作文的几种开头方式（精选8篇）

作文的几种开头方式 第1篇

补习班资料初中作文升格训练宁若愚编辑整理2014年5月1日

作文升格的几种开头方式

文章最难是开头。好的开头是作文成功的一半。

古人把文章的开篇比做“凤头”，并解释说“起句要美丽”。

何谓“美丽”？笔者以为开篇“袖珍”——言简而意丰、语约而情蕴、精短而响亮，当是主要标准之一。

例1——最使我难忘的，是我小学时候的蔡芸芝先生。（魏巍《我的老师》，计18字）例2——我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。（鲁迅《故乡》，计23字）

例3——我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（朱自清《背影》，计24字）

以上三例为叙述式开篇。点明时间与对象，强调文章述说的“话题”，在看似散淡舒缓的叙述中，蕴含着脉脉的深情。这种方式最为常用，但务要平中见奇，叙中见情，方为上乘。例4——白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（茅盾《白杨礼赞》，计16字）

例5——它被世人所期待，所仰慕，所赞誉，是由于它的美。（张抗抗《牡丹的拒绝》，计19字）

例6——我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我一种形象和记忆，永远是美丽的。（刘湛秋《雨的四季》，计31字）

以上三例为抒情式开篇。这种方式直抒情怀，感情浓烈，情感气息达到浓烈的的程度，迅速把读者带入作者营造的情感氛围，为全篇定下或赞或颂，或抑或贬的情感基调。

例7——山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（李乐薇《我的空中楼阁》，计14字）例8——春天像一篇巨制骈俪文，而夏天像一首绝句。（简浈《夏之绝句》，计19字）例9——左边是园，右边是园。（第1段）是塔是桥，是寺是河，是诗是画，是石径是帆船是假山。（第2段。王蒙《苏州赋》，计29字）

以上三例为诗画式开篇。此方式比喻对偶，信手拈来，用语精美，如诗如画，令读者美不胜收，美感泉涌，急欲一睹下文风采。

例10——有四个人到渡口，要到彼岸去。（高晓声《摆渡》，计13字）

例11——我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。（朱自清《绿》，计20字）例12——昨夜一场风雨，出了些许小事：建筑设计所的围墙倒塌了。（陆文夫《围墙》，计23字）

以上为悬念式开篇。亮出“问题”，悬念顿起，一把抓住读者的心思，一笔绷紧读者的心弦。这种方式继承了古典章回小说的独特技法，要知后事如何，快看下文分解，无疑增加了文章的诱惑力。

另外，尚有议论式开篇、强调式开篇等诸多方式。但万变不离其宗，方式各异，本质特征不变。那就是——“袖珍”天然美。习作开篇的“大头娃娃”，肯定是畸形病态。

古人云：“以奇句夺目，使人一见而惊”（李渔），“凡起句当如爆竹，骤响易彻”（谢榛），“起句须庄重，峰势镇压含盖，得一篇体势”（施扑华）。可见开篇之重要。

研究开篇，尝试创新，遵从“袖珍”原则，当是写作升格的坦途之一。

作文的几种开头方式 第2篇

高 尔 基 说 ： “ 开 头 第 一 句 是 最 难 的，好 象 音 乐 里 的 定 调 一 样，往 往 要 费 好 长 时 间 才 能 找 到 它。” 开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感，因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。因此训练学生写好文章的开头，即是作文教学的重要内容，又是培养学生提高写作能力的重要途径之一。在写作实践中一般不孤立的考虑开头，而是从文章的整体构思出发，全局考虑成熟，开头也就水到渠成了。但这也不否定我们研究和探讨文章开头的规律。人们从多年的写作实践中总结出一些开头的写作方法，并把这些方法用于指导实践，受到了事半功倍的效果。在作文训练中应当充分让学生学习和运用这些方法，使学生尽快的进入写作的大门，把握写作的规律.俗话说：“万事开头难”。在考场上，迅速找到一个合适的开头，既有利于给教师留下良好的第一印象，也有利于疏通思路，迅速完篇。

开头无定法，但有法，掌握一些开头的方式能让我们在应试时得心应手。下面我就介绍几种开头的方式。

一、从事入手

1、直截了当，开门见山。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文，直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。

如《阿长与山海经》“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼它，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫他阿长。我平时叫他‘阿妈’，连长字都不带；但到憎恶它的时候，——例如知道了谋死我那只隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”

２、点明题目，明确主旨。指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。

如《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”

３、交代要素，点出事件。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。

如 莫怀戚的《散步》的第一段：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

4、从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过，增强文章的吸引力。文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然后再向你叙述发生的往事，这样的开头，读者感到亲切，自然引人入文。

如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”

5、描写烘托，突出人事。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。

如《卖火柴的小女孩》：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这种开头，是为了烘托文章中心事件的气氛，为故事展开铺垫背景。

这种方法对写人、记事、写景、状物的记叙文都适用。但运用时要注意几点：

（1）、不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。

（2）、注意描写的顺序，描写要抓住特征，还要注意遣词造句。

６、采取引用，激发兴趣。或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。

如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”

7、总领全文，概括内容。即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。

如《詹天佑》：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这种写法开门见山，一下子就写到文章中心事件上，可使读者顺流而下，少走弯路。

二、从情入手。如果你的作文是以抒情为主，不妨考虑从情入手，通过一些恰当的方法，增强文章的情感浓度，直抒胸臆开头。

如 茅盾的《白杨礼赞》的开头“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。”

