10下学前班数学（精选13篇）
10下学前班数学 第1篇
学前班数学 10以内的相邻数
活动目标
1、学习10以内的相邻数，理解相邻数之间大1小1的关系。
2.发展幼儿的逻辑思维能力和观察能力，引导幼儿发现相邻数的特征：单数的相邻数是两个双数，双数的相邻数是两个单数。
3.学习与同伴友好交往、合作游戏的方法。乐意参加数学活动，大胆发言表达自己的思考结。教学重点、难点：
能找出10以内的任意一个数（1和10除外）的相邻数是几和几，理解并能说出一个数和它的两个相邻数之间分别是多一和少一的关系。教学目标：
1、学习10以内的相邻数，理解相邻数之间大1小1的关系。
2、愿意在同伴面前讲述自己的思考和操作过程。准备：
1、蘑菇房子10个
2、动物图片。教学过程： 1.导入
小动物去春游，天黑了小动物们到了蘑菇旅馆。可是他们要住在几号房子里面呢。请学生为小动物们分房子。2.教师：小动物都住到了自己房子里可是不知道他们的邻居是谁，还想让同学们帮他们认识下他们自己邻居。
3.谁来用数字来表示动物的数量？看看3的前面是几？后面是几？比比动物的多少，再告诉大家2比3怎么样？4比3又怎么样？ 4.小结：3的邻居朋友是几和几，也把2和4叫做3的相邻数，通过刚才比大小，我们知道相邻数的一个特点：就是前面的数字总比中间的数字小1，后面的数字总比中间的数字大1。
三、巩固练习，加深相邻数概念 1音乐游戏：《我的朋友在哪里》
（1）幼儿胸前佩戴数字卡1——10，围成圆圈。幼儿听音乐找自己的好朋友。如：5先找4，再找6，然后站成一排。
（2）纸牌乐：每2个幼儿一组，把1——10的纸牌放在桌面上，两个幼儿猜“剪刀石头布”，赢幼儿先取一张纸牌，输的幼儿找出它的相邻数。游戏类次进行，教师巡回指导。
2讨论相邻数的小秘密：每个数都有两个相邻数，单数的相邻数是两个双数，双数的相邻数是两个单数。感知某个数和它的相邻数之间多一和少一的关系。
四、小结：评价幼儿的学习情况，激励幼儿回家和爸爸妈妈3人一起玩玩相邻数游戏。
教学反思
在整个教学活动的环节和过程中，每个幼儿都能积极的配合老师一起学习知识内容，有条理的操作自己的数字卡，因此在操作过程中能够体现幼儿理解了相邻数的关系，操作时能熟练的找出一个数的相邻数。但在一些细小的环节上，还有一些不足，以下是我对这节课的反思：
1、用游戏主导课堂，用游戏的口吻营造课堂情境，用丰富多变的表情吸引幼儿注意，孩子们跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
2、在活动中，如果出现教师始料未及的情况时，应采取认真地正面应对的方式和态度。孩子对于自己的想法总有独特的见解，教师给予他们表达的空间，让孩子在轻松的气氛中获取知识、经验，在活动来满足他们的好奇心和求知欲。在这方面我以后还得多注意。
3、在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到“玩中学，学中乐”，从而达到教学效果。这节课让我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿教师更要勤于动脑思考选择好的教学方法。
10下学前班数学 第2篇
1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份。
2、探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
3、了解整体与部分的关系，感知等分的含义。
4、发展幼儿的观察能力、比较能力。
活动准备
1、故事《两只笨狗熊》
2、圆形，正方形若干图片
3、糖果若干
活动过程
一、故事导入，引起幼儿的兴趣
1、教师：在活动之前我们一起来听听故事《两只笨狗熊》。
2、教师简单重复故事内容。
教师：谁能告诉老师故事中狐狸是怎样骗小熊的面包吃的?
如果给你一个圆面包，你会分成一样大的两块吗?
现在我们一起来分一下，一定能分得很很好的对吧!
二、等分圆形，引出概念二等分。
1、教师：有什么方法证明你分的两块是一样大的?
2、教师引导幼儿用重叠对应的方法比较分出的两份是不是一样大，
并且引导幼儿把分开的两份中的一份与原来的相比，理解分成的每一份都要比原来的要小。
3、幼儿操作等分正方形、长方形，三角形
教师：你能把这些图形都分成两等分吗?
(1)把这些图形分别发到每个孩子手里，每人一个，幼儿动手操作。
(2)教师观察，指导个别幼儿操作。
4、教师总结：分出的每一份是原来的一半。二等分就是把一个物体分成相等的二份。
把分开的两份合起来会变成原来的图形。
三、引导幼儿学习分得一样多--平均分。
1、教师：刚刚我们把正方形的面包分成了两等分，就可以分给两个小朋友，
如果有四个小朋友，我们该怎么分呢?
2、刚才我们学习了平均分一个物体，分给两个或者四个小朋友，
现在呢，老师这里呀有些糖果，想请小朋友来帮忙分一下，怎么分呢?
班上有这么多小朋友啊，怎么办，老师想每个小朋友都分一点，你们来帮帮老师，我们一起想办法解决。
3、幼儿操作，教师观察并小结。
(1)把糖果分别装到盒子里。(盒子里的糖有多有少)
(2)把幼儿分组，每组请一个幼儿来拿盒子，其余小朋友从盒子里自己拿糖果，
每位幼儿只能分两颗糖果。
(3)鼓励幼儿介绍平均分的意思，并用数数的方法进行比较。
(4)请幼儿相互检查是不一样多，对了就鼓励，不对就请其余幼儿帮忙。
(5)教师小结：平均分就是把一个或者一盒整个的物体分成一样大小或是一样多的物体。
10下学前班数学 第3篇
数学学习并不是为了拥有多少数学知识, 而是要在数学学习的过程中, 发展孩子的思维, 提高孩子的数学素养, 用数学思维去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧, 处处不就在体现着数学的作用吗?
