课堂分析政治论文范文第1篇

关键词：高中政治;有效课堂;探究

随着教育信息技术的发展，多媒体教学的方式使高中政治课堂变得日益丰富，活跃起来，大大提高了课堂教学的效率。但当前的高中政治课堂教学中还存在着学生被动学习、学生学习效率低、家长对学校老师的期望值过高等一系列问题，因此，如何实现有效教学成为老师们关注的主要问题。真正有效的课堂教学需要教师运用正确的教学方法和教学手段，在有限的课堂内，让学生用最少的时间，取得最好的学习成果。只有真正能提高学生学习效率的课堂教学方式才是有效的课堂教学方式。本人对高中政治有效课堂提出几点建议。

一、 注重创设有效的问题情境导入新课

在高中政治教学过程中，要想改变学生被动学习的局面，调动学生的学习主动性，课堂导入很重要，一个教学导入的好坏，直接影响一节课的成败，教师可以根据政治教材的知识结构和学生的身心发展特点，创设有效的问题情境，设计出科学合理的问题情境，来激发学生学习和探究的欲望。真正有效的问题情境应当具备三个特点：一是典型性，二是新颖性，三是生活性。典型性指的是问题情境要反映课本的基础理论知识，特别是主干知识。新颖性指的是问题情境要围绕当下正在发生的时政热点，以及学生关心的热点、生活性指的是问题情境要符合高中生的成长特点，以及高中生的学习和生活习惯。这样才能既激发高中生对问题的好奇心，又掌握了教材的基础理论知识。比如在《体味文化》的课堂上，我运用武夷竹排、大红袍茶，以及武夷山秀丽风景为背景，提出什么是文化，文化具有哪些特点等问题，既调动了学生的学习兴趣，又使学生很快地掌握了基础知识，课堂效率大大提高。

二、 注重选择有效的课堂教学实例

高中政治课本是一门理论性强又枯燥乏味的课程，学习内容又多又杂的，它就像一部百科全书，要掌握所有的基本的政治基础知识，不是一件容易的事，但是要学好政治，离开这些基础理论知识，是不现实的。因此必须把这些枯燥的理论知识形象化，通俗化。如在《传统文化的继承》一框题时，通过对本土文化的展示，浦城本地方言童谣舞蹈视频《月光光》和浦城过年喝桂花茶的习俗，剪纸、传子木偶、临江的镇安桥以及章氏祠堂家训等图片，学生掌握传统文化的四个表现形式，只要记得这四张幻灯片，传统文化的四个表现形式就铭记在心了，通过章氏祠堂家训的具体内容的分析，掌握传统文化的特点和作用，进而分析对待传统文化的正确态度。学生通过自己的思考得出的结论，容易掌握，而且不容易忘记，这样，学习效率又提高了一大步。

三、 注重学生政治解答能力的培养

有效的政治教学是与高考息息相关的，高考主要考察的是运用政治理论和规律分析来解决日常生活中的实际问题，因此政治课教学中应注重政治解答能力的培养。首先要培养学生从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息的能力。其次培养学生调动和运用基础知识的能力。这就不仅要求学生构建自己的知识体系，而且要求学生将接收的信息与书本基础知识建立联系。如2016年全国高考题运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。这不仅要求熟练掌握当代国际社会的基础知识，还要有调动世界多极化、我国的外交政策;就业的意义、科技的重要性、经济全球化、提高开放型经济水平这些书本知识来回答问题。

四、 注重学生分析和处理问题的能力的培养

正确有效的政治教学是与生活息息相关的，教师不仅要让学生懂得政治基础理论知识，而且要培养学生掌握和运用政治课的基础理论知识的能力。因此，教师要在教学过程中善于引导运用所学的政治知识分析、理解、解决学生关心的生活热点问题，只有这样，才能激发学生的学习政治课的欲望，才最终完成了教学目标。如我在上经济生活《围绕主题 抓住主线》时，以浦城县建设美丽县城为目标，设计了家乡美景有哪些、家乡为什么会变美、如何把家乡建得更美等三个合作探究活动，让学生在分享家乡变美的过程，用多媒體课件展示学生在熟悉的生活场景中，欣赏了南浦溪的美，感悟出丰富多彩的浦城文化、展望家乡南浦生态园区，工业园区，沿江公园、新体育场的美好未来，在潜移默化的教学中增强了学生热爱家乡，愿为家乡做贡献的热情与信心。由于老师的精心设计，学生合理地分析了家乡的实际，并提出许多合理化的建议，激发了学生的学习热情，学生在主动学习中，真正做到了用心学习、主动参与、乐于展示、大胆创新，学生的分析问题和解决问题的能力有了较大提高。