再如：《谁是最可爱的人》“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水在放纵奔流着……我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人呢？”

三、从理入手。即说理法：把作文的主题思想概括为一句或一段有哲理有深意的话，放在文章的开头。如“ 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”（《安娜•卡列尼娜 》）

生活中难免会遇到一些困难，但每当你遇到困难时，总会有一种力量帮你渡过难关，走向光明那就是爱。正是父母给我的爱，让我获得了今天的成功。

文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。

下面附有记叙文开头写作的一点诀窍，供大家参考：

记叙文开头歌诀

习作开头并不难，开门见山最常见，点明主题揭全篇，交待要素点事件。运用倒叙启下文，描写人景为渲染。采取引用激兴趣，设置悬念扣心弦。直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫

让阅读成为习惯

当今时代已进入了海德格尔所预言的“世界图像时代”，即“读图时代”。如何让学生浮躁的心灵变得平静充实、宁静致远，惟有让学生们回到“读书时代”。现在的孩子生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略到阅读之乐。教育专家朱永新曾说过，“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”我们的孩子关系着祖国的未来，因此提高国民阅读素质的重担义不容辞地压到我们身上。我在班上就培养孩子的读书兴趣做了一些探究和尝试，希望能通过一些读书活动激发孩子的读书兴趣，培养孩子的读书习惯。

一、激发孩子的阅读兴趣

“最是书香能致远”。一本有形的书，将创造出无限大的阅读时空。少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书，怎样读书，养成怎样的读书习惯，将影响人一生的发展。作为教师，我们应该提供更为广阔、更多样的自由阅读空间，着手培养他们的课外阅读兴趣。人们常说兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，孩子就能从被动读书变得积极、主动起来。如何将孩子的读书兴趣激发起来呢？

1、和孩子们一起阅读

这个办法对于刚开始开展读书活动的班级效果特别好。一个班级刚开始进行读书活动时，每周安排一节阅读课，师生共同阅读，静静地读书，热烈地讨论，很快就在不知不觉中培养起了孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子来说，他们还不了解阅读的重要性，也不知道该如何做到有效阅读。你即便苦口婆心地规劝也无济于事，惟有正确引导。空洞的说教式不起多大作用的，小孩子的模仿能力很强，所以这时老师的表率作用显得尤为重要。

2、制定阅读中的阅读竞争机制

把竞争带进阅读活动中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣。每学期进行阅读小明星的评比，将一个学期中读书量较多的学生评选成“读书小明星”，能够激发学生的兴趣，还可以将书籍作为奖品奖励给这些孩子，老师送的书更多了份阅读的热情。为了赢得老师的奖品，第二个学期又会有更多的学生争取，如此良性循环，怎能不让孩子爱上阅读呢？

3、巧用“借书法”激发兴趣

老师平时可以多收集一些儿童读物，在适当的时候借给班上的孩子，在孩子的心目中，老师是神圣的、博学的，能得到老师借给的书，应该会读得更认真、更有兴趣。而且还可以利用这一点根据孩子的不同爱好借给他们不同类型的书刊：如低年级的图书应以图画书为主，譬如《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼怕怕》、《莎娜的红毛衣》、《大风》、《点》、《我是霸王龙》、《你是特别的，你是最好的》、《我不困，我不想睡觉》、《失落的一角》、《小熊的喷嚏》、《小熊散步》、《小熊的哈欠》、《我有友情要出租》等。而对于高年级的孩子来说，应根据他们的不同需求来选择，如《草房子》、《一百条裙子》、《神奇校车》等。“书犹药也，好书能治愚，孬书则能致愚。”有害的书能毒人心肝，甚至取人性命。因此对书籍的选择上，教师一定要慎重。根据孩子的不同水平借给孩子不同层次的书刊。这样可以更快地引发学生的阅读兴趣。

二、养成良好的读书习惯

读书是一辈子的事情，更要日不间断，长期坚持。每天给孩子半小时的读书时间并不难，若能长期坚持，就一定可以培养出孩子良好的读书习惯，让阅读成为孩子的生活方式。

1、邀请家长加人到读书活动中

利用家长会做好读书活动的宣传，在平时与家长交流时，多向家长提供一些切实有效的阅读办法，这样能够赢得家长的信任，能够帮助教师做好督促工作，可以更快地让孩子养成良好的读书习惯。因为阅读，拉近了父母和孩子心灵的距离；因为阅读，孩子对文学更为亲近。因此提倡老师、家长和孩子共同阅读，分享图书，分享快乐。让我们与孩子读，读童谣，读唐诗，读三字经，读„„共同拥有阅读这个温暖的家。

2、将读书的时间真正地还给孩子

要让孩子能够更快地养成良好的读书习惯，读书是不能三天打鱼两天晒网的。但很多时候，由于过多的家庭作业负担，让孩子没有读书时间，于是我将课外阅读挤进家庭作业中，这样每次布置作业时，我就有意识地将书面作业量控制在一定得时间内，让学生每天保证有半个小时读书，为他们养成读书习惯提供了一定得保证。

3、分享孩子的读书体验

当孩子养成了比较哈德读书习惯时，这样就为班级营造出了轻松愉快的读书氛围，孩子们就会有一种渴望“分享”的心理。于是，我利用班会开展许多有趣的读书活动，如谈读书体会，意在通过这些活动，给孩子们搭建一个相互交流的平台，让孩子们把自己的阅读体会充分表达出来。