但如何在学前数学教育方面用简单的1—10的认识, 启迪幼儿一生的数学思维能力, 我将通过多年的实践经验浅谈数字1-10的认识中包含各种思维能力的启迪。
一、幼儿数概念的形成和发展, 是幼儿思维发展的一个重要内容
1、数字的形成:
1添上1就是2, 2添上1就是3, 3添上1就是4, 4添上1就是5, ……9添上1就是10.巩固了幼儿对数的认识和总结数字形成的规律。幼儿数概念的形成和发展, 是幼儿思维发展的一个重要内容。探讨其特点和规律, 这对促进幼儿思维的发展, 开发幼儿的智力具有重要意义。
2、点数和总数反应孩子的数感
在1—10的认识里, 一直都有点数的环节。同样年龄的幼儿点数的方法有多种:有十个手指都用到的、有数一个数用指头碰一下嘴巴的、有只用一个手指指着数的、有在纸上画竖杠的, 有只用嘴巴念数的、还有在心里默数的, 可不要小看坐在同一个教室里的五花八门的数法, 虽然最后都能得到总数。但透过表象看本质, 不同的数法, 效率不同, 反映幼儿的数感的好坏和数学学习的能力。就像我们吃饭时去拿筷子, 你是一双双数出来的还是一把就抓个差不多的, 我经常能扫一眼就抓对的, 所以我一直觉得自己的数感比较好。
3、《数字歌》培养幼儿的相象记忆能力
1—10的数的认识里, 有一个环节就是:看看这个数字象什么, 续编数字歌。1什么1, 木棍1;2什么2, 小鸭2;3什么3, 耳朵3;……将数学与幼儿生活中感兴趣的事物联系起来, 展开相像, 帮助记忆。
4、有趣的数字学习情境的创设, 培养幼儿良好的学习愿望
提起数学学习, 许许多多的人们都认为是枯燥无味的, 内心充满抵抗的。但看到以下的数学学习情境, 你一定会改变看法的:5的认识 (礼物送给好妈妈) 、6的认识 (春天的花园) 、7的认识 (买餐具) 、8的认识 (云和雨点) 、9的认识 (汽车轱辘转) 、10的认识 (警察叔叔查户口) , 这样的情境教学, 变枯燥为趣味、变抵触变期待、变教学为游戏;数学学习就是快乐的!就是乐意的!
5、1-10的数字接龙培养幼儿的顺向和逆向思维能力
幼儿再熟悉不过的有口无心的1-10的正数, 培养幼儿的顺向思维能力;1-10的倒数之初, 对幼儿的逆向思维能力可是一种考验哦。
6、数字的序数意义培养幼儿的连续性思维和间断性思维能力
幼儿在学习过程中习惯了从1数到几, 停到几总数就是几。突然问其中的一个是第几的时候, 用几个还是第几个, 幼儿的回答都是对自己的答案充满疑惑的。边数边判断是第几, 再数再判断是第几……, 充分地培养了幼儿的连续性思维和间断性思维的能力。
二、1-10数的分解与组成培养幼儿不同的思维能力
1、数字2、3、4的分解与组成是在教师的引导下培养幼儿基本的分合的习惯和思维。
2、从5开始就培养幼儿用已有的认知和学习经验猜测、探索、操作、验证、记录的能力。
3、6开始培养幼儿用互换的思维解决6的分解和组成 (6可以分成2和4、6可以分成4和2) 。
4、7开始用互补的思维解决分解和组成。如观察下图:
从上到下, 左边的数比右边的数怎样?反之怎样?
5、8、9、10的分解和组成是对以上几种思维能力的培养、巩固、综合、梳理。
三、1-10的学习的操作中培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力
幼儿在学习1-10的过程中, 需要创设各种有趣的情境, 有时需要家长的积极配合。搭建起了家园互通的桥梁, 增进了幼儿与家长的感情, 上课时所用的操作材料, 让幼儿时时感觉到家长在伴随他成长。
很多的数学操作材料可以在美术课上制作, 制作的材料也可以用于其它的课程, 体现五大领域的相互渗透和融合。
数学操作材料中用到的
各种餐具:饭勺、碗、筷子;
各种服饰:鞋带、帽子、衣服、围巾;
废旧物品:小花、瓶盖、瓶子、石子、雪花片、小印章;各种农作物:谷穗、玉米粒、黄豆粒、花生;
各种食物:橘子、苹果、香蕉、馓子、杏核;
各种玩具:乒乓球、扑克、皮球、遥控汽车;
还有树叶、纸筒等等涉及到生活的方方面面, 体现了数学与生活的完美结合, 使幼儿感受到数学就在身边, 培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力。
摘要：幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习, 是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。
10下学前班数学 第4篇
关键词：30+10 课堂 教学模式 轻负高效
“30+10”是指用“30分钟”完成原来40分钟的基本教学任务，“10分钟”用于学生的当堂练习。这30分钟不是指教师教的时间，而是教师与学生共同参与下的学习活动时间，这是学习新知提高能力的过程。“10分钟”的课堂练习时间的有效利用，更要求教师深入钻研课程标准，钻研学生的认知规律，设计的练习要能够满足学生多层次的学习需求。
如何在“轻负高效”理念指导下，实施“30+10”课堂模式，怎样在有限的课堂时间内让学生得到最大的收获，感受课堂无限精彩，我进行了初步的探索。
一、创设有效情景