五、 注重运用多媒体，创新高效课堂

多媒体已广泛的运用到了课堂教学当中。多媒体可以为学生展示图片，播放音乐、视频通过声音、图片来刺激学生的感官，提高学生的注意力，以提高学习效率，而且，多媒体课堂教学丰富了课堂教学的形式，提高了学生的学习积极性和教学质量。如在讲文化创新的源泉和动力时可以播放视频周杰伦的《青花瓷》和中国的肩上芭蕾表演，这样可以让学生通过感官感受到文化创新的魅力，从而更好地理解和掌握社会实践与文化创新的关系，达到理想的教学效果。

综上所述，高中政治有效课堂既要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，又要求教师充分发挥聪明才智将枯燥的基础理论知识简单化、形象化、具体化，便于学生快速掌握基本理论知识，并开展一系列教学活动，提高学生的分析理解和解决问题的能力。提高了课堂教学效率，又实现了学生学以致用的最终目标，真正做到教与学的完美统一。

作者简介：

曾丽红，福建省南平市，福建浦城县莲塘学校。

课堂分析政治论文范文第2篇

摘 要：初中政治课教学现在面临着教学内容抽象的问题，具体表现为教师教学难，学生理解困难，对政治学习缺乏兴趣。为推进素质教育，针对政治本身的考试的特点，初中政治教学模式要有新变化，以适应素质教育对学生的基础知识和分析能力的要求。

关键词：初中政治；时政教学；课堂；应用

目前我国正处在经济和社会发展的重要战略机遇期和一段时间的社会转型期，在推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的同时，也有许多矛盾和问题需要解决。在初中思想政治课教学中，教师应指导学生，帮助他们了解当下的社会热点，把握时代的特征，正确认识重要的国家和社会情况。

生动、有效的政治教学不仅可以使学生更客观地了解国内外的事件，而且能帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。

一、时政教学的特点

1.新颖性

在传统的思想政治课教学中，现任政治地位往往被忽视。而目前的政治教学不仅突破了传统的政治教学模式，并且就现时的思想政治作了说明，还结合了时政，可见其新颖性。

2.实验性

如上所述，“政治教学方法”是“新方法”“没有前辈”，属于政治上的应用与实验教学过程。但是这个实验没有风险，是实际的，因为它不涉及任何风险因素和不健康的内容，只需要关注学生的反应和接受程度。

3.时代性

时政是与时代高度相关的政治，具有与时俱进的特点，是时代性和灵活性高度统一的政治产物。因此，受很多教师和学生关注。

二、初中政治课堂中时政热点的应用

（1）学生身边的时政例子可以有效地吸引学生的兴趣和关注。在政治课教学中，教师首先介绍当前的政治内容，对于扭转学生“政治课枯燥乏味”的观点将有很大帮助，必将激发学生的兴趣，使学生关注政治研究。

（2）学生想评论的东西，也许不是学生体验的内容，而是与学生的生活相关的内容，如国家在学费、教学等方面的改革政策。一旦教师注重对这些内容的介绍，将提高学生的学习兴趣，促使学生讨论、评审。如果教师讲课内容能结合当前的时政要点，必然会使学生发表更多“倡议”，对学生接受政治教学有很大的帮助。

