两位数乘一位数免费范文第1篇
教学目标：
1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。 知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3. 使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学重点：
明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
教学难点：
结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数(不进位)的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、趣味复习，提取相关学习经验
今天老师要跟大家一起来学习乘法，说起乘法，小朋友们能不能说一些过去学习的乘法算式呢?请你举个例子。学生回忆学过的乘法算式教师随机板书。
在算这些乘法算式的时候是什么帮助我们算得又对又快，乘法口诀不仅可以帮助算像这样的表内乘法，更复杂的乘法运算中我们也要用到它，今天我们就来学习这样新本领。
二、学习整十数乘一位数的口算：
(一)出示情境图1：
请小朋友看屏幕，老师要带大家到森林里瞧一瞧，森林里的大象要搬新家了，它们在干什么?每头大象面前已经搬了多少木头?
1. 要求学生观察情境图，说说是怎样看出来的?
看了屏幕上提供的信息，你能提一个怎样的数学问题呢?3头大象一共运了多少根木头? 2. 你会列怎样的算式? 203或320。
你用什么方法计算203?先独立想一想，再和同桌交流 3. 要求学生自己先尝试计算并进行交流。
学生可能有以下几种回答: (1)20+20+20=60 3个20相加
(2)23=6，所以203=60 根据学生回答板书：20+20+20=60 23=6 203=60 老师有一个疑问，为什么算出了23=6，就马上可以知道203=60，这上下两个2有什么不一样吗? 上面的2是2个一，下面的2是2个十，2个一3=6个一，2个十3=6个十，6个十就是(60)。谁再来完整地说一说。板书：2个十3=6个十(60)
(3)2个十乘3是6个十，6个十写作60。
4. 根据学生回答教师让学生试着说清算理。2个十3=6个十(60)
5. 小结：用加法，用过去学的乘法都能算出203=60，320=60，尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出3个20是多少。
【设计理念】尊重学生的已有知识和生活经验，在多样化算法的基础上通过学生的评价进行适当的优化。
(二)变化情境图1：
1. 动态演示：又来了2头大象，也像这样地运木头，要求5头大象一共运了多少根木头?能列式吗?有没有不一样的算式?205= 520= 你又是怎样算的?2个十5=10个十(100)
2. 出示试一试： 照这样计算8头大象一共运了多少根?208等于多少呢?你是怎样想的?
(三)比较并进行专项练习：
1. 师：观察我们刚才口算的几道题，它们和我们以前学过的乘法有什么不一样? 2. 师板贴出示课题：两位数乘一位数
这些两位数都有特点，你发现了吗?整十数乘一位数的口算
学生口算：407= 305= 904= 自由说指名交流
有什么好办法帮助大家算得又对又快?有什么好的窍门好的经验介绍介绍。
比如407= 我们可以先算47=28 再在28后面加个0所以 407=280。用到的口诀是四七二十八
3. 让学生尝试归纳口算的方法。
4. 小结：乘法口诀不仅可以帮助我们算像这样的表内乘法，还可以帮助我们算像这样的整十数乘一位数的口算，可以先把整十数零前面的数和一位数相乘，再在积的末尾添上1个零。 5. 开放练习：这个本领学会了吗?再来试一试，43= 403= 430= 找到它们的联系，你发现了什么?一口气说出这三道题的得数，只要先算43=12.再在12的后面添上一个0，用到的口诀是三四十二
出示78= 你能像前面那样编整十数乘一位数的题目考考大家吗? 708=560
780=560 6. 学生改编乘法算式并口答。 56=30 506=300 560=300 43=12 78=56 56=30 403=120 708=560 506=300 430=120 780=560 560=300 为什么50末尾只有一个0，积的末尾有两个0?这多出来的一个0是哪来的?乘法口诀自己带了一个0，
三、学习两位数乘一位数不进位的笔算
(一)以口算启发笔算
1. 森林里不仅大象在劳动，小猴也在劳动，它在干什么?可是这只小猴子很糊涂，它不忘了自己采了多少个桃?你能帮他数一数吗?一共采了( 14 )个桃?你是怎么看出来的?猴哥哥也采了14个桃，两只小猴一共采了多少个?用什么方法来计算?