三、阅读中的几点误区

在开展读书活动的过程中，我也发现了其中的几个误区，如今提出来和大家一起讨论。

1、过分强调名著效应。

谈到课外阅读，无论是老师还是家长都会鼓励孩子阅读名著，认为这样对孩子有好处，可事实却相反，由于孩子的年龄较小，他们的认知水平很有限，不一定对名著感兴趣，如果硬逼着孩子去阅读，反而会影响孩子的阅读兴趣。

2、繁重的阅读任务

在孩子们有滋有味地阅读时，我们常常担心孩子读得不全面，理解得不深刻，便要求孩子写读后感，从中积累好词佳句，结果让孩子因为这些繁重的任务而害怕、厌恶阅读，我想为了保护孩子的阅读兴趣，“囫囵吞枣”也未尝不是好事。

3、过高的期望值

浅谈作文评改的几种方式 第3篇

那么, 这些方式的作文评改各自有何特点呢?下面, 我就结合这些年的作文教学来谈谈我的认识。

一、全评全改

传统教育模式下, 教师习惯于帮学生找问题, 从标点符号到谋篇布局都要“诊断”一番, 大大小小罗列了诸多毛病。也有好些教师习惯于越俎代庖, 大段大段地修改, 看不到学生作为发展的个体所具备的潜力和谋求自身发展的倾向。这就造成了作文评讲的形式主义, 即蜻蜓点水地说说问题就宣告结束, 学生并未获得修改的机会。

我在参加工作的前两年, 主要是采取全批全改的方式, 因为觉得学生学习很辛苦, 时间很紧张, 想帮他们减负, 所以我的工作量很大, 但学生并不买我的账, 他们只关注分数和评语, 我长时间的批阅成了出力而无所得的苦果。我本人较喜欢杂文评论, 可能平时无意中把个人的喜好表现了出来, 所以后来我班的学生写到作文就写议论文, 记叙文前景堪忧啊!

所以, 作文批改要从教师唱独角戏的传统框框中走出来, 让学生参与进去, 只有让学生成为全批全改的主人, 作文批改才是有效的。

二、自评

古人说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”要提高学生的作文水平, 语文教师就要教会学生如何评改自己的作文。不管采用何种方式去评改, 最终都是为了帮助学生主体提高写作水平, 所以这个步骤至关重要。

其他方式都是他人来评改自己的作文, 学生易养成依赖性, 自评正好可以弥补这种缺点。而自评也有很大缺点, 不易看清自己的问题所在。教师需在作文教学中强调这一点, 可先进行自评, 再组织其他评改方式, 把自评和其他评改方式结合起来, 趋利除弊。

三、互评

互评是被很多教师认可的作文批改的方式, 好处很多, 如可让学生更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词好段等;更可以通过自我比较, 发现自己习作中的问题和不足, 从而提高学生自己批改习作的能力, 更提高学生写作的能力;最重要的是让学生参与了进来, 突出了学生的主体地位。

很多同学不愿别人批改自己的作文, 一个很重要的原因, 就是怕别人乱批改, 改得不恰当、不中肯, 同时也不希望看到别人的批评。因此, 我在组织学生进行互评时, 做好组织管理工作, 对学生提出详细具体的要求。学生互批互改必须认真, 下评语必须以鼓励表扬为主, 不能草率视为儿戏, 更不能恶作剧, 不求改得全面深刻, 突出一点即可。最后, 所有评改要求署名, 以起到督促作用。

但互批很容易被学生、家长误解为语文教师在偷懒, 甚至有少数语文教师也认为自己“解放”了, 其实这两种看法都错了。互评对教师的要求更高, 因为教师要对学生的作文做到心中有数, 互评时才可对学生提出具体的要求。互评后, 教师还要二次过目, 再组织学生讨论讲评。可以说, 互批对教师掌控把握全局的能力要求很高。

四、面评

一些写作基础较差, 存在问题较严重, 且学习不够自觉的学生, 更适合教师“面批”了。这种方式最能够直接了解学生的写作心理、生活储备、生命感悟, 同时又能和学生就写作中存在的问题进行面对面的交流督促。这种交流是具体的、坦诚的, 哪怕是小到一个词语的运用, 也可以反复推敲。

如学生习作《我的舅父》, 我的评语是:“内容较好, 层次清楚, 叙事明白, 但主题不明确。”这句话看起来简单, 但学生理解就不容易了。于是, 我就把这位女生找来面批, 告诉她所谓“内容好”是说要有写好文章的生活材料;“层次清楚, 叙事明白”是指这几件事各自要写得清楚明白;再告诉她, 这几件事综合起来, 缺少内在联系, 不能看出舅父有什么精神, 没有突出的中心思想。经过一番点拨, 学生充分领悟了自己作文的优缺点, 修改效果也不错。

教师还可以利用面批的机会, 给那些对写作有畏难心理的学生适当鼓励, 以消除其自卑感;对其点滴进步都予以肯定和表扬, 多发现其成功处和闪光点, 以增强其自信心。但要注意, 面批这种精批细改的作文批改方式只适合对基础较差的学生适时为之, 以免忽视学生的主体精神, 造成学生学习上的懒惰心理。

五、网评

写作文、改作文是学生烦恼、教师头疼的一件事, 长期以来我一直在摸索作文批改的新路子。我的同事唐老师采用了利用博客赏习作、评习作的方式, 将学生的优秀习作展示于班级博客中, 让学生互赏、互评, 慢慢地学生由原来的惧写作到爱写作, 全班写作水平明显提高。在唐老师的启发下, 我在批改作文方面做了一些尝试。比如让学生在博客或QQ空间里互改、互评作文。学校的教师也可以直接做客学生的博客或QQ空间批改学生的作文。这样首先保证一点, 学生怕露馅绝对不会抄袭, 还可以使他们更用心去写作, 要发到网上去, 大家都不会想丢脸的。再就有很强的可视性, 对学生刺激很大, 而且这样的评价又更全面、更客观。

