学讲计划推进方案范文第1篇
二、主要内容 1.观念要点：
一是要充分认识学生的学习能力和潜能。学习内容只有通过学生自主感知、领悟、实践才能内化为学生的学习成果;每个学生都有能力通过自主学习掌握学习内容;学生的自主学习要通过教师安排适当的学习任务，激发兴趣，唤醒主动性，调动内驱力才能实现。自主学习能力提高是个渐近的过程，自主学习的程度也需要由浅入深地发展。
二是要充分地认识学生的学习差异。每个学生的学习速度是不一样的，教学过程要给学生提供异步学习的机会，让学生有时间自主感知、理解、实践。要贯彻因材施教的原则，针对不同学习基础，提供阶段性分级学习目标、学习任务指导。
三是要充分地认识学情分析的重要意义。教学设计要“以学定教”。学生的新知识是建构在已有知识基础上的，学生的知识基础、兴趣、态度、价值观都直接影响后续的学习。因此，了解和分析“学生已经知道了什么”，是教学设计、决策的前提和依据。
四是要充分认识小组合作学习的意义。教育理论和实践证明，“一对一”的教学效果最好。在班级授课制、大班额条件下授课，通过组内讨论、互助、质疑、共享，小组合作学习提供了“一对一”教学的可能。小组合作学习也让老师有更多的时间精力深入学生中间，了解掌握学情，把握学习中的共性问题，提供有针对性的学习指导。
五是要充分认识“讲出来”、“教别人”和“生-生质疑”对深化学习的意义。“讲出来”、“教别人”是自主主动学习的方式之一，是在自己学会的基础上，通过归纳、概括、梳理形成自己的学习成果，并能够正确、清晰、条理地讲给别人听。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动力。“讲出来”、“教别人”是学习的继续和深化，是学习的继续和深化，是要大力提倡的有效的学习方式。
六是要充分认识“记忆规律”等学习认知规律运用对学习的意义。学习是同遗忘作斗争的过程，记忆规律的掌握和运用，及时的复习巩固，有节奏的弹性学习时间安排，相近学科的间隔排列等是提高学习效果的有效措施。
七是要充分认识信息技术对学习、教学带来的革命性影响。教师要自觉学习运用信息技术，主动开发并充分运用网络学习资源改善教学，应用“翻转课堂”理念，推进课堂教学方式转变。要引导学生运用网络学习资源，开展自主的、泛在的学习，提高信息化时代运用信息技术学习的能力。
八是要充分认识落实教学民主，密切师生关系的重要意义。事实证明，和谐民主的师生关系直接影响教学的成效。要着力引导教师关心、关注、关切学生的身心健康、情志状态、生活品质、学习进步;充分尊重学生，理解学生，把学习的主动权还给学生，留给学生足够的学习、思考、实践的时间、空间;引导学生热爱学校、认同教育、理解老师、团结同学、合作学习。
2.原则要点：
(1)掌握学情原则。着力创新学情调研方式，通过课堂观察、访谈、问卷、检测、作业、专家咨询等多种途径方式，了解学生知识基础、学习方式、方法，学习兴趣、爱好等情况，增强教学的针对性、预见性，加强课堂师生活动的策划和设计。
(2)自主学习原则。着力促进信息技术与教学的深度融合，通过开发微课、学案等“学习资源包”，为学生提供泛在的学习空间、资源和导学支持，以问题为导向，以自我阅读学习资料和生生互助为主要学习方式，激发学生“学进去”的积极性，促进学生自主学(预)习，实行先学后教，实现课外(课堂前期)学习、课内研讨交流的“反转教学”模式。
(3)合作学习原则。着力在课堂教学中落实个别辅导和小组合作学习。教师要针对学情，因材施教，有针对性地对学生进行个别辅导;研究和落实“小组合作学习方式”，在分组方式、组内分工、研讨程序和方式、研讨成果汇报展示，组内激励和组间竞赛等问题上开展深度研究，形成富有本校特色的探究问题的学习方式。
(4)学生“教学”原则。着力学习实践“学习金字塔”理论，课堂教学中加强对学生学习积极性的调动，鼓励和支持学生在课堂上、小组内、黑板前“讲出来” 、“教别人”，实现“学会”、“会学”、“教会”的学习程度的“三级跳”，引发“生生”互动，促进学生深度学习。
(5)当堂巩固原则。着力认识领会“记忆规律”，在课堂上加强“编码”、“组块”等记忆方法的运用和训练，强调学习节奏、学习反复、学习检测，落脚在当堂检测的学习效果上。
(6)指导学法原则。着力提高学生自主学习能力，注重学习兴趣激发，启迪发现兴趣，形成爱好;注重学习方法的指导，根据不同学段、不同学科特点，系统地指导学生掌握科学学习方法;注重学习习惯培养，在学习计划、读书、做笔记、做作业、复习、预习、课堂讨论等学习环节、学习程序方面，形成学生个性化的较为稳定的行为模式和学习风格。 3.操作要点：
(1)教学环节：课堂教学一般按照 “课前(或课堂前期)预习(导学)课内小组讨论交流展示质疑拓展--检测反馈小结反思”六个教学环节实施。可以根据不同学科、不同课型变通、组合部分环节。
“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作解决生生交互可以解决的问题。
“交流展示”：是固化学习成果的重要环节。通过学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，巩固学习成果，培养学生观点概括、问题表述和问题解决能力以及表达、交流等综合能力。
“质疑拓展”：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解的问题、需要拓展探究的问题，通过组间学生“竞赛性”、“教别人”的讨论，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。
“检测反馈”：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。
“小结反思”：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉。 (2)教学设计：“以学定教”是整个教学过程的原则要求，教会学生学习是教学的主要目标。摸清学情是教学设计、决策和推进教学进程的依据，是课前、课中的过程性工作体现。要设计符合学生知识基础水平的学习任务，要提供有难度、梯度的学习资料，要对学习内容、学习程序、学习方法、学习目标及学习评价提出明确的指导意见。根据学习程度，对学生分类提出不同层次的学习要求。在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程度、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动。
(3)教学行为：
①学生行为：学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，变要求学会为要求会学，真正能够“学进去”。对应“课前预习小组讨论交流展示质疑拓展检测反馈小结反思”六个教学环节，学生全程自主学习体现在“五学”学习要求上，即“自学互学问学“教”学悟学”。
自学：以学习任务书、学案指导下的课前预习。 互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决预习中的问题、学习中的基本问题和共性问题。
问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。
“教”学：在“小组讨论”和“质疑拓展”环节，以“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。
悟学：总结学习结论，感悟学习成果。 ②教师行为：教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握和对教学的设计上，即对学习内容、学习程序、学习进度、学习形式的安排上和组织上;体现在对学习活动的参与、有针对性地指导、引导上。
教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻步在学生的课桌旁。要更多地强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，体现在“五步”的要求上。