板书14+14=28个
算出的是几个14?还会用别方法算吗?板书：214= 或者 142= 2. 观察14+14=28 214=28 142=28 这三个算式有什么联系?你发现了什么?为什么得数都是28?都是算出了2个14是28。你心里是怎样算出142的结果的?
可以分三步来想：14可以分成10和4,102=20,42=8,20+8=28多指名说说、 3. 一起来看这幅图，是这样列式的142= 28 214= 28 刚才我们把2个4先算起来，也就是图中这一部分的桃子，还可以把2个10合起来，算出的是这一部分的桃子，最后怎么样?把两部分合起来。
【设计理念】尊重学生的知识经验，给学生提供交流算法的平台，借助于学生的已有知识解决遇到的新问题。
(二)沟通口算与笔算之间的关系，建立竖式模型
1.刚才思考的这三步我们也可以用竖式来计算。列竖式时要注意什么?(相同数位对齐，从个位算起)我们在算乘法时也要按这样的规律。
2. 一般来说列乘法竖式时，总是把位数多的数写在竖式的第一行，把位数少的数写在竖式的第二行，同时要注意数位对齐。以前对齐数位以后我们要做加法或减法，今天我们对齐数为以后要做(乘法)，如果你能在竖式中也找到这三步，说明这个竖式就列好了。愿不愿意试一试?
指名板演 1 4 2 2 8 3. 学生尝试计算后交流自己的竖式中的每一步分别算的是什么，在这个竖式里能找到口算时用的三步吗?42=8，哪一步体现了?(个位上)210=20(十位上)
教师根据学生的回答进行归纳整理。
一起来看大屏幕，先算的是2个4是8，再算的是2个10是20，然后把这两部分合起来是28. 【设计理念】竖式计算的过程实际上是算法的简洁记录过程，借助直观图和口算的过程，有助于学生理解竖式计算的过程。
比较屏幕上竖式和小朋友列的竖式，哪个更简便?听从小朋友的建议简化一下，现在两个竖式一样了吗? 4.教师示范讲解: 1 4 2
用2乘个位上的4得到8，8写在积得个位上。用2乘十位上的1，这里的1其实是1个十，得到2个十，2写在积的十位上。
你能看着竖式再说说计算的过程和积的书写位置吗?学生自由说，指名说。齐说。
【设计理念】注重每一步的算理，注重学生对此的理解和掌握。
(三)、教学试一试： 321= 你怎样列竖式?怎样算?先说一说，再独立完成，校对。乘法计算后也要验算，乘法的验算方法不止一种，现在我们只能用再乘一遍的方法验算。
四、巩固练习 1.想想做做2。
校对时让学生说说怎么用列竖式的方法来计算两位数乘一位数的乘法。
学生在练习完整的竖式书写过程中掌握两位数乘一位数的竖式计算方法。
小结：两位数乘一位数的笔算，先用一位数乘两位数个位上的数，得数写在个位上,再用一位数乘两位数十位上的数，得数写在积的十位上。
2、今天我们学习的两位数乘一位数，还可以来解决生活中遇到的一些问题。 “想想做做”的第5题
先在书上写出横式，再用竖式算出来。
谁能够来说说你是怎样算的吗?124=48(瓶)。
五、课堂总结
这节课你有哪些收获?
板书设计：
两位数乘一位数
两位数乘一位数免费范文第2篇
教学目标：
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。
2、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友们，你们喜欢动物吗?森林里有许多动物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟种的桃树上，桃子已经成熟了。可是，他们没有房子，每一次下雨，他们都被雨淋。这天，他们决定造一座木头房子。它们的好朋友大象知道了，赶紧过来帮忙。看，大象在做什么?(课件出示情境图)
二、自主探索，学习新知
1、学习例1。
师：每头大象运了多少根木头?你是怎么知道的?(体现“2个十是20”) 3头大象一共运了多少根木头?怎样列算式?
师：怎样计算203呢? 生：(讨论汇报)
师：你觉得哪种方法比较方便? 生：(互相说一说)
师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头?你是怎样想的?8头大象呢? 练习 43=
78= 56= 403= 708= 560=
2、学习例2。
师：大象帮小猴运木头，小猴为了感谢大象，到果园里忙着采桃子招待来大象。(课件出示场景)
师：小猴们在干什么?一只小猴说，我采了14个桃，另一只小猴说，我也采了14个桃， 2只小猴一共采了多少个桃?怎样列式?
