2010学生学习状况的调查报告（精选11篇）

2010学生学习状况的调查报告 第1篇

关于学生学习状况的调查分析

一、调查时间 ：2010年11月8日

二、调查对象：各班学习委员和学生代表

三、调查的目的和方法：

（一）具体目标

1、了解学生的学习兴趣和学习态度。

2、分析学生对课程的认识和理解情况。

4、通过征求学生对老师教学方法的建议并针对存在的问题，探求解决问题的对策。

（二）调查问卷

学生问卷，内容涵盖学习目标、学习兴趣、学习方法、课堂环境、教师的教学方法和精神状态以及对教师的教学建议等几个方面。在这些班级的调查问卷中，发现所有学生都能够实事求是地说出自己的感受并对自己客观分析，并诚恳地对老师提出意见和建议。

（三）调查结果：

1、学习兴趣及对课程的理解（大部分学生都有讨厌的课程并写出原因）

2、喜欢怎样的课堂环境和老师（100%的学生喜欢上课有激情的老师并喜欢活泼民主的教学环境，有部分学生不喜欢现在的上课方式或者有顾虑）

3、学习方法（40%的学生愿意与别人交流研讨，30%的学生可以制定学习计划但不能坚持，10%的学生听不懂，所以知识掌握不扎实不全面）

4、管理方式（70%的学生觉得学校的计划式班级管理课对自己的行为习惯养成没有作用，20%的学生认为有一定作用，10%的学生认为作业很大。）

四、学生对老师提出的建议归纳如下：

1、不能太严肃，要以表扬鼓励为主，给学生信心。

2、课堂上多增加竞赛活动，及时给予评价，喜欢气氛活跃的课堂。

3、引导我们掌握好的学习方法，对不同的学生采用不同的教学方法。

4、老师态度要和蔼，要多一些微笑，不要总是板着脸。有的教师带着情绪上课，学生感觉不舒服。教师说话声音太小，一是听不见，二是不足以引起学生注意。

5、教师要想方设法调动学生的学习积极性。有的教师上课就让看书，然后做学案，接着就背知识点，特别无聊。

6、要灵活运用学案，而不是依赖。作业练习过多，导致抄袭泛滥。

7、要求教师不能不上课，对非考查学科反响较大。

8、建议学校多组织一些活动。

9、课堂上学生展示后，对一些重点知识要求老师作必要的讲解，特别反对学生展示完毕后老师就没事了。

10、建议老师严格管理课堂，反对教师上课一些同学睡觉、做与学习无关的事。有的教师上课应付。不要拖堂和占课。

11、建议教师对犯错误的同学不要使用辱骂性的语言。

五、反思与改进建议：

作为生命主体和思想主体的学生，他们有自己的思维，有自己的尊严和发自内心的合理需求。学生回答的情况基本真实，是学生真正的内心感受和想法，这些建议也是很朴实的语言、很真诚的表达，它们不是强硬的规定和严格的制度，而是十分客气且正当的需要。

1、老师讲课精神饱满，有热情，老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情的流露。

2、学生自主合作探究之后，由教师深入浅出的讲解加以巩固提高。

3、靠教师的人格魅力潜移默化地感染学生。身教胜于言教。每位教师应该通过自己的行动去教育学生，特别是教师的言语、行动中所表现出来的特有的气质、胸怀、魅力，对学生的影响更深、更大，杜绝教师带着消极情绪上课。

4、特殊的课堂环境及学习方式需要老师耐心细致的点拨引导，课堂纪律的维持老师们应多下工夫，要让课堂活而不乱。

5、全体教师要对计划式班级管理课进行研究，探索管理方式，创新课堂模式。

梧桐花中学 2010.11.10

2010学生学习状况的调查报告 第2篇

亲爱的同学，你好！

当前大学生就业形势依然严峻，为深入了解未就业毕业生的就业意向，以及在就业中所面临的歧视，以便更好地促进毕业生充分就业，特开展此次专项调查活动。本调查问卷共有42道题，大约占用您6分钟时间，谢谢合作！感谢您的参与和支持！

请用红色字体标出所选项。或者在横线处填写相关内容。

1.您的性别是：

1）男2）女

2.您的民族是：

1）汉族 2）蒙古族 3）回族 4）藏族 5）维吾尔族 6）苗族 7）彝族 8）壮族 9）布依族 10）满族 11）侗族 12)其他

3.您所就读的学校是：

1)985工程高校2)211工程高校3)省属高校 4)民办三本5)高职高专 学校校名学校所在城市

4.您在读的学历为：

1）高职高专生2）本科生3）硕士研究生4）博士研究生

5.您所学专业名称为：

1）人文类 2）社科类 3）经管类 4）理科类5）工科类6）医科类7）农学类

8）军事类9）体育类10）艺术类 11）其他

6.在就业中是否遭遇过就业歧视

1）有 2）无

7.1）就业协议2）劳动合同3）口头协议4）没有任何协议和合同

9.如果您已经与用人单位签约，单位属于：

1）机关、事业单位2）国有企业3）中外合资企业（外商主要控股）4）中外合资企业（中方主要控股）5）外商独资企业6）民营企业7）私人企业8）国家基层就业项目(如社区、农村基层)9）部队（含国防生、士官等）

