中学开展“双培双促进”活动实施方案（精选6篇）

中学开展“双培双促进”活动实施方案 第1篇

城关中学开展“双培双促进”活动实施方案

根据关于在 《全县教育系统开展“双培双促进”活动实施方案》的通知精神，城关中学党支部决定在全校教职工队伍中开展“双培双促进”（把党员培养成教学骨干，把教学骨干中的先进分子培养成党员，促进党组织核心作用发挥，促进教育教学水平提升）活动。为确保活动取得实效，制定如下实施方案。

一、总体目标

近年来，通过“两学一做”常规化、制度化学习教育，学校党建工作明显加强，各项事业蓬勃发展，但“重教学、轻党建”的现象仍然存在，有的教职工把党建工作与教育教学工作割裂开来，党建对教学的促进作用不明显，少数党员的教学业务能力不强，有的出现了教学骨干不愿加入共产党，甚至热衷于加入民主党派的现象。开展“双培双促进”活动，目的就是破解学校党建工作与教育教学工作“两张皮”问题，寻找党建工作与教育教学工作的结合点，推动学校“两学一做”学习教育扎实开展、全面加强学校党组织和党员队伍建设。各处室、年级组、教研组、后勤组及全体教职工要充分认识“双培双促进”活动的目的意义，明确工作任务，靠实工作责任，着力解决党员先锋形象不明显、作用发挥不充分的问题；着力解决党员队伍骨干教师比例不高、整体素质亟待提升的问题，促进学校党建工作与教育教学工作共同提高、共同发展。

二、主要任务

1.把党员培养成教学骨干。教导处、政教处要制定培养规划和年度计划，让党员在年级组长、教研组长、备课组长等岗位加强锻炼，提高科研能力和综合协调能力；实施“青蓝工程”，党员骨干教师与党员建立帮扶关系，帮助党员提高教育教学能力；结合“一师一优课、一课一名师”评选活动，给党员教师压担子、交任务，确保每个学校党员教师每月至少上好一堂示范课。在外出集中培训中加大党员比例，增加党员接受先进教育理念的机会；以“五岗争创”为引领，积极开展党员示范课、党员先锋岗等活动，激发党员队伍活力；鼓励、动员党员积极参与各级各类课堂讲赛活动，提升党员教育教学能力和水平。

2.把教学骨干中的先进分子培养成党员。党支部、办公室要把获得校级以上优秀教师、模范教师、优秀班主任、优秀教育工作者荣誉称号，县级以上教学能手、教学骨干、学科带头人等列为发展党员重点对象。各党小组长及相关处室负责人要有针对性地对教学骨干中的先进分子进行党的先进性教育，积极组织他们列席党组织生活会等，引导他们向党组织靠拢。

3.提高党员的能力素质。加大教育和培养力度，引导党员干部按照优秀共产党员的标准努力提高自身思想、工作作风等方面的素质，锤炼教学技能，争当业务骨干、教学能手。组织党员积极参加政治理论和教育教学理论学习，加强 《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规学习，提高党员的党性修养和业务能力素质。对于违反师德师风屡教不改的党员教师，要通过组织程序，严肃处理。推行党员承诺制，坚持党员定期分析评议制度，以评促改、以评促学，发挥党员在师德教育中的模范带头作用。建立领导干部联系党员制度，定期进行约谈、督促和指导。在教师交流轮岗工作中，让党员教师积极带头，做出示范。

4.提升学校的教育教学水平。按照“学习型”、“创新型”、“服务型”、“务实型”、“廉洁型”党支部标准加强学校党组织建设，充分发挥党组织在加强学校管理，提高教育质量中的战斗堡垒作用。坚持德才兼备、以德为先的标准，加强学校领导班子建设，提高领导班子推进教学改革、加快学校发展的能力。严格落实学校教职工代表大会、党务公开、校务公开制度，推进学校决策民主化、科学化。对领导班子内耗严重、能力水平不高，致使教育质量提高缓慢甚至出现倒退的学校，要限期整顿。对整改效果不明显、长期不发挥作用的党组织，要适时调整。建立科学的质量评价制度，定期考核，及时发现问题、解决问题。党员领导干部要带好头，认真落实校长及中层管理干部带课规定，带头讲好课、执行好各项规章制度，做好党员表率，提升教职工政治觉悟和师德素养，营造风清气正的教育教学环境，努力提高教育教学质量。

