中德林业技术合作项目（精选4篇）

中德林业技术合作项目 第1篇

一、中德人才培养目标的比较

FOM大学的办学特色是紧密联系实际和以实践为导向的教学,办学目标是传授学生经济管理知识,培养学生工作能力,为学生成为管理人才奠定基础。该大学物流管理专业的人才培养目标主要强调学生应达到的能力。一般要求达到四种能力:专业能力、方法能力、社会能力与个人能力。专业能力通过模块化的课程实现,并分为三个阶段,即“理论学习—知识运用—创新性发展理论和问题解决方案”;方法能力要求学生掌握科学研究方法与实用性工作方式,并在问题解决方案的过程中得到应用;社会能力与个人能力要求学生学会团队合作、合理规划时间以及时刻学习不断更新知识。

我方的人才培养目标主要强调就业方向,一般需要适应学校所在的地域经济发展。并进一步做出更加具体和详细的要求,一般包括素质结构、知识结构、能力结构和职业资格要求。素质结构主要归纳了学生应该具备的综合素质,要求很全面,包括思想品德、创新精神、语言能力、身心健康等方面;知识结构和能力结构基本上和德国的专业能力和方法能力较为一致;职业资格要求则非常具体的规定了学生需要获得的各种证书,取得证书也是为了能够更好的就业。

两者的共同点在于都强调了专业能力和问题解决方案的能力,以及团队合作的精神。但我国的培养目标对于学生的未来发展能力方面如创新性发展理论、合理规划时间和时刻学习不断更新知识的培养则较为不足。

二、中德课程设置比较

1、德方课程设置呈模块化,综合应用性强。

从名称上看德方的一部分课程和我们的课程名称相似甚至一致,但从内容上看这些课程每一个里却包含多个互相关联的课程,所以该课程称为“XX模块”。比如“管理学基础“”,这个模块实际上包括“国民经济学概论”、“企业经济学概论”、“法律学概论”和“企业管理概论”四门课程,要求学生除了了解常见的企业部门构成,部门间关系以外,还要求学生了解企业与外部经济,法律环境之间重要的相互联系。同时注重培养学生综合应用能力比如要求学生熟悉商业计划编制,法律形式选择以及内部组织结构等问题。我方的管理学基础这门课仅仅就是“管理学”(或称为“管理学原理”)一门,经济学、法律等则作为独立的课程另外单独开设,而且这些课程还不一定是开设在同一个学期,所以学生们上这些课时除非授课老师自觉地能把这些知识关联起来讲解,否则靠学生们自己则很难能够意识到这些知识的关联性,想要锻炼学生们的综合应用能力的实现难度则更大了。

2、德方课程充分体现物流管理的学科综合性,符合物流管理发展的特点

首先,德方的物流管理专业是放在工商管理的学位下面作为一个专业方向,因此一方面,从开设课程的横向范围广度上他们的专业通识课要大得多,我方的学科及专业基础课(与其专业通识课对应)主要是根据物流管理专业课关联度来设置。两方课程设置对比如下表:

通过对比看到,德方课程模块涉及面非常广,除了物流方面的基础专业知识还有财务会计、金融、投资、税收、信息技术、人力资源等,特别是第8-13项,看似完全和物流知识无关但站在企业管理的角度以及企业在社会中所扮演的角色却非常有必要开设。而我方的物流管理专业的基础课中这几项是完全没有的,我方的基础课均与后期的物流专业课有一定关联性,如“财务管理”、“会计学原理”与“物流成本管理”相关,“商品学”与“库存控制与仓储管理”相关。我方开设的课程横向范围相对较窄。另一方面,专业通识课的数量比例较大,几乎占到总课程数的50%,物流专业课程主要按照物流功能和学科领域来设置。我方的物流专业课则占比较大,将近70%,除了按照物流功能和学科领域设置,还根据行业特性设置,如快递物流、食品物流、冷链物流等。

其次,模块化课程突出学科交叉性和关联性。如“采购、生产与市场营销”这门课程模块包括采购管理、生产物流管理和市场营销(对应我方的课程名称),要求学生了解供应链管理的概念、ECR(有效客户反应)、企业上层草案的规划、供应管理和原料需求的分析,以及理论性方面的原理的描述、传递和分析;还要求理解采购程序和需求管理,预定和库存量的掌握,市场模型的基础知识和生产理论,生产组织框架,市场营销策略的应用和分析等。学生通过这门模块的学习不仅非常完整地了解了产品从无到有到销售出去涉及所有物料流动的整个过程,而且理解了所有环节都不是各自独立而是环环相扣的,这正是综合性学科应用在物流管理的发展中所呈现的特点。学生们在学习的过程中还掌握了相关的管理方法并且提升了分析问题的能力。相比之下,在我方的课程设置中市场营销是作为基础课,而采购管理和生产物流管理是作为专业课,三门课完全分开来上,也不在同一个学期,甚至有的学校并不开设生产物流管理这门课。可以看出,最终的教学效果德方能和培养目标保持一致,而我方则显得“心有余力不足”。