师：(结合学生的列式142)提问：怎样想出结果? 生：(操作、讨论、汇报) 师： 还可以用竖式来进行计算。
师：“2”写在哪里?为什么?先算什么?再算什么? (结合情境图，与竖式计算的过程对应理解。) 让学生运用这种初始模式进行试算：
师：(比较、讨论)这几个竖式有什么共同点?能否简化?怎样简化? 生：(用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。)
生：(计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。)
三、巩固练习，应用提高
1、用竖式计算。132 221 422 323
2、解决问题。(1)“想想做做”第4题。 (2)“想想做做”第5题。
3、综合运用。“想想做做”第6题。
四、课堂小结和学习评价
两位数乘一位数免费范文第3篇
教学目标：
1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。 知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3. 使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学重点：
明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
教学难点：
结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数(不进位)的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、趣味复习，提取相关学习经验
今天老师要跟大家一起来学习乘法，说起乘法，小朋友们能不能说一些过去学习的乘法算式呢?请你举个例子。学生回忆学过的乘法算式教师随机板书。
在算这些乘法算式的时候是什么帮助我们算得又对又快，乘法口诀不仅可以帮助算像这样的表内乘法，更复杂的乘法运算中我们也要用到它，今天我们就来学习这样新本领。
二、学习整十数乘一位数的口算：
(一)出示情境图1：
请小朋友看屏幕，老师要带大家到森林里瞧一瞧，森林里的大象要搬新家了，它们在干什么?每头大象面前已经搬了多少木头?
1. 要求学生观察情境图，说说是怎样看出来的?
看了屏幕上提供的信息，你能提一个怎样的数学问题呢?3头大象一共运了多少根木头? 2. 你会列怎样的算式? 203或320。
你用什么方法计算203?先独立想一想，再和同桌交流 3. 要求学生自己先尝试计算并进行交流。
学生可能有以下几种回答: (1)20+20+20=60 3个20相加
(2)23=6，所以203=60 根据学生回答板书：20+20+20=60 23=6 203=60 老师有一个疑问，为什么算出了23=6，就马上可以知道203=60，这上下两个2有什么不一样吗? 上面的2是2个一，下面的2是2个十，2个一3=6个一，2个十3=6个十，6个十就是(60)。谁再来完整地说一说。板书：2个十3=6个十(60)
(3)2个十乘3是6个十，6个十写作60。
4. 根据学生回答教师让学生试着说清算理。2个十3=6个十(60)
5. 小结：用加法，用过去学的乘法都能算出203=60，320=60，尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出3个20是多少。
【设计理念】尊重学生的已有知识和生活经验，在多样化算法的基础上通过学生的评价进行适当的优化。
(二)变化情境图1：
1. 动态演示：又来了2头大象，也像这样地运木头，要求5头大象一共运了多少根木头?能列式吗?有没有不一样的算式?205= 520= 你又是怎样算的?2个十5=10个十(100)
2. 出示试一试： 照这样计算8头大象一共运了多少根?208等于多少呢?你是怎样想的?
(三)比较并进行专项练习：
1. 师：观察我们刚才口算的几道题，它们和我们以前学过的乘法有什么不一样? 2. 师板贴出示课题：两位数乘一位数
这些两位数都有特点，你发现了吗?整十数乘一位数的口算
学生口算：407= 305= 904= 自由说指名交流
有什么好办法帮助大家算得又对又快?有什么好的窍门好的经验介绍介绍。
比如407= 我们可以先算47=28 再在28后面加个0所以 407=280。用到的口诀是四七二十八
3. 让学生尝试归纳口算的方法。
4. 小结：乘法口诀不仅可以帮助我们算像这样的表内乘法，还可以帮助我们算像这样的整十数乘一位数的口算，可以先把整十数零前面的数和一位数相乘，再在积的末尾添上1个零。 5. 开放练习：这个本领学会了吗?再来试一试，43= 403= 430= 找到它们的联系，你发现了什么?一口气说出这三道题的得数，只要先算43=12.再在12的后面添上一个0，用到的口诀是三四十二
出示78= 你能像前面那样编整十数乘一位数的题目考考大家吗? 708=560
780=560 6. 学生改编乘法算式并口答。 56=30 506=300 560=300 43=12 78=56 56=30 403=120 708=560 506=300 430=120 780=560 560=300 为什么50末尾只有一个0，积的末尾有两个0?这多出来的一个0是哪来的?乘法口诀自己带了一个0，
三、学习两位数乘一位数不进位的笔算
(一)以口算启发笔算
1. 森林里不仅大象在劳动，小猴也在劳动，它在干什么?可是这只小猴子很糊涂，它不忘了自己采了多少个桃?你能帮他数一数吗?一共采了( 14 )个桃?你是怎么看出来的?猴哥哥也采了14个桃，两只小猴一共采了多少个?用什么方法来计算?
