职业技能培训和鉴定（精选12篇）
职业技能培训和鉴定 第1篇
一、关于工作站、培训基地组织机构设置的思考
1. 关于工作站组织机构设置的思考
应将农机职业技能鉴定工作站建在县级农机管理部门, 其主要理由如下:
(1) 甘肃省86个县 (市、区) 都有独立的农机管理部门, 机构覆盖全省, 在其内部设立职业技能工作站可使农机职业技能鉴定工作在全省面上铺开;
(2) 各县农机管理部门主管农机推广、监理、教育培训等机构, 掌握作业市场、维修市场和销售市场的基本情况, 是各项农机法律法规的执行主体, 在具体工作中, 可以把农机维修准入制度和农机职业技能开发政策贯彻落实和“阳光工程”、驾驶员培训和其他有关工作结合起来, 起到事半功倍的效果;
(3) 熟悉被鉴定对象在本行政区域的分布状况, 可在县城或深入有关乡镇就近组织鉴定, 方便鉴定对象并减轻其经济负担;
(4) 有固定的工作场所, 有熟悉业务的管理人员, 已有的一些设备、设施可用于实际操作考核, 资源可得到有效利用。
2. 关于工作站负责人人选的思考
从近两年的试点情况看, 行政推动对我省职业技能鉴定起到了非常重要的作用, 其中领导起到了关键作用, 凡是农机管理部门的主要领导亲自抓农机职业技能开发工作的, 工作局面很快打开并持续稳定发展, 反之, 工作推动起来困难重重。所以, 工作站领导由农机管理部门主要领导兼任对推动农机职业技能鉴定工作非常有利。
3. 关于培训鉴定基地组织机构设置和负责人人选的思考
培训鉴定基地应设在在县级农机培训机构, 培训鉴定基地负责人由农机培训机构主要领导兼任, 理由是大部分县都有隶属农机管理部门的农机培训机构, 这些机构或与农机管理部门合署办公, 或机构独立。这些机构成立较早, 一直从事拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员和农机操作手培训, 有丰富的培训经验, 有专职培训教员, 还有大量教具及教学实习用拖拉机、农机具及固定的理论教学场所, 这些资源完全可以为农机修理工、拖拉机驾驶员等职业培训所用, 所以在县级农机培训机构设立培训鉴定基地即经济又合理。县级农机培训机构的负责人负责本单位资源的调配与使用, 所以县级农机培训机构的负责人兼任培训鉴定基地负责人对职业技能鉴定培训工作较有利。
4. 关于工作站鉴定职业 (工种) 、级别和培训鉴定基地培训职业 (工种) 、级别的思考
各个县级行政区域对不同职业 (工种) 的需求是不同的;农机管理部门和培训机构所占有的人力资源、设施设备资>>>源也有所差异;所以工作站鉴定的职业 (工种) 、级别和培训鉴定基地培训的职业 (工种) 、级别不应完全相同, 应与地域需求及与其具备的条件相适应。省鉴定站应从管理要求、人员要求、质量体系、设施设备管理、记录及档案管理等方面对工作站鉴定职业 (工种) 、级别和培训鉴定基地培训职业 (工种) 、级别的确定制定出可操作的具体考核要求。
二、关于人力资源配置的思考
1. 考评员:
考评员是开展农机职业技能鉴定的最基本的人力资源, 我省目前原则上要求每个工作站有3个取得国家考评员证的考评员, 但是, 即使人员如此配置仍存在不合理之处, 一是考评的工种比较多, 三个人的专业范围不能覆盖所有工种;二是大部分县没有高级考评员, 不能覆盖各个级别。如何解决这个问题?笔者认为应从以下两方面来考虑。一是各县在培训考评员时应尽量使考评员取得较宽的专业范围, 如果条件满足, 可报考高级别的考评员;二是对一些因条件限制考评员满足不了要求的县, 可以聘请相相临县或市的考评员, 以解决考评员不足的矛盾。
2. 培训教师:
培训机构应充分利用社会资源, 从有关机构聘用有关专业的理论教员和高级技工担任培训机构的教员, 以有效拓宽培训领域。
三、关于鉴定设备、设施的思考
工作站要购置全所有鉴定职业 (工种) 所需的仪器设备并建设所需的设施, 从目前甘肃省农机系统的经济状况看, 几乎是不可能的, 必须在依靠原有资源的前期下充分利用社会资源。一是把原来培训机构和农机管理机构已有的仪器设备和设施充分利用起来, 并建立管理制度, 保证所有仪器设备处于完好状态。对目前急需而又无力购置的鉴定培训设备, 鼓励工作站以租用、借用等形式利用社会上已有的设备, 如修理厂的重要修理设备、加工企业的重要加工设备等, 但这些设备都应有租用、借用等合同, 也应建立档案使其处于有效控制状态。从目前情况看, 各县农机管理部门的大部分设备和设施由农机培训机构管理并使用, 如果工作站设在农机管理部门, 这些设备和设施资源除用做培训外, 还应用做鉴定, 达到资源共享。
四、关于工作流程及纠偏措施的思考
工作站和培训鉴定基地是经省农机主管部门批准设立的省鉴定站的分支机构, 在省鉴定站的组织管理下, 在省市农机管理部门的监督下开展职业技能鉴定工作。它在工作过程中涉及省鉴定站的领导和农机管理部门的监督, 笔者在两年的工作实践中体会到, 按 (图1) 所示流程图工作并采取相关的纠偏措施, 能够规范县级工作站和培训鉴定基地的工作程序。
五、结语
职业技能培训和鉴定 第2篇
农机人才队伍是农业人才队伍的重要组成部分，做好农机行业职业培训和技能鉴定工作，加强农机人才队伍建设，是各级农机部门的重要职责。2009年，我县阳光工程农机培训工作全面进入组织实施阶段，给农机行业职业培训和技能鉴定工作带来了新机遇，提出了新的要求。结合近几年工作实践，提出以下思考：
一、加强领导，强化责任。各级农机主管部门应进一步提高对农机行业职业培训和技能鉴定工作重要性的认识，增强责任感和紧迫感，切实履行职责。协调农机系统内外部关系和政策，整合系统资源，加大投入力度，统筹规划和部署，确定发展目标和工作目标，落实分管领导、责任部门和人员，纳入考核管理，加强监督和指导，推动农机行业职业培训和技能鉴定工作上一个新的台阶。
二、政策引导，循序渐进。在积极采取措施，落实农机修理工就业准入制度的同时，加强农机行业其它职业(工种)培训和技能鉴定。在农机大户培训、购机补贴、跨区机收、维修网点审定、整顿农机市场等工作中，对人员能力和职业资格提出明确规定和要求，将职业培训和技能鉴定与行业管理工作有机地结合起来，增加政策约束力，依法引导和鼓励广大农机从业人员积极参加职业培训和技能鉴定，推动国家职业资格证书制度在农机行业顺利实施。
三、宣传发动，营造氛围。注意收集和整理农机行业职业培训和技能鉴定工作在提高人员技能水平，提高作业效率，保证维修质量，减少机械事故和故障，增加获证人员收入，促进农村劳动力转移，发展农村经济等方面的典型事例，通过电台、电视台、报刊杂志、互联网等媒体，加强职业培训和技能鉴定作用的宣传。同时，通过组织业务比武、技能竞赛等活动，扩大社会影响，提高职业资格证书的社会认知度，为推动农机职业培训和技能鉴定工作健康发展营造良好的氛围。
四、创新模式，科学运作。加强农机行业职业培训方法和技能鉴定模式研究，促进农机专业学历教育和职业培训相衔接。以促进就业能力为导向，以提高技能水平为目标，引导和鼓励农机行业企业、农机服务组织和其它社会单位积极参与职业培训运作、课程设置和职业标准研发，增强用人单位对职业资格证书的信任度。同时，通过技能人才使用和激励机制的建立，逐步搭建起职业培训—技能鉴定—就业上岗的直通平台。当前可以采取集中定点理论培训（县农机化学校集中学习理论）定向委托实践培训（有实力的农机专业合作社、农机维修厂点），厂家经销商提供最新教具教材等形式，增强培训效果，提升技术水平，促进整体提高。
五、夯实基础，保证质量。进一步加强农机行业国家职业标准内容和功能作用的研究，及时了解农机新技术、新工艺，分析行业新职业、新需求，严格按照国家职业标准，积极推进已颁布职业标准的实施和统编职业培训教材、技能鉴定试题库的利用。同时，加强农机职业技能鉴定考评员和质量督导员的培训与队伍建设，积极推进农机化培训学校的“双师制”，使农机职业培训的教师具备讲师和技师资格。按照“统一标准、教材、试题，统一鉴定工作程序，统一职业资格证书”的要求，规范职业技能鉴定行为，保证工作质量，使农机职业资格证书在行业企业和全社会有良好的质量信誉。把学员所学的农机设备引进课堂，采用新的技术手段，增强学员的动手能力和实际操作能力，把理论和实践有机结合起来，使学员进得来、学的进、用得上。
职业技能培训和鉴定 第3篇
【关键词】维修电工；职业技能；培训；鉴定工作
现阶段，随着全球金融形势的多变，我国就业市场的发展充满变数，在这种形势下，着力培养和造就劳动者的就业能力，培养各行各业所需的新型劳动人才是保持我国劳动市场平稳健康发展的必由之路。目前，各地均立足于劳动力市场的客观实际，加强各类行业职业人才的技能培训和鉴定，维修电工职业自然不例外。在维修电工职业培训过程中，紧密依照国家所规定的各项职业等级指标，民联系技能鉴定的特征和实施方式，时刻围绕着职工多层次的变化，有的放矢地搞好各项培训和鉴定工作，为促进维修电工顺利就业，提高人才的专业素质奠定了扎实基础。本文首先就维修电工职业培训及鉴定过程中的问题做一番探究，接着就这些问题的科学解决给出一些可行性见解和建议。
一、维修电工职业技能培训与鉴定工作存在的问题分析
1、技能鉴定偏向于理论记忆，缺乏能力考察
在技能鉴定的过程中不难发现，个别问题有待健全，首先是鉴定考核的题目大都局限于教材，一些同电路密切结合的试题未有电路图，接受鉴定的人员仅能彻底地记牢该电路，才有可能回答正确；其次，鉴定中的理论试题基本均是纯粹记忆性的数据或定义，分析计算等体现职工职业技能高低的试题相对匮乏，致使职工缺乏自主发挥的余地，理论水平无法得到展现。
2、培训中的理论知识同技能匹配度不够强
由于电路内部的电磁物理量具备隐形性等特征，造成维修电工在故障调试和探析、读取电路图等技能层面上缺乏必备的理论根基。在技能培训教材中，所选入的基本理论常识太过简单，例如，三相负载联接、基尔霍夫定律、分流分压公式等比较关键的应知应会的常识未被选入教材，显得异常精简。假若从未接触职业电工知识学习的人会较难学透弄懂，在很大程度上降低了培训教材的可读性和利用参考价值。
3、培训教材的编排不够科学
在电工职业培训教材中，钳形电流表、电容、电阻的型号标识等初等级别的电工便要掌握的知识，不必编入中级甚至高级电工阶段才领会弄懂，所以，对于类似问题要做一定的调整，以充分适应接受职业培训的维修电工的实际水准。
4、技能的考核方式缺乏新意，未能充分凸显高科技的先进性
现今维修电工职业考核所采用的方式较为老套，缺乏创新活力，依然延续传统意义上的“纸面考核”样式。伴随当代高科技手段的发展和运营，对维修电工的考核可通过专项选考的办法有条不紊地开展，考生可立足于自身的培训状况，有侧重性地进行高科技的考核。专项高科技可依据培训子模块的内容要点做出适当地划分，也可根据实际情况缩小考核范围，在考核的全过程中要充分凸显技术的前沿性。
5、技能鉴定中缺乏对个人能力的展示