在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知;在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“缓一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”;在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”;在组织课堂教学、指导学生学习的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁，发现问题，“一对一”教学;在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“踱一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。
4.评价要点： (1)学情调研和“以学定教”的情况。指对学生知识基础、学习方法、情感态度准备情况的了解程度，以及能否根据学情提供合适的学习材料、学习任务和适当的难度、梯度、程序。
(2)学生学习情绪状态。指学生能否感兴趣地、兴奋地、愉悦地投入学习，是否表现出学习成就感。
(3)学生学习的参与度。指小组合作学习是否有目的、有序、有成效地开展，每个学生是否都参与到学习活动中，每个学生的学习问题、困难是否都得到了解决。
(4)教学目标达成度。指课堂教学目标达成度如何，是否关注学习方法指导、学习习惯养成，是否关注学习情感体验和态度形成。
三、主要要求
1.提高思想认识。组织广大教师开展学情调研和课堂教学现状调研分析，进一步认清学生被动学习造成的学习效果低下的后果和给学生发展造成的伤害;进一步认清灌输式教学给教师造成的工作价值缺失和职业倦怠的影响;要进一步认清改变学与教的方式对提升学生学业水平和综合素质，对教师提高工作成就感，让学校的学习、工作、生活更有价值和更有意义的重要作用。要广泛、深入、持久地开展教育思想大讨论，凝聚改革的共识，增强推进改革的自觉性。
2.制订落实方案。各地(校)制订自己的“讲学计划”落实方案，进一步明确课改目标，细化内容，落实措施，有统筹、有计划地推进落实。切实加强“讲学计划”实施的顶层设计、理论指导、操作技能、案例研究、队伍建设和资源建设。要着力发现教师中、学校中课改典型，充分发挥典型引路的作用。各级各类名优学校要发挥示范、引领作用，先行推进改革。
3.加强培训辅导。以校本培训为主，以校本研究为培训的重要载体，创新培训方式，将教师培训与教科研、集体备课、课堂教学研讨活动相结合，增强培训的针对性和实效性。加强对学生学习方式的指导和培训，让学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法。加强理论学习，发挥专家引领、骨干示范的作用。组织校长培训，提高校长课程领导力。
4.健全交流平台。要充分利用教育信息化手段，利用网络教研、网络备课、远程教研会议平台，提高交流、研讨的质量。要围绕“讲学计划”实施，举办课改研究课、观摩课、示范课，通过微课、直播课等网络教研平台，推进课改研讨交流。凡是不符合“讲学计划”内容要求的，各级教研部门不得批准作为市县级公开课、观摩课、示范课。
5.更新评课标准。研究制订“讲学计划”的评课标准，提高课堂教学质量标准和评课标准，增强评课的针对性、导向性，不能达到“讲学计划”要求的课，一般不得评为良好及以上等级。
6.加强视导督查。通过调研性视导、达标性督查活动，推进各地各校“讲学计划”实施尽快行动，尽快到位，尽快达标。 7.深化课题研究。要针对“讲学计划”实施，开展有针对性的课题研究，各地(校)要明确自己的研究目标，形成研究课题并开展研究。市、县(市)、区要立项一批课题，形成一批成果。
四、保障措施
1.加强课改领导。各地教育行政部门和学校要切实加强对“讲学计划”实施的领导。各县(市)、区教育局要成立课改领导小组，一把手局长要担任组长，基教、教研、科研、电教、装备、宣传、督导、师资等职能部门要共同参与，做到分工明确，职责到位，齐抓共管,形成合力。要建立领导小组联席会议制度，及时研究、部署相关的推进工作。课改领导小组设立办公室，组织专门人员开展日常工作。各地要成立实施“讲学计划”的学科课改指导委员会，进行理论研究、标准研制，开展操作培训、技术指导。要经常深入课改第一线，帮助课改学校和教师解决课改中遇到的困难和问题。各学校要围绕“讲学计划”实施，进一步完善管理机制，健全管理制度，明确各部门分工，落实工作责任，切实推进课程改革深入开展。实施“讲学计划”主体是教师、学生，关键在领导。各地教育行政部门领导和各学校校长要自觉更新教育观念，加强教育理论学习，勇于担当，敢于负责，切实提高课改领导力，强力推进，科学指导，重在落实，确保实现“讲学计划”各项目标任务。 2.加大课改资金保障。市教育局和各县(市)、区都要积极申请设立课改专项经费，用于推进“讲学计划”的学习培训、课改教研、资料印制、评先评优、成果汇编、宣传报道、创建评估等工作。每年的课改专项经费可从教师培训经费中列支，比例不少于教师培训经费总数的6%。课改专项经费的管理使用由课改领导小组办公室负责。各校也要设立相应课改专项基金，课改专项基金总数不少于学校生均经费总数的5%。
3.组织课改达标验收。根据课改目标，按照分层指导、分步推进的步骤，组织达标课、达标学校评估验收活动。市基教、教研、督导等部门要研制评价验收标准和验收方案，采取自评、过程评价和综合评价相结合的方式，实施达标验收。老师的达标课由学校组织验收，“课改达标学校”由各县(市)、区组织验收，市教育局组织抽查复审;“课改示范学校”由各地推荐，市教育局组织评审。
4.完善课改奖惩机制。在全市范围内按学段每年评选10个课改先进单位;在全市范围内按学段、学科，每年评选10名学科课程建设首席教师，10名学科教学改革首席教师，10名课改专家校长;对课改先进单位和个人进行表彰奖励。各地各校也要组织相应评选活动，表彰奖励课改先进单位和个人。要将课改推进工作纳入学校考核，与教师绩效工资挂钩，作为评价学校、校长和教师工作绩效的重要依据。根据课改组织推进情况，组织对课改先进县(市)、区评估督导。对推进课改工作不力，工作成效不佳的部门和学校，要对主要领导实行问责。
5.加大课改宣传力度。深化课改需要全社会的配合、支持，要通过各种渠道进行宣传，为推进课堂教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解、支持和配合。要借助教育门户网站、教育刊物进行宣传，同时，积极联系各级相关新闻媒体，大力宣传在深化课堂教学改革中的新典型、好做法。
6.创新课改管理评价。要充分认识推进“讲学计划”实施的重要意义，领会和贯彻好“讲学计划”精神实质，不设框框，不囿于固定的模式，充分调动一线教师的积极性，尊重课改学校、教师的创造性，以务实创新的工作态度，全面科学地推进课改取得实实在在的成效。
学校体育作为国民体育的基础， “要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量;提高运动成绩;培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。 最全最热最专业的文档类资源，文库一网打尽务。
二、转变教师观
实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应?其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑 劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：
