11~20各数的认识教案（精选9篇）
11~20各数的认识教案 第1篇
11-20各数的认识教学设计
哈萨尔路小学 纪淑君
教学内容：人教版实验教材一年级上册第73-74 页
教学目标：1.使学生能正确数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2.通过数、摆、说等活动，让学生在经历数数的过程中理解11~20各数的意义，初步培养学生的数感。
3.在活动中培养学生的动手操作能力、观察能力，在活动中体验成功的喜悦。
教学重点：掌握各数的组成、顺序与大小
教学难点：在操作中体会“10个一是十”的合理性 教具准备：课件 小棒 皮筋 鸭子头饰 数鸭子音乐 教学过程
一、复习旧知，引入新课 1.数数，从0-----10，从10----0 2.数本小组的学生。学生汇报。
师：在生活中有很多事物的数量都超过了10，今天我们就来认识比10还要大的数。（板题：11-20各数的认识）
二、实践操作，探索新知 1.动手操作，感知10个一是十。
师：在我们一年四班有一个“比比谁最棒”的评比栏，同学们要是表现好，老师就奖励一个笑脸。让我们一起来数一数同学们都得了多少笑脸。（课件演示）
姜迪雅：14 同学们齐数。
师：老师决定如果得10个笑脸，就可以换一朵大红花。姜迪雅能换一朵大红花吗 ？（能）
王研博：8 师：他能换一朵大红花吗？（不能）
为什么？（不到10个笑脸）王研博可要加油呀！
刘婉婷：课件出示一朵大红花和8个笑脸。指名数。11,12,13,14,15,16,17,18 师：为什么这么快就数完了？（一朵红花代表10个，直接就可以从10数）
师生齐数。宝天佑：17 师：怎样才能快速地数出？（把10个笑脸换成一朵大红花）动画演示10个笑脸换成一朵大红花的过程，总结出10个一是十。2.摆小棒，认识数的组成。（1）认识12及组成.师：拿出12根小棒，怎样摆才能一眼就看出是12根。学生动手摆小棒。
汇报方法。教师把学生的汇报结果展示在黑板上，比较哪种方法最好。说出12的组成。你能说一说：12里面有（）个十和（）个一？ 12里面有1个十和2个一,也可以说()个十和()个一合起来是12? 把12的组成讲给同桌听（2）让学生摆15 17 19 下面我们就用刚才发现的简便的方法摆一摆1
5。摆好后交流摆法，并说15里面有几个十和几个一？
摆17，并说17里面有几个十和几个一。师：17再添一根是几，（18）再添一根呢？（19）指名说出19的组成。（3）理解“2个十是20”
19再加1根就是几了？会摆吗？老师有个要求：看谁摆的最简便？ 两捆就是几个十？→2个十 板书：2个十是20 看小棒图说数的组成（4）看黑板说数的组成。
3.认识数序。
把10个数字贴在黑板上，指名重新排队。还有不同的方法吗？ 师生齐数。正数，倒数。4.在生活中找数。三.开展游戏、巩固练习1.数鸭子。2.翻书游戏.四、总结：小朋友们，今天你们认识了哪些数？把以前学过的数字贴在黑板上。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11~20各数的认识教案 第2篇
教学法内容：人教版数学一年级上期“11-----20各数的认识” 教学目标
知识与技能目标：
1、通过动手操作摆小棒的方法感知十，理解数的组成，初步识别各数位上数的意义，从而理解十进制。
2、通过学生有序的观察能数出数量在11到20的物体个数，掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标：
通学生摆小棒、拨珠子、猜数等活动让学生在活动中理解数位及数位上数的意义。从而培养学生观察能力、动手操作能力和培养学生的数感。
3、情感态度和价值观目标：
通过学生的学习活动，让学生感受到，数学的学习过程是有意思的，数学就在我们身边，感受数学与现实生活的密切联系。
2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。教学过程：
一、创设情境、激发情趣
1、数一数有几只小羊
师：瞧，谁来了？（喜洋洋来了）请小朋友先看一段喜洋洋的录像，羊村运动会开始了，黄老师今天带大家去参加羊村运动会（课件播放一段喜洋洋与灰太狼片断），瞧来了这么多的运动员，我们一起来数数总共几只
2、给10只小羊排队
师：小羊们想先排好队伍去参加运动会，可不知怎么排才好，你们能帮帮他们吗？如果再来一只羊它要编为几号呀？
3、提示课题：11—20各数的认识
师：这节课我们就来学习比10大的数11到20各数的认识
[设计意图：重组教材，将学生喜欢的动画片“喜洋洋与灰太狼”请入课堂，并成为贯穿整节课的主线和情境，让学生觉得似乎这不是在上课，而是在看动画片学知识，从而极大地调动起学生学习的兴趣，迫不及待地投入到学习当中去。同时也起到承旧启新的目的。]
二、主动探究、实践交流(一)、认识计数单位“十”
师：就在喜洋洋它们准备参加运动会时，不幸的事情发生了（课件播放暖洋洋被灰太狼捉住关在大牢里,）发生了什么事？
师：小朋友们你们想不想和喜洋洋一起去救沸洋洋，可是灰太狼在途中设了3个关卡，只有安全通过了这3个关卡才能救出沸洋洋。
第一关：数小棒——数出12根小棒
1、数出12根小棒
师：请小朋友们数出12根小棒，在硬纸板上排成一排。同桌互相检查一下。
（课件：灰太狼说这样数太麻烦了，你们得想出一个好办法摆小棒，让我一眼就看出是12根，才能通过第一关）
