2023年考研教育学大纲免费下载（精选9篇）

2023年考研教育学大纲免费下载 第1篇

研博图书专营店 友情提供

2016年教育学考研大纲

教育部考试中心教育学考研大纲在每年9月中旬发布，近几年教育学考研大纲没有变化，参加教育学考研的同学可以先参考这份大纲进行复习即可。

Ⅰ、考试性质

教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。Ⅱ、考查目标

教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ、考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理

约100分 中外教育史

约100分 教育心理学

约40分 教育研究方法

约30分

（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。

研博图书专营店 友情提供

2．教育的功能

个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

（三）我国关于教育本质问题的主要观点

教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

（四）关于教育起源的主要观点

1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说

（五）教育的发展

1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．现代教育的特征

三、教育与社会发展

（一）关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论

（二）教育的社会制约性

1．生产力对教育发展的影响和制约 2．政治经济制度对教育发展的影响和制约 3．文化对教育发展的影响和制约 4．科学技术对教育发展的影响和制约 5．人口对教育发展的影响和制约

（三）教育的社会功能 l．教育的经济功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战

现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

四、教育与人的发展

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约 1．人的身心发展的主要特点

发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素 l．关于影响人的身心发展因素的主要观点

单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3．环境及其在人的身心发展中的作用

（三）学校教育在人的身心发展中的作用 1．个体个性化与个体社会化

2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

五、教育目的与培养目标

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2．关于教育目的的主要理论

个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。

3．教育目的确立的依据 4．我国的教育目的

1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5．全面发展教育的构成

全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

（二）培养目标 1．培养目标的概念

研博图书专营店 友情提供

培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2．我国中小学培养目标

六、教育制度

（—）教育制度的概念

（二）学校教育制度 1．学制的概念与要素 2．学制确立的依据 3．各级学校系统 4．各类学校系统

5．1949年以来我国的学制

1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。

（三）现代教育制度改革 1．义务教育年限的延长 2．普通教育与职业教育的综合化 3．高等教育的大众化 4．终身教育体系的建构

七、课程

（一）课程与课程理论 1．课程的概念

课程的定义；课程与教学的关系。2．课程理论及主要流派

知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。

（二）课程类型

学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。

（三）课程编制 1．泰勒原理

2．课程计划、课程标准与教材 3．课程日标

课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。

4．课程的范围与结构 5．课程实施

课程实施的取向；影响课程实施的因素。6．课程评价

课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。

（四）课程改革

1．影响课程改革的主要因素

政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3．当前我国基础教育课程改革

八、教学

（一）教学概述 l．教学的概念

教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2．教学的主要作用与任务

（二）教学理论及主要流派 1．教学理论概述

学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。2．当代主要教学理论流派

行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。

（三）教学过程

1．关于教学过程本质的主要观点 2．教学过程中应处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

研博图书专营店 友情提供

3．教学设计

教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。

（四）教学模式 1．教学模式概述

教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式

程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。

3．当代我国主要教学模式

（五）教学原则

1．教学原则的概念及确立依据 2．中小学教学的基本原则

直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

（六）教学组织形式 1．教学组织形式的历史发展 2．班级授课制 3．教学组织形式的改革

（七）中小学常用的教学方法

讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法

（八）教学工作的基本环节

备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。

（九）教学评价及其改革 1．教学评价的含义及其功能

2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3．学业成就评价 4．教学评价的改革

九、德育

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任务

（二）我国学校德育的基本内容

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》

（三）德育过程 1．德育过程的要素 2．德育过程的规律

（四）德育原则

集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。

（五）德育方法

说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。

（六）德育途径

直接的道德教学；间接的道德教育。

（七）德育模式

道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。

十、教师与学生

（一）教师

1．教师的概念与类别 2．教师职业的产生与发展 3．教师的地位与作用 4．教师劳动的特点 5．教师的专业素养

6．教师专业发展的内涵与途径 7．教师的权利与义务

研博图书专营店 友情提供

（二）学生 1．学生及学生观 2．学生群体

正式群体与非正式群体；学生群体的作用。3．学生的权利和义务

（三）师生关系

1．师生关系的特点与类型 学生中心论；教师中心论。2．良好师生关系的建立

良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。

中外教育史 【考查目标】

1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。

3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

—、中国古代教育

（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．学校萌芽的传说 2．西周的教育制度

“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。3．“六艺”教育

（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展 2．齐国的稷下学宫

3．孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。

4．孟轲的教育思想

思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。

5．荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。

6．墨家的教育思想

“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。8．法家的教育实践与思想

“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师” 9．战国后期的教育论著

《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。

（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 1．“独尊儒术”文教政策的确立 2．太学、郡国学与鸿都门学 3．察举制度

4．董仲舒的教育实践与教育思想

《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5．王充的教育实践与教育思想

对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。

（四）封建国家教育体制的完善

1．魏晋南北朝官学的变革

西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。

研博图书专营店 友情提供

2．隋唐时期教育体系的完备

文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。

3．科举制度的建立

科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。

4．颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。5．韩愈的教育思想

“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。

（五）理学教育思想和学校的改革与发展

1．科举制度的演变与官学的改革

科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

2．书院的发展

书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。

3．私塾与蒙学教材

私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。4．朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。

（六）理学教育思想的批判与反思

1．理学教育思想的批判 2．黄宗羲的“公其非是于学校” 3．颜元的教育思想

颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方法。

二、中国近代教育

（一）近代教育的起步

1．教会学校在中国的举办 2．洋务学堂的兴办

洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。3．留学教育的起步 幼童留美；派遣留欧。

4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》

“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。

（二）近代教育体系的建立

1．维新派的教育实践

兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2．“百日维新”中的教育改革 创办京师大学堂；改革科举制度。3．康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。4．梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。

5．严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6．清末新政时期的教育改革

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。

7．清末的留学教育

留日教育；“庚款兴学”与留美教育。

研博图书专营店 友情提供

（三）近代教育体制的变革

1．民国初年的教育改革

制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2．蔡元培的教育思想与实践

“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3．新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动

