的森林音乐会。春天的小雨滴滴滴，滴出了树林的生机，滴出了林中动听的乐曲。

第4至5自然段，林中雨声如鼓，奏起春天的旋律。音乐厅的演奏达到了高潮，“啪”“嗵—嗵—嗵”“咚—咚—咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”各种雨声不断变幻的节奏，时而舒缓，时而急促，好像春天踏着击鼓的欢快节奏来临，好像整个地球都被春雨击打的鼓点唤醒。文章中第二个对 语文S版三年级下册

第1课

话框意在引导学生联想、整体感悟和实践，加深对文章的理解和对实际生活的感受，教学时应有效加以利用。

第二部分内容侧重于从听觉写春雨，描写了一个极其美妙的声音的世界，引导学生运用多种学习方式感悟、体会，发展思维，明白道理，提高审美情趣。

第三层（第6至8自然段），写春雨催发春芽。

第6自然段，写春雨之形。站在楼顶上看雨，春雨“细细的，密密的”像牛毛，像花针，像细丝，可和其他季节的雨比较，让学生感受春雨“随风飘洒”轻盈自在。“如同轻轻地把种子撒在大地上”用比喻的手法写出春雨降落大地的轻柔，以及对大地母亲的亲密、依恋。这一句有引起下文的作用，是文章的伏笔，使全文浑然一体。文章中写看春雨的踪迹很明确，即：屋前看雨——林中看雨——楼顶看雨，从低到高，变换角度，从听觉、视觉等描写了春雨。

第7自然段，写“我”爱春雨。春雨如此可爱，作者情不自禁地告诉人们“我喜欢春雨”，直抒胸臆，并从两个方面具体写为什么爱春雨。春雨是大自然美丽的风景，春雨是无私的，春雨是生命的希望„„春雨美在形，春雨美在神。其中“它在森林里演奏，在大地上播种”一句既是对上文内容的总结，又是对下文内容的引出，文字简练、工整，概括力、表现力很强。

第8自然段，写春雨催发了春芽。春雨是生机、是希望、是未来的收获。文段里的几个动词“听”“醒”“回”“抱”“亲”“教”等，运用拟人手法把事物人格化了，增强了表达效果。

第二部分（第9自然段），写“我”对春雨由衷的热爱、赞美之情。通过“仰”“打”“伸”“品尝”一系列动词，写自己对春雨的亲昵、爱恋，自己简直就像一个吮吸着大地母亲的乳汁成长的孩子，幸福、满足、快乐而又充满希望！

课文写了春雨降临大地的美妙的乐声，给人以享受，又写了春雨滋润万物，催发春芽的慈母般的情怀，让人敬佩。春雨之美，美在声，美在形，美在精神。

课后有三道思考练习题。第一题是有感情地朗读课文和背诵自己喜欢的部分的练习。第二题是理解课文内容的练习。第三题是理解词语、句子的练习。这些练习题对培养学生的语感、教给学生学习方法、夯实基础，提高素养很有帮助。指南针栏目的设计是指导学生主动进行语文实践，通过课文语言的学习，发展思维，获得方法，并在生活中加以运用，加强语文课和生活的联系。