三、工作步骤

1.摸清底子（2017 年9月上旬）。结合前一阶段党员组织关系排查工作，对学校党员数量、党员中骨干教师数量，优秀教师、教学能手、教学骨干中的非党先进分子数量进行集中摸底，建立数据库。

2.制定方案（2017 年10月）。党支部对照县教育党工委“双培双促进”《实施方案》，制定学校活动实施方案，方案中要明确工作规划，主要措施、考核办法等内容。

3.落实措施（2017 年10月—12月）。党员和党员培养对象要结合工作方案，制定个人计划，制定落实措施，公开承诺。党支部要与各党小组签订责任书，落实督导责任，经常开展检查指导。党小组长及相关的班子成员要落实包抓责任，限期培养，限期提高。

4.开展考评（2017 年12月）。党支部在年底要对“双培双促进”活动开展情况进行全面考评和总结，并迎接县局党工委对该项活动开展的考评考核。

四、工作规划

党支部将立足于学校工作实际，从教师可持续发展和终身学习的战略高度出发，本着前瞻性和实效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高与重点突出相结合，学科建设与教学研究相结合的原则，分阶段、有步骤地进行。

1.第一阶段：确立党员教学骨干及教学骨干中的先进分子培养名单、培养内容和方式。

结合前一阶段党员组织关系排查工作，对学校党员数量、党员中骨干教师数量，优秀教师、教学能手、教学骨干中的非党先进分子数量进行集中摸底，建立数据库。结合学科特色，由各教研组推举党员教师拟培养名单，教导处、政教处进行考核、筛选，然后通过听课、座谈，全面考核，最终确定党员骨干教师培养对象名单。

各党小组长要有针对性地对自己所在年级组教师队伍中的教学骨干中的先进分子进行党的先进性教育，积极组织他们列席党组织生活会等，引导他们向党组织靠拢。

2.第二阶段：通过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子的水平。党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子培养对象校内培养的内容主要包括：

（1）开展有针对性的讲座。主要围绕“两学一做”学习教育、“三会一课”及教师职业道德修养与师德师风建设、如何当好一名中学教师、如何上好一堂课、如何做好教研等专题有计划的进行。

（2）上好示范课与观摩课。以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎实落实。党员骨干教师培养对象每期至少在本备课组或教研组开展一次示范课或观摩课，真正达到骨干教师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、考等环节都应规范、科学、合理。课后，应针对听课情况进行集体研讨、评课，以促进教师的专业化发展。

（3）加强听课、评课。党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子培养对象听课应有硬性指标，每周听1—2节，每学期不少于20节，做到听课有记录，有建议，有听后感。通过他们的带动，要在教师中掀起互听互评、推门听课、互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不同程度提高。（4）加强自修。每位党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子培养对象要加强自修，要有实际的自修内容，有定期的自修笔记。

（5）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子培养对象参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。

3.第三阶段：培养评估与成果交流。组织相关处室和人员定期对党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子培养对象所上的示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行评审考核。对优秀的成果进行观摩、交流，适当时候进行公开展示。

五、主要措施

1.强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子每两月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2.加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子专业水平。

党员教学骨干及教学骨干中的先进分子不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子赛课活动，提供更多展示平台。

3.“压担子”促使党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子更稳定、持续发展。

党员教学骨干及教学骨干中的先进分子的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、备课组长等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

教师队伍建设，尤其是党员教学骨干及教学骨干中的先进分子的培养直接制约和影响着学校的长远发展，学校将坚持以党员教学能手、教学骨干及教学能手、教学骨干中的先进分子的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快乐成长起来。

六、考核办法

1.每学期要上一堂高质量有特色的示范课（主动上报）。2.年内要为教师或学生作一个教育讲座（学校按排）。

3.指导青年教师尽快成长，同时自我加压，主动发展争取早日成为更高级别的骨干教师或学科带头人。

4.年内必须在校刊《晨钟》或校报《青草地》上发表一篇专业论文，参与校级以上课题研究一个。

5.在上级教科研部门组织的竞赛活动中，所辅导的学生表现出色。6.在上级教科研部门组织的学科考试中所任教班级学科成绩在全县前列，同时带动本备课组、教研组成绩提高且均处于优秀行列。