板书14+14=28个
算出的是几个14?还会用别方法算吗?板书：214= 或者 142= 2. 观察14+14=28 214=28 142=28 这三个算式有什么联系?你发现了什么?为什么得数都是28?都是算出了2个14是28。你心里是怎样算出142的结果的?
可以分三步来想：14可以分成10和4,102=20,42=8,20+8=28多指名说说、 3. 一起来看这幅图，是这样列式的142= 28 214= 28 刚才我们把2个4先算起来，也就是图中这一部分的桃子，还可以把2个10合起来，算出的是这一部分的桃子，最后怎么样?把两部分合起来。
【设计理念】尊重学生的知识经验，给学生提供交流算法的平台，借助于学生的已有知识解决遇到的新问题。
(二)沟通口算与笔算之间的关系，建立竖式模型
1.刚才思考的这三步我们也可以用竖式来计算。列竖式时要注意什么?(相同数位对齐，从个位算起)我们在算乘法时也要按这样的规律。
2. 一般来说列乘法竖式时，总是把位数多的数写在竖式的第一行，把位数少的数写在竖式的第二行，同时要注意数位对齐。以前对齐数位以后我们要做加法或减法，今天我们对齐数为以后要做(乘法)，如果你能在竖式中也找到这三步，说明这个竖式就列好了。愿不愿意试一试?
指名板演 1 4 2 2 8 3. 学生尝试计算后交流自己的竖式中的每一步分别算的是什么，在这个竖式里能找到口算时用的三步吗?42=8，哪一步体现了?(个位上)210=20(十位上)
教师根据学生的回答进行归纳整理。
一起来看大屏幕，先算的是2个4是8，再算的是2个10是20，然后把这两部分合起来是28. 【设计理念】竖式计算的过程实际上是算法的简洁记录过程，借助直观图和口算的过程，有助于学生理解竖式计算的过程。
比较屏幕上竖式和小朋友列的竖式，哪个更简便?听从小朋友的建议简化一下，现在两个竖式一样了吗? 4.教师示范讲解: 1 4 2
用2乘个位上的4得到8，8写在积得个位上。用2乘十位上的1，这里的1其实是1个十，得到2个十，2写在积的十位上。
你能看着竖式再说说计算的过程和积的书写位置吗?学生自由说，指名说。齐说。
【设计理念】注重每一步的算理，注重学生对此的理解和掌握。
(三)、教学试一试： 321= 你怎样列竖式?怎样算?先说一说，再独立完成，校对。乘法计算后也要验算，乘法的验算方法不止一种，现在我们只能用再乘一遍的方法验算。
四、巩固练习 1.想想做做2。
校对时让学生说说怎么用列竖式的方法来计算两位数乘一位数的乘法。
学生在练习完整的竖式书写过程中掌握两位数乘一位数的竖式计算方法。
小结：两位数乘一位数的笔算，先用一位数乘两位数个位上的数，得数写在个位上,再用一位数乘两位数十位上的数，得数写在积的十位上。
2、今天我们学习的两位数乘一位数，还可以来解决生活中遇到的一些问题。 “想想做做”的第5题
先在书上写出横式，再用竖式算出来。
谁能够来说说你是怎样算的吗?124=48(瓶)。
五、课堂总结
这节课你有哪些收获?