3、德方课程知识量大且丰富,课程目标与人才的培养目标保持绝对一致

首先,德方本科生学制一般7个学期,前6个学期基本上每个学期4个课程模块,每个模块又包含3-4门课,也就是每个学期一般有12-16门课,我方每学期一般6-7门课,两方每学期总课时数却差不多。可见,德方课程知识量相当丰富,学生的学习压力也大得多。

其次,德方课程目标与人才的培养目标保持绝对一致。其每门课程模块都针对培养目标设置相应的课程目标,即对上述人才培养目标中提到的专业能力、方法能力、个人能力和社会能力都制定了明确的比例分配。如在课程模块中已提到的“管理学基础”,四个能力的占比分别是50%、10%、10%和30%。比较突出的是社会能力的占比在各个模块中都不低,至少都达到10%。我方的课程目标中一般是针对该门课程内容最终达到的教学效果提出相应目标,也注重培养学生解决实际问题的能力,但社会能力和个人能力却是弱化和模糊的,即使其在人才培养目标中有清晰的确定。

三、对我方应用技术型本科人才培养的启示

中德两方在人才培养目标、课程设置以及知识量要求上虽然差异较大,但殊途同归,我们仍可以从中得到一些启示。

1、专业教师应从专业化向综合化转型,适应物流管理专业的综合学科性

我方虽然不是模块化课程,但课程设置考虑了关联性以及先后顺序,比如学习“物流成本管理”这门课之前需要先修“物流学”、“供应链管理”、“会计学原理”、“物流企业会计”等基础课以及按物流功能所设置的如“采购管理”、“运输管理”等专业课,因此“物流成本管理”一般放在第6个学期上,而第7学期的“物流管理课程设计”和“供应链管理系统”软件应用则是所有课程知识的综合应用。但由于这些关联课程分布比较分散,一般不在同一个学期,而且每门课程的教授老师又各不相同,因此实际教学时课程的关联度并没有体现出来,学生的综合应用能力得不到锻炼和加强。这种模式下,就需要教师在教学中有意识的把关联课程的知识拉出来,用到其所教授的课程知识中。这里我们可以借鉴德方模块化课程体现的“一师多能”。教授物流管理专业课程的教师需要从只专注自己专业课程或只专注自己专业课程延伸的专业方向向“多课程、多学科”转型。比如教授“物流成本管理”课程的老师,对于该课程所有相关联的先修课程知识都应该能较透彻的理解,并且能结合本门课程进行综合讲解。如果每门课程的教师都能够做到这样,那么学生的综合应用能力将会在每一门课都能得到锻炼和强化,从而也能真正理解物流管理的内涵。

2、加强“专业教育”的内涵,增加“专业教育”频次

“专业教育”特指对学生所进行的专业介绍,使学生对他们所就读的专业有一个较全面的了解。通常包括该专业的人才培养方案、人才培养模式、课程体系、专业特色、就业方向、师资力量、实验实训条件等。我方一般专业教育只对刚进入大学的新生在开学报到后进行一次,一个专业的学生全部集中在一个大教室,时间约两个小时。从后期对学生的访谈来看效果并不理想。究其原因,发现首先是专业教育的内容比较浅,范围较窄,大多泛泛而谈,大部分学生在一点专业知识背景都没有的情况下很难听懂;其次是专业教育次数太少,只有一次。即使有一部分学生这一次听明白了,但是时间一长,有些内容又忘了,结果直到开始上专业课了还不清楚自己要学些什么、学到什么程度、为什么学,更不谈对各门课程知识的综合性理解了。因此,专业教育一方面需要从内容上应该做适当的扩充和细化,首先应对人才培养目标、课程体系设置做详细的解读,其次建议学生们在本课程体系之外还需要拓展阅读其他关联性的知识,比如金融、投资、税收、财政、项目管理、并购与重组等,第三是增加社会能力的教育,由于课程体系设置的不同,我方无法在专业课程中完成社会能力的培养,但可以借助专业教育来完成这方面的教育;另一方面,从频次上增加专业教育的次数,除了新生专业教育以外,在每个学期增加一次专业教育,专业教育的内容可以根据各学期不同课程、学生们不同的心理状态做微调。

