美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名（精选8篇）

美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第1篇

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美国化学工程专业排名

美国化学工程专业热门程度：三星半，化学工程是研究以化学工业为代表的，以及其他过程工业(如石油炼制工业、冶金工业、食品工业、印染工业等)生产过程中有关化学过程与物理过程的一般原理和规律，并应用这些规律来解决过程及装置的开发、设计、操作及优化问题的工程技术学科。现在的化工产业，不仅包括传统的化工制造，如石油精炼，塑料合成等，还囊括了生物工程、制药、纳米相关的内容。美国化学工程专业排名是怎样的？

美国化学工程专业排名：

1、Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院

2、California Institute of Technology 加州理工学院

2、University of California—Berkeley 加州大学伯克利分校

4、Stanford University 斯坦福大学

5、University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学

6、Georgia Institute of Technology 佐治亚理工学院

6、Princeton University普林斯顿大学

6、University of Delaware 特拉华大学

6、University of Texas—Austin(Cockrell)德克萨斯大学奥斯汀分校

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6、University of Wisconsin—Madison 威斯康星大学麦迪逊分校

11、University of California—Santa Barbara 加州大学-圣塔芭芭拉

12、University of Illinois—Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄巴纳-尚佩恩分校

12、University of Michigan—Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校

14、Carnegie Mellon University 卡内基梅隆大学

15、Northwestern University(McCormick)西北大学

15、Purdue University—West Lafayette普渡大学

15、University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学

18、University of Colorado—Boulder 科罗拉多大学波尔得分校

19、Cornell University 康奈尔大学

19、Johns Hopkins University(Whiting)约翰霍普金斯大学

21、North Carolina State University 北卡罗莱纳州立大学

21、Pennsylvania State University—University Park 宾州大学帕克校区

23、Ohio State University 俄亥俄州立大学

23、University of California—Los Angeles(Samueli)加利福尼亚大学洛杉矶分校

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25、University of California—Davis加利福尼亚大学戴维斯分校

25、University of Notre Dame 圣母大学

27、Columbia University(Fu Foundation)哥伦比亚大学

27、Rensselaer Polytechnic Institute 美国伦斯勒理工学院

27、Rice University(Brown)莱斯大学

27、Texas A&M University—College Station 德克萨斯A&M大学

27、University of Washington 华盛顿大学

化工专业的主要研究方向有：热力学与分子计算、催化剂与反应工程、系统设计与工程、运输过程、生物工程、材料、聚合物、表面与结构、能源与环境工程

学位设置：

PhD：学制五年，主要以学术研究为主，毕业后可进入高校任教，也可进入企业研发部门，属于高端学术科研人才

MS：Master of Science，理学硕士，学制两年，以授课为主，侧重学术研究，毕业后可以选择攻读PhD或者进入企业就业。

M.Eng: Master of Engineering，工学硕士，学制一年到一年半，授课为主，明德立人留学咨询官网：

以就业为导向，侧重学科实践，毕业后进入企业就业。

就业前景：化工行业涉及的范围非常广泛，许多行业都有化工的身影，所以说就业机会比较多。同时该行业对人才的技术性要求较强。需求职位中以技术类、销售类、管理类职位为主。从行业来看，化工专业用人需求主要集中在化工业、能源业、医药、生物制药业以及环保业，附加值高的化工新型材料、精细化工制造业等也都需要大量专业人员，由于对专业技术要求高，毕业生 2-3年内转行的较多，人才相对缺乏，所有市场对此专业人才需求量都大，可以说，有此专业经验的，5年内不愁找不到工作。

申请难度分析：结合目前化工的研究领域和未来的发展方向，化工专业申请者的背景逐渐多样化。申请者首先要具备良好的数学和物理学的基础，在此基础上，修过化学、化工基础课等课程的申请人就是具备竞争力的。化学工程这个专业，和材料专业类似都是以科研为主。很多学校直接标明招生时主要是以PhD为主，当然也会招硕士研究生，但名额非常有限。所以申请者要提前调查清楚各学校的培养计划再有针对性地选择自己中意的学校，有的放矢才会事半功倍。如果志愿校是TOP100以内的学校的话，则最少要达到T 90+，GRE 310+，GPA3.0+的底线分数。如果志愿校是TOP50以内的名校的话，TOEFL最少要100+，GRE320+，GPA则要求更高。

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名校推荐：

MIT 麻省理工学院，Caltech 加州理工学院，UC Berkeley 加州大学伯克利分校，University of Minnesota 明尼苏达大学，Stanford 斯坦福大学，U of Wisconsin-Madison 威斯康辛大学麦迪逊分校，UT-Austin 德州奥斯汀分校，Gatech 佐治亚理工学院，Princeton 普林斯顿大学，UCSB 加州大学圣芭芭拉分校，University of Delaware 特拉华大学，U of Michigan 密歇根大学，CMU 卡耐基梅隆大学，UIUC 伊利诺伊香槟分校，Cornell 康奈尔大学，Northwestern 西北大学，Purdue 普渡大学，U of Colorado-Boulder 科罗拉多大学，UPenn 宾夕法尼亚大学，JHU 约翰霍普金斯大学

美国化学工程专业排名就为您介绍到这里。更多问题可以咨询明德立人留学机构。明德立人本着“彰明德行，教育立人”的宗旨，真诚服务于每一位学生。凭借多年对海外教育机构的了解和申请经验，致力于帮助每个学生完成人生中重大转折，启发学生自主创新和独立解决问题的能力。明德立人注重发掘每一个学生的潜能，协助学生走进国外知名院校的殿堂。

美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第2篇

2018数学专业大学排名

数学专业大家应该不陌生，美国数学专业开发学生的探索，推测，逻辑推理能力，同时学生还将学习如何利用数学方法解决问题。数学既是一门原理，也是一个工具，在科学，医学，工程 学和工业领域都有广泛使用。美国数学专业主要分为理论数学(纯数学)和应用数学两大类。

目前，数学专业的毕业生无论在国内国外，需求量都明显增加。同时，由于美国数学专业并不是很热门的专业。所以没有像金融之类的专业有很多人会跨学科去申请，这个专业一般都是有数学背景的学生去申请。这样，对于数学成绩一直很好的中国学生来说，申请成功率有了一定的把握。