板书设计：
两位数乘一位数
两位数乘一位数免费范文第4篇
教科书第19~20页例
1、例2及相应的练习。 【教学目标】
1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教学重难点】
掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。 【教具、学具准备】
教师准备例1，例2教学放大直观图等课件。 【教学过程】
一、复习引入
教师出示：24= 104= 32= 202= 124= 273= 教师：同学们，今天老师想考考大家，黑板上这些题你们都会做吗?选择你会做的题把它计算出来写在作业本上?
学生计算后汇报，全班学生普遍会计算的算式有24=8，104=40，32=6，202=40。
教师：124= 273= 同学们都会做吗?不会做没有关系。现在请大家观察一下这两道题和其它的题有什么不同，和我们以前学过的题有什么不同呢/
引导学生说出124和273=是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。
教师：今天这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的题。老师板书课题。
二、进行新课
1.教学例1 教师出示例1茶杯图。请同学们仔细观察黑板上的茶杯图，你发现了什么?你从图上获得了那些信息?
学生观察后举手回答(每个盒子里面有10个茶杯，每个盒子外面有2个茶杯，每一堆有12个茶杯)
教师：现在老师想问问大家，要求这里一共有多少个茶杯，该怎样列式呢? 学生讨论后回答：用124，412等，老师板书124= 教师：为什么要这样列式呢?
引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个这样的12，所以咱们列式124。
教师：同学们，请大家估计一下，这里大约一共有多少个茶杯呢?板书：大约40个，那么你是怎么想的呢?
引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。我们把每一堆茶杯12个看成10个，4堆就是4个10个，所以就得到大约40个茶杯。
教师板书：大约40个
教师：通过估算，我们知道了这4堆茶杯大约有40多个，那么你们现在想知道这道题的准确答案吗?现在请同学们同桌讨论一下你用什么方法计算呢?
学生汇报讨论结果教师根据学生汇报板书：
把12分成10+2, 104=40, 24=8, 40+8=48 我们除了用上面的算法还可以怎么算呢?(引导学生用列竖式计算，教师板书竖式告诉学生写竖式时要把一个因数的个位和另一个因数的个位对齐)
教师：同学们会算吗?会算的举手。有的孩子还不会算，没关系。 教师：教师用纸块盖住十位上的“1”，现出24。这样你们会算吗?等于多少呢? (学生算出24=8。)
教师：你能告诉我这个“8”表示的是图上的哪些茶杯吗?
(学生会指出，是盒子外的8个茶杯。每一盒的旁边有2个茶杯，有4个这样的2就是8个)
教师：那么我们还有哪些茶杯没有计算? 学生：盒子里的茶杯。
教师：盒子里有多少个茶杯呢?
(学生：一个盒子10个，4个盒子是104=40(个))。
教师：每一盒有10个茶杯，教师用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，同时用纸块盖住个位上的8，现出104，4盒就有4个这样的10,。
教师：是这个意思吗?那么现在一共有多少个茶杯呢?(40个) 启发学生思考：这个4该写在哪一位上?
引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。 教师板书：40。然后拿掉两块小纸块，出现竖式128=48，现在我们一起来看看，每堆有12个茶杯，4堆就有48个茶杯。
教师：同学们，请大家回想一下，刚才老师是怎样和大家一起完成这道题的呢?先算的什么?再算的什么?(指名回答)
小结算法：现在大家一起来回想一遍计算过程：咱们首先用这个一位数4和两位数12的个位上的2相乘得到几?(8)然后咱们再用这个4和十位上的1相乘，得到4个十，所以咱们在十位上写上4，最后的结果就是48。同学们，现在请大家把计算过程说给你的同桌听听。
教师：老师再请一位同学来说说这道题是怎么计算的?(指名说，先算的什么?再算什么?)