维修电工作为一类专业技术要求较高的职业，职工所具备的技术能力异常关键。基于此，职工个人的能力业绩要在培训中加以鉴定，在接受模块化培训时，需合理选择相应的课题为过程鉴定创造先决条件，这样一来，便能达到整体评估电工技能人才的鉴定目标。
二、解决维修电工职业技能培训与鉴定问题的有效措施
1、推行全新的技能鉴定方案，实现鉴定的科学化
通过多年的职业培训经验可知，如若纯粹的进行职业教学或训练，一般无法充分地调动和发挥维修电工学习的积极性，难以从本质上提高职工技能。为此，要从推动职业技能培养及职业素质的角度出发，不失时机地健全技能鉴定方案，设立基于实践过程中的技能考核鉴定体系，也就是说，技能的考核成绩是由职工的每次实践经历及工作成果所组成和决定的，每项职业技能的考核评价围绕着职工岗位技能的领会和运用、综合职业素质的稳步增强以及专业常识的熟知等，进而稳步地推进职业素质、理论素质和操作技能三方面的评价。与此同时，可引进维修电工初、中级职业技能鉴定方案，在原有基础上不断创新考核内容及形式，将新的鉴定环节分成应知考核及应会考核两大内容，职工们可在完成这两项技能考核后获得相应的维修电工初、中级职业技能证书。
2、科学编排职业培训教材，强化技能，适应岗位需要
毋庸置疑，职业培训教材作为维修电工开展技能鉴定的纲领性文件，其重要性不言而喻。针对教材中编排欠合理的问题，要及时发现问题并予以改进。
首先，要将职业技能的培训作为教材编排的中心环节，强调技能培训的特色；其次，在具备级别不同，所对应水平也不相同的差异性特点；第三，教材在具体电工技能要点的选择上要突出代表性和普遍性特点。
3、实施科学的技能考核方法，以适应市场需求
在维修电工的技能考核过程中，要明确具体的考核范围，通过培训教材在内容上有所差异的区分每个级别的内容，为职工有条理地学习和掌握知识提供便利。除此以外，在考核形式上也要清晰地划分成客观题和主观题，客观题主要对电工专业理论常识的作答，而主观题则是一般的技能操作题，考核的直接目的在于检测电工现场实际操作电力器械设备的综合能力，使每位职工的技能尽早适应职业岗位的需求。
结语
综上所述，维修电工在职业技能培训、鉴定中不可避免地出现各种问题，要勇于正视问题，积极改进技能培训、鉴定的方案，并付诸于行动，从而打造一支业务过硬、技能合格的电工人才队伍。
参考文献
[1]李鹏.浅谈中级维修电工技能鉴定考前培训[J].学周刊，2011（01）
[2]张开霖.浅谈维修电工实习指导教学[J].海峡科学，2012（05）
[3]施剑凡.高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革[J].科技信息，2011（17）
[4]黄琴，段莉，陈洪.基于操作步骤明细化《电气设备安装与调试》的开发与实施[J].现代阅读（教育版），2011（14）
职业技能培训和鉴定 第4篇
制定配套政策强化主导作用
在积极采取措施, 落实农机修理工就业准入制度的同时, 加强农机行业其它职业 (工种) 培训和技能鉴定。在农机大户培训、购机补贴、跨区机收、维修网点审定、整顿农机市场等工作中, 对人员能力和职业资格提出明确规定和要求, 将职业培训和技能鉴定与行业管理工作有机结合, 增加政策约束力, 依法引导和鼓励广大农机从业人员积极参加职业培训和技能鉴定, 推动国家职业资格证书制度在农机行业顺利实施。
加强宣传发动提高社会认知度
注意收集和整理农机行业职业培训和技能鉴定工作在提高人员技能水平, 提高作业效率, 保证维修质量, 减少机械事故和故障, 增加获证人员收入, 促进农村劳动力转移, 发展农村经济等方面的典型事例, 通过电台、电视台、报刊杂志、互联网等媒体, 加强职业培训和技能鉴定作用的宣传。同时, 通过组织业务比武、技能竞赛等活动, 扩大社会影响, 提高职业资格证书的社会认知度, 为推动农机职业培训和技能鉴定工作健康发展营造良好的氛围。
采取多种形式调动各方力量参与
加强农机行业职业培训方法和技能鉴定模式研究, 促进农机专业学历教育和职业培训相衔接。以促进就业能力为导向, 以提高技能水平为目标, 鼓励涉农院校和农机化学校推行“双证制”, 使毕业生在取得学历证书的同时, 取得相应的职业资格证书。通过招投标等竞争机制, 引导和鼓励农机行业企业、农机服务组织和其它社会单位积极参与职业培训运作、课程设置和职业标准研发, 增强用人单位对职业资格证书的信任度。同时, 通过技能人才使用和激励机制的建立, 逐步搭建起“职业培训技能鉴定就业上岗”的直通平台。可以采取集中到县区农机化学校集中学习理论, 定向委托有实力的农机专业合作社、农机维修厂点进行实践培训, 厂家经销商提供最新教具教材等形式, 增强培训效果, 提升技术水平。
夯实基础工作保证“证书质量”
进一步加强农机行业国家职业标准内容和功能作用的研究, 及时了解农机新技术、新工艺, 分析行业新职业、新需求, 严格按照国家职业标准, 积极推进已颁布职业标准的实施和统编职业培训教材、技能鉴定试题库的利用。同时, 加强农机职业技能鉴定考评员和质量督导员的培训与队伍建设, 积极推进农机化中专和农机化培训学校的“双师制”, 使农机职业培训的教师具备讲师和技师资格。按照“统一标准、教材、试题, 统一鉴定工作程序, 统一职业资格证书”的要求, 规范职业技能鉴定行为, 保证工作质量, 使农机职业资格证书在行业企业和全社会有良好的质量信誉。把学员所学的农机设备引进课堂, 采用新的技术手段, 增强学员的实际操作能力, 把理论和实践有机结合起来, 使学员进得来、学得进、用得上。
围绕农机职业技能培训拓展发展空间
职业技能培训和鉴定 第5篇
从事和准备从事劳动保障及相关信息采集、传递、整理、分析和发布等工作的管理和操作人员。
二、申报
参加鉴定的人员，须符合《职业信息分析师国家职业标准》所规定的各等级申报条件。各地应提前30天将考生报名数据通过“国家职业资格工作网内部通讯系统”（以下简称“内部通”），发送至劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（以下简称“部鉴定中心”）就业处姜郁帐号。
三、鉴定内容与方式
鉴定内容包括职业道德、基础知识和技能操作。基础知识考试（含职业道德）采取闭卷笔答的方式，满分为100分；技能操作考试采取案例分析和论文答辩相结合的方式，满分为100分。合格分数分别为60分。
各等级鉴定方式见下表：
各等级鉴定方式
┌─────────┬──────────────┐│ 等级 │ 鉴定形式 ││ ├────┬─────────┤││基础知识│ 技能操作 │├─────────┼────┼─────────┤│助理职业信息分析师│闭卷笔答│ 案例分析 │├─────────┼────┼─────────┤│ 职业信息分析师 │闭卷笔答│ 案例分析 │├─────────┼────┼─────────┤│高级职业信息分析师│闭卷笔答│案例分析+论文答辩 │└─────────┴────┴─────────┘闭卷笔答为标准化试题，一律采用“四选一”题型，答题卡作答，自动阅卡机阅卷。各地要按照《关于在国家职业资格全国统一鉴定中试行标准化答题卡和报名信息卡考试的通知》（劳社鉴发[]17号）要求，认真组织考生进行答题卡填涂方法培训。有关培训资料统一由部鉴定中心提供。
案例分析为闭卷考试。论文答辩为开卷考试，试题题目和要求至少提前30天向社会公布。
四、命题与试卷管理
部鉴定中心依据有关规定，统一组织命题，并建立职业信息分析师职业资格统一鉴定国家卷库。鉴定用试卷将随机从国家卷库中抽取。部鉴定中心将于考前20天，将统一印制好的试卷和答题卡，一并寄省级职业技能鉴定（指导）中心。试卷要严格按密级管理规定，逐级传送、交接。
五、鉴定软件使用与管理
依据《关于全国职业资格统一鉴定信息管理办法的通知》（劳社鉴函[]16号）要求，采用国家职业资格全国统一鉴定管理系统进行鉴定管理。请各地职业技能鉴定（指导）中心登陆http：//www.bjjdx.com/ty_ software. htm，下载国家职业资格全国统一鉴定管理系统最新升级版本（用户名和密码均为：tkzjjdx）。请将升级程序保存到安装目录下，进行安装并升级。升级前请备份数据库。
六、阅卷与评分
阅卷工作由省级职业技能鉴定（指导）中心统一负责，评分工作由部鉴定中心统一负责。鉴定结束后，各地应尽快将阅卷结果通过“内部通”，上报部鉴定中心。在各地上报阅卷结果后20天内，部鉴定中心向各省公布考生成绩。
七、证书核发
经鉴定合格者，由省级劳动保障部门按现行有关规定，办理核发套印劳动保障部培训就业司和部鉴定中心职业技能鉴定专用印章的《职业资格证书》，并在证书照片处，盖省级劳动保障行政部门钢印，在照片右上角加贴《国家题库统一命题鉴定合格》证签。职业资格证书按照《关于做好国家职业全国统一鉴定工作的通知》（劳社鉴发[2002]26号）实行统考编码，职业代码为407010600，统考代码为015。
职业技能培训和鉴定 第6篇
关键词：维修电工 技能考核 线路检测
维修电工控制线路实操培训实习及技能鉴定对接线板一般用万用表测试和实际通电试验，存在检测者与操作者之间互动脱离，万用表测试判断对错直观性较差，通电试验存在有一定的安全隐患等实际问题。
为了克服上述不足之处，现介绍一种控制线路简易检测器，其工作原理及使用简介如下。
一、检测器的工作原理
1.检测电路短路的原理
采用直流12V（电源适配器）的安全电压作为检测的电源，利用R3水泥电阻有电流流过时电阻两端会有电位差的原理，当测试端3和4有短路或电阻两端有够高的电压时，电流流向R1、R2（精密电阻）驱动Q1三极管，使Q1三极管导通；Q3继电器①脚和②脚接通，线圈通电；Q3继电器③脚③和④脚之间的常闭触点打开，③脚和⑤脚接通，SP1蜂鸣器得电发出声音的原理，来检测电路是否短路（电路原理如图1所示）。
图1
2.检测电路断路和正常的原理
检测器通电后，测试接头触点1和2向所检查的控制线路（主电路或控制电路）供电，检测器内部小灯泡电路引出的测试接头触点5和6、7经控制线路（主电路或控制电路）的某测试点与1和2形成回路，并进行相应的按钮和交流接触器的手动操作，之间如断路或短路，相对应的小灯泡不亮，如相对应的小灯泡亮，说明该路之间正常（电路原理如图2）。
图2
二、使用简介
以检测双重连锁正反转控制线路（图3）为例。
1.在控制线路的接线板标出主要测试触点的位置标志
在图二主电路中用A1、B1、C1、A2、B2、C2标志；在控制电路中用A3、B3、D1、D2标志。
2.短路检测
（1）控制电路的检测。首先把FU2熔断器旋下；电源适配器向检测器通电，测试器的接头触点3和4接到A3和B3的接线点上。此时如蜂鸣器发声，说明控制电路有短路；如按下SB1或SB2才发声，说明B3与D1或D2之间有短路；可逐段排除直至不发声。