事实证明, 网上写作、互评互改作文既激发了学生的写作兴趣, 又培养了学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的能力, 对学生写作确实有帮助。

作文的几种开头方式 第4篇

【关键词】形体舞蹈；开头；结尾

一个完整的形体舞蹈作品，应该有一个完美的开头和完美的中间环节以及完美的结尾。下面就舞蹈的开头和結尾的处理方法和特点，做一浅析，仅供参考。

一、形体舞蹈“开头”的几种处理手法

1.先静后动的静止造型手法

为了使形体舞蹈的人物形象和主题思想从一开始就能集中、概括地予以展示，一般都运用这种先静后动的静止造型手法。因为这种处理，可以消除舞台的空间感，使观众一下子就看到富有实体的一幅人物肖像画，并从这静止的、多样统一的舞蹈造型中，从静到动、从小动到大动的舞蹈过程里，仔细地看清和领略编导的特定意图，并为之吸引。这种处理方法的特点是开门见山，一目了然。例如：舞蹈《孔雀舞》的开头，以十二个身着形象孔雀羽裳的女演员，组成一幅由高而低的斜形大三角静止画面。它一开始就以美丽孔雀的动人形象，充实着舞台空间。人们随着从静而动的过程，感情上得到直接的共鸣。其它如：《飞天》、《春江花月夜》等，也都采用这种艺术处理手法。

2.由远而近循序渐进的手法

为使观众的情绪逐步地进入规定的艺术境域，并循序渐进地达到感情上的共鸣，一般在舞蹈的开头，让演员以统一而富特色的舞蹈动作，依次顺序地进入舞台空间，使之反复呈现人物的性格特征和特定的节奏。这种处理手法的特点是由远而近、由淡而浓、层层推进，使观众自然感受到特定的节奏，并随着舞蹈的依次发展，逐步丰富形象，形成了一种在感情上欲罢而不能的艺术魅力。例如舞蹈《荷花舞》的开头，观众从朵朵荷花顺流不息的舞动中，逐步感受到绿水长流、荷花盛开的动人景色，自然地进入到优美、恬静的意境之中，使人们既丰富了舞蹈形象，又在感情上得到进一步延伸。

3.由暗到明的逆光剪影手法

这是一种运用灯光变化取得特殊效果的处理方法。它以剪影的艺术手法，使舞蹈的开头在逆光的暗影中，突出地描绘出特定的景色和人物的活动神态，使观众在一开头就产生感情和心理上的一种集中和奇妙的感觉，从而引起一定的联想。当灯光逐渐变亮后，观众也自然地能更集中地注意舞台上的演员活动。这种处理方法的长处是能以光线的明暗反差和对比，勾画出特定的景色，并以此呈现出人物的特殊情调和色彩，使观众在抒情之中获得艺术上美的享受。这对舞蹈形象的塑造是十分有利的。舞蹈《草原女民兵》的开头由于运用了这种处理手法，人们从一开始就被舞蹈的诗情画意所吸引。那霞光初照的天际，一望无垠的草原，远处出现一队英姿飒爽的女骑兵，她们由远而近，由暗而明，从黑色剪影到清晰呈现人物的全部形态，更显示出草原女民兵横枪跨马、巡逻边疆的英武气概。逆光剪影把富有特色的马步动作和转身瞭望等舞姿，在明暗反差的对比之中，加强了人、马的形象和色彩。

4.先起后伏的舞动手法

所谓先起后伏，就是在一开始以炽热或抒情的舞蹈场面构成特定的节奏和气氛。这种方法通常以群舞的多样统一的节奏和动作形成浓郁生活气息和某一侧面，使观众得以身临其境地从一开头就进入到规定情景之中，并达到感情上的直接交流和强烈共鸣。它的特点是在这块固定的舞台空间中，充满实感和活力，迅速地调动起观众的激情，使人们深入到舞蹈的情节、情绪的发展和变化之中。例如《东方红》史诗中“怒吼吧黄河”的开头，它以舞蹈动作的起伏，形成黄河的惊涛骇浪和浪击飞舟。这强烈的气氛、磅礴的气势立即把观众带进了特定的意境。

二、形体舞蹈结尾的几种处理方式

1.首尾同一的还原式处理

无论是静止造型的开头，还是顺序渐进、逆光剪影等在舞动中开始的处理手法，只要它们的结尾仍然和开头的处理相似，就都属于这种“首尾同一的还原式”，但是这种“还原”，并不是形式上的首尾同一和重复，这种“还原”起到加强舞台节奏，进一步丰富舞蹈形象的作用。在这种“还原”和“重复”中，可使作品的主题得到进一步深化，人物形象也可更加丰满和完美。

舞蹈《荷花舞》的开头和结尾都是运用了顺序渐进的处理手法。它在开始时，虽给人以恬静、美好的意境，但结尾却更加突出荷花出污泥而不染的品格，人们目送朵朵荷花在夕阳中飘逸远去，更显得优雅抒情，富浓厚的诗意。在这通顺流畅和舞尽而意未尽的结尾中，主题思想得到深一步的突出。舞蹈《草原女民兵》、《送粮路上》、《水》、《海浪》等结尾，同它们逆光剪影的开头一样，由于灯光的特殊效果，将人们带入了夕阳西照、落日余辉的幽静意境里，情景交融，耐人寻味，舞蹈的完美形象使人难以忘却。