以上两点具有一定的可行性,首先目前物流管理专业教师每年都会下企业挂职锻炼,积累企业实践经验,具备综合化转型基础,只需再从意识上进行综合化转型,课堂教学综合性是可以体现出来的。其次,时间上来看学生们课堂学习一周6-7次课,每周一般至少有两个半天没有课,因此每学期只增加一次专业教育完全可以实现。

参考文献

[1]德国埃森经济管理应用科技大学人才培养方案.

中德林业技术合作项目 第2篇

林科发［2007］199号

第一章

总 则

第一条 为贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《林业科学和技术中长期发展规划（2006－2020年）》以及《林业科学和技术“十一五”发展规划》，保证引进国际先进林业科学技术计划（以下简称948计划）顺利实施，实现科学、规范、高效的管理，结合我国现代林业建设需要、国内外林业科技发展趋势，及林业行业和林业科技特点，制定本办法。

第二条 948计划是经国务院批准，旨在全面提高我国农林产品开发能力、水利装备开发能力、农业安全防范和生态建设能力，进一步缩小与发达国家差距的国家技术引进计划，由国家财政支持，农业部、国家林业局、水利部分别组织实施。

第三条 引进国际先进林业科学技术以当前和未来林业生态建设和产业发展中的重大科技需求为导向，以提高林业自主创新能力为目标，注重引进技术的系统化和集成化，重点加强对引进技术消化、吸收再创新，转化为自主的知识产权，打造先进技术应用平台、种质材料创制平台、国际合作交流平台。

第四条 948计划围绕生态建设与生态安全、林业生物技术与良种培育、森林生物种质资源保护与利用、林业生物产业发展、数字林业等领域，引进、消化吸收再创新一批林业生态建设和产业发展中急需的关键技术、提升传统产业的系统性技术、支撑现代林业发展的战略性储备技术。

第五条 948计划实行项目管理，由国家林业局科学技术司和发展计划与资金管理司联合组建的国家林业局948项目管理办公室（以下简称948办公室）组织实施。

第六条 各省、自治区、直辖市的林业主管部门归口管理所属 单位和本地区科技机构承担的项目；国家林业局直属单位、林业高等院校归口管理所属单位承担的项目。归口管理单位负责对所管辖项目的组织实施、检查指导、资金安全监管等工作。

第七条 948计划分为重点项目和重大项目两类。重点项目侧重先进技术的引进、消化吸收和应用，采取指南申报方式，执行期限一般为3-5年；重大项目侧重在已引进技术的基础上，强化技术创新和集成（根据创新需要可补充引进相关技术、材料、小型仪器设备等），采取主动设计申报方式，执行期限一般为5年。

第二章

立 项

第八条 重点项目

（一）重点项目的支持方向为国际上先进的能够促进林业生产和竞争能力的技术引进，包括新工艺、新程序、新系统、新材料等。

（二）重点项目的申请单位原则上为具有较强的科研工作条件和能力、运行管理规范、具有独立法人资格的中央、省级林业科研机构和林业院校、内资控股的林业科技型企业等，申请人应当为具备高级技术职称的在职科技人员。