（2）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和B1，或A1和C1，或B1和C1的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明主电路有短路，可逐段排除直至不发声。
3.通路、断路的检测
（1）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和A2，或B1和B2，或C1和C2的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明该路有通路，正常；如按下KM1或KM2后，蜂鸣器不发声，说明该路有断路，可逐段排除直至更换交流接触器。
（2）测试器的接头触点3和4接到电路中的任意某两点后，如蜂鸣器不发声，说明该两点有断路；如蜂鸣器发声，说明该两点通路。
4.无短路的情况下，进行接线是否正确的检测
首先将FU2熔断器旋上，确认A1与A3、B1与B3之间在通路状态。
（1）控制电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到A1和B1，或A3和B3接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B3和D1、D2的接线点上。当按下SB1或KM1时，灯泡1有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。在灯泡1有亮后，按下SB2或KM2，则要熄灭才正常。同理进行灯泡2所处的电路测试。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3、KM1或KM2才能复位。
（2）主电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到B1和A1，或B1和C1接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B2和A2、C2的接线点上。当用手动按下任意一个交流接触器时，其中一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。此时再用手动按下另外一个交流接触器时，原先吸合的交流接触器复位，有亮的小灯泡熄灭，另外一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3才能复位。
三、小结
笔者介绍的检测器结构简单，使用方便、安全，与控制线路多功能接线板配合使用，在培训教学中能增进学生的直观理解和掌握技术要点；在职业技能鉴定实操中使用，安全、方便、准确，可以提高效率，保证质量。
（作者单位：龙岩市金铜产业协会）endprint
摘 要：本文介绍的控制线路简易检测器由输入端、输出端、12V电源适配器、蜂鸣器、水泥电阻、精密电阻、三极管、继电器、12V灯泡和若干检测接头组成。采用电源适配器直流12V的安全电压作为检测的电源，来检测维修电工职业技能操作考试的电路，安全、直观、方便，节省时间，提高工作效率。
关键词：维修电工 技能考核 线路检测
维修电工控制线路实操培训实习及技能鉴定对接线板一般用万用表测试和实际通电试验，存在检测者与操作者之间互动脱离，万用表测试判断对错直观性较差，通电试验存在有一定的安全隐患等实际问题。
为了克服上述不足之处，现介绍一种控制线路简易检测器，其工作原理及使用简介如下。
一、检测器的工作原理
1.检测电路短路的原理
采用直流12V（电源适配器）的安全电压作为检测的电源，利用R3水泥电阻有电流流过时电阻两端会有电位差的原理，当测试端3和4有短路或电阻两端有够高的电压时，电流流向R1、R2（精密电阻）驱动Q1三极管，使Q1三极管导通；Q3继电器①脚和②脚接通，线圈通电；Q3继电器③脚③和④脚之间的常闭触点打开，③脚和⑤脚接通，SP1蜂鸣器得电发出声音的原理，来检测电路是否短路（电路原理如图1所示）。
图1
2.检测电路断路和正常的原理
检测器通电后，测试接头触点1和2向所检查的控制线路（主电路或控制电路）供电，检测器内部小灯泡电路引出的测试接头触点5和6、7经控制线路（主电路或控制电路）的某测试点与1和2形成回路，并进行相应的按钮和交流接触器的手动操作，之间如断路或短路，相对应的小灯泡不亮，如相对应的小灯泡亮，说明该路之间正常（电路原理如图2）。
图2
二、使用简介
以检测双重连锁正反转控制线路（图3）为例。
1.在控制线路的接线板标出主要测试触点的位置标志
在图二主电路中用A1、B1、C1、A2、B2、C2标志；在控制电路中用A3、B3、D1、D2标志。
2.短路检测
（1）控制电路的检测。首先把FU2熔断器旋下；电源适配器向检测器通电，测试器的接头触点3和4接到A3和B3的接线点上。此时如蜂鸣器发声，说明控制电路有短路；如按下SB1或SB2才发声，说明B3与D1或D2之间有短路；可逐段排除直至不发声。
（2）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和B1，或A1和C1，或B1和C1的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明主电路有短路，可逐段排除直至不发声。
3.通路、断路的检测
（1）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和A2，或B1和B2，或C1和C2的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明该路有通路，正常；如按下KM1或KM2后，蜂鸣器不发声，说明该路有断路，可逐段排除直至更换交流接触器。
（2）测试器的接头触点3和4接到电路中的任意某两点后，如蜂鸣器不发声，说明该两点有断路；如蜂鸣器发声，说明该两点通路。
4.无短路的情况下，进行接线是否正确的检测
首先将FU2熔断器旋上，确认A1与A3、B1与B3之间在通路状态。
（1）控制电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到A1和B1，或A3和B3接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B3和D1、D2的接线点上。当按下SB1或KM1时，灯泡1有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。在灯泡1有亮后，按下SB2或KM2，则要熄灭才正常。同理进行灯泡2所处的电路测试。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3、KM1或KM2才能复位。
（2）主电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到B1和A1，或B1和C1接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B2和A2、C2的接线点上。当用手动按下任意一个交流接触器时，其中一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。此时再用手动按下另外一个交流接触器时，原先吸合的交流接触器复位，有亮的小灯泡熄灭，另外一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3才能复位。
三、小结
笔者介绍的检测器结构简单，使用方便、安全，与控制线路多功能接线板配合使用，在培训教学中能增进学生的直观理解和掌握技术要点；在职业技能鉴定实操中使用，安全、方便、准确，可以提高效率，保证质量。
（作者单位：龙岩市金铜产业协会）endprint
摘 要：本文介绍的控制线路简易检测器由输入端、输出端、12V电源适配器、蜂鸣器、水泥电阻、精密电阻、三极管、继电器、12V灯泡和若干检测接头组成。采用电源适配器直流12V的安全电压作为检测的电源，来检测维修电工职业技能操作考试的电路，安全、直观、方便，节省时间，提高工作效率。
关键词：维修电工 技能考核 线路检测
维修电工控制线路实操培训实习及技能鉴定对接线板一般用万用表测试和实际通电试验，存在检测者与操作者之间互动脱离，万用表测试判断对错直观性较差，通电试验存在有一定的安全隐患等实际问题。
为了克服上述不足之处，现介绍一种控制线路简易检测器，其工作原理及使用简介如下。
一、检测器的工作原理
1.检测电路短路的原理
采用直流12V（电源适配器）的安全电压作为检测的电源，利用R3水泥电阻有电流流过时电阻两端会有电位差的原理，当测试端3和4有短路或电阻两端有够高的电压时，电流流向R1、R2（精密电阻）驱动Q1三极管，使Q1三极管导通；Q3继电器①脚和②脚接通，线圈通电；Q3继电器③脚③和④脚之间的常闭触点打开，③脚和⑤脚接通，SP1蜂鸣器得电发出声音的原理，来检测电路是否短路（电路原理如图1所示）。
图1
2.检测电路断路和正常的原理
检测器通电后，测试接头触点1和2向所检查的控制线路（主电路或控制电路）供电，检测器内部小灯泡电路引出的测试接头触点5和6、7经控制线路（主电路或控制电路）的某测试点与1和2形成回路，并进行相应的按钮和交流接触器的手动操作，之间如断路或短路，相对应的小灯泡不亮，如相对应的小灯泡亮，说明该路之间正常（电路原理如图2）。
图2
二、使用简介
以检测双重连锁正反转控制线路（图3）为例。
1.在控制线路的接线板标出主要测试触点的位置标志
在图二主电路中用A1、B1、C1、A2、B2、C2标志；在控制电路中用A3、B3、D1、D2标志。
2.短路检测
（1）控制电路的检测。首先把FU2熔断器旋下；电源适配器向检测器通电，测试器的接头触点3和4接到A3和B3的接线点上。此时如蜂鸣器发声，说明控制电路有短路；如按下SB1或SB2才发声，说明B3与D1或D2之间有短路；可逐段排除直至不发声。
（2）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和B1，或A1和C1，或B1和C1的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明主电路有短路，可逐段排除直至不发声。
3.通路、断路的检测
（1）主电路的检测。测试器的接头触点3和4接到A1和A2，或B1和B2，或C1和C2的接线点上；电源适配器向检测器通电，按下KM1或KM2。此时如蜂鸣器发声，说明该路有通路，正常；如按下KM1或KM2后，蜂鸣器不发声，说明该路有断路，可逐段排除直至更换交流接触器。
（2）测试器的接头触点3和4接到电路中的任意某两点后，如蜂鸣器不发声，说明该两点有断路；如蜂鸣器发声，说明该两点通路。