10.您签约的工作单位约定起薪是 ___________元/月（人民币）

1）未约定起薪 2）1000元以下 3）1000_2000元 4）2000_3000元 5）3000_4000元 6）4000_5000元 7）5000元以上

11.您的工作底薪在当地处于何种水平

1）不足基本生活花销2）刚刚满足基本生活3）一般水平4）较高水平

12.您对已落实的工作单位提供的薪金、条件等满意程度：

1）非常满意 2）比较满意 3）一般 4）不满意

13.在找寻工作过程中，您是否遭遇过就业歧视？（选否，跳至第15题）

1）是2）否

14.如果您在遭遇过就业歧视，请选择遭遇过哪些歧视：（最多可选三项）

1）性别歧视2）户籍歧视3）地域歧视4）经验歧视5）学校歧视

6）相貌歧视7）身高歧视8）其他歧视

15.您所学的专业与签约岗位的对口程度是：

1）对口 2）比较对口 3）一定程度上相关 4）不对口

三、您的就业意向：

16.如果您还未签约，您的毕业去向是：

1）待就业2）在国内升本或考研3）自主创业4）自由职业

5）其他灵活就业6）出国、出境7）等待办理工作签约8）其他

17.当您选择工作时，您最想从事的行业是：

1）农、林、牧、渔业2）能源及矿产业3）制造业4）建筑及房地产业5）金融业6）教育7）科学研究、技术服务和地质勘查业 8）公共管理与社会组织

9）交通运输、仓储和邮政业10）卫生、社会保障和社会福利业11）批发和

零售业12）文化、体育和娱乐业 13）信息传输、计算机服务和软件业14）其他

18.您理想的工作单位是：（请选3项，将选项序号按重要程度依次排序）

1）2）3）

a、机关 b、科研设计单位 c、高等教育单位 d、中初级教育单位 e、医疗卫生单位 f、艰苦事业单位 g、其他事业单位 h、国有企业 i、三资企业 j、艰苦行业企业 k、其他企业 l、国家基层项目 m、地方基层项目 n、农村建制村 o、城镇社区 p、部队 q、自主创业

19.您对就业地点的选择依次是：（请选2项）

1）2）

a、东部沿海经济发达的大中城市 b、东部沿海经济发达的小城镇和农村地区 c、中西部大中城市 d、中西部小城镇和农村地区 e、西部边远地区 f、国（境）外

20、如果有工作机会,您是否愿意到基层就业？（若选择不愿意，跳至22题）

1）愿意2）不愿意

21.影响您选择到基层就业的主要原因是：（按重要程度选择三项）

a.待遇过低 b.发展机会少c.渠道不通畅 d.政府关注和投入力度不够 e.基层项目覆盖面窄

1）2）3）

22.您对职位薪酬的期望是（试用期后的月工资）：

1）1000元以下 2）1000_2000元 3）2000_3000元

4）3000_4000元 5）4000_5000元 6）5000元以上

23.您如何看待户籍对就业的影响：

1）不在乎是否拥有就业城市户籍2）户籍可能影响择业 3）不考虑不能解决户籍的单位

24.您对就业单位的选择主要是基于(请选3项，将选项序号按重要程度依次排序)

1）2）3）

a、行业发展前景好 b、收入较高 c、与自己的专业对口 d、个人发展机会多 e、工作稳定 f、能解决户籍 g、其他

四、就业时信息获得和就业指导:

25.您对学校提供的就业指导与服务满意程度是：

1）非常满意 2）比较满意 3）一般 4）不满意 5）非常不满意

26.您的就业信息获取主要渠道是：

1）学校就业部门提供（含校园招聘会、宣讲会）2）老师推荐

3）政府公共就业服务机构（如政府网站）4）亲友提供

5）社会盈利性中介机构（如私营人才网站）6）其他

27.您对校园招聘会的求职效果满意程度是：

1）非常满意 2）比较满意 3）一般 4）不满意 5）非常不满意

五、对于公共服务机构提供的服务您认为：

28.您对社会招聘会的求职效果满意程度是：（选非常满意，跳至第30题）

1）非常满意 2）比较满意 3）一般 4）不满意 5）非常不满意

29.您认为政府公共就业服务机构（人才交流中心）在提供就业服务方面应在哪些方面进一步完善：（按照重要程度选三项）

a.提供更多更加有效的社会招聘信息b.应免收招聘会门票费用

c.降低人事代理和户档托管收费d.提供职业技能培训、创业培训

e.加强政策宣传和就业指导

1）2）3）

30.您希望政府公共就业服务机构（人才交流中心）为未就业的毕业生提供什么样的服务：（按照重要程度选择三项）

a.提供免费的人事代理和户档托管服务b.提供招聘会和就业岗位信息c.提供免费职业技能培训d.提供公益岗位推荐机会

1）2）3）

31.如果毕业离校时您尚未落实就业单位，您是否知道到社会公共服务机构进行失业登记的有关政策：

1）是2）否

32.针对离校未就业高校毕业生，2010年国家将实施40万大学生就业见习计划，您是否了解：

1）了解2）不了解

33.针对离校未就业高校毕业生，2010年国家将实施40万大学生就业见习计划，您是否参加：

1）准备参加2）不参加

六、关于创业问题：

34.毕业后您是否选择自主创业：（选择否，跳至37题）

1）是2）否

35.如果选择创业，您的打算是：

1）单独2）合伙

36.您认为影响大学生创业的主要因素依次是：

a、创业政策扶持不足 b、创业教育和培训不足 c、创业实习基地少 d、小额贷款等扶持资金难以获得 e、创办企业的流程太繁琐 f、缺乏创业场所

1）2）3）

37.您得到就业创业指导主要来自于哪些渠道：（请选3项，将选项序号按重要程度依次排序）

a、学校就业指导部门 b、社会公共服务机构 c、父母与长辈亲属 d、同学和朋友 e、其他

1）a2）b3）d

七、关于贫困大学生就业问题：

38.您认为贫困大学生就业是否有特殊困难？(若选择否,问卷结束)

1）有2）没有

39.您认为贫困大学生就业有哪些特殊困难

1）2）3）

a、贫困大学生囊中羞涩，不能报考就业培训班 b、贫困大学生经济困难，难以支付各种招聘费用c、贫困大学生家庭人脉资源较少，不能被推荐工作 d、受教育基础较差，表达能力、表现能力稍差 e、自尊和自卑心里并存f、其他

40.您认为对贫困大学生就业帮助的有效措施有哪些？（按重要程度选三项）

1）2）3）

a、政府设立就业援助基金发放求职补助、见习补贴 b、政府购买公益岗位兜底安置 c、建立贫困生数据库 d、免费提供技术培训 e、其他

41.您对学校困难大学生就业帮扶工作满意程度是：

1）满意2）比较满意3）一般4）不满意

42.您对社会公共服务机构为困难大学生就业提供帮扶工作满意程度是：

1）满意2）比较满意3）一般4）不满意

2010学生学习状况的调查报告 第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群随机抽样方法, 首先确定调研点校, 再以年级分层, 以教学班为单位整群抽样构成调研样本。杭州市共抽取5家学校作为调研点校, 分布于城乡地区。抽取各调研点校7~18岁学生, 共12个年龄组, 每个年龄组样本含量应不少于280名, 总检测人数不少于3 360名。实际监测中小学生3 401名, 其中男生1 782名, 女生1 619名。