平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。

4．教会教育的扩张与收回教育权运动 5．1922年“新学制” 七项标准；学制体系与特点。

三、中国现代教育

（—）南京国民政府的教育

1．教育宗旨与教育方针的变迁

党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2．教育制度改革

大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。3．学校教育发展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4．学校教育的管理措施

训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。

（二）中国共产党领导下的革命根据地教育

1．新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

2，干部教育

干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。3．群众教育 4．普通教育

根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。5．革命根据地教育的基本经验

（三）现代教育家的教育理论与实践

1．杨贤江与马克思主义教育理论

论教育本质；“全人生指导”与青年教育。2．黄炎培的职业教育思想与实践 职业教育的探索；职业教育思想体系。3．晏阳初的乡村教育实验

“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。4．梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。5．陈鹤琴的“活教育”探索

儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。6．陶行知的“生活教育”思想与实践

“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。

四、外国古代教育

（一）东方文明古国的教育

1．巴比伦的教育

巴比伦的学校：巴比伦学校的教学内容与方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法。3．古代印度的教育 婆罗门教育；佛教教育。

4．古代东方文明古国教育发展的特点

（二）古希腊教育

1．古风时代的教育 斯巴达教育；雅典教育。

研博图书专营店 友情提供

2．古典时代的教育

“智者派”的教育活动与教育贡献。3．希腊化时期的教育 4．苏格拉底的教育思想

教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。5．柏拉图的教育思想

“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。6．亚里士多德的教育思想 灵魂论与教育；教育作用论。

（三）古罗马教育

1．共和时期的罗马教育 2．帝国时期的罗马教育 3．古罗马的教育思想

西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。

（四）西欧中世纪教育

1．基督教教育

基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。2．封建主贵族的世俗教育 宫廷学校；骑士教育。3．中世纪大学的形成与发展

4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

（五）拜占廷与阿拉伯的教育

1．拜占廷的教育

教育概况；教育的特点及其影响。2．阿拉伯的教育

教育概况；教育的特点及其影响。

五、外国近代教育

（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育

1．人文主义教育

意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张 3．天主教教育

耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。

（二）欧美主要国家和日本的近代教育

1．英国近代教育

教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。2．法国近代教育

教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。

3．德国近代教育

教育概况；教育思想：

研博图书专营店 友情提供

4．赫尔巴特的教育思想

教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。

5．福禄培尔的教育思想

论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6．马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。

六、外国现代教育

（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

1．新教育运动

新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。

2．进步教育运动

进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。

（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度

1．英国教育的发展

《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；《1944年教育法》；“罗宾斯原则”；《雷沃休姆报告》；《1988年教育改革法》。

2．法国教育的发展

《费里教育法》；统—学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）；《课程宪章》。

3．德国教育的发展

德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。

4．美国教育的发展

中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》。

《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。

5．日本教育的发展

20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。

《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪七八十年代的教育改革。6．苏联教育的发展

建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。

研博图书专营店 友情提供

【考查目标】

1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。2．理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象

（二）教育心理学的研究任务

（三）教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 2．教育心理学的发展过程 3．教育心理学的研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展一般规律与教育 1．认知发展的一般规律与教育 2．人格发展的一般规律与教育

（二）认知发展理论与教育 1．皮亚杰的认知发展阶段理论 2．维果茨基的文化历史发展理论 3．认知发展理论的教育启示

（三）人格发展理论与教育 1．艾里克森的心理社会发展理论 2．科尔伯格的道德发展阶段理论 3．人格发展理论的教育含义

（四）心理发展的差异与教育 1．智能差异与教育 2．人格差异与教育 3．认知方式差异与教育 4．性别差异与教育

三、学习及其理论解释

（一）学习的一般概述

1．学习的基本含义 2．学习的分类体系

学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。

（二）学习的联结理论

1．经典性条件作用说

巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。

2．操作性条件作用说

桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。

3．观察（社会）学习理论

观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。

（三）学习的认知理论

1．早期的认知学习理论

格式塔学派的完形—顿悟说；托尔曼的认知——目的说；早期认知学习理论的启示。2．布鲁纳的认知一发现说

认知学习观；结构教学观；发现学习。3．奥苏伯尔的有意义接受说

有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。4．加涅的信息加工学习理论

学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。

（四）学习的建构理论

1．建构主义的思想渊源与理论取向 2．建构主义学习理论的基本观点

知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。3．认知建构主义学习理论与应用 4．社会建构主义学习理论与应用

研博图书专营店 友情提供

（五）学习的人本理论

1．罗杰斯的人格与治疗观 2．罗杰斯的学习与教学观 3．人本主义学习理论的应用

四、学习动机

（—）学习动机的实质及其作用 1．学习动机的含义 2．学习动机的分类 3．学习动机的作用

（二）学习动机的主要理论 1．学习动机的强化理论 2．学习动机的人本理论 需要层次理论；自由学习理论。3．学习动机的认知理论

期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。

（三）学习动机的培养与激发 1．学习动机的培养 2．学习动机的激发

五、知识的建构

（－）知识及知识建构 1．知识及其类型 2．知识建构的基本机制

（二）知识的理解 1．知识理解的类型 2．知识理解的过程 3．影响知识理解的因素

（三）错误概念的转变 1．错误概念的性质 2．概念转变及其过程

3．影响概念转变的因素 4．为概念转变而教的策略

（四）知识的整合与应用 1．知识的整合与深化 2．知识的应用与迁移

六、技能的形成（一）技能及其作用

1．技能及其特点 2．技能的类型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成与培养

1．心智技能的原型模拟 2．心智技能的形成过程 3．心智技能的培养方法

（三）操作技能的形成与训练

1．操作技能的主要类型 2．操作技能的形成过程 3．操作技能的训练要求

七、学习策略及其教学

（—）学习策略及其结构 1．学习策略的概念 2．学习策略的结构

（二）认知策略及其教学 1．注意策略 2．精细加工策略 3．复述策略 4．编码与组织策略

（三）元认知策略及其教学 1．元认知及其作用

研博图书专营店 友情提供

2．元认知策略

（四）资源管理策略及其教学 1．时间管理策略 2．努力管理策略 3．学业求助策略

八、问题解决能力与创造性的培养

（一）当代有关能力的基本理论 1．传统智力理论 2．多元智力理论 3．成功智力理论

（二）问题解决的实质与过程 1．问题及其问题解决 2．问题解决的基本过程

（三）问题解决的影响因素 1．有关的知识经验 2．个体的智能与动机 3．问题情境与表征方式 4．思维定势与功能固着 5．原型启发与酝酿效应

（四）问题解决能力的培养

1．充分利用已有经验，形成知识结构体系 2．分析问题的构成，把握问题解决规律 3．开展研究性学习，发挥学生的主动性 4．教授问题解决策略，灵活变换问题 5．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证