创设有效情景，吸引学生在最短时间内进入状态。例如，我在讲“商不变的性质”时，采取了和教师比赛的方式，教师口算，同学们用计算器计算，看谁算的又对又快。学生一下子跃跃欲试，都想赢得第一，结果教师只用了短短的几十秒就完成了，他们用了两分钟，学生说：“老师，这里是不是有什么规律？”“有什么规律呢？这节课我们一起探究。”短短的2分钟时间，就引出了本节课学习内容。
教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度，因此，在教学中，我们教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生既情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。
二、设计有效提问
反思自己的课堂提问，发现很多提问都是凭借以往经验信手拈来，只有少数在涉及到难点、重点的关键突破点时，或者在前后知识点过渡时的问题设计才在课前仔细推敲过。精心设计的提问时而让学生跃跃欲试，时而让学生埋头苦思，时而又让学生豁然开朗……整堂课自然而又流畅，没有教师的连篇讲解，在一个个问题的引导下，难点却被一一化解了。
西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”这种看法不无道理。在教学活动中适时地实施有效提问有利于教学活动的层层推进；有利于充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考而获取知识。我们要在有限的30分钟内完成原本需要40分钟才能完成的教学任务，那么提问应聚焦教学中的重点和难点，设计一些能帮助学生开拓思维，引导学生作进一步深究的问题。
如我在上“商不变的性质”时是这样设计的：
先出示学习目标“通过观察、讨论等活动，总结出商不变的性质。”然后按照自学提示进行小组合作学习，“1.观察下面每组中几个算式的被除数、除数和商，你发现了什么？2.继续观察讨论：被除数和除数是怎样变化的？3.你还能举例子验证吗？”这样环环相扣的问题设计，使学生明白了探究的全过程，有利于学生的自我探究。
三、进行有效讲授
平时在教学中往往有这样的体会，教师多讲一些总是好的，加深一点也是有必要的，虽然课标不作要求，万一考到呢？学生不是吃亏了吗？所以这也不放心，那也不放心，最好面面俱到。因此总觉得教学时间不够，总担心自己讲得不够透彻，学生不理解，所以总霸占着课堂上的时间，唱“独角戏”，其实效果未必！“30+10”课堂模式是有坚实的科学基础的。心理学家认为：学生课堂有效注意时间大概是15分钟左右，而且还是波动起伏式的。因此满堂灌注定是无效的。基于此，我们教师应该根据课型、学情等实际情况严格控制讲授时间，学生自己能学会的或者通过小组合作能学会的坚决不讲，学生懂了的坚决不讲，讲了也不懂的坚决不讲，不盲目拔高，不盲目加深，把有限的课堂时间还给学生。尤其不要在实验课上讲得头头是道，要舍得放手；不要剥夺学生犯错的权利，允许他们在错过之后才获得真知。
例如，在讲“商不变的性质”时，我给学生充分的时间讨论、交流、汇报，教师只是重点讲解“同时、相同的倍数”，学生一下子就抓住重点词语理解了商不变的性质。可见，有效讲授不在于多而在于精，在于教师的巧妙设计和处理！
四、设计有效作业
为何轻负反能高效？关键是不做重复机械的大量习题，更重要的是不把作业当作负担。这就要求我们必须避免那些机械、重复、乏味的低效作业，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考价值的作业。让学生在完成作业的过程中享受学习知识、运用知识的快乐。
又如，学了“商不变的性质”后，我设计了不同层次学生都有收获的作业，如基本的填空题、计算题，根据商不变性质进行简算的题，还有根据几组例子探究商的变化规律的题，学生自主选择自己想做的题，当然是热情高涨，不会认为是负担。
学无止境，研无止境。我们的“30+10”课堂教学模式刚刚起步，正行走在探索研究的路上，但我坚信，“30+10”的模式在我的数学教学中会不断完善，同时我更坚信，“30+10”的模式会让我们的数学课更加有滋有味。
相信只要每位教师都有“轻负优质”的意识，有持之以恒的行动，我们都可以在“30+10”模式的课堂里找到一片新的天地，在有限的时间内我们可以做无限的延伸，引领学生在自主的课堂里，更高更广自由地翱翔。
学前班下数学教案 第5篇
1.和同伴一起尝试使用简单的方法测量，初步感受首尾相连的测量方法，引发幼儿测量的兴趣。
2.在故事的情境中，感受一寸虫用数学的方法解决问题的智慧。
活动准备：
绘本《一寸虫》PPT，幼儿三次操作的测量材料。
活动过程：
一、介绍角色引发兴趣提问：
(1)草丛里会住着谁?
(2)介绍一寸虫，预估一寸虫的长短。
二、解决问题实践操作
1.欣赏故事第一段，引发幼儿测量兴趣
(1)讲述故事第一段，体验一寸虫的危险。
(2)操作：用自己的方法测量知更鸟尾巴的长度。
(3)展示交流：你们量出知更鸟的尾巴有多长?是怎么量的?
(二)理解故事第二段，尝试只用一条一寸虫进行准确测量。
1.认识巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭提问：
(1)你认识这些鸟儿吗?
(2)她们最喜爱自己身体什么部位?
2.操作：用一条一寸虫为鸟儿测量它喜爱的部位有多长?
3.交流测量的过程和结果
三、巩固拓展经验提升
1.讨论：你最喜欢自己身体的哪一个部位?为什么?