2.首尾相异的更迭式处理

舞蹈创作的结尾处理，除了首尾同一的还原式以外，其它均属“首尾相异的更迭式”手法。由于舞蹈的内容所决定，有的舞蹈开头是一个静止的画面，而在结尾时却是以顺序下场、延续舞动或逆光剪影等手法来处理的。有的舞蹈，开头是以顺序渐进、逆光剪影或在舞动的场面中展开，但结尾却可以是静止的造型或其它方式。例如《红绸舞》的开头是顺序渐进的，但为了在结尾时突出那像火一样激情的舞蹈形象和欢庆胜利的主题思想，则在满台舞动红绸的炽热气氛中闭幕。舞蹈《艰苦岁月》，是以静止造型开始，为了集中表现出红军的革命乐观主义精神和战斗的必胜信念，结尾处理成老战士和小战士满怀战斗豪情、踏着舞步继续前进。它给人留下深刻印象，很好地塑造了两个红军战士的英雄形象。“首尾相异的更迭式”的采用，应根据舞蹈形象的塑造和主题思想表达的需要。

3.由明到暗、切光式的处理

这种处理方法，是把灯光逐渐变暗，最后突然熄灭。人们的视觉在光线和舞台空间的构图变化中，能更深地感触到景物由近而远、自浓而淡的意境，情感也随之进入到更深远的境界之中。“切光”的艺术手法，一般用在情绪最集中、最激昂之时，在情节发展的焦点和矛盾最尖锐之处，有时也用在承上启下的细节上，给人在视觉和感情上产生一种突然的变化，通过从明亮到突然暗下的灯光效果，把舞蹈的人物形象、情节、节奏和气氛，有如摄影机那样一下子将激动人心的瞬间停顿在观众的脑海中，以引起联想、深思和震动。这种手法具有拨动心弦的艺术魅力。几个表现英雄就义的舞蹈，如《二小放牛郎》、《狼牙山五壮士》等，以及舞剧《美鱼人》的一些结尾，都从不同的情节和情绪要求出发，很好地运用了切光处理，起到了激动人心、发人深思和投以悬念的作用。

4.利用情节、细节结尾的处理方式

此种处理，富有生活情趣，运用细节进行描叙，不仅意味深长，而且颇能引人入胜，能起到画龙点睛的作用。如舞蹈《洗衣歌》就是用情节结尾的处理方法。藏族姑娘为解放军战士洗军衣，发现水桶不见，她们急忙追赶替他们担水的解放军班长，肩背姐妹们靴子的藏族小姑娘落在了最后，她高喊“班长”，以快速优美的舞步下场。这一结尾既风趣，又富生活气息，鲜明地表现了汉藏军民亲如一家的主题思想，取得了极好的艺术效果。舞蹈《阿哥追！》则用细节结尾，彝族青年身背背篓，在运送公粮的路上追赶勤劳美丽的姑娘们。舞蹈充满幽默和欢乐，歌颂了劳动、歌颂了爱情，十分动人。

以上的几种开头、结尾的处理手法，主要是从优秀的作品中归纳出来的，它们不是固定的模式。随着舞蹈艺术的发展，开头和结尾的处理模式将会出现更多的新颖的表现手法。

参考文献：

[1]罗胸岩.生命的旋律.河北少年儿童出版社，1995-12.

[2]孙景琛.舞蹈艺术浅谈.人民音乐出版社，1987-11.

[3]汪加千等.人体律动的诗篇.高等教育出版社，1990-08.

作文开头的几种写法 第5篇

写事文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套 开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：

一、落笔就直接点题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”

二、用设问吸引读者。如作文《我班二三事》的开头：“一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的„„”

三、描写景物。如小学语文课文《少年闰土》的开头；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。《少年闰土》一文开头的景物描写，是为了介绍少年闰土夜间在海边的沙地瓜田看西瓜，这与后面写闰土向“我”介绍在月亮光下用胡*刺猹也有关。

四、介绍环境。如《大雪山》一文的开头：“大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木„„”开头介绍大雪山的环境，目的是为下文记叙红军“跟恶劣的自然环境作战”埋下了伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。

五、介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”这个开头，使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。

作文的几种常见开头法 第6篇

（一）人物外貌描写开头法。

一开头就描写所要写的人的外貌。如：

新的伙伴

我们院子最近来了两个乡下小孩，一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖。

（二）点题开头法。

开头第一句就点出文章的题目。如:

我的侄儿

我的小侄儿还不到6岁，却已经学会了淘气。

(三)交代开头法。

一开头就交代时间、地点、人物、事件这些要素，让人一看就一目了然。如：

参观南宁动物园

星期五的上午，我们全体同学在校长的带领下，兴致勃勃地去南宁动物园参观。

（四）设问开头。

开头就提出问题，引起读者注意，引人入胜。如：

喷水池

迈进南宁动物园的大门，最吸引你的是什么？欢乐的电子游场？幽静的树林？不，不，应该是那美丽的喷水池。

（五）设置悬念开头法。

文章开头，有意识地设置问题，使人对文章的内容产生一个“什么”的想法。如：

发生在家里的一件事

晚上，我散步回来，家里的气氛使我大吃一惊：爸爸妈妈吵起来了。

（六）描写环境开头法。

文章一开头就描写环境，制造环境气氛。如：

我的家乡

我的家乡巴马龙红，村前有一条弯弯曲曲的小河，河边长着一大片竹林，村后是连绵起伏的山坡。每当太阳探出头来时，密密的竹林在阳光的映照下，显得格外清新，仿佛是绿的海洋。

