五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案（精选12篇）

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第1篇

丰收锣鼓

教学目标：

1、初步认识民族乐器中的几种打击乐器，并感知其音色。

2、正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象，感受其情绪。

3、让学生通过用自制的打击乐器来进行创编音响，使其加深对打击乐器的认识。教学重点：

感受民族管弦乐器《丰收锣鼓》的音乐情绪及音乐形象，使用自制打击乐器创编音响。教学难点：

正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象。教具准备：

1、打击乐器：堂鼓、大锣、小锣、钹、碰铃、木鱼。

2、组合音响。

3、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。教学过程：

一、组织教学：

1、听《假如幸福的话拍拍手吧》音乐，做点踏步进教室。

2、师生随钢琴声互相问好。

二、介绍六种民族打击乐器：

1、导入新课：教师按下列顺序分别演奏六种打击乐器。师：这些乐器是怎样发音的？ 生：敲打发音的。

师：打击乐器是敲打发音的乐器。

2、多媒体：介绍云锣的形状、音色及演奏方式。（教师补充：云锣，也名“九音锣”。以铜制小锣若干面大小配套。旧时常用十面，现有用到三十几面的。）

3、抢答：

①这六种打击乐器哪些是皮革制成的？ ②哪些是用金属制成的？ ③哪个是用木头制成的？

4、讨论：打击乐器在音乐中有什么作用？ ①强化节奏。②增强力度。③丰富音色。

三、欣赏《丰收锣鼓》。

1、师：这是一首民族管弦乐器，（暂不出示曲名）其中有打击乐器参加演奏。边听边想（用 课件展示下面问题）。

①乐曲表现了怎样的情绪和气氛？

②欣赏后谈谈你在欣赏时仿佛看到或想到了怎样的画面。（感受音乐形象）③你能给这首曲子取个名字吗？ 欣赏后老师启发学生发言的要点： A、表现了欢乐、喜悦的情绪。

B、在启发学生谈欣赏音乐的感受时：当学生谈到了欢乐、喜悦的情绪时，要启发学生联想与之情绪有关的音乐形象，发展学生的形象思维；当学生谈出了具体的音乐形象时，要启发学生谈出音乐的情绪，培养学生对音乐情绪的感受力，使音乐的情绪与形象有机地结合起来。注重联系学生实际，从多角度、多层次去启发学生联想，积极地发展学生的形象思维、丰富学生的情感。

C、启发学生围绕“欢乐、喜悦”来取名。

2、教师简析作品：这是一首民族管弦乐曲，曲名叫《丰收锣鼓》，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。

3、复听音乐：思考下面问题。这首曲子由几个部分组成？

试用线条或者颜色表示出这首乐曲四个部分的情绪：学生把答案写在本子上。

师：你为什么要用这些颜色（线条）来表示各部分的情绪？（教师要引导学生进一步感受理解各部分音乐的情绪。）

四、利用自制打击乐器进行创编音响：全班分成四个大组进行。

1、师：打击乐器是敲打发音的乐器。摇一摇同学们带来的装有米粒的塑料瓶，它能不能像打击乐器一样敲打发音；我们拍拍手，跺跺脚能不能发音？请你用沙瓶、塑料袋、拍手、跺脚发出的声音以及人声等，创编一个表现夏天雷雨时的音响。

2、步骤及要求：（课件展示，鼠标逐一点出。）①以“雷雨”为题材，自命题目。②创设情景，由副组长用图示简单记录。③选择恰当的音响来表现。④边练边改，不断完善。⑤齐心协力，搞好排练。

