儿童少年养成教育（精选8篇）
儿童少年养成教育 第1篇
一、变指令性语言为指导性语言
毕业班学生经过六年的在校学习，已基本完成小学阶段的各科教学任务，已初步具备学会做人、学会学习、学会生存的能力。此时，班主任的一个眼神、一个手势，他们都能心领神会。教毕业班时，我在讲课，如果还有学生在交头接耳，为了不影响其他学生上课，我马上会用不满的眼神瞅着他：“别说了，精彩的内容没听到，多可惜！”他马上会脸红一阵子，甚至会为自己的行为感到后悔。而一年级新生对周围的世界刚形成初步的认识，老师的这个眼神对他丝毫不起作用。他们的模仿力特别强，和蔼可亲的教师特别受他们的欢迎。
有一次上课，朱欣垒小朋友总想跟同桌讲话，我发现后心里很不高兴，但我却以高兴的态度对他说：“朱欣垒，你快看，高飞小朋友坐得多端正呀！小脚放平又并拢，胸离桌子约一拳，右手放上坐坐好，抬头挺胸看老师。我真喜欢他……”还没等我说完，朱欣垒已经在学着高飞的样子坐端正了，两只小眼睛紧紧地盯着我，我知道，他想把我说的每一个字都听进去了，他还期待着下次能表扬到他。一句温柔的话语在悄无声息中帮助孩子养成认真听课的好习惯。播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
二、变信任班干部为培养小干部
在学校教育教学活动中要体现教师为主导，学生为主体。对于毕业班学生来说，他们的主体性地位尤为突出。记得有一次开主题班会，我先召开全体班干部会议，明确这次活动的目的后，由班干部们自己组织、自己排练。一周之后，节目已相当精彩，我在他们排练的基础上再进行点拨、更正。再经过一周的排练，主题班会正式召开，同学们精彩的表演赢得了在场教师和同学的热烈掌声。
然而，教一年级绝没有这样轻松，不要说让他们自己排练节目，就连小组长收本子也得手把手地教。我每组选了一个比较负责的学生当组长，对他们讲清收本子的方法后，让他们分别去收。可等了老半天，还不见组长把本子交来。我跑到教室一看，有的学生还在写作业，有的学生正拿着本子你追我赶，组长们站在一边哭笑不得。我心里火冒三丈：“收本子都不会！”但我脸上立刻转阴为晴，示意大家坐好后，郑重其事地说：“小朋友们，你们认认真真完成了作业，如果我马上给你们打上小红旗，你们高兴吗？”“高兴！”孩子们异口同声地说。“所以你们做作业要争取又快又好，做完马上交给组长呀！现在咱们来比赛，看哪一组的小朋友交本子的速度最快！”大家的积极性被调动了起来，小家伙们都摆好了快速交本子的姿势，有的甚至把小脚跨出了一大步。“预备，开始！”一声令下，教室里炸开了锅，好一副“你追我干”的场面！“加油！加油！”终于，陈晨一组以18秒的优异成绩夺得第一，其它组也陆续完成了任务，胜利的欢呼声在教室上空久久回荡。以后的收本子工作小组长都能在规定时间内完成。看来儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们遗忘掉的，习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，就能很容易地自然发挥作用了。
三、变加强民主意识为加强主导意识
毕业班的班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居，不能越俎代疱，要鼓励学生，相信学生，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在充分实践中掌握知识、发展能力。选新班委会成员时，我采取学生自荐，公开演讲，民主选举的办法产生。一改过去的班主任任命、班干部全由优生包揽的局面。而一年级新生自控力差，分辨不出是非，更没有能力为班级出点子、提建议。他们把老师看作“知识权威”、“管理权威”，大到主题班会的召开，小到一个字的写法，教师都应层层把关，不能怠懈。课堂上，我满腔热情地与学生一起参与学习活动，下课后，我们一起谈笑游戏。记得有一次课间活动，我正与孩子们玩“脑筋急转弯”的游戏时，高林小朋友竟脱口喊了一声“妈妈”，我感到了一种莫大的幸福。儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
关爱留守儿童的养成教育 第2篇
随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，农村留守孩子的数量日益增多。留守在家里的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康地成长呢？怎样使他们克服不良的行为习惯，养成良好的行为习惯呢？小学教育是习惯教育的关键时期，就多年的教育教学实践，我认为加强留守儿童的养成教育应从以下几个方面入手：
一、建立健全留守儿童成长档案，关注身心发展
学校要建立留守儿童档案，教师认真填写留守儿童的成长档案，要做到翔实准确、反馈及时，使每一名留守儿童都在学校的掌握之中，使每一名留守儿童都能得到老师的关爱，老师要经常找留守儿童进行谈心，关心他们的身心健康成长、行为习惯、学习状况等。当他们取得成绩，要有人为他们祝贺；当他们遇到烦恼时，要有人帮他们解决。老师要不断对他们的人生观和世界观进行指导，使他们健康成长，快乐学习。
二 、了解情况，建立友谊
留守儿童大部分由祖父、祖母或亲戚照顾，缺少父爱、母爱，性格怪癖，爱惹事生非，纪律涣散，学习不够积极；老师布置的作业，不能及时完成，成绩下降，还影响别的学生。
首先与家长建立亲密和谐的人际关系。通过家访和家长会，与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。
其次是走进孩子的内心世界。我发给学生每人一本记事本，要求他们学会把当天老师布置的各种作业，任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
三、创造温暖集体的氛围 ，多关爱留守儿童