七、保障措施

1.加强组织领导，靠实工作责任。党支部和各处室、党小组要将开展“双培双促进”活动作为全面从严治党、落实党建责任的重要抓手，列入重要议事日程，纳入党建目标管理，切实抓好落实。要强化人员和经费保障，确保活动达到预期目标。

2.加强宣传发动，营造浓厚氛围。要大力宣传开展“双培双促进” 活动的重要意义、相关要求，激励广大党员更好地干事创业、发挥示范带头作用。要加强对先进典型的挖掘宣传，扩大影响力，营造活动氛围。

3.加强督查整改，确保工作实效。要把“双培双促进”活动作为加强党员队伍建设的重要举措，定期开展督促检查，针对发现的问题提出改进措施，抓好落实。

城关中学党支部

2017年9月

中学开展“双培双促进”活动实施方案 第2篇

今年以来，我局党委以保持党员先进性教育活动成果为动力，切实加强企业党建工作,紧紧围绕市委实施“双培双推双创”活动为载体，积极开展“把党员培养成生产经营管理能手，把生产经营管理能手培养成党员；把经营管理中的优秀党员推选为党务工作者，把优秀党务工作者推荐进入经营管理层，帮助企业科技创新，引导党员带头创业”为内容的“双培双推双创”工程，推进企业基层组织建设，取得了阶段性成果。

在具体工作实践中，我们按照“把握一个方向，突出两个重点，强化三个结合”，进一步深化“双培双推双创”活动，全面提高企业党建工作水平。

一、把建立永葆党的先进性的长效机制做为开展“双培双推双创”活动的正确方向。

开展“双培双推双创”活动是当前和今后一个时期企业党建工作的主线，也是巩固和扩大党员先进性教育活动成果的具体措施。“双培双推双创”活动能否得到深入开展，取得成效，关键是以人为本，我们从巩固先进性教育活动成果入手，建立永葆党的先进性的长效机制。建立健全了党员学习教育机制、党员管理监督机制、党员联系群众机制、党内民主参与机制、党员保障激励机制等，通过党员看党员，群众看党员，党员学党员，群众学党员活动，增强了党员服务意识和大局观念，为全面开展“双培双推双创”活动确立了明确方向，奠定了坚实的基础。

二、突出两个重点，即以加强党员队伍建设为突破口，创建“双强”企业和“六好”党组织。

今年，局党委在全体党员中开展了学十六届五中全会精神、十一五规划、新《党章》，“三个代表”重要思想的活动，从多方面加强党员队伍的组织建设和思想作风建设。春节过后，局党委组织全体党员进行了集中学习教育，印发了《关于认真学习贯彻十六届五中全会精神和十一五规划的安排意见》，各党支部、各单位组织全体党员干部进行了认真学习讨论，深刻领会精神实质，进一步认识到自身在经济工作中存在的差距和不足。在党员中开展了保稳定、保安全、保文明、包做思想政治工作“三保一包”活动。同全体党员签订了目标管理责任书，广大党员坚定了共产主义信念，牢固树立了为人民服务的宗旨，自觉用党员的标准要求自己，在各自的工作岗位上都发挥了党员的先锋模范作用，也涌现了一批思想上进、政治坚定，工作吃苦肯干，成绩突出的共产党员。通过局党委有声有色的教育活动和广大共产党员率先垂范的模范作用，几年来，我局没有发生一例党员违纪问题，同时也激发了年轻同志的政治热情，积极主动向党组织靠拢，先后有十七名同志向党组织递交了入党申请书，其中六名同志被列为入党积极分子，由组织考察培养。今年发展党员六名。同时加强职工政治思想教育，有43人参加了函授、自学考试和专业技术培训，占到了职工总人数的22.6％。党建工作的加强有力地推动了企业的经营管理，企业效益达到了历史最好水平，为实现经济强、党建强的“双强”企业和领导班子好、党员队伍好、工作机制好、活动开展好、发展业绩好、群众反映好的“六好”企业的创建奠定了坚实基础。