（3）鼓励学生接触生活中的现实政治，鼓励学生看新闻，阅读新闻报道。在课堂上，教师可以专门给学生时间表达他们对当前政治的理解，对表现较好的学生应给予及时的鼓励。将学生的生活经验与政治教学相结合，注重学生的政治话题，将学生引入课堂，加强学生政治理论与社会生活互为关联、互相影响的体验与感受。构建学生正确的价值观，用思想政治课教学来提高学生的人文素养。这些学生认可的，真正的，简单的时政要点，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

（4）训练学生的学习热情。兴趣是最好的老师，政治因为时代感和内容丰富多变，所以也是可以拉近学生距离感的理论。思想政治不仅是一门知识，也是一种道德教育的手段。增加政治教学中辩证和综合分析的时间，将会影响学生价值观的形成，帮助学生塑造积极的品质。随着教学的进一步推进，教师讲述的政治话题会越来越引起学生的思考。这表明学生有积极的政治教学反馈。因此，文化和政治教学热情是相互影响、相互连接的。通过政治热点评论，能引起学生的兴趣，加强学生的思想政治情感，帮助学生形成正确的政治态度，使学生具备追求真理，崇尚科学的精神。例如，可通过对市场的分析，用制作假鸡蛋作切入点，延伸到假的政治，刺激他们的兴趣，使学生加入讨论。

现在的初中时政教学普遍采用教师在黑板上板书一些重要事件作为检查内容，让学生记忆。组织考试时，题目更多的是选择和填空题，最后根据学生考试成绩作出教学评价。这种教育形式完全是一种应试教学，可以想象的是，考试之后，学生将忘记所有的知识点，仍然不关心时事。死记硬背和被动的“填鸭式”教学模式不能调动学生的学习热情，也无法取得好的教学效果，甚至可能导致学生产生错误的思想认识，学习时习惯于死记硬背。时政学习将变成一种负担，而不是一种乐趣。长此以往，学生将会对时政学习产生厌恶感，形成一种恶性循环。

综上所述，政治教学是道德教育的重要内容，其创新教学模式应该是大多数政治教师力求达到的目标。教师应帮助学生正确理解和分析我国面临的政治、经济形势及国际形势，正确认识和分析社会热点、难点问题，提高他们的政治鉴别能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

1 张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊·C，2013（2）：163.

2 张富军.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].金色年华：下，2011（10）.

（作者单位：南京树人国际学校宿迁分校）

课堂分析政治论文范文第3篇

摘要：相对于应试教育中学生学习成绩至上的教学理念，素质教育下的学校教育更加人性化、科学化、发展化。社会的发展需要和谐的社会氛围与高素质、高能力的建设者，而这两方面的需求都需要在学校教育教学中实现，都需要实现思想政治学科的高效教学。对比所有学科的特点之后我们可以直言，高效的思想政治课堂是学生提升道德修养、养成健全人格、树立科学的人生观与世界观的主要场所。本文笔者对于高效初中思想政治课堂的构建策略进行了阐述。

关键词：高效；初中；思想政治；课堂；构建策略

相对于其它学科的受重视程度，初中思想政治学科一直处于受忽略的地位。这样的教育现状当然是错误的。在笔者看来，“德育”是“智育”的基础，只有实现了德育，学生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要场所就在思想政治课堂，当然我们的初中思想政治课堂的内涵更加丰富。实现高效的初中思想政治课堂教学，可以为学生探寻、体验知识提供动力。那么实践中我们该怎样构建高效的初中思想政治课堂呢？

一、转变观念，以生为本

教师可以引导学生学习，带领他们走上获得知识的“道路”上来，但是教师却不能代替学生思考。课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导人、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。课本知识可以提前交给学生按照预习提纲去预习，然后让学生在课堂中能展示、把简单的问题交给学困生解决，这样让学困生也能找到价值和成就。