（五）创造性及其培养 1．创造性的基本概念 2．创造性的基本结构 3．创造性的培养措施

九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质 1．社会规范学习的含义 2．品德发展的实质

（二）社会规范学习的过程与条件 1．社会规范的遵从 2．社会规范的认同 3．社会规范的内化

（三）品德的形成过程与培养 1．道德认知的形成与培养 2．道德情感的形成与培养 3．道德行为的形成与培养

（四）品德不良的矫正 1．品德不良的含义与类型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的纠正与教育

教育研究方法

【考查目标】

1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。

－、教育研究概述

（一）教育研究的界说

研博图书专营店 友情提供

1．教育研究的含义 2．教育研究的意义 3．教育研究的类型

价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的历史、现状和发展趋势 1．教育研究的发展历程 2．我国教育研究的现状及问题 3．教育研究的主要发展趋势

（三）教育研究的基本原则 1．客观性原则 2．创新性原则 3．理论联系实际原则 4．伦理原则

（四）教育研究的一般过程 1．选题阶段 2．研究设计阶段 3．搜集资料阶段 4．整理与分析资料阶段 5．撰写研究报告阶段 6．总结与评价阶段

（五）教育研究方法及其类型 1．教育研究方法的含义及特点 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本类型

理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）； 实证方法（观察、问卷、访谈、测量）； 实验研究方法（前实验、准实验、真实验）； 历史研究方法（文献法、内容分析法）。

二、教育研究的选题与设计

（—）选题的主要来源

1．社会变革与发展对教育研究提出的问题 2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题

（二）选题的基本要求 1．问题有研究价值

2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3．问题表述必须具体明确 4．问题研究要有可行性

（三）课题研究的设计 1．教育研究假设

假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。

2．教育研究方案的制定

选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。

（四）课题论证的基本内容 1．选题价值论证 2．相关研究文献综述 3．课题研究基本思路论证 4．课题研究步骤、方法及手段论证 5．课题研究可行性论证

三、教育文献检索

（一）教育文献概述 1．教育文献的含义

2．教育文献在教育研究中的作用

（二）教育文献的种类及主要分布 1．教育文献的等级 2．教育文献的主要分布

（三）教育文献检索的基本过程及主要方法

研博图书专营店 友情提供

1．教育文献检索的基本过程

分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。2．教育文献检索的主要方法

顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。3．现代信息技术在教育文献检索中的应用

（四）教育文献检索的要求 1．全面、准确地检索教育文献

2．确认文献的真实性（内审法、外审法）3．撰写教育文献综述报告

四、教育观察研究

（一）教育观察研究概述 1．教育观察的含义

2．教育观察研究的特点及优缺点

（二）教育观察研究的基本类型 1．自然情境中的观察与实验室观察 2．直接观察与间接观察 3．参与式观察与非参与式观察 4．结构式观察与非结构式观察

（三）教育观察研究的实施程序 1．教育观察的实施程序

界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。

2．教育观察研究的记录方法

描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录（时间取样、事件取样）；行为检核表。

五、教育调查研究

（一）教育调查研究概述 1．教育调查研究的含义及特点 2．教育调查研究的类型

普遍调查、抽样调查、个案调查；

现状调查、相关调查、发展调查、预测调查； 问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。3．教育调查研究的一般步骤

确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。

（二）问卷调查

1．问卷调查的特点及优缺点 2．问卷的构成 3．问题的设计

问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。

（三）访谈调查

1．访谈调查特点及优缺点 2．访谈调查的类型

结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。

3．访谈调查的过程

选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。

（四）测量调查 1．测量调查的含义 2．测量调查的类型

定名测量、定序测量、定距测量、比率测量； 学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。3．测量工具的评价指标 效度；信度；难度；区分度。

六、教育实验研究

（一）教育实验研究概述 1．教育实验研究的含义 2．教育实验研究的特点及优缺点

研博图书专营店 友情提供

3．教育实验研究历史发展的两条基本线索

借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。4．教育实验研究的主要功能 5．教育实验研究的基本程序

教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。

（二）教育实验的基本类型 1．实验室实验与自然实验 2．探索性实验与验证性实验 3.单因素实验与多因素实验 4．前实验、准实验与真实验

（三）教育实验研究的效度 1．教育实验研究效度的含义 2．教育实验研究的内在效度 3，教育实验研究的外在效度

（四）教育实验的变量控制 1．教育实验变量控制的含义 2．教育实验变量控制的主要方法

（五）教育实验设计的主要格式 1．单组前后测设计的格式及优缺点

2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点 4．随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 5．所罗门四组设计的格式及优缺点

七、教育行动研究

（—）教育行动研究概述 1．教育行动研究的产生与发展 2．教育行动研究的含义 3．教育行动研究的特点及优缺点

（二）教育行动研究的基本步骤 计划；行动；观察；反思。

八、教育研究资料的整理与分析

（一）教育研究资料的整理 1．资料整理的意义 2．资料整理的步骤 审核；分类；汇总。

（二）教育研究资料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。

（三）教育研究资料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的过程 3．定性分析的主要方法

因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。

九、教育研究报告的撰写

（一）教育研究报告的主要类型 1．教育调查报告及其构成 2．教育实验报告及其构成 3．学术论文及其构成

（二）教育研究报告撰写的基本要求 1．在科学求实的基础上创新 2．观点和材料一致

3．在独立思考的基础上借鉴吸收

4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整

研博图书专营店 友情提供

2023年考研教育学大纲免费下载 第2篇

★ 045116心理健康教育

839《心理学基础知识（普通心理学、发展心理学）》

一、考试科目简介：

《心理学基础知识》考试内容主要包含普通心理学、发展心理学两门课程。

普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象一般规律的心理学分支，也是心理学与教育学相关专业学生最基本的专业课。本门课程着重考察了考生理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势的知识视野，同时考察考生运用心理学基本理论和方法分析和解决有关实际问题的能力。