三、强化三个结合，促进构建社会主义和谐社会的进程。

1、把“双培双推双创”活动与建立保持共产党员先进性长效机制有机结合。在先进性的教育长效机制创建中，局党委根据供电企业特点和实际，将先进性教育活动的长效机制的创建经验转化成“双培双推双创”活动的实施措施，共健全和完善了4类37条规章制度。通过党员群众整体结链联动，进一步建立健全党员先进性长效机制，努力达到“双培双推双创”活动全面、系统、规范开展。

2、把“双培双推双创”活动与企业经营管理创新相结合。加大对企业党员的教育培训力度，将党员培养成企业经营管理能手。近年来先后将6名思想素质好、工作能力强、技能水平高的党员经营能手充实到各党支部支委会中任委员等职。在农网改造工程量核查过程中，广大党员带头在高达三十五度的气温下坚持工作，顶烈日，冒酷署，风餐露宿，渴了喝口井水，饿了啃块干饼，大病不住医院，小病不离现场；有位局领导的父亲住院做手术，他白天坚持在工作岗位，晚上在不加班时才能抽空到床前尽尽孝心；有位党员职工的妻子生小孩，他只照管了三天便匆匆赶回单位投入工作。在其它工作岗位，奋战在生产一线的是党员，在条件最艰苦岗位上工作的是党员、冲在最前面的是党员，工作业绩最突出的也是党员，大部分党员都成为了企业经营管理能手和技术能手。

3、把“双培双推双创”活动与推进党的建设伟大工程相结合。结合开展“爱心活动”，实施“平安工程”，坚持以确保安全生产为前提，以强化经营管理为中心，以提高效率效益为追求，以加快改革发展为目标，跳出“就党建抓党建”的自我循环，转变为“围绕中心抓党建、抓好党建促发展”的大循环，把党建工作的着力点放在支持和促进企业经营发展上来。一是按照建设“六好”党组织的要求，切实加强支部班子和党员队伍建设，集中解决基层党组织缺乏活动场地、作用发挥不明显等问题。在玉门镇供电所建立起基层支部党团员活动室，共上墙制度21种，并精心制作了党员教育阵地和团总支活动阵容牌匾各一幅，配备了会议桌和20套座椅。对三个支部的支部书记采取交叉任职的方式，由两名行政副职和一名中层干部担任支部书记，调整充实支部委员6人；二是把基层组织的好的经验纳入到“双培双推双创”活动中来，增强实效性。将花海供电所每月一次民主生活会的经验在全局进行了推广。把这些载体活动纳入“双培双推双创”活动中来，既提高了“双培双推双创”活动的实效性，又借先进性教育的有利契机，推动了基层组织建设。

中学开展“双培双促进”活动实施方案 第3篇

汪卫民:从全市来看, 整体在跟进, 但从地理学科来讲, 我个人认为对新课标的理念和目标的落实还不理想, 虽然教师思想观念更新了, 课堂教学也有变化, 但对课标内容的理解和教学标高的把握还不到位, 还有偏差。

《中国教师》:根据2011年版课标编写的新教材将于今年秋季投入使用, 对于新课标的颁布与实施, 黄冈市广大教师以及您个人有什么样的看法?

汪卫民:对于新课标的颁布与实施, 新修改的教材, 广大教师应该不会感到陌生和新鲜, 因为新课标和教材在我市实施了近十年, 各种版本的地理教材和课标, 我们教研员和教师都见过。现在获取信息的渠道很多, 教师交流也方便, 所以我想我们会从容面对新课标的颁布与实施, 仔细审读新教材改在何处, 研究为何此处要修改, 进一步研究调整教学内容和方法。

《中国教师》:结合黄冈市的实际情况, 您认为在2011年版课标理念与目标的贯彻与实施过程中, 会遇到哪些问题?