二、积极引导，引发思考

“单纯的说教”会令学生厌烦，同样也会令教师厌烦，教师的“口若悬河”如果引不起学生的丝毫兴趣，教师的挫败感更重。所以教师的课堂设计要“投生所好、以学定教”，立足学生的学情、身心特点生活实际等，否则脱离了这个基础的教学设计的课堂教学将是曲高寡合。为了充分了解学生，我们应多了解学生，善于观察他们，与他们沟通，捕捉有利于教学的学生素材资源用于教学，更能在课堂上引起强烈的反响。例如，在学习七年级（上）从众心理的时候，我在投影中展示了我校学生“把校运动裤改为小脚裤，留着‘潮头’的相片”，学生看着场景是他们非常熟悉的，有些同学还是他们认识的，学生们开始议论纷纷，有戏了。我这样设计的问题：①你怎样看待这些同学的行为？②你会加入这种行为吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“支持”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“怎样做一个‘真正的潮男（女）’”的问题，小组合作，比一比哪个小组的方案更合理、更有益，同学们积极动脑，积极参与。总结出：由外在美到内在美；由兴趣爱好到学习等提出了一个非常积极向上、符合当今时代初中生特点的方案。我有感于，给学生的思维一个适合的土壤，就能生根发芽、开出异常美丽的思维之花。“关于小脚裤”的学生素材用于课堂，端正了学生的审美情趣，用学生教育学生，学生开导学生，比教师的千言万语更能让他们认同，师生在愉悦的气氛中达成了三维目标，也对学生未来的发展产生了深远影响。这也是思品课比较高的境界了。

三、巧用教材，积极整合

教材是教学中最直接的教育教学资源，是教师用的最多的教学资源，但也是教师最容易忽视的教学资源。有的教师认为，我堂堂大学本科教初中学生还不是信手拈来，教材大概看看，上课还不是小菜一碟，这样观念下的课堂教学只能做成小菜。要做成质量上乘的大餐，就需要我们对教材进行精加工处理，化零为整，化繁为简，使知识通过加工处理成为有机的整体，便于学生理解知识之间的内在联系，从而达到更好的应用。教师通过对教材的钻研，知识、重点烂熟于心，在有限的45分钟课堂上才能恰到好处地掌控课堂，也才能在课堂中催生有价值的课程资源，完成教学任务，达成教学目标。在学习八（下）的《财产所有权》这一课时，怎样在45分钟完成这么多的内容，简单的按照课本的知识罗列完成的效果肯定平庸。明确了本课内容的重、难点，我精心地对教材进行了处理，把教材涉及的知识点整合为：财产所有权为主线，延伸出：①财产的归属；②合法财产；③含义；④为什么法律保护；⑤法律保护的手段；⑥如何维权。整合了的知识一目了然，按照这样设计，上课思路非常清楚。学生也感觉那么多页的内容预习起来没头绪，在老师的整合下知识体系清晰和简单，也增强了他们学习的信心和动力。这节课重、难点的突破上我采取买电脑、用电脑、出租电脑这些学生熟悉的生活事例和连连看来区分财产所有权中的四种权利，用形象的事例来区分，更直观、更符合学生的年龄特点，抽象的知识形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通过具体的事例让学生去判断，去感悟。正是基于对教材的充分理解，达成高效的教学效果自然也就水到渠成。

综上所述，构建出高效的初中思想政治课堂不仅仅是学科教学的需求，也是学生发展与社会发展的需求。实践中有了高效课堂“以生為本”的观念转变，以及高效课堂的教学设计，我们离实施高效课堂的距离也就近在咫尺了。咫尺之距需要我们把这些观念和设计融入课堂教学，并且教师在课堂教学上把握好细节，才能真正打造出高效课堂。

课堂分析政治论文范文第4篇

摘 要：在如今社会快速發展的背景，国家对于高中学生的政治教育越来越重视。只有培养出一批优秀的有政治觉悟的青少年，才是国家进步的后浪，是发展社会主义事业必不可缺的强大力量。本文将通过讲述高中政治课堂中，插入对时事政治的探讨对于高中生政治意识的培养作用，以及如何通过教授时事政治从而促进学生成绩的提升。

关键词：时事政治;高中教育;学生政治意识

时事政治的教学对高中政治教学是非常重要的。在高中进行对时事政治的教学，能够使学生了解到当今的世界中发生的大事，了解世界的格局变换。因此，学习时事政治是高中学生了解外界的重要途径，同时作为对政治教育的课外补充学习，能够有效的提高学生成绩，为社会培养一批优秀政治人才。