1.2 方法

采用标准对数视力表, 严格按照“2010年全国学生体质健康调研检测细则”要求检查视力。裸眼视力≥5.0为正常, 4.9为轻度视力不良, 4.6~4.8为中度视力不良, 4.5为重度视力不良;凡双眼视力不平衡者, 以视力不良程度高者为准[1]。

将研究对象按学龄分为小学低年级段 (7~9岁) 、小学高年级段 (10~12岁) 、初中阶段 (13~15岁) 和高中阶段 (16~18岁) 4组。

1.3 统计学分析

利用SPSS 15.0统计软件对视力检查结果按学龄段、性别进行统计分析。

2 结果

2.1 视力不良检出情况 2010年杭州市中小学生视力不良率为73.95%, 其中男生和女生视力不良率分别为72.90%和75.11%, 差异无统计学意义 (χ2=2.155, P=0.142) 。视力不良率随年龄增长呈逐步升高趋势 (χundefined=577.88, P<0.01) 。其中小学高年级学生视力不良率达到71.69%, 高中阶段达到92.55%。见表1。

2.2 视力不良程度构成 小学高年级段与小学低年级段学生的视力不良程度构成比差异有统计学意义 (χ2=103.39, P=0.000) ;小学高年级段与初中段差异有统计学意义 (χ2=66.66, P=0.000) ;而初中和高中段差异无统计学意义 (χ2=5.62, P=0.06) 。随学龄段的增长, 重度视力不良的构成比迅速增加, 而轻、中度视力不良构成比则逐步降低。男生和女生视力不良程度的构成比差异无统计学意义 (χ2=5.952, P=0.051) 。见表2。

注: () 内数字为视力不良率/%。

注: () 内数字为构成比/%。

3 讨论

教育、卫生部门一直高度重视学生视力不良预防工作, 1992年颁布的“全国学生常见病综合防治规划”将视力不良列为需重点防治的学生六大常见病之一[4]。但近年来儿童青少年视力不良问题并未得到有效控制且一直呈上升趋势, 这已不是一个单纯的医学问题, 更成为较复杂的社会问题。由于经济快速发展, 就业压力巨大, 学生间过早展开竞争, 导致课业负担过重、近距离用眼时间过长;平时又因为用眼习惯不好、体育锻炼不足、营养失衡、睡眠不足等原因, 造成学生视力不良严重高发且持续增长。杭州市隶属东部发达地区, 经济文化水平比较高, 该地学生的视力状况值得关注。

调查结果显示, 杭州市中小学生2010年的视力不良率为73.95%, 高于2005年全国体质调研57.3%的水平[1], 较2010年上海、南京、宁波、郑州等城市[5,6,7,8]高。男女生之间视力不良率及严重程度构成上差异均无统计学意义, 与国内外报道不同[9,10,11]。随学龄段增高视力不良率呈逐步升高趋势, 与国内其他地区的研究结果相近[12,13]。

杭州市中小学生视力不良率上升的速率随学龄段增长而逐步降低。小学段上升速度最快, 由低年级段的43.96%上升到高年级段的71.69%, 上升了27.73个百分点;中学后上升速率开始放缓, 初中段升至88.12%, 较小学高年级段上升了16.43个百分点;高中段上升至92.55%, 仅较初中段上升了4.43个百分点, 在其他地区也有相近表现, 尤其是2000年以后[6,7,14]。提示中小学生视力不良发生的主要阶段在10~15岁。

本次研究发现, 不同学习阶段学生视力不良程度的构成有所不同, 小学低年级段轻、中、重度视力不良比例相近;小学高年级和初中段重度视力不良比例迅速增大, 10~12岁段变化最快, 重度视力不良占比由30.13%上升到60.03%, 高中段达到84.17%, 其他地区也有类似研究结果[11,15]。

2010学生学习状况的调查报告 第4篇

为进一步做好我区中小学生视力卫生保健工作，2010年10月12日对台儿庄区6所学校的9037名中小学生进行了视力低下情况调查，以指导教育机构、学生家长在保护学生视力方面的防控措施，发现中小学生目前的视力不良状况严重，通过对统计数据进行分析，为早发现，早治疗提供科学依据，通过分析，提出了加强学生视力保护、遏制学生视力不良的发展的建议。现总结报告如下。

资料与方法

调查对象：枣庄市第2中学、枣庄市第39中学、枣庄市第17中学、台儿庄区实验小學、台儿庄区北关小学、台儿庄区西关小学6所学校的9037名中小学生，其中男4685名，女4352名。

方法：采用现况调查的方法，使用统一的调查和体检表格，采用统一的灯箱对数视力表，结果均由检查医生进行判定，医生均进行统一培训，按照《全国学生体质健康状况调查研究工作手册》的方法测定，裸眼视力≥5.0为正常；＜5.0为视力不良(4.9～5.0为轻度；4.8～4.6为中度；≤4.5为重度)，对视力不良者做进一步检查，确诊为近视或其他眼病。一天用眼时间超过11小时者为用眼过度；眼睛与书本距离不足25cm的为距离过近；躺着看书或在光线不足的地方看书的为读写姿势不正确；每天体育活动不足1小时的为缺乏锻炼。

统计学处理：应用SPSS13.0统计软件对数据进行统计学分析，组间数据比较采用t检验。

结 果

一般资料：9037名学生中，视力低下人数为2098(23.21%)。其中轻度424例(20.21%)；中度770例(36.70%)；重度904例(43.09%)。学生视力低下分布小学组视力低下率为8.7%，初中组为28.1%，高中组为46.7%。视力低下轻中重程度分布，小学与初中组比较差异有统计学意义(X₂=23.23，P＜0.05)，初中组与高中组比较差异无统计学意义(X₂=0.80，P＞0.05)。见表1。