1、掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
2、更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、 环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律 性;提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。
3、对学科专业 知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况 。
4、应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、 现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教 师不是单纯 地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养 学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德 、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教 师。
三、转变教材观
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小学 、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。首先21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具 有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近 ，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生 的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构， 加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌 握本学科的基本框架，提高理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例 、评价标准和方法。为此，笔者认为，学校应从不同的学生出发，设臵和安排教材内容，不能千篇一律 。这样，学生既学习了体育知识，又有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值。
总之，教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次、知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。
四、转变器械观
在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习。目前在田径教学中，铅球的重量为男子小学3公斤，中学4～5公斤， 中专、 大学6～7.26 公斤;女子3～4公斤，因为铅球标准重量对这个年龄段的学生来说确实太重了，在技术教学中无法学习先进的 技术动作，仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷。其结果，必 然造成铅球运动水平和成绩普遍较低，并且容易使学生对铅球项目学习失去兴趣，更谈不上自觉养成终身锻炼的习惯。如果我们在平时的教学中，采用适当降低重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动作 质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此笔者认为，在小学、中学的体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。
五、转变教学观
学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。笔者认为，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“ 游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达 不到体育教育的目标。
六小结
学讲计划推进方案范文第2篇
学习内容：
1、欣赏《小星星变奏曲》
2、唱《闪烁的小星》
学习目标：
1、通过欣赏让学生感受钢琴表现星空的景观
2、用感情地演唱歌曲
学习重点、难点：歌曲难度不大，但要处理好歌曲，并能自编动作表演。 学习准备：电子琴 录音机 磁带 学习过程：
一、创设情境
课件播放宁静晴朗的夜空中星星闪烁的景象从而导入新课《闪烁的小星》
二、自主学习
让学生自主交流课前搜集的有关星空的资料
三、合作探究
1、听歌曲，分析歌曲情绪
2、分析歌曲介绍：这是一首曲调流畅、轻快活泼的法国民歌。 优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪烁的景象，质朴形象，充满童趣。
3、有节奏地朗读歌词
4、学生自学歌曲，歌曲中有几个字学生可能不认识，教师教授一下
5、跟着录音试着一起唱一唱
6、跟伴奏带演唱全曲
7、活动：师生合作，教师唱前半句，学生唱后半句，学生熟悉旋律后交换进行。(钢琴伴奏)
8、分四组，自编动作
四、成果展示
1、男生组学生演唱，女生组学生伴奏。(再交换)
2、欣赏《小星星变奏曲》
五、总结反思
歌词“一闪一闪亮晶晶”、“星星眨着小眼睛”等句子都是小星星活泼可爱的表现，在实践对比中，学生感受到了要用断音的演唱更能凸显小星星的调皮，而歌词“太阳慢慢向西沉”是一副画面的展示，“满天都是小星星”是一种心情
的感叹所以用连音的演唱方式能更准确的表达，学生在歌词中领悟到了隐藏的音乐情感，改变了演唱方式，用断音、连音相结合的方式，重新塑造了音乐形象，心随乐动。
第二课时 《小小的船》
学习内容：《小小的船》 学习目标
1学会歌曲《小小的船》，能用自然的声音有感情演唱。 2. 通过学习歌曲，感知三拍子的节奏特点。
3. 在学习歌曲的实践活动过程中，启发学生充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式表现歌曲意境。
学习重点
用自然的声音有感情地演唱歌曲。 学习难点
1.初步感知三拍子的节奏特点。 2.注意两音一字的正确唱法。 教学准备
课件、自制图片、铃鼓、三角铁、双响筒、钢琴、 学习过程
一、组织教学
跟随音乐《闪烁的小星》边唱歌曲边自由做律动进教室。
二、创设情景。
师：同学们表演得真好!在演唱这首歌曲的时候，你想到了什么? 生：各抒己见。(我想到了星星、太阳、地球、宇宙飞船、外星人、月亮姐姐)学生边讲教师边在课件上出示对应物体。
师提问：同学们看，你觉得月亮姐姐的形状像什么?(小船)有一位小朋友坐在像小船一样的月亮上面，轻轻地唱起了歌谣。同学们边听歌谣边思考：你听这首歌曲时想到了什么?(课件播放歌曲《小小的船》)
(三)、自主学习
1. 学生听范唱，老师在黑板上出示歌卡。 解决问题：你听歌曲的时候想到了什么?
生：“我觉得这位小朋友唱歌真好听!”“我想到了月亮姐姐在跳舞。”
2. 听歌曲，身体左右摆动做律动。
师：(出示课件，显示一个摇动的月亮。)“同学们看看，月亮姐姐是怎样跳舞的?我们一起跟着音乐来做一做。”
3. 找伙伴，模仿小船。(个人表演或者小组合作表演)
师：“同学们，你最喜欢什么船?把你最喜欢的船用动作表现出来。”(老师当小记者采访) 4. 读歌词感受三拍子的特点。
(1)老师按三拍子节拍读歌词。(用铃鼓拍节奏) (2)学生模仿读歌词。
(3)启发学生边读歌词边做律动表示三拍子。师：“用动作表示三拍子的节拍?”