马卡连柯在谈到集体的教育作用时曾说过：“……教育了集体，团结了集体，加强了集体建设以后，集体自身就成为了很大的教育力量。”是的，学生的活动和交流主要是在班集体中进行的，班集体对学生思想品德、行为习惯和学习习惯的形成和发展有着特殊的重要作用。要把班级建设成学生健康成长的重要园地，必须营造好班集体的教育氛围，尽力培养学生对集体的深厚感情，利用班集体的约束力和集体舆论评价对学生的行为、品德形成产生巨大的影响力。
所以关心留守儿童的成长，要多制造让留守儿童参与的集体活动，要多创造让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖，感受班级的关爱。另外，老师应掌握家长务工的地址和电话，以便随时联系，介绍孩子的情况，指导家长如何教育孩子。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。
四 、注重活动、激发情感
良好的道德品质和文明行为只有通过各种形式的活动才能得以形成。在班队活动中教师要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，教师要发挥引导作用，给学生自我管理和自我教育的自由空间，使学生成为真正的主人。于是，我改变以往由自己充当活动的直接组织者和主持者为由学生主持班队活动，在班队活动的组织时，先向班级全体动员，以小组为单位，组长负责，每个成员都献计献策，尤其是留守孩子，多倾听他们的意见，然后由班干部、积极分子负责选题，确定形式、方法，其他学生则分工合作，收集资料，最后教师对其中与主题无关或需拓深部分给予参考意见，让他们尝试参与，培养、挖掘他们的潜能。这样，调动起了全体同学的积极性，不少同学在主持人面前一扫以往的畏惧，格外放得开，气氛空前活跃，切实提高了学生的自主管理能力。从而使他们在班队活动中更乐于接受活动内容，享受自己的“劳动成果”，思想上真正受到触动，更好地唤起了他们责任感、使命感和义务感。通过这些活动的开展，从而养成了孩子们互助友爱的良好习惯。
五、严于律己，从我做起
小学生模仿性强、可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄”。因此，与他们朝夕相处的教师，尤其是班主任的一言一行都左右着留守学生的品质和道德行为的养成。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。”因此，在实施养成教育的过程中，教师只有严于律己、为人师表，才能赢得学生的敬重，才能在学生心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方向发展。
总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、耐心和爱心，要积极思考，不断创新。留守儿童的养成教育工作任重而道远，我认为，只要我们讲究方法，积极创新，循序渐进地实施心理辅导，给留守儿童一片心灵的蓝天，那德育工作一定能顺利开展，并发挥其在教育工作中的重要作用。
青少年良好行为习惯的养成教育刍议 第3篇
关键词：青少年,行为习惯,养成教育
我国近代著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地, 学校对青少年良好行为习惯的培养, 应以全面提高学生道德素养为基础, 要求学生从自身做起, 从小事做起。活动激发兴趣, 规范行为, 促使学生形成健康的人生观、价值观、世界观, 增强德育工作的实效性, 从而培养出适应社会发展要求的综合型人才。
一、社会应转变观念, 提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识
1. 养成良好习惯, 是学生健康发展, 可持续发展和终身发展的基础。
青少年时期是一生的奠基时期, 又是培养行为习惯的最佳时期。中国是一个有着五千年文明史的古国, 我国的养成教育可谓源远流长, 中国的先哲早就有“慎始”的教训, 一种习惯的养成, 莫不由“渐”而来。我国古代伟大的教育家孔子就曾经提出:“少成若天性, 习惯成自然”。这对后世养成教育产生了长远的影响。教育家洛克就曾断言:“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯”。心理学家乌申斯基指出:“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本”。而我国近代著名教育家叶圣陶先生也认为:“教育就是培养习惯”。“慎始而善终”, 这是必然的结果。做人是挺难的, 要想从小养成良好的习惯, 就一定要从小解决许多问题要从小事抓起。由此可见, 良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。青少年是祖国的花朵, 培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯, 是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。同时, 这也有利于中华民族整体素质的提高。
2. 抓好良好的习惯养成教育, 应该从学生实际出发。