2、生动手摆小棒，师巡视
3、反馈：⑴2根2根数⑵3根3根数⑶4根4跟数⑷1捆带2根（5）6根6根数（6）10根带2根„„）
师：聪明的喜洋洋也想出了一个好办法（课件展示一捆带2根）师：你们觉得哪种方法更好让别人一眼就看出
4、学生用一捆带2根的方法摆小棒
5、认识计数单位“十”
师：刚才我们是把几根小棒捆成一捆的。(10根)那我们就说一捆是几根（10根）也就是10个一。
师：一般满10根小棒就用橡皮筋扎成一捆,小朋友看到一捆就知道是10根.一捆就是1个十
师：所以说10个一是1个十。（板书：是）
6、“十”在生活中的应用
（课件展示：1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十„„）[设计意图：抓住学生的好奇心，以熟悉的小棒作为教学内容，不仅可以激起学生的学习兴趣，更可以给学生独立探索的时空，为方法的多样化等奠定了基础。在尊重学生的个性差异的基础上让学生在平等、民主的学习氛围中交流各种摆法，而在归纳方法，让学生在多样化的基础上适时进行了优化，有助于学生的思维向更高的层次发展。](二)、认识11~20各数 第二关：说数字
1、说一说：这里是几根小棒？你是怎么看出来的？
师：灰太狼用刚才喜洋洋的方法摆了小棒，你要很快地说是几根，可以用数字几来表示(课件逐个出示一捆加几根的方法摆的小棒图13、15 17)（强调1个十和几个一合起来是十几）
2、议一议：观察这些小棒图你们发现了什么？
第三关：摆一摆（摆一摆、说一说，理解“2个十是20”）
1、生用刚才的方法摆11根小棒（指出11的两个“1”的意义）
2、生用刚才的方法摆摆19根棒，同桌互查是否正确。
3、检查灰太狼摆的19根小棒是否摆正确（课件出示只摆了18根的摆法）
4、师：灰太狼这时又想到一个问题（课件：19根再摆一根是多少根？(20根)20根你会摆吗，试试看。(学生动手)师：你是怎么摆的？(生反馈，重点强调后一捆怎么来的)师：刚才我们先摆了19根小棒，又添上一根，就是20根，这样单根的小棒又凑成了10，我们就把这10根小棒捆成一捆。(边说边演示10根捆成一捆)师：现在有几捆小棒，2捆小棒就是几个十，2个10是几十 师：如果有3捆就是几个十，是几十？4捆呢？
师：小朋友们你们太历害，安全通过了三关（课件播放沸洋洋被救出了）
【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，培养学生的合作意识，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
课间游戏：
师：救出沸洋洋你们高兴吗？让我们一起来唱首歌祝贺一下（课件播放数鸭子的歌曲）边放师生边唱 师：现在我们一起来数鸭子，猜猜看大约有几只？（16只）数一数，数的时候为不重复不遗漏每数完一个就给他做个记号，数满10就给它圈一个圈。
第二次猜有几只(12只)第三次猜(20只)【设计意图】这里设计数鸭子的游戏内容与教学目标、内容紧密联系，有利于促进学生掌握知识的速度，让他们在快乐的游戏氛围中学习。
(三)、11——20的数序
1、数序——尺子： 师：村长为了感谢大家的帮忙，给我们班的小朋友人准备了一把尺子,可是在运来的时候不小心磨蹭了，你们能把它填回去吗(课件出示尺子图)生动手填，反馈。
2、提问题
师：看到尺子，想到很多问题：13的后面是几？15和17中间的一个数是几？„„ 师：谁能像老师这样提问题，当小老师。生：(提问题)„„
师：这样吧，你们同桌互相提问题。(生生互动„„)【设计意图】：通过在尺子上找数、提问题等来掌握20以内数的顺序，这样让小朋友接受起来比较容易，教师操作起来也比较简单。体现了数学来自生活，生活中处处有数学。同时在提问题和回答问题的过程中让每个学生都能体验成功的快乐，也培养了学生的问题意识。
四、总结全课，看收获园。
这节课学得开心吗？最开心的是什么？你有什么收获？
11~20各数的认识教案 第3篇
第一环节:从生活中的数导入
师:老师从生活中收集了一些数, 看它们分别是谁?
【意图:让学生在真实的生活情境中学习数学, 感受到生活中处处有数学, 激发学生的学习兴趣。通过让学生数一数, 让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?”我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状, 才能确定哪些知识应当重点辅导, 哪些可以略讲甚至不讲, 从而提高课堂教学的效率。】
第二环节:从操作中探究新知
1.数数, 并理解10个1是一个十
(1) 猜小棒, 师出示一堆杂乱的小棒, 生猜有多少根?
(2) 要想知道你猜得准不准, 我们可以怎么做?指名数一数。
(3) 探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?
生动手操作摆小棒感知“十”并集体交流, 总结出把10根小棒捆成一捆, 或圈一圈的好方法。
【意图:通过猜测根数, 较好地培养学生的估测意识, 并在具体的情境中把握数的大小, 同时培养学生的数感, 渗透对应思想。通过圈10, 数形结合, 为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2.数的组成
(1) 师摆小棒, 学生说说是几个10和几个1, 它们合起来是几?