发展心理学研究是一门研究人类心理发生与发展过程及其规律的心理学重要分支之一。本门课程主要考察有关儿童心理发展的基本观点和研究方法，心理发展各领域的发展趋势和基本理论；要求考生能够依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关实际问题。

二、考试内容类目：

1、普通心理学

一、心理学概述

（一）心理学的研究对象

（二）心理学的研究方法

（三）主要的心理学流派

二、心理和行为的生物学基础

（一）神经系统的基本结构

（二）大脑皮层及其机能

（三）脑机能学说

三、意识和注意

（一）意识与无意识

（二）注意概述

（三）注意的生理机制和外部表现

（四）注意的品质

（五）注意的认知理论

四、感觉

（一）感觉概述

（二）视觉

（三）听觉

（四）其他感觉

五、知觉

（一）知觉概述

（二）知觉的特性

（三）空间知觉

（四）时间知觉和运动知觉

（五）知觉的信息加工

（六）错觉

六、记忆

（一）记忆概述

（二）感觉记忆

（三）短时记忆与工作记忆

（四）长时记忆

（五）遗忘

七、思维

（一）思维概述

（二）概念

（三）推理

（四）问题解决

（五）创造性思维

（六）表象

（七）想象

八、言语

（一）言语概述

（二）言语活动的中枢机制

（三）言语感知和理解

九、情绪和情感

（一）情绪和情感的概述

（二）情绪和情感的种类

（三）表情

（四）情绪的脑中枢机制

（五）情绪理论

十、动机、需要与意志

（一）动机概述

（二）需要

（三）意志

十一、能力

（一）能力概述

（二）能力的种类和结构

（三）智力理论

（四）智力发展的差异

十二、人格

（一）人格概述

（二）人格理论

（三）气质

（四）性格

（五）影响人格形成与发展的因素

十三、社会心理

（一）社会化

（二）社会认识

（三）社会关系

（四）社会影响

2、发展心理学

一、发展心理学概述

（一）发展心理学的研究对象

（二）发展心理学的研究任务

（三）发展心理学的主要研究方法

（四）发展心理学的历史

二、心理发展的基本理论

（一）心理发展的主要理论

（二）心理发展的基本问题

三、心理发展的生物学基础与胎儿发育

（一）生命的开始与遗传基因

（二）胎儿的发展与先天素质

四、婴儿心理发展

（一）婴儿神经系统的发展

（二）婴儿动作和活动的发展

（三）婴儿言语的发展

（四）婴儿心理过程的发展

（五）婴儿气质的发展

（六）婴儿社会性的发展

五、幼儿心理发展

（一）幼儿神经系统的发展

（二）幼儿的游戏

（三）幼儿言语的发展

（四）幼儿认知的发展

（五）幼儿个性与社会性发展

六、童年期心理发展

（一）童年期儿童心理发展的一般特征

（二）童年期儿童的学习

（三）童年期儿童言语的发展

（四）童年期儿童认知的发展

（五）童年期儿童的个性、社会性发展

七、青少年心理发展

（一）生理发育

（二）认知发展

（三）自我发展

（四）社会性发展

（五）情绪

八、成年期心理发展

（一）成人期发展任务理论

（二）认知发展

（三）人格发展

（四）临终心理

三、考试题型分布：

1、名词解释；

2、简答题；

泰国正式推行15年免费教育 第3篇

5月中旬，正是泰国新学年开学的日子，从这个学年开始，泰国的15年免费教育正式开始推行。“从幼儿园开始到高中毕业，家长不用给学校交任何费用”，泰国教育部常务次长秦那帕解释说，学费、课本费、文具费、校服费和课外活动费(包括野营、军训、电脑课等)五项费用，从本学年起，全部由政府支付。而且不分公立学校还是私立学校，一视同仁。

泰国过去教育发展不足，全国6000多万人口，其中受过大专以上教育的不到10%，中学毕业的约25%，超过60%的人只念到小学毕业。从1997年起，12年义务教育被写入宪法，1999年国家教育法进一步细化，2004年开始逐步落实。这次进一步提升为15年免费教育，显示出政府对教育的高度重视。泰国基础教育委员会指出，实施15年免费教育的真正目标是提高教育质量，让泰国的孩子享受到先进的基础教育。

摘自《人民日报》

25年免费教育新解读 第4篇

今年9月,东莞市石排镇将迈出走向免费教育时代的最后一步,启动大学免费教育后,该镇4.2万户籍人口将实现从幼儿园到大学的全部免费教育。石排,在获得“中国最牛教育强镇”美誉的同时也难免有一丝尴尬,因为同在这片土地上生活劳动的“新莞人”无缘享受该项教育新政。免费教育时代就要开启了,但这种惠民政策的“普惠”时代还远未到来。

政府出资大补文化课

石排镇下沙村的邓晓霞就读于东莞实验中学,还有两个多月就要参加高考了。2008年9月是石排镇实行高中免费教育的第一年,她当时正读高二,开学后没多久,就领回了免费教育补助金1500元。邓晓霞和班里的另外4位石排籍同学对镇里实施的这项免费教育政策颇为得意,在她看来,每个学期1500元的免费教育补助对于东莞大部分本地家庭来说,也许并不重要,但这能说明政府对教育的重视程度,潜在意义比经济意义要重要。