就现在青少年的状况来说, 他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状都是不能令人满意的。其中他们的文明道德习惯差则表现得最为明显, 经常可见青少年随地吐痰, 乱扔垃圾。如果对我国学生德育工作进行反思, 我们会发现造成这种状况的原因是多方面的, 显然有家庭社会等外来的不良影响, 但更重要的是我们教育自身存在的问题。如果进行更深层次的分析, 就会很容易从其中发现一个重要的弊端就是, 青少年不从日常生活中的小细节做起, 忽视基本的良好习惯培养, 脱离本质的学生生活实际, 不遵循他们身心发展的特点和客观规律。青少年正处生理和心里同时发生变化的阶段, 在这个阶段里, 他们心里会强烈要求独立, 有时会自作主张, 但却缺乏把握好自己的能力, 而青少年的教育又是从严格管教到逐渐向自觉自立管理的过渡阶段。现在, 农村的青少年行为习惯差表现特别明显, 他们的父母都外出打工, 而爷爷奶奶又宠溺独生子, 更是舍不得训斥, 所以日渐形成不好的行为习惯。所以抓学生养成教育, 抓行为习惯的培养显得尤为重要。
3. 抓好良好习惯养成教育, 有利于增强德育的实效性和针对性。
分析我国青少年德育教育的情况, 由于应试教育思维的束缚, 这方面的情况比较差, 而且这方面的教育也是不规范的, 初高中老师们更注重的是学生的考试成绩, 而不是行为习惯。上了大学之后, 我们就会常常看到一个尴尬的事实:我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育。我们都知道, 在初高中就着重培养青少年, 使他们养成良好的行为习惯, 既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端, 又有利于增强德育工作的实效性和针对性, 推进全民素质教育, 推动我国基础教育改革和发展。另外, 从行为习惯的培养入手, 来探讨和研究健康人格与良好行为习惯的培养, 不仅符合青少年身心发展的特点, 而且也可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端, 适应新的时代环境和形势。
二、有目的有计划地培养学生良好的行为习惯
培养学生良好的行为习惯, 主要从两方面做起, 一是培养学生把良好的行为作为一种习惯。二是学校通过各项活动的开展规范学生的行为习惯。其中活动的开展是养成良好行为习惯的有效方法, 青少年能够积极融入活动, 在活动中, 他们可以了解到良好行为习惯的重要性, 也可以增强同学们之间的友谊, 真正做到劳逸结合。只有坚持不懈的去规范, 从身边的小事做起, 良好的行为才能够成为习惯, 才能真正称得上拥有了良好的行为习惯。
1. 培养学生良好的行为习惯, 用各种方法激发青少年的兴趣。
兴趣指的是对某种活动产生的积极情趣, 从而逐渐形成习惯, 兴趣是养成习惯的主要途径。要让学生在整理书包习惯养成中寻找乐趣, 在班里教师要学会激发学生兴趣, 比如:从每节课课前谁最先准备好下节课要用的书本, 谁能迅速的拿出学习用品, 谁能下课后帮助老师檫黑板等比赛中激发兴趣。并且能让青少年体验到良好行为习惯可以带来成功的愉悦, 他们比赛的过程是爱好不断增强的过程, 也就是良好行为习惯养成的过程。
2. 学校组织大型以规范行为主题的活动, 加强良好行为习惯的训练。
学校每学期都可以组织学生诵读行为规范诗歌, 日常行为规范歌, 一日常规歌, 组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。有条件的学校还可以借助多媒体的优势和校园广播的诵唱, 利用这些活动进一步规范青少年的行为习惯, 陶冶学生的道德情操, 在这些活动中让青少年知道良好行为习惯的标准。
俗话说:“江山易改本性难移”。良好的行为习惯是需要经过反复训练和努力实践才能形成的。因此教师培养学生们良好的行为习惯, 就需要根据思想品德教学的需要, 制定科学的, 严密的, 且具有可操作性的计划, 让学生在日常锻炼中反复训练。同时教师还要经常督促检查, 做到随时抽查学生, 使学生逐渐形成良好的行为习惯。
三、形成良好行为习惯的因素
1. 培养青少年的自觉性。
有自觉的行为习惯, 要让其不自觉地做到学生的规范要求, 充分调动学生的主观能动性, 自觉地去学习规范自己的言行举止, 衣着打扮, 培养自己的良好行为习惯。
2. 发挥教师在教学过程中的主导作用。
青少年模仿性较强, 教师就是学生直接效仿的最主要对象, 对青少年能否形成良好行为习惯养成有着直接影响。因此, 教师的言行、举止、服饰, 一定要具有积极的示范作用。在平常的教学中, 潜移默化的去影响学生, 感染学生, 并且加强学生良好行为习惯的指导和监督。让每一个学生在学校的每时每刻都能感受到良好行为习惯就在自己身边, 逐渐培养学生养成良好行为习惯。
3. 家校联动营造良好氛围。
青少年处于一个特殊的时期, 他们渴望外面世界的自由和无拘无束, 但他们又不得不生活在学校和家庭这两个环境内, 而家长和老师则是这两个环境中的重要成分, 所以, 学校和家长应密切的保持着联系, 经常交流, 经常沟通, 共同营造一个和谐, 自由, 民主的良好氛围, 这样会更加容易地促使青少年养成良好的行为习惯。
习惯是逐渐养成的, 良好的习惯一旦形成, 便会产生巨大的力量。学生在青少年时期行为习惯还没有定型, 有着非常强的可塑性, 而习惯一旦形成, 也很难改变。因此, 要求我们教师, 如何培养和指导学生有效地、科学地形成长久地、良好的行为习惯, 如何充分利用好我们教育的主阵地课堂教学、黑板报、主题班会、升旗仪式、系列主题活动、重大节日活动等, 让学生从日常小事中自觉形成良好的行为习惯。
有研究表明, 一个行为坚持7天, 就会形成一个习惯, 一个习惯坚持21天, 就可以养成一年的习惯;一个习惯坚持390天, 便可成为一生的习惯。说到底, 青少年良好行为习惯的养成需要学校, 社会, 家庭三方面相互合作, 相互配合, 共同完成这项任务, 坚持不懈, 从日常的点滴小事做起, 不断强化, 最后, 将它化成一种内在需要, 习惯成自然, 好习惯一生获益, 好习惯改变人生。
参考文献
[1]关红羽.教育就是培养习惯[M].广州:新世纪出版社, 2003, 5.
[2]孙云晓, 邹泓.良好习惯缔造健康人格[M].北京出版社, 2000, 5.