3、学生创编，排练。

4、分组表演：由组长上讲台指挥——可以用语言描述来指挥，也可用手势来指挥。（由副组长记录的简单记录图示放在多媒体展示台上展示出来）。

5、教师对创编进行评价：（根据课堂实际，抓住团结协作、创新思维、演奏能力及整体效 果等内容加以评价和鼓励。）

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第2篇

教学目标：

1、介绍民族乐器——古筝。通过欣赏体会听觉感受。

2、通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力，审美能力。

3、从学生的兴趣，教育学生热爱古典音乐，了解世界不同的音乐文化，创造更美好的音乐来美化生活。教学重点：

了解古筝的音色和表现力，体会乐曲表达的情绪和意境。教学方法：

听辨、讨论、联想、综合感受。教学过程：

一、课前准备

1、导入欣赏歌曲《太湖美》营造气氛。（投影出示问题）乐曲主要采用哪种乐器？你对它了解多少？

2、学生讨论、反馈。

二、认识古筝

了解古筝（课件展示古筝图片、音色特点及弹奏手法）。

三、欣赏作品《渔舟唱晚》（播放课件）

1、听音乐，充分想象音乐的意境。

2、分析、介绍作品（课件展示）。

古筝独奏曲《渔舟唱晚》，根据古曲《归去来辞》的素材改编而成。曲名取自唐代诗人王勃在《滕王阁序》里：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字。作品形象的表达了古代江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。

3、分段欣赏，加深理解。

四、提高欣赏，开阔视野

从学生感兴趣的流行音乐入手，播放一组歌（乐）曲，学生体会流行音乐融入的古典因素给我们带来的不同的听觉享受。

附：S.H.E《不想长大》、莫扎特《第四十交响曲》主题音乐、《青花瓷》、《荷塘月色》。

教学总结：

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第3篇

教学目标：

1、欣赏乐曲《晨景》，能哼唱其牧歌主题旋律。

2、通过欣赏音乐作品，了解不同演奏乐器的音色及演奏方法，以及作曲家运用乐器的意图。

3、引导学生展开想象，对学生进行热爱大自然的教育。教学重难点：

1、分段了解每段的音乐描绘的内容。

2、体会各种音乐元素在表达音乐中的作用。

3、了解几种主要演奏乐器的音色特点，及作曲家运用意图。教学工具：

长笛、多媒体课件。教学过程：

取出长笛，问：认识这个是什么乐器吗？

你们真聪明！老师要带给大家的音乐就是由它来吹奏的，听一下，这段音乐给你们怎样的感受？（可请有特长的同学舞蹈）

我们再来听一下旋律，感受一下同学们刚才说的优美、舒适。新授课：

一、牧歌主题了解学习。

1、这是一段带有“牧歌”风格的旋律，同学们，知道什么是牧歌吗？这里的牧歌和放牧时候唱的歌曲还是有所区别的。它是描写牧人田园生活情趣的乐曲，往往表现美丽的乡村风景和纯朴而恬静的乡村生活，所以，它还有一个名字——田园曲。

2、有着田园风格的乐曲通常是朗朗上口的，下面我们看一下它的图形谱，一起来演唱一下好吗？

演唱主旋律。

刚才这段音乐其实是在描写一天中的某个时间，我们刚才唱了，也听了，你们根据音乐带给你们的信息思考一下，会是什么时候？为什么？同学们都说的很好，这段音乐描述的是《晨景》。（揭示课件中课题）

二、全曲欣赏，模糊感受。

接下来我们来稍微完整地聆听一下音乐，听完后告诉老师，你能感受到怎样的清晨景 1 色？

三、日出段落细解。

1、刚才很多同学都有说到，他觉得音乐中有太阳升起来的感觉，我发现我们班同学真是作曲家的知音呀！的确，在音乐中作曲家描述了日出的场景。但作曲家是怎样在音乐中表现日出的场景呢？是通过哪些音乐元素让同学们发现的呀？

2、听课件中日出段落感受。

音量

（太阳的光）

音高

（太阳的上升）

3、日出段落再次感受。（课件图片）

四、日出旋律后一段感受。

1、美丽的黎明，太阳慢慢地升起，射出万道光芒，大地上的万物都苏醒了，花儿艳了，草儿绿了，鸟儿醒了，连树林都被被阳光涂上美丽的金黄色，同学们，如果让你们来用音乐描述这样生机勃勃的场景，你们会选择用怎样的音乐呢？

2、让我们来听听，作曲家用了怎样的旋律来描写充满生机的万物，是不是和我们一样。（音乐）

3、他用了坚定的几个长音，由弱到强地进行，表现出了在阳光下生机勃勃的万物。

4、感受：现在我们在教室里感受一下这样的场景，我们的班级是一片郁郁葱葱的森林，请同学们举起自己的双手，那是树木茂密的叶子，我的手是阳光，指向那里，那里的叶子就沐浴了阳光，在阳光下闪耀。（随音乐律动）