汪卫民:我市主体从大别山南麓延伸到长江北岸, 大部分县市处在山区, 属革命老区, 教师思想还比较滞后。黄冈是经济欠发达地区, 但是个教育大市, 也是教育强市。我们大部分教师都能在极其艰苦的条件下, 自觉按省市县的要求, 按时定期参加各级培训学习。

针对前些年实验版课标学习贯彻的过程中出现的一些问题, 我想在2011版新课标的实施中也会遇到同样的问题:

1.各级教育主管部门的协调安排问题。选择适当的时间, 对应专职教师安排好培训。另外培训学习时间太短, 似乎是走过场, 建议能安排一周左右时间学习, 完成一学年的任务, 针对课标和教材逐课逐节落实。

2.领导层面的认识问题。教育观念跟不上, 思想落后甚至停滞, 有的校长不让教师参加培训。

3.教师层面的问题。目前我市地理师资不够;代课教师多, 专业不对口 (参加培训学习的, 回校没上这门课) ;通过培训, 教师的基本素质和适应新课改的能力有较大提高, 同时也暴露出一些突出问题, 由于教师缺乏扎实的知识功底和化为人格精神的学识修养, 导致在解读课标时捉襟见肘, 与教学任务的要求相距较大;由于教师缺乏用现代教学设计的思想和方法指导备课与授课, 导致教师无法理解“课程”是开放式的、个性化的、动态调整的, 致使教学缺乏在预设基础上的创新与生成;由于教师的知识传授与社会生活的联系欠紧密, 教学缺少开放度, 体验性效果较差;由于教师专业知识失之于广博, 导致教师面对高度整合后的教材, 不能很好地落实学生的自主学习、探究学习和研究性学习方式, 不能超越以学科为中心的教学视角向以能力为导向的方向转变。

4.加强教师培训的过程管理。

5.培训经费的落实问题等等。

《中国教师》:为了保障新课标理念与目标的顺利实施, 面对可能会出现的问题, 黄冈市具体采取了哪些应对措施?

汪卫民:面对可能会出现的问题, 我们也采取了一些措施, 以保障新课标理念与目标的落实。

首先, 积极配合上级部门要求, 安排好、计划好新课标、新教材的培训学习。

其次, 市县两级教研部门, 一方面从新课标内容上落实, 引导广大教师严格依据课程标准组织教学, 合理把握教学容量和难度要求, 调整教学观念和教学行为, 重视激发学生学习的主动性和积极性, 控制好课业负担, 不断提高教学质量和水平。另一方面结合本区所选教材内容一节一节落实。

再次, 积极开展教研活动, 通过教学示范、评比, 突出骨干教师的引领作用。

最后, 结合网络教研, 加强宣传、研讨。

《中国教师》:在新课标的修订过程中, “乡土地理”部分相对改动较大一些, 新标准将原有8项精简为6项, 并重新进行了表述和梳理。对于这部分教学, 请问汪老师, 黄冈市过去十年中是如何进行的, 接下去又有什么打算?

汪卫民:乡土地理是中学地理不可缺少的部分。让学生认识了解家乡, 热爱家乡应是中学地理教育的一项任务和目标。

黄冈市历来重视乡土地理, 从原来的毕业会考开始, 乡土地理知识就渗透到考题中, 从2005年地理参加中考以来, 明确规定考查黄冈乡土地理知识的比例。

对于这块知识, 我们黄冈应该会一直把它作为一个重点, 让学生了解黄冈, 运用所学的地理知识结合黄冈本地的实际来分析、解决地理问题。其实这也是学生学习的本质。

《中国教师》:目前, 初中地理课程面临一个比较尴尬的处境, 大多数学校都将其当做“副科”, 对其重视程度不够, 在这种情况下, 地理课程的评价如何操作才能更好地实施, 以达到促进学生全面发展的目的呢?

汪卫民:目前, 黄冈在全面实施素质教育的大前提下, 在中考指挥棒的作用下, 一些学校认为初中地理是“副科”的现象大有改观。我们从2005年开始, 初中地理学科就参加中考, 采用文综政史地综合卷形式, 总分120分, 地理占25分, 今年地理分数提高到35分。我们特别注重中考地理试题与社会实际和学生经验的有机联系;注重对基础知识和基本技能考查的同时, 特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。我想地理参加中考极大地促进了初中地理教学, 对开齐课程、开足课时、师资配备及课程资源配套都有好处。

在这种大环境下, 我觉得把过程性评价和结果性评价相结合才能更好地发挥评价对学生全面发展的促进作用。

《中国教师》:怎样才能更好地理解和落实2011年版地理课标的目标与理念, 是广大初中地理教师接下去要努力和奋斗的, 对此, 对于课标理念与目标的落实, 您觉得应该从哪方面着手?谢谢!

