做游戏的作文一年级（精选14篇）
做游戏的作文一年级 第1篇
下课了，我们来到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。小明是老鹰，小红是的母鸡，其余人是小鸡。
游戏开始了，老鹰就用力地向小鸡奔去，鸡妈妈不舍得小鸡让老鹰捉去。所以，鸡妈妈张开翅膀保护着小鸡，不让老鹰捉到小鸡。小鸡们跟在鸡妈妈后面东躲西藏。此时，我看到老鹰捉不到小鸡可急了，他故意向左跑，小鸡们还没来得及躲，他又往右跑。一下子捉住了好几只小鸡。
鸡妈妈后面只剩几只小鸡，老鹰乐得哈哈大笑，鸡妈叫那几只小鸡散开，小鸡们就分开了，让老鹰都来不及捉。老鹰到最后都捉不动了。
今天我真开心!
老师点评：老鹰捉小鸡这个游戏在你的笔下显得很生动，可你是呢?
做游戏的作文一年级 第2篇
今天上午第一节课下了，我和小伙伴玩了一个有趣的游戏，这个游戏的名称叫“小熊吃香蕉”。
游戏开始了，大家先黑白配，决定谁是小熊。结果出来了，陈顾伟是“小熊”，其余人当“香蕉”。小熊只能走线，香蕉不能走线。大家都慌张的躲着。陈顾伟也毫不示弱，把我们追得气喘吁吁。我们想了一个办法，就是一个人先跑出去，把陈顾伟引开，其余的人分开跑。我先跑出去，把陈顾伟引到后花园，这时，陈顾伟才知道中计了，连忙跑回去，可一看人都没了，就很生气的说：“气死我了。”他赶忙去追，眼看就要追到了，大家都害怕极了，脸上都跑得通红通红的了。
这时，叮铃铃、叮铃铃上课了，大家才松了一口气。大家回到座位上，陈顾伟虎视眈眈的看着我们，似乎在说：“下一次一定吧你们全部捉到。”多么有趣的游戏，真想多进行几次呀!
做游戏的作文一年级 第3篇
偶然的一次机会, 我发现建建一个人在玩羊角球的时候, 右手轻轻地搭在羊角上, 左手紧紧抓着羊角, 控制得非常好, 速度也比一般小朋友要快。我感到非常惊奇。此后, 在多次游戏活动中, 我更加留心观察, 发现建建虽然右手残疾, 但身体的平衡感, 协调力都还不错, 有些游戏活动其他小朋友也并不占优势, 我试想:是不是能通过游戏活动来帮助建建重新找回自信, 使他摆脱因身体缺陷而产生的心理以及行为上的障碍。我开始进行了一系列的尝试。
一、特长类游戏———帮助其重拾自信 (“老师, 看我的。”)
陈鹤琴先生曾精辟地指出:“各种高尚的道德, 几乎都可以从游戏中学得, 游戏对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。游戏是他们表现自己的一种方式, 无论与他人一起进行的是表演游戏, 还是竞技游戏, 都能使他们的欲望得到表现。”我就是想用游戏这把钥匙打开建建心中那堵自卑的大门, 因为我看到建建的左手能力比一般的小朋友要强。这是建建的优势, 这是他的特长, 利用好了一定能收到很好的治疗效果。
———左手游戏《瓶瓶罐罐》
我利用废旧材料、各种铁制或铝制的饮料罐和矿泉水瓶, 模仿保龄球的方式摆放, 让孩子们用左手进行抛投。以谁砸倒罐子次数多获得胜利。左手的控制让孩子们一时很难适应, 孩子们很难砸中罐子, 再看看建建在抛投的过程中特别自信, 目光牢牢地盯着前面的罐子, 全神贯注, 动作稳定, 几轮下来, 每次都能砸中目标, 这让其他孩子既惊讶又羡慕。最后, 我不失时机地对小朋友们说:“建建小朋友今天的表现真是棒极了, 我们最后一起来看看建建一共能连续砸中罐子几次, 好不好?”孩子们都说好, 建建来到大家前面, 拿起一个矿泉水瓶, 稳稳地砸向罐子, “轰”小罐子被砸得七零八落。一次, 二次, 三次……在老师和小朋友的一起加油声中, 建建度过了最有成就感的一次游戏活动。
这些建建的特长游戏, 让他觉得自己有能力去解决问题, 大大增强了他的自信心, 他开始不再惧怕其他的游戏活动, 他想去尝试, 想去努力, 去证明自己。
二、协作类游戏———加强孩子间的交流 (“我有朋友了!”)
有了前面的基础, 其他孩子都希望能跟建建一起玩游戏, 我觉得这是一个非常好的机会, 是让建建融入其他小朋友、融入班级的好机会。当孩子们一起探究, 一起合作, 发展知觉、概念、语言和智力技能的时候, 他们就是在工作和学习。尤其是协作类游戏, 这需要大家伙的集体智慧来完成。要想完成任务, 大家在游戏中就要不停地交流、沟通、发表自己的想法和观点。孩子们就能通过游戏的世界来认识我们这个社会, 学会在社会中生存的基本能力。
三、亲子类游戏———消除家长自卑心 (“孩子, 你真棒!”)