五、两段牧歌主题的对比。

1、森林在天未亮时和阳光照耀下是不一样的美丽，而相同的一段旋律在日出前后也有不同的变化。老师这里有两幅图片，看一下，是怎么样的？（日出前后）

2、下面老师开始出题考大家了，仔细听好，这是一道视听题，我这里有两段音乐，分别对应这两幅图片，请同学为他们正确连接，并说出充分的理由。

第一条幽静，第二条温暖。第二条旋律比第一段低，多了伴奏音型，这个伴奏音型像水的波纹一样伴随着牧歌主题，放佛海面被阳光照耀的波光粼粼。

3、同学们的第一道视听题做的真不错，现在，张老师这里还有另一题，想不想继续挑战？视听第二题：还是那两段牧歌主题，我们刚才已经听出来，一个是日出之前，一个是日出以后。而他们的演奏乐器也有不同，现在我们要为他们进行正确的排列。

4、我们看到，屏幕上是四样乐器，我先请一个同学介绍一下他们，谁来？他们到底是如何排列的呢？

5、听音乐排列。

6、同学们，你们能想一下，作曲家这样运用乐器的意图吗？（长笛和双簧管音色纯净，音域高，演奏黎明前，让人们觉得黎明前的景色是非常幽静的。圆号音色圆润，大提琴音色温柔而连贯，他们在中音区的演奏让人体会日出后的温暖。）

六、全曲欣赏。

1、好了，老师的那么多考题你们都正确的解答了，为了奖励你们，老师请了管弦乐队，把这首美丽的晨景完整地为大家演奏一遍。乐队演奏完整聆听。

七、作品及作曲家介绍。

1、《晨景》被世界上热爱音乐的人们称为最美的日出，大家想不想知道是谁为我们创作了这么优秀的音乐作品？

介绍格里格：

格里格出生于一个非常美丽的国家，那里有银色的雪山、美丽的海岸线、秀丽的庄园、质朴而坚强的人民，那就是北国挪威。格里格非常热爱自己的家乡，他一生创作了许多音乐作品，大部分音乐中都表现了北国挪威壮丽、俊秀的自然风貌，农村山区的民间生活和童话传说中的奇幻形象。格里格是挪威民族乐派的代表人物。

2、今天我们听的《晨景》是他为易卜生的一部剧本所写的配乐，选自《培尔金特第一组曲》，（简略介绍）在这部组曲中，还有另外的三首乐曲，分别是（课件）：

《奥萨之死》； 《安妮多拉之舞》； 《在山妖的洞穴中》。

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第4篇

教学目标：

通过学唱《丰收的节日》，感受少数民族歌曲的风格，指导学生表达歌曲喜悦的心情。教学重点：

用欢快的情绪演唱歌。教学难点：

自学第一乐段及发声练习。教学过程：

一、导入

师：同学们，谁能说说看一年四季有什么样的特点？你最喜欢哪个季节呢？ 生：春季是万物复苏的时候，空气非常新鲜，一切都是那么美好。夏季有两个月的假期，可以游泳，吃冷饮。秋季是收获的季节，人们很开心。

冬季有美丽的雪景还有中国最大的节日：春节。

师：好，刚才同学们都说出了自己喜欢的季节，接下来就请同学们来看几幅图片，猜一猜这些图片反映的是哪个季节？

师：放课件（四副图片：大枣、葡萄、麦子、苹果）。生：秋季。

二、分析歌曲

1、播放《丰收的节日》歌曲，让同学们闭上眼睛认真听。

2、今天我们就来学习这首丰收的歌曲——《丰收的节日》。a、出示课件(丰收的节日的字样)。

b、播放歌曲同时介绍这首歌曲是塔塔尔族少数民族的。c、听完后提问对歌曲有什么样的感受？

生：人们在欢天喜地的庆丰收。节奏很欢快，很活泼，表现出人们庆丰收的喜悦心情。

3、带着这样的心情，我们再次复听这首歌曲，听听歌曲中有什么样的变化？

三、介绍塔塔尔族

塔塔尔族，是我国少数民族之一，属于白色人种。

塔塔尔人信仰伊斯兰教，服饰风格整洁艳丽，刺绣装饰精美。

塔塔尔族人民能歌善舞，在新疆，不管哪一个兄弟民族，只要举行庆典和婚礼，都少不了演奏塔塔尔族乐曲。

四、聆听歌曲

欣赏歌曲，体会人民丰收节日时的欢乐情景。

五、拓展

1、出示课件，了解有关塔塔尔族风土人情的知识。

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第5篇

[教学目标]