2.操作：相互合作用一寸虫测量朋友喜爱的部位。
3.交流测量的结果。
下学期学前班期末考试数学试卷 第6篇
数 学 测 试 题
姓名分数
（小朋友们，我们要考试了，请仔细听教师念题，要认真仔细地做，相信大家一定能考出好成绩的。准备好了吗？好，让我们开始吧！）
一、直接写得数（20）
4+5=9-6=0+10=5+3=10-8=9-5=6-4+2=6+3=8-5=3+7=9-2=6+4=9-5+4=6+4-3=7-4= 3+2+4=9-7=8-3+5=3+4=9-9+10=二：填空（2×5＋14）
1：与10相邻的两个数分别是（）和（）。2：比9小比6大的数有（）。
3：把4个苹果放在两个盘中，共有（）种放法。
4：9个1是（）2个4是（）
5：比8少2的数是（）比5大3的数是（）6：把下面的算式按要求填在括号内。
4+2=9-5=2+7=6+3=9-7=
8+1=6-6=8-5=7-2=6-3=
得数相同的有（）得数小于5的有（）三：看下面的数按要求填空（10）
0486539107
从左数第5个数是（），从右数第6个数是（），一共有（）个数，中间的一个数是（）第8个数是（）
四：在括号内填上“+”或“-”号（16）
8（）2=109（）5=410（）10=05（）5=0
6（）3=97（）0=78（）5=36（）3=3
五：在括号内填上合适的数（10）
6+（）=99-（）=4（）+2=7（）-3=7（）-8=0 7+（）=97+（）=109-（）=38-（）=5（）+9=9 六：写出8道得数都是5的算式（10）
———————————————————————— ———————————————————————— 七：解决问题（10）
1：小红有4朵花，小明有3朵花，小刚有2朵花，三人一共有多少朵花？
2：小华家有4口人，小刚家比小华家多2口人，小刚家有几口人？
10下学前班数学 第7篇
试卷
姓名__________分数___________
一、小朋友，想一想方框里该填几。请把正确的数字填在方框里（共15分）1２（）4（）6（）8910
二、我会在（）里填空。（共40分）2+（）=85+（）=10
1+（）=63+（）=9
7-（）=510-（）=4
6-（）=25-（）=3
三、我会算，请小朋友细心计算下面各题。（共４５分）
10下学前班数学 第8篇
如何在“轻负高效”理念指导下, 实施“30+10”课堂模式, 怎样在有限的课堂时间内让学生得到最大的收获, 感受课堂无限精彩, 我进行了初步的探索。
一、创设有效情景
创设有效情景, 吸引学生在最短时间内进入状态。例如, 我在讲“商不变的性质”时, 采取了和教师比赛的方式, 教师口算, 同学们用计算器计算, 看谁算的又对又快。学生一下子跃跃欲试, 都想赢得第一, 结果教师只用了短短的几十秒就完成了, 他们用了两分钟, 学生说:“老师, 这里是不是有什么规律?”“有什么规律呢?这节课我们一起探究。”短短的2分钟时间, 就引出了本节课学习内容。
教学实践证明, 学生的认知活动总是在一定的情境中进行的, 积极的思维常常取决于问题的刺激程度, 因此, 在教学中, 我们教师要善于创设问题情境, 使学生产生释疑的强烈愿望, 并且善于在特定的情境中, 用自己的头脑去发现解决问题的办法, 使学生既情绪激昂, 又头脑冷静, 最终获取新知识。
二、设计有效提问
反思自己的课堂提问, 发现很多提问都是凭借以往经验信手拈来, 只有少数在涉及到难点、重点的关键突破点时, 或者在前后知识点过渡时的问题设计才在课前仔细推敲过。精心设计的提问时而让学生跃跃欲试, 时而让学生埋头苦思, 时而又让学生豁然开朗……整堂课自然而又流畅, 没有教师的连篇讲解, 在一个个问题的引导下, 难点却被一一化解了。
西方学者德加默曾提出这样一个观点:“提问得好即教得好。”这种看法不无道理。在教学活动中适时地实施有效提问有利于教学活动的层层推进;有利于充分地激发学生的思维活动, 使学生通过独立思考而获取知识。我们要在有限的30分钟内完成原本需要40分钟才能完成的教学任务, 那么提问应聚焦教学中的重点和难点, 设计一些能帮助学生开拓思维, 引导学生作进一步深究的问题。
如我在上“商不变的性质”时是这样设计的:
先出示学习目标“通过观察、讨论等活动, 总结出商不变的性质。”然后按照自学提示进行小组合作学习, “1.观察下面每组中几个算式的被除数、除数和商, 你发现了什么?2.继续观察讨论:被除数和除数是怎样变化的?3.你还能举例子验证吗?”这样环环相扣的问题设计, 使学生明白了探究的全过程, 有利于学生的自我探究。
三、进行有效讲授
平时在教学中往往有这样的体会, 教师多讲一些总是好的, 加深一点也是有必要的, 虽然课标不作要求, 万一考到呢?学生不是吃亏了吗?所以这也不放心, 那也不放心, 最好面面俱到。因此总觉得教学时间不够, 总担心自己讲得不够透彻, 学生不理解, 所以总霸占着课堂上的时间, 唱“独角戏”, 其实效果未必!“30+10”课堂模式是有坚实的科学基础的。心理学家认为:学生课堂有效注意时间大概是15分钟左右, 而且还是波动起伏式的。因此满堂灌注定是无效的。基于此, 我们教师应该根据课型、学情等实际情况严格控制讲授时间, 学生自己能学会的或者通过小组合作能学会的坚决不讲, 学生懂了的坚决不讲, 讲了也不懂的坚决不讲, 不盲目拔高, 不盲目加深, 把有限的课堂时间还给学生。尤其不要在实验课上讲得头头是道, 要舍得放手;不要剥夺学生犯错的权利, 允许他们在错过之后才获得真知。
例如, 在讲“商不变的性质”时, 我给学生充分的时间讨论、交流、汇报, 教师只是重点讲解“同时、相同的倍数”, 学生一下子就抓住重点词语理解了商不变的性质。可见, 有效讲授不在于多而在于精, 在于教师的巧妙设计和处理!