俗话说:“心病还需心药医。”自从建建妈妈第一次来幼儿园, 我就看到这位妈妈为自己曾经的坚持, 有多么的后悔。很显然, 由于这次事故, 妈妈受到了很大的心理创伤, 想到园里隔几周就有一次亲子活动和家长开放日, 以前由于我不够重视, 只进行了简单的邀请, 建建的父母往往以很忙, 有事, 进行推脱。不过这回, 我事先关照, 说:此次活动非常重要, 每位家长必须参加。来园后与其他家长一起, 建建的父母感到十分不安, 有些拘谨。后来孩子们为他们表演游戏, 其中建建和其他孩子比赛跳马, 这可是建建的优势项目, 一下就领先其他小朋友, 最后当然拿了第一。还有一些合作类游戏, 建建的表现也相当令人满意。有些家长小声地议论:“这个男孩子还真不错, 手不方便, 跳起来那么快。”有些认识建建父母的家长, 纷纷来跟他们聊天, 有的问他们是怎么培养孩子的左手能力, 有的来向他们表示祝贺, 还有的说:“你们也非常不容易, 把孩子培养得那么好!”这些友善的话深深打动了这对父母。从前让他们感到羞愧, 感到自卑的儿子给爸妈长了脸, 争了光。看着建建妈妈给孩子轻轻擦去脸上的汗水, 看到建建爸爸那自豪的神态, 我觉得这个活动有戏。
打那以后, 每次亲子活动, 建建妈妈必到, 并与建建一起参与到游戏活动中去, 妈妈看建建的目光变了, 跟老师的话也多了, 开始询问我建建近段时间的表现, 也愿意跟其他家长一起探讨教育孩子的问题。这对建建的心理恢复无疑是最好的良药。
让我们一起来做数学游戏 第4篇
1.考眼力.
视觉对每个人来说都是非常重要的，但人有时会产生错觉，这在心理学中叫“视觉的欺骗”.那么就来考考你的眼力吧!看你会不会被你的眼睛所蒙骗.
观察图1中一些图形，迅速回答以下各问题：
图1（1）中线段甲与线段乙哪条更长些？图1（2）方框中间部分与两端哪一部分宽？图1（3）中的四边形是正方形吗？图1（4）中的六条竖直线互相平行吗？图1（5）中圆O1与圆O2的大小关系怎样？
2.猜谜语.
谜面都是由数字给出，这样的谜语你猜过吗？让我们试试看吧，下面每一题的谜底都是一个有关数字的成语，请你猜猜：
（1）2，4，6，8，10；（2）；（3）12435678；（4）π；（5）.
3.算24.
要玩这种游戏，先准备好一副扑克，从中选取A，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K各一张牌（把A看做1，J看做11，Q看做12，K看做13），每次由指定的一人从这13张牌中任取4张，并要求参赛者将牌中对应的4个数（每个数均要被使用而且只允许使用一次）进行加减乘除四则运算，使其结果等于24，谁能在最短时间内算出者为胜者.例如，若抽出的4张牌对应的4个数分别为1，2，3，4，符合游戏规则的算式可以是（1+2+3）×4=24（注意上述运算与4×（2+3+1）应看做相同方法的运算）.
若现抽得的4张牌所对应的4个数分别为2，3，8，12，请你尝试在最短的时间内写出最多的得数为24的算式来.你还可以与你的同学，与你的家人共同来做这个游戏.
4.移小棒.
有一些移火柴棒的小游戏深受人们的喜爱.因为要顺利完成这类游戏不仅要求我们善于动脑，而且还要求我们要有较强的动手能力.下面就让我们一起来感受一下火柴棒给我们带来的快乐吧!
（1）巧变算式.
下面这个由火柴棒组成的算式显然不成立，.请你移动其中一根火柴棒使它成立，则成立的式子可以是什么？
（2）巧变位置.
用四根火柴棒可以分别摆成一个小酒杯的样子，如图2，“杯”中放一个硬币.只要移动两根火柴棒，就可以使“酒杯”倒转过来，并且使硬币在“杯”旁.
你能做到吗？动手试试看，并画出变换后所得图形.
（3）巧变图形.
如图3，11根火柴棒组成一个图形，有点像“房子”.若移动两根火柴棒，最多可变成含有多少个正方形的图形？要是移动四根火柴棒呢？请画出变换后所得的图形.
下面让我们看看你的游戏完成情况如何吧!
文中问题的参考答案
1.（1）一样长；（2）一样宽；（3）是；（4）平行；（5）一样大.
2.（1）无独有偶；（2）百里挑一；（3）颠三倒四；（4）不三不四；（5）七上八下.
3.可以是8÷2×3+12；3×8÷2+12；（8-2×3）×12；2×3×（12-8）；（12÷2-3）×8.
4.（1）可以是101=102-1.
在图5里，左图有8个小正方形，3个大正方形（注意：中间还有一个正方形），共11个正方形.在右图中，大正方形是2个，小正方形有9个，不要忘记每4个小方格组成的中号正方形有4个，加起来共15个.