[3]孙云晓, 张梅玲.教育就是培养好习惯[M].北京出版社, 2004, 1.
农村学前儿童养成教育培养初探 第4篇
一、农村学前儿童养成教育的涵义
通常意义上的“养成教育”, 是指关于道德生活层面习惯的养成, 是指按照一定的道德规范和行为准则逐步培养一个人的道德品质和行为习惯, 从而逐步养成良好的道德品质和优秀的行为习惯。养成教育培养的过程包括两个:分别是道德行为习惯的养成和道德理性的形成, 前者是后者形成的基础, 后者是前者发展的外化。目前, 由于学生自身发展的限制和德育工作效率的紧迫性, 导致学校教育过程中更侧重学生良好行为习惯的养成, 而并没有一开始就注重道德理性认识。因此, 加强学前儿童道德理性认识是儿童养成教育发展中的重要工作之一。
事实证明, 幼儿时期是养成教育的关键时期, 尤其是学前儿童, 社会性知识和技能的形成具有一定的情境性、模仿性和重复性, 因而幼儿时期道德行为的形成需要一个坚持不懈的过程, 而且一旦形成将维持一生。针对于幼儿社会性知识发展的特点, 儿童养成教育培养具有以下三个特点:第一, 从儿童出发, 以人为本, 进行养成教育的培养过程中要关注儿童的身心发展规律, 运用适合儿童发展的培养方法和策略, 不能急于求成, 需要在实际教育中逐渐培养;第二, 具有明确的计划性、组织性和系统性, 儿童养成教育不是某个教育者的个人行为, 而是要求整个教育系统制定明确的教育目标, 采用科学合理的教育手段和教育方法;第三, 学前儿童养成教育侧重于实践性操作, 养成教育培养是长期形成的过程, 最终还要在实践结果中进行评价。
二、农村学前儿童养成教育培养策略探究
(一) 良好的育人环境是儿童养成教育的前提条件
俗话说“近朱者赤, 近墨者黑。”根据上述学前儿童养成习惯形成的特点, 发现学前儿童的行为习惯几乎全部从成人行为中模仿而来, 如果给孩子一个干净整洁, 良好的学习环境, 将有利于养成教育的培养。尤其在农村, 家长因为农忙而很少关注孩子, 调查发现具有良好卫生习惯的孩子只是少数, 大部分孩子缺乏基本的卫生保健常识。例如, 随地大小便, 乱扔玩具。早晨还干净的教室, 到了下午已经面目全非。为此, 在实际教学中, 教师对于初入园的孩子, 首先进行基本的卫生、礼貌常识教育, 并言传身教, 给孩子创设一个良好的活动空间, 逐步教给孩子小手洗干净, 不随地大小便、和小朋友友好相处等习惯, 在良好的环境氛围下, 学前儿童会逐渐认同并形成良好的行为习惯。
(二) 榜样激励是儿童养成教育的有效途径
从儿童的年龄发展特征来看, 幼儿明辨是非能力较差, 对事物的好坏、对错难以区分, 教师屡禁不止的不良行为在儿童看来无关紧要。为此, 根据孩子认知发展特点, 在孩子成长过程中树立正面榜样, 从而规范学前儿童的行为和是非判断能力。例如, 幼儿欣赏儿歌《李小多分果果》后, 教师开展了一个小活动, 请3位同学帮助老师分发一些彩纸, 每一沓彩纸中有一张颜色最漂亮, 其中两位发彩纸的同学将最漂亮的发给了别人, 只有一个同学发给了自己。这时候, 老师笑着说:“我们班里今天多了两位李小多。”教师用激励的语言不仅鼓励了两位做法正确的孩子, 而且提醒了那位发给自己的孩子。从那以后, 班里很多活动中, 孩子们都争当李小多, 可见激励评价可以为培养孩子的养成教育提供有效的途径。
(三) 家长的积极配合是儿童养成教育的坚实后盾
学前儿童的养成教育不仅是学校的责任和义务, 与家庭教育也有着直接的关系。现在家庭中的独生子女较多, 备受爷爷奶奶的宠爱, 容易养成以自我为中心的不良习惯, 而农村学前儿童由于父母忙于各种农活, 孩子往往缺乏父母必要的关注和培养, 一些孩子也容易养成懒散的行为习惯。因此, 要想培养学生良好的养成教育, 家长的配合非常重要。当教师发现幼儿的不良行为习惯, 采用多种方法进行纠正和转变, 而作为家长需要与学前班保持一致性与连续性, 只有坚持不懈的互相配合, 才有利于孩子良好习惯的养成。例如, 教师在学校中发现孩子不专心学习, 通过与家长沟通后, 家长也发现孩子作业时一会喝水、一会上厕所、一会吃东西, 不能坐下来, 此时妈妈给孩子提出了要求, 每次作业期间只有一次出去的机会, 尽量在写作业开始前将所有事情做完, 并由妈妈监督。结果试了几次之后, 孩子在作业期间, 居然一次都不用出去了。由此可见, 在孩子良好行为习惯养成过程中, 家长的配合起着至关重要的作用。
(四) 训练的持之以恒是儿童养成教育的必要保障
儿童行为习惯的养成是一个循序渐进的过程, 持之以恒的训练和坚持不懈的态度, 是形成良好教育的必要保障。对于农村孩子来说, 因为之前形成的陋习较多, 矫正起来要花费大量的时间和大量的精力。因此, 需要教师创造更多的时机, 反复培养学生良好的行为习惯。例如, 在训练“学前儿童与人交往”的行为习惯的时候, 向其他学生借东西要说“谢谢”, 给小朋友分发玩具的时候要会礼让……将行为习惯的培养渗透到一点一滴的行为中, 逐渐纠正, 反复训练, 最后形成。再如, 训练良好的卫生习惯过程中, 学生每次饭前洗手之后, 都自己在“光荣榜”上填一面小红旗, 在点滴的积累中逐渐养成良好的行为习惯。
总之, 学前儿童养成教育的培养是学前儿童教育的重要内容之一, 尤其是现阶段农村儿童缺乏必要的关注, 行为习惯急需规范, 需要教师、家长和多方力量共同努力, 制定养成教育的教学目标, 在家庭教育中不断强化巩固, 为培养农村儿童良好的行为习惯和提高农村人口的整体素质, 做出积极的贡献。
参考文献
[1]陈锡香.幼儿养成教育的理论研究[J].新课程 (教育学术) , 2010, (09) .
[2]陈沛媛, 董雅芬.重习惯养成, 让孩子终身受益[J].现代教育科学 (小学教师) , 2011, (05) .
[3]曾丽.如何进行幼儿的养成教育[J].少年儿童研究, 2011, (14) .
浅谈留守儿童文明礼仪养成教育 第5篇
那么, 如何有效培养留守儿童良好的文明行为习惯呢?