4.无短路的情况下，进行接线是否正确的检测
首先将FU2熔断器旋上，确认A1与A3、B1与B3之间在通路状态。
（1）控制电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到A1和B1，或A3和B3接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B3和D1、D2的接线点上。当按下SB1或KM1时，灯泡1有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。在灯泡1有亮后，按下SB2或KM2，则要熄灭才正常。同理进行灯泡2所处的电路测试。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3、KM1或KM2才能复位。
（2）主电路接线是否正确的检测。测试器的接头触点1和2接到B1和A1，或B1和C1接线点上；测试器的接头触点5和6、7分别接到B2和A2、C2的接线点上。当用手动按下任意一个交流接触器时，其中一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。此时再用手动按下另外一个交流接触器时，原先吸合的交流接触器复位，有亮的小灯泡熄灭，另外一个小灯泡有亮，说明该路正常，如不亮就有断路或其他故障原因。当按下KM1或KM2后，因有12V的直流电通过线圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3才能复位。
三、小结
笔者介绍的检测器结构简单，使用方便、安全，与控制线路多功能接线板配合使用，在培训教学中能增进学生的直观理解和掌握技术要点；在职业技能鉴定实操中使用，安全、方便、准确，可以提高效率，保证质量。
职业技能培训和鉴定 第7篇
1 消防职业技能培训鉴定工作基本情况
1999年颁布的《中华人民共和国职业分类大典》中将消防工作人员列入了国家职业系列,为开展消防职业技能培训鉴定工作奠定了基础。2005年11月,劳动和社会保障部向公安部发出《关于同意成立消防行业职业技能鉴定指导中心和印发消防行业特有工种职业技能鉴定实施办法的函》,同意开展消防行业职业技能鉴定,并将灭火员、消防抢险救援员、建(构)筑物消防员列为消防行业特有工种(职业)。此后,公安部依托消防协会成立了消防行业职业技能鉴定指导中心,编制了《建(构)筑物消防员》国家职业标准和相应的教材、题库。2008年11月,公安部发出《关于进一步推进消防行业特有工种职业技能鉴定工作的通知》,对消防职业技能鉴定站建设和鉴定实施办法作了指导性规范,具有里程碑意义。2011年、2012年,公安部连续印发《关于加快推进消防行业职业技能鉴定工作的通知》和《关于进一步加强社会消防安全培训和消防行业职业技能鉴定工作的通知》,明确提出了要在2013年底前全面实现消防控制室操作人员持证上岗,“十二五”末所有自动消防设施操作人员均持证上岗的要求。这是对消防职业技能培训鉴定工作的一个近期规划,必将大大推动该项工作的进程。
在公安部消防局的统一领导下,全国各地纷纷建立消防职业培训机构,具体承担消防职业技能培训和重点工种消防安全培训工作。据统计,到2012年7月,全国公安消防部门、消防协会已开办消防培训机构55家,社会力量开办消防培训机构31家。在中国消防协会的指导下,各地纷纷建立消防行业特有工种职业技能鉴定站,具体承担消防职业技能鉴定工作。目前,全国已有20多个省的消防行业特有工种职业技能鉴定站挂牌运行,近20万人考取了消防行业职业资格证书。
2 消防职业技能培训鉴定工作面临的困境
2.1 法律支撑滞后于行业发展
(1)职业培训主体性质不尽合理。公安消防部门组织人员实施消防职业培训不符合政府行政改革的发展趋势。消防部门既当裁判员,又当运动员,显然是不合理的。但目前的消防职业培训机构培训的职业人员数量明显不能满足社会的需求,社会力量开办消防培训机构尚处于起步阶段,需要成立专门的机构进行一些消防职业培训,增加消防职业人员的数量。在这样的社会背景下,由专门的行政机关组织举办职业技能培训引导行业发展是一条必由之路。另外,消防培训机构性质属于民办非企业单位,在收费审批、机构管理等方面还不是很完善。
(2)法律法规配套规定不尽完善。《中华人民共和国消防法》(以下简称《消防法》)对自动消防系统操作人员持证上岗只作了原则性规定。国家标准GB 25201-2010《建筑消防设施的维护管理》明确了建筑消防设施操作、巡查、检测、维修、保养等人员应持有相应等级职业资格证书的要求,但法律法规尚未明确做出规定。技术标准本身不具备法律效应,违反国家标准的行为缺乏查处依据。建(构)筑物消防员职业资格共分5级,目前初级培训鉴定已经全面启动,中级培训鉴定仍处于试点阶段;灭火救援员国家职业标准已经发布实施,但培训鉴定工作尚处起步阶段。
2.2 考培能力滞后于社会需求
(1)持证上岗需求。据调查,目前全国自动消防设施操作人员的需求超过100万人,已考取消防行业职业资格证书和已经过培训尚未经过职业技能鉴定的人数不到25万人,缺口近75%。而大部分省份社会消防培训机构只有少数几家,部分省份刚建成消防行业特有工种职业技能鉴定站,甚至还有个别省份尚未建成。按照国家“十二五”末所有自动消防设施操作人员均持职业资格证上岗的要求,在未来三年半时间里,要培训和鉴定出现有量3倍的人数,任务非常艰巨,现有消防培训和鉴定能力远不能适应社会需求。
(2)各省实际需求。全国各地根据当地实际制定了一系列政策法规,提出了更高的要求。如浙江省人民政府《关于加强和改进消防工作的实施意见》提出,全省社会单位的消防管理人员,消防设施安装、维护、检测、操作人员,易燃易爆岗位作业人员以及消防产品生产、维护、销售人员等消防从业人员都应当按规定参加职业技能鉴定,取得相应职业资格证书。这些人员的数量远远大于自动消防系统操作人员的数量。
(3)未来发展需求。公安部《关于进一步加强社会消防安全培训和消防行业职业技能鉴定工作的通知》(公消[2012]126号)明确提出在“十二五”期间,要完成自动消防设施操作人员全面持证上岗要求,还要开展中、高级和技师、高级技师类“建(构)筑物消防员”和“灭火救援员”职业资格培训鉴定,将来培训、鉴定工作还将拓展到“消防安全管理员”、“消防培训师”以及消防职业准入类(行政许可类)的“消防工程师”。目前的培训、考评能力远不能满足需求,相关的配套制度、教材、标准尚在制定当中。
2.3 体制机制滞后于行业发展
目前,全国各省培训、鉴定工作的开展和日常管理指导主要依托省、市消防培训机构和职业技能鉴定站。从行政监管方面看,培训学校和鉴定站本身不具备行政监管职能,对培训、鉴定工作缺乏约束力和指导权。随着培训、鉴定规模的不断扩大以及各地培训机构尤其是社会培训机构的建成使用,容易出现标准不统一、质量不高、监管不到位等问题。从内部管理方面看,培训学校和鉴定站为非行政编制单位,但人员、经费、业务等各方面又受人力社保、民政、公安消防等部门以及消防协会多重管理,工作关系尚未理顺,工作效率难以提升,矛盾日益突出,工作推进难度大。另外,培训、鉴定机构建设经费和人员、师资主要来自消防部门内部(社会力量开办除外),经费投入十分有限,培训、鉴定的设施设备以及培训教员和鉴定考评员还无法达到“考培分离”的要求。
2.4 基础条件滞后于规范化建设
(1)培训机构形式单一。全国现有的消防职业技能培训机构多为各地消防部门或消防协会主(合)办,尚缺少社会力量办学,单一形式的培训机构,不利于培训面的拓展和培训量的提升,甚至个别地区出现“垄断性”培训以获得经济效益的不良现象,有违于职业培训工作“社会效益第一”原则。2009年6月施行的《社会消防安全教育培训规定》中已经明确了社会组织或个人经依法批准后可以面向社会从事消防安全专业培训,《国务院关于加强和改进消防工作的意见》也明确提出要“支持社会力量开展消防培训”。借助社会力量办学,拓宽培训渠道,这是必然方向。
(2)软硬件条件不足。职业技能培训鉴定是突出实际操作为主的培训考核,必须要有与职业工作内容相对应的设施设备来操作。目前,各地鉴定站多数只配备了一套鉴定设备,无法达到考培分离的要求;中高级培训、鉴定所需的模拟操作、消防产品等设施器材也需要添置和优化。各地公安消防部门建立的培训机构硬件条件更是需要提升。培训鉴定过程中信息采集、资格审查、考务管理、证书制作等大量工作只依靠人工管理,不但效率低,且难免出现差错,也为徇私舞弊留下空间。
2.5 教学质量滞后于业务拓展
消防职业技能培训鉴定工作专业性强,尤其是开展中、高级建(构)筑物消防员和灭火救援员职业技能培训,对授课人员的专业素质和业务能力提出了新的、更高的要求。但目前各地消防职业资格培训、鉴定工作仍以聘请消防现役干部及临时聘用人员为主,培训教员、鉴定考评员严重不足,且聘用人员待遇、保障普遍较低,工作积极性不高,发展受限,骨干人才难以保留。各地公安消防部门开办的培训机构也缺少专门的管理人员,教学质量管理制度不完善;有的未严格按照《社会消防安全教育培训大纲》要求设置课时、规范教材;师资力量薄弱,教师授课无教案,培训质量难以提升;培训、鉴定机构部门设置、规章制度等欠缺或形同虚设。
3 消防职业技能培训鉴定工作发展的对策思考
3.1 健全细化法律规定
依据《消防法》,在有关消防行政法规、地方性法规及规章的制定中,对消防职业资格制度作具体规定。一是拓展“自动消防系统操作人员”的范畴。将名称修改为“消防从业人员”、“消防职业人员”或“消防专业人员”等名称,建立消防职业资格制度,将“建(构)筑物消防员”、“灭火救援员”、“消防安全管理员”、“消防培训师”、“注册消防工程师”等消防行业特有工种(职业)纳入其中。二是明确“持证上岗”的要求。在法律条文中赋予《建筑消防设施的维护管理》等国家标准的普遍约束力和法律意义,相关具体标准可作为法律法规的附件和补充。从而明确“持证上岗”的工种、等级等具体要求。三是明确“无证上岗”的查处规定。将“持证上岗”以及遵守技术规范和标准定为法律义务,进一步规定违反法律法规和规范、标准应当承担的法律责任。目前《消防法》六十七条规定的“警告”处罚基本不具法律约束力,违法成本太低,不利于行业的规范。应当从“从业人员”和“聘用单位”两个层面规定“无证操作”和“聘用无证人员”的法律责任。
3.2 建立完善管理体制
加强对培训、鉴定机构的监管,理顺管理体系,提升工作效能。一是加强行政监督管理。按照国家九部局规章《社会消防安全教育培训规定》和公安部《消防行业特有工种职业技能鉴定站和职业资格人员管理办法》的有关规定,结合各省实际,省级行政部门设立消防安全培训和消防职业技能鉴定工作领导机构,主要负责各地消防职业技能培训鉴定工作方针、政策的制定,定期召开会议进行总体部署,对培训、鉴定工作实施行政上的管理;消防部门会同人力社保部门、民政部门对培训机构进行监督管理。二是加强行业自律管理。各省消防协会参照中国消防协会模式设立“培训鉴定办公室”,对消防职业技能培训鉴定工作实施行业自律管理,对培训、鉴定机构进行日常业务指导。各地市消防协会增加相应的管理职能,加强对当地培训机构建设的业务指导和管理。