(4)跟音乐范唱跺脚，表示三拍子节拍 。
5. 请学生当小老师教唱歌曲，教师及时纠正。(注意两音一字的唱法) 6. 跟钢琴唱歌词。
7.用乐器为歌曲伴奏。(学生自己评析)
(1)老师示范演奏，后请学生组成乐队为歌曲伴奏。 (2)启发学生用变化的节奏为歌曲伴奏。
四、合作探究。
(1)分四小组自由创编律动。
师：《小小的船》这首歌曲很美，有月亮、有星星、有蓝蓝的天空你想用什么样的动作来表现它们呢?
(2)师生同歌共舞。(老师根据学生创编的动作串连成小组合) (让学生在游戏活动中自主学习、探究，激发学习的积极性和主动性。)
五、成果展示
1、男生组学生演唱，女生组学生伴奏。(再交换)
2、一组同学表演动作，一组演唱
3、一组同学用自己能找到的音源伴奏，其他同学边唱边表演。 师:同学们唱得越来越好,让我们一起有感情地完整演唱歌曲。
五、总结反思
1.看一看：月球图片。
2.师提问：(课件出示杨利伟在宇宙飞船的镜头)“我们看见谁了?”你最想对杨叔叔说句什么话?”
3. 唱一唱：《小小的船》。
师：让我们乘上飞船在月亮上面走一走、唱一唱。(播放音乐)“同学们，让我们再次乘上宇宙飞船飞回地球吧!(学生出教室)
第三课时
学习内容：
学唱《闪亮闪亮的小星》
2、节奏练习
3、欣赏
学习目标：
1、能口齿清晰地演唱好歌曲
2、在节奏练习中进一步增强学生的节奏感
学习重点、难点： 歌曲中出现了五处附点，要让学生感受到这一附点的音时值长短，同时这首歌歌词有些拗口，对一年级小朋友来说有一定难度
教学准备：电子琴 录音机 磁带 学习过程：
一、 组织教学 师生问好歌
二、复习巩固歌曲复习本单元学过的两首歌曲《闪烁的小星》《月儿弯弯》导入本课又与星星有关系的歌曲
三、自主学习，合作探究
介绍：这是一首欢快活泼的英国儿童歌曲，全曲四个乐句中有三个乐句是相同的，唯一不相同的一个乐句其前半句与后半句还是相同的，国此歌曲旋律易学好记，但附点要注意
1、听录音，初步感受歌曲
2、教师介绍附点，并在歌曲帮学生找出第一处附点，其他几处让学生自己找一找，找到后用方框框住
3、复听歌曲。
4、听唱法学唱歌曲，教唱时要注意在此“31”两个音符之间没有附点。学唱时，先放慢速度，让学生把歌词掌握好，口齿清晰地演唱
连起来演唱全曲
四、成果展示
动一动 在课本中有一幅示意图，图中的每个方格表示一拍，方格画鞋的是踏脚，画手的是拍手，让学生自已根据图示练一练，掌握后跟着音乐打节奏。培养学生动作的协调性，增强节奏感
五、总结反思
创造《太空探秘》这是一个培养学生创造力、表现力的活动，伴奏音乐充满了用电子合成器制作的虚幻音响，让学生跟着音乐想象自己在太空中探秘，自己表演
第八单元 《夏天的池塘》
一、单元学习目标
1、通过欣赏让学生认识钢琴的音色，及不同音区所表现的青蛙生动形象
2、有感情地演唱歌曲并延伸简单的创编，让学生乐于用音乐形式再现美、创造美
二、学习重点、难点：
一年级学生在欣赏这首钢琴曲以学生能感受音区变化与形象变化，简单理解合唱为主
三、课时安排：3课时
第一课时
学习内容：
1、欣赏《青蛙合唱》
2、学唱《爱唱什么歌》 学习目标：
3、通过欣赏让学生认识钢琴的音色，及不同音区所表现的青蛙生动形象
4、有感情地演唱歌曲并延伸简单的创编，让学生乐于用音乐形式再现美、创造美
学习重点、难点：
1、一年级学生在欣赏这首钢琴曲以学生能感受音区变化与形象变化，简单理解合唱为主
2、歌曲最后乐句音准注意，同时创编时注意引导。 教学准备：电子琴 录音机 磁带 学习过程：
一、创设情境
欣赏 这是汤普森钢琴教材中的一首乐曲。乐曲巧妙地运用音区的变化，生动形象地表现了大青蛙和小青蛙在一起愉快歌唱的情景。
二、自主学习
学生自主交流课前搜集的资料。 学唱歌曲《爱唱什么歌》
1、这只小青蛙，还唱了另一首歌，我们听，爱唱什么歌呢
2、出示歌词第一段，(咕呱，清清的小河)这两句先不出示，让学生听出来再出示
3、再复听，让学生进一步熟悉歌曲
4、学唱歌曲，
5、第二个小朋友也来了，出示小蜜蜂，让学生想想怎么样叫的，爱唱什么歌
6、接口唱进一步熟悉歌曲
7、连起来演唱全曲
8、在小动物发声部分加一个动作
三、合作探究
1、教师模仿青蛙叫声，让学生猜一猜导入两只青蛙
2、出示两只青蛙，一只大青蛙，一只小青蛙 让学生分一下大、小青蛙，再模枋叫一叫，
3、这两只青蛙可是唱歌能力哟，现在老师让小朋友听听他们唱歌啦?想想这是用什么乐器演奏的哟。(课件，听第一遍音乐)
4、分乐句听，(课件活动二)让学生听一听，是大青蛙还是小青蛙，最后一乐句是合唱的，让学生感受，让学生体会大青蛙音低，小青蛙音高
5、分两组，大青蛙蹲着跳，小青蛙站着跳，
三、成果展示
1、因为一年级学习让他们直接编有一定难度，所以教师以多引导为主
2、试着分四组四个角色分组唱，最后小朋友一段一起齐唱
3、一起连起来演唱五段歌曲，发声部分加上动作，并可以和旁边同学进行互相交流
四、总结反思
布置学生课后再想一想还能编什么内容。学生自己交流说说这节课自己收获了什么?听着《爱唱什么歌》的音乐，离开教室
第二课时
学习内容：
1、欣赏《夏之夜》
2、唱《萤火虫》 学习目标：
1、通过欣赏，让学生感受民乐合奏的魅力
2、通过演唱感受三拍子乐曲的旋律感，并能边唱边表演
教学重点、难点： 在歌曲学唱中试着用手势随音乐划出表现旋律高低起估的线条是个难点
学习准备：电子琴 录音机 磁带 学习过程：
一、创设情景
欣赏民乐合奏《夏之夜》
介绍：这是一首轻松、活泼的民乐合奏曲。乐曲表现了人们在明月当空的夏夜，结伴赏夜景、观花灯、看社戏的情景。乐曲的节奏轻巧，旋律舒展，描绘了一幅美丽、生动的民间俗画。
二、自主学习
1、让学生先描绘夏夜有些什么景色，回忆大家在夏天夜晚都会干些什么，说说自己在夏夜的心情?