(2) 添上1根, 同桌互说后交流。
(3) 11～18各数任选一个, 用你喜欢的方法摆一摆, 跟同桌说一说。
(4) 摆19根, 说一说再添一根有几个十, 是几根?
(5) 延伸:3捆是几个十, 是多少?4捆, 5捆呢?
【意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式, 在这里, 教师给学生提供了直观、形象的学习材料, 通过学生的动手操作, 激发学生寻找好方法, 充分调动了学生学习的积极性, 提供了充分的活动与交流的机会。最后的延伸是让不同的学生在数学上有不同的发展, 充分挖掘学生的潜能。】
3.看直尺, 理解数的顺序和大小
(1) 看直尺上的数, 说说这是谁的座位 (1～10)
(2) 猜一猜10的后面有哪些数?
(3) 指名数数, 从 () 数到 () 。
(4) 提问:13的后面是多少?16的前面是多少?17比14大还是小?你发现什么?【意图:通过学生读数, 让学生从多种角度去学习数, 知道数与数之间的联系和区别, 同时渗透逆向思维的训练。】
第三环节:从练习反馈中强化新知
1.谁翻得快
找出数学书第8、17、20页。介绍好方法, 为什么?数出10张, 看看有多厚, 再数20张, 看看有多厚。
2.我们的礼物
想知道是什么礼物吗?赶快按顺序连一连!
3.实际运用
(1) 用自己喜欢的方法数一数自己得了几颗星星, 并圈一圈。 (2) 比一比谁的星星多?
【意图:通过翻书不仅能教会学生获取知识的方法, 而且能让他们灵活运用所学的知识解决实际问题, 培养他们学生的数感。通过让学生把1～20各数连起来, 学生既可以从大到小连, 也可以从小到大连, 为学生提供了探索空间, 真正培养了学生的创新意识, 渗透了逆向思想。】
【反思及分析】:《11～20各数的认识》这一内容的教学, 应重视学生的生活经验和已有的知识, 并把这份经验作为教学的起点。在这节课里, 学生已基本上能数出数量在11～20之间的物体个数、读数、数的顺序和大小, 因此确定这节课重点是直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的, 以及灵活运用所学知识解决实际问题, 发展学生的数感。我从以下几方面对本堂课进行了反思:
1.从现实情境中引入学习内容, 尊重已有知识经验
数学与人的现实生活之间有着紧密的联系, 数学教学的内容都能在生活中找到原型。在上面的教学设计中, 教师应力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。所以, 课始就设计了找生活中的数引出课题, 同时通过数主题图中的数量, 不仅渗透了数形结合的思想, 而且了解了学生的学习基础, 即掌握了学生的已有水平。
2.从已有的知识经验出发, 培养自主探索的学习方式
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主, 学生的学习要通过大量的操作活动, 使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。我特别注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上, 通过操作 (摆小棒) 提出问题:“怎样摆就可以一眼看出有12根呢?”使学生自然将已有的10以内的数的组成知识迁移到探索新知的活动中来。然后, 我通过让学生自己动手摆、说等多种实际操作, 真正深刻认识11～20之间的数, 获得11～20之间的数的组成的知识, 初步认识单位“一”和“十”, 突出把“十”作为一个计数单位, 为将来学习100以内的数打下良好的基础。
3.根据已有的认知经验, 培养数感
《数学课程标准》指出, 数感的主要表现形式为, 理解数的意义, 能用多种方法表示数;能用数表达和交流信息;能估计运算结果, 并对结果的合理性作出解释。针对一年级学生的知识基础和认知特点, 我力求通过提高学生的估数能力, 在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感, 使学生了解到生活中常常需要估数, 培养学生的估数意识, 使学生的数感得到发展。
4.从生活中来, 到生活中去
11~20各数的认识教案 第4篇
教材分析：这部分内容是在学生认识10以内数和已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、认数的活动，认识计数单位“一个十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11～20各数的大小和顺序。
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2.使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
3.初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：建立记数单位“十”的概念。
教学准备：小棒
设计思路：
11～20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备的，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，从学生喜欢的东西入手，观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十，让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
教学过程：
一、创设情景，引入新知
师：小朋友们，今天茄子先生又来到了我们数学课中，（课件出示）他还给我们带来了一些智慧星。这些智慧星里还藏着一些数呢！认识吗？一起读：0～10（生齐读）。
师：这些都是我们的老朋友了，其他智慧星中藏着哪些数呢？
师：这些数可都是我们的老朋友了，猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）
师：小朋友们猜得很对，后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11～20各数的认识。（板书课题：11～20各数的认识）
师：你能读出后面的数吗？（指名读一读）（大家一起读一读）
师：小朋友们真聪明，已经会读了。
【设计意图：小朋友每天都会得到老师奖励的智慧星，用数数来获得五角星，创设从0数到10，再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。】
二、实践操作，探索新知
（一）建立记数单位“十”地概念
1.摆。师：茄子先生不仅带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题.请听第一个问题：你能数出12根小棒，在桌子上排成一排吗？
（学生操作，教师巡视）
2.说。师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！
（生说）
师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）
师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？（生评）（奖励）
3.学。师：想知道这个小朋友是怎么摆的吗？咱们一起看看！谁说说他是怎么的，你认为他这种做法好吗？为什么？对，我们一眼就能看很清楚，像商店里卖的羽毛球一盒就是10个，一袋火腿肠也是10根，一袋瓜子里面有10小袋……，这样我们数起来也方便。你们也能像刚才这小位朋友一样做吗？与同桌合作绑一绑！
（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆是几个一根呀？10个一根捆成一捆就是10根，是几个十？我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十。）
【设计意图：让学生在数一数、摆一摆、想一想的经历中，让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会"十"是一个计数单位，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。】
师：12根小棒，怎样摆就能看得很清楚？你现在能很快摆出来吗？
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆加几根合起来是12根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出老师摆了多少根小棒吗？
（出示15、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出13根、18根。）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的同桌商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，这里是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20，学生齐读）
【设计意图：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】
（三）11-20的数序（想想做做第2题）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（出示小猴）他看到茄子先生带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。你能帮它把这些智慧星按从小到大的顺序在尺的下面（出示尺）排放整齐吗？。
师：谁愿意来帮帮小猴？（指名）
师：这位小朋友排得对不对？（真聪明，表扬他）
师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：
（1）10的后面是几？15前面一个数是几？谁告诉我！
（2）13和15的中间是几？15和18的中间是哪两个数？
（3）18的邻居是谁？
师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？