一般在选择专业和学校的时候都会看排名情况，那么，2018数学专业大学排名情况是怎样的？

1、Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院

1、Princeton University 普林斯顿大学

3、Harvard University 哈佛大学

3、University of California—Berkeley加州大学伯克利分校

5、Stanford University 斯坦福大学

5、University of Chicago 芝加哥大学

7、California Institute of Technology 加州理工学院

7、University of California—Los Angeles 加利福尼亚大学洛杉矶分校

9、Columbia University 哥伦比亚大学

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9、New York University 纽约大学

9、University of Michigan—Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校

9、Yale University 耶鲁大学

13、Cornell University 康奈尔大学

14、Brown University 布朗大学

14、University of Texas—Austin 德克萨斯大学奥斯汀分校

14、University of Wisconsin—Madison 威斯康星大学麦迪逊分校

17、Duke University 杜克大学

17、Northwestern University 西北大学

17、University of Illinois—Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄巴纳-尚佩恩分校

17、University of Maryland—College Park 马里兰大学帕克分校

17、University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学

17、University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学

23、Rutgers, The State University of New Jersey—New Brunswick 罗格斯大学

23、University of California—San Diego 加州大学圣迭戈分校

25、Johns Hopkins University 约翰霍普金斯大学

25、Stony Brook University—SUNY 纽约州立大学布法罗分校

25、University of Washington华盛顿大学

28、Georgia Institute of Technology 佐治亚理工学院

28、Ohio State University 俄亥俄州立大学

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28、Pennsylvania State University—University Park 宾州大学帕克校区

28、Purdue University—West Lafayette 普渡大学

28、Rice University 莱斯大学

28、University of North Carolina—Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校

数学专业就业前景

1、精算师

在美国很吃香的保险精算师，很多都是数学专业出身。无论在国外还是国内，精算师以其高就业率、高薪水吸引着很多人的目光。

要成为一名合格的精算师，需要有扎实的数学基础，能熟练地运用现代数学方法和数据对未来变化的趋势做出分析、判断，对风险具有敏锐的洞察力和处理各种可控风险的能力。所以良好的数学专业背景无疑能够在这个领域的就业中迅速进入角色。

就业前景：目前在国外的平均年薪达10万美元以上，国内目前月薪也在1万元以上，并且对于精算人才的需求持续上升，精算师堪称是金领中的金领。精算人才其实不只是保险业有这个需要，银行，金融，投资与大型企业都会要求经理人有精算背景。精算师一般任职于政府、银行和保险公司等机构。

2、银行、证券业工作

某著名常青藤院校招生明确指出，你可以不懂经济，我们可以教你，但你不

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懂数学，这是没有办法忍受的。可见数学技术以其精确的描述，严密的推导已经不容争辩地走进了金融领域。

国内金融数学人才凤毛麟角，并且在华尔街，金融数学家也是最为抢手人才之一。立志于金融行当的学子，不妨可以选择数学作为自己的深造专业，争取更大的竞争力。

3、IT行业

随着市场经济的高速发展，中国IT业步入了一个人才稀缺的时代。作为最被看好的热门专业，其迅猛发展有目共睹，从而导致IT人才的培养速度无法跟上IT行业的发展，每年的人才缺口就达数百万人。

要成为一个合格的软件人才，扎实的数学功底和严密的逻辑思维缺一不可，而严密的逻辑思维也来源于其扎实深厚的数学功底。兼顾专业与职业发展需要，应用数学专业其在IT行业的优势不可忽视。

就业前景：各地对软件人才需求看涨，软件工程师的薪金也“水涨船高”。

具有代表性的北京、上海、广州、深圳、山东五地，高级软件开发工程师的年薪一般在12万元左右，高收入者能达到17万元—20万元。深圳市软件行业协会日前公布的一项调查显示，目前深圳软件从业人员约12万人，是全国软件人才最主要的聚集地之一，但深圳软件产业发展迅猛，人才缺口每年仍保持在5万人以上。

4、数学家

数学家就是以数学研究为职业，在数学领域做出一定贡献，并且其研究成果

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能得到同行普遍认可的一类群体。在攻读了博士学位后，迅速进入科研机构，成为一个领域专家，不仅有很高的社会地位，其工作环境、相关待遇无疑十分丰厚。

数学家可以分为两类，数学教师进入各种教研系统，继续研究许多未知的领域和待解决的问题，并且承担高校的教学工作。

另一类成为金融数学家。金融数学家就是设计世界上各种复杂金融产品的专业人才。将他们所掌握的数学知识，尤其是高等概率论运用到金融学中。

美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第3篇

建设国内外有重要影响的多科性、研究型、开放式的高水平大学是中国矿业大学 (北京) 提出的战略目标, 这符合当代中国经济与社会发展对高等教育的要求。建设若干一流大学是21世纪中国应对来自全球化挑战、增强综合国力和国际竞争力的需要[1]。而培养一流本科生是建设一流大学的基础工程, 因此探讨如何提高本科生培养质量, 对于促进当前我国高等教育发展是非常必要的。

根据中国矿业大学 (北京) 与美国宾州州立大学 (Pennsylvania State University) 于2004年签订的合作协议, 两校每年从机械专业和电气工程专业两个专业中选派大学生到对方学校进行三个多月的实习交流。2006年6~8月, 笔者作为电气工程专业的青年教师对美国宾州州立大学的来华实习生进行了专业上的指导。期间这名美国大学生的独立研究能力、创新意识、工作态度给笔者留下了深刻的印象, 引发了笔者对美国大学与中国矿业大学 (北京) 乃至我国大学电气工程专业本科生人才培养模式、课程设置等进行对比的兴趣。

中国矿业大学 (北京) 以建设国内外有重要影响的多科性、研究型、开放式的高水平大学为目标, 美国宾州州立大学以教学、科研与社会服务并重, 脚踏实地, 以培养美国一流的工程师、经济师、教师和企业经理为目标[2], 从两校提出的目标来看, 中国矿业大学 (北京) 定位更偏重于研究型大学, 宾州州立大学更偏教学与应用。中国矿业大学 (北京) 2006年在中国高校综合排名第41位[3], 2006年美国宾州州立大学在美国高校综合排名第47, 两校所处大学排名基本相当;中国矿业大学 (北京) 以工科为主, 美国宾州州立大学历年来农工领域的科系经常在美国大学与世界报道的排名中名列前茅[3], 可见两校基本上都是工科为主, 宾州州立大学的电气工程专业在全美排行第20, 因此比较两校电气工程专业的本科生培养方案, 发掘各自的优势, 取其优点为我所用, 对于提高我校乃至我国的电气工程专业工科本科生培养质量有着重要的意义。