（七）俗语、诗歌、对联、成语开头法。

开头用俗语、诗歌、对联、成语来写，给人一种简洁明快的感觉。如：

我的妈妈

俗话说“有其母必有其子”。可认识我的小朋友都说，我不像我的妈妈。

我的叔叔

“每逢佳节倍思亲”。每到除夕，我们全家就格外思念远在他乡的叔叔。

（八）引歌开头法。

开头引用有关的诗歌，起着点题的作用。如:

我的妈妈

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝„„”，每当听到这歌声时，我就想起我的妈妈妈

（九）见物思人法。

文章借与人有关的某一件事物来开头，然后再引出人物。如：

我的好朋友

每当我翻开日记本，看到那两行秀丽的留言，眼前就浮现出一个熟悉的身影—韦东豪。他那活泼可爱的形象，拨动起我记忆的心弦。

(十)抒情开头法

开头把人物的喜怒哀乐写出来，可以收到以情带动全篇的效果。如：

我爱家乡的小河

我爱家乡，更爱家乡那条清澈见底的小河。

妈妈的爱

我的妈妈不像诗人那样有名，也不像那样画家有本事，但，我爱我的妈妈。在我的生活里充满了她许许多多深深切切的爱，这些爱，即使是蓝天作纸海水为墨，也说不完道不尽啊！

我爱我的家乡

我的家乡在乙圩，我爱我的家乡。无论我走到哪里，我都忘不了它，哪里的一草一木，一山一水，都融进了我的血液里。

（十一）直白开头法

开头直叙入题，直截了当地展现人物形象。

我最喜欢的一个人

我爸爸是个医生，他中等身材，瓜子脸，整天笑眯眯的，让人觉得很亲切。别看他长得这样普普通通，他可是我一生中最喜欢的人。因为他很热爱他的职业。

（十二）特殊语言开头法

用典型的有代表性的语言来作文章的开头，介绍人物的性格、职业等。

卖刀人

“ 好刀喽，好刀喽，想要就来一把喽„„”

星期日，我正在写作业，从窗外传来了吆喝声。我赶忙开门一看，原来是个卖刀人。

（十三）内心活动开头法

文章一开头就将人物的内心活动展现出来，容易把读者的心吸引到人物身上。

难忘的一件事

我拖着像灌了铅似的腿，无精打采的回到家，胸前的红领巾，早被我含泪偷偷地摘掉。回想起落选时的情景，一阵阵委屈涌上心头。

（十四）倒序开头法

先在第一段写出事情的结果，从第二段以后才些事情的起因和经过。这种开头，给人留下深刻的印象。

难忘的一天

20010年9月2日，我永远忘不了那一天。那是我的生日。那天所发生的一切，让我忘也忘不掉抹也抹不了。

我熟悉的一个人

我们班的小李同学是个读书迷，今年她光荣地被评为三好生。要说他的事迹，可是一下子说不完哩。

（十五）对话开头法

文章开头写两个或更多人之间的谈话。如：

黑“司令” “阿明哥，你又回来了!” “怎么，不欢迎吗？” “欢迎！”

我刚到外婆家，邻居的几个小朋友就跑来看我。“来，请你们吃糖。”我把临时买的糖块分给他们，“你们的‘司令’怎么没来呢？”

“你是说黑子哥吗？他„„他死了„„”屋里一片沉默。

客人到家 “妈妈，快来呀！” “什么事？” “有人来了。”

妈妈从厨房里跑出来，看见了客人，高兴得眼睛眯成一条线。（十六）景物描写开头法

文章一开头就描写景物，五光十色，给人一种余味无穷的感觉。如：

第一次看大海

暑假，妈妈带我到北海银滩去游泳，我第一次看见大海。一眼望去，茫茫大海，水和天连在一起。啊!一望无际的蓝色的海水，美丽极了，就像一幅美丽的图画，把我迷住了。

记教师节

太阳慢慢地爬起来，新的一天又开始了。我轻轻地撕去昨日的日历，“9月10日”几个鲜红的大字映入我的眼睛，它好像在向我点头微笑呢。哦，教师节又来临了。仰望天空，只见那蔚蓝的天空，悬挂着几朵洁白的、粉红的、金黄的云朵，好像一只只小船在风平浪静的湖面上轻轻的飘荡。

教师节到了，（十七）意外开头法

一开头就写突然发生的事，有利于展示人物形象，又吸引读者。如：

雨中情

“ 哗—哗—”雨下的可真大啊！我坐在教室里，望着窗外的倾盆大雨，不禁为难了：我没带雨具，唉，怎么办呢？（十八）记叙式开头法

在文章的开头就把事情或者活动的时间、地点、人物、事件、起因等作个简单的交代。如：

难忘的一天

‘ 六一’节那天，我和爸爸妈妈到野外去放风筝。我们高高兴兴地来到一块草坪上。啊，那里早已是人山人海。天空中五颜六色的风筝，起起落落，美不胜收，令人眼花缭乱。（十九）排比式开头法