1、介绍弦乐器，了解弦乐四重奏，它怎样体现乐曲表达的情绪和意境。

2、引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。[教学重点] 了解弦乐四重奏，体现乐曲表达的情绪和意境。[教学难点] 能根据音乐旋律想象音乐画面。

[教学过程]

一、营造氛围，激趣导入：

1、认识弦乐器：

师生共同研究弦乐器，从弦乐器的音色及演奏方式这几个方面来研究（出示课件），小组内交流，然后把交流的结果告诉老师。（学生活动，学生交流。）

2、师：今天我们就来欣赏《嬉游曲》，来了解弦乐四重奏。

二、欣赏歌曲，整体感知：

1、教师简介《嬉游曲》。

作品分析：这部作品在莫扎特的所有嬉游曲中最受欢迎。莫扎特于1772年创作此曲，当时他才十六岁。本曲与作者早年完成的四手联弹曲《D大调钢琴奏鸣曲》（K.38）有许多相似之处，其展开部的写法以及突出第一小提琴主导作用的写法，表现出奥地利作曲家米夏埃尔·海顿（Michael Haydn,1737-1806）对他的影响。第一乐章——快板，D大调，4/4拍子，奏鸣曲式。

在各声部衬托下，第一小提琴呈示的第一主题生动活泼，富于动力性，犹如春天的溪水欢跃地奔流。

这一轻快的主题奠定了整个乐章欢快的基调。这一主题反复以后，乐曲呈示第二主题。展开部主要以第一主题的素材为核心发展，在展开部的后半部分，乐曲转为小调，形成乐曲色彩的对比。再现部重新出现了呈示部生动活泼的气氛，最后平稳地结束第一乐章。第二乐章——行板，G大调，3/4拍子，奏鸣曲式。

刚开始是行板主题，随后乐曲先后出现两支新的咏叹调那样流畅而富有表情的旋律。展开部 1 很简短，音乐平稳地进入再现部后结束。

第三乐章——急板，D大调，2/4拍子，奏鸣曲式。

第一主题轻松跳跃，第二主题是音阶式的上下起伏，然后整个呈示部反复一遍。展开部将新出现的主题作赋格式的发展，经过再现部后在欢快的气氛中结束。

2、介绍弦乐四重奏。

3、简介作者莫扎特及作品集。

4、完整欣赏乐曲，体会弦乐四重奏的特点。

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第6篇

教学内容：

1、聆听：黄梅戏《打猪草》。

2、拓展：戏剧基础知识。教学目标：

一、知识目标：

1、学习用委婉清新、细腻动人的声音演唱黄梅戏选段。

2、能准确演唱《打猪草》中的拖腔，展现戏曲的韵味。

二、能力目标：

1、通过本课的学习，使学生对黄梅戏这一地方剧种产生兴趣，能专注地听赏黄梅戏选段。

2、通过打击乐器伴奏、演唱、舞蹈各种形式来表现黄梅戏，培养学生良好的表现力和创造力以及合作能力。

三、情感目标：

1、对黄梅戏的发展历史和流传地域等知识产生探求的欲望，在听赏音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。

2、感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产，民族自豪感进一步增强。

教学重点与难点：

1、重点：能用委婉清新、细腻动人的戏曲唱腔演唱《打猪草》。

2、难点：能准确把握《打猪草》的锣鼓点，为《打猪草》加入生动的配乐。

教学方法:

1、通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用启发联想法、鼓励法、表演法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。

2、运用多媒体辅助教学，增强其直观性、趣味性和生动性。教学过程：

一、戏剧欣赏，渲染主题

师：泱泱中华，5000年漫长的历史，有着丰富的文化底蕴，今天老师将带领大家走进精彩的戏曲世界。我们国家地大物博，每一个地方都有自己不同的生活习俗，兴趣爱好，不同的地方方言，所以也就产生了许许多多的剧种，那同学们，你们都知道些什么戏曲剧种呢？