汪卫民:课标的理解和落实我想要从以下几个方面着手:

首先, 从教育的主管层面, 应先做好新课标的解读, 形成文本下发。

其次, 各级教育教研部门分期分批, 集中组织教师培训学习。

再次, 落实网络教研培训。

开展实践活动 促进历史教学 第4篇

一、通过实践活动, 激发历史学习兴趣

在历史教学中结合教学内容开展一些实践活动, 对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的灵活性和严密性, 提高学生的语言表达能力等都极为有利。为引导、培养学生的兴趣爱好, 组织兴趣小组进行社会调查, 广泛接触社会, 如针对秦朝时期的赣榆名士徐福的传说, 走访金山镇的徐福祠;利用节假日寻访本地的历史遗址;通过参观访问、调查了解, 激发了学生对历史的兴趣, 同时在活动中加深对历史的了解, 提高了分析和解决实际问题的能力。还可以组织学生进行知识竞赛、演讲比赛、专题讨论等激发学生的学习兴趣。如学习七年级历史时, 笔者让学生搜集成语故事, 进行讲述成语故事比赛。学生要完成这项学习任务就要充分查找资料, 上网查询, 阅读成语词典, 整理历史故事。在比赛时, 由于学生作了充分准备, 个个踊跃举手, 热情高涨。学生通过这样的实践活动既增强了学习历史的兴趣, 又增长了历史知识。

二、通过实践活动, 培养合作探究能力

在实践活动中让学生运用所学知识突破课本的局限, 开拓视野, 发散思维, 引导学生将书本知识和实践相结合, 让学生在参与中学习, 增强了学生的合作探究能力, 满足了学生全面发展的需要。例如在学习关于抗日战争的历史知识时, 为了让学生能深入了解那段历史, 笔者将书本知识与本地的历史资源相结合, 指导学生开展了一系列以“缅怀抗日英烈”为主题的实践活动:带领学生参观本地的爱国主义教育基地———抗日山, 参观山上的革命纪念馆、纪念碑, 通过大量的图片, 文字资料, 实物等使学生了解那段惨烈的历史;让学生分组探访参加过抗日战争的老战士或经历过那一时期的老人, 通过他们的讲述认识到日本法西斯的暴行和中国人民不屈不挠的斗争精神;组织学生到图书馆查阅县志, 了解我县涌现出的抗日英雄人物及其事迹;指导学生举办关于抗日战争的知识竞赛等。学生在实践活动中突破了课堂局限, 小组内的学生根据自身特长, 爱好, 能力等因素分工合作、积极参与、互相配合, 培养了其合作探究能力。

三、通过实践活动, 增强爱国主义情感

历史的一项重要功能是德育作用, 而历史实践活动是对学生进行爱国主义教育的重要途径, 学生在实践中既增强了对历史知识的理解, 又培养了爱国主义情感。如学习我国改革开放以来人民生活发生了巨大变化的知识时, 由于初中学生大都十四五岁, 年龄的限制使他们无法准确地体会改革开放三十年间的具体变化。因此笔者要求学生通过向家人了解、实地考察、寻找旧的物价票证、老照片等一系列活动, 了解改革开放以来人们在衣食住行用等方面的变化。在活动中学生积极参与, 有的学生以照片的方式展示三十年来自己家生活的变化;有的学生以图画的形式展示;有的学生以相声的形式表演。总之, 通过学生的亲身实践活动, 增强了对党的热爱之情, 坚定了实行改革开放的信念, 强化了爱国主义情感。

开展教研活动促进教师成长 第5篇

一、将教研和科研统一到教学工作中

教师的成长在于日常的教学,在平凡而又重复的工作中获得进步。研究型教师的成长以自身的教学经验为基础,成长于真实的教学活动当中。因此,教师的研究型工作关注的角度在于日常的教学工作,教研与科研两者不可分离,二者有效结合才能够获得长足的进步。