做游戏一年级作文 第5篇
我找到小程之后，又去找小峰，小汪与小刘。我对他们说：“我想出了一个新游戏，不过......如果输了的话，会很惨的，除非......”我说完之后，“邪恶”地笑了一下。
“游戏规则是这样的，我会提供12个瓶子，依次摆好，选一个人站在起点，看三秒之后，用红领巾蒙上眼睛，往前走，一直走到终点，如果中途一共碰倒了五个以上的话，就要抽我手上的五张卡片中的一张，然后按它上面的提示去做!”我说：“愿意玩的举手!”大家都举了手。“不能反悔!”我笑了一下。
游戏开始了，我按1，2，3的数字把瓶子摆好。左边先用瓶子摆了一个1，在1的上面摆一个2;右边摆一个3。第一个是小峰，他看了三秒之后，我迅速把他的眼睛蒙上，只见他小心翼翼地往前走。走完之后，他一共碰倒六个。轮到小刘了，看了三秒之后，也开始走了。他一点一点往前走，步步为营。一路走下来之后，他一共碰倒五个。之后，小汪碰倒八个，小程碰倒六个。
按规定，小峰先抽一张，他抽到的是原地转五圈。“可恶!”我小声说道。小程抽到的是拔一根头发，他于是就拔了一根头发。只有小汪最倒霉，他要拿鞋子当电话打。
做游戏小学一年级作文 第6篇
同学们有的玩鬼捉人，有的玩抢格子，还有的玩打地鼠我和同学一起玩的是老鼠靠墙。游戏规则是点兵点将决定谁是猫，然后，我们其余的人就是一只只的小老鼠，我们必须靠着墙，不然就会被猫捉住，被猫捉住的人就要当猫，趁猫不注意的时候，赶紧从这堵墙跑到另一堵墙。游戏开始了，我点兵点将点到了王子文，所以，王子文当猫，王子文看这堵墙没人，又去看那堵墙，我从王子文的背后跑了过去，还打了王子文一个屁股呢，王子文盯着我说：“你干吗打我屁股啊!我可是猫啊!”同学们趁着王子文和我说话的时候，就跑了过去，王子文跟我做了个鬼脸，又去捉别的人了。
“当当当，当当当”，我们玩得正高兴的时候，上课铃就响了，我们依依不舍地回教室了。这个游戏真好玩，下次我还要玩这个游戏。
做游戏小学一年级作文 第7篇
今天中午，万里无云，是玩游戏的好日子，可是没有一个人来找我玩，家里非常安静，仿佛时间和一切都停止了，这时我想道：“既然没人找我，我可以去找别人。”我高兴地冲出家门，找了好久，终于把同学们都叫过来了，我疑惑道：“都玩些什么好呢?”同学们有的说玩抓人;有的说玩捉迷藏;还有的说打乒乓球。同学们议论纷纷，一时都没得出结果，最后，我大声说道：“投票决定。”经过很久的投票，才决定玩抓人。
游戏开始了，我们石头剪刀布，汪锴输了，轮到他抓，正当他数数的时候，我如同箭的速度飞快地趴在一个草堆里，旁边还有台阶，我想：“幸亏我今天穿绿色的衣服，跟草的颜色一样，这把稳赢。”我左顾右盼时，发现汪锴来了，他正往我这边走来时，我赶紧起身，双手不停的挥动，脚也不停的跑，汪锴也不甘示弱，快速的跟上了我，正当他快要抓到我时，我突然来了个急转弯，汪锴刹车不及时，直接撞到一棵树上，摔倒在地，可是他一刻也没有停歇，奋不顾身，起身就追，我这时怎么也停不住，眼看有一个沙地，就赶紧绕了过去，我立马往下跑，这才停住，汪锴看了，哈哈哈大笑道：“你这是怎么回事，太好笑了。”那时，连我自己也控制不住，也哈哈大笑。
做游戏的作文一年级 第8篇
一、游戏策略在班级常规管理中运用的目的
1. 让学生在游戏中理解规则
对小学生来说, 他们很难理解学校的一些规章制度, 但我们又必须让他们遵守这些规定。一年级的孩子特别听话, 他们会为了得到老师的表扬而遵守这些他们并不真正理解的规则, 这往往只是一种被动的行为。而通过游戏辅导, 能让孩子们在游戏中自然感受规则的存在。游戏的潜移默化作用, 让他们慢慢学会了自觉行为。
2. 让学生在游戏中学会与人交往
根据德国哈克教授的理论, 一年级的孩子在社会结构中出现了断层。一年级的孩子在进入小学后与幼儿园的伙伴分离, 需重新建立新的人际关系, 结交新的朋友, 寻找自己在团体中的位置并被班级所认可。同伴群体的归属感对孩子越来越重要, 他们希望得到班级的认可, 希望被班级成员认可, 因此我们可以通过归属感、交往等互动游戏的方式, 帮助学生适应学校群体生活, 帮助学生学会尊重, 学会同情, 学会坦诚交往, 学会接纳。
3. 让学生积极面对成长中的困难
班主任最重要的任务是鼓励学生对自身的成长历程充满自信, 积极面对学习中的各种困难, 对未来充满希望, 孩子入学后, 必须离开“第二个母亲”角色的关系人幼儿园教师, 去接受要求更严格、期望更高的小学教师, 这使孩子产生压力和负担。关系人断层让一年级新生有紧张感, 甚至恐惧感。让孩子们在轻松的游戏中学会生理与心理的放松, 是最好的克服紧张的手段, 也能帮助学生避免暴力行为, 让他们知道除了拳头还有其他的解决问题的方法, 让他们学会控制自己的情绪, 通过虚拟情境宣泄自己的不满。
二、游戏策略在班级常规管理中运用的方法
1. 木头人游戏和破纪录挑战