男女视力低下情况比较：男生视力低下率为21.40%，女生视力低下率为25.20%。男生和女生的视力低下分布比较差异有统计学意义(X₂=5.51，P＜0.05)。见表2。

学生视力不良影响因素：在调查中发现，学生患视力不良和日常用眼时间有关,用眼时间过长,视力不良率高，视力不良的学生中有89.2%的学生用眼时间过长；视力不良与不良用眼习惯有关，视力不良的学生中有92.5%的同学有不良用眼习惯；视力不良与体育活动少有关，视力不良的学生中有75.2%的学生平时缺乏体育锻炼。

讨 论

学生视力不良的原因，只有极少数来自于遗传因素，大多数都是因后天营养不良和不注意用眼卫生所致：①以班为单位，学生数普遍远远超过国家规定标准，坐在后面的学生看黑板困难，坐在前面的学生看黑板又太近；②学生使用的课桌凳不能升降，难以满足身体变化和不同身材的学生选用；③校园面积狭窄，活动场地小，学生视域小，影响学生用眼疲劳后的调节；④少数教师或家长给学生布置的作业过多，学生长时间用眼，容易导致疲劳；⑤有的学生不注意用眼卫生；⑥部分学生偏食或挑食，导致营养缺乏进而影响视力；⑦有的学生在眼睛近视后，随便在市场上验光、配镜，戴质量不合格的眼镜，或因怕影响美观，干脆不配戴眼镜，导致视力越来越差。

调查结果显示，学生视力低下以中度、重度居多。究其原因是学生一旦发生视力低下，不能及时有效地加以干预及纠正。学生长时间近距离阅读、书写等，使睫状肌和眼外肌经常处于紧张状态，造成睫状肌疲劳痉挛，引起一时性的视力低下，如在这时休息或使用睫状肌麻痹剂，视力可以改善或完全恢复，而家长和学生往往忽视这一点，使视力低下的程度越来越深。女生视力低下率高于男生。原因可能为女生普遍比男生学习时间长。男生喜欢体育活动，室外活动时间相对较长，而女生大部分不爱活动好静，用眼学习时间较长，缺乏锻炼和必要的调节，用眼疲劳过度所致。小学、初中、高中学生的视力低下率逐步增高。原因是随年级增高学习负担逐渐加重，作业量加重，导致视力不良率增高。为此，保护学生视力应引起全社会的重视和关注，动员社会、学校、家庭、学生及有关部门共同配合，把减轻学生学习负担、加强体育锻炼作为保护学生视力的主要策略和重点措施。具体措施如下：①严格执行《学校卫生工作条例》，保证学生休息时间。改善学生的学习环境，改善教室采光照明条件，重视学生身高与课桌搭配问题，定期检查学生视力。②让学生投身体育运动，坚持做眼保健操。③定期检查，早发现问题，及时采取有效的防治措施，早矫治。④加强宣传教育和管理，提高中小学生的护眼意识。

现代医学研究表明，维生素与眼疾的发生有着非常密切的关系。用眼过多者，需要更多的眼睛所需的维生素及矿物质。合理补充眼睛所需的营养素，对保护眼睛非常重要。所以，眼科专家建议，眼疲劳者要注意饮食和营养的平衡，平时多吃些粗粮、杂粮、红绿蔬菜、薯类、豆类、水果等含有维生素、蛋白质和纤维素的食物。眼睛过干、缺乏黏液滋润易产生眼睛疲劳的现象，维生素A或B，胡萝卜素和黏液的供给有很大的相关性，此外维生素B6、维生素C及锌的补充也可帮助解决眼睛干燥的问题。另外，黑豆、核桃、枸杞、桑椹等合理配用，也能成为治疗或防止眼干涩疲劳的食疗方法。

2010学生学习状况的调查报告 第5篇

亲爱的同学：

你好！当前的大学生就业依然严峻！通过了解毕业生的就业方向，和未就业毕业生的就业意向！为在校大学生在心里有个数，好为将来的就业做好心理准备！劳烦师兄师姐你花几分钟的时间来完成以下调查。谢谢！

1、您的性别？

A、男B、女

2、您的专业属于？

A、理科B、文科C、其他

3、学校类别？

A、国家211、985工程高校

B、211、985工程高校以外其它重点高校

C、地方院校

D、民办高校

E、高职院校

F、独立学院

4、您进入毕业时期的去向？

A、求职B、考研C、求职考研两手准备

D、考公务员E、创业

5、找工作时你怎样看待专业和工作性质的问题?