2、培养目标的比较分析

由于中国矿业大学 (北京) 与美国宾州州立大学定位不同, 且学生的基础知识、学校的软硬件条件、师资力量等都存在差异, 所以两校电气工程专业的本科生的培养目标存在差异也是在所难免的, 下面就是两个学校电气工程专业的具体培养目标。

中国矿业大学 (北京) 电气工程专业的培养目标是掌握与电气工程有关的电工基础理论、系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域技术的宽口径“复合型”高层次教学、科研和工程技术人才。本专业毕业生的知识结构包括基础知识、专业知识、扩展知识。使培养毕业生不仅具备包括计算机应用基础能力、信息收集与处理能力和一定的外语能力等的基础能力, 还要具备较高的专业能力包括:分析与计算能力、计算机控制与监测技术、电力系统及其自动化技术、电力电子与电力传动技术、通信与网络技术等。

美国宾州州立大学电气工程专业的培养目标是为社会培养掌握电气、电子、计算机应用技术的人才, 毕业生不仅可以适应本专业的工作还可以在相关专业继续进行深造, 学生能够熟练掌握电子电路、数字系统、电子器件、电磁学、光电技术、线性系统、通讯、计算机硬件、控制系统、数字信号处理、电力系统等技术中的一两门技术。学生能够进行电气工程的相关理论计算、分析、设计, 能够掌握新技术和利用现代专业工具, 并具有较强的解决本专业实际问题的能力及良好的专业沟通能力[4]。

从培养目标来看, 我们的培养目标甚至要高于美国高校, 中国矿业大学 (北京) 的培养目标中电气工程专业的多个分支的专业能力都要求掌握, 而宾州州立大学仅仅要求掌握其中一到两门技术即可。由于我国母语非英语, 因此突出了掌握一定的英语能力这项技能, 而在宾州州立大学突出了毕业生需要有较强的书面和口头的交往能力。他们的母语就是英语不需要额外学习, 大大减轻了学生的负担。总体上看两校培养目标基本大同小异, 中国矿业大学 (北京) 对学生的专业技能要求更多更高一些。

3、课程设置之比较分析

3.1 课程设置比较及说明

两校电气工程专业课程设置见表1, 2[4], [5]。

在上表中中国矿业大学 (北京) 的课程设置中带“$”为专业选修课, 但是一般来讲所有同学都选这些课。上表中宾州州立大学的课程设置中带“*”的课程为第一年的基础课, 要求必须得到“C”以上分数才能选择电气工程专业, 带“#”的课程为专业基础课, 必须得到“C”以上分数才能拿到毕业证, 带“&”的为专业选修课, 专业选修课总学分不得低于18, 根据自己的专业方向在导师的指导下选择选修课程。带“%”课程为选择与专业方向相关的专业课程, 可以在专业选修课程选择, 也可以到一些公司去实习获得学分, 来我校交流的这名同学就是在我校实习获得了这门课程的学分。美国宾州州立大学要求电气工程专业的学生必须选修总学分不低于18学分的艺术/人文/社会类课程, 占到总学分的14%, 这些课程可以根据自己的爱好来选择, 一般来讲要求艺术、人文、社会这三项每项学分不低于6学分。

3.2 课程设置比较之分析

从上表可以看出, 两校的课程设置存在以下特点:

[1]两校课程设置范围及内容基本相当, 但我校本科电气工程专业要求的总学分 (192) , 远远超过美国宾州州立大学要求的学分数 (129) , 课程数量也相对较多。

[2]在数学物理等基础课上我校总学分为29.5, 而宾州州立大学为26, 两者基本相当, 但是宾州州立大学数学物理等基础课所占总学分的比例要超过我校, 可见国外高校非常重视基础素质的培养。另外我校没有开设化学等课程, 这和国际上大多数国家高校相同, 宾州州立大学开设了共4学分的化学原理及试验课, 说明该校比较注重综合能力的培养。

[3]两校都非常重视人文学科对于工科学生的重要性, 中国矿业大学 (北京) 开设了19.5学分的人文社会艺术等课程。美国宾州州立大学开设了18学分, 也基本相当。但是宾州州立大学人文社会艺术等课程占总学分的比例要远远超过中国矿业大学 (北京) , 课程范围非常广, 有大约50门可选课程。而这些人文学科在我校基本上属于必修课, 受学校整体影响可选范围较小。

[4]我校专业基础课共37学分, 宾州州立大学共25学分, 尽管我校高出12学分, 但课程设置门数基本相同, 只是我校课程学时数较多导致学分相对较多。

[5]我校的专业必修课和选修课总学分为56.5, 而宾州州立大学仅为24学分。我校的专业课无论从课程设置数量上还是总学分数上要远远超过美国的这所一流高校, 究其原因是美国大学最后一年根据自己的专业方向在导师的指导下选择一两个专业方向的相关课程, 而在我国大部分高校为加强对学生专业技能的培训, 专业课设置较多。但是在追求面面俱到的同时, 忽视了学生的兴趣, 减少了学生的实践时间。

综上分析, 与宾州州立大学电气工程专业课程设置相比, 我校总课时数量、必修课学分总数等都相对较多, 但是选修课学生自主选择范围上要大大低于美国宾州州立大学。2007年2月17日教育部出台文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求“各高校通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等, 赋予大学生更多学习自主权。同时提高实践课学分的比重”。教育部这一文件以及宾州州立大学的具体实例对于我校的课程设置改革, 具有重要的借鉴意义。

4、我校电气工程专业努力方向

从上面的分析我们看到, 中国矿业大学 (北京) 在课程设置上并不逊于国外名牌高校, 甚至许多地方要优于国外高校, 那么这名外国学生何以表现出出色的专业素养呢?笔者分析主要有以下几点:

[1]中国矿业大学 (北京) 乃至我国的大学生花费在英语上的学习时间太长, 尽管从学分上看总共只有14学分, 但是由于学生要过4级和六级考试, 占用的时间非常长, 大大缩短了学生用于其它学科的学习时间, 间接影响了专业学习。