3.3 加快发展培训机构
推动全国各地建立建强社会消防培训机构,方便社会消防从业人员就近参加消防职业技能培训。一是统一标准。按照国家有关规定要求,制定或细化培训机构场地库室、设施设备、师资力量配置及管理、考核等方面的标准,明确培训、鉴定工作流程,推动培训鉴定工作实行标准化管理。加强行业管理,推动培训机构建立满足教学和管理需要的组织机构,设立教学管理、教务管理、招生和就业指导等部门,实行定职定岗。二是加快建设。消防协会作为行业自律管理团体推动行业发展,鼓励和支持社会力量开办培训机构,协调办理登记审批手续。可建立分级培训机制,地市级培训机构以举办消防职业能力评价类(非行政许可类)资格初、中级培训为主;省级培训机构以开展中级以上的培训为主,并根据消防职业资格制度的发展,承担消防职业准入类(行政许可类)资格培训。三是规范管理。依托消防协会加强行业自律管理,指导帮助培训机构建立完善教学质量管理体系,在培训学员考试和技能鉴定等方面提供便利,并在申请政府就业培训补贴等各类经费上予以支持,扶持发展。培训收费接受各地价格主管部门的监督,规范财务管理。
3.4 全面拓展鉴定网络
根据各地实际情况,在区域内选择硬件设施相对成熟的地市增设省鉴定站的下属鉴定点(分站),由省级公安消防部门会同省消防协会初审,合格后报国家消防行业职业技能鉴定指导中心审批,形成“一站多点”的鉴定模式,提高鉴定效能,方便社会群众。全国鉴定工作由人力社保部门领导,国家消防行业职业技能鉴定指导中心具体组织。各省鉴定工作可由省消防协会统一组织,省鉴定站具体实施。鉴定点(分站)建设由地市公安消防部门及消防协会牵头,严格按照鉴定站的设置标准完善相关设施设备。设立鉴定点(分站)由当地消防协会提出申请并报批,省鉴定站统一组织开展鉴定,并承担相应的法律责任。各地培训机构可就近组织人员到鉴定点(分站)参加鉴定考试。
3.5 充分挖掘人才资源
一是建强培训师资队伍。各培训机构配齐配强以专职为主、兼职为辅的教师队伍,探索建立培训教师认证上岗制度。从公安消防部门、消防技术服务机构和地方院校中选拔一批中、高级技术职称的人员,充实消防安全培训师资力量。二是建强鉴定考评员队伍。加强考评员队伍建设管理,建立以专职为主的鉴定考评队伍。组织具备消防(防火)专业或与消防相关专业(如安全、建筑、电气、机械等)中级以上专业技术职称的消防部门内部或社会单位消防技术工作人员,参加国家组织的考评员资格培训考试,壮大考评员队伍。三是提高师资待遇。鉴于目前各地培训教员、鉴定考评员以消防现役干部和临时聘用人员为主的现状,各级公安消防部门争取地方政府支持,推动将培训鉴定机构骨干人员纳入事业编制,其他合同用工人员纳入政府事业计划管理,加强培训教员、鉴定考评员工资福利待遇和社会保障。四是建立考培工作模式。选拔组建人员相对稳定、专业的消防职业培训师和考评员队伍,定期举办教学培训、研讨会,提高师资队伍素质。各省消防职业技能培训根据需要实行地区交叉授课、交叉考评机制,提高培训鉴定质量和效率。
3.6 加快升级设施设备
各省鉴定站及其鉴定点(分站)作为当地唯一的消防职业资格鉴定机构,负责全省消防专业人员职业资格鉴定工作。根据培训、鉴定工作发展的需要,对设施设备进行优化升级,增配培训鉴定的设施、器材。研发应用“一体化”的培训鉴定信息化综合管理平台,建立“考培网上报名、信息网上录入、绩效网上考评、考试网上进行、证件网上制作、工作网上监督、档案网上管理、信息网上公开”的信息化工作模式,避免出现乱培训、乱发证、出差错等现象。该平台可推广至各培训学校、鉴定点(分站)应用,建立互联互通的工作网络。此外,由于消防设施的特殊性,不宜直接拿建筑内部既有设施来操作与练习,应专门开发培训鉴定的专用设施,既要能够反复操作演示,又能根据不同工况及时正确处理。对实际操作技能培训鉴定应突出操作的有效性和规范性,利用计算机软件来模拟消防设施的操作过程。参考目前驾驶培训的做法,开发相应的模拟设施及软件配套培训鉴定工作,避免培训内容片面、单一,鉴定考评人为因素的影响。
参考文献
[1]刘咏梅,陈广明.社会消防职业技能培训教学的研究与实践[J].消防科学与技术,2011,30(5):446-448.
[2]张岚,钟军刚.消防职业技能培训鉴定在社会化消防中的作用[J].消防科学与技术,2011,30(5):449-451.
[3]赵艳红.关于建立我国消防职业资格证书制度的探讨[J].消防科学与技术,2008,27(4):298-301.
职业技能培训和鉴定 第8篇
随着我国职业技术教育的不断发展, 职业技术教育理念和教学模式更趋科学化、规范化。其中模块化教学培训已经收到了很好的效果。如今在许多职业学校的教学和部分行业的培训中, 作为一项教学改革措施, 广泛应用于课程设置、教学内容及技能培训中, 取得了比较显著的成果。而模块超市式培训是结合技能等级鉴定的方式和特点, 考虑学员知识结构不同层次的特点和教学培训过程管理的可行性, 采用依据职业等级标准, 把用于培训的全部内容按技能类型和等级分成一些大的课题模块, 大模块又可分支出若干个相关的子模块, 参与培训的学员则根据自我需求选定培训模块。
模块划分的原则是教学内容的相对独立性较强, 并可分为不同的学习层次。在教学中以每个模块为核心, 结合相关的公共知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个模块的讲授、指导均由同一教师承担, 每位教师一般只担任一个大模块课题的教学, 这有利于发挥教师的特长和专业水平。
模块超市式培训有利于来自厂企不同层次的学员自行选择适合的学习项目, 不但节约了时间, 也相应节省了培训成本;有利于教师的备课和器件的准备;有利于提高教师在教学场地、设备维护保养方面的责任心;有利于分流学员, 开展小班制教学, 提升教学质量;同时, 将模块超市式培训内容、细则公示, 还有利于接受社会的监督。
2 模块超市式培训在维修电工职业技能培训工作中的实施
模块超市式培训要求有全面、精简的教学资料 (教材) , 因为教学资料是教学指导思想、培养目标和课程基本要求的具体体现。在维修电工职业技能培训的具体实施中, 我们把应掌握的应知、应会内容分成五大模块:基础电工综合技能模块、现代工控电气应用模块、气液压控制与EDA技能模块、基础电子综合技能模块、电力电子电路制作模块。各大模块 (子模块) 对应职业技能各等级都相应有一个基本学时和学分, 学员则根据自己的具体情况选择相关模块进行学习, 并通过制定好职业技能各等级的必修学时和学分来约束学员。下面谈一下各个模块包含的教学内容和采用的教学手段:
2.1 基础电工综合技能模块:
包含了厂企用电安全知识、触电急救知识、电工常用仪表的原理与使用、常用低压电器的结构与应用、电气线路图的阅读与制作、钳工基础、拖动线路的装接与维修等基础课题模块。学员通过相关应知、应会知识的学习巩固好基础。该模块对于技能等级高的学员学时偏少, 要求偏高。这一模块的教学以集中讲授、巡回指导实训的方式进行。
2.2 现代工控电气应用模块:
现代工控电气应用模块包含了PLC的应用、PLC特殊模块应用、触摸屏应用、变频器应用、步进电动机/伺服电动机的应用、数据网络通信等新型课题子模块, 学员通过相关应知, 应会知识的学习, 达到更新专业理论知识, 吸纳新技术、新工艺的要求。该模块对于技能等级偏低的学员学时偏少, 要求偏低。教学以集中讲授、巡回指导实训为主, 以参观学习为辅。
2.3 气液压控制与EDA技能模块:
气液压控制与EDA技能模块包含了气动元件的识别、气动控制原理与应用、传感器技术、液压元件的识别、液压控制原理与应用、PLC和单片机的综合应用、电路仿真/辅助设计软件的应用等课题子模块。学员通过相关应知、应会知识的学习, 掌握气液压控制原理, 能单独排除故障、设计控制回路并学会利用软件仿真/辅助设计, 提高工作效率。该模块对维修电工学员是个普遍弱项, 需有侧重地加强, 以便提高学员在实际工作中对整机设备的维修能力。教学以集中讲授、巡回指导实训为主, 以参观学习为辅。
2.4 基础电子综合技能模块:
基础电子综合技能模块包含了常用电子元件的识别、电子元器件的装接工艺、常用电子仪表的使用、模拟/数字基础电路原理与应用等课题的子模块。该模块的学习有利于维修电工学员在实际工作中对遇到的电子电路进行分析、判断, 对于技能等级偏高的学员学时安排偏少, 要求偏高。学习要集中讲授、巡回指导实训方式进行。
2.5 电力电子电路制作模块:
电力电子电路制作模块包含了可控硅的应用、变频变流技术、直流调速技术、高低频电路原理与应用等课题子模块, 该模块对于技能等级偏高的学员, 学时安排偏多, 要求偏高。教学以集中讲授、巡回指导实训为主, 以参观学习为辅。
维修电工职业技能培训的内容虽然我们通常分成上述五大模块, 但由于相应技能等级的要求各不相同, 而且维修电工技术不断创新发展。因此, 我们的教师完成好本模块培训的同时, 兼顾了解模块范围内的技术发展情况, 及时提出对模块教学内容作增补调整, 才能更好地达到与时俱进的培训目的。
3 维修电工职业技能鉴定的设想
维修电工职业技能鉴定应以国家职业标准为依据, 厂企生产实际为基础, 现代高新技术为拓展, 个人能力业绩展示为核心, 确保鉴定质量和证书的“含金量”。具体操作我们可以通过围绕上述四点要求展开。
3.1 国家职业标准为依据:
维修电工的国家职业标准包含的内容较为全面、广泛。在应知考核方面因不涉及到硬件配套问题, 我们完全可以参照标准进行, 但在应会考核方面如遇硬件配套不足的情况, 可考虑以应知考核形式替代应会考核内容, 尽可能使考核的知识面依据国家职业标准进行。
3.2 企业生产实际为基础:
参与职业技能鉴定的学员大都来自于厂企, 在鉴定内容方面按一定的比例选择厂企生产需求的生产技术项目, 就更能反映出鉴定的实用性。例如:在数控设备厂工作的考生, 进行数控系统技术维修或改造为鉴定项目。
3.3 现代高新技术为拓展:
现代高新技术的考核采用专项选考的形式进行, 考生结合的自身的培训情况, 有选择地进行专项高新技术考核。专项高新技术可参照培训子模块的内容来划分, 考核范围缩窄, 但重点体现技术的先进性。
3.4 个人能力业绩展示为核心:
个人能力业绩展示应在培训过程中鉴定。在模块化培训的过程中, 选择部分课题为过程鉴定, 这样可以较为全面评价技能人才。
相信在职业技能鉴定工作中, 采取具有针对性、实际性、多样化的鉴定办法, 将普通受到企业和广大技术工人的欢迎, 更充分发挥职业技能鉴定的引导培训、提高劳动者素质和促进带动就业的积极作用!