生：京剧、越剧、豫剧„„

师：今天老师特意给大家请来了三位小戏迷，他们分别要给我们来唱一段，同学们来听一听他们分别唱的是什么剧种？

学生欣赏后回答。

二、多样导入，激发兴趣

1、师表演《天仙配》导入。

师：此时，老师也忍不住很想为大家表演一段，同学们仔细看，入神听，说说老师唱的这又是什么剧种？

生：黄梅戏。

师：那你们知道黄梅戏是哪个省的地方戏吗？

生：安徽。

2、介绍黄梅戏（出示课件）。

师：看来大家对黄梅戏还并不是很陌生，确实，黄梅戏是安徽的地方戏，在安徽特别的流行。但是，同学们，黄梅戏其实并不是起源于安徽，而是起源于湖北的黄梅县，后来在安徽安庆地区长期发展。黄梅戏一开始只表演二三个人的小戏，如《打猪草》、《夫妻观灯》，后来才上演正本的大戏《天仙配》、《女附马》等，由于黄梅戏唱腔婉转，表演细腻，所以目前，它已经成为全国非常著名的一大剧种。

师：说到这儿，老师知道同学们一定急着想学唱黄梅戏了，今天我们一起来学唱黄梅戏《打猪草》。

三、丰富多彩，深入学习

1、介绍《打猪草》故事，理解《对花》的意思。

师：每段黄梅戏都描述了一段故事，《打猪草》讲的是农村姑娘陶金花在打猪草的时候，不小心碰断邻居金小毛家的两根笋子，怕人把她当成偷笋子的人，只得用草将笋子盖住。金小毛发现了断笋，误认为她是偷笋，踩坏了她的篮子，陶金花又委屈，又怕回去向妈妈不好交待，哭了起来。金小毛知道了她不是偷笋而是不慎碰断笋子后，便转而安慰她，先要将买盐的钱赔她篮子，陶金花不要，他又将笋子送给她，帮她整理篮子，并送她回家。金小毛看竹林的时候非常勇敢，但送陶金花回家又有点退缩了：“你家隔壁村有几个男孩很霸道，要跟他们对花才能让过，对错了就过不去呢。”陶金花说：“对花由我来，你别怕。”于是两人肩并肩回家了。

师：他们都对了些什么呢？我们一起来听一听。聆听《打猪草》。小结：

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第7篇

教学目标：

1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

2、学习弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果。教材分析：

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家的甜美生活的热爱情感。教学重点、难点：

1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。

2、弱起小节的学习；长音的延长时值。

3、歌词的填入，字与音对齐。如：那儿的儿化音和那儿没有儿话音的填入。教法：

听唱和视唱结合；引导与自学结合。教学准备： 课件、手风琴。教学过程：

一、组织教学。

二、谈话导入。

我们每个人都有家，“家”是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是非常幸福的，我们每一个人都热爱自己的家。在美国的乡村有个同样温暖的家庭，让我们看看 ①看他们家到底在哪里？

②他们家有什么美景？ 观看课件。

师生交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂。）这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家乡的歌。我们和他们一起学吧！（出示课题：牧场上的家。）

三、新授歌曲

聆听录音范唱。让学生感受歌曲。〈一〉学习曲调

1、观察曲调。向同学提出学习时应该注意的问题（弱起小节、连音线、附付点四分音符等）。讲解不完全小节和弱起小节：第一个小节同我们以前认识的有什么不同？（第一小节不完全„„）想想这样的小节应该弱唱还是强唱？它的不完全部分上哪儿去了？（末尾）这样的小节就叫弱起小节。