四、设计有效作业
为何轻负反能高效?关键是不做重复机械的大量习题, 更重要的是不把作业当作负担。这就要求我们必须避免那些机械、重复、乏味的低效作业, 设计形式多样, 内容现实有趣、又富有探索与思考价值的作业。让学生在完成作业的过程中享受学习知识、运用知识的快乐。
又如, 学了“商不变的性质”后, 我设计了不同层次学生都有收获的作业, 如基本的填空题、计算题, 根据商不变性质进行简算的题, 还有根据几组例子探究商的变化规律的题, 学生自主选择自己想做的题, 当然是热情高涨, 不会认为是负担。
学无止境, 研无止境。我们的“30+10”课堂教学模式刚刚起步, 正行走在探索研究的路上, 但我坚信, “30+10”的模式在我的数学教学中会不断完善, 同时我更坚信, “30+10”的模式会让我们的数学课更加有滋有味。
相信只要每位教师都有“轻负优质”的意识, 有持之以恒的行动, 我们都可以在“30+10”模式的课堂里找到一片新的天地, 在有限的时间内我们可以做无限的延伸, 引领学生在自主的课堂里, 更高更广自由地翱翔。
摘要：在市、区提倡教学要“减负增效”的背景下, 我校数学课堂教学有效性改革不断深入, 但是个别的教师“常态”数学课堂教学低效, 我们仍然是经常耳闻目睹。课堂教学低效的原因主要是教师在课堂教学中实施低效的运作, 淡化了课堂教学时间的合理安排。心理学研究表明:一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。在一节课的前20分钟学生精力充沛思维活跃, 学习效率高, 20分钟之后, 大脑开始疲劳, 注意力分散, 学习效率随之下降, 这就要求教师在课堂中合理安排课堂教学时间结构, 我们提出的“30+10”课堂教学模式充分利用一节课前30分钟教学时间, 提高课堂教学效率, 后10分钟学生作业时间, 减轻学生课外作业负担, 从而实现课堂高效, 课外减负的目的。
浅谈学前班数学教学的尝试 第9篇
关键词：学前教育；数学教学；尝试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-136-01
现代社会离不开数学。在人类社会步入信息时代的今天，数学运算，更是被越来越广泛地应用到社会生活的方方面面。对学前儿童开展早期数学教育，培养儿童基本的数学素养，不仅对儿童学前阶段的发展，而且对他们今后的学习，乃至一生的发展，都具有重要意义。因此，实施学前儿童数学教育，是每个幼儿教师肩负的重要职责。
对学前儿童进行数学教育，首先面临的问题是数学严密的科学性与学前儿童接受能力的问题。学前班儿童，大都在六岁左右，这个年龄阶段的儿童，抽象思维和逻辑思维才刚刚萌发，对数学的认识还不完整，不能自觉运用教学知识解决问题；而数学是一门科学，它以其自身知识的抽象性和逻辑性，为学前儿童的学习设置了一道门槛。如何帮助孩子顺利跨过这道门槛，现与大家共同探讨：
一、在基础教学中，要紧紧抓住孩子的心理特点，激发学习兴趣
加深运算是数学学习的基础。对于学前班的儿童来说，它不象其他科目学习那样，有曲折生动的情节，缤纷绚丽的色彩，数学要求的答案只有一个。因此，儿童初学时，都感到非常陌生、枯燥，没有耐心接受。针对这种情况，在初学阶段，我充分考虑孩子心理特点，采用妙趣横生的题目设计，丰富多彩的操作材料，寓教于乐的方式，让幼儿玩中学，学中玩，让其自然而然地，不知不觉便把所学知识接受了。如在新授6的组成时，为让幼儿理解6的几种分合法，我编了一个故事：有一只小白兔，它有6个大萝卜，准备把它放到两个篮子里，可是小白兔没有学过数学，不知道有几种放法，很为难，你们大家愿意帮助小白兔吗？幼儿一听，都积极的帮助小白兔放萝卜。于是我就利用6 个教具萝卜和两个篮子，让幼儿们一边动手操作，一边往黑板上板书，结果6的几种分合法很快被幼儿找出来。
二、采用手、脑并用的方法，培养孩子的主动性、独立性，加深对数学的认识
由于学前班幼儿年龄比较小，自制力相对较差，虽然课堂纪律很好，但幼儿精力不一定集中，我采用多种方法，尽量让幼儿自己动手操作，让他（她）们的大脑真正动起来。新学期一开始，我就让幼儿准备若干操作棒，在讲数的组成时，先让幼儿动手操作，如8的组成，让幼儿取8 根小棒，并让幼儿把它们分成两组，看有几种不同的分法，并把各种分法记到本子上，给幼儿一定的时间放他（她）们去分，并看谁分得又快又好。幼儿们为了争第一，争先恐后的分了起来，很快便把8的组成找了出来。之后把他（她）们分得的结果板书到黑板上，经过整理，找出其中的规律，让幼儿记下来，然后把幼儿分组玩“手心手背”的游戏，幼儿8人一组翻手心手背，根据每次翻出的结果，说出8的组成，如：1个手心，7个手背。则大家说：“8可以分成1和7（或7和1）；1和7（或7和1）合起来是8.”反复找幼儿来练习，幼儿们都争相举手来做游戏，8 的组成很快掌握，一节课也在不知不觉中过去。
三、采用多练习的方法，强化学习效果，帮助孩子树立任务意识，规则意识
对于幼儿的记忆，多数是强化记忆，虽然当时幼儿掌握的很好，但如果不及时的练习，很快便会忘记，于是在课后，一方面让幼儿把练习册上的作业做完，另一方面又给他（她）们补充了一些习题，在家长的配合下，坚持完成家庭作业，并且每学完一个数的组成和加减法，总要把前面的内容复习一遍，让强化记忆变成永久记忆。
四、将所学知识活学活用
在幼儿对所学基础知识牢固掌握之后引导幼儿理论练习实际，而且，在解决实际问题的同时，又能帮助幼儿更深刻掌握理论知识。在数的组成掌握之后，开始新授数的加减法，先让幼儿找出组成中三数的关系，如8可以分成2和6，这其中8是总数，也是最大的数，2和6是部分数，两个部分数合起来是总数，从总数中去掉一个部分数等于另一个部分数。幼儿知道这其中的关系后，无论怎样变换题型，都可以很容易解答，如：给三个数2、6、8，可以写出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的题也很快：8-（）=6，2+6=（）等，只要看其中少了哪个数，根据组成8可以分成2和6很快找出答案，加减法练熟了，怎么与实际相联系呢？这个时候让幼儿从多角度编应用题，也可以根据编出的应用题列式计算，再如2+6=8，编这个题，要先知道两个数2和6，然后提出一个问题，教师师范编：奶奶家养了2只小白兔和6只小灰兔，问奶奶家一共养了几只小兔？让幼儿联系实际，多角度编题，幼儿有的编池塘的小鸭，有的编山坡上的小羊，还有的编奶奶给买的东西、、、、、、内容非常丰富。也可以找几名幼儿口头编应用题，其余幼儿在下面列式计算，经过一段时间的练习，幼儿基本上都能熟练的掌握。