石排镇党委委员王永权告诉《小康》记者,政府重金抛向教育,实施25年免费教育,是石排镇书记、镇长亲自带队到乡下调研后做出的正确决策。

在石排,几乎每一个本地家庭都有一幢三至五层的房子出租,加上集体产业每年每人十几万的分红,许多年轻人早已经适应了衣食无忧的生活。镇上的教育风气一直不好,许多家长忙于做生意,忽略了对子女的教育。这些问题不仅令老师们无奈,未来,没有一技之长的“土二代”们能否令东莞走上可持续发展道路,也引起了当地政府的担忧。

“由镇里出钱延长免费教育的年限,目的有两个,一是切实解决部分低收入家庭的困难,全镇4万多户籍人口中约有10%是低保户和困难户。二是引导社会形成尊师重教的氛围。”石排镇委员会主抓教育的姚灿光说,后一个目的更为重要。

“经济发展太快,生活水平提高太快,首先占领民众内心的,一定是物质的幻觉,这种物欲的消费达到顶峰时,人就会变得傲慢和粗鄙。”中山大学中文系教授、博士生导师谢有顺以为,在广东乃至整个中国,经济发展和文化培育之间已出现巨大的断裂,“确实到了为文化补课的时候。”

免费教育不差钱

在东莞的32个镇中,石排镇的经济实力仅仅排在第28位,但是,25年免费教育的计划在两年前就已经开始了,除国家规定的9年义务教育之外,其他都是每年按照教育补助的方式发放给学生。“高中每学期补助1500元,是经过调查东莞市各高中情况后确定的数,基本够交学杂费,多数学校的学费不会有这么高。”石排镇政府教育办主任谢惠成说。

2008年9月,石排镇正式启动了高中免费教育,普通高中补贴标准为每生每年3000元,2008～2009学年度第一学期,全镇符合条件的普通高中生共有1167人,共发放免费教育补贴约175万元。2009～2010学年度第一学期,符合条件的普通高中学生共有1332人,共发放免费教育补助金约199万元。

2009年8月底,石排镇启动幼儿园免费教育,补贴标准为每生每年3000元,2009～2010学年第一学期,符合条件的幼儿园学生共1385人,发放免费教育补助金约207万元。

“离实现石排镇25年免费教育只差最后一步了。”王永权告诉记者,凡考入国家承认学历的大专以上院校的石排籍学生,今年9月份之后都可以获得教育补助。全日制大专生每年每生4000元,本科生每年每生6000元,硕士生每年每生8000元,博士生每年每生10000元。

“尽管石排镇在东莞各镇中排名相对靠后,但即便是每年投入一个亿在教育上,我们也能承受得起。”王永权表示,财政不会影响这项政策的实施。

广东省社会科学院社会学与人口学研究所所长、研究员郑梓桢也认为,石排实施25年免费教育政策绝对不是一时冲动的行为,其中需要多少资金投放,石排镇必然做过预算,免费教育增加的资金投入每年不会超过1000万,对于可支配财政收入近5个亿的石排来说,不会造成压力。

“新莞人”的幸福在哪里?

对于石排镇本地居民或村民来说,今年9月以后,他们孩子的求学之途再也没有“经济障碍”了,“很有幸福感”成了他们的一致感受。石排镇党委书记翟崇碧说,“实行教育免费既是关心、关爱群众的善举,也是还利于民、增强老百姓幸福感的重要方式,同时还可培养石排学生的责任感和感恩之心。”

然而,这种“幸福感”距离数倍于石排镇户籍人口的“新莞人”却很遥远,这些人从四面八方来到该镇务工,在塑料制品、电子通讯、五金家电等行业默默挥洒着汗水,为当地的经济发展和财税收入助力,正因为他们的付出,该镇才有条件实施此项惠民举措,但这项政策却“普惠”不到他们的头上。

目前在石排镇就读的“新莞人”子女将近7000人。黄晴的女儿今年读幼儿园小班,因为她们一家来自四川,孩子不能享受政府的教育补助。黄晴直言,25年免费教育,对于像她一样的数万“新莞人”来说,是件可望不可及的事情。

石排镇宣教办主任谢树晃称,石排镇采取了一系列措施,使教育惠民政策的范围进一步扩大。例如从去年春季起,石排镇已免收“新莞人”子女入读公办学校的书杂费、借读费等费用,对已收取费用的学校,开展全额退款工作,仅在去年春季学期就免收1885名学生总计180.7万元费用。尽管做出了努力,但石排镇外来人口在教育方面的幸福感依然没有增强,“不管你在石排生活了多少年,都还是外来人口,不可能享受与本地人一样的各种福利。”黄晴说。

《石排镇2009～2010学年度幼儿园免费教育补贴发放操作细则》中明文规定,2008年1月1日(含2008年1月1日)后跟随家庭工作关系调动入户石排未满五年的适龄儿童(不含党政联席会议讨论批准引进的人才入户部分的儿童)以及2008年1月1日(含2008年1月1日)后购房入户石排的随迁儿童及购房入户石排未满三年出生的儿童不在享受免费教育的范畴之内。

有学者称,地方政府施此仁政固然不错,但25年免费教育只针对户籍人口,是对户籍制度的又一重捆绑,在想方设法为户籍制度“松绑”的今天显得有失公平,尤其对在该镇有稳定职业并居住一定年限的农民工来说,更难以接受。

郑梓桢则认为,“新莞人”对当地经济的发展功不可没,如何让“新莞人”分享经济发展成果是值得当地政府思考的一个问题。

资料链接

九年义务教育

1986年国家开始实施《中华人民共和国义务教育法》,中国由于九年制义务教育本身基础脆弱,实行的时间不长,所以人均受教育年限短,HDI(人类发展指数)在全世界仅仅排在第81名(2008年)。

十二年义务教育

目前,发达国家大多实现了九年制义务教育向十二年制延伸的历史性转变,大大增加了全社会公民平均受教育年限,提高了这些国家的HDI。在中国,2008年,陕西省神木县推行十二年免费教育,近9万名学子不用掏一分钱,还给他们每天补助3.5元的午餐费,为此,县财政每年支出1.6亿;云南省昆明市2008年宣布实行十二年义务教育试点,2009年宣布改革失败,无限期推迟;北京市宣布正在研究十二年义务教育的实施准备。