2、同学们的大脑里有了形象画面后，欣赏音乐
3、介绍一些民乐乐器图片
4、复听乐曲，让学生闭着眼，想象音乐所表现的画面，布置课后画一画所感受到的夏夜
三、合作探究
1、学唱《萤火虫》这是一首三四拍的歌曲，一段体结构，全曲共三个乐句 2.再复听，让学生拍手感受三拍子的旋律 3.有节奏地读儿歌《亮火子虫》
四、成果展示
1.教师随着音乐用手势表现旋律的高低起伏线条，形象地感受萤火虫在空中飞舞的姿态。
2.整体听唱法学唱歌曲
3、跟着音乐表演唱，分小组上台来表演。
五、总结反思
在《萤火虫》这一课上，应该注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在学习环节中，教师积极参与同学生一起学习，探讨;在学生自行的交流时，能深入到学生中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
第三课时
学习内容：
1、欣赏《闻着荷花的香气》
2、学唱《柳树姑娘》(补充歌曲) 学习目标：
1、通过欣赏让学生感受到夏天池塘的氛围
2、有感情地演唱歌曲，并能背唱
学习重点、难点：歌曲学唱注意附点音符，及顿音记号 教学准备：电子琴 录音机 磁带 学习过程：
一、创设情景
欣赏《闻着荷花的音气》
介绍：是一首曲调清新、优美的儿童歌曲。歌曲生动、形象地描绘了小朋友们来到开满荷花的池塘边，被美丽的荷花所吸引，想变成蝴蝶、蜻蜒、大金鱼流连于其间的情景，表达了孩子们热爱大自然的情感。
二、自主学习
学生自主交流课前搜集的有荷花的各种资料及特点。
三、合作探究
1、播入范唱带，让学生先表演柳枝随风飘舞的样子，感受音乐形象
2、让学生找出附点音乐
3、有节奏地朗读歌词
4、听唱法学唱歌曲。
四、总结反思
学讲计划推进方案范文第3篇
从本学期开始，我校高效课堂在“学讲方式”行动计划的学习中又得到了充分的落实。从上到下都认真学习和领会了“学讲方式”的精神，为更好的贯彻计划精神，我校利用有效的学习形式，开展了多种学习交流形式对教师进行专项培训，老师们可以说收益颇丰，我们在开学的第一周组织学习了“学讲方式”的主要目标和内容以及市局的主要要求，尤其重点其理论依据做了重点的解释。在第二周重点学习了“学讲方式”的具体操作方式，以及学校对“学讲方式”的重点要求，要做到不走过场不走形式，每个老师都要对学校的考核要通过。学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。本学期我们八年级物理从自身特点出发特自定以下的方式进行教学：
一、学讲计划，教师提前做好学生预习的氛围。
首先要能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。其次让学生提前做好心理准备的同时还要有知识的准备，让每个学生都能提前充分准备知识，让学生在课堂上有的讲，敢于讲。最后在这样课堂前，让学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，学讲计划是无从建立的。
二、学讲计划，教师对课堂教学有自己的想法创新。
1、启发兴趣，让课堂变成学生主导的课堂。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、提倡合作，让课堂变成合作的大家谈。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：拓宽思维，深化学生的认识。培养和训练口头表达能力。也可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得精彩。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现学生主动主体地位，让课堂变学生的天堂。
让以前的课堂教师主导学学被动，教师教学生听，变成学生主体，主动学，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
三、学讲计划，教师对课堂教学有自己的教学检测。 教学检测是评价、反馈、矫正的环节。主要通过学生自己的讲解，让他们通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。
学讲计划推进方案范文第4篇
一、目标和任务
创新人才推进计划(以下简称推进计划)旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养和造就一批具有世界水平的科学家、高水平的科技领军人才和工程师、优秀创新团队和创业人才，打造一批创新人才培养示范基地，加强高层次创新型科技人才队伍建设，引领和带动各类科技人才的发展，为提高自主创新能力、建设创新型国家提供有力的人才支撑。
到2020年，推进计划的主要任务是：
1.设立科学家工作室。为积极应对国际科技竞争，提高自主创新能力，重点在我国具有相对优势的科研领域设立100个科学家工作室，支持其潜心开展探索性、原创性研究，努力造就世界级科技大师及创新团队。
2.造就中青年科技创新领军人才。瞄准世界科技前沿和战略性新兴产业，重点培养和支持3000名中青年科技创新人才，使其成为引领相关行业和领域科技创新发展方向、组织完成重大科技任务的领军人才。
3.扶持科技创新创业人才。着眼于推动企业成为技术创新主体，加快科技成果转移转化，面向科技型企业，每年重点扶持1000名运用自主知识产权或核心技术创新创业的优秀创业人才，培养造就一批具有创新精神的企业家。
4.建设重点领域创新团队。依托国家重大科研项目、国家重点工程和重大建设项目，建设500个重点领域创新团队，通过给予持续稳定支持，确保更好地完成国家重大科研和工程任务，保持和提升我国在若干重点领域的科技创新能力。