五、提高幼儿的速算能力。
这是最重要的一点，但这点必须在前面两点的基础上。幼儿只有掌握熟练了，才能快速的计算。同时，这种速算能力的培养，也会激发幼儿的学习积极性，增强他（她）们的好胜心和求知欲。通过强化练习，不仅使学前儿童理解了运算知识，而且熟练掌握了运算要领，幼儿们做题速度相应提高，不少幼儿张口便来。
09-10下数学教研组总结 第10篇
（2009-2010学下期）
光阴似箭，岁月如梭。第二学期结束了。本学期数学教研组的工作，在校领导的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。一学期来，数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。
一、学习新课程，转变教学观念
本学期，教研组利用隔周二上午教研活动，组织全体数学老师再次学习数学新课程标准及最新的教育理念，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。
二、开展教研活动，提高教学质量
1、加强课堂教学，提高课堂效率。执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
2、进一步完善备课制度。
三、做好常规检查，强化教学管理
在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。
四、注意自身提高，加快专业发展
我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思。不断地总结与提高，教研风气浓厚。
时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。
人教版四年级数学下教案10 第11篇
【教学目标】
1.知识与技能目标：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2.过程与方法目标：在学生的头脑中强化小括号的作用。
3.情感与态度价值目标：在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
【教学重难点】
1、重点：强化小括号的作用
2、难点：归纳运算顺序
【授课类型】新授
【课时安排】一课时
【教学准备】小黑板
【教学过程】
一 复习引入
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？
二 新授
出示例5
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-41、学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）
2、两名学生板演。
3、全班学生进行检验。
4、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
5、概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
三、巩固练习
P12/做一做1、2
P14/4
教师巡视纠正。
四、作业
P14—15/2、3、5—7
【板书设计】
四则运算
（四）运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果 只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
10下学前班数学 第12篇
活动设计理念：让学生感受出在中国共产党的领导下中国国力越来越强盛，在共产党的领导下人民的生活水平越来越高，现在如此和谐的生活环境都是在共产党的领导下产生的。
活动主要目的：通过这次主题班会，帮助学生认识到只有坚持在中国共产党领导下才能让祖国越来越强大；让学生缅怀革命先烈，学习先烈为壮丽的共产主义事业奋斗的崇高精神，并希望学生珍惜今日的胜利成果，努力学习，掌握知识，为振兴祖国作贡献。
主要形式：朗诵、知识竞赛、小品、歌曲等
过程：
主持人[甲]：老师们同学们，大家好！光阴似箭，岁月如梭，我们的党走过了90年艰苦奋斗的道路。在党的90岁生日之际，我们每一个人都怀着感概和感激之情。
主持人[乙] 中国共产党自从1921年成立至今，走过了90年坎坷而光辉的道路，从一个只有五十多人的党组织发展成为拥有八千多万党员、执政六十多年的世界最大政党。
主持人[甲]在90年前，中国正处在风雨如磐、长夜难眠的黑暗年代，列强侵略、军阀混战、政治腐败、民不聊生。中国共产党就是在这样的条件下成立的。中国共产党将马克思主义与中国的具体实际相结合，从此揭开了中国革命的新序幕。
主持人[乙]直到1949年10月中华人民共和国成立，中国人民站起来了，在这些过程中，无数的革命先烈为了革命事业而浴血奋战的场面。在这个时刻，让我们一起缅怀我们的先烈。
节目一：配乐朗诵《纪念碑下的沉思》（内容见附件1）
主持人[甲]：是啊，站在这高高的纪念碑下，我们想了很多很多„„这纪念碑凝聚着成千上万中国英雄儿女的忠诚和心血！
主持人[乙]下面，让我们通过知识竞赛的形式，回顾历史，了解我们伟大的中国共产党的光辉历程。
主持人[甲]：我宣布一下规程，每题以抢答的方式进行，答对者获得一份礼品。
节目二：知识竞赛（竞赛内容见附件2）