“木头人”游戏大家一定不陌生, 但在我的课堂上, 这不仅是游戏, 而且还是我进行常规训练的方法之一。刚进入小学课堂的一年级新生, 往往坐不住, 一节课40分钟对他们来说都很难熬, 他们的坐姿也不够正确, 有翘着脚的, 有趴在桌子上的, 有的甚至因为实在坐不住了不时站起来。为了让孩子们尽快适应课堂要求, 练习正确的坐姿, 保证课堂的常规和听课效率, 我进行了木头人游戏的破纪录挑战。我的游戏规则是这样的:当“123, 我们都是木头人”口令结束后, 全班同学保持“脚放平, 肩放松, 手放好, 眼睛看老师”的正确坐姿, 由班主任进行计时, 看全班“木头人”能保持多久一动不动, 一旦有同学动了, 则挑战结束。这个游戏, 我们班的47位孩子从最初的10秒, 一直坚持到了120秒, 到最后整整5分钟全班一动不动, 坐姿正确且眼睛牢牢看着我。每次新纪录的诞生总能让孩子们欢呼雀跃。在游戏过程中, 他们也明白了和同学合作的重要性, 自己在集体中的重要性, 明白了一个人失败就意味着全体失败。挑战结束后他们会流露出遗憾的神情, 并兴致勃勃地期盼下一次挑战。这个游戏让孩子们觉得练坐姿不是件枯燥无味的事情, 而是一个不断挑战自我的过程。让我意外的是, 很多孩子回到家都要求父母计时, 扮成“木头人”练坐, 班级的听课常规在这样的游戏中进步飞快。
2. 神奇魔法棒
一年级的孩子表现欲特别强, 上课回答问题时热情高涨, 有的把手举得很高, 有的则站起来抢着回答, 还有的为了回答问题急得嗷嗷叫, 我们老师要注意在规范孩子们课堂行为的同时呵护他们的这种表现欲, 这时游戏就是一个很好的方法。童话故事中总是有一些神奇的魔法棒, 能变出各种稀奇古怪的东西, 在孩子们心目中, 魔法棒是神秘而有趣的, 魔法师也是厉害的大人物, 孩子们对他们总是充满敬畏。我将教棒裹上一层漂亮的彩纸, 成为一根神奇的魔法棒, 告诉孩子们, 老师现在就是神奇的大魔法师, 我们进入魔法课堂, 现在老师把你们变成了小木头人, 你们除了保持正确的坐姿外还可以举手, 只有被我的魔法棒点到的孩子才能站起来大声回答问题, 其他人则只能保持坐姿认真听。有了这样的魔法课堂, 有了这样的魔法师, 孩子当然不忍心去破坏课堂气氛了。就这样, 一个课堂陋习, 在游戏中便轻易瓦解了!
3. 小动物模仿秀
午餐后的散步有利于孩子身体健康, 但孩子们活泼好动, 常追着跑, 让不少班主任老师头痛不已, 我也经常提醒学生, 但收效甚微。于是, 我试着换了一种方法, 对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗?”他们特别感兴趣。之后, 我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作, 他们都非常高兴地慢慢走着。不知不觉中, 饭后追跑的现象消失了。
4. 幸运女神降临
课间的十分钟自由活动时间是孩子们的最爱, 下课铃一响, 他们就撒了欢似的飞奔至操场玩耍, 再等上课, 你总能看到不少满头大汗的脸, 这样不但影响了听课效率, 而且还存在很大的安全隐患。针对这个现象, 我也实施了游戏策略, 让我们班学生课间不再追逐打闹, 而是在教室里或教室附近安静地玩, 休息。给孩子们的奖品是小红花, 每个孩子都希望自己能获得更多的小红花, 于是我告诉他们老师将在课间10分钟化身成为幸运女神突然出现在教室里, 为下课在教室里安静休息的孩子派送幸运小红花, 结果效果出人意料地好, 孩子们为了获得幸运女神的小红花, 课间上完厕所都在教室里安静地玩耍、聊天、休息、看课外书
5. 游戏语言化解批评尴尬
一年级孩子有一种特有的自尊感, 如何让孩子既认识到自己的错误, 又不伤害他们的自尊心, 是班主任在班级日常管理中特别关注的。运用童话般的游戏语言对孩子进行批评, 既能让孩子意识到自己的错误, 又不伤害他的自尊心, 让他乐于接受, 并能改正自己的行为。例如, 在课堂上, 教师正兴致勃勃地讲课, 但一个孩子老是插嘴, 于是老师提醒他:我们现在可没有在玩“鹦鹉学舌”的游戏哦!孩子便会意识到自己就像小鹦鹉, 多嘴是不对的, 并马上不好意思地吐吐舌头, 不再插嘴。又比如课堂上有人说空话, 老师可以说, 大家听听, 我们的教室里似乎飞入了一只可爱的小蜜蜂, 一直在嗡嗡地说话呢!每次当我用游戏般的语言对孩子提出批评时, 总能收到不错的效果。
6. 游戏法解决争端
班主任往往会遇到这样的情境, 中午放学, 孩子们根据走出教室的先后顺序排好队伍, 这个时候, 两个孩子为了谁先到、谁排在队伍的前面发生了争执, 先是口头冲突, 互不相让, 眼看事态马上升级, 此时如果班主任介入, 无论怎么安排两人的位置, 都会让其中一个孩子认为不公平, 老师偏心。而我却用游戏的方法解决这样的争端, 告诉他们, 想要解决这样的矛盾很简单, 既然是同时到达, 那么通过“石头剪刀布”游戏来判定, 赢的人排在前, 输的人排在后, 孩子们完全没有异议, 完全心服口服。以后孩子们再遇到类似的争端, 他们都学会了用小游戏解决, 一场有可能发生的“暴力”冲突就被这小小的游戏轻松化解了。
游戏策略能激发学生的学习兴趣, 让班主任在班级常规管理工作中更加轻松和有效, 让孩子们更加乐于主动接受常规培养, 将枯燥的各项规章制度转化为一个个有趣的游戏, 让孩子们主动习得, 并帮助孩子们形成了良好的行为规范, 对刚踏入小学校门的一年级孩子尤为有效。
参考文献
[1]朱小曼.品德与生活教师参考用书一年级上[M].杭州:浙江教育出版社, 2007.