根据教师发展的专业理论,教师的身份不仅仅能是教育者还应当是教育的教研者。当前,在小学的教学活动过程中,存在这样的问题,即教研活动有过程而缺少主题,课题的研究往往有主题却缺少过程。小学教学研究要摆脱这个现状,就要整合教研、科研与教学三者的有机统一。教学研究不能脱离教师,教学研究应深入到教师的日常教学当中。建立以课题为依托的教学研究方向是研究型教学专业成长的需要。主要有两个研究方向:一是校本教研课题化。教师的教学工作是不断进步与成长的,随着教师从教时间以及岗位调动等活动的影响,教师在日常的工作中会面临多种教学问题。教师需要认真归纳自己面临的问题,积极主动地形成课题式或者主题式的调研活动,切实地促进教研活动的开展。二是研究课题校本化。小学的教育研究课题主要是规划课题。学校是研究课题的主导者,研究课题的实施往往是自上而下的调研活动。参与者包括:校长、主任、教学专家、骨干教师等。有这些教师中的领导,教学工作往往存在着高端化、理论性、宏观性的特征,真正地落实到每一个教师身上有一定的实施困难。所以,教师的科研活动一定要以学校的实际教学活动为教学依据,使教研活动校本化,开展以学校的教学活动为出发点的教学研究课题。这种亲民化、实践化的教学研究有利于调动教师参与教学活动的兴趣,实现教研活动促进研究型教师成长的目的。

二、形成以教研组为载体的研究共同体

当代教师专业成长通过依托教研组为载体而形成的教研共同体的集体性听课、评课或听讲活动等。随着社会的发展以及教师的成长,教师队伍当中越来越多地注入新的活力,这些新时代的教师要求开展能够落地的、实在的促进教师成长的教研活动。他们期望通过共同学习、交流共享的方式增强个人的教学能力。教师合作研讨组的有效形式在于教研组的改进与运作方式的变化。教研组的改进主要是将教师专业作为教研活动的中心,而运作方式的变化则是课题活动交流组、同行交流方式、结伴合作方式等。通过这种合作交流教研方式能够有效促进教师研究能力的提升,为促进研究型教师的成长提供了有效途径。

研究共同体能够带动每一位教师认清自身的责任并参与到教学的研究过程当中。所有的成员能够共同分享自身的教学经验以及观点,众多的教学经验能够在思想的交融中碰撞,产生具有实践价值的成果。充分发挥每一位教研者的优势以及骨干教师的带头作用,通过实际的研究活动,能够帮助教师实现从传统教学的活动者转化为教学的艺术者。以教研组为单位的教研活动能够有效促进所有成员为学校的教研活动贡献力量,将教研与科研紧密的结合在一起,形成优秀的教学文化,除去单纯的理论探索,更多地探索实际有效的教学方法,真正地提高教师的教学水平,引领教师不断成长。以教研组为载体的研究共同体能够更好地将研究型教师的工作重点更多地放在日常教学实践中,这不仅对研究型教师的成长有所帮助,更能够在实践中不断丰富已有的教学理论,为日后研究型教师的顺利成长奠定理论基础。

综上所述,合作型的教学教研活动是现代化教师成长的一种趋势,合作型的教学研究能够激发头脑风暴,弥补和改进传统教学中存在的诸多问题。教师在实际的教学过程当中要善于发现问题、提出问题、解决问题,设计研究方案,进行自我成长。构建教师研究学习成长的命运共同体,教师在相互合作的学习探讨过程中进行有效交流和沟通,学习借鉴彼此的优点和经验,互相传递更贴近教学实践的教学方法和模式,最终实现研究型教师群体的培养。

中学开展“双培双促进”活动实施方案 第6篇

关键词：主题活动,活动区,教育价值

在开展主题活动“我们的数字朋友”的过程中, 我力求在区域活动中渗透主题活动内容, 促进了幼儿的主动发展。

一、充分挖掘核心价值, 让活动区的教育功能支持和促进主题活动的开展

班级墙饰应能够体现幼儿活动的关键过程和结果, 能够帮助幼儿梳理和提升关键经验, 但幼儿园的墙饰也有一定的局限性, 有时并不能很好的将组织的每一次活动和幼儿关键经验的获得过程呈现出来。在实践中我不断的反思调整, 体会到记录和呈现幼儿的学习过程、结果和价值的方式是多方面的。比如, 幼儿在活动区中游戏、学习过程, 也巧妙的记录和呈现了幼儿的发展过程和发展水平。