5.建设创新人才培养示范基地。以高等学校、科研院所和科技园区为依托，建设300个创新人才培养示范基地，营造培养科技创新人才的政策环境，突破人才培养体制机制难点，形成各具特色的人才培养模式，打造人才培养政策、体制机制“先行先试”的人才特区。
二、实施原则
1.坚持与科技、教育规划相衔接。全面落实《国家中长期人才发展规划纲要(2010?2020年)》要求，加强与《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006?2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010?2020年)》实施工作的紧密结合。
2.坚持与重大任务相结合。加强高端引领，突出科技前沿、重点领域和战略需求，在国家重大科技项目、重点工程建设项目和重大科技成果转化中培养、造就和集聚人才。
3.坚持体制机制创新。遵循人才成长规律，深化科技管理体制改革，重点在人才发现、培养、使用和评价激励等方面积极探索，着力激发科技人才敬业奉献、求真务实的内在动力，建立有利于科技人员潜心研究和专心创业的良好环境。
4.坚持统筹协作。加强项目、基地、人才的紧密结合，统筹推进现有科技计划和人才培养计划实施，加强部门协作和区域统筹，做好与部门、地方现有人才计划的有效衔接，形成部门协调有效、地方落实有力、组织实施有序、资源配置合理的工作格局。
5.坚持分类推进。按照“整体部署、分类推进、试点先行、逐步完善”的工作原则，针对不同任务特点，确定具体的实施方法和工作步骤。对于探索性强、实施难度大的任务先行开展试点，逐步完善，积累经验后全面展开。
三、遴选条件及方式
根据推进计划各项任务的不同特点，结合现有的工作基础，支持对象分别按照以下条件和方式进行遴选。
1.科学家工作室。
科学家工作室实行首席科学家负责制。首席科学家原则上应具备以下基本条件：
??研究方向处于我国具有相对优势的世界科技前沿领域;
??取得了国内外同行公认的突出成就，具有发展成为世界级科技大师的潜力;
??能够坚持全职潜心研究;
??坚持科学精神、品德高尚。
首席科学家由有关部门、地方或国内外权威专家推荐产生。科学家工作室要有具体的科研规划、建设方案和部门(地方)支持措施，加强与国家相关人才计划的衔接。科技部组织专家对首席科学家人选和工作室建设方案进行论证，会同有关部门或地方批准建设。
2.中青年科技创新领军人才。
中青年科技创新领军人才原则上应具备以下基本条件：
??在科技前沿和战略性新兴产业领域取得高水平创新成果，具有较大的发展潜力;
??具有主持承担国家或地方重要科技项目的经验;
??表现出较强的领军才能、团队组织能力;
??拥有博士学位或副高级以上职称，年龄在45周岁以下。
中青年科技创新领军人才由有关部门、省级科技行政管理部门、重点科研基地等限额推荐或知名专家特别推荐。科技部组织专家进行咨询论证，经公示无异议后批准支持。
3.科技创新创业人才。
科技创新创业人才原则上应具备以下基本条件：
??科技型企业的主要创办人，具有本科以上学历和较强的创新创业精神;
??企业创办不足5年;
??企业拥有核心技术或拥有自主知识产权;
??企业具有较好的经营业绩和成长性。
科技创新创业人才由省级科技行政管理部门限额推荐，科技部组织专家咨询论证，经公示无异议后批准支持。
同等条件下，科技型中小企业创新基金项目承担单位的主要创办人、法人科技特派员的法人代表以及“千人计划”创业人才入选者优先。
4.重点领域创新团队。
重点领域创新团队原则上应具备以下基本条件：
??所从事科研工作符合国家、行业重点发展方向和长远需求;
??具有承担国家重大科研课题、重点工程和重大建设项目的经历;
??团队创新业绩突出，具有较好的发展前景;
??团队组织结构合理、核心人员相对稳定;
??团队具有明确的创新目标和科研规划。
重点领域创新团队由国家重大科研项目、重点工程和重大建设项目牵头组织单位择优限额推荐，科技部组织专家咨询论证，经公示无异议后批准支持。
5.创新人才培养示范基地。
创新人才培养示范基地原则上应具备以下基本条件：
??牵头单位为高等学校、科研院所和科技园区;
??牵头单位应有丰富的科技资源、较强的创新能力和良好的人才培养基础;
??牵头单位建立了产学研紧密结合的人才培养机制，积极开展国际化人才交流与合作培养;??牵头单位建立了科教资源面向社会开放共享的机制;
??在人才培养的体制机制改革和政策创新方面先行先试，能够发挥较强的示范、辐射和带动作用。
创新人才培养示范基地由部门和地方择优限额推荐，科技部组织专家对基地建设方案进行论证，经推进计划部际协调小组批准后建设。
四、支持措施
1.落实和制定配套政策。加大现有人才政策落实力度，结合《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的实施，研究制定《关于加强高层次创新型科技人才队伍建设的意见》等政策文件。根据推进计划各项任务的具体情况，在科研管理、人事制度、经费使用、考核评价、人员激励等方面制定相关配套措施，并先行先试、逐步完善。
2.加强人才与项目、基地的有机结合。在国家科技计划实施和重点创新基地建设中，进一步突出对人才和团队的培养。改革科技计划管理办法，简化立项程序，对推进计划入选对象中已承担科研项目的，完成项目任务后优先给予滚动持续支持;未承担科研项目的，可自主提出研究项目，符合国家科技计划要求的，按程序给予优先立项。具备条件的依托单位优先建设国家(重点)实验室、工程中心等创新基地。
3.进一步加大经费投入。统筹国家科技计划等相关经费的安排，调整投入结构，创新支持方式，加大对推进计划入选对象的支持力度。在充分利用现有资源的基础上，设立中央财政专项经费，对科学家工作室等重点任务给予支持。加强专项经费监督管理，提高经费使用效益。