做游戏小学一年级作文 第9篇
那天，老师笑嘻嘻地在黑板上画了一个没有鼻子的小女孩，这时，大家开始大声起哄了：“老师，您是不是忘了给小女孩画鼻子。”“这个小女孩怎么没有鼻子吗?”教室里十分吵闹，老师敲了敲课桌，教室里顿时鸦雀无声。
“今天，我们要玩一个很有趣的游戏叫做画鼻子。”老师的话音刚落，大家便纷纷举起手来，还一边大喊：“我先来玩!我先来玩!”老师先后点了吴紫萱和我。接着，老师用布把吴紫萱的眼睛蒙了起来，接着，让吴紫萱转了三圈，又递给她一只粉笔，只见她很快的把鼻子画在了一个地方，可是，她把鼻子画在了一只眼睛上，大家哈哈大笑。
到我了，我心想：有什么难的吗。于是，我大步流星地走上了讲台，可老师刚给我蒙上布，我就十分恐惧，心里忐忑不安，当我转完了三圈，就已经不知道了我叫什么，在干什么，心全凉了，整个人直发昏。我不安心的在一个位置画了一个小鼻子，可我刚画完，“哈哈，太好笑了”大家就哄堂大笑。我连忙摘下布，发现大家有的笑得前仰后合，有的笑“破”了肚子，还有的笑趴在地上了，我也忍不住也哈哈大笑起来，原来我把鼻子画飞了，飞到了黑板旁的墙上。
一年级看图写话做游戏 第10篇
到了操场，由两个同学负责悠大绳，其余同学排成一队一个个鱼贯而入、鱼贯而出。轮到我了，我看好时机，像子弹一样射了出去，我太厉害了，竟然跳了五下，同学们为我欢呼。
轮到马鸣起了，他犹豫着不敢向前，我鼓励他说：“别怕，你自要有自信，就一定可以克服恐惧的。”他点点头冲了上去，虽然碰到了绳子，一个也没跳成，但同学们还是为他鼓掌。因为我们不想让他没有自信而感到失落。
做游戏的作文一年级 第11篇
学习内容：
一起做游戏。学习目标：
1、从游戏中获取信息，理解游戏规则。
2、丰富学生对几何体的认识，感受立体几何在生活中的价值。
3、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学生学习兴趣。学习用具：
多媒体 学习过程： 一。板书课题
孩子们，你们做游戏吗？今天，我们就来学习“一起做游戏”，请伸出小手和老师一起板书课题。二。口述目标
这节课我们要学会的新本领是：理解游戏规则，会玩游戏。孩子们，你们有信心吗？好，非常棒！老师也相信你们，怎样才能才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真自学，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真！三。自学指导
游戏一：
1.10个物体都要用上。2.堆出的作品要有创意。3.堆得又快又高的小组获胜。游戏二：
1.一边摸牌，一边算牌上的数的和。2.结果比10大的就被淘汰。3.结果最大的人获胜。
4.结果一样大，谁摸得牌少谁获胜。四。先学
1.学生在教师的指导下认真看书，师巡视，确保每位学生都能认真看书。
2.孩子们自学得都很认真。五。后教
1.更正。同桌交流 2.讨论。全班交流汇报。六。当堂训练
孩子们，这节课你们表现得都不错，下面就用今天所学的知识来比赛做游戏。比一比，谁最认真。
数学游戏:做学生喜欢的数学 第12篇
一、知趣共生———游戏与数学游戏的内涵界定
柏拉图说, 游戏是一切幼子 (动物的和人的) 生活和能力需要而产生的有意识的模拟活动。席勒认为:“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚, 在这些束缚中人会失去理想和自由。于是, 人们利用剩余的精神创造一个自由的世界, 它就是游戏。这种创造活动, 产生于人类的本能。”由此可以看出, 游戏是以直接获得快感为主要目的, 且必须有主体参与互动的活动。它具备两个最基本的特性:一是以直接获得快乐的情感体验为主要目的;二是活动主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、 表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。“世界通过游戏展现在孩子面前, 而人的创造才能常常在游戏中表现出来, 没有游戏也就没有充分的智力发展。”苏霍姆林斯基一语道破了游戏之于教育的作 用。对于小学生来讲, 游戏就是生活, 游戏就是他们的天地。瑞士教育家皮亚杰说:“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”笔者认为, 所谓数学游戏就是指把数学内容尤其是重点、难点内容, 与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来, 适当安排在教学过程中进行的一种教学活动。
二、儿童立场———小学数学游戏的价值追求
在小学数学教学中, 游戏带来的积极情感体验, 伴随着儿童数学认知的成长与发展, 也促进着数学知识的传播。它把数学知识与游戏活动结合起来, 寓知识于游戏中, 实现“娱人”“引人”“迷人”和“育人”的功能。儿童用他们自己的经验创造自己喜欢的游戏情境, 并以主体参与的方式伴随游戏的发生与演进, 从而促进儿童自身的身体、心理、认知与智能等方面的发展。
1.数学游戏促进儿童身心发展