责任编辑:李光旭
摘要：按照劳动保障部提出的“紧紧围绕提高劳动者的就业能力和培养企业急需的技能劳动者这一目标”的精神。各地方结合本地区实际, 认真开展各级各类职业技能培训、鉴定工作。我校开展维修电工职业技能培训、鉴定工作已有多年, 积累了一定的工作经验。在培训工作中我们依据国家职业等级标准, 结合技能等级鉴定的方式和特点, 考虑学员不同层次的特点, 采用模块超市式教学方式, 使教学能有章可依, 参训学员能各取所需。在鉴定工作方面, 我们严格贯彻执行现行考核程序, 在工作中通过不断的技能鉴定总结发现, 如果我们能根据各有关厂企的生产特点和需求, 采取具有针对性、实效性、多样化的鉴定方法, 将更受到厂企和广大技术工人的欢迎, 更充分发挥职业技能鉴定引导培训, 提高劳动者素质和促进劳动就业的积极作用。就上述模块超市式培训和创新鉴定方法进行介绍, 以邀从事维修电工职业技能培训、鉴定工作的有识之士共同探讨!
职业技能培训和鉴定 第9篇
《农业机械化促进法》第二十二条和第二十三条规定“农机推广部门要为农民和农业生产经营组织提供公益性的培训服务”, 明确了农机培训工作的目标和任务。随着农村经济的发展和农村城市化的快速推进, 农机具进入了千家万户, 一户多机和一台农机多个操作手的现象已比较普遍, 农机知识的普及、技能和培训、鉴定工作成为了当务之急。农机部门必须及时认识到, 农机职业技能培训鉴定工作已成为农机部门科技推广、安全监理、管理、市场监管, 培训鉴定工作五大支柱之一。实践证明, 农机培训工作是推广工作的助推器, 只有培训工作跟上了, 农机管理、推广和应用者的素质提高了, 操作技能熟练了, 农机户的经济效益提高了, 作业成本降低了, 投资回收期缩短了, 农民购机才踊跃, 我们的队伍才能壮大, 农机化事业才有可能持续发展, 农机部门在政府中的地位才可能提高。
2与时俱进, 创新农机培训鉴定新模式
2.1 培训与监理相结合
根据有关农机的法律法规, 农机技能培训鉴定与监理站既分工又合作, 协调统一, 一起开展综合治理和专项治理工作, 加大执法力度, 与监理站形成整体、形成合力, 在开展田检路查的同时, 及时纠正违章, 指导机手学习有关法律法规, 传播安全作业知识, 传授有关农机操作、维修、保养知识提高农机从业人员的安全意识。
2.2 培训与推广相结合
对新技术进行提前培训。为了不断地扩大培训服务领域, 促进农机化科技工作的深入开展, 为农民增收服务, 农机技能鉴定与推广工作密切合作, 紧紧围绕农机新技术的推广与应用, 并结合农时季节, 组织开展各类农机专业技术培训。积极探索创办农机化新技术试验、示范基地, 通过基地建设, 寓教于实践中, 让农民从中得到了感性知识, 加快了对农机化新技术、新机具知识的掌握, 既推广了新技术、新机具, 又培训了农民, 使培训与推广相互利用, 相互促进。
2.3 培训与市场相结合
在新形势下, 只有广开培训门路, 实行跨行业跨部门, 采取各种形式办学, 坚持“以农为主, 面向农村, 服务社会”的培训方式, 才能适应新形势下市场经济的需要。在农民职业技能培训鉴定工作中, 应根据当前劳务市场的需求, 加大对农民工进行农机维修工、拖拉机驾驶员、收割机驾驶员、插秧机驾驶员的技能培训, 使他们掌握了一门创业技能, 增强了他们在跨区作业市场中的工作能力。
2.4 培训与农机购机补贴工作相结合
对享受补贴的联合收割机、大型拖拉机用户, 统一培训, 并办理相应的农机职业技能鉴定证, 更好地做好职业技能鉴定工作。
2.5 与“三夏”、“三秋”农机跨区作业相结合
农机跨区作业证发放过程中, 严格做好作业证发放的预审工作。严格审查联合收割机的行驶证、驾驶证、鉴定证的有效性, 做到“三证”齐全有效, 进一步做好职业技能培训鉴定工作的开展。
2.6 科技赶集、送教下乡
田间地头培训是全面提高农民科学文化素质的有效手段, 在农民增收、创收, 致富奔小康和建设社会主义新农村的过程中发挥着不可替代的作用。
3加强农机培训服务自身建设
使教师队伍素质进一步提高, 培训质量得到更好保证, 建立高素质的师资队伍, 加强农机培训部门内部建设是教学质量的重要保证, 同时也是培训工作赖以生存和发展的根本。在培训内容上以具体的农机产品为核心, 对内深化, 向外延伸, 强调综合, 注重质效。如在联合收割机推广培训中, 除了对收割机产品结构、工作原理、安装调整、维修保养进行培训外, 还要增加对市场分析、判断和风险回避等知识的培训。在培训方法上注重灵活性, 不局限于模式单一、内容枯燥的课堂说教, 充分利用示范现场会, 科技赶集, 组织人员结合相关技术集中培训, 同时利用农机生产企业、农机经销商、农机部门的技术人员分区域、分类型深入基层进行新技术培训, 实行理论教学与观摩教学相结合, 使培训生动活泼、培训质量大大提高。培养出一大批有丰富的理论知识和熟练的操作技能的教师, 建立一支技术过硬能打胜仗的高素质教师队伍, 促使他们长期奋战在农机化的工作岗位上, 做到爱岗敬业, 以农机人为自豪。
要想做好任何一项工作, 人是最主要的决定因素。农机培训工作是一项专业性很强、知识更新很快的面对的服务对象是生活在农村的广大农民群众工作, 这就要求教师队伍必须精通农机方面的业务知识, 熟悉农机方面有关的法律、法规和政策、熟练掌握各种农业机械的性能、原理及使用、维修操作方法, 并且农机培训人员必须加快知识更新的步伐, 努力学习业务知识, 不断提高业务水平, 掌握农机新技术发展的最新动态, 培养较高的政治素质, 具有为民服务的思想意识, 具备吃苦耐劳的优秀品格, 养成顾全大局、勇于奉献的优良作风, 这样才能更好地做好自己的本职工作。
总之, 以农机大户、农机专业户、农机合作组织和农机管理基础好的村民为切入点, 以点带面, 整体推进, 才能不断拓展农机技能鉴定工作范围。同时, 发挥农机部门在技术、信息、人才等方面的优势, 加强与农机服务组织的联系, 及时为他们搞好服务, 以便更好地开展农机职业技能培训鉴定工作。
摘要：新时期开展农机职业技能培训鉴定工作, 将全面提高农机化技术推广人员及广大农机从业者的专业理论及基本技能是实现农业现代化的重要一环, 加强基层农机管理人才、技术人才和实用技能人才培养, 做到培训经常化、制度化, 将奋战在农业生产第一线的农机从业者培养成全新的职业农民, 切实解决“将来谁种地”这一问题。
现代电子设计技能培训鉴定体系研究 第10篇
现代电子设计技术主要指运用现代化的电子设计工具，结合相关的硬件载体进行设计电子产品的技术。其涵盖的内容很多，包括电子C A D、虚拟仪器、电子设计自动化等设计方法。现代电子设计技术在绝大部分的电子产品设计都有使用，在世界著名的电子厂商中每年都要招纳相关的人才，在公司招纳人才时所进行相关的笔试与面试的内容中，现代电子设计技术的内容占有很大的比重。各大高校中基本都开设了相关的课程，但实用性不强，学生只学到了一点基础知识，实际产品的设计能力还是很差。也基本进行相关的培训内容，与一些厂家进行合作，进行相关证书的发放，说明这方面的技能的培训的需求很大，但主要是一些技能内容的培训，实际操作的机会比较少，没有形成系统的鉴定体系。苏州市职业大学每年都进行电子设计大赛，进行相关的现代电子设计技能的培训，学生反映效果很好，但这些培训，涉及的深度、广度不够，报名的学生很多，但往往受到一些条件的制约，只有部分学生接受了培训与实际的训练。
为了系统的培训学员的现代电子设计技能的能力，形成一个很好的能力评价系统，本文以现代电子设计技能培训鉴定体系的研究作为研究的内容，研究目前现代电子设计的方法，研究其内在的联系，从而以模块的形式进行现代电子设计技能的培训，使学员能够灵活运用现代电子设计方法设计电子产品，并针对现代电子设计方法的市场现状与特征建立技能鉴定体系。随着电子技术的发展，目前电子产品绝大部分都是以单片机、EDA技术、D S P原理、A R M开发系统进行设计电子产品，本文依据目前就业市场上的现代电子的设计技能进行开展培训与鉴定，采用现代电子设计技能培训开发体系作为研究内容，包括单片机、E D A、A R M、D S P技能的培训，培养学员的现代电子设计技能。
1 研究内容
培训内容有原理介绍与案例分析设计等，内容由浅入深，由简单到复杂，具有很强的系统性。把现代设计的技能设计成模块形式与综合设计案例形式，每门技术设计成案例形式，可以独立培训，学员可以根据自己的需要选择相关的模块进行学习。培训第二部分是综合设计培训，主要介绍综合运用这些设计方案的两种或多种方法设计复杂的电路系统，该部分主要针对具有一定的水平的学员进行培训。建立该培训鉴定系统每个模块都可以成为一项培训内容，在鉴定证书上可以打上培训模块的内容及达到的水平等级。可以作为学校学生、社会在职人员或者全国师资培训的内容。怎么评价学生或企业工作人员的电子设计技能，掌握了哪些电子设计方法，可以使该鉴定内容进行考核，考核通过可以由劳动部门与相关培训机构颁发相关证书，可以在证书上注明学员的学习内容，比如“单片机”、“E D A技术”等，以证实学员掌握的哪些技能。