4.探索建立适应不同任务特点的具体支持措施。对科学家工作室采取“一事一议、按需支持”的方式，给予充分的经费保障，不参与竞争申请科研项目;首席科学家实行聘期制，赋予其充分的科研管理自主权，建立国际同行评议制度。对中青年科技创新领军人才、创新团队加大培养和支持力度，扩大科研经费使用自主权。落实期权、股权和企业年金等中长期激励措施，加强科技与金融结合，加大对科技创新创业人才的支持力度。鼓励创新人才培养示范基地加强体制机制改革与政策创新，大胆探索，先行先试。
5.营造良好社会氛围。推进计划入选对象所在单位、园区、地方和部门要集成各方资源，加大政策和资金支持力度;及时总结推广在推进计划实施过程中创造的典型经验和成功做法，加强对优秀科技人才和创新团队的宣传报道，为加强创新人才队伍建设营造良好的社会氛围。
五、进度安排
推进计划分三个阶段实施：
1.2011年，为部署启动阶段。发布推进计划实施方案，制定具体实施措施;开展科学家工作室建设试点，启动各项任务的具体组织实施工作。
2.2012年至2015年，为全面实施阶段。到“十二五”中期，完成相关政策措施和管理办法的制定完善工作。到“十二五”末期，推进计划各项任务完成过半，开展中期考核评估。
3.2016年至2020年，为深化完善阶段。到2020年，在培养高层次创新型人才、创新体制机制、优化政策环境、建设人才培养基地等方面完成推进计划总体目标，带动和引领各类创新型科技人才队伍发展。
六、组织实施
在中央人才工作协调小组的指导下，科技部会同有关部门共同做好推进计划的组织实施工作。
1.建立工作协调机制。成立由科技部牵头，人力资源和社会保障部、财政部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会和中国科学技术协会参加的推进计划实施工作部际协调小组，研究协商重大问题。协调小组办公室设在科技部。
2.建立专家咨询机制。择优遴选一批国内外科技、经济、管理等方面的高水平专家作为推进计划咨询专家，完善咨询机制，充分发挥专家在推进计划组织实施中的决策咨询作用。
学讲计划推进方案范文第5篇
创新教育是素质教育的核心和灵魂，也是推动区域经济发展的重要因素和主要力量。而且随着时代的发展和社会进步，创新对经济的推动作用越来越突出。拥有创新性人才的数量，将成为今后经济能否快速持续发展的一个关键。为深化素质教育，培养创新人才，弘扬创业、创新、创优的三创精神，特制定本方案。
二、创新工作指导意见
实施创新教育，必须找一个牵一带百的切入点。为加强创新教育工作的覆盖面，学校发动全校师生积极投入这项工作，形成了全员参与的氛围。在此基础上，重点围绕创新大赛，选拔优秀作品参与各级比赛，争取获得优秀成绩。对于部分有实用价值的创新作品，可以促进将创新成果转化为生产力，把可能转化为生产力的创新项目尽快推向市场。
三、组织
1、创新领导小组 组 长：
副组长：
成 员：
2、创新工作小组 组 长：
副组长：
成 员：
3、创新中心教研组：选用合适的教材或者编辑校本教材;具体负责全校创新教育及参加创新大赛的研究。
组长：
成员：
四、创新工作要求与奖励措施
当前，教师在实施创新教育方面有许多的不适应，要使教师在探索创新教学的过程中不断提高课堂教学水平，建立一个促使教师主动学习、不断学习和创新的教师培养新机制。此外，要以培养学生的创新精神和创新能力、实践能力为重点，送给学生一个创新的支点，逐渐造就一个见多识广、智多善谋，敢于进取的头脑。这需要明确各方面的分工及职责，建立责任明确、运转有序、保障到位的工作机制，通过共同的努力，推动创新教育工作在全校的广泛深入开展。
1、处室方面：就业发展处要组织创新指导老师及创新学生到校外参观学习，组织本校各创新小组相互交流，对各创新作品的创意进行互评，提出合理化建议，组织校内创新作品选拔赛，协调推进创新工作的进程;充分运用各种宣传媒体，通过网页、橱窗、黑板报等做好创新教育的广泛宣传;组织专家进行创新知识讲座。团委要配合做好通过学校橱窗进行创新知识及创新成果的展示。学工处和各系部组织创新知识黑板报评比，为创新活动的开展营造良好的氛围。教学管理处要指导系部在一年级全面开设创新知识课堂，培养学生创新意识，充分挖掘学生丰富的想象力，发挥学生的聪明才智，提高学生的创新能力，收集学生迸发的创意和设想，并将这一工作作为系部的一项长期工作不断开展和加强。 2系部方面：各系部要建立专门队伍，加强领导，有固定的人员和部门具体负责此项工作，创新大赛工作要常规化、长效化;开辟专门的创新活动场所，选拔优秀学生组建创新项目团队(团队可跨系部、跨专业组成)，配备一定数量的创新教育指导老师并加强培养，将创新教育贯穿于人才培养的全过程;要加强学生的创新能力教育，培养学生的创新意识和创新能力，把创新大赛作为提高学生综合素质、丰富专业内涵、提高教育质量、展示创新教育成果、塑造系部良好形象的重要载体;加大创新大赛的宣传和支持力度，提供一定的人力、物力、财力的支持，保证学生创新活动的时间和空间，做到全面发动，人人参与。在学生中经常性的开展创新作品征集和比赛活动，认真组织好各级各类创新大赛，精心组织学生对创新作品的研发，鼓励和支持学生参加创新大赛，并努力取得优异的成绩。
3学生方面：以后每年暑假期间要求每位学生完成一项有创新、有创意的小制作，并在9月份开学时上交系部，系部要在普及教育和普遍参与的基础上指导精品，不断培养优秀的创新型学生。
奖励措施：学校对在校级以上各级各类创新大赛中获奖项目实施表彰和奖励。各级各类创新大赛中获奖项目奖励标准如下：
校
级：一等奖200元
二等奖100元
三等奖60元 常熟市级：一等奖500元
二等奖300元
三等奖100元 苏州市级：一等奖1000元
二等奖600元
三等奖400元 省
级：一等奖3000元
二等奖1500元
三等奖800元 国 家 级：一等奖8000元
二等奖5000元
三等奖2000元 苏州市级以上(含苏州市级)优胜奖奖励标准参照对应级别三等奖减半执行，常熟市级以下(含常熟市级)优胜奖不设或不奖。同一作品在各级大赛中获奖，不重复计算，以标准高者计发。
奖金以项目为单位计发，分配原则为：学生40%、指导教师40%、班主任20%;无指导教师的：学生60%、班主任40%。奖金由学校下发到系部，由系部具体负责实施。对获奖作品参与者如涉及跨系部，由牵头系部会同相关系部具体实施。