十五年免费教育

2023年考研教育学大纲免费下载 第5篇

考 试 大 纲

科目名称:

教育管理

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构 1.名词解释 2.简答题 3.案例分析题 4.论述题

二、考查目标（复习要求）

《教育管理》是一门阐述管理思想和管理基本理论，结合学校管理、班级管理、课程管理、教师学生管理、教育资源管理和经费管理的基本管理要素、管理原则、管理方式方法以及管理哲学的基础性课程。要求学生能够熟悉管理的一般原理及其在教育领域的运用规律。学习后能够以比较科学、讲求效率的方式解决教育教学管理中的实际问题。考查时需要学生掌握管理的一般原理及规律，以及教育管理的特殊性。学生应当熟悉具体的教育管理业务及其工作规程，了解具体宏观和微观教育管理实践中的重点、难点和热点问题，并能够进行有一定理论深度的思考。

三、考查范围或考试内容概要

第一篇 教育管理学总论

第一章 管理、教育管理和教育管理学

第一节 管理的意义和特性

第二节 教育管理活动概述

第三节 教育管理学学科分析

第二章 教育管理实践和思想的历史轨迹

第1页，共3页

第一节 我国历史上的教育管理实践和思想

第二节 西方国家历史上的教育管理实践和思想

第三节 现代管理理论和教育管理发展管理理论的发展阶段

古典管理理论：提倡制度化的教育管理

人际关系学说：改善学校中的人际关系

结构主义：学校组织性质的再认识

行为科学：教育管理学从经验走向科学

后现代主义思潮影响下的教育管理思想

第二篇 教育管理体制和机构

第三章 教育管理体制

第一节 教育管理体制概述

教育管理体制的含义

教育管理体制的制约因素

教育管理体制的功能

正确认识教育管理体制的意义

第二节 从宏观层面看教育管理体制

教育管理体制的基本类型

建国以来我国基础教育管理体制的演进

我国现行基础教育管理体制及其改革

进一步完善我国基础教育的管理体制

第三节 从学校层面看教育管理体制

校长负责制：学校内部管理体制改革的核心

教职工聘用合同制：学校内部管理体制改革的关键

学校分配制度的改革与完善：学校内部管理体制改革的保障

第四章 教育组织机构

第一节 组织及组织理论概述

组织的管理幅度

正式组织与非正式组织

第二节 教育行政组织机构及其建设

教育行政组织的性质

教育行政组织设置的原则

教育行政机构的改革策略

第2页，共3页

第三节 学校组织机构及其变革

学校组织机构设置的原则

学校组织机构的变革策略

学校组织机构的变革模式

学校变革的阻力及其克服

第三篇 教育政策和法律

第五章 教育政策和教育管理 我国教育政策包含的内容

第六章 教育法律与教育管理

我国基本的教育法律内容（教育法、教师法、义务教育法）

第四篇 教育人员和教育对象管理

第七章 教育领导者及其管理

第八章 教师管理

第九章 学生管理（第四篇后内容从略）

参考教材或主要参考书：

《新编教育管理学》第二版,吴志宏、冯大鸣、魏志春主编,华东师范大学出版社,2013年7月第2版。

2023年考研教育学大纲免费下载 第6篇

★120403教育经济与管理

《教育学》：

一、考试科目简介

《教育学》是教育科学的一门基础理论课程，它以马克思主义原理为指导思想和方法论，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，具体阐述了教育的起源与发展、教育的本质、教育的功能、教育的目的、教育与人以及教育与社会的相互关系等基本原理，具有较强的理论色彩，是报考“教育经济与管理”硕士研究生考生的一门必考科目。着重考察考生对教育基本理论的掌握程度，考察考生了解近现代西方教育学派和教育学家的知识视野，考察考生运用教育基本原理分析现实教育问题的理论思维能力和解决问题的能力。

二、考试内容类目：

教育、教育与社会的关系、教育与人的关系、教育社会人三者之间的相互关系、教育目的、教育功能、教育制度、教师与学生

三、题型分布：

1、简答：

2、论述：

《教育管理学》

一、考试科目简介

《教育管理学》主要阐述教育管理的基本原理和教育管理实务，是以马克思主义理论为指导，综合运用教育学、管理学以及教育管理学的一般原理及其研究成果，研究教育管理的现象、问题和规律，具有较强应用性的教育理论课程，是报考“教育经济与管理”硕士研究生考生的一门必考科目。着重考察考生对教育管理基本原理的掌握程度和教育管理学的知识视野，考察考生对现实教育管理中热点、难点问题的敏锐程度，考察考生运用基本理论分析现实问题的理论思维能力和解决问题的能力。

二、考试内容类目：

教育管理学基础、现代教育管理的理论基础及其流派、教育管理体制、教育组织管理、教育人事管理（教育领导者管理、教师管理、学生管理）、教育管理过程、教育政策与法律等。

三、题型分布：

1、简答；

2023年考研教育学大纲免费下载 第7篇

（初 试）

（科目：822现代教育技术）

一、考查目标

1、掌握现代教育技术的基本概念、基本知识和基本理论，了解国内外现代教育技术发展的轨迹和动态。

2、熟悉常用的现代教育媒体和信息化学习环境，能够获取并运用各种学习资源。

3、熟悉信息化教学的基本方法，掌握学与教全过程的基本原理。

4、掌握现代教育技术的基本技能，能够进行信息化教学设计并运用信息技术开展信息化教学实践。

5、能够分析教育信息化领域的理论与实践问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为笔试、闭卷。

（三）试卷题型结构

名词解释题： 6小题，每小题

5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分

分析论述题： 4小题，每小题20分，共80分

三、考查内容

一、现代教育技术概述

1、现代教育技术的相关概念

技术；教育；现代教育技术；信息化教育；信息技术教育；微课；MOOC；翻转课堂等。信息化教育与现代教育技术的异同；信息化教育与信息技术教育的异同。

2、现代教育技术的基本知识

信息化教育的基本内涵、特征；信息化教育的功能和作用；在教育中应用的现代教

育技术的基本思想。教师专业发展对教师的要求；现代教育技术促进教师专业化发展；现代教育技术对学与教的变革作用；教育教学实践中的现代教育技术应用范围。中小学教师信息技术应用能力的主要范畴。