主持人[乙]：重温了党的光辉历程后，让我们一起讴歌我们伟大党的业绩。请大家欣赏歌曲：《祖国颂》
节目三：歌曲欣赏：《祖国颂》
主持人[甲]：《祖国颂》，多么雄壮有力的音乐节奏啊，多么铿锵有力的声音啊！这正表达了全国人民的愿望，也说明了我们祖国的伟大。在这里，让我们道一声祖国万岁！
主持人[乙]：下面我们一起来欣赏男女生诗歌朗诵：《没有共产党，就没有新中国》
节目四：诗歌朗诵：《没有共产党，就没有新中国》（诗歌内容见附件3）
主持人[甲]：两位同学满含激情的朗诵，让我们有深深的感受到没有共产党，就没有新中国。
主持人[乙]：接着我们就看看我们同学在上课时在做些什么。请欣赏小品《反义词》
节目六：小品《反义词》（小品内容见附件4）
主持人[甲]：这些同学们这样上课真的很不该。
主持人[乙]：如果不努力学习，将来如何接过接过革命的火种，为共产主义事业而奋斗。
主持人[甲]：希望我们的同学一定要好好学习，天天向上。
主持人[乙]：所以我们现在一定好好学习好知识，将来能为共产主义事业添砖加瓦！全体起了一起宣誓表决定！
宣誓（宣誓词见附件5）
主持人[乙]：现在请我们的班主任来为我们本次活动做一个总结。
班主任总结发言。（见附件6）
主持人[甲]：最后让我们以饱满的精神，在《没有共产党就没有新中国》的歌声中结束本次主题班会。
节目六：大合唱：《没有共产党就没有新中国》
附件1：
纪念碑下沉思
不懂得过去，很难理解今天。我们曾经：有国无防，有海无关，“华人与狗不得入内。”
那挂在公园门口的木牌，曾深深地剌痛，四万万同胞的心肝！中华民族五千年的文明，被带铁钉的皮靴踏进了泥潭„„ 少年朋友们，你们是否知道：
什么叫鸦片？什么叫禁烟？什么叫租界？什么叫特权？ 为什么叫甲午年，与日军交战，水师覆没狂澜 为什么庚子年，遭八国掳掠，还要大量赔款？
一船船金银，流向异邦的深渊 一箱箱毒品，扼住中国的喉管„„ 土地不是蛋糕，为什么要被割去，让刀叉送到侵略者的嘴边？
主权不是地毯，为什么要受践踏，任其铁蹄往还？
我在纪念碑下沉思，看十块浮雕，把风云再现，焚毒的烈火，起义的刀剑，辛亥革命的春雷，“五．四运动”，的呐喊„„ 就是历史，石头刻成的，不朽的诗篇„„
从英雄碑下，到天安门前，前扑后继的斗争，何曾间断！
历史将艰难地走着，走了一百多年，小刀会的短剑，削不平地主阶级的旗杆，砍不断外国炮舰的钢缆！于是，孙中山，提出三大政策：历史曙光和希望交给南湖红船„„
懂得了过去，就会理解今天。今天的晨曦，来自昨夜的黑暗； 我们的幸福生于前辈的忧患。
那么未来呢？时代和重任，将放在我们双肩！
附件2：
知识竞赛
1、（1949）年（10）月（01）日中华人民共和国成立，揭开了中国历史的新篇章，这是中国人民在（共产党）领导下，经过28 年的浴血奋战换来的。、中国共产党是（中国工人阶级）的先锋队，同时是（中华人民和中华民族）的先锋队，是中国社会主义事业的领导核心。、中国共产党以马克思列宁主义、（毛泽东思想）、邓小平理论和（三个代表）为自己的行动指南。
4、党的最高理想和最终目标是_（实现共产主义_）。
5、（发展）是我们党执政兴国的第一要务。
6、我国正处于并将长期处于（社会主义初级）阶段。
7、党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，（实事求是）在实践中检验真理和发展真理。8、2008 年8 月8 日至24 日，第29 届奥林匹克运动会在（北京）举行，这是我国首次举办奥运会。全世界有204 个国家和地区的体育代表团参加了这次全球体育盛会。中国体育代表团共获得（51）枚金牌，位居金牌榜第一。9、2008 年5 月12 日发生的四川（汶川）特大地震，是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的一次地震。
10、我国共划分为（23）个省（5）个自治区、（4）个直辖市、（2）个特别行政区。
11、我国有5 个自治区分别是（内蒙古自治区）、（宁夏回族自治区）、（新疆维吾尔自治区）、（西藏自治区）、（广西壮族自治区）.12、1921 年7 月23 日，中国共产党第一次全国代表大会在(上海法租界望志路李汉俊的哥哥李书城家里)召开，最后一天会议转移至(嘉兴南湖)举行。
13、1982 年12 月4 日第五届全国人民代表大会第五次会将《（义勇军进行曲）》确定为中华人民共和国国歌。14、1964 年10 月16 日，中国第一颗（原子弹_）爆炸成功。1967 年，中国第一颗（氢弹）爆炸成功。
附件3：
朗诵《没有共产党，就没有新中国》
女：九十年前的中国，第一颗星星之火，在苦难的大地点燃闪烁。
男：九十年前的中国，第一缕金色曙光，将东方的乌云奋力冲破。
女：看，九十年后的今天，锦绣江山阳光普照、春意蓬勃。
男：听，九十年后的今天，巨龙腾飞声震寰宇、气壮山河！女：九十年的历史丰碑呵，可歌可泣，光照史册。
男：九十年的战斗征程呵，惊天动地，波澜壮阔！
女：走进伟大的新时代，我们心潮澎湃，豪气磅礴！
男：庆祝建党九十周年，我们热血沸腾，放声高歌——— 合：没有共产党，就没有新中国！
附件4：
反义词
一天，老师走进课堂，学生们一齐起立喊：“老师早上好！”
老师愤愤地说：“只叫早上好？那我下午呢？难道就不好了吗？”
于是学生们又一齐喊：“老师下午好！”
老师说道：“坐下！今天我们要复习反义词，我们这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。现在开始。”
老师：“今天天气很好。”
学生：“今天天气很坏。”
老师：“到处阳光明媚。”
学生：“到处阴云密布。”
老师：“年轻。”
学生：“年老。”
老师：“站立。”
学生：“躺倒”
老师：“有个年轻人站立在路上。”
学生：“有个年老人躺倒在路上。”
老师：“我捡到一元钱。” 学生：“我丢了一元钱。”
老师：“我捡到一元钱，交给老师。”
学生：“我丢了一元钱，去偷老师。”
老师：“错误，不能这样说！”
学生：“正确，应该这样说！”