教师：同学们，你们会做这样的题了吗?现在我们来看看书上是怎么做这道题的?(学生看书19页例1，主要引导学生看书上竖式写法。)
教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有40多个茶杯，现在我们计算出来一共是48个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。
2.教学课堂活动相关内容
课件出示课堂活动第1大题第2小题小棒图。
教师：这里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，应该怎样列式?342= 现在请同学们用刚才学到的计算方法完成这道题。指名一位学生上黑板计算。
计算后反馈：说说你是怎样算的?先算的什么?然后呢?你能说说8表示的是图上那些小棒吗?(每堆小棒旁边 散开的4根小棒，2个4根就是8根，那么23=6中，
3表示的是什么?(3个十)2个这样的3个十， 就得到几个十?(6个十)所以把6写在十位上，对么?(对)同意他的意见的同学请举手，真棒，把掌声送给自己。
教师：同学们，如果不用图来思考你们会计算吗?(会)，那么请你们完成例1后面的试一试，把它们写在作业本上，老师请3个同学到黑板上来算一算。
学生计算后反馈：学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。 教师：同学们，现在请你们观察黑板上的这4道题，咱们都是用一位数分别乘两位数中每一位的数得到的结果，是这样的吗?(是)今后咱们计算这样的题就应该：用一位数分别乘两位数中的每一位数。教师板书。大家齐读板书一遍。 3.教学例2。
教师：同学们，现在你们知道这类两位数乘一位数的题怎样计算了吗?(知道)真的会算了吗?(真的)今天老师还要考考大家，出示20页例2的茶杯图。请大家先看看，从这幅图上你知道了那些信息?(每堆有27个茶杯，有三堆这样的茶杯)要求一共有多少个茶杯应该怎样列算式呢?指名说，教师板书273=，为什么要这样列式呢?(学生回答：每堆有27个茶杯，有3堆这样的茶杯，就有3个这样的27)
教师：现在请同学们估算一下，这里大约一共有多少个茶杯? 生：大约一共有90个茶杯。教师板书：大约90个 教师：请同学们用刚才学到的计算方法算一算这道题，想一想计算这道题时你发现他和我们刚才学习的这道题有什么不一样的地方?
学生完成后，引导学生分析出这道题与上道题的最大不同是这道题个位上的数相乘37=21，21超过二十了，那么这个2该怎么处理呢?同桌讨论一下。
生讨论后反馈：个位满二十了所以要向十位进2，2应该写在十位的下面，写小一点，
师：为什么要写在十位的下面呢? 生：因为他表示的是2个十，
师：下一步算什么?计算时要注意些什么? 引导学生说出：下一步应该算十位上的2乘3等于6个十，还要把乘出来的6个十与刚才进上来的2个十加起来，一共是8个十。算出来的结果是81。教师边说边完善竖式的板书。
师：大家都是这么算的吗?把掌声送给自己吧!
同学们，现在咱们用图来验证一下你们做的对不对?
教师：同学们做这道题的时候先算的什么?(个位上的73=21)，在茶杯图上是指哪些茶杯?
学生指出是每个盒子外的7个茶杯后，用课件形象地演示把这些茶杯合起来变成21个茶杯的过程。
教师：大家观察每一盒是几个茶杯?(10个)，那么这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢?
学生看着屏幕上的茶杯回答：可以装2盒，还剩1个。 教师：在竖式上怎样表示2盒零1个呢?
让学生结合茶杯图理解2盒就是2个十，所以要向十位上进2，在个位上写1。 教师：现在明白怎样进位的问题了吧。请大家观察现在一共有几盒茶杯了呢?(8盒)这个8盒包括包括那两部分?
引导学生说出：第一部分是原来的6盒茶杯，第二部分是咱们重新组合的2盒茶杯。同学们看一看算式，这个2表示的是每一堆的2盒茶杯，23就是有3个这样的2盒 3
就是原来的6盒茶杯，再加上重新组合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8个十，所以咱们把他写在十位上，结果就得到81。
教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有90个茶杯，现在我们计算出来一共是81个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。
师：现在谁能来把计算这道题的过程完整的说一遍呢?先算的什么?再算的什么?计算的时候需要注意什么呢?