谁能从7数到17？谁能从11数到20？
师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？（尺上）看着自己尺上的数从0读到20。（生齐数）
【设计意图：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】
三、巩固练习，深化新知
1.想想做做第4题。
师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，茄子先生还给你们带来了草莓和雨伞呢！
（1）出示草莓图。师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？（生猜）
师：到底有多少呢？这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。（师示范）
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（指导１０个一圈）
（2）出示雨伞图。师：这里还有很多雨伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？
学生在书上数，汇报
【设计意图：这一环节通过让学生估计、数一数、圈一圈，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识及很快地数出物体的个数的能力。】
3.想想做做第6题。（学生活动）师：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找到课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。
师：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数到20页，看看有多厚。
小结：20页书比10页厚多了。
4.想想做做第5题。（生活中的数）师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。
【设计意图：生活是数学的源泉，结合身边的问题，引导学生展开讨论与交流，深化对新知识的理解和认识，从而体验到数在生活中的实际意义，激发学生对数及数学的广泛兴趣。】
四、全课小结
《11-20各数的认识》教案 第5篇
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）数学
（板书课题：认识11-20各数）二．实践操作，探索新知
1、数小棒，感知满十。（1）猜一猜，数一数。
师：老师把你们在公园里找到的数字宝宝选了一个藏在电脑里，猜猜看，是多少？（生自由猜）
孩子们猜了这么多，到底谁猜对了呢？怎么办？（生：数一数就知道了）师：好，我们数数看。（电脑演示：1、2、3、4、„„学生跟着一起数）有20根，你猜对了吗？
师：下面老师要从它里面拿走9根，你能一下子猜出还剩多少根吗？（11根）你是怎么知道的？（生说）
师：孩子们可真是心灵手巧，不仅能猜出小棒的根数，还能正确的数出小棒的根数。可是每次都这样一根一根地数，太麻烦了，你有什么好办法，能让大家一眼就看出有11根吗？
师：下面就请你们想一想、摆一摆，把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： ①、每2根2根地摆，摆了5个2余1根。②、每5根5根地摆，摆了2个5余1根 ③、11根分成10根和1根。、、、、、、、师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑里的智慧爷爷也想出了办法，我们来看一看，他是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆-再在一捆旁边放一根
师：你们的想法和爷爷一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？（10个）是多少根（10根）？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师小节：对，我们拿10根小棒，只需要拿出一个十，也就是拿出一捆就行了，不必再一根一根的数了。
2、摆小棒，学习数的组成。（1）认识11。
师：现在老师要考考小朋友们的眼力了，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（电脑出示：1捆添上1根）
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的？ 生：1捆就是10根，再加上旁边的1根，就是11根。师：简单地说，几个十？
生：1个十。（电脑闪烁：1捆小棒。并出示：1个十。）师：几个一？
生：1个一。（电脑闪烁：1根小棒。并出示：1个一。）再让学生自己拿出11根小棒，边拿边说，拿了几个十，几个一。
师小结：1个十和1个一合起来是11。谁会向老师这样说一说？（指名复述后全班齐读。）
师：哪11怎么写呢？小组讨论，说说你们的想法。生：略
师：左边的1和右边的1表示的意义是一样吗？ 生：略（2）认识13。
师：现在请孩子们拿出13根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
请生一边展示一边说：几个十和几个一合起来是13？（电脑演示）（3）摆自己喜欢的数。
师：11-20这些数中，你最喜欢哪一个数？请用小棒摆出来。（师巡视生操作）
再同桌说说是由几个十和几个一合起来的。（4）请摆19的同学说说他是怎样摆19的？ 生：略（5）摆20 师：19根小棒再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。请小组同学说说摆的结果。
师小结：对19根再添上一根就是20根了，我们要把这一根放在9根那一堆里，这样单根的又满了10根又可以捆成一捆了，现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20全班齐读。）
（6）课间活动 唱拍手歌 让学生拿小棒11-20，边拿边说：
一个十，一个一，合起来是十一
一个十，二个一，合起来是十二
一个十，三个一，合起来是十三
一个十，四个一，合起来是十四
一个十，五个一，合起来是十五
一个十，六个一，合起来是十六
一个十，七个一，合起来是十七
一个十，八个一，合起来是十八
一个十，九个一，合起来是十九
两个十，合起来是二十
（小棒也累了让它在一边先休息休息吧。）
3、借助计数器认数、写数。
师：认识数，我们还可以请一位朋友帮忙，它的名字就叫计数器（出示实物教具）。
（1）师介绍计数器：从右边起
电脑出示15根小棒（1捆添上5根），让学生试拨。展示一学生所拨计数器，并让他说拨法，然后全班同学互相帮忙，订正拨法。并在练习纸上写出“15”。（10）电脑出示19根小棒（1捆添上9根），让学生拨出“19”，比比谁又对又快，并在练习纸上写出“19”。
反馈时，拿两、三个学生练习纸展示讲评。（11）教学“20”的认识。（电脑演示）
①师：“19再添上1个一，是几？20有几个十，在计数器上怎样拨。” ②反馈时，引导学生说说为什么要在十位上拨两颗珠子。个位上为什么一个珠子也不拨？
③让学生写20，讲评时，强调个位上1个也没有，用0占位。如果个位上不写0，我们写出来的数是什么？注意2、12和20的区别。(12)教学例3，边读边写。
教师指导书写，学生独立完成“边读边写”。（师巡视，指导书写有困难的学生）
三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）
1、游戏：我数数，你拨珠，从5数到20
2、抢答题。（电脑出示）
（1）16里面有（）个十和（）个一。
（2）从右边起，五、板书设计：
认识11——20各数 10个一是10，1个十是10
《11-20各数的认识》教案 第6篇
教学内容：教科书第84页--85页，完成“做一做”及87页第1―2题。教学目的：
1、使学生能够正确地数出数量在11―20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学；向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：
11―20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、主题图。教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？（这些数都没有超过20。）
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十
师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？
2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15 请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15 教师领读
（2）认识11和20 问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）
反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书）同时领读
教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺，感知数的顺序、大小
（1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）（2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？
三、有趣练习，巩固新知（小黑板出示）
1、比一比，摆一摆
用小棒摆下面的数：12 16 17 20（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）
2、连一连，猜一猜（出示练习十四的第2题的点子图）出示要求：从1到20。按顺序把点子连起来
师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。
3、读一读，排一排