老师：“这不行，这是违法行为！”
学生：“这可以，这是合法行为！”
老师：“听老师的，老师说的才是正确！”
学生：“听我们的，老师说的都是错误！”
老师：“你们愚蠢。”
学生：“我们聪明。”
老师：“停止！”
学生：“继续！”
老师：“你们现在停止！别说了！”
学生：“我们现在继续！还要说！”
老师：“你们这些蠢猪，我说停止！”
学生：“我们都是天才，我们说继续！”
老师：“你们听老师的！”
学生：“老师听我们的！”
老师：“学生都得听老师的！”
学生：“老师都得听学生的！”
老师：“现在你们停止练习！” 学生：“现在我们继续练习！”
老师：“你们没完没了了吗？”
学生：“我们有始有终的呀！”
老师：“那你们就停止！蠢猪！”
学生：“那我们该继续！天才！”
....之后老师怒气冲冲地抱着书本走出了教室
附件5：
宣誓词
我们班29名同学庄严宣誓：成长于松隐中学这片热土，聆听恩师们的教诲，感受父母的恩情，心怀报效祖国之志，我们全体同学正以饱满的热情，百倍的信心，全力以赴的迎接每一次考验。我们决心做到学习上“静、专、思、主”，纪律上“严、细、明、实”，我们相信我们将来一定要能为共产主义事业添砖加瓦。
附件6：
班主任总结：今天同学们再次缅怀了我们的革命先烈，重温了党的光辉历程，歌颂了我们伟大的祖国。相信通过这次主题班会，同学们会更加珍惜由先烈们用鲜血换来的今日的胜利成果，珍惜时间，努力学习，掌握知识，为振兴祖国作贡献。
如何培养学前儿童学习数学的兴趣 第13篇
关键词：兴趣；数学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-147-01
兴趣是一种什么样的心理现象呢？怎样才算对某一种事物感兴趣呢？心理学认为：所谓兴趣，就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。当人们力求认识某种事物，渴望从事某种活动，并在其中获得心里满意感时，他就对该事物或该活动有了兴趣。但是，兴趣并不是一个简单的概念。根据兴趣的指向性，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，所以它维持的时间比较短暂。而间接兴趣是由活动目的、任务或活动的结果所引起的兴趣，所维持的时间比较长，能长久地影响人的行为，并使人在活动中保持高度的自觉性和积极性。根据以上兴趣的这些特点，我们在教学中，该如何培养学前儿童学习数学的兴趣呢？
一、要让儿童在学习过程中获得成功
让他们树立起学习的信心，对所学科目喜欢，从而对所学科目产生兴趣。如：学前班的小朋友刚刚接触简单的图形，我就要求小朋友们自己回家用纸折或者是画出这些简单的几何图形，并用这些图形拼成一些有趣的图片，孩子们都比较感兴趣，也做的非常好，我及时地对小朋友的操作过程及结果做出了评价，趁机对他们进行鼓励，他们对学习数学也就比较感兴趣了。由此可以看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。
二、注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣
数学概念比较抽象，有些知识不能直接理解，因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴，但不会长久。比如：教孩子动手数数，从1数到10。谁知这样的举措他们非常感兴趣，很快就学会了数数。先是1数到10，过一段时间，1到100已经数得很熟练了。而且是一边说一边用手笔划着数。看到他们对数字那么感兴趣，于是我制作关于数字的小动画片，给他们从头到尾放了一遍，他们高兴的欣喜若狂。发现他们对数学非常感兴趣，发现他们在数学学习中，总是主动的去学习。主动要求学习新的内容。也就是从这时候起，我引导他们发现、仔细观察生活中一切和数字有关的东西，让他们体验数学在生活中的作用，激发他们对数学的兴趣。让他们觉得生活中处处有数学。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。
三、利用生活情境激发儿童学习数学的兴趣
孩子们对周围的事物都很熟悉，当他们看到、听到这些熟悉的东西也成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也容易接受。如，老师可引导儿童比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近；在花坛里，可引导儿童观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵？花骨朵有几朵？”让儿童学习自编应用题；秋天，还可以带领儿童拾落叶，引导儿童按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。上下滑梯时，既可以引导儿童计数滑梯的级数，还可以让他们练习顺数或倒数……这些活动，既能使儿童轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让儿童随时随地感受生活中数学的有趣和用途。
四、教师对学生应起到潜移默化的引导作用
从教学的这个角度来讲，教师要对数学的认识要高，要对数学进行深入的研究，要努力加强数学修养，形成科学的数学思想，同时要具备广博的数学知识。“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水”。虽然学前数学涉及的数学知识不多也不深，但教师要有丰富的数学知识储备，这样给学生讲课时思路清晰，方法灵活，能化难为易，学生听得轻松，学得愉快。学生学习数学时从中得到乐趣，才能真正学好数学。
因此对学前儿童学习数学兴趣的培养，除了儿童个人因素以外，教师对儿童学习兴趣的引导和培养也很重要。要把培养儿童数学兴趣提高到对儿童发展的高度上来认识，这样我们才能更好的培养儿童的数学学习兴趣。