2 研究方法与组织结构
2.1 研究方法
采取理论知识研究与实际作品设计相结合的方法；根据各种现代电子设计的方法设计出相关培训的内容；根据各种现代电子设计的特点，及考核学员的能力掌握程序，设计出相关的鉴定系统；结合培训内容与鉴定体系，设计出相关的硬件电路。研究组织既采用模块设计，采用综合设计的组织形式，具体为研究单片机的设计原理与方法，设计出能力鉴定系统；研究EDA的设计原理与方法，设计出能力鉴定系统；研究A R M的设计原理与方法，设计出能力鉴定系统；研究DSP的设计原理与方法，设计出能力鉴定系统；研究这四种现代电子设计的方法与之间的联系，设计综合能力的鉴定系统；为了进行能力的测评设计出相关的硬件电路。
2.2 组织结构
本课题主要进行现代电子技能的培训考核内容的研究，相关课题组织如图1所示：
课题由多个子模块组成，如果分成子课题，则可分为单片机培训鉴定体系研究、E D A培训鉴定体系研究、A R M培训鉴定体系研究、DSP培训鉴定体系研究、现代电子设计技能综合培训鉴定体系研究，工作量大，要多模块协调进行工作。本研究主要创新之处：
1）以模块进行开设培训；
2）各个模块既相互独立，又互相联系，使学员在总结与比较的过程中进行学习；
3）所培训的设计方法，都是目前就业市场比较流行的设计方法，所采用的硬件开发系统都是比较先进的系统，与就业市场挂钩，方便就业。
4）接合现代电子就业市场的需求，依据实际电子产品的设计模型进行鉴定体系的建立。
苏州职业大学电子信息工程系在电子设计技能培训项目方面已经开展了很长时间，进行中级工、高级工、电子C A D等相关的培训，并进行高级工鉴定系统的研发，具有一定的研究基础，同时具有相关的硬件电路开发模块，具体在培训与鉴定时，其中一些外围模块可以是通用的。该学校开设了单片机、E D A、D S P、A R M技术等相关的课程，都有配套的硬件开发系统，实验设计比较其全，在这些课程当中都有实际动手能力很强的教师担任主讲教师，这些教师在历年的电子设计大赛中，所带的学生获奖多次。在每届的全国（市）电子设计前期都要进行相关项目的培训，培训内容比较先进与实用，经过培训的学生在电子产品设计能力方面有了很大的提高。所以在研究现代电子技能的培训鉴定体系中具有很强的软硬件保障。
3 总结
怎样在最短的时间内，以最低的成本设计满足需求的电子产品成为各设计人员追求的目标，但一般电子设计人员使用传统或只使用其中一、二种设计方法，所以在设计电子产品时往往浪费了大量的时间与财力，对于这些设计方法进行培训，使学员掌握针对电子产品的特点运用哪些电子设计方法，使设计时间与成本降到最低，为了衡量设计人员的现代设计电子设计技能，有必要建立一套鉴定体系。目前，现代电子技能的培训主要是进行单个模块的培训，在网络、高校中进行的很多。比如，周立功单片机培训、陵阳单片机培训，普明德E D A培训，华清远见嵌入式培训中心等社会培训网点。各大高校中基本都开设了相关的课程，但实用性不强，学生只学到了一点基础知识，实际产品的设计能力还是很差。也基本进行相关的培训内容，与一些厂家进行合作，进行相关证书的发放，说明这方面的技能的培训的需求很大，但主要是一些技能内容的培训，没有形成系统的鉴定体系。本文研究了相关电子设计技能的联系与区别，设计了一套培训鉴定体系，具体内容包括各个模块理论培训内容，实际操作技能的培训，及各个模块的考核鉴定内容。对于一些技能培训机构与高等院校具有一定的参考价值。
摘要：本文介绍了现代电子设计技术的内容, 指出培训鉴定体系的内容, 研究了在进行现代电子设计技能培训鉴定体系的研究方法, 给出了研究的组织内容结构, 并对于该研究的创新点进行了总结。
关键词：现代电子技能,模块设计,培训,鉴定
参考文献
[1]俞仲文, 刘宁义, 等.高等职业技术教育实践教学研究.清华大学出版社.2004.7
[2]孙加存, 等.电子设计自动.西安电子科技大学出版社.2008年8月
职业技能培训和鉴定 第11篇
近年来,由于大幅扩招,本科院校一夜之间几乎都变成了一个“庞然大物”,在校生人数动辄上万,这虽然短时间内在一定程度上缓解了就业压力,但随着扩招后的毕业生走出校门,问题也随之而来:高校培养的本科学生能否适应市场的需要?能否适应职业岗位的需要?据有关数据,今年将有100多万的应届高校毕业生不能如期就业,占全部毕业生的近30%,而且有近1/4的毕业生专业和职业不对口。另外,近几年,笔者每年都碰到了多个本科毕业生回炉参加职业培训的案例,这不能不令人深思。笔者多年从事职业技能鉴定工作,通过对职业技能鉴定的认识和体会,笔者认为,在本科院校开展职业技能鉴定,不失为解决问题的良策之一。
一、职业技能鉴定概述
职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。它本质上是一种考试活动。这种考试活动具有以下几个特征。
1.以职业活动为导向
职业技能鉴定以职业活动的实际需要为出发点,通过运用职业功能分析方法制定国家职业标准,并且通过国家职业标准的形式确定下来。虽然技能考核也要涉及相关专业知识,但密切联系经济活动或生产的实际,以实际生产和管理部门需要的技能和技术为主要内容。
2.以实际操作为主要考核方式
职业技能鉴定采取工作现场考试的方式进行。这种方式可以最直接最有效地来证明考生实际工作能力,证明考生是否真正适合工作岗位需要。而传统课堂上的书面考试,很难达到这种考核的目的。当然,职业技能鉴定虽然强调工作现场的实际表现,但在进行鉴定时,通过模拟工作条件下的考核、符合实际工作任务要求的操作或正式上岗前的实习评价等方式也都可达到同样的效果。
可以说,职业技能鉴定这种考核的思路和方式是考试本质的回归,它摒弃了现代考试制度最不合理的成分,是改革传统考试制度,引导教育培训向先进的生产技术标准看齐,使人力资源开发方向更加接近实际需要,提高人力资源开发效率的重要途径。
二、本科院校开展职业技能鉴定的意义
1.推进科学人才观的全面确立
千百年来,人们一直桎梏于陈腐成才理念:“劳心者治人,劳力者治于人”、“万般皆下品,唯有读书高”,即使是新中国成立后对人才的定义,也没能脱离既有的巢臼,使得我们国人都重学历轻技能,“千军万马”拼命挤向学科模式的本科院校。因此,改革开放后,我们不断面临“中国制造,谁来制造?”的困惑。通过在本科院校开展职业技能鉴定,让本科院校及其毕业生充分认识到,企业面对的激烈的市场竞争实际上是人才的激烈竞争,这不仅是企业有很多博士、硕士等高精尖人才的竞争,更是企业员工整体素质的竞争,它不但取决于企业有多少高精尖人才,也取决于企业一线技能人才的数量和质量。从而更新本科院校管理者和学生的人才观,在全社会树立尊重劳动、崇尚技能的社会风气,使科学人才观得到淋漓尽致的诠释。
2.提升本科毕业生的就业能力和岗位适应能力
本科院校多年以来的教学模式一直维系着学科导向。学科导向的教育,注重理论、知识和学术的严谨和完整。这种体系由于自身相对独立于经济和生产活动,与实际工作有相当的距离。而且,因其评价方式就是在考场上以考分来比高低,因此,常常会出现学生高分低能的现象。但对职业或工作岗位来说,重要的不是你知道什么,而是你会做什么。按照考试的内容取决于培训教育的内容,又反作用于培训教育活动的原理,职业技能鉴定与培训教育活动是相互作用与反作用的关系。职业技能鉴定将促使培训教育活动以培养出职业或工作岗位上需要的人为目的,不仅注重学员能知道什么,更注重学员能干什么,培养出来的人才才能具备较强的实际操作能力,能解决具体工作中面临的各种复杂的问题,真正符合实际工作岗位的需要。从而在很大程度上提高本科学校学生就业能力和岗位适应能力。
3.拓宽本科毕业生的成才通道
十五大报告曾指出,我们要培养数以千万计的技术人才,同时要培养数以亿计的高素质的劳动者,这是时代发展的需要。当前,虽然就业压力很大,但是劳动力结构性矛盾还很突出,一方面高素质、一专多能的劳动者稀缺,而素质低、技能单一的劳动者很多,很多先进的设备、设施由那些技术水平低,无法掌握正常操作规程的劳动者操作,其使用效率极其低下。另一方面,随着时代的发展,生产将越来越智能化,设备更新、技术更新的速度不断加快,更多的岗位要求劳动者具备良好的科学文化素养,坚实的专业技术基础知识和知识更新、知识迁移的能力,要求他们不但能熟练操作原有的机器设备,而且能迅速学会新设备的使用和维护。当前我国初、中、高级技工的比例为6∶3.6∶0.4,呈倒金字塔型,缺乏高级技工,这是目前广大企业的通病,更是将来的大病,根本不适应经济的发展。因此,本科院校完全可以瞄准这一空挡培养人才,兼顾另一条人才培养之路——技能人才培养之路,通过职业技能鉴定,引导学生在掌握扎实的理论基础的前提下,走高级工、技师、高级技师成才的道路,使广大学生获得更多的就业机会和更大的发展空间,提升学校为经济社会发展服务的能力。