[2]近年来, 在国内许多高校, 进入大三后许多考生花费大量时间复习考研, 严重影响了本学年正常教学的开展, 在一定程度上影响了本科生的培养质量。

[3]目前中国矿业大学 (北京) 青年教师占有很大比例, 应为青年教师成长创造良好条件;加大对青年教师培养与培训的工作力度, 支持青年教师参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等, 努力提高青年教师的素质和水平, 从而促进本专业教学质量的提高。

[4]受国家对高校教学经费的限制, 一些实践环节还有很多地方需要完善。下一步应该大力加强实验、实习、实践和毕业设计 (论文) 等实践教学环节, 特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。

上述问题是当前我国大部分高校普遍存在的现象, 作为当前我国最高等级的矿业类大学, 除了在上述几个环节对学生、教师加强引导和培训外, 还需要进一步密切与煤炭企业的联系, 与一些煤炭企业共建学生实习场所, 争取煤炭企业的横向科研经费, 为学生提供良好的专业实践机会, 从而提高学生的综合能力。

5、结论

以中国矿业大学 (北京) 和美国宾州州立大学作为对比研究对象。对我国绝大多数高校的电气工程专业教学改革有一定的借鉴作用。当前, 我国高校处于新中国成立以来发展的最好时期, 教育部也非常重视我国本科生培养质量的提高, 并相继出台了多项措施和文件加以引导[6,7]。只要我们深入学习并结合本校实际情况, 认真分析并学习国内外名牌高校的优势所在, 加强师资建设、对课程设置进一步优化、提高学生实践学习时间, 就一定能够培养出知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的大学本科毕业生。

参考文献

[1] 段志善. 试论科教结合与培养一流工科本科生. 西安建筑科技大学学报 (社会科学版) . 第25 卷 第3 期.2006 年9月.

[2] 朱梅. 美国宾州州立大学的办学特色 (借鉴启示) . 人民日报海外版. 2001年09月04日第十一版

[3] 武书连. 挑大学 选专业——2007高考志愿填报指南. 中国统计出版社. 2007年1月

[4] THE PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY.B S DEGREE PROGRAM BOOKLET ELECTRICAL ENGINEERING AT THE PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY BLUE PROGRAM. August 2005

[5]http://www.ee.psu.edu

[6] 教育部. 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见.教高 (2007) 2号. 2007年2月

美国留学热门专业之金融硕士 第4篇

最近接到了不少关于去美国讀金融专业硕士的咨询，有一些本科是金融专业，有一些本科是商科或其他专业想最后转金融专业。面对如此多的咨询，我决定把这个超级热门的专业和大家好好分享一下。

金融硕士的专业划分

一般分为Master of sc。ience in finance(金融学硕士)、Maste r of quantitative finance(数理金融)、Master ofsc’ience in mathematical finance(数学金融)、Master ofsc’ience jn computational finance(计算机金融)，FinanceEngineering(金融工程)，还有就是PHD in finance；Full—time MBA下的金融方向。基本上在我们本科毕业后可以选择的就是以上专业进行深造。

Haster of sclence 1n flnance(金融学硕士)

学制长度基本上在1年左右，课程内容以金融理论为主。比如会学习到Advanced Derivatives；Corporate Finance(企业融资)，Financial Econometrics(金融计量学)，Investmentanalysis(投资分析)，Accounting(会计)，不同的学校会略有不同，但是大体方向基本相同。金融学硕士对于申请学生的本科专业没有特殊的要求，如果是商科和理工科最好。但是有录取预修课程的要求，如本科一定要学过一定课时的微积分，会计学，统计，经济学基础等。如果有的学生本科即不是商科相关专业也没有学过相关课程，一旦被录取，学校还会在暑假提供相应的补课。这一点就充分体现了美国大学的自由度和多样话，不会因为一些死的原因而把任何一名有天分的学生拒之门外。

金融学硕士对于学生的工作经验没有要求，所以大部分本科毕业的学生都会首选申请这个专业。本人的意见是如果本科刚毕业，又没有什么工作经验，计算机和数学又很优秀的，有抱负在投行和四大工作的同学，可以尝试的申请下面提到的几个金融硕士。如果有几年工作经验了，想在理论知识和工作思路上有所提高，或者对于数学和计算机一般的本科刚毕业的同学，特别是一些女同学可以考虑申请这个方向的金融硕士。

Haster of Quantl tatl ve F1 nance(数理金融)

这个方向金融硕士一本会在2年左右，因为除了金融理论相关知识外，还有一些数理方面和计算机方面的课程。以新泽西州立为例，会有金融方向面想对象编程课程，金融模块，数理分析等课程，会多一些金融数理分析的基础课程。

关于预修的课程，大部分对于微积分的要求比较严格些。国内一般商科，包括金融专业，基本上就是学到微积分二，但是申请时学校会要求学生学完微积分三。微积分的分数也是评定学生是否会被录取的主要因素。除此之外像数理统计、线性代数等也是必不可少的。有的学校还会要求学生学过基础的计算机编程，像C、C++，这个在computational finance和Finance engineering会要求的更严格些，其他的如金融和会计的课程也会要求些。当然每个学校的侧重点有时不太一样。

申请这个方向的金融硕士不大要求有工作经验，所以本科刚刚毕业的学生可以大胆的申请。本人是比较看中这个方向的，从就业的角度上看，所学的知识是比较方便未来的工作。假想一下，哪个投行或者事务所，或者公司会雇佣一名刚刚毕业的学生做金融经理呢?大部分都是从基础的数据分析开始。如果只知道理论知识，而不会用一些工具，那么同学们就只能用眼睛去分析那海量的数据了。而其这个方向的课程一般是2年，让学生有足够的时间去适应和吸收知识，最重要的是找到实习的单位。

插一小句，其实面向对象的编程并不是那么可怕，特别是针对某一个特定方面的。如果你对业务知识了解的很清楚，稍加用心就可以了。关键是如果你这个通了一些，对于用其他的应用软件就更加手到擒来了了。

Haster of Computatlona]F1nance(计算机金融)