1 时事政治参与高中教学的重要意义

一.1 了解时事政治激发学生学习热情

在高中阶段的学习中，学生的学习体会往往是枯燥和乏味的，不少学校甚至于采用军事化封闭管理的手段，学生无法在校期间外出放松游玩，只能每天待在学校里进行学习，有些学生甚至把学校称作“监狱”，形象的表现出来高中学生很少能与外界接触的现状。而融入于高中政治教育的时事政治，则成为了学生枯燥无味的学习生活中为数不多的调节品，使学生可以在学校内对外界产生了解，这就引起了学生对于时事政治的兴趣，继而也就引起了学生对待政治学习的热情。高中政治由于课本知识本身的限制，学习起来往往是枯燥乏味的，而如果在结合了时事政治之后，部分学生会发现，能够利用自身在政治课堂学到的政治知识谈论时政，这就使这些学生会在学生群体表现的很博学，也就是有面子，是他们在学生群体中的地位提高，而这样又反过来影响了一批学生对待政治学习的热情，使他们愿意学习政治知识，对政治知识有了兴趣，为将来高中学生政治意识的培养奠定了坚实的基础。

1.2 解读时事政治帮助学生进行理论学习

在教学任务上，教师可以通过对时事政治的解读，使学生更加清晰的了解政治理论知识，例如2019年11月1日，中共中央宣传部举行新闻发布会，邀请六部门负责人介绍党的十九届四中全会有关情况。教师可以借此对于关于我国政党知识进行系统的讲述，使学生更好的理解这一部分课本的内容。高中学生只有通过对时事政治的了解，才能在封闭的高中中对外界有一个大致的了解和认知，让学生在未来的人生中得到更好的成长。

1.3拓宽学生的政治视野，增加学生政治知识的广泛面

高中生对于时事政治的了解可以帮助高中生在今后的学习生活中得到更好的成长。由于时事政治的特殊性，它涵括某个时间段固定的重要事件信息，其中涉猎广泛，包括多个方面的内容。学生在了解时事政治后，同样可以增长学生在这些方面的见闻，为学生提供足够多的政治经验储备，为学生成长成才打下坚实的基础。

2 教师对于学生学习时政知识的针对性举措

2.1 教师对于自身教学能力应加强锻炼

教师想要培养学生对于时政方面的学习，首先要求教师自身对于时事政治有着正确的政治认知。教师应与时俱进，关注多方面的时事政治要点，并将其与高中政治知识进行有机结合，让学生在对时事政治的了解中，同时加强对高中政治理论知识的学习。教师可以利用现代多种网络媒介，向学生引入经典的事实政治案例并加以分析，使学生懂得隐藏在时政背后的深层政治背景。

2.2 教师应引导学生树立正确的政治观念

高中阶段，学生自身的政治思想还不够成熟、世界观还未完整，因此高中生极易受到错误政治观念的影响，例如分裂主义、精日等。教师在引入这类时事政治的同时，必须做好对学生正确价值观的引导，为学生树立正确的政治观念，告诉学生什么是错误的，使学生懂得应当坚决维护国家利益，与一切反动势力作斗争。同时，教师应鼓励学生对于时政发表自身看法，在学生对外界进行自身对时政看法的表达后，教师才能发现学生是否受到错误观念的影响，使教师可以及时对这一部分学生进行针对性的纠正。高中政治教师的任务不仅是简单的向学生传授课本知识，更是要培育出一批拥有正确政治观念的人才，只有做到这样，教师所培养出的人才才不会受到国内外反动势力的影响，人才流失海外的可能性也会减小，才可以说是真正做到为祖国培养人才。

结束语

在高中课堂中引入时事政治，不仅可以使学生在乏味的高中学习阶段得到一部分的放松，更能够提高学生自身的政治成绩，为学生自身的发展打下坚实的基础。同时，教师针对时事政治，对学生展开正确政治思想的引导，可以为祖国培养出一批拥有优秀政治思想的人才，为祖国今后的发展、社会主义事业的进步提供强劲的动力。

参考文献：

[1]唐伟.时事政治在高中政治教学的应用价值探究[A]. 《教育科学》 编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果 汇编[C].《教育科学》编委会：2017：1.