数学游戏中, 儿童直接接触各种物体和材料, 通过自己的肌肉运动感觉和认知活动, 了解数学知识的概念、性质、应用, 认识物体之间的联系和规律, 通过机体动作与物体之间的相互作用和因果关系等形成相应的初步概念。如在摆弄物体时, 儿童感受并发现球体与圆的区别, 也会发现球体可以向任意方向运动。儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作, 发展着感觉器官的感受性和感知能力, 同时也获得了运动能力等身体机能的发展。儿童在数学游戏中获得的这些知识和感觉经验, 可以支持和帮助儿童解决问题。特别是儿童能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律, 他可对同一物体做不同动作, 对不同物体做同一动作, 尝试进行动作—物体、手段—目的之间的多种联结, 探索解决问题的最佳可能性, 这是数学游戏经验有助于儿童解决问题能力的提高的重要原因。数学游戏使儿童增进对周围事物的认识, 获取了数理逻辑知识和社会性知识, 并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中, 发展了感知觉能力、注意力和记忆力等智力因素。
2.数学游戏促进儿童数学语言发展
数学语言的特点是具有抽象性、严密性、逻辑性和规范性。而小学生的思维基本上以形象思维为主, 他们的语言表达也是以形象语言为主, 并时常伴随着大量日常用语。儿童在与同伴就游戏的交流中可见其语言组织及表达能力的锻炼过程。 通过语言进行计划、设计, 完成对游戏内容角色、玩具或材料规则、背景的安排。儿童语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话, 数学游戏就为儿童语言的实践提供了机会。因为儿童通过模仿学到的往往是简单的话语, 在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种关系, 并将它们结合起来, 以便表达更为复杂的意思和解决问题。数学游戏之所以对儿童口语能力发展具有重要意义, 一是因为儿童并不是简单地学习语言的, 而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能, 这就使简单句子变为复杂句子。其次, 孩子为了学会用组合的方式谈话, 似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流。游戏就提供了语言表达的环境, 游戏伙伴的交流迫使他们相互表白。第三, 人类天生就有一种通过游戏练习获得新技能的冲动, 包括语言游戏。另外, 通过书面语来建构儿童的智力同样也可以显示在游戏中, 这样可以让孩子们对文字的意义有初步的了解, 如数数游戏等。
3.数学游戏促进儿童数学思维发展
学生思维的基本特点是: 从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式, 但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然有很强的具体形象性。数学想象不仅是形象思维的主要形式之一, 它的重要性还在于它是创造性思维的重要成分。不论是数学中的直觉还是灵感, 没有想象的展开是不可能实现的。数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。如拼图游戏:教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等, 然后用这些图形拼出各种实物图、图案。在拼图的过程中, 学生要通过想象构图, 拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。这种拼图活动自由度大, 可以充分发挥“小设计师”的想象力 , 是培养创造性想象力的一种好方法。儿童游戏中的创造性想象力的发展, 也为儿童创造性、流畅性和灵活性思维品质的发展奠定了基础。因此, 数学游戏是促进儿童认知内化的重要途径之一。
4.数学游戏 提供儿童 智力活动 安全愉悦 的心理氛 围
数学游戏促进儿童智力发展的独特价值, 不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展, 更表现为它为儿童的智力活动的进行和智力的发展提供了一种安全、愉悦的活动环境。数学游戏具有愉悦性、自主性、趣味 性等特征, 在这样一种活动中, 儿童没有了紧张、焦虑和不安, 其认知觉醒水平处于高度亢奋状态, 智力活动的主体性的充分发挥有了可能。游戏降低了儿童对成功的期望或对失败的担忧而形成的压力, 儿童不害怕失败, 承受挫折的能力更强, 更有毅力和坚持, 这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。
三、寓学于玩———小学数学游戏的原则取向
数学游戏是儿童学习数学知识一种喜闻乐见的形式。好的数学游戏, 它打破了以往相对静止的教学授受, 以师生或生生互动参与的方式, 完成了数学知识的教学。其中, 学生学习数学的兴趣得到激发, 思维能力得到发展。所以, 坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合, 以玩为形, 寓学于玩, 是设计数学游戏的基本原则。
1.启发性原则
通过游戏活动, 应该让学生受到直观或具体场景的启示, 能够构建从认识事理到认识数理的桥梁。
2.趣味性原则
趣味性是数学游戏教学的生命。一切设计都要注意以有趣的形式出现, 从而给游戏增添趣味, 使学生跃跃欲试, 争先恐后地抢着答题。
3.活动性原则
马卡连柯说过:“游戏没有积极的活动, 永远是不好的游戏。”在设计数学游戏时, 要为儿童创设用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做等条件, 让儿童在游戏活动中, 吸收游戏的有益因素, 成为真正的积极活动者, 从而发展他们的注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、语言表达能力和实际操作能力。