对大赛组织工作中表现突出的系部和有关部门，依据参赛、组织、规模、送审作品质量及上报时间、上报材料是否规范等情况评定优秀组织奖，并给予表彰和奖励。
对创新工作有特别贡献的教师个人或者集体由学校在教师节上另行表彰。
五、经费保障
创新活动过程中，要产生作品必然会有资金投入，为鼓励师生动手，学校成立专项基金，专款专用。
六、关于专利申请的问题
学讲计划推进方案范文第6篇
1教学应循序渐进,突出教学重难点
语文教科书的编排具有一定的系统性,教师教学时应利用用教材留有的空间创造性安排教学, 确定好教学内容的重难点,教学如果没有一定顺序、杂乱无章进行,学生学习就会陷入混混乱不知所措的状态,其学习结果将不会有任何收获。因此教师师教学时必须深入领会教材的系统性并结合学生认知特点和本本班级学生实际情况,编写好讲授大纲,恰当把握教学内容的量量和度,教师要尽量避免满堂灌,平均用力,要有主次区别,难易易之分,使教学详略得当富有层递性,教学时要突出教学内容的的重难点,要精讲多练,强化重点,突破难点,使学生能够举一反反三,触类旁通。要将眼看口读耳听思维这一过程程同时进行并贯穿始终,紧紧围绕重难点内容对学生进行启发诱诱导,以保证学生当堂正确掌握基础知识并逐步完善对知识的理理解、消化、吸收。教学中对于知识的讲解还要注重由浅入深、由由简到繁、由易到难的层次性,从学生实际出发,强化问题探究的的过程和方法,培养学生的阅读能力、写作能力和语言的组织表表达能力,使学生逐步学会学习。学生基础知识夯实了,认识能力力提高了,学习进度就会加快,效率就会提高。
2教师主导作用与学生能动性相辅相成
语文课堂教学教师是知识的传授者, 学生则是学习的主主体,教师的作用不应仅仅停留在教上,而应当注重在教学的方方法上,积极引导学生主动学习、善于思考,不断创新,形成新的的学习思维模式,提高课堂学习效益。学生是学习的主人,是学习习和发展的主体。学生在教学活动中应充分发挥自己的主体能动动作用,与老师密切配合,逐步完善自己的知识结构体系。教师教教学时要采用灵活多样的教学方式, 突出学生主体能动作用,有有目的有针对性地进行训练,一题多问,一题多解,变通训练,总总结规律。语文教师在教学中要充分利用课文的内容有意识培养养学生独立思考问题的习惯,启发学生自主创新,逐步形成自己己良好的学习品质。另外,语文教学过程也是师生共享教学经验验的过程,在师生交往活动中,教师要善于调动学生学习的能动动性,增强学生参与意识,引导他们大胆展现自我。要善于精心设设计问题,充分发挥学生主体地位,突出教学重点、难点,使学生生在活动中提升对文字的感悟能力。教师还要善于利用课文中一一些优美的语句或片段,指导学生反复朗读,认真品味,体悟作者者的思想感情,与作者情感产生共鸣,深化对课文内容的理解,学习作者的写作技巧,不断提升自身的语文素养。
3启发激趣,培养学生思维能力
语文教师课堂上要善于创设学习情境, 对学生进行启发激趣,利用一切可用教学手段提高学生的学习效率,例如学生平时的好奇心、兴趣爱好等因素, 对其学习的效果会产生一定的影响, 教师在教学中就要充分利用这些有利的因素唤醒学生已有的生活积累,使之成为推动学习的持久动力。在教学设计上,可以采用小组合作探究的教学方法,让学生相互质疑解答,教师从旁相机诱导及时补充,使学生求知欲在轻松愉悦中得到满足,学习能力得到不断提高。课堂上教师还要适时对学生所学的知识进行必要的的升华延伸,为学生留有更大的思维拓展空间,对于学生完成某一问题探究活动后要巧设疑障,留置悬念,启发学生通过课内和课外的沟通,新旧知识的联系,进一步去思索,去探讨,激励他们发表自己独特的想法和见解,充分再现和展示他们探求新知的思维过程。教师在教学中要不断地变换教学方法,诱导学生创造性的学习,帮助学生学会对知识的积累与消化,逐步实现知识的迁移, 让学生把学到知识能够灵活的应用到实际生活中去,解决实际问题,提高学生对知识的理解和运用能力,发展学生的创造性思维。
4营造主动参与情景,培养自主学习意识
教师在语文教学中要时时让学生看到自己更多的优点,树立自己的信念。教学的方法应该具有多样性,不能采取一成不变的模式,要求每一位学生都能制定一个行之有效学习计划,力争在原有的基础上不断提高自己的学习成绩。学生的学习活动是一个智力参与的过程,学生通过自己的智力参与,把所学到新的知识归纳到已有的知识结构中进行归类、整合、消化,使自己的认知结构产生量和质的变化。因此,在学习中学生一定要养成主动学习积极参与的好习惯, 千万不能把所有希望都寄托在教师身上。另外,班级学习的环境对于学生形成自主学习意识也非常重要,为了营造良好的学习氛围,可以让学生之间互相影响,教师可以合理的安排若干个学习兴趣小组,把学生按照好、中、差三位一体编排,每个学习小组推选一个组长,由学科代表对各小组学习情况做时时记录。如:作业完成情况、课堂笔记整理情况,个人学习心得体会等,然后对各学习小组进行定期评比。同学之间也可以开展一对一竞争, 每个学生在心中都要给自己树立一个竞争的对手,确定自己竞争的对手要符合实际,不能目标确定过大,防止实现不了,会产生消极的情绪,每次考完试,要及时提醒学生主动与自己竞争对手比一比、赛一赛,从每次比较中不断找到学习的动力和乐趣。
总之, 在语文课堂教学中教师应随时把知识的传授与教的方法有机的结合起来, 充分调动学生学习的积极性主动性提高学生课堂教学参与度,问题探讨的深度,不断提升学生的自学能力, 养成良好的学习习惯, 真正实现语文课堂教学质量的新突破。
摘要：语文教师在课堂教学中应要求学生端正学习态度,积极指导学生探索正确的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯。教学时强化知识重难点,培养学生自学能力,注重思维训练。引导学生真正学进去,准确讲出来,教会别人,合作共进,从而获得最佳的学习效果。