[2]李国珠.高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践探究 [J].中学课程辅导（教师通讯），2015（22）：50.

[3]王妙良.高中思想政治课时政教育研究[J];教师;2015年18期

课堂分析政治论文范文第5篇

【摘要】在传统的初中政治课堂教学过程中，无论是教学手段还是教学内容，都很难调动学生学习政治知识的主动性和积极性，也很难让学生全身心投入到初中政治课堂中。因此，在当前的初中政治知识体系建设过程中，教师应渗透思想图景，以培养学习型学生的政治素养和综合素养，促进其健康成长和全面发展。在此基础上，本文分析了利用思维导图构建初中思想政治教育知识体系的方法，希望能为以后的研究提供参考。

【关键词】思维导图;初中政治;益智知识体系

一、思维导图的基本特征

（一）主题焦点

在绘制思维导图之前，应该确定主题。所有分支的内容都基于此主题。在绘制思维导图时，主题融入了内容的本质。在初中思想政治课的主题选择上，要因势利导。

（二）内容发散，层次明显

思维导图可以提高内容层次，在主题的前提下增加相应的子主题，这样的子主题可以更好地拓宽主题内容，思维导图可以让子主题在下一阶段增加子主题，有利于理清层次关系，可以帮助学生更好地梳理和记忆政治知识。初中政治课堂教学過程中涉及的知识内容很多，每个板块都有许多细分的知识内容。学生往往有太多的政治大纲内容，无法全身心投入到政治课堂学习中去。在构建初中思想政治教育知识体系的过程中，引入相应的思维导图，可以使沉闷的政治课堂变得活跃、轻松。确定的层次关系显示了政治知识之间的关联性，激发了学生深入学习政治知识的欲望。

（三）制作简便

在思维导图制作的时候可以使用手绘方法与电脑绘制方法，现阶段，教师要学会使用电脑进行思维导图的绘制，这是衡量教师教学的主要指标。思维导图的制作程序十分简单，教师经常使用百度脑图这样的软件进行思维导图的绘制，其也是教师展开课堂教学的理想工具。

二、用思维导图构建初中政治益智知识体系的策略分析

根据思维导图所具备的特点，教师在构建初中政治益智知识体系的时候，可以将思维导图方法运用其中，这样能培养学生的政治素养与综合素养。

（一）创设生活情境，运用思维导图归纳知识

在构建初中政治益智知识体系过程中，教师的课堂教学至关重要，过于教师的教学方法较为传统，仅仅根据政治课本内容展开教学活动，虽然某些教师把政治知识和实际生活进行关联展开讲解作业，但是教学方法较为传统，难以长期集中学生的学习焦点，所以在初中政治课堂教学当中引进思维导图教学方法，可以调动初中政治课堂的氛围。一方面，政治知识主要来自实际生活，教师在实际教学的时候应根据实际生活的额具体情况着手，选择学生可以接触的实际生活情景当作是主要切入点，让学生拥有身临其境的感觉。另一方面，合理的生活情景属于课堂贯穿的主要线索，教师在实际教学的时候能依照实际生活情景和教学主线拓宽政治知识，选择一个良好的实际情景，之后展开初中政治课堂的教学。

（二）展示学生作品，激发学生政治学习热情

在过去政治课堂教学的时候，教师与学生之间难以展开良好的互动以及交流，经常是教师进行提问，而学生进行回答，这样的教学方式已经没有办法和现代化课堂教学实际需求相符合。根据研究表明，教师可以学生之间的问答难以激发学生学习的主动性，所以教师在初中政治课堂教学的时候可以使用其它教学手段。比如，教师可以让学生展示自己政治学习的成果，将自己的观点表达出来，这样一方面锻炼学生的表达能力，另一方面挖掘出学生学习政治知识的欲望，让学生学习更多的知识，教师也要让学生展示自己的思维导图作品，而其他学生进行评价，最后教师进行点评，并且提出自己的建议。这样的活动不仅仅可以加强教师与学生之间的互动和沟通，也可以让学生学习更多政治知识，提升学生的演讲能力与水平。