4.竞赛性原则
竞赛是多数游戏必不可少的因素。如在练习巩固环节, 教师在设计时尽可能运用知识竞赛的形式, 将学生应该理解的内容, 设计成一个个小问题, 要求以小组为单位, 进行抢答比赛, 并在黑板上开辟一个记分牌, 将每个小组的积分显示出来。这种竞争性的游戏, 会让全班学生全力以赴, 踊跃参加。
5.群体性原则
面向全体学生, 尽量调动他们都参加到数学游戏中来, 成为游戏的主人。如全班学生以小组为单位, 开展速算比赛、夺红旗比赛, 等等。
6.多样性原则
数学游戏教学不能总是采取单一的一两种形式, 单调与重复会使学生感到枯燥无味。数学游戏不仅要改进和丰富活动的内容和形式, 而且要注重活动范围的拓展, 它不应局限在课堂, 还需要课内课外、校内校外相结合。设计游戏时, 要注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势, 使学生广泛接触社会, 联系生活和生产实际, 从中获得知识和教育。
四、回到教育本身———小学数学游戏的实践举隅
数学游戏是孩子们学习数学的一种方式, 它只是以孩子们喜闻乐见的游戏来承载知识的教学, 其终极性的目标指向于回到教育本身, 并促进儿童认知的成熟与发展。在小学数学实践中, 我们常将小学数学游戏分为以下几种类型。
1.唤醒问题意识的情境式游戏
在教学《分数的基本性质》一课中, 我创设了这样一个情境, 让学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课, 我就给学生讲一个“猴王分饼”的故事: 猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天, 猴王做了3个大小一样的饼, 先把第一个饼平均分成4块, 给猴甲1块。猴乙看到说:“太少了, 我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块, 给他2块。猴丙更贪心, 说:“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成12块, 给他3块。小朋友, 你们知道哪只猴子吃得多?”不一会儿, 学生都说:“同样多。”于是, 我追问道:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求, 而且又分得公平呢? 你们想知道吗? ”正当学生聚精会神地听完故事, 又百思不得其要领时, 我说:“学了分数的基本性质, 你们就知道了! ”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课, 使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里, 疑问使学生产生了好奇, 好奇又转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.从学生已有经验出发的儿歌式游戏
如教学“>、<”号时, 根据儿童掌握抽象的符号要经历动作—表象—符号这样的心理过程的规律, 教者设计儿歌式游戏。老师对学生说, 每人都有两只手, 伸直食指和中指, 就自然形成了“>、<”号, 左手伸出两根手指形成< 号, 右手伸出两根手指形成>号。教师出示两个数。如4和5, 如何用大于号、小于号表示? 生默念儿歌, 大口对大数, 尖头对小数, 边想4<5, 用左手表示小于, 边准备手指, 当老师说, 一二三, 同时伸出准备好的左手说4小于5。学生手指举出后, 哪位学生不懂或用错手指, 老师一目了然, 能及时纠正。又如学完“4的乘法口诀”后, 让学生做“一问一答”的儿歌游戏。师问:“一只青蛙几张嘴?几只眼睛几条腿? ”全班生答:“一只青蛙一张嘴, 2只眼睛4条腿, 扑通一声跳下水。”师问:“两只青蛙几张嘴?几只眼睛几条腿? ”全班生齐答:……通过一问一答游戏, 唤起了学生的学习兴趣, 学生情绪高涨, 在欢乐的气氛中巩固了知识, 发展了思维。
3.着力知识生长的体验式游戏
在教学两位数减两位数时, 为了强调“对位”这一重点, 教师指定4人, 分别给每两个戴上一顶写有“十”和“个”字的标志帽, 并出示76-53的式题, 要学生对照自己的标志帽拿起数字卡, 以第一人称的叙述形式做对位游戏。如学生“十”:我是十, 我拿数字7 (举起) 表示7个十, 我要站在弟弟 (个位) 的左边, 把右边的位置留给弟弟。学生“个”:我拿数字6, 表示6个一, 我永远站在哥哥 (十位) 的右边 (靠拢十站好) 。又一个学生“十”:我也是“十”, 和前面的十是孪生兄弟, 我拿着5就表示我是5个十, 我们两个只有对正站好才不犯错误 (两个十对正站好) 。又一个学生 (个) ……四个学生对位站好, 显示76-52的竖式形式, 其他小组也一一表演, 看哪个小组表演得最快最准确。
4.引领深度学习的操作式游戏
如七巧板游戏, 游戏过程可分三步进行:第一步是让学生熟练基本图形的拼摆, 第二步是让学生进行教师提供的较难动物图形的拼摆, 第三步是启发学生思考“十四巧板”“四十九巧板”……又能拼摆出哪些图形呢? 北京的天安门你能拼出来吗? 通过这样由浅入深、带有挑战性的动手操作, 使学生对数学游戏“欲罢不能”, 进而引领孩子进行可持续的深度学习。
5.逼近知识本质的辨析式游戏