2、想想以前我们在音乐课中唱过或听过的歌曲、乐曲有哪些是从“弱起小节”开始的？举几个例子。

3、先学第一部分。

（1）听琴、划拍、自学曲调。（2）老师有重点地辅导。

（3）听一遍唱一遍。第一遍：听琴、划拍、心里唱；第二遍：听琴、划拍、唱出声。（培养学生认真聆听的习惯，以听促唱。）（4）完整唱一遍。

4、学第二部分。用同样方法学习。

5、完整、准确唱全曲。〈二〉歌词教学

1、全班准确、有感情的朗读歌词。思考：歌词表达了美国小朋友对自己家的怎样的感情？（对家的无限热爱之情）

2、填入歌词。要求：①歌词要与音对准。②不要忘记曲调。先填第二段。解决那儿的儿化唱法。再加第一段歌词。

3、完整、准确唱歌曲。〈三〉歌曲处理

1、启发学生：你觉得应该用什么样的声音来表现小朋友们对牧场上的家的热爱呢？你能边 唱边想象歌中描绘的美丽牧场上的家吗？用你们的声音告诉老师，好吗？

2、带着你想象的歌曲描绘的意境，有感情地齐唱《牧场上的家》。

3、创编歌词。和同桌合作创编一段热爱家乡、歌颂家乡的歌词，使情感得到升华。

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第8篇

今天老师带领大家走进音乐课堂，走进我们的节奏游戏： 节奏游戏

Ⅹ-走 喔 da a

Ⅹ Ⅹ 走 走 da da

ⅩⅩ ⅩⅩ

跑 跑 跑 跑 da da da da 快 跑 快 跑 快 跑 快 跑 dadadada dadadada 自由组合节奏卡片，读一读，拍一拍 节奏卡片

自由组合节奏游戏1、2、3、4、大家想知道它们的名字吗？

二分音符

四分音符

八分音符

十六分音符

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第9篇

教学目标：

1、通过听《百鸟朝凤》，理解人与自然的主题，感受民族乐器唢呐的音色，以及歌曲的趣味性。

2、能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。

3、能为歌曲创编动作，用字母谱创编旋律，表达自己的情感。

教学重点：通过欣赏和演唱，初步了解我国的民间乐器。

教学难点：旋律中×× Ο×│ × ―│的节奏。教学方法：视听结合法 教具准备：打击乐器若干、琴。教学过程：聆听《百鸟朝凤》

1.静静地初听乐曲。初听后结合图片或实物让学生认识演奏乐曲的乐器——唢呐。

唢呐，又名喇叭，小唢呐称海笛。唢呐，在木制的锥形管上开八孔（前七后一），管的上端装有细铜管，铜管上端套有双簧的苇哨，木管上端有一铜质的碗状扩音器。唢呐虽有八孔，但第七孔音与筒音超吹音相同，第八孔音与第一孔音超吹音相同。

提示：乐曲表现了什么景象?使你想到了什么?

以奔放热情的旋律和用唢呐模拟百鸟争鸣和唱的欢腾情景，表现生气勃勃的大自然，抒发人们美好欢乐的心情。

（1）引导学生思考：我仿佛听到……，我仿佛看到……。

（2）鼓励学生用文字或者画画来表达对乐曲的理解。

2.复听时，提示学生注意唢呐模仿的不同的鸟叫声，有多少种?试着学一学。

师：朝凤的百鸟有哪些呢？

生1：杜鹃、斑鸠、黄鹂、丹顶鹤…… 生2：啄木鸟、喜鹊、黑尾鸟、麻雀……

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第10篇

教学目标：

1、在快乐的气氛中学习，通过吹奏竖笛激发对音乐的学习兴趣，以游戏的形式进行教学竖笛，变“要我吹”到“我要吹”。

2、了解音乐源自于生活的道理，学会在生活中探索音乐，用音乐表现生活。

3、在学习中体验合作、成功与快乐，感受学习音乐的乐趣。教学重点、难点： 吐奏吹奏方法的掌握。教学过程：

一、情景设置：

欢迎大家来到音乐殿堂，今天我们将会继续快乐的音乐之旅。不知音乐小使者今天又会带我们到什么地方去呢？让我们一起来看一看。

小使者：同学们，你们好啊，我们又见面了。今天我将会带大家到一个好玩的地方去，可是呀，想到那里必须先完成几个小任务，什么任务呢？下面让我们来观看一个录像片段，请大家在影片中找答案。

二、欣赏影片，导入新课：

师：同学们，通过观看影片，你们猜出小使者要我们完成的任务是什么了吗？师：原来，音乐小使者看见我们学校竖笛队的哥哥姐姐们这么棒，想让我们向他们学习吹竖笛呢！那就让我们来看看第一个小任务的具体内容是什么吧。