我认为应从以下三方面入手:即良好的做人习惯、做事习惯与学习习惯。
1、良好的做人习惯的培养。
良好的做人习惯的核心理念和价值是学会做人, 有爱心。培养的目标是真爱、诚信、负责任、乐观豁达等。培养的具体要求是:
(1) 讲真爱。学会接受爱和付出爱;学会自爱即自尊、独立、健康、自我展示和自我推销;学会理解与尊重即理解对方的需要, 在理解中学会理解, 尊重他人人格, 尊重每个人的选择, 尊重每个人的劳动成果;学会宽容即善于发现别人的优点, 善于交朋友。
(2) 讲诚信。做到遵守诺言、说话算数;做事实事求是;待人真诚、守时。
(3) 有责任感。自己能做的事自己做;经常反省, 查找自己的不足;正确面对过失、勇于承担责任;服务他人、有社会责任感。
(4) 为人乐观、豁达。自信自强;遇事心态平和;正确看待过去、现在和将来;正确对待奉献与享受;正确认识自己, 学会自我欣赏和自我激励。
2、做事好习惯的培养。
做事好习惯的核心理念是学会做事, 守规则。培养的目标是遵守规则, 计划周密, 善于合作, 毅力顽强, 求新求异, 追求效益等。培养的具体要求是:
(1) 遵章守纪。遵纪守法, 遵守社会公德, 遵守公共秩序, 爱护公共设施, 按规则办事。
(2) 计划周密, 有条理。每天生活有规律;学习、时间有计划;自我管理有条理;零花钱开支有安排;对前途有规划。
(3) 善于合作。乐于助人;虚心请教;团结友善, 平等待人;尊重不同意见。
(4) 毅力顽强。做事有始终, 遇到困难不退缩, 正视失败与挫折。
(5) 敢于求异创新。勤于思考, 敢问善问;经常观察, 注意细节;经常动手实践操作;勇于发表和保留自己的意见;崇尚科学、不迷信。
(6) 讲求实效。学会勤俭节约, 节约时间;做事不拖沓;乐于接受新方法、新思想和新技术;做买卖要计算成本。
3、学习好习惯的培养。
学习好习惯的核心理念是学会学习, 不断创新。培养的目标是基础坚实, 善于思考, 掌握信息, 学用结合, 科学用脑等。培养的具体要求是:
(1) 打牢基础。学习有目标;做到:课前有预习;认真听讲、认真记笔记;认真按时按质按量完成作业;及时复习;正确使用学习用具;正确书写;敢于、善于提问和讨论;认真自学;经常阅读课外书籍;做事持之以恒。
(2) 善于思考。做到:学会思考并能独立思考问题;在模仿中学会创新;在问题解决的策略中求优化;学会质疑、反思。
(3) 掌握信息。学会利用现代科技手段查阅信息, 经常分析、储存和管理信息;博览群书, 利用信息求新知。
(4) 学用结合。亲身实践, 从经验中学习, 敢于实践, 敢于小发明、小创造;关注现实问题;热心公益活动, 学会调查研究。
儿童少年养成教育 第6篇
作为一名农村教育工作者, 要在加强学习的同时把留守儿童良好卫生习惯的养成教育常抓不懈, 为孩子的生活以及学习打下良好的基础。
我就根据留守儿童的心理、生理及年龄特点, 结合自己的教学实践, 对农村留守儿童的卫生习惯的养成教育谈谈自己的几点看法。
一、营造良好的班集体, 在良好的环境中养成好习惯
众所周知, 大部分家长都望子成龙, 望女成凤, 过多的呵护和关照, 使得好多学生从来不做家务事, 不知道怎样搞卫生、怎样保持清洁。而由爷爷奶奶照顾的留守儿童们习惯更是差。教师要培养留守儿童的卫生习惯, 就得教会学生打扫卫生的方法和技巧, 让他们有所知而为知。我认为, 学生不讲卫生很大一部分原因是没有卫生意识。班主任是班级工作的管理者, 学生德育的引航者, 对学生良好卫生习惯的培养不容忽视。抓养成教育应从学生进校第一天抓起, 把每学年的第一周定为养成教育宣传周, 引导学生学习《中、小学生日常行为规范》《中、小学生守则》以及学校的各项规章制度、校风、校训。并结合班级工作, 制订本班的班规和要求。组织学生联系实际进行认真的学习、讨论、总结。在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时, 注重让学生明确怎么做, 为什么要这样做, 如何去做。使学生一进学校就在头脑中扎下深根。但要注意培养良好的行为习惯不是一朝一夕的事, 不能寄希望于开学的第一周, 要反复学习、加强、巩固, 强化监督落实机制, 不断地提醒、引导, 多方影响, 潜移默化, 形成习惯, 逐渐地由“他律”转化为“自律”。班主任还要利用晨会课、班队课针对学生不讲卫生情况及时教育学生, 做到卫生时时讲、天天讲, 让学生了解自己坏习惯所带来的问题, 并通过人人争当“环保班级小卫士”活动, 及时表扬卫生习惯好的学生, 通过树立良好典型的方式来带动全体学生。
二、制定制度, 培养习惯
培养小学生良好的卫生习惯要充分发挥小学生的积极性, 如果小学生主体认识不一致, 思想不重视, 处于一种应付被动状态, 那么教育培养就会事倍功半。让学生坚持做一样事, 强迫和命令往往是不能长久。最重要的还是让他们明白要求他们这样做的原因, 等他们从心里接受了这样的事, 他们才会愿意并持续地做好它。
在全体师生中, 树立“以讲卫生为荣、不讲卫生为耻”的新风尚。班主任是班级工作的管理者, 学生德育的引航灯, 对学生良好卫生习惯的培养不容忽视。对此, 教师可以通过主题班队活动, 讲解这方面的知识和要求, 使他们了解自己的坏习惯所带来的不良问题和影响, 渗透良好习惯的行为。在班队会中, 反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰, 要讲卫生爱清洁, 要保护环境的卫生, 要学会整理好自己的课桌椅。可是, 仍然有一些学生就是改不了。这是由于小学生自我控制能力差, 尤其是现在的学生娇生惯养, 什么叫卫生, 根本就不懂, 从小总是什么事情都是大人为他们做好, 他们只知道享受。为此, 经常不讲卫生的同学, 要对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。各班制定出卫生清洁制度、学生个人卫生制度和每天晨检制度来培养学生行为习惯的养成。以制度促进学生行为的养成。