A、一定要找与专业对口的工作

B、可以与专业有关联性的工作，不一定对口

C、专业与工作性质无关，先找一份工作再说

D、根据自己的喜好选择行业

6、如果回到4年前，你还会选择目前所就读的学校和专业吗

A、会B、不会

7、你做过个人的职业生涯规划吗？

A、有，而且很具体，是我今后求职的重要依据

B、以前做过，但有些空泛，感觉有些不切实际

C、现在求职难，实际意义不大

8、你对自己今后的就业状况持怎样的态度？

A、很乐观B、有难度，但能克服

B、很悲观，不知如何是好D、其 它

9、你认为决定自身就业成败的重要因素是什么？（可多选）

A、个人能力与平和的心态B、名校及高学历

C、具备多项技能证书D、经历过较多的实习

E、人际关系F、运气

G、其它

10、你现在进行着怎样的就业准备？（可多选）

A、参加职业培训B、很焦虑，很茫然

C、顺其自然吧D、参加社会实践，积累经验 E、准备创业F、找关系

11、您所能接受的最低月薪范围是多少？

A、1001—1500元B、1501—2000元

C、2001—2500元D、2501—3000元

E、3001—3500元F、3501元及以上

12、你在进行职业选择的时候，最看重的要素是什么？（可多选）

A、经济收入高B、职业稳定

C、体面D、挑战性强但成长空间大 E、先有活干，解决生存问题F、能学到东西

G、其它

13、您希望的雇主类型为

A、非政府的非赢利组织B、外资/独资/中外合资企业

C、政府机构/科研事业单位D、国有企业

E、民营/个体企业

14、你首选的就业城市是？（可多选）

A、广州B、深圳

C、其他珠三角地区D、其它广东省内城市

E、广东省外城市

15、如求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位等基层就业能否接受

A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受

C、坚决不接受

16、你对自己在校学习的专业水平有多大信心？

A、完全有信心做好专业方面的工作

B、应该可以做好与专业对口的工作

C、对专业工作没多大信心

D、不确定

17、以您的角度来看，您认为近几年大学生的就业形势如何？

A、形势严峻，就业困难B、形势还算正常

对大学生学习状况的调查问卷 第6篇

朋友们，你们好！这是一份有关大学生学习现状的调查，我们想了解一下目前大学生的学习状况。诚请您根据自己的真实情况作答。你们的选择会给我们带来很大的帮助，希望大家多多支持！你的基本情况：性别________年级________居住地_______(城市或农村)专业________ 填写方法（在你认为正确的答案上画“√”，如无特殊说明皆为单选）

1.你是文科/理科

A.文科B.理科

2.对自己专业的兴趣

A.非常有兴趣B.比较有兴趣C.有一点兴趣D.没兴趣

3.你学习的最大动力是什么

A.谋求好工作B.报答父母C.提高自身素质D.为实现人生理想E.其它

4.你上课的状态

A.总能认真听讲B.大部分时间在认真听C.小部分时间在认真听D.不听，做其他事情

5.你得过奖学金吗？

A.得过，经常得B.偶尔得C.没得过，会努力争取D.没得过也不在乎

6.你的学习目标明确吗

A.非常明确B.不太明确C.时常变动D.还没有目标

7.你挂过科吗

A.没有B.很少C.每学期都挂

8.你认为学校的环境及硬件设施对你学习影响大吗

A.非常大B.影响大C.一般D.影响不大E.毫无影响

9.你对自己的未来有规划吗

A.有，非常明确B.有，但不太明确C.没想过

10.你对自己学习充满信心吗

A.信心十足B.有信心C.不太有信心D.毫无信心

11.在课后遇到困难时你会怎么做

A.通过网络，图书等资源查资料，自己解决B.求助于老师C.请教同学D.置之不理

12.你的学习方式

A.自主规划学习B.同学合作学习C.师生互动学习D.其它

13.你给自己定下的学习目标完成情况

A.多数因做不到而放弃B.基本都能实现C.同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额

14.很多时候我不知道我所学的东西对我而言有什么意义

A.非常同意B.有点同意C.不清楚D.不太同意E.完全不同意

15.学习带给过你强烈的满足感吗

高中学生的学习心理状况调查报告 第7篇

院系: 经管学院 专业班级:08人力一班 姓名: 翟坤 学号:310810030117

高中学生学习心理状况调查报告

一、调查概况

我于2010年1月份，对我高中的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在肥城第六高级中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

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１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

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他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

2010学生学习状况的调查报告 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取2010级新生845名, 发放问卷845份, 收回有效问卷818份。其中男生254人, 女生564人;汉族593人, 少数民族 (包括蒙族、满族、回族、鄂温克族、达斡尔族、锡伯族、苗族、藏族) 225人;独生子女230人, 非独生子女588人。

1.2 方法

采用症状自评量表 (SCL-90) 为测量工具, 统一指导语, 采用集体施测方式, 由被试者根据自己最近1周以来的感觉自填量表。症状自评量表共90个项目, 包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子, 采用1~5级评分。该量表效度系数0.77~0.90, 评定结果具有较高的真实性。自评量表总分>160为阳性, 提示有轻度心理问题。某个因子得分≥3分, 说明被试者在该因子方面已达到中等以上严重程度, 即存在一定心理问题。调查所得数据使用SPSS 13.0软件进行分析处理。

2 结果

2.1 心理问题学生的检出情况

在被测查的学生中, 人际敏感因子检出45人, 检出率最高;其次是强迫、抑郁、焦虑、敌意、偏执、恐怖、躯体化、精神病性。各症状及总体检出率 (为因子≥3的人数除以总数) 情况如表1。

2.2 不同性别学生心理健康状况的比较

不同性别学生的各因子如表2所示, 其中躯体化、抑郁、恐怖等因子女生显著高于男生。

2.3 不同民族学生心理健康状况的比较

不同民族分为汉族和少数民族, 其中少数民族包括蒙族、满族、回族、鄂温克族、达斡尔族、锡伯族、苗族、藏族。各民族学生在各因子得分差异没有统计学意义 (P>0.05) , 见表3。

2.4 非独生子女与独生子女学生心理健康状况的比较

非独生子女与独生子女在躯体化、抑郁、恐怖等因子上呈现显著不同。独生子女在躯体化、抑郁、恐怖等因子显著高于非独生子女, 见表4。

3 讨论

本次调查结果显示, 2010级学生心理健康问题检出率为16.4 %, 与国内外报告大学生心理健康问题的检出率10 %~30 %相比, 居于中等水平[1]。女生和独生子女在躯体化、抑郁、恐怖等方面存在问题。躯体化主要反映身体不适感;抑郁主要指苦闷的情感与心境, 生活兴趣减退、动力缺乏、活力丧失, 对前途悲观失望等心理感受;恐怖主要指对出门旅行、空旷场地、人群、公共场所或社交的恐怖[2]。女生存在这些问题主要是在性别角色获得的过程中, 家庭教育以及社会所给予女性的一些特征。在被检测的学生中有很多来自农村, 他们刚刚进入城市。城乡之间的差异、城市同学的生活方式等都会导致女生在心境、社交方面出现问题。独生子女在成长的过程中和父母的互动更多一些, 自己独自占有很多资源。而在学校住宿以后很多东西大家共享, 主要的互动关系变成了同学。在这种变化中独生子女会产生不适感, 引起一些心理问题。

调查结果提示, 学生存在不同程度的心理问题, 这要求我们必须加强对学生的心理健康教育, 以发展性心理健康教育为主要方向, 注重学生的人格培养。通过心理健康教育课程、各种专题报告会、讲座、广播、校园网络等媒体广泛宣传, 普及心理健康知识, 增强学生的心理健康意识和心理保健能力, 从而促进学生心理素质的提高[3]。心理咨询部门要提供经常、及时、有效的心理健康服务, 对心理素质不良及存在心理问题的学生, 应及时给予心理指导。