引导学生说出：先算的是个位上的73=21，个位满二十了就要向十位进2，再算十位上的23=6，再用6个十加上进上来的2个十就是8个十，所以在十位上写8. 师：说得真好，我们计算两位数乘一位数的时候一定要记得：用一位数分别乘两位数中的每一位数，首先要从个位乘起，乘积满几十，就要向前一位进几。师相机板书：从个位乘起，乘积满几十，就向前一位进几。大家齐读板书一遍。
4、巩固练习
教师：同学们，你们学会了吗?(学会了。)看来大家已经掌握了像这样的两位数乘一位数乘法的计算方法。现在老师要请大家当一回小老师，看一看童话王国的小动物们做的题做得对吗?你们也来算一算，检验一下他们做的对不对，好不好? 生计算后反馈
①小乌龟没有进位。个位是49=36，应该向十位进3，得数应该是116。 ②狐狸做对了。
③小老鼠应该把进位上来的数写在横线的上面，而且计算完十位后千万不能忘记加上这个数
教师：孩子们，老师觉得你们太棒了，不但自己学会了做两位数乘一位数的题，还能帮别人检查出错误，并且能够改正。刚上课的时候咱们还有两道题没有全班通过，现在我们一起来看看，第一道题会算了吗?(会，等于48)，第二道题等于多少呢?(81)现在所有的题大家都会算了。
三、课堂小结。
教师：同学们，现在请大家回忆一下，这节课我们学习了那些知识，你都学会了什么?指名说，指着板书读一遍。
两位数乘一位数免费范文第5篇
一、知识与技能
1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。
二、过程与方法
1. 在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
2. 通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。
三、情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点
学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。
教学难点
能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法
创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。
课前准备
多媒体课件，小木棒等。
课时安排
1课时 教学过程
一、导入新课
课件出示情景图《快乐大课间》。
师：喜欢大课间吗?这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。
师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息? 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。(课件出示信息) 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题? 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人? 表演扇子舞的一共有多少人? (课件出示)
师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人?怎样列式呢? 生列式：29x2= (设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。)
板书课题：两位数乘一位数(进位)
二、新课学习
学习两位数乘一位数(一次进位)
1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗?
同桌互相探究292的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法? 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 2 1 3 1 8 (92=18) 5 8 +4 0 (202=40) 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干!同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便?(第二种)对，竖式这样写简便。(指第二种)那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。
2.学生写竖式，并同桌说计算过程。
3、规范竖式的格式
师：同学们都清楚了292怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
学生说(先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1;再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5;所以29乘2等于58。)
师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢? (2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。)
4、 师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢?你能解答出来吗?列竖式计算。
学生独立做在练习本上。
学生做完交流计算方法，做错的订正。
(通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。)
学习两位数乘一位数(连续进位)
1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算597吗?
学生自主探究：
(1)请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 (2)小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。
学生交流整个计算过程：用7乘9得63，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写1，积为413。
(百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。)
(由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。)
2、巩固深化 列竖式计算 师出示：787= 679= 学生独立完成
3、师：会列竖式计算：825吗? 生独立计算后，同桌交流算法。
三、结论总结
师：这节课你学会了什么?两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的?计算时需要注意些什么? 学生交流。教师总结
(1)相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。 (2) 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。
四、课堂练习 1.
2.
3.
(1) 黄瓜有多少棵?
(2)黄瓜和番茄一共有多少棵?
五、作业布置
1.学生完成自主练习第2题。 交流计算的方法和计算的结果。 2.完成自主练习第3题。 学生完成后，同桌交流
六、板书设计
两位数乘一位数(进位)
292
2 9 2 9 2 1 3 1 8 (92=18) 5 8 +4 0 (202=40) 5 8 (1)相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。
两位数乘一位数免费范文第6篇
教学目标：
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重、难点：
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
2.两位数乘一位数进位的口算方法。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
师：同学们喜欢去海边游泳吗?淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。(师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。)
师：从图中你能获得哪些信息?
根据这些信息你能提出哪些数学问题?
师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
(二)探索口算方法
1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱?
师：你会列式解答吗?
学生先独立列式计算123或312，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。
生1：123就是3个12相加，12+12+12=36(元)。
生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是103=30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算23=6(元)，一共要30+6=36(元)。
生3：123就是把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36(元)。
2.解决问题：买3个球需要多少钱?
师：你能算出来吗?
学生列式计算153或315，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。
生1：153就是3个15相加，15+15+15=45(元)。
生2：153就是把15分成10和5，103=30，53=15，3个10再加上3个5，30+15=45(元)。
(三)课堂小结：
今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获?
先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。
(四)巩固与练习
1.看屏幕(出示练一练第2题情境图)
让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。
全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。
可以：①因为156=90(块)，100-90=10(块)，所以够分。
②因为156=90(块)，100>90，所以够分。
2.看屏幕(出示练一练第3题情境图)
师：谁能说一说从图中都看到了什么?
学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
3.练一练第4题
教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。
引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么?”
4.练一练第1题