（电脑出示小狗汪汪并配音）
小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来很多苹果送你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？
这时，老师拿出小狗汪汪带来的上面有数字的红苹果教具，把它发给大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按从大到小顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。
4、找一找生活中的数
师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？
四、教师小结：
今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。第二课时:11―20各数的写法
教学内容：教科书第86页，完成做一做及练习十六的第3----5题。教学要求：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。教学重、难点：认识“十位和个位”
教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。从1数到20，从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根
一捆加三根
2捆
4、导入
师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：11―20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数。
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？（我们把4所在的位置叫做个位）左边的1根表示什么？（1个十）（我们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2、利用计数器写数。
出示计数器观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。让学生写出14，请一名学生板演。
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，先摆小棒，后写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的 作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数。
十六
十一
十九
十四
十七
二十
2、听老师读数，学生写 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101
十八写成81
二十写成2。
4、做练习十四的第3―5题。
第三课时: 10加几的加法和相应的减法 教学内容：第88页的例5 教学目标：
1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。教学准备：卡通人物汤姆，挂图、学生准备小棒数根。教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
出示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后，出示以下复习题。复习：
1、卡片出示：
1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。
2、汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
(学生分类)8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(挂图出示)，仔细
看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？
2、探究算法
（1)你能算出得数吗？试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。（2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)
3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成 做一做2。做完问学生你有什么发现？
4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？
5、你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。第四课时:十几加减一位数
教学内容：第88页的例6，完成“做一做”及第89页的第1、2题。教学要求：
1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。教学重点:
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。教学难点：
能用多种方法进行计算。
教学准备：计数器、小棒、投影片等。教学过程：
一、创设情景
(投影出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说，然后再指名说)教师根据学生的回答进行选择性的板书：（1）一共有多少个松果？
(2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？
3、先解决第一个问题：
问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？
(2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。(3)还有不同的算法吗？
(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？
4、再解决第2--------4个问题：
问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？
二、巩固深化
1、完成第88页的做一做的第二题。
学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。
2、找朋友。完成第89页的第1题。
3、比较大小
1、练习十五第2题；让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？
《11到20各数的认识》教案 第7篇
教学目标： 教学目的：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3．培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备：
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点：
掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：
明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：
一、复习
设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识
1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些?
2、复习数的组成 指名回答
二、探究新知
（一）活动一：
设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.1、研究11。师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。
师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）
问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：
问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？
预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）
2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子.问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？
问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？
问：那怎么表示10个珠子呢？
预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1”，个位上是4就在个位上写“4”。）板书14 你也可以试试写这些数，出示（13,17的计数器图）
问：有个十要在十位上写几，有3个一要在个位上写几？ 问：出示17记数图，要学生自己动手写，指名反馈。3.20读法，写法。出示：20的计数器图
问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？
小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。
小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个1就在个位上写几。
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。
11~20各数的认识教案 第8篇
一、教学过程
(一) 创设情境, 导入新课
出示小白兔数蘑菇的情景图。
(二) 提供探索机会, 经历学习过程
⒈操作、数数
(学生数两遍20根小棒, 老师看着学生都是一根一根地数小棒)
师:刚才我们一根一根地数小棒, 每次都要这样数, 你感觉怎样?
生1:很麻烦。
生2:很累
师:感觉很麻烦, 那你怎么想?