摘要：目的:了解2010级学生的心理健康状况。方法:使用SCL-90问卷对2010级845名学生的心理健康状况进行调查。结果:参加检测的学生中有个别学生存在中度心理问题, 应该引起学生工作者的重视;女生在躯体化、抑郁、恐怖等因子明显高于男生;独生子女在躯体化、抑郁、恐怖等因子明显高于非独生子女。结论:学生存在不同程度的心理健康问题, 需要各级教育工作者加强心理健康教育, 及时给予心理指导。

关键词：心理健康,症状自评量表,调查报告

参考文献

[1]佘少华.少数民族地区师专新生心理健康调查与分析[J].柳州师专学报, 2004, 19 (3) :96-98.

[2]李辉.云南边疆少数民族中学生的心理健康状况调查分析[J].学术探索, 2002, (1) :98-101.

高等职业院校学生学习状况的调查 第9篇

近年来,虽然我国不断加大支持职业教育发展的力度,但受高等院校扩招的影响,就业形势的曰益严重，加之轻视职业教育的传统观念等诸多因素的影响，作为专门培养技术应用型人才的高职院校，其生源质量在逐年下降，学生学习积极性不高，目标不明确，学习效率低下，严重影响了学校的教学效果和教学质量。在国家大力发展职业教育的背景下，高职院校培养的学生质量能否满足市场的需求，已成为一个学校生存和发展的重要问题。如何摆脱“生源素质低，毕业生质量差，难满足市场需求；低就业率，社会愈发轻视取业教育，导致更差的生源”这样的怪圈，正成为职业教育必须面对的新课题。

只有在细致分析当前高职学校学生学习特点的基础上，研究相应的对策，改进学校的课程设置、教学内容及教学方法，提高学生学习的主动性，使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能，适应经济发展需要，进一步完善学校教学评价机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务，为社会培养更多的合格的高技能型人才。

一、调查设计与分析

学生的学习特点是一个既有普遍性又充满个体性的问题，不同的时代、不同的社会环境、不同的地域、不同的家庭背景、不同的专业及个人性格、兴趣爱好的不同都将导致不同学习特色。因此课题组认为，“职业院校学生学习特点的分析”将是一件需要分专业、需要长期调查多年积累的过程，既要把握学生学习特点的共性，又要的把握住当前社会背景下学生学习特点的变化，在学生更加注重个性、注重独立人格、独立思考价值观多样化、信息多源化的背景下，只有正确详实的把握学生的学习特点，才能有的放矢的提出教育的对策。

1．调查对象的设计。调查对象分为学生、教师两组，其中对学生组的调查主要采用班主任以班级为单位下发无记名问卷调查为主、抽取部分有代表性学生与课题组成员座淡为辅的方式进行；教师组的调查对象主要是为被调查班级授课的教师及班主任，采用座谈为主的调查方式。学生问卷项目调查如下：（1）“学生家庭情况调查表”主要涵盖学生主要家庭成员结构、学历、经济收入、父母对子女的教育态度、父母的教育方式（说理型、暴力型、放任型）、父母对学生上职业院校的态度及父母对学生未来的期望等子项；（2）“学生学习情况调查表”主要涵盖学生学习的基本情况，包括学生对口腔专业的选择原因、是否喜爱该专业、以往学习情况、学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习态度，学习现状自我分析、对自身发展的期望等子项；（3）“学生性格及业余情况调查表”主要包括学生的对待社会、生活、工作、友谊、师生关系、业余爱好等子项。

问卷调查由被调查班级的班主任利用晚自习时间完成，共发放问卷261分，回收254分，有效问卷249分，占95.496%。

1、学生概况：从我院口腔医学专业2009、2010级随机选择班级6个，学生共261名就学生家庭、学习、性格及业余等情况进行了问卷调查。

2、家庭情况调查表。我院口腔医学专业学生多数(83.4%)来自农村家庭，由于我省处于西部欠发达地区，学生家庭经济情况普遍较很差，87.2%的学生学费及生活费需依靠借贷或亲友资助。父母亲文化水平普遍偏低，在学习方面难以给学生提供必要的指导。有较多学生家长常年在外打工，学生由祖父母或亲友照顾。在对子女的教育态度上，多数父母认为城市农业生产坚苦收益不高，但去城市打工亦前途不明，由于经济条件所限对学生继续接受教育态度暖昧，尤其是女生所在的多子女家庭，家长普遍不鼓励子女通过接受更高教育的方式改变未来生活。家长对子女的教育多为简单粗暴或放任自流型，尤以“留守子女”家庭为明显。父母对子女上职业院校的态度大致分为3大类：其一父母或亲戚有从事口腔或医学相关职业（如开有私人诊所，或就是本校校友等），较了解该行业，但子女成绩较差难以考人本科相关专业的占39.6%；其二父母、子女并不了解口腔医学，只为学点技术，为未来谋生奠定基础的占43.6%;第三因子女逆反心理过强，父母难以管教，想将教育责任转移学校的占17.3%。

3、学习情况调查表。学生对口腔医学专业的选择经调查发现，真正对该专业有了解并喜爱该专业的学生较少，多为有如下几类：①父母亲友从事相关职业，建议或强制学生填报的占39.6%②有同学或朋友填报我院，想同来一起上学的占15.7%③并不了解本专业，偶然填报31.2%。