简单翻译成计算机金融，是金融工程的一个分支，但是大部分都是在商学院下进行招生和录取。只有寥寥的几所大学有这个专业，课程是几个学院或者系联合的课程。比如是商学院，数学系和统计系。通常学生会在不同的院系上相关的课程。课程包括传统的金融理论课程，如股票证券管理，以金融衍生品为基础的随机微积分等。进一步的课程包括蒙特卡洛法等常用的金融数理方法，其他的如资产定价，统计套现，风险管理等课程也一定会包含其中。当然金融计算机的相关课程也是必不可少的，像VBA，Matlab，S+Package，C+4-也是必不可少的。

这个专业一般会要求学生有工作经验。但是很多的学校都没有把工作经验作为唯一的录取标准，如果一名学生的GPA，GMAT／GRE，TOEFL都非常高，而且有过实习的经验。在申请文书多多下功夫，也不是没有可能的。

除了工作经验，申请这个专业的学生最好学过工程背景的数学相关课程，如微积分、线性代数、概率统计等。最好也有一定的计算机编程基础，如果没有可以参加学校的暑假补课。

Haster of mathematl ca]F1 nance(数学金融)

这也算是金融工程的一个分支，但是大都设在商学院下面。学校开设这个学位的宗旨是不让数学和金融这个本该是一家的学科分开学(是金融离不开数学，60％的课程是数学金融，比如Stochastic Methods of Mathematical Finance等)。主要的方向就是让学生掌握数学方法在如Black-Scholes期权定价法及投资策略和风险分析等方面的应用。

Haster of F1 nance Engl neerl ng(金融工程)

这是我们大家都非常熟悉的专业，也是金融学科中比较难学的一门。有的设在工程学院下，也有的设在商学院下。其培养目标就是使学生毕业后就成为金融工程师。申请时在数学和计算机都有要求，课时安排从1.5年到2年不等，课程涉及的范围也很广。

这个方向是这些金融硕士中最难讀的，也是就业最好的。基本上大都会在华尔街或者投行谋得一职，薪水也是很可观。这个方向比较欢迎有工科背景的学生申请，如果本身是金融工程专业就更好了，主要是课程学起来要相对轻松。

金融硕士的录取标准

美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第5篇

10月，US News公布了2018年世界大学化学专业排名，美国加州大学伯克利分校排在第一位。本文是关于美国大学在本次化学专业排名中的具体表现，由出国留学网整理翻译，供你选校参考。

Chemistry is the study of matter, or the “stuff” in and around us, and is related to biology and physics.Subjects include organic chemistry, inorganic chemistry and analytical chemistry.化学研究物质，研究我们体内和我们周围的“填充物”，它与生物和物理有关。化学的分支包括有机化学、无机化学、分析化学。这些就是US News评出的2018年美国大学化学专业排名，共113所。2018美国大学化学专业排名

根据USNews2018年世界大学化学专业排名

美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第6篇

美国PR专业大学排名

公共关系学是一门新兴的综合性的社会科学，在一些经济发达国家公共关系理论已被广泛应用于各个领域，用于指导各类组织的社会实践活动，并以它特有的价值和作用，受到人们的普遍关注。美国PR专业大学排名是怎样的？

★美国公共关系PR专业研究方向

Financial public relations（财经公关）Consumer public relations（消费者公关）Crisis communication（危机沟通）Internal communications（内部沟通）Government relations（政府关系）Food-centric relations（食品关系）Media Relations（传媒关系）

★美国PR专业申请背景

专业背景：公共关系是可以跨专业申请的，无前提课程要求，对于本科背景也没有特殊的要求。文科传媒类背景、商科类背景尤佳

T：100+（西北:min 106, USC: recommended min 114）

写作能力：Writing Sample（USC, Auburn），托福对写作有要求（BU min 25, UGA min 20）

口语能力：托福对口语有要求（BU min 25, UGA min 20, UFL min 26），明德立人留学咨询官网： 面试（多数学校都有）

实习/工作经历：虽然没有特殊要求，但文书里要有至少2~3个相关实习或工作经历

个别学校特殊要求：Georgetown应届生不能申请

★美国公共关系PR专业课程设置

Public Relations Research and Evaluation 公共关系研究和评估

Introduction to Strategic Public Relations 策略公共关系导论

Strategic Public Relations Management 策略公共关系管理

Case Studies in Public Relations 公共关系案例研讨

Specialized Writing for Public Relations 公共关系文稿写作

Creating Media for Public Relations 公共关系媒体制作

Seminar in Mass Communication Law 大众传播法研讨

Critical Thinking and Crisis Management 批判思考和危机管理

★2017 USNEWS美国最佳历史学专业排名

1、印第安纳大学伯明顿分校Indiana University, Bloomington

1、雪城大学Syracuse University(Maxwell)

3、哈佛大学Harvard University(Kennedy)

4、普林斯顿大学Princeton University(Wilson)

4、佐治亚大学University of Georgia

4、南加州大学University of Southern California(Price)

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4、华盛顿大学University of Washington(Evans)

8、加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley

8、密歇根大学安娜堡分校University of Michigan, Ann Arbor

8、明尼苏达大学双城分校University of Minnesota, Twin Cities

11、纽约大学New York University(Wagner)

公共关系专业在美国大学里一般是设置在传媒学院下，因为他是传媒下的一个方向，所以并不是所有的学校都会有这个专业的开设，前200名的学校当中，拥有公共关系专业的学校不超过30所。

申请美国大学除了考虑学校排名，还要考虑学术水平、专业侧重、课程设置以及他们之间的相互联系，确定这所学校所提供的教育能使你达到自己确定的学业目标。学生可以根据自身的水平来选择比较适合自己的学校，这样成功申请美国留学的机会就更大。

★美国PR专业就业前景乐观

在美国，公共关系专业就业是非常良好的。根据美国劳动统计局最新公布数据预计在2008-2018年，公共关系人才需求增长24%，远超过美国所有行业的需求增长的平均水平。截止 2015年43月，公共关系行业平均年薪达到$73，000，从Public Relations Specialist年薪$47,000到Customer Service Locally年薪$111,000不等;比美国所有行业平均年薪高出12%。可见在美国公关人才持续收到追捧，行业就业形势乐观。