生1:我想有没有更好的方法一看就知道是多少。
师:对呀, 一根一根数这么麻烦, 那有没有好办法, 使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢?如果你一下子想不出来, 可以和同桌的小朋友讨论讨论。
(师巡视, 加入学生的讨论中)
师:谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听?
(集体交流, 教师根据回答在投影仪上摆出相应的摆法, 并标上序号)
生1:2根2根地数。
生2:3根3根地数。
生3:把10根扎成一捆
师:小朋友真会动脑筋, 想出这么多种摆法, 你们比较一下, 觉得哪种摆法最好, 一看就知道有十几根小棒。
生:把10根捆成一捆的好。
师:为什么把10根扎成一捆呢?
生1:两根两根或者3根3根地数, 也要数好几次, 比较麻烦。
生2:10根扎成一捆, 一看就知道有10根了, 然后就接着数11、12
师:把10根扎成一捆, 还要重新数吗?
生:不用, 就有10根了。
师:对, 一捆就是1个十 (板书:1个十) , 再数数旁边有几个一 (板书:几个一) , 合起来就是十几了。
⒉摆小棒, 读数
师:现在用刚才想出的好办法来试试看, (用小棒摆出1捆加1根小棒) 你们知道这表示多少?
生: (快速且大声地回答) 11。
师:这么快看出来了, 怎么看的呢?生: (大部分学生抢着举手) , 1捆是10根, 再加旁边的1根, 一共是11根。
师: (拿起1捆小棒) 简单地说, 几个十?
生:1个十。
师: (再拿出1根小棒) 几个一?
生:1个一。
师: (教师语速放慢) 1个十和1个一合起来是11。好, 刚才老师讲的这句话, 谁还会说? (指名复述这句话)
师:还有很多同学都会说, 都想说, 那同桌互相说吧? (同桌互说)
师:现在老师再摆, (出示1捆加3根) 这表示多少?
生:13。
师:为什么是13, 谁能用刚才这样的话来说呢?
生:1个十和3个一合起来是13。
师: (又出示l捆加8根) 现在有几根?
生:18
师:为什么是18?
生:1个十和8个一是18。
师:小朋友想一想, 刚才老师摆十几根小棒都是怎么摆的呢?
生:先拿出1捆, 旁边再拿几根。
师:对, 先摆1捆, 就是1个十, 再摆几个一。
师:刚才都是老师摆小棒, 现在小朋友也用这种方法摆一个十几, 有问题吗?
生:没问题。
(学生各自操作后, 教师指名回答)
师:你摆的小棒表示几?
生1:17
师:小朋友们都看不见你摆的, 能介绍一下你是怎么摆的吗?
生1:我是先拿1捆, 再加7根。
师:也就是1个十和几个一组成的?
生1:是1个十和7个一组成的。
生2:我摆的是19, 是1个十和9个一组成
师:现在反过来说说, 你是怎么摆的, 让其他小朋友猜猜你摆的表示几?
生1:我摆1个十和4个一, 你们知道我摆的是多少?
生2:14
(小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价)
师:现在老师跟你们一起边摆小棒, 边摆边数, 从1开始。1、2、10 (当数到10时, 教师故意停顿)
生:把10根扎成1捆。 (教师笑着把10根扎成1捆, 并往下数) 11、1220。
师:小朋友们, 20根了怎么让别人一眼看出是20根呢? (学生想到了又扎成一捆)
师:为什么这样是20根?
生:1捆是1个十, 2捆是2个十, 是20。
师:对, 2个十是20。 (板书:2个十就是20)
⒊数的顺序和大小
师:小朋友们很聪明, 能够看着小棒读出它们表示的数, 现在老师说出一些数, 你能很快地用小棒摆出来吗?
生:可以。 (一生在投影仪上摆“14”, 其他学生在底下操作)
师:你是怎样摆14的?
生:1个十加4个一是“14”。
师:16在14的基础上只要怎样?
生:再加两根是“18”“20”。
师:接下来小朋友拿出你的尺子, 把你认识的数字读出来好吗?
师:尺子上的数字, 越往右, 你发现什么?
生:数字越来越大。
师:老师看着尺上的数字, 能想出好多问题, 比如, 15前一个数是几?
生:14。
师:比16多1是几?
生:17。
师:19比20少几?
生:少1个。
师:谁能学老师的样子, 看着尺上的数字给大家提问题, 并且比老师提得更好? (学生提问, 其他倾听回答)
师:很多小朋友还想提, 那小组合作, 1人提问, 其他小朋友回答。 (小组内交流)
师:小朋友们能不能把尺上的数字记住, 不用看尺子跟老师进行抢答。
师:13比14少几?19前一个数是几?2个十是几? (学生问抢答)
(三) 综合应用.
师:小朋友, 学校的运动会刚刚结束, 今天老师特地选出了参加运动会的几位运动员, 请看 (10位学生上台, 胸前贴着1120各数) 。
师:他们身上都有一个数, 表示什么呀?
生:号码。
师:有几位运动员呀?
生:10位。
师:看这些运动员上场, 你感觉怎样?
生:很乱没有次序。
师:很乱, 那怎么办呢?
生:给他们排队吧。
师:那你们说说按什么次序排队呢?