对学生入校前学习情况的调查发现除极少学生既往学习成绩较好外，多数学生学习成绩不好。

在本次学习情况问卷调查中，课题组统计了学生在课堂上的学习状态，有如下项目：课堂学习状态情况调查

二、调查结果及成因分析

（一）调查结果

对学生当前学习情况的调查发现，学生普遍存在厌学情绪，缺乏学习主动性，不能吃苦，难以自控，学习方法不当等等。

对自身未来发展，学生都能认识到，当前就业形势很严峻，工作不好找，钱不好挣，应该认真学习，以谋求未来更好的个人发展空间。但多限于口头，难以把压力转变为学习的动力。

4、学生性格及业余情况调查表

对学生性格和业余爱好的调查中发现：除少量学生在文艺、书法、体育等方面有所特长外，多数学生业余爱好较为单一多为上网、玩游戏、看电视、听MP3、看小说等。

（二）成因分析

被调查学生普遍成绩不良，厌学情绪突出的原因较多，除个体化的诸多因素外，也有不少共性，分析如下：

1、家庭环境及教育

根据现代发展心理学理论，父母的教育方式在孩童未来人格形成中起着决定性作用，父母的教养方式多种多样。有些父母打骂孩子，有些父母会跟孩子讲道理；有些父母严格，有些父母宽容，有些父母冷漠，这些差异都会根本性的影响孩子的性格形成和认知方式的改变。在调查中我们发现，相当多的家长选择了粗暴与惩罚性的教育方式。心理学家Larzelere关于人类对惩罚行为的研究表明：经常挨打的儿童更可能表现出侵犯、抑郁、低自尊的行为。体罚的缺点在于被惩罚的行为并未被遗忘，还是被压抑了。譬如当孩子骂人时，父母责打他，于是父母以后再没听到孩子骂人，但孩子也许是仅仅学会了不能当着父母的面骂人而在其他任何地方都可以骂人，甚至产生更强的逆反心理，譬如，从父母那里学会用暴力去解决同学之间的问题，这也是校园暴力行为屡禁不绝的原因。逆反心理一旦形成，当父母要求学生认真学习时，学生甚至产生，“你让我学好，我偏不学”的对抗心理。

我院学生多数来自偏远贫困的农村家庭，家庭收入普遍较差。有一组心理学研究调查了低收入和中等收入家庭男孩的抱负和目标：抱负是指假如男孩长大后可以得到“他们想要的任何工作”，他们会选择什么工作：目标是指男孩觉得他们长大后“可能会得到的工作”。研究结果表明低收入家庭的孩子不光不仅目标低而且抱负也低。此外，偏远地区自身的物质文化匮乏，教育教学质量低，这些都限制了学生得到优良的学习环境和发展机会。

2、学习行为

从学生报考本院口腔专业和对职业教育的看法上，大多数学生对进入高职院校有自卑心理，在座谈中明显的感觉到，他们对考入本科院校同学和朋友的羡慕之情，但在调查组鼓励他们认真学习依然有希望可以升入本科院校时，多数学生缺乏自信心。

对待所学专业，有不少学生寺业思想并不牢固，学习态度被动，对专业的性质、未来的发展等等了解甚少（多数学生仅仅知道毕业后可以自己开诊所，能赚钱），在这种心态下，学生缺乏学习的积极性和主动性。在相当长时间内，甚至马上就要毕业都不能很好的适应高职的生活、口腔专业的教学方法和内容，更无从谈起学习成绩的提高。

以上是我们对职业院校学生学习特点所做的调查，希望与各位专家学者及同侪交流沟通，如有不当之处欢迎批评指正，共同为高等职业教育的可持续发展贡献力量。

[1]裴娣娜编.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社.

中学生的学习心理状况调查报告 第10篇

根据学院安排，要求我们在2009年暑假期间进行大学生暑期社会实践。在此期间，为了了解当代中学生的学习心理状况，以便对其研究探索出相应的有效对策，我做了当代中学生的学习心理调查，现在就将有关的调查情况汇报如下：

一、调查概况

我暑假期间于2009年8月对铜川市第一中学学生的学习心理状况进行了调查，经过对调查问卷进行分析研究，初步了解了当代中学生的学习心理，为准确地把握当代中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

（一）调查目标

1、调查当代中学生的学习心理现状

2、调查当代中学生的学习心理特点

3、研究当代中学生的学习心理成因及对策

（二）调查方法

以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在铜川市第一中学的在校学生之间进行，共发调查问卷60份，回收调查问卷56份，其中有效调查问卷52份，无效调查问卷4份，调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

经过对回收的52份有效调查问卷进行分析研究，发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。其具体表现如下：

（一）当代中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道。这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。

2、学习态度

调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标，知道自己应做什么和该怎么做，都有较强的自控能力。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务，即使有老师的督促也没有用处，这是比较危险而严重的教育问题。13%的中学生认为学习是

一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见，当代中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等，5％的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。值得我们深思的是，不想学习的中学生数其所占的比例还是相当大的。而且，我们在调查中还发现，91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中，英语作为高中的核心课程之一，竟然有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。

3、学习需求

当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。因此，在高考这一“指挥棒”的指挥下，在家庭压力和社会压力下，如何尽快地找到适合自己的学习方法以提高自己的学习成绩是当代中学生最为关心也是最为需要的东西。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的学习方法，尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，任务是艰巨的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。因此，有关情绪调节的讲座是他们在学习和生活中，尤其是在考试前希望开展的心理讲座。虽然如此，但还有相当大的中学生认为：如果设有心里咨询点，他们还是不愿去咨询。这又表明，当代中学生对心理知识认识还很缺乏。这是需要我们教育工作者加强努力的地方。还有，20%的中学生认为如何提高自己的自控能力是目前最需要的解决的问题。这显示，还有很多中学生没有真正找到自己的学习动力，还没有学会利用学习压力来控制自己的行为。

4、学习目的调查结果表明，绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78％的中学生明确学习是为了上大学，20％的中学生认为学习是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道自己学习为了什么。

（二）当代中学生的学习心理特点：

经过对调查问卷分析研究，结果显示：当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同

１、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势

大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家

庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。

务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

通过对收回的52份有效调查问卷进行分析研究结果表明，98％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。调查结果表明，78％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。大部分当代中学生感觉经常无法集中精力到学习上去，总是感觉力不从心，无法控制住自己。如何做到“思行合一”，一直是当代中学生倍感困惑的问题，也是广大教育工作者致力研究的课题。

四、对调查结果的分析

(一)当前中学生的学习心理状况成因分析

1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是

否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。在某些县市，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。有权有势的进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”"的观念。社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