3、现代教育技术的基本理论

信息化教育的理论基础；与现代教育技术实践关系密切的典型现代教学理论、学习理论和传播理论等。

4、现代教育技术的发展历程

国内外现代教育技术发展的轨迹和动态，发展阶段及各阶段的特点；国内外信息化教育的发展；我国基础教育信息化的发展；我国网络在线教育的发展。

二、现代教育媒体

1、教学媒体概述

媒体与教学媒体的含义；教学媒体的功能与作用；教学媒体的发展历史阶段；教学媒体的分类。

2、教学信息获取

信息的本质；教学活动中获取信息的主要渠道；教学媒体使用的符号。

3、教学媒体的选择与运用

教学媒体理论；教学媒体的特性；教学媒体的选择；教学媒体在促进教育变革和发展中的作用。

三、信息化教学环境与资源

1、常见信息化教学环境

学校教育技术环境概述；多媒体教室、网络教室、教学技能训练系统、交互式电子白板教室、录播教室、数字化语言实验室等各类多媒体教学平台及应用。

2、信息化教学资源的获取

教学资源；数字化教学资源；网络教学资源的特点；网络教学资源的获取途径；在线资源的管理。

3、数字化学习资源中心

各类数字化学习资源中心及其应用；数字图书馆及其教学应用；网络教学平台及其应用；国家教育资源公共服务平台等各种资源平台及应用。

四、信息化教学的基本方法

1、信息化教学过程

信息化教学及过程；信息化教学各阶段的特点；信息化教学各要素之间的关系。

2、信息化教学过程的基本模式和方法

信息化教学模式；信息化教学模式的基本要素；信息化教学模式的主要类型；信息化教学的基本方法。

五、现代教育技术的基本技能

1、信息化教学设计

教学设计的含义；教学设计的层次；教学设计的基本要素；教学过程设计的分类；几种主要的教学设计过程模式；几种主要的信息化教学设计的模式与方法。

2、信息化教学工具

获取、加工和处理工具，数字化教学素材的处理；对话、讨论和交流工具；模拟、创作与思维工具，教学流程图设计与制作，思维导图软件的教学应用；练习、测评的反馈工具。

3、数字化教学资源开发

电子讲稿；多媒体课件；多媒体课件的分类；多媒体课件的基本要素；多媒体课件的设计；多媒体课件开发流程；多媒体课件的制作；教学主题知识网站的设计与制作。

4、信息化教学评价

信息化教学评价的原则；信息化教学评价的过程与方法；几种主要评价的方法与工具。

六、信息化教育研究

1、信息化教育研究的对象和范式

信息化教育研究的对象；信息化教育研究的范式。

2、信息化教育研究的常用方法 实验研究；行动研究；质的研究等。

3、信息化教育研究实践

当前信息化教育领域的重要理论与实践问题；信息化教育研究课题的设计；信息化教育研究课题的实施。

参考书目

2023年考研教育学大纲免费下载 第8篇

考 试 大 纲

科目名称:

心理咨询与学校心理健康教育

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构 1.名词解释 2.简答题 3.案例分析题 4.论述题

二、考查目标（复习要求）

通过考查考生的心理咨询理论、方法、原则及技术的理解，要求考生系统掌握学校心理健康教育的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决学校心理健康教育的实际问题。

三、考查范围或考试内容概要

第一部分 学校心理咨询 第一章 学校心理咨询概述 第一节 学校心理咨询的界定与性质 第二节 学校心理咨询的任务与意义 第三节 学校心理咨询的内容与形式 第四节 学校心理咨询与相关领域的关系