（三）重点项目每年8月发布项目申报指南，各归口管理单位按照指南要求组织申报。

（四）948办公室组织专家对申报项目进行评审，择优提出资助项目、项目承担单位和项目负责人，按程序逐级上报，审批后下达立项通知，并签订项目合同。

第九条 重大项目

（一）948办公室依据林业发展的重大科技需求，经广泛调研后提出重大项目建议，经专家论证后形成项目方案，提出项目承担单位和项目负责人，报国家林业局主管局领导审批。

（二）重大项目承担单位原则上从国家级林业科研队伍中选择，要求研究条件和研究手段较好，科研团队结构合理，项目负责人学术造诣较高且有较强组织管理能力的专家。

（三）重大项目承担单位根据批准方案，编制可行性研究报告，经948办公室组织专家综合评审并按程序逐级上报，审批后下达立项通知并签订合同。

第三章

实 施

第十条 重点项目按合同计划实施，实行总结、中期评估制度。

（一）自项目合同签订之日起，半年内必须启动项目，两年内必须完成引进工作，否则将视作自动终止。

（二）鼓励多渠道、多途径引进，可通过参与国际重大林业科技的合作研究、派员出国培训、聘请国外专家、商务购买或者其他途径引进所需技术。

1．每个项目出国培训原则上不超过1次，人数不超过3人，时间累计不超过1年。

2．聘请国外专家原则上每个项目不超过2人次，每次时间不超过1个月；

3．商务购买由具有该项技术代理资质的代理公司承担。

（三）项目开展中期评估，采取现场抽查与专家会议评估相结合方式，对于评估认定不能继续执行的项目，将终止项目执行。

（四）项目承担单位按要求编制总结和财务报表，于下一1月31日之前报948办公室。

第十一条 重大项目实行滚动管理，执行目标考核制度，滚动支持。

（一）重大项目依据项目可行性论证报告签订合同。

（二）重大项目实行目标考核。每年7月，各项目按照合同的各项细化指标和经费支出逐项对照检查，提交执行情况报告、财务支出明细和下计划，948办公室组织专家考核项目目标完成情况，并审定下一创新内容及考核指标。

（三）除不可抗拒的因素外，凡未完成重大项目当年考核指标或 者经费支出不合理的，酌情减少下一资助经费额度，情节严重的将终止项目的执行；凡下一创新内容和考核指标无实际意义的，终止项目执行，做结题处理。

第十二条 重大项目应当提供本领域的相关技术信息，建立相关技术平台与国际交流平台。

（一）建立本领域国内外技术数据库，每年定期更新并提供给国内同领域专家使用。

（二）提供本领域国内外技术发展综述报告，由948办公室汇总审查后对外发布。

（三）保持与国外同领域研究机构和重要专家的经常性联系，建立起本领域广泛的科技合作与交流渠道。

第十三条 项目在执行过程中，如遇不可抗拒的因素或者其他特殊原因，不能按原合同计划执行的，承担单位必须及时向948办公室提出书面报告。

第十四条

对不按时上报总结材料或者相关信息，无故不接受检查、监督的项目，948办公室将采取必要措施进行调控并责成项目承担单位限期整改。整改不力的，将视情节轻重分别予以通报批评、终止项目执行并追回已拨付经费、取消其参与948计划资格等处理。

第四章

验收与绩效评估

第十五条 项目验收由948办公室组织。原则上项目实施期满须进行验收，由承担单位向948办公室提出书面验收申请，同时准备现场查定。因故需要提前或者延期验收的项目，承担单位应当提前提出书面申请，延期验收的时间一般不超过3个月。

第十六条 项目现场查定是项目验收的前提，通过现场查定的项目方可进行验收。现场查定主要是对项目合同书规定的引进内容和考核目标完成情况进行现场检查，并由专家出具现场查定意见。

第十七条 项目验收包括项目执行及资金管理两个方面。申请 验收的项目必须提交下列文件和材料：

（一）项目合同书。

（二）项目实施过程中的重要记录。

（三）项目总结报告（包括技术引进和创新情况、经费使用情况；示范应用情况、效益分析、存在问题及建议等）。

（四）项目派出或者请进人员的技术工作报告。

（五）引进种质资源的，需附上保存单位出具的证明。

（六）引进仪器设备的，需附上商务合同或者者发票复印件。

（七）财务资料：948项目预算书（出国培训、委托代理或者聘请专家）、948项目国外费用报销单、948项目资金决算表和948项目结余资金情况表，以及财务执行情况报告等。

（八）现场查定意见表。

（九）其他有关资料。

第十八条

948办公室根据项目的研究特点和验收工作的整体安排，将分别采取专家会议集中审查验收、实地考核验收、功能演示验收等方式对项目进行验收。

第十九条 948办公室聘请专家组成项目验收专家委员会。项目验收专家委员会一般由7-11人组成。验收专家在审阅资料、听取汇报、实地考核、观看演示、提问质询的基础上，独立提出意见，经专家委员会详尽讨论并归纳汇总，形成验收结论意见，结论意见中应当提出成果或者产品应用推广建议。