2、学习兴趣低下

（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单

一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。

（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。

(二)形成健康的学习心理的对策

（1）学习目的性的教育首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。这样学习动机才会不断被成功所强化，动机水平也会不断提高；在遇到困难或失败时，不是退缩、放弃，而是迎头而上，接受挑战。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学习脚踏实地去实现远大的学习目标。如学习数学常常是比较枯燥的，但当一个人了解到数学在许多领域如航天、计算机、军事的重要意义时，其学习积极性也就容易得到保持和提高了。另外，实践证明，目标过高过低都不利于学习。过高则力不能及，虽经过努力，失败往往多于成功，自然就难以体验成功时的快感；过低则不经过努力就可轻松达到目标，成就感不强，也不利于提高学习积极性。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生和家长对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

（2）及时反馈与适当评价让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步做出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确

态度。特别是评分问题上。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单纯看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给予表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用赞扬办法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；另外，对自信心差的学习应多鼓励，自信心较强的中学生，则应更多提出严格要求。第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬与批评才能重视。否则，批评与表扬将失去其作用。

（3）科学使用奖赏与惩罚奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心理健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但，也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

暑期社会实践

——关于中学生学习心理的调查报告

姓名：孙鑫所在院系：电信工程系

班级：通信082

对大学生学习状况调查报告 第11篇

作为学习的主体，学生的学习状况从根本上决定了学校教学质量和社会对学校的认可度。为了全面了解我校大学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，我们于2013年11月开展了一次抽样调查。了解同学们现阶段的学习状况，对于学校开展教育教学工作和同学们提高学习能力、改进学习方法等都会有一些帮助。

一、调查对象及方法

本次调查对象为我校全日制在校本科大学生。在受调查学生中按系科和年级进行分层抽样调查，随机发放问卷和电子邮件相结合。

二、调查结果与分析

本次调查共发放问卷200份，回收187份，其中有效问卷163份。通过对这些问卷进行汇总分析，我们得出以下结论。

（一）学习态度不够积极，学习目的不明确

每个年级的学生态度积极的都有，但总体的变化趋向很不乐观。单从出勤率这一个指标来看，我们分析学生出勤率的比例，大一是：94.5%,大二是：90.4%,大三是:89.5%, 大四是：84.2%,得出结论：低年级的学生比高年级的学生出勤率高一些，这与学生的学习态度是紧密相关的。与此同时，学生对学习目的的认识也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高达8.5%的同学学习是为了通过考试，令人担忧。能够认识

到学习的目的是为了学习知识的比例在23 %-26 % 之间，占所有学生的四成。

（二）学习方法不得当，学习成绩不理想

据统计，被调查学生中课程经常不需要重修的占74.5%，偶尔重修和重修课程没超过两门的学生分别占18.6%和5.8%。照此推算，全校大约超过25%的学生都有重修课程的经历。从问卷看，学生的学习方法不得当是学成绩习不好的主导性原因。但是，每个年级几乎都有基本不去上课的学生这也是造成挂科人数多的原因之一。

（三）学习无计划，缺乏自主性

大

一、大

二、大三三个年级的学生都很不习惯为自己制定学习计划。大四年级的同学则更注重学习时间的合理规划，有接近8 0 % 的同学都根据实际情况为自己安排了作息时间。同学们经过三年的学习锻炼到大四就应该学会怎样自主学习，如何安排自己的时间。

（四）学习兴趣不足，缺乏学习动力

导致逃课、重修的各种原因中，认为对此课程不感兴趣占78.2%、缺乏学习动力的占58.9%，对所学专业不感兴趣的占40.7%,其余的，认为不喜欢老师的教学方式占30.2%、、认为自己学校的效果更好的占28.9%、认为学生会、社团、兼职繁忙导致的占17.3%、沉溺于网络、游戏的占16.5%，这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程兴趣

不足、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。

不同性别中，男生的情况更糟。他们态度更加消极，上课的坏习惯更多。而女同学情况稍好一些，她们态度更加积极，上课能认真听讲和记笔记，课后能及时复习。

不同年级中，大一大二大三的同学学习态度更加积极，大四同学在学习方法上更胜一筹。

三、对学校和同学们的建议

对学校的建议：

（一）改革考核制度，严格考勤制度

从上面的数据分析可以看出，逃课已经成为了一种极其普遍的现象，甚至有相当一部分同学支持逃课。这反映出大学生在对待课堂学习上有认识上和态度上的偏差。改革考核制度，严格考勤制度后，可以遏制一下逃课之风，提高学习效率和质量。

（二）改革课堂教学范式，提高课堂教学质量

从客观方面说，促进学生的学习进步，要求大学要深化教育教学改革，控制和消除妨碍学生学习的不合理因素，为学生学好提供良好的条件，调动学生学习主动性和积极性。

对同学们的建议：

（一）要明确学习目标，制定学习计划

大学期间，我们必须明确自己学习的目标，学习目标是学习的动力和归宿，制定学习计划我们应该根据自己的目标制定自己的学习计划，目标是前提，计划是策略，制定一个好的策略，并好好执行，可以提高我们对时间的利用率，缩短我们与成功之间的距离。制定学习计划应该注意，学习内容的选择要根据自己的爱好、考虑自己的不足和缺陷，量力而行，目标高低要合适。学习过程中则要具体安排好时间，充分利用好大块的时间。对于零碎的时间见则可以安排一些花时间较少的工作。执行学习计划时则应该根据变化的情况做学习时间的调整。不能一味的按照指定的计划。在执行学习计划是要有坚定的毅力，坚持执行计划，克服遇到的困难。

（二）掌握科学的学习方法，提高学习效率

学习方法是提高学习效率、达到学习目标的手段。拥有好的学习方法，往往可以收到事半功倍的效果，学习过程中，需要把握好预习、听课、复习、总结、作业几个重要的环节，有目的的研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高自己获取知识的能力。学习的过程中还应注意：首先，抓取基本点，多阅读，整理记忆；其次，找知识之间的联系，将知识点贯串起来记忆；再次，是要根据知识点提问，并将它应用开来。

四、结语

调查虽然结束了，但这次调查带给我们的思考将会持续下去。调查中反