第二章 学校心理咨询的过程、原则与方法

第一节 学校心理咨询的过程

第二节 学校心理咨询的原则

第三节 学校心理咨询的方法

第1页，共4页

第三章 学校心理咨询的专业化发展 第一节 学校心理咨询的从业要求 第二节 学校心理咨询的专业培训 第三节 学校心理咨询的组织管理

第四章 以指导为特征的理论取向 第一节 指导取向的含义与特征 第二节 指导取向的理论源流 第三节 指导取向的综合评价

第五章 以治疗为特征的理论取向 第一节 治疗取向的含义与特征 第二节 治疗取向的理论源流 第三节 治疗取向的综合评价

第六章 以发展为特征的理论取向 第一节 发展取向的含义与特征 第二节 发展取向的理论源流 第三节 发展取向的综合评价

第七章 以社会影响为特征的理论取向 第一节 社会影响取向的含义与特征 第二节 社会影响取向的理论源流 第三节 社会影响取向的综合评价

第八章 个别咨询的常用技术 第一节 建立咨询关系的技术 第二节 发展咨询关系的技术 第三节 认知调整的技术 第四节 行为改变的技术 第五节 终结的技术

第2页，共4页

第九章 团体咨询的常用技术 第一节 角色扮演 第二节 心理剧

第二部分 学校心理健康教育 第一章 健康与心理健康 第一节 教师影响学生的心理健康 第二节 学校心理辅导与心理咨询

第二章 小学生的心理发展特征 第一节 小学生心理发展的一般特征 第二节 小学生的认知发展 第三节 小学生的社会性发展

第三章 中学生的心理发展特征 第一节 中学生的心理 第二节 中学生的认知发展 第三节 中学生的情绪与社会性发展

第四章 学生心理健康的促进 第一节 中小学生心理健康的影响因素 第二节 学生心理健康的促进

第五章 教师的专业成长心理 第一节 教师的专长发展心理 第二节 教师的职业生涯发展 第三节 教师心理健康与心理调适

第六章 学校心理健康教育的目标与原则 第一节 学校心理健康教育的目标 第二节 学校心理健康教育原则

第七章 学校心理健康教育的途径与方法 第一节 学校心理健康教育的途径

第3页，共4页

第二节 学科教学中渗透心理健康教育 第三节 开展心理健康教育的方法

第八章 学校心理健康教育的内容与课程 第一节 学校心理健康教育的主要内容 第二节 学校心理健康教育课程的教学 第三节 学校心理健康教育活动课程的教学

第九章 学校的个别心理辅导与团体心理辅导 第一节 学校的个别心理辅导 第二节 学校的团体心理辅导 第三节 心理测评和心理档案

参考教材或主要参考书：

2023年考研报名时间 第9篇

报名包括网上报名和网上确认两个阶段。所有参加硕士研究生招生考试的考生均须进行网上报名，并在网上确认网报信息和采集本人图像等相关电子信息，同时按规定缴纳报考费。

省级高等学校招生委员会应统筹考虑考生规模、优质服务、严格管理、疫情防控等因素，安排充足的考试服务资源，合理设置报考点。应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在地省级教育招生考试机构指定的报考点;单独考试考生应选择招生单位所在地省级教育招生考试机构指定的报考点;其他考生(含工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理等专业学位考生)应选择工作所在地或户口所在地省级教育招生考试机构指定的报考点(相关具体要求由所在地省级教育招生考试机构因地制宜、合理确定)。

网上报名技术服务工作由教育部学生服务与素质发展中心(原全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心)负责。网上确认由省级教育招生考试机构负责组织相关报考点进行。

报考点工作人员发现有考生伪造证件时，应立即向公安机关报案。

网上报名要求

1.网上报名时间为2022年10月5日至10月25日，每天9:0022:00。网上预报名时间为2022年9月24日至9月27日，每天9:0022:00。

2.考生应在规定时间登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：yz.chsi.com.cn，教育网址：yz.chsi.cn，以下简称“研招网”)浏览报考须知，并按教育部、省级教育招生考试机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名。报名期间，考生可自行修改网上报名信息或重新填报报名信息，但每位考生只能保留一条有效报名信息。逾期不再补报，也不得修改报名信息。

3.考生报名时只能填报一个招生单位的一个专业。待初试结束，教育部公布考生进入复试的初试成绩基本要求后，考生可通过“研招网”调剂服务系统了解招生单位的调剂办法、计划余额等信息，并按相关规定自主多次平行填报多个调剂志愿。

4.考生应按招生单位要求如实填写学习情况和提供真实材料。

5.考生要准确填写本人所受奖惩情况，特别是要如实填写在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违纪、作弊所受处罚情况。对弄虚作假者，将按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》严肃处理。

6.报名期间将对考生学历(学籍)信息进行网上校验，考生可上网查看学历(学籍)校验结果。考生可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”(网址：www.chsi.com.cn)查询本人学历(学籍)信息。

未能通过学历(学籍)网上校验的考生应在招生单位规定时间内完成学历(学籍)核验。

7.符合第五十条规定条件并申请享受照顾政策的考生，须在网上报名时按要求填报相关信息，并如实填写少数民族身份及定向就业少数民族地区。报考点对相关考生资格进行初审，招生单位在复试(含调剂)前进行复审。

符合第五十九条规定条件并申请享受初试加分政策的考生，须在网上报名时按要求填报相关信息。有关部门按职责分工进行审核。

8.“少数民族高层次骨干人才计划”招生以考生报名时填报确认的信息为准。

9.报考“退役大学生士兵”专项硕士研究生招生计划的考生，应为高校学生应征入伍退出现役，且符合硕士研究生报考条件者〔高校学生指全日制普通本专科(含高职)、研究生、第二学士学位的应(往)届毕业生、在校生和入学新生，以及成人高校招收的普通本专科(高职)应(往)届毕业生、在校生和入学新生，下同〕。考生报名时应当选择填报退役大学生士兵专项计划，并按要求填报本人入伍前的入学信息以及入伍、退役等相关信息。

10.现役军人报考地方或军队招生单位，以及地方考生报考军队招生单位，应当事先认真阅读了解解放军及招生单位有关报考要求，遵守保密规定，按照规定填报报考信息。不明之处应当事先与招生单位联系。

11.各省级招生考试机构和招生单位应遵循《残疾人教育条例》和全国硕士研究生招生考试组织规则，参照《教育部 中国残联关于印发〈残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定〉的通知》(教学〔2017〕4号)有关要求，积极为残疾人参加考试提供必要支持条件和合理便利。残疾考生如需组考单位在考试期间提供合理考试便利服务的，应于报名阶段与考点所在地省级招生考试机构和招生单位沟通申请，以便提前做好安排。

12.考生应当认真了解并严格按照报考条件及相关政策要求填报志愿并选择报考点。因不符合报考条件及相关政策要求，造成后续不能网上确认、考试(含初试和复试)或录取的，后果由考生本人承担。

13.考生应当按要求准确填写个人网上报名信息并提供真实材料。考生因网报信息填写错误、填报虚假信息而造成不能考试(含初试和复试)或录取的，后果由考生本人承担。

14.考生网上报名成功后，应通过定期查阅省级教育招生考试机构、报考点、招生单位官方网站等方式，主动了解考试安排、防疫要求等事项，积极配合完成相关工作。

大专生考研需要哪些条件

毕业两年达到同等学力

专科生取得国家承认的学力两年或者两年以上，并且达到与本科生同等学力的身份，才能报考研。国家承认的专科生学历包括电大、夜大、职大、函大和自学考试，这些都属于国家承认的专科生学历。

专科生需要达到的同等学力的情况不同，具体的需要根据你报考的院校情况而定。一般需要满足的同等学力的条件包括：英语四级、学术论文等之类的。也就是说，专科生在毕业工作两年之后通过各种途径重新补上了国家承认的本科学历水平的程度，达到同等学力身份，才能考研。

专升本之后再考研

觉得获得同等学力太麻烦?那就专升本吧，专科生考研比较好的报考方法就是取得本科学历之后再去考研。专科生可以通过成人高考或自考等形式继续攻读本科，拿到本科的学历之后再去考研，这样就不用作为同等学力身份报考了。