第二十条 项目的验收结果分为通过验收、不通过验收两种。

（一）项目计划目标和任务已按照考核目标要求完成，经费使用合理，为通过验收。

（二）凡具有下列情况之一的，视为不通过验收： 1．项目目标任务完成不到85％的。

2．所提供的验收文件、资料、数据不齐全或者不真实的，存在弄虚作假的行为。

3．未进行现场查定或者现场查定不通过的。4．未经申请和批准，擅自变更项目承担单位、负责人、实施计划和考核目标的。

5．超过项目合同规定的执行年限半年以上未完成任务，并且事先未作说明的。

6．经费使用中存在严重问题的。

第二十一条

由于提供的文件资料不详难以判断等导致验收意见争议较大，或者执行过程中及结果等存在纠纷尚未解决，为需要复议。需要复议的项目，应当在首次验收结论下达后的半年内，针对存在的问题做出改进或者提供补充资料，再次提出验收申请。若不再提出验收申请或者未按规定整改或者补充资料的，为不通过验收。

第二十二条

对未通过验收的项目，948办公室将对有关单位或者责任人进行通报，该单位2年内不再安排新的948项目，取消相关项目承担人5年内承担948项目的资格。

第二十三条

项目的绩效考评工作，将与项目的中期评估、验收等节点考核工作相结合。对项目的执行情况及所获得的成果、取得的效益开展后评估，建立和完善项目的后评估机制。绩效考评结果将与信用记录和后评估结果一起作为评价确定项目负责人和承担单位申报后期科技计划的重要依据。

第五章

保密与知识产权管理

第二十四条

涉及国家安全和重大国家利益的项目，项目申报单位应当提前说明，按有关规定做好定密、保密工作。

第二十五条

项目执行过程中取得的成果和形成的知识产权，按照国家的有关规定管理和使用，鼓励成果的转让和转化。项目成果转化及无形资产使用产生的经济效益按国家有关规定执行。

第二十六条

项目实施形成的研究成果，包括论文、专著、软件、数据库等，均应当标注“948计划资助”及项目编号，不做标注的成果，评估或者验收时不予认可。

第二十七条

对项目实施期内建立的试验示范基地，项目验收时应当说明后期管护措施，逐步将基地的管理纳入规范化管理，保证基地建设的可持续性，更好地发挥基地的试验示范作用。

第二十八条

加强固定资产管理，明确资产所有权归属。用项目经费购置的资产属于国有资产，其使用权和经营权一般归项目依托单位（资助文件中另有注明的除外），资产的处置按国家有关规定执行。

第六章

资金管理

第二十九条

948项目资金专项用于项目实施期间的技术引进、消化吸收、创新和示范应用等，项目承担单位及其上级主管单位应当严格按照《国家林业局引进国际先进林业科学技术项目资金管理实施细则》（林计发[2007]4号）有关规定加强管理和使用，确保资金安全运行和高效使用。

第三十条

948项目资金由国家林业局通过部门预算安排解决，项目主管单位和项目实施单位应当多渠道筹措资金，提供项目配套资金。

第七章

附 则

中德林业技术合作项目 第3篇

中德技术合作“中国森林可持续经营政策与模式”项目研讨会是2005年中国商务部和德国经济合作与发展部在“中德发展合作混委会第23次会议”上达成的共识，于2008年初正式启动，执行期限为4年，福建、湖南和海南省作为项目示范省参与项目实施。

项目启动以来，始终致力于支持中方合作伙伴依照国际间公认的标准和原则，探索森林的可持续经营。这一项目的开展标志着中国林业领域的中德双边技术合作告别了传统模式，达到了一个新的高度。与以往技术合作项目侧重在地方或区域层面实施的做法不同，本项目采用了新的理念，通过在实地示范现代森林经营规划的常用方法，积累和总结实际经验、教训，为国家政策的调整、制定献计献策。

总结研讨会上，湖南、海南、福建三省林业厅就 “项目成果对森林可持续经营的推动作用”进行了项目总结，GIZ项目专家就森林经营单位——规划设计、社会经济评估、经营模式等内容与到场的领导、专家进行了热烈的讨论、交流。

经过项目各方共同努力，中德技术合作“中国森林可持续经营政策与模式”项目历经近四年的时间，基本完成了项目计划内容，达到了预期目标，实现了预期产出，取得圆满成功。

中德职业教育合作项目签约 第4篇

常州科教城、德国巴登符腾堡州教育部和德国 (上海) 工商协会在常州签署中德职业教育合作项目三方合作协议。合作内容包括依托巴符州州立教师继续教育学院, 对常州科教城职业院校教师和管理人员进行培训, 推动该校与在华德资企业在课程、教学、实习、职业资格认证等方面的合作, 引入和实施德国政府认可的国际技师课程、教学和认证, 逐步实现受培训的高职学生达到国际公认学士学位水平, 合作成立“中德职业教育研究发展中心”等。

(转载自“中国职业教育与成人教育网”)