但就相对于美国本土的学生来说，国际学生的就业形势明显更为困难。除了

明德立人留学咨询官网： 工作签证的问题，这主要与国际学生的英语水平和文化背景有关。公关行业需要较强的沟通能力和丰富的文化底蕴，如果留学之前本身没有较好的英语水平和美国文化的积累，在留学的一两年内满足这些要求几乎是不可能的。而对于美国本土企业的来说，如果不能用英语自由的表达你所有的想法，融入他们的工作环境当中，他们显然也不会考虑你的申请。

因此对于想留在美国就业的学生来说，首先要让自己具备较强的英语水平，熟悉美国风俗、社会文化。尤其是应届毕业生，尽可能在学习过程中积累实习经验对就业十分重要。除了自身的条件之外，在美国纽约、芝加哥、华盛顿、三藩市、迈阿密这些大型公关公司聚集的地区就读也可能增加实习和就业的机会。而且全球贸易和跨文化传播的加强也产生了对公关人才的特殊要求，尤其是以亚洲国家为主要市场的企业，增加了对国际学生的需求，可见国际学生在美国的就业机会也在不断扩大。

而在中国，公共关系就业方面，根据中国国际公共关系协会最新调查显示，即使经历金融危机，2008中国公关服务市场继续保持良好的发展势头，整个行业年营业额超过140 亿元人民币。据调查，媒体/公关/广告公司的招聘意向持续上涨，计划增加人手的受访者比例从2009年第四季度的 17%增长到了21%。

在现阶段公共关系人才需求加大的同时，业内缺乏具备相当专业素质的人才，因此具备专业公关知识和本地文化优势的海归在国内就业拥有绝对的优势。尤其是在北京、上海、广州、深圳等经济发达、跨国和国内大型公关公司的聚集地，也为留美的公关人才提供了广阔的市场。所以说，去美国留学公共关系专业，无论在美国或是回国就业前景都是良好的，大家可以选择。

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美国留学热门专业：美国化学工程专业大学排名 第7篇

2018美国政治学专业大学排名

政治学可能包括对过去和现在的政治冲突的考察;政府的不同模式和机制;自由，平等和人权等概念;以及共产主义，无政府主义和自由主义等意识形态。

政治在本质上是人们在一定经济基础上，围绕特定利益，借助于社会公共权力来规定和实现特定权利的一种社会关系。因此，政治学就是研究这种特定的社会关系即政治关系及其发展规律的科学。很多人在选择政治学专业学校的时候，都会看学校专业的排名。那么，2018美国政治学专业大学排名是怎样的？

2018美国政治学专业大学排名

1、Harvard University 哈佛大学

1、Stanford University 斯坦福大学

3、Princeton University 普林斯顿大学

4、University of California—Berkeley 加州大学伯克利分校

4、University of Michigan—Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校

4、Yale University 耶鲁大学

7、Columbia University 哥伦比亚大学

7、Duke University 杜克大学

9、Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

9、University of California—San Diego 加州大学圣迭戈分校

11、University of North Carolina—Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校

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12、New York University 纽约大学

12、University of California—Los Angeles 加利福尼亚大学洛杉矶分校

12、University of Chicago 芝加哥大学

15、Ohio State University 俄亥俄州立大学

15、University of Wisconsin—Madison 威斯康星大学麦迪逊分校

17、University of California—Davis 加利福尼亚大学戴维斯分校

17、University of Rochester 罗切斯特大学

19、Cornell University 康奈尔大学

19、University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学

19、University of Texas—Austin 德克萨斯大学奥斯汀分校

19、Washington University in St.Louis 圣路易斯华盛顿大学

23、Northwestern University 美国西北大学

24、Emory University 埃默里大学

24、Texas A&M University—College Station 德克萨斯A&M大学

24、University of Illinois—Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校

24、University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学双城分校

24、Vanderbilt University 范德堡大学

29、Indiana University—Bloomington 印地安那大学伯明顿分校

29、Michigan State University 密歇根州立大学

29、Stony Brook University—SUNY 纽约州立大学石溪分校

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29、University of Maryland—College Park 马里兰大学帕克分校

33、Georgetown University 乔治城大学

美国政治学专业的起源于发展

19世纪末20世纪初，政治学逐步在美国大学及研究所扎根，成为大学专业教育和学术研究的重要组成部分。1880年，哥伦比亚大学率先创立了政治学院;1886年，该校创办《政治学导刊》。约翰·霍普金斯大学的政治学的研究与教学起步也很早，亚当斯在该校首先提出历史学和政治学方面先进的教学和研究计划，并于1877年成立“历史和政治学会”。密歇根大学、宾西法尼亚大学、芝加哥大学、威斯康星大学、哈佛大学也属于第一批兴起政治学的教学和研究的大学之列。这些学校都培养研究生，开始授予博士和硕士学位。到第一次世界大战期间，政治学已成为各大学广泛讲授的科目。政治学作为一项培养研究生层次的学科，也在20多个主要大学中扎根。到1920年，全美已有近50所大学兴办政治学系。

美国政治学专业申请要求：

第一，托福、GRE、GPA等硬性条件要具备。托福一般在100分上下，GRE在320分上下，GPA在3.5左右对于冲击排名靠前的学校比较有利。

第二，政治学作为文科专业，优秀的写作能力和一定的实际工作经历也是非常重要的。申请政治学方向需要有比较好的分析能力和社会阅历，不论是Writing Sample还是文书当中，都要突出自己的个性与品格，体现出较高的社会责任感和良好的职业道德。

明德立人留学咨询官网： 美国政治学专业就业方向：

实事求是地讲，政治学专业在美国的就业前景并不好。回国就业成为了大部分人的选择，尤其是顶级学校毕业的学生，可进政策研究所，高校，政府机构，NGO(非政府组织)，还有的学生加入了联合国驻中国的各个机构。

当前美国大学教师专业发展类型 第8篇

一、自我主动式发展

大学教师专业发展的前提是大学教师的个体主动发展。自我主动式发展主要有两个原因:从主观方面讲,在一定的背景下,大学教师的个人特征,如态度、认知和能力决定着大学教师的专业发展是否能真正发生;从客观方面讲,只有每个大学教师成为了专家,大学教师作为整体才能谈得上专业发展。