三、新课教学：

以完成音乐小使者的任务为线索，进行竖笛教学。

1、任务一：复习学习过的“5”、“6”、“7”三个音。

2、任务二：“猜一猜”游戏。

猜一猜老师所弹奏或吹奏的是什么旋律，唱出唱名，并用竖笛模仿出来。

3、任务三：学习吹奏乐曲《箫》。

4、任务四：用竖笛模仿生活中的声音。

四、小结：

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第11篇

【教学目标】

1、在情景式的教学环境中，能正确地演奏打击乐器并自创节奏为乐曲伴奏；能自然、有感情的用肢体语言表现音乐。

2、通过感受、体验等方式帮助学生学唱歌曲《萤火虫》，指导学生用天真、纯朴的情感来演唱歌曲，让学生感受到歌曲给他们带来的愉快心情。【教学重点难点】

1、在音乐的伴奏下，能跟上音乐唱出歌词。

2、指导学生能用亲切、自然的声音演唱。【教具准备】

“萤火虫”头饰、打击乐器、荧光棒、多媒体。【教学内容】

1、学唱歌曲《萤火虫》。

2、综合表演。

3、拓展。【教学过程】

（一）听音乐进教室，随音乐飞进教室：

师：与小伙伴一起舞蹈，和老师一起跳一跳，摆出你们最漂亮的造型。

（二）快乐音乐园：

1、师：今天老师要和同学们一起去快乐音乐园，想知道今天还有谁和我们一起去吗？请你猜一猜。

2、猜谜语：

师：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，像星星，一闪一闪亮晶晶；不是灯也不是星，是什么呢？（学生回答）

3、揭示课题（媒体）。

4、节奏乐园：

（1）师：萤火虫把我们带到了节奏乐园，老师想请大家帮助我一起听，好吗？（媒体出示）（2）师：你能用打击乐器随着音乐演奏吗？（媒体出示）现在就请每一组同学拿好打击乐器一起拍一拍，敲一敲。

1（3）学生小组进行练习。

（4）师：同学们都练习得很认真，现在请每一组先来演示一遍。

5、歌唱乐园：

（1）师：萤火虫带着我们来到了美丽的草地上，和你的好伙伴找一个最舒服的地方坐下来，听，萤火虫唱歌了。（录音范唱）

师：你听到萤火虫唱了些什么？（学生回答）师：你们都很棒。

（2）出示歌词。（媒体出示）

（3）师：接下来老师为你们朗读一遍歌词。（4）师：轻声地和身边的同学一起学唱。（5）师：你觉得你有哪些地方不会唱吗？ 学生回答，教师指导演唱。（6）师：让我们完整演唱一遍。

（7）师：现在请男孩子演唱，女孩子听一听，然后评一评男孩子唱得怎样。（交换）（8）师：你有什么好方法能更有表情地表现这首歌曲？（学生回答）。

6、小结：

五年级音乐上册第2课嘎达梅林教案 第12篇

教学目标：

1、通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解。

2、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。教学重点：

通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，感受我国民族音乐的表现能力。教学课时： 一课时。教学过程：

一、组织教学： 师生问好！

二、导入新课：

1、播放《茉莉花》。

这首曲子大家在哪里听过？有谁能哼唱两句给大家听听？

是的，这首曲子所用的旋律正是江苏民歌《茉莉花》的旋律（没听过没关系，老师告诉大家，这首曲子原本是江苏民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音乐史上的地位吗？

三、欣赏《茉莉花》与活动：

1、历史简介：

在中国，这首歌更是历史悠久。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。）

2、听旋律：

老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被这美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。”教师示范，再拉第二遍。

3、原版的茉莉花（屏幕显示歌词）。

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，1 看看歌词是怎样赞美茉莉花的。学生回答问题：

满园花开香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。（喷洒空气清新剂）茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）。茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4、新版《茉莉花》。

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。（播放新版《茉莉花》）

5、屏幕上出现两首歌的旋律（简短的一句）。学生对比，知道的确发生了变化。

6、师生互动，说说茉莉花。

歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？（泡茶、入药、做成工艺品等）

7、学唱《茉莉花》。

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？

四、教师小结：