生1:按号码从小到大。
生2:按号码从大到小。
师:现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧, 看谁排得又快又好? (运动员互相矫正排好队)
师:哪个运动员愿意来介绍一下自己的号码, 是几号, 是几个十和几个一组成的, 下面同学觉得介绍得好, 就拍手表扬。
生1:我是13, 是1个十和3个一组成的。
生2:我是20, 是两个十组成的。
师:作为运动员, 反应要特别敏捷, 现在我们来给他们训练训练, 当答案是你胸前的号码时, 就请你举起手, 说:是我。下面同学当裁判, 对反应快的运动员拍手表扬。
师:比14少1是几?1个十和4个一是几?1个十和7个一是几?2个十是几?15的邻居是几?比18大的数是几?
师:小朋友们, 你们对这些运动员的表现满意吗?
生:满意!
师:我们小朋友平时也要向运动员学习, 锻炼好身体, 才能学习好。
师:小朋友今天学了1120各数, 在平时生活中, 你在哪看到过或听过?
二、课堂小结:
师:这节课中你最高兴的是什么?
生1:我学会了11～20各数。
生2:猜数字我很喜欢
评析:
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数, 但对于数的概念却未必都清楚。同时, 一年级的小朋友参与数学活动, 很少是因为认识上的需要, 而只是对数学活动本身感兴趣。因此, 在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外, 更关注学生的情感、态度、价值观, 让学生在玩中学, 学中玩, 使每个学生都能在学习过程中获得成功体验, 体会到数学学习是一件很快乐的事。
⒈创设情境, 激发学习兴趣
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征, 创设了生动有趣的活动情境。课一开始, 教师通过播放小白兔数蘑菇情景图, 一下子就吸引了学生的注意力, 调动了学生强烈的学习兴趣。最后在综合应用中, 创设“小小运动员”这一情境, 让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
⒉重视学生的情感体验
整个教学过程, 基本上是由学生自己“发现问题提出问题主动探究解决问题”为基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动积极表现自我, 同时, 也注意用积极的语言评价学生的学习过程, 让学生获得一种积极的情感体验, 树立学好数学的信心。如:设置问题“每次都这样一根一根数, 感觉怎么样?看这些运动员上场, 感觉怎么样?”让学生在活动中体验, 在体验中学习, 在学习中感悟, 从中学到数学的思想, 数学的方法, 从而更深刻地认识到数学的价值。
⒊让学生经历知识形成的过程
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展, 而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。根据这一理念, 教师在教学中要紧紧围绕学生的心理, 从学生的认知规律和知识结构的实际出发, 让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论, 从直观到抽象, 主动构建自己的认知结构。例如:数的组成。教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆, 而是让学生在重复猜小棒的游戏中感悟, 在动手摆数中体会, 使学生经历了数学知识的“再创造”过程。
⒋体现师生互动, 生生互动的学习方式
如在看尺子提问题时, 学生之间的抢答;在“小小运动员”时, 运动员介绍自己, 然后下面裁判的评价、提问等实践活动, 让学生养成与他人沟通, 倾听他人意见的习惯。同时, 也是对学生主体地位尊重的表现之一。学生在互动中, 使知识在交流中理解, 能力在交流中发展, 情感在交流中体验。
11~20各数的认识教案 第9篇
[关键词]创设 探究 感知 理解 巩固 深化
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-068
【教学内容】人教版一年级上册第74页课题及练习十七
【教学目标】
知识目标：让学生在活动中认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
能力目标：通过动手操作，让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生的观察、操作和推理能力。
情感目标：运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学生的兴趣。
【教学重点】让学生通过实践操作，掌握1个十和几个一表示十几的知识点，并能正确地读出11～20各数。
【教学难点】感知10个一是1个十，认识计数单位“十”。
【教学准备】课件、小棒、皮筋或细绳、一些数字卡片。
【教学方法】
教法：情境演示法。
学法：学具操作与合作探究法。
【教学过程】
一、创设情境，探求新知
师：同学们，你们看，谁来了？（课件演示）
小叮当：大家好，我叫小叮当，今天我想跟你们一起学习，你们愿意吗？（学生表示愿意）
小叮当：太好了，我在学校里是一个好孩子。大家看，这是我得到的红花，你能数出有几朵吗？
师：我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。（从1数到10）
（电脑演示10朵花，第11朵打问号）
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，（板书课题：11～20各数的认识），然后再帮小叮当把小红花数完。
【设计意图：在课始出示学生喜闻乐见的动画人物，引起学生的注意力，而让学生数小叮当所得小红花的数目，既复习了旧知识，又很自然地为学习新知做好了铺垫。】
二、探究体验