开篇就用三个或三个以上结构相同或语气一致的句子表达思想感情。如：

家乡的独木桥 我爱桥，爱那结构独特历史悠久的赵州桥;爱那宛如彩虹、气势磅礴的邕江大桥 ；可是，我更爱家乡那座独木桥，它是我心中的一只交响曲。

一件难忘的事

在我成长的长河中，发生了许许多多的事。这些事，有的让我感到骄傲自豪；有的使我忧伤烦恼；有的时时激励我奋勇前进；有的让我后悔至今；有的又令我终生难忘。（二十）假设式开头法

假设式开篇，一般用“假如”﹑“如果”﹑“要是”等关联词。如：

假如我是„„

如果我是一位小学校长，我将怎样管理学校呢？如果我是一位班主任，我又是怎样管理班级呢？

假如我是医生

朋友，假如你是一位司机，你将怎样开车呢？假如你是一位行人，你将怎样在马路上行走呢？假如你是一位交通民警，你又将怎样工作呢？

然而，假如我是一位医生，几种常见的作文结

（一）总结式结尾法

作文收尾时，用简洁的语言把内容进行概括总结，点明题意。

难忘的教训

吃一堑，长一智。从那以后，我懂得了一个道理：只要你讲诚信，你就会拥有很多的朋友。

登上企鹅人岛

多么有趣的企鹅呀！我抱着手中灰色小的企鹅，跟它合影留念。

快乐的暑假 暑假快结束了，我觉得这个暑假过得很快乐、很有意义。如: 可爱的家乡

啊！家乡的景色多迷人呀，我爱我的家乡。

奇异的植物世界

多么奇异的植物世界呀！

我喜欢的小狗

小狗给我的生活带来了无限的乐趣，我喜欢我家的小狗。

（二）回忆结尾法

在文章的结尾，以回忆的方式来写，叫做回忆结尾法。如:

难忘的生日

这件事虽然已经过去了，但一盘青蛙肉和一桶蹦跳的青蛙仍时时浮现在我的眼前。

一件难忘的事

如今，六年的时间过去了，但每当我看到她脸上的伤疤的时候，那件事又浮现在我的脑海里

（三）点题结尾法

点题，并不是点题目，而是用精炼的语句把谈话或文章的中心意思提示出来。如：

家乡的小桥

是啊！家乡的土地养育了人民英雄，家乡的小桥承载着人们富裕，我爱家乡，更爱家乡的小桥。

我爱一品红

一品红的花虽然不想月季花那样色彩缤纷，也不像冬菊花那样受人颂扬，但它默默无闻的衬托着红叶，从不显露自己，这种甘当配角的精神难道不直得人们赞美吗？

(四)呼吁结尾法

在文章末尾，大声呼吁，直接表态，使人受到感染或受到震动猛省。如：.别让孩子成为笼中鸟

恳请各位家长，一定要好好配合自己的孩子，既给她们施肥，也给他们吮吸大自然甘露的权益，千万别让孩子成为笼中鸟！

关心一下弱者

同学们，停止你们愚蠢的行为，关心关心他吧！

破坏

我停住脚步，含着满眼泪水，大声呼唤，还给大山一片绿色的梦吧！

大自然真有趣

朋友们，大自然是多么有趣呀！让我们一起到大自然中去仔细观察、深入研究究吧。

（五）反问结尾法

在文章结尾用问话的形式来写。如：

家乡的变化

家乡的变化，不正是祖国的变化吗？

可爱的小狗

小狗这么可爱，你说我能不喜欢它吗？

（六）顿悟结尾法

由于某种经历或遭遇，突然明白了某种道理，叫顿悟，用在作文结尾称为“顿悟法”。如：

教训

现在我终于明白了，理解与信任，对于两代人的融洽是多么重要啊！

（七）梦幻结尾法

在文章结尾，写做了一个什么梦。如：

记一次助学募捐活动

晚上，我做了一个梦，梦见纸币和硬币带着我们对灾区小朋友的情意，越过千山万水，飞向灾区；洪水退去的废墟上建起一座座楼房，楼房里传来灾区小朋友朗朗的读书声和欢乐的歌声„„

爸爸妈妈不在家

我慢慢进入梦乡，梦见爸爸妈妈回来了，他们笑着对我说：“孩子，你长大了，学会照顾自己了。

（八）想象结尾法

作文结尾展开想象把我们美好的理想寄托其间，激励我们奋发追求。如：

贝壳

此时，我遥望着无限的记忆长河，凝视着这只贝壳，仿佛明白了什么„„我将放飞一只洁白无瑕的白鸽飞到他的身边，带去我不尽的思念与后悔„„

参观太空城

同学们，参观了这座太空城市，觉得不错吧？这只不过是未来太空城市的一个雏形。我相信，我们只要从小认真学习科学文化知识，长大了去探索宇宙的奥秘，去大胆发明创造，在不远的将来，太空城市一定会在我们手中创造出来。