教育学生装保持良好的个人卫生习惯。做好四勤 (勤洗手、勤洗脸、勤饮水、勤通气) 打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要用流通渠道动水洗手。加强检查, 督促, 每天卫生检查员进行检查登记周周有有评比。学生个人卫生里有一条:“勤洗手、剪手甲”。学生在学校的时间比较长, 双手接触到很多的东西, 双手和指甲或多或少占上尘土或不干净的东西。如果学生玩耍了以后不洗手就拿食物吃, 这时就容易把细菌和寄生虫卵连同食物一起吃到肚子里去了。所以, 小学生经常出现肚子痛, 原因就是吃了受污染的东西引起肠胃炎或蛔虫病。为此, 教师要教育学生讲卫生爱清洁、勤洗手、剪指甲十分重要。我们将通过检查及经常性的卫生宣传教育, 强化了学生的卫生观念和卫生意识, 逐步培养学生自觉养成习惯。
三、树立榜样, 带动整体
榜样是一把尺子, 一盏明灯, 榜样的力量是无穷的。榜样是无声的力量, 是孩子习惯的典范, 对孩子有说服力、感染力。而小学生具有明显的模仿性。凡是使他们感到有趣的事, 向往的活动或是周围人们赞许的行为及他们羡慕敬佩的人物, 都易于引起他们的模仿和学习。教师为人师表, 教师的形象及言谈举止都直接影响到学生, 要求学生做到的, 教师自己首先要做到。要培养学生良好的卫生习惯, 老师首先要做学生的表率。教师自己必须做一个讲究卫生的人。俗话说:“喊破嗓子, 不如做出样子”便是这个道理。为此, 我进行了不少努力。首先是自己时时处处注意为人师表。班主任是学生的一面镜子。凡要求学生做到的我都首先做到。每天走进教室的第一件事, 就是清理讲台及讲台周围, 没有打开的窗户及时打开, 看到地上的碎粉笔纸屑就弯腰去捡。见同学的衣服不整齐就帮他整理好。久而久之, 学生就模仿我的样子去做了。我在教室里挂了好多张抹布, 教育他们经常要把坐椅擦干净。于是, 我总是在学生面前擦讲桌, 并收拾、摆放好讲桌上的东西。同学们也要学着会整理好自己的课桌椅。不要的东西要及时丢到垃圾筒里去。小学生年龄小, 正在学习阶段, 什么东西都会向大人学, 如果班主任是个讲卫生、爱清洁的老师, 那么, 他的学生们在他的言传身教下, 在个人卫生方面一定会做得很好。
在孩子的劳动过程中, 教师要给予指导, 给予鼓励, 培养孩子的劳动技能是比较重要的。在孩子取得进步的时候, 哪怕这个进步是非常微小的, 老师也要鼓励孩子, 让孩子从劳动中体验到快乐和幸福。教师要及时表扬在“爱劳动、讲卫生”方面表现突出的学生, 为班级树立可模仿、竞争的榜样。我每月根据班级平时的检查来评出本月“卫生之星”、“环保进步之星”等, 肯定每个学生的努力。这样学生便养成了良好的行为习惯, 形成了优良的品德。
四、家校联系, 提高效果
在事实的面前, 我们发现有许多的家长首先就没有良好的卫生习惯, 儿童每天在家中的时间较长, 家长就是孩子模仿的对象。因此, 他们在看到家长的一些不良卫生习惯的时候, 并不知道那是不好的, 是不卫生的, 他们也会照着做。这就需要学校与家庭间加强联系, 了解家长的卫生习惯, 并向家长也灌输不乱扔垃圾的具体要求, 使学生在家中潜移默化得到熏陶, 思想上自然形成垃圾不能乱扔的意识。良好的卫生习惯不是在短短几天, 几个月中就能够扎根的, 需要长期努力坚持, 不断去完善去改进, 需要全社会的共同努力, 道德舆论的监督, 才能形成良好的卫生习惯和社会风气。
行为习惯的养成除了我们学校这一阵地外, 家庭, 社会也是不容忽视的。比如我班上的刘小玲、喻科税两个留守孩子卫生习惯极差, 自身不勤洗换, 成天穿得脏兮兮的, 还乱扔果皮废纸等。为此, 同学们都不愿意和他俩玩。我多次在班上教育无果后, 我通过打电话、家访等渠道, 使家长明了自己子女在他人与集体中的行为表现;同时也通过家庭来了解学生在校外的一些卫生习惯;并让家长了解学校对学生的行为习惯要求, 要求家长积极发挥家庭教育优势, 主动配合学校加强对其子女的教育;并督促检查, 认真作好孩子的卫生行为训练, 发挥家校教育并驾齐驱;从而使学生形成良好的卫生习惯。在学校及家长的共同教育下, 这两个孩子有了明显的变化, 每天到学校来都是穿得干干净净的了。同学们也愿意和他们一起玩了。这两个孩子脸上的笑容也多起来了。
俗话说:“勉强成习惯, 习惯成自然。”良好的习惯一旦形成, 孩子们将受益终身。有人曾这样比喻学校教育:学校就像一个工厂, 培育出的思想好, 习惯好, 成绩好的学生是正品;成绩好, 思想不好的事次品;成绩不好, 思想不好的是伪劣产品。我相信, 在我们龙岗一小这片沃土上, 培育出的都是正品, 都是合格的小学生。
在实践中, 我深切地感到, 抓好留守儿童的养成教育, 特别是行为规范的养成教育, 这是培养留守儿童优良品德的基础, 也是当前实施素质教育的重要内容, 要从做人的基本道理抓起, 从培养良好的行为习惯, 从我做起, 从身边的小事做起, 严格要求、严格检查, 才能不断提高学生的道德判断能力, 养成良好的习惯, 从而形成巩固的发展良好的道德风尚。培养学生养成良好的习惯是一项艰巨复杂的系统工程, 还有很多的细节问题需要进一步地探索, 我将不懈地努力下去。
总之, 养成良好卫生习惯并非一日之功。我们只有把难的事情变得比较容易来做, 大的事情从细小的方面来做, 本着为孩子一生负责的火热之心, 对学生加强引导、严格训练、注重内化, 并常抓不懈, 才能使孩子的行为习惯不断地走上新台阶, 成为走遍天下都让人放心的好孩子。
参考文献
[1]《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》.
[2]《教育就是培养习惯》, 关鸿羽著, 新世界出版社出版.
[3]杨泽文.德育, 贵在养成.新时期教育改革论文选.
[4]吴鼎福、诸文蔚.教育生态学.江苏教育出版社, 1990年版.