1.初步感知计数单位“十”
师：刚才我们数了小叮当得的小红花，大家数得非常好，现在小叮当想知道你们能不能很快数出这15根小棒。这些小棒怎么放，我们才能够比较快地知道这里有15根呢？可以用皮筋或细绳来帮忙。
（展示不同的方法，并选出其中最好的方法）
师：刚才有的小朋友想出了一个好办法，就是把10根小棒捆在一起。我们来看一看，这时是怎样摆小棒的。（电脑显示过程，一根一根地数小棒，满十根后，捆成一捆）
师：这一捆小棒有几根？它表示几个十？1个十是多少？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（板书：10个一是1个十）
师：现在谁能很快拿出1个十？请把这一个十摆在桌面上。
（引导学生用小棒摆出15，一捆小棒是1个十，5根小棒是5个一，那么15就是由1个十和5个一组成的。学生边摆小棒边说出15的组成）
【设计意图：借助皮筋或细绳摆出15根小棒，使学生在实际操作中初步形成数的概念，培养数感。课件演示让学生知道把10根捆成一捆是最方便数数的，并体会到10根捆成一捆这种数数方法的优越性，初步形成“1个十”的概念。在整个过程中，学生边操作边思考，在比较中自然优化知识，从而主动建构知识网络，形成数的正确概念。】
2.摆一摆，说一说，加深理解
小叮当：刚才没有难住大家，接下来，我们来玩一个摆小棒的闯关游戏。
第一关：我说你摆
师：你能快速摆出11根小棒吗？（板书：十一）（学生摆，教师巡视）你们怎么这么快就摆好了？你们是怎样摆的？
师（出示一捆小棒）：这是几个十？（再出示一根小棒）这是几个一？合起来是多少？
第二关：我摆你说
师（出示16根小棒）：这堆小棒有几个十和几个一？可以用哪个数来表示？1个十、6个一合起来是十六。（板书：十六）
第三关：想想摆摆
师（板书：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜欢哪一个数，悄悄告诉老师，你能用小棒摆出来吗？
师：摆完后和你的同桌说一说，你摆的小棒表示几，它是由几个十和几个一组成的。
第四关：比比赛赛
师：同学们比一比，看谁先摆出19根小棒。（学生操作）你们摆得太快了，同桌互相数一数，都摆对了吗？谁来说一说，你摆了几个十，几个一？合起来是多少？（板书：十九）
师：请同学们给19根小棒再添上1根，这时是多少根？（板书：二十）那二十里面有几个十呢？这是一个十，这10根单根的小棒也可以怎样？对，捆起来！比比谁的动作快！现在有两捆小棒了，是几个十？（板书：2个十是二十）
【设计意图：借助小叮当邀请学生来闯关，又一次激发了学生的兴趣。学生通过四个不同的闯关活动，动手、动脑、动嘴、动眼，不仅知道了11～20各数的组成，又进一步理解了计数单位“十”。在生动有趣的活动中，学生的数感和动手操作能力都得到了培养。】
3.数的顺序和大小
小叮当：请小朋友们拿出尺子，把你认识的数小声地读一读。我这里也有一把尺子，我找个小朋友来读一读。尺子上的数越往右就会怎么样？越往左呢？有什么规律？看着尺子上的数，小叮当有好多问题想考考大家！13后面的一个数是几？16前面的一个数是几？11比13大还是小？15和17中间的一个数是几？谁能学着小叮当的样子，也来当当小老师给大家提问题？
【设计意图：学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。让学生像小叮当一样，从多种角度进行提问，从而知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内各数的顺序有更深刻的认识，形成强烈的数感。】
三、实践应用，巩固深化
1.完成教材练习十七的第5题
师：我们教室里这么热闹，还来了一位小叮当的好朋友，想知道它是谁吗？只要你按顺序把从1到20各数连接起来，就能见到它了！（学生连完后，课件出示“小兔”）
2.完成教材练习十七的第6题
师：瞧！可爱的小兔子一蹦一跳地跑来了，它跳到我们数学书的第8页，赶快翻到第8页找一找，翻到了吗？找到了吗？哎呀，它又跳到第12页了，大家快接着找。小兔子跳得真快呀，我们也快点追，现在它又跳到第20页了。翻到第20页的同学请举手！找到了吗？（课件出示“动物运动会”）原来小兔子这么急是要去参加运动会呀！
师：运动会上有哪些小动物呀？这些小动物身上都有一个数，表示号码，你认识这些数吗？我指几个请你们来读一读。小叮当喜欢一个小动物，但他想让小朋友们猜一猜是哪个。他喜欢的小动物身上的号码是由1个十和5个一组成的数，大家猜一猜他喜欢谁？你喜欢哪个小动物呀？快把它像小叮当那样介绍给大家，让我们来猜一猜。
师：运动员马上就要参加100米赛跑了，我们来给它们按号码大小顺序排排队好吗？老师已经把这些号码发到你们的桌子上了，你准备怎样给它们排队？
【设计意图：通过设计一些轻松愉悦的活动，充分调动学生学习的积极性，让学生根据1～20各数的顺序画出图，引出一个新朋友（小兔），并巧妙地设计了两个找小兔的活动，在不知不觉中加深了学生对数的组成的认识，又帮助学生复习了数的顺序。】
四、联系生活实际
师：运动会结束了，小叮当和小兔子要找一找我们生活中的数。瞧，它们找到了这么多！（课件演示）同学们，你们在平时的生活中，还见过或听到过哪些数？
师：只要我们做个有心人，多观察，我们会发现数学就在身边！
【设计意图：数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，把数与生活紧密联系在一起，才能使学生在具体的生活背景下感受和体验数学的真实存在，并内化知识，从而感受数学知识“1个十”在生活中的应用，促进学生数感的发展。】
五、总结
小叮当：同学们，你们现在能数出我得了多少朵小红花吗？（十一）这节课你们开心吗？你有什么收获？（学生集体表示很开心，收获也很大）我也很高兴！相信大家在以后的课堂上有更多的收获！
【设计意图：通过数小叮当所得小红花的朵数，前后呼应，使课堂更完整。让学生在回答小叮当的提问中说出自己本节课的收获，从而有效地回顾和加深对知识的记忆。】
六、作业设计
1.告诉家长你今天所学到的数字。
2.和家长一起说出11～20这几个数的组成。