三、本科院校开展职业技能鉴定的途径
1.改革教学内容体系,提高学科和职业的兼容度
在本科学校现有的教学模式下,实习技能训练很弱,学生动手能力差;理论教学和实践教学脱节,学生解决实际问题能力差。因此,要打破旧的教学模式,建立理论与实际相结合,工艺与操作训练相结合,教学实践与生产实习相结合,知识技能一体化培养的新模式。学校可以根据《中华人民共和国职业分类大典》及本校专业设置,针对各专业选择一个与其相同或相近的职业(或一个以上职业),确定其学生在技能领域里的专攻方向,将国家职业标准所规定的工作要求纳入教学计划,兼顾培养的学科性和职业性,不仅使学生达到学科教育要求,而且使学生至少达到国家职业资格四级的技能要求。
2.加强师资队伍和硬件建设, 保障“教”、“练”的有效性
技能培养需要理论支撑,但更主要的是让学生有动手的机会和在训练中接受正确的指导。本科院校设备投入一般重点在研究领域或教学型设备,生产型设备投入比较少,因此,一方面,学校可以充分利用现有设备,如全天开放实验室和实习基地,鼓励更多的实验室在时间和实训项目上向学生全面开放,学生可以随时来实验室做训练;另一方面,加大生产型实训设备的投入,让学生能够接受市场上最先进的设备、设施的锤炼,真正做到与市场的“零距离”。同时,学校应着力培养一支知识、技能双强的“双师型”教师,保障优质的教学与技能指导。
3.完善校内工作体系,形成推动职业技能鉴定工作的合力
本科院校开展职业技能鉴定,一般在组织上应采取主管教学的校长兼任职业技能鉴定所所长,鉴定所办公室设在教务处,在鉴定所的领导下,院(系)级单位设立相关职业(工种)职业技能鉴定站,由院(系)副主任兼任鉴定站站长,实行所、站层层负责制。教务处负责职业技能鉴定的对外联络、校内统筹协调和监督管理,院(系)负责宣传发动和组织实施,职责分工和相应的工作规则应通过学校的制度予以固定。同时,定期组织所、站工作人员和院系、班级辅导老师进行职业技能鉴定业务知识培训,形成一支强有力的校内职业技能鉴定宣传、组织、实施工作队伍,推动学校职业技能鉴定工作又好又快发展。
4.运用多元评价方式,确保职业技能鉴定与学科考试的统一性
本科院校开展职业技能鉴定,可以根据自身的教学活动特点和安排,采用多种评价方式进行。除采用传统的理论知识考试和操作技能考核一次性综合考试外,还可以国家职业标准为依据,采用平时形成性考核与期末总结性、鉴定性考试并重的,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试体系;也可根据国家职业标准,开展模块式教学,将模块式教学与学分制和职业技能鉴定紧密结合起来,学生每修完一个模块通过考核即可获得相应的学分,该职业标准所涵盖的每一个模块学生都通过考核,即可获得该职业相应等级的职业资格证书。这样,既将学科教学活动与职业技能鉴定完美结合起来,也减轻了学生学习考试的负担。此外,还可以积极开展职业技能竞赛,以赛代考,充分调动学生学技能、练本领的积极性。
5.实行学分制,建立职业技能鉴定的激励约束机制
为保证培养计划和教学计划落实到位,学校甚至可以将职业技能鉴定纳入学分制管理,规定获得相应职业、等级的国家职业资格证书者才可获相应的学分,形成学生参加职业技能鉴定的内在推力和拉力。
本科院校开展职业技能鉴定,有利于树立科学人才观,有利于提高学生的就业能力,有利于扩充本科生的成长空间,能够满足经济社会发展对人才知识能力结构复合化的需要。而且,通过调整教学内容、完善工作体系、建立激励约束机制等学校自主性的努力,完全可以有效地实施职业技能鉴定。因此,对本科院校而言,职业技能鉴定是一件可为、该为的工作。
职业技能培训和鉴定 第12篇
1 领导重视, 农机职业技能鉴定工作广泛开展
该区农机职业技能鉴定工作是从2001年开始, 起步较早, 按照市农机部门文件精神, 结合区实际情况, 区农机局联合区工商和质检局下发了“关于进一步加强农机维修市场整治和管理的意见”都农机发[2001]10号文, 组织12名检查人员, 在工商、质检人员的配合下, 对全区农机维修网点进行了彻底清查, 一方面进行广泛宣传, 使农机从业技术人员明白办理《职业资格证书》的重要性和必要性, 另一方面动员农机从业人员积极报名, 参加区农机局举办的农机职业技能鉴定培训班, 从此拉开了农机职业技能鉴定工作的序幕, 当年培训142名。随着业务的开展办证数量的增加, 在2004年被省农机局认定为农机行业职业技能鉴定培训基地, 专门明确区农机职工学校负责此项工作, 并配备了必要的办公场所和设备, 从此农机职业技能鉴定工作在我区红红火火地开展起来。
2 确立新理念, 是开展农机职业技能鉴定的基础
开展农机职业技能鉴定工作, 要有新认识。首先, 要提起领导对开展农机职业技能鉴定的高度认识。农机职业技能鉴定工作, 是国家农业部和劳动部1998年发文在全国农业行业特有工种开展的职业技能鉴定认证工作。农机职业技能鉴定工作是农业行业职业技能鉴定工作的重要组成部分。江苏省的拖拉机驾驶员、农用运输车驾驶员、联合收割机驾驶员、插秧机操作手、农机修理工、农机营销员均实行职业资格证书制度。这些工种的人员必须经过职业技能培训和鉴定, 取得相应等级的国家职业资格证书后, 方可持证上岗。凡是申请从事农机维修行业的企业和个体工商户, 其从业人员必须持有相应工种的国家职业资格证书方可到工商行政管理部门办理营业执照。其次, 要提高农机部门自身的认识。农机部门能否正确认识职业技能鉴定工作, 是开展好此项工作的关键。国家和省都先后制定了一系列政策, 我们能否抓住这一机遇, 宣传自己, 提高农机在社会中的地位, 重要的是要提高认识, 树立新理念。把农机职业技能鉴定工作做为当前和今后一个时期重点工作来抓, 不能可抓可不抓, 不能可干可不干, 不能让其他工作冲淡了鉴定工作, 不能等待现成的经验为我所用。只有我们认识到位, 自己重视自己, 自己给自己铺路, 才能有农机职业技能鉴定的明天。第三, 要提高农机操作者的认识。农机操作者能否正确认识职业技能鉴定, 是开展好此项工作的主体。提高农机操作者的认识, 一靠宣传, 二靠引导, 三靠措施。只有解决好农机操作者的“等”、“看”、“躲”思想, 才能有农机职业技能鉴定的源泉。
3 制定新举措, 是开展农机职业技能鉴定的保证
开展农机职业技能鉴定工作, 要有新举措, 一是强化宣传。新工作要有新的宣传方式, 充分利用电视、报纸、广播进行宣传和讲座。印制宣传单, 利用农民赶集, 机车年检审进行宣传, 利用宣传车走乡串村到户进行宣传;二是努力争取各级领导的重视。俗话说, 领导重视啥, 咱抓啥, 领导不了解啥, 咱汇报啥, 领导抓啥有啥, 见缝插针, 不错过机会;三是建立由相关部门参加的鉴定培训工作领导小组, 得到相关部门的配合与合作, 便于工作;四是农机主管部门牵头, 农机监理所与农机校密切配合, 步调一致, 利用农机开展“百日安全”大检查及区级公路以下检车之际, 向农机驾驶员宣传农机职业技能鉴定知识, 教育、引导、督促、规范农机职业技能鉴定;五是责任到人, 任务指标到人, 分组分片包干, 完成有奖, 否则有罚, 并把职业技能鉴定工作完成情况, 做为评选先进的重要条件, 增强开展鉴定的自觉性;六是与农机购置补贴相结合。对新购买农机具无证人员, 首先进行技能、操作培训, 经考核, 鉴定合格办理《职业资格证书》。七是与农机维修相结合。在维修网点办理条件审查、网点“星”级评定、维修技术合格证发放及与农机维修相关通用工种等方面开展鉴定工作, 把农机修理工及相关维修人员办理职业资格证书作为核发《农机维修技术合格证》、维修网点办理的前置和必备条件, 促进农机修理工参加职业技能鉴定。
4 密切协作, 是开展农机职业技能鉴定的关键
农机职业技能鉴定工作的开展, 不仅是农机部门的事, 而且涉及到工商、技术监督和社会的各个方面, 他不仅是农机驾驶员的事, 而且涉及到企业和个体工商户。因此, 在开展农机职业技能鉴定过程中, 要密切协作, 规范运作。对申请从事农机维修的企业和个体工商户, 在办理执照时, 首先要持有农机鉴定部门核发的等级证书或许可证和相应工种的资格证书, 然后到工商行政管理部门办理营业执照, 否则, 工商部门不予办理。对已从事农机修理企业和个体工商户的从业人员, 要进行相应职业工种鉴定, 否则, 工商部门授权给农机部门送达限期鉴定通知书, 如还不鉴定, 工商行政管理部门吊销其营业执照。
5 建立培训、考核、鉴定培训基地, 确保培训办证质量
利用社会上的职业技术培训学校和该区农机校的教室, 场地和设备对办证人员进行培训、考核 (理论和操作技能) 。对技术学校管理好, 技术力量强, 教师素质和教学水平高, 培训人员多, 设备齐全, 经检查符合条件的技术培训学校, 签订协议, 吸纳协助区农机校做好农机职业技能培训工作。到目前为止, 除农机校外, 已建立培训、考核、鉴定基地东方教育培训中心, 有力地确保了培训办证质量。