自我主动式发展是大学教师作为个体明晓自我专业发展的目标和方向,并采取相应行动的过程。它包括绝对自我主动式发展和相对自我主动式发展两层内涵。

1. 绝对自我主动式发展表现为大学教师能独

立判断专业发展需要,制定专业发展目标,明确有利于专业发展的人力和物质资源,选择恰当的专业发展策略,并对专业发展成果进行评价。

2. 相对自我主动式发展是大学教师在外界环境影响下的自我发展过程。

研究表明,不管是何种方式的发展,大学教师的专业发展都离不开外界环境的影响。大学教师通过外界环境的影响,明晓自身专业发展的缺陷,进而制定相应的发展目标和策略,有的放矢地提升自我的专业发展水平。

自我主动式发展具有如下的特征:(1)从自我看,自我主动式发展具有差异性。大学教师的知识和能力影响了他们专业发展的侧重点。(2)从主动性看,自我主动式发展是在模仿、实践、反思和探究的层层递进过程中进行的。大学教师首先要模仿他人专业发展的成功做法,接着在教学、科研和社会服务中不断地实践。面对实践出现的问题,大学教师通过自我反思,明确了教学、科研和社会服务的盲区,从而走上正确的专业发展道路。最后,大学教师要有自我探究的精神,探究精神既是他们专业发展的目标,也是专业发展的手段。(3)从专业发展看,自我主动式发展分别经历了依赖他人、独立、影响他人和领导四个阶段。在依赖他人阶段,大学教师往往通过模仿或在他人的监督下促进自我的专业发展;在独立阶段,大学教师知道自我的专业发展内容和方式;在影响他人阶段,大学教师以身示范,指导和管理他人的专业发展;在领导阶段,大学教师作为专业组织的代表,通过制订和明确组织的学习任务,系统性地促进群体的专业发展。[3]

正如拉尔夫布罗凯特(Ralph Brockett)等人所指出的:“自我主动式发展的关键是大学教师对专业发展的主动控制,是大学教师为自我发展承担责任的行为。”[4]自我主动式发展使大学教师认识到自己为什么要学、学什么、如何学,这表明他有明确的专业发展规划,有高度的自信和成熟的心理,使大学教师敢于承担风险,应对挑战。

二、同行协作式发展

威廉沃勒(William Waller)的调查指出,当前美国高等教育危机的核心依然是大学教师工作的孤独感,大学教师普遍认为他们和同行之间缺乏有机的联系和密切的协作。[5]为此,美国通过加强同行之间的协作促进大学教师专业发展。朱迪斯利特(Judith Little)等学者也认为,参与同行协作式发展的大学教师将可能获得更大的成功。[6]

当前美国大学教师同行协作式发展有两种:基于人员(cohort-based)的同行协作式发展和基于话题(topic-based)的同行协作式发展。

基于人员的同行协作是不同发展阶段的大学教师之间的协作。例如,哈佛大学的新大学教师协会(Harvard’s New Faculty Institute)通过举办大学教师专题讨论等活动,使新大学教师有机会认识自己的同事,尽快地融入哈佛学者社团。[7]卡利斯特学院(Macalester college)和卡尔顿学院(Carleton college)通过项目合作方式,鼓励资深大学教师带领年轻大学教师参与科研,以此培养年轻大学教师的科研能力。[8]

基于话题的同行协作旨在解决大学教师专业发展中遇到的问题。这些问题可以是新发现或是早已存在的,范围涵盖了他们感兴趣的所有学术领域。当问题解决后,同行协作的关系不再存在。例如,大学教师职业增强拨款计划(Faculty Career Enhancement Grant Program)发起流动性的研讨会(Floating Seminars),促进跨校的同行协作。[9]

同行协作式发展的特征表现在:(1)从同行角度看,同行协作式发展具有平等性。在同行协作中,大学教师之间没有等级之分,彼此相互尊重,拥有自由地表达观点的权利。(2)从协作角度看,同行协作式发展具有包容性。同行之间的协作既可以发生在正式的会议和研讨会中,也可以发生在虚拟时空中。同行之间的协作既可以是对话与交流,也可以是出版物和电子文献。同行之间的协作既可以分享彼此的经验,也可以学习外部的先进经验。正因为同行协作的包容性,同行之间的影响已成为促进美国大学教师专业发展的重要因素。(3)从专业发展角度看,同行协作式发展具有开放性。在同行协作中,大学教师可以肯定和批评他人,同时也接受他人的肯定和批评。正是在开放性的环境中,大学教师既可以学习他人的先进经验,同时也能看到自己的不足。

罗伯特布兰格(Robert Bringle)认为在同行协作中,大学教师不仅更加深刻地了解学科领域的专业知识,而且还可以更加清楚地了解自我,拓展大学教师的人际交往、管理和组织技能。这些能力正是大学教师专业发展的重要目标。[10]

三、大学规划式发展

当前,美国大学越来越意识到有必要为大学教师创造良好的专业发展条件,因为大学教师是完成大学职能使命的关键。同时,随着问责制的推行,大学只有通过大学教师专业发展才能提升自身的竞争力和社会影响力。为此,詹姆斯弗朗西斯(James Francis)认为,“专业发展是大学试图寻找改变大学教师的态度、技术和行为的过程,目的是使大学教师更有能力满足学生、教师自身和大学的需求”。[11]

在大学规划式发展中,大学教师专业发展被纳入到大学的战略规划中,大学不仅为大学教师专业发展创造良好的内部环境,而且还创造各种条件鼓励大学教师到校外实习。

从内部看,大学通过开展职业规划和再培训行动促进本校大学教师的专业发展。(1)职业规划计划(Career Planning Projects)。大学教师专业发展能否取得成功很大程度上依赖于他们对个人能力和目标的详细分析。大学鼓励大学教师制订详细的职业规划项目,并参与相应的评价。(2)再专业化计划(Respecialization Projects)。再专业化指大学为教师提供专业领域之外的培训,帮助大学教师拓宽专业活动范围,发展大学教师的新技能。再专业化减少了兼职大学教师的数量,提高了大学教师的整体质量。尤金莱丝(Eugene Rice)指出:“再专业化计划比大学制定的某些单个的节省策略更加有效。它既满足了大学对高质量人才的需要,又为拓宽大学教师专业领域提供了机会。”[12]