因此, 充分发掘活动区的教育功能, 挖掘每一个活动区的核心价值, 通过区域活动支持和促进主题活动的开展, 促进孩子各种能力的发展, 是我们每一个幼教工作者值得思考的问题。

活动区自由、自主的游戏活动, 给了幼儿更多的观察、思考、创造的空间。幼儿的操作过程, 体现了在他们原有经验基础上形成的新的观察、新的理解、新的认知。这远远要比教师的生硬灌输更符合幼儿的学习规律和学习特点, 对他们的终身学习都是有益处的, 这也正是活动区所体现的支持和促进主题活动的开展的教育价值。

二、不断调整区域材料, 调动幼儿主动学习的积极性, 支持和促进主题活动的开展

活动区的设置是否合理, 材料的提供是否具有适宜的结构, 能否使幼儿产生浓厚的兴趣, 这些因素都直接影响着幼儿在主题活动中学习、游戏的主动性。因此, 教师需要不断的调整, 为幼儿的主动学习创设条件。

案例

在开展主题活动“我们的数字朋友”中, 孩子们从寻找生活中的数字到了解数字的用途, 都是从和幼儿息息相关的日常生活中发起的。早上, 总有小天气预报员问我:“于老师, 今天是几号啊?”这个问题突然提醒了我, “为什么我们不来认识一下日历呢?”于是, 我在活动区挂了一本大大的日历, 孩子们每天来到这里好奇的指指点点。“一个月有多少天啊?”“今天是星期三, 下面有好几个数字, 那今天到底是几号呢?”随着孩子们的问题不断涌出, 我们的活动也越来越深入。我想在活动区来解决这些问题无疑是个很不错的办法。在活动区时间我和孩子们谈了我的想法, 晨晨说:“老师, 我们自己来制作日历放在我们的活动室里吧, 这样看日期时我们就可以看我们自己制作的日历了。”孩子们的热情高涨, 我们一起收集了不同的日历、台历还有挂历, 又寻找材料来进行制作。经过我们的努力第一张日历终于“出炉”了, 看着我们的成果, 激动的孩子们兴奋不已。

三、让主题活动、活动区活动与墙饰融合, 提高班级环境的整体质量, 支持和促进主题活动的开展

墙饰是呈现幼儿关键经验和发展过程的重要组成部分, 我们习惯把墙饰分成常规墙饰、活动区墙饰、主题墙饰等不同种类。但墙饰和区域不是脱节的, 根据幼儿活动的需要我们要把主题活动、区域活动和墙饰有机的结合起来, 从而提高班级环境的整体质量。

案例3

基于幼儿对日历的认知和了解, 我们开展了“统计我的12月份出勤”活动, 我心想在开展这个活动时应该比较顺利。可在开展过程中, 并没有我想象的那样得心应手, 我们同样遇到了很多的问题。比如:孩子们在记录自己出勤时, 有的幼儿不知从何下手;有的幼儿只是来一天就画一个勾, 没有和表格对应;有的幼儿是任意把自己的名字和日期写出来这说明幼儿虽然有了对日历的认知和了解, 但对填画出勤表格还是很陌生, 对表格中姓名和日期位置不明确, 对应填画有困难。

我认真思考了问题, 决定让幼儿通过自己的尝试来寻找答案, 在发现问题的过程中想办法解决这些问题。首先, 我充分利用幼儿在活动区中的游戏增强他们认识表格的兴趣。在益智区我投放各种棋类玩具的同时, 在每种棋中另附了一张简易的玩棋比赛记录表格。在游戏中小朋友兴奋的在“姓名”一栏下写上了自己的名字, 每次玩完一局棋都会在自己名字后面的小格里逐一打上“∨”或“” (或用自己喜欢的方式) 代表胜负, 几局过后再将自己姓名后面的符号累计起来, 看看到底是谁赢了。比赛的欲望促使幼儿不断主动的学习记录的方法, 熟悉了记录的要求。我还在每个活动区都投放了一张“幼儿自选活动情况记录表”, 让幼儿学着在自己的姓名后面找到对应日期的格, 再做上一个标记。我们的主题活动、墙饰与区域的设置、区域材料的投放有机联系, 融合为一个整体的环境, 促进了幼儿在主题活动过程中的主动发展。