生命视角下的儿童养成教育研究 第7篇
一、生命视角下儿童养成教育的意义
生命教育, 揭示了教育的真谛。生命教育关注人的发展和完善, 是国内外备受瞩目的重要研究领域。最早践行和倡导生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士, 他的《生命教育》一书致力于探讨人的生长发育与生命健康的教育真谛。自20世纪90年代, 我国基础教育改革全面实施素质教育, 提倡以人为本, 尊重、理解、关心、信任他人, 从某种意义上讲, 这也是对生命教育的引导。
生命教育的目标是实现人的全面发展和可持续发展, 生命教育的基础是尊重生命, 尊重个性。哈佛大学教授迈尔于20世纪80年代末指出:“人和其他动物的区别在于其行为程度的开放性, 道德规范就铭记在幼婴的开放性行为程序内。人类的这一开放性程序的巨大容量才使道德的形成成为可能。在幼年期奠定的基础在正常情况下可以维持一生。”养成教育的关键期是幼儿时期和学龄前期, 尤其是幼儿阶段是社会性发展和培养的重要时期。
每个人的生命仅有一次, 相对于整个人类历史长河来说, 又是极其短暂的, 因此生命的可贵性不言而喻。尊重生命, 热爱生命, 尊重个体身心成长规律, 以促进儿童的身心全面协调发展, 显得尤为重要。
现代经济的快速发展带给人们高物质生活水平的同时, 社会激烈的竞争又给人们的精神世界带来不安, 比如人们的心理承受能力似乎越来越脆弱, 精神空虚, 情感冷漠, 人们的责任感降低, 而且现代人似乎缺乏了我们中国人传统的美德———吃苦耐劳的精神, 许多人漠视生命的价值等等。所以, 我们的教育更应该从基础教育抓起, 最大程度地避免浮躁的社会给儿童的成长带来的隐患。尊重生命, 尊重个体的发展, 培养儿童养成教育, 在尊重和理解儿童身心发展规律的同时, 培养儿童对事物的正确认知, 培养其积极乐观态度, 构建其健康的情感世界, 养成良好的行为习惯等, 有利于儿童身心和谐发展, 其一生成长受益。
二、儿童养成教育存在的问题
目前, 儿童养成教育的培养过程中存在诸多问题, 如教育意识的缺乏, 教育方法简单以及忽视孩子的主体性等。
(一) 教育意识缺乏, 对儿童养成教育不够重视。不同年代, 不同时期, 养成教育的培养目标也会有所不同, 有些学者认为养成教育应该是一种良好习惯的教育。英国哲学家弗朗西斯·培根曾说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。因此, 人自动就应该通过完美的教育, 去建立一种好的习惯。”儿童养成教育的过程是引导儿童形成良好习惯的过程。有的学者则把养成教育当作是一种行为方式的教育, 还有的学者认为养成教育更多的是自我教育。无论哪种说法, 学校、家庭和社会层面对儿童养成教育的根本宗旨都应是建筑培养孩子身心健康成长的根基, 自我和谐发展的基础。而许多家长乃至教育工作者对儿童养成教育不够重视, 歪曲了其宗旨, 更多地将注意力放在孩子的各种能力发展上, 忽视其身心的和谐发展。尤其是农村留守儿童, 父母不在身边, 隔辈教育对养成教育意识显得更为单薄。
(二) 忽视孩子的主体性和自身要求。教育发展, 以人为本。而儿童时期是人生的关键时期, 这个时期对孩子身心各方面的培养直接影响着孩子今后成长的过程, 包括价值观、人生观、知识等等, 都处于一个启蒙的阶段。所以对儿童的培养也受到家长和社会各界的重视。孩子内心发展相对较脆弱, 这样一个特殊的不稳定的阶段, 家长关注其外在能力发展的同时, 更要关注其自身的需要。所以家长不应该将自己的意志强加给孩子, 违背孩子的意愿, 应该尊重孩子自身的需要和选择, 家长应该是引导者和支持者。
(三) 教育方法简单。在现代信息化社会, 家长对孩子的教育上资金比例投入很多, 唯独在陪伴孩子的时间和质量上投入较少。许多家长由于工作繁忙, 没有更多时间陪伴孩子, 即使陪伴在孩子身边, 也并不是全身心的陪伴, 诸如有些家长一边玩手机, 刷微信, 一边陪伴孩子, 对孩子缺乏爱心及耐心, 儿童的模仿性极强, 在这样的环境下成长的孩子相对会缺乏安全感, 并且情感上偏于冷漠。
三、优化儿童养成教育的途径和方法
儿童养成教育中出现的问题主要源于学校和家庭, 所以无论是教育工作者还是家长, 都应该积极努力地为儿童的成长创造优良的环境, 探索更加积极有效的方法。
(一) 加强儿童养成教育意识, 创造最优教育环境。儿童的养成教育的实施离不开学校层面, 也离不开家庭层面, 学校教育工作者和父母都有责任加强养成教育相关知识的学习和普及, 加强教育意识, 为孩子创造最优的教育环境。家庭中, 父母应给予孩子更多的爱心和耐心, 以身作则, 注意榜样的力量, 比如教给孩子应如何与他人和谐相处, 如何区分并发泄自己的不良情绪, 增强心理承受力等。而作为学校中的教育工作者, 更应该以身示教, 提高自身素质, 首先学习相关知识并学有所用, 发挥其教书育人的作用。
(二) 注重养成教育的系统性持续性培养。养成教育的培养并不仅仅停留在儿童时期, 人成长的各个不同时期都应针对其特点探索养成教育的内容以及方式方法, 儿童时期的养成教育是萌芽, 是基础教育, 青少年时期的养成教育更应丰满起来。所以我们应该将养成教育作为一项系统性持续性的工程重点抓。
(三) 儿童养成教育的核心是知、情、意、行的教育引导。每个人的成长都离不开知、情、意、行。知指的是认知, 只有对自己有正确的认知, 才能更好地认知周围事物。情指的是自我体验, 教育儿童学会自尊自爱。意, 更多指的自我控制自我教育, 行则指行为。一个人的知情意行协调统一, 他的身心才能健康成长。所以, 对儿童知、情、意、行的教育引导是养成教育的核心, 其宗旨是培养身心健康协调发展的人。