（九）直接议论结尾法

在文章的结尾，谈谈自己的看法，或批评，或表扬，或建议。能起到表明观点，突出中心的作用。如：

捉鱼

捉鱼给我快乐，使我陶醉，更使我五彩斑斓的童年生活留下美好的回忆„„

我爱小草

啊！小草，你从不因自己的弱小而自卑，也不应土地的贫瘠而枯去，我爱你，我爱你无私奉献的精神！你那坚强不屈的精神，永远激励着我前进！

楼梯

楼梯，我心灵中无法磨灭的形象，我将深深地把你记住，记住你的平凡，记住你的伟大。

(十)递进结尾法

递进，是指分句之间在语句上、语义上后者比前者加强一步。这种句子，前后分句之间一般使用“不但„„而且„„”“不仅„„而且„„”来连接。如：

文竹

我喜欢文竹，不仅喜欢它的美丽，更喜欢他那顽强不屈的生命力。

我和我的同桌

自那以后，我不但改变了对李洁的看法，我们还成了一对形影不离的好朋友呢！

老校工

这时候，我的眼前突然出现一个挥舞扫帚打扫校园的身影，那是老校工吗？那是遍布祖国的辛勤地为着祖国繁荣昌盛而奉献自己的成千上万的中国人民！

家乡

我爱家乡，家乡的山留给我一片绿意，家乡的水带给我童年的欢乐，家乡的路带给我走向明天！

（十一）怀念结尾法

对人、对物（如故乡、朋友）有深情厚谊，时时萦绕心头，把它写进作文，结尾最合适用“怀念法”，以直抒胸臆，一吐为快。如：

飘逝的红伞 事后听那小孩说，他不小心落入水中，是罗军跳下水里把他救上岸来的。没想到平时胆小如鼠的小军，居然在汹涌的河水面前，没有胆怯，没有后退。从此，那把红伞永远飘荡在我的心中。

我和小鸽子的故事

虽然这件事已经过去半年多了，但我仍然怀念着那对小鸽子。多少回，我在梦中听到它们在“咕咕”的叫着。

深深的眼睛

写好作文开头的几种方法 第7篇

1、渲染气氛描写法

记人叙事离不开描写，为了突出所要描写的事物，作者有意的将这种方式运用在文章开头，描写式开头类型较多，有动作性描写、心理性描写、外貌性描写等。但在小学语文教材中常用的有以下两种。

从景物着手的描写。 如，天冷极了，下着雪，又快黑了(《卖火柴的小女孩》)。这种开头，是为了烘托文章中心事件的气氛，为故事展开铺垫背景。

从外貌着手的描写。 如，我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖。(《我的心事》)。有外貌描写的开头，目的是揭示文中主要人物、事物的特征、性格或个性特点，为正文记叙拉开序幕。

2、抒情开头方法好

如魏巍《谁是最可爱的人》，文章一开始就揭示了主题。文章开始就写了“我”无法抑制的思想感情想把自己感受的.一切都告诉祖国的朋友们。这种开头感情饱满，激动人心，发人深思，一开头就使人对文章的主题有了深刻的认识。

3、开门见山点题法

开门见山就是直接了当地落笔扣题。这种方式比较普遍。一般地，记叙文包括时间、地点、人物、事件几个因素。开门见山法常有以下几种形式。

从时间说起。 如，一九三五年五月，北上抗日红军向天险大渡河挺进(《飞夺泸定桥》)。

从地点说起的叙述式。 如，晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇，河边有个小村庄(《小英雄雨雷》)。

介绍人物的叙述式 。如,。海娃十四岁,是龙门村的儿童团长(《鸡毛信》)。

运用这种开头方法作文，必须准确地把握文章的主题思想，也就是说既要根据材料确定好要表现的中心，又要准确的概括。这种开头方法的好处是：作文时可以随时考虑围绕中心描述，这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领，掌握基本内容，深刻理解文章的主题。

4、先叙结局悬念式

这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙。

运用这种开头方法作文，要注意几个问题：一是要描写眼前看到的什么事物，并给人强烈的印象;二是要揭示看到事物包含的意义，用准确精炼的语言概括;三是要写由此而联想什么，引出一系列的形象鲜明的记忆。

5、设问反问作开头

提问式的开头。 把唤起读者注意的问句放在篇首，便于突出文章的中心思想。如，你可知道，大海深处是怎样的呢?(《海底世界》)劈头一问，很能引思起读者的注意。

设问式开头。就是以人物的说话或对话引起的。如，世界上有没有给自己写信的人呢?有，这个人就是法国医生欧立希。(《给自己写信的人》)这样的开头既生动活泼，又能迅速而简练地导入文章的中心内容，读者可顺理成章地顺着开头引子想下去。

以上的方法为了便于记忆，可以将其编成一首小儿歌：

开头方法有五条，一条一条都有效。

开门见山点题法，时间地点有分晓。

渲染气氛描写法，写景开头定格调。

抒情开头方法好，激发读者感情高。

先叙结局悬念法，扣人心弦求根底。

手机支付的几种方式 第8篇

1. 手机钱包

手机钱包又可称为“小额移动支付”。该方式实施较容易, 是目前国外较普遍采用的方式。手机钱包的特点是以客户的话费账户或是关联客户的银行卡账户进行消费购物。例如用户可以通过拨打可口可乐机或地铁售票机上的特定号码, 根据提示信息, 按键选货, 自动购买所需商品, 购货成功后, 用户可收到一条确认信息, 所购货款会自动从话费中扣除。

2. 手机银行

手机银行是通过移动通信网络将客户的手机连接至银行, 通过手机界面直接完成各种金融理财业务。手机银行可以说是移动通信网上的一项电子商务业务。客户使用装有银行密钥的大容量SIM卡, 即STM卡, 通过移动电话的短消息系统 (SMS) 进行操作。客户有关银行账户、个人密码、业务代理、交易金额等信息送至相关银行, 由银行处理后将结果返回至手机, 从而完成手机银行的服务。手机银行使用户足不出户通过手机就能完成由银行代收的电话费、水电费、煤气费、有线电视费等, 并可查询账户余额和股票、外汇信息, 完成转账、股票交易、外汇交易以及其它银行业务。

3. 第三方手机支付