（三）思维导图在初中思想政治课堂教学中的实践运用

思维导图帮助初中生快速理清各政治知识点之间的逻辑关系，建立其思想政治知识网格，引导初中生从不同的层面与不同的方向来学习理解和掌握运用新知识点，从而提高了初中生思想政治课前预习能力与预习效果。例如，在讲解《人格不可辱》相关知识的时候，老师可以利用思维导图来加快初中生知识网络体系的建立速度，可以先罗列出个人不可辱与姓名、名誉之间的关系，从而帮助初中生更好地了解即将讲解思想政治知识的主要内容。随后，老师可以详细的讲解姓名与名誉之间的逻辑关系，帮助初中生了解名誉权的详细内容，加深了初中生对该知识点的印象与理解。另外，老师在讲解完该课程所有知识点之后，还可以和初中生一起总结并画出该课程的思维导图，帮助初中生更好的复习巩固所学习的思想政治知识，必要的时候，老师还可以将与该知识点相关的知识融入该课堂教学活动之中，最大限度地提高了初中生思想政治知识网络的完整性、科学合理性以及清晰性。

三、结束语

综上所述，政治学科属于文科性质十分明显的课程，要求学生突破对初中政治课程的传统印象，只有这样，才可以实现初中政治课堂教学活动的有效转型，在初中政治益智知识体系建设过程当中运用思维导图，能转变教师的教学观念，使初中政治课堂环境与氛围更加活跃，提高学生的逻辑思维能力，被越来越多的初中政治教师所重视。随着我国素质教育的快速发展，教师在构建初中政治益智知识体系的时候，应将先进教学方法运用其中。本文研究了用思维导图构建初中政治益智知识体系，期望经过此方法更好的优化初中政治课堂。

参考文献

[1]苏娟娟.运用思维导图优化初中政治课堂教学——以粤教版九年级《和平与发展是时代的主题》一课为例[J].读写算（教育教学研究），2015（46）.

[2]朱娥，徐家玉，陈红.思维导图应用于初中英语写作教学的实践[J].昭通学院学报，2018，40（4）：116-119.

课堂分析政治论文范文第6篇

【摘要】随着信息技术的快速更新与发展，其已經在教育领域获得广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果，成为当前课堂教学中重要的辅助工具。翻转课堂以信息技术为支撑，与以往的教学方式存在本质差异，可以促使学生从以往的被动接受转变为主动学习，因此，教师在开展政治教学中，要认识到翻转课堂的教学优势，提升教学效率和质量。

【关键词】高中阶段   政治教学   翻转课堂   具体应用

在我国教育体制不断深化改革的大背景下，素质教育和新课改全面实行，政治作为高中教育体系的基础学科，其也面临着教学改革和创新，而各种新型的教学方法和教学理念的涌现，也为学科教学改革注入了活力和生机。翻转课堂作为一种新型的教学方法，其以信息技术为支撑，在教学秩序、教学结构、教学主体方面与传统教学存在本质区别，可以突破课堂教学空间与时间的制约，激发学生主动探究和自主学习的热情。因此，教师在开展课堂教学中，要对翻转课堂模式进行合理应用，实现学生素质、知识和能力的均衡发展。

一、翻转课堂概述

翻转课堂以教学视频为资源，与以往的教学模式存在差异，其将资源提前分享给学生，学生通过观看视频完成自主学习，课堂的作用是答疑解惑。翻转课堂可以突出学生课堂主体地位，帮助学生攻克教学难点和重点内容，在学习中完成知识体系构建，突破课堂时间和空间的制约。

二、翻转课堂在高中政治教学中的具体应用

（一）设计微课内容

翻转课堂主要以微课视频的形式将知识呈现给学生，学生利用课下碎片时间观看视频完成自主学习，微课视频内容包括教学反思、课后训练、难点解惑等部分，教师在应用翻转课堂之前，需要对微课内容进行合理设计，为学生自主学习奠定基础。