任何时代, 教育都肩负着培养人的重要使命。从生命视角发展教育, 使教育更贴近具体的人、促进人的身心健康发展。养成教育有利于儿童知、情、意、行等方面的和谐发展。生命视角下的儿童养成教育能够尊重和理解儿童身心发展的规律, 培养儿童对事物的正确认知, 培养其积极乐观态度, 构建其健康的情感世界, 养成良好的行为习惯等。所以, 无论是家庭层面还是社会学校层面都应该对儿童的养成教育引起足够的关注, 都应该立足于尊重生命, 尊重儿童身心发展规律的基础上进行教育活动和教育投资, 最大程度地实现人的全面和谐发展。
参考文献
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[2]卢淑仪.小学生养成教育的实践研究[D].华中师范大学, 2012
[3]刘孟.“新期的养成教育”研究[D].西北大学国际商学院, 2012
[4]范晓光.浅谈生命教育的内涵、意义及实施路径[J].教学与管理, 2011, 5
[5]曾丽.如何进行幼儿的养成教育[J].少年儿童研究, 2011, 14
[6]蔡巍然.不可缺席的生命教育[J].中国科学教育, 2004, 6
儿童少年养成教育 第8篇
一、当前学前儿童的不良行为习惯及其成因分析
在学前儿童的成长过程中, 一些行为习惯会在这个阶段中慢慢形成。通常来说, 行为一旦变成习惯, 就很难改变, 因为习惯是经过一段时间养成的。目前学前儿童在成长的过程中, 许多不好的习惯便在此阶段显现出来了, 这就需要我们重视学前儿童良好行为习惯的培养, 加强学前儿童的行为教育。养成良好的行为习惯, 有助于儿童更好地学习与生活, 有助于儿童更健全地成长与发展, 这其中就包括了儿童的起居饮食习惯、保持清洁卫生的习惯以及健康的生活习惯等多方面的行为习惯, 具体是指学习、品德与卫生等习惯。儿童在许多方面都存在着一些不好的行为习惯, 具体表现在: (1) 不良的卫生习惯, 主要是指儿童咬指甲或是咬铅笔、挖鼻子, 或者是饭前饭后不洗手, 用衣袖来擦鼻涕等不好的习惯。 (2) 不良的品德习惯, 主要是说儿童在说话时, 不使用文明用语, 经常说粗话、脏话, 随地大小便以及不尊重长辈、对父母撒谎, 或是浪费粮食, 不珍惜别人的劳动成果, 不爱护花草树木, 随意破坏树木等不好的品德习惯。 (3) 不良的学习习惯, 主要指的是儿童通常都喜欢一边吃东西、一边学习, 还有在写字或是看书的时候, 姿势坐立不对, 有些儿童喜欢躺在床上看书, 没有一个正确的看书姿势, 这些都是不好的学习习惯。这些不好的行为习惯, 对儿童的健康成长是很不利的。由于当下许多的儿童在家里享受的都是“小皇帝”“小公主”的待遇, 父母过度宠爱, 导致对他们缺乏管教, 使得儿童养成了一些错误的、不好的行为习惯, 以致儿童在以后的学习与成长过程中, 都备受其害。
二、强化学前儿童行为习惯养成的策略分析
1.要求得当, 及时奖惩
推动学前儿童的行为教育、强化学前儿童的行为习惯的养成, 首先需要注重对儿童的要求要得当, 并且奖惩措施要及时。儿童在成长的过程中, 家长或是教师对于他们所提的要求要适中, 尤其是家长的要求。每一位家长都希望自己的孩子最优秀, 但是每个儿童的心智开发程度以及学习效率是不一样的。因此, 每位家长要根据自己孩子的真实水平, 提出与他们能力相当的要求, 否则也不利于他们的成长与发展。比如, 在平时的考试中, 儿童成绩都只停留在中下水平但是家长却要求儿童在下一次考试时考第一名。很明显, 这样的要求就已经超出儿童目前的能力范围之外了。儿童目前的水平没办法达到这样的要求, 这对于儿童的学习与成长是很不利的。因此, 家长在对儿童提要求时, 一定要结合他们的实际情况来定, 并且还应该给予儿童一定的奖惩措施, 这样对儿童的学习能起到一定的激励作用。
2.家园结合, 言传身教
强化学前儿童行为习惯的养成, 还需要注重家园的结合, 无论是教师还是家长, 都应该从自身出发, 为儿童做好示范作用, 言传身教, 让儿童在这个过程中更好地学习与成长。父母是儿童的启蒙教师, 因此, 父母对儿童的成长与发展的作用是不可忽略的, 这就需要在家的时候父母为儿童树立一个好的榜样。而在幼儿园, 就需要教师做好示范作用, 对儿童进行正确的引导。比如, 在吃饭的时候, 父母就应该教育儿童不能剩饭, 要知道每一粒米饭都来之不易, 从小培养儿童的节约意识与珍惜别人劳动成果的思想。这些都需要父母对儿童言传身教, 只有父母自己做到了, 对儿童的行为养成教育才更有说服力。此外, 儿童的行为教育还需要充分发挥幼儿园的作用, 教师对儿童进行好的引导, 将家庭与幼儿园结合起来, 从而更好地为儿童的行为养成教育服务。
3.点滴做起, 讲练同步
强化学前儿童的行为习惯的养成, 除了对儿童的要求适当, 及时奖惩, 将家庭与幼儿园结合, 充分发挥二者的作用以外, 还需加强儿童的行为细节的监督。儿童的行为习惯的养成, 必须从点滴做起, 讲与练同步进行。比如, 对儿童礼貌问题的教育, 就应该从细节做起。父母需教育儿童要尊敬老人, 在对待自己爷爷奶奶的时候, 要多关心他们, 为他们做力所能及的事。此外, 还需注重儿童的讲练同步进行。比如, 在幼儿时期, 可以有针对性地训练儿童的模仿与学习能力, 这个阶段幼儿的模仿能力是很强的, 家长可以强化幼儿的学习, 实行行教并重, 同时又注重讲与练, 使儿童能够更好地掌握做人的道理, 培养他们良好的行为习惯。
通过对学前儿童行为教育的分析, 我们了解到对于学前儿童的行为教育, 需要从父母的适当要求, 家庭与幼儿园的有效结合、双向作用以及加强儿童点滴细节行为的重视等多方面着手, 从而强化儿童的习惯养成。
摘要：学前阶段是儿童行为习惯养成的最好阶段, 学前行为教育对于儿童的成长与发展起着重要的作用。针对学前儿童的行为教育进行分析有利于儿童良好习惯的养成。
关键词：习惯,学前儿童,行为教育
参考文献
[1]袁益琴.浅谈行为规范教育与养成教育[J].俪人:教师, 2014 (01) .
[2]李妮.浅谈少年儿童良好道德行为习惯养成教育的方法[J].新校园旬刊, 2013 (10) .