从外部看,大学为大学教师到校外实习和工作提供条件。(1)大学教师实习(Faculty Internships)。大学教师实习指大学为教师提供到非学术场所的工作经历,这些经历有利于大学教师获得新知,并将所学的技能带回到课堂。例如,雷吉斯学院实施的大学教师职业中期变革方案,允许大学教师有3年时间到企业中带薪学习一些非学术领域的技能。如果教师所从事的非学术工作的薪水较低,大学将会给予一定补贴。(2)大学教师交换(Faculty Exchanges)。交换项目使大学教师能够在不同机构或领域中开展教学和科研工作,它扩大了大学教师的学术经历和服务范围,并在一定程度上增强了大学教师的职业选择能力。

大学规划式发展的特征表现在:(1)从大学角度看,大学规划式发展具有组织性。组织性表明大学教师专业发展的内容由大学确定,同时大学还要解决大学教师专业发展遇到的各种问题,如场所的安排、必要的资助以及技术帮助。(2)从规划角度看,大学规划式发展具有目的性。尽管不同大学开展大学教师专业发展的具体目标不尽相同,但总体上都是为了增强大学教师在人才培养、科学研究和社会服务等方面的知识和技能。(3)从专业发展角度看,大学规划式发展具有综合性。大学在制定大学教师专业发展战略规划时,除了要考虑大学教师的参与性,还要注重其他方面的问题,例如适合大学教师的发展理念、恰当的宣传、充分的资助、奖励的政策、管理部门的支持等。此外,许多大学也建立了大学教师专业发展评价系统,例如,夏威夷大学专业联合会(The University of Hawaii Professional Assembly)根据大学教师、系主任或院长共同递交的书面专业发展规划评价大学教师专业发展的质量。

总之,“大学教师专业发展的成效依赖于大学教师专业发展目标是否与大学的使命相关。那些自发的、无组织的、孤立的大学教师专业发展活动不可能带来大学内部真正的变革”。[13]当大学把大学教师专业发展纳入到组织规划中时,大学和大学教师的目标才能一致,大学教师专业发展也是大学自身的发展。

四、社会政策调节式发展

从外部看,美国社会只有从政策上不断地指引作为科学技术和信息技能的创新者大学教师的专业发展,才能保持其国际竞争的领先地位。从内部看,如果不从政策上调节大学教师的专业发展,政府产业界大学三螺旋结构就无法良性地运转。通过社会调节,美国大学增强了对大学教师专业发展的重视程度,减少了大学教师专业发展的盲目性。社会调节式发展不同于大学引导式发展,它是外在于大学的社会部门通过确定大学教师专业发展政策,从而促进大学教师专业发展。按照政策的来源不同,美国大学教师专业发展主要受到来自专业组织、州政府和联邦政府的政策调节。

专业组织是面向大学教师的学术组织。专业组织制定的政策卓有成效地保护了大学教师自由探究的专业权利,提升了大学教师的专业地位,扩大了大学教师专业的影响力,最大限度地为大学教师谋取专业福利。例如,美国大学教师联盟(The American Association of University Professors,AAUP)深入大学,调查侵犯大学教师权利的行为,制定了保护大学教师学术自由的政策。一名杜克大学教师因为在课堂上发表改善种族关系的言论后,杜克大学要解聘该教师。正是AAUP的协调工作,该教师才能继续自己的学术聘任。[14]专业组织政策之所以具有重要的调节作用,在于专业组织在制定政策时一方面不违背大学精神和大学理念的传统,另一方面密切地保持与联邦政府和州政府的联系,所以其政策具有深厚的历史积淀和广泛的社会支持。

尽管各州政府调节大学教师专业发展的政策不尽相同,但这些政策具有一些共性:[15](1)建立质量监督机制。州政府致力于建立指导大学教师专业发展的标准,提供大学教师专业发展的资源,并建立大学教师专业发展的评价机制,以此监督大学教师专业发展的质量。(2)确立专业指导计划。例如科罗拉多州、密苏里州和新泽西州确立了专业指导计划,要求大学教师根据该计划不断地加强学习。为了保证政策的实施,一方面,州政府通过建立质量监督机构,例如新泽西州高等教育委员会建立了新泽西大学教学机构(The New Jersey Institute for Collegiate Teaching and Learning),评价大学教师专业发展的效果;[16]另一方面,州政府委任中介机构去评估政策的实施情况。作为“过滤器”,中介组织保证了州政府的政策切实可行。

联邦政府通过如下的政策调节大学教师专业发展:(1)收集有意义的数据并确立切实可行的发展策略。联邦政府每年都会收集各州大学教师专业发展的数据,并及时向学生家长和公众公布。通过问计于民,联邦政府再制定相应的大学教师专业发展策略。(2)开展海外学习计划。联邦政府鼓励大学教师去海外学习。例如,联邦政府每年通过富布莱特计划(The Fulbright Program)资助大批大学教师到国外从事教学和开展研究。(3)实施拨款项目。联邦政府为各州促进大学教师专业发展的项目提供拨款。例如,布什大学教师发展项目资金(The Bush Foundation Faculty Development Project in Minnesota)支持包括明尼苏达州在内的多个州的大学教师发展。[17]

社会政策调节式发展具有如下特征:(1)从社会政策角度看,社会政策调节式发展具有宏观性。宏观政策是社会各部门指引大学促进大学教师专业发展的政策,它通过营造舆论、拟定制度甚至颁布行政命令来干预或调节大学教师专业发展。(2)从调节角度看,社会政策调节式发展具有持续性。大学教师专业发展的政策通常不会在短期内更改,它具有一定的约束效力。例如,AAUP制定的学术自由制度一直被奉为圭臬,具有深远的影响力。(3)从发展角度来看,社会政策调节式发展具有全局性。社会组织制定的政策包罗了大学教师专业发展的方方面面,包括职前培训政策、终身教职政策、进入和退出政策、薪水结构政策、教师退休政策等。例如,AAUP每年举办的三天集中学习暑期班吸引了美国上百名大学教师代表,他们聚在一起讨论大学教师专业发展面临的问题,并提出相应的改进措施。

总之,大学之外的社会政策对大学教师专业发展的影响意义是深远的。通过社会政策的调节,一方面,大学教师专业发展得到了美国社会的重视;另一方面,大学教师专业发展能获得来自整个社会的各种资源的支持。

五、结语