例如在学习“影响价格的因素”这一知识点中，教师在设计微课视频之前，要对教材进行深入研究，明确知识目标：理解卖方市场和买方市场的概念和含义，了解影响价格的主要因素，掌握价格规律的表现形式和基本内容，理解价格变动与供求关系的影响，发现生活中商品价格出现变化的原因。教师在明确上述知识目标后，将知识融入到微课视频制作中，保证视频时间在10到12分钟左右，知识内容呈现阶梯性，在完成视频制作后，利用微信或者QQ将视频分享给学生，为其开展自主学习提供资源。

（二）课堂答疑解惑

在应用翻转课堂模式中，学生利用微课视频开展自主学习是关键环节，在这一模式下，学生掌握学习主动权，教师起到辅助以及启发的作用，学生在完成视频观看后，已经对知识内容形成了大概认知，为了帮助学生提升自学效率，教师可以传授给学生一定的预习技巧，并且鼓励学生将不懂的问题集中反馈给教师，教师通过对学生反馈问题的分析，掌握学生实际学情，进而对课堂教学进行设计，提升课堂教学的针对性和实效性。

例如在学习“新时代的劳动者”这一知识点中， 其教学目标为：认识就业和劳动的意义;劳动者应该如何维护合法权益、树立科学的就业观和择业观，形成诚实守信、锐意进取、积极创业、合法经营以及诚实劳动的精神。一些学生在完成微课视频观看后，对劳动意义的微观以及宏观角度阐述存在理解偏差，教师可根据学生遇到的困惑，在课堂中进行集中讲解，并且通过列举生活实例的方式攻克教学难点，促使学生更好的掌握所学知识。

（三）组织进阶练习

在完成课堂答疑解惑后，学生已经对知识点形成了全面认知，并且不断完善以及丰富自己的政治知识体系，为了帮助学生更好的巩固所学知识，教师可以利用翻转课堂组织学生进行进阶练习。教师根据教学内容设计进阶训练题目，在设计题目重要注意以下几点：第一，题目数量不宜过多，不能带给学生更多的学习负担，缓解其由于上课而产生的紧张情绪;第二，题目要与学生生活密切联系，在突出政治学科生活性特点的同时，锻炼学生的知识应用能力;第三，题目要具有一定的开放性，学生可灵活运用所学知识解决问题，培养学生的创造能力和创新意识。

例如在学习“传统文化的继承”这一知识点中，其教学目标为：通过教学促使学生认识到传统文化的民族性、稳定性以及继承性特点，正确看待和认知传统文化，感受传统思想、传统文艺、传统建筑和传统习俗在现实生活中的影响。为了实现预定教学目标，教师可以列举“网红李子柒”的实例作为题目，引导学生根据题目总结传统文化，并且阐述为什么要继承和发扬传统文化，学生在解决问题中不仅可以掌握传统文化的特点，还能够正确看待和认知传统文化，形成科学的文化观和价值观。

（四）开展教学评价

在翻转课堂的具体应用中，教学评价是关键环节，通过合理的教学评价可以促使学生发现自己的不足之处，进而为未来进行针对性学习。在以往的教学评价中，教师更加关注学生考核成绩，导致评价缺乏客观性和公平性，忽视了对学生态度、素质和技能进行评价，因此，教师在评价过程中，不能仅仅将考核成绩作为评价要素，要将态度、进度幅度、学习成果和课堂表现纳入其中，并且引入学生自评、同学互评以及教师点评等多种评价模式，发挥教学评价的指导和参考价值，促使学生发现自己的缺点和不足之处。

结束语

总而言之，在我国社会发展新形势下，信息技术已经成为课堂教学的重要辅助工具，以信息技术为依托的翻转课堂模式，是对传统教学的颠覆，可以突出学生课堂主体地位，并且具有一定的趣味性，教师在具体应用中，要根据政治学科的特点，保证应用的合理性，发挥其教学价值，为学生未来的学习与发展奠定基础。

【参考文献】

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[3]杨明山，马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的有效应用[J].当代教研论丛，2020（04）：98.