如为巩固“质数、合数”的意义, 组织学生做“抓坏人”的游戏。准备:卡片20张 (8张质数、7张合数、5张既不是质数又不是合数的数字) , 别针20只, 将20张卡片分别别在20个同学胸前。规则:宣布游戏开始, 胸前别质数卡片的同学立即手拉手包围胸前别合数和胸前别既不是合数又不是质数卡片的同学, 包围在里边的“合数”又必须立即去抓“坏人”———既不是质数, 又不是合数的同学。这样, 学生在愉快的游戏中, 巩固强化了“质数、合数”的概念。
做游戏的作文一年级 第13篇
教学目标：
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
二、引导交流，自由表达
我们来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
1、先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
2、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
3、采访其他同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
4、师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
5、给大家介绍一下自己喜欢的游戏。
游戏1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
游戏2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
游戏3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
三、合作游戏，人人参与
给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
四、分组讨论，交流体会
1、“反口令”游戏。
2、“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
做游戏的作文一年级 第14篇
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1、能在语言环境中读准“唱、歌、游、戏”四个生字的字音。能认读词语“唱歌”和“游戏”；在教师的指导下认识笔画“提”。
2、能正确朗读句子，做到不加字、不漏字、不改字。
3、感受校园生活是丰富的，快乐的。
[课时建议]
1.5课时
[教学过程]
一、看看图，做游戏。
1、出示课本中的图画，组织学生看图说一说：图上有几个小朋友？他们在干什么？
2、根据学生的交流，板书：唱歌
游戏。
3、指导学生和图画上的小朋友一样玩玩手指游戏。
（1）老师边念儿歌，边做动作。
两个拇指弯弯腰，点点头。
两个小指勾一勾，做朋友。
两只手掌碰一碰，拍拍手。
（2）学着老师的样子，分句念儿歌，做动作。
（3）同桌两个小朋友一起玩手指游戏。
说明：
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课一开始，教师出示一幅色彩鲜艳的画，能吸引学生的注意力，看图时，教师可以提出一些问题，如图上有几个小朋友？他们在干什么？引导学生边看边思考。交流时，不要求学生在表达上面面俱到，只要声音响亮，态度大方，教师就应该予以表扬。
根据学生的交流，教师板书“唱歌、游戏”两个词。板书时，教师要放慢速度，一笔一画地写，边写边读词，引导学生仔细看，这一过程，教师是在告诉学生写字应该一笔一画认真写。
手指游戏的目的是激发学生学习的兴趣。游戏配着儿歌进行，边念儿歌，边做动作，并在游戏过程中认识“大拇指”和“小指”。
二、读一读，认一认。
1、出示句子，指导学生朗读。
（1）教师范读。
（2）学生跟读。
2、师生问答读。
问：校园里，我们干什么？
答：校园里，我们唱歌。
校园里，我们做游戏。
校园里，我们唱歌，我们做游戏。
3、组织学生学着老师的样，自己读读课文。
4、组织交流。
（1）指名朗读，教师正音。
（2）游戏“滚雪球”。
说明：
游戏——“滚雪球”
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游戏步骤：教师指名几位学生，这几位学生一边念“滚雪球，滚雪球”，一边各自找到一个朋友，一起读课文。课文读好了，再各自找朋友，继续读下去，以此类推，直到全班同学都参与到游戏中，最后一起念“雪球滚得大又大，堆个雪人玩一玩”。这个游戏花费的时间不多，但学生在游戏中能够反复听读课文，效果不错。
朗读方面，教师要做好示范，并指导学生正确的朗读姿势。
4、组织学生认读“唱歌、游戏”。
（1）找找课文中的哪些词语，就是老师刚才在黑板上写过的，把它们从课文中圈出来。
（2）教师出示词语卡片，指名学生领读。
“唱歌”：说说你会唱什么歌？
“游戏”：说说你做过什么游戏？
（3）游戏“幸运星”。
（4）游戏“找朋友”。
说明：
识字部分有两个游戏。
游戏——“幸运星”
游戏步骤：
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课前教师在每个学生的椅子下面贴好一张生字卡片（可以是本课的生字，也可是其他生字），组织学生找到生字卡片，看看自己拥有的生字卡片是不是今天学的，如果是，就是本堂课的“幸运星”，“幸运星”走上讲台，带领全班同学读这个字。
游戏——“找朋友”
游戏步骤：可以由书中人物“爱动脑筋的方方”引出。组织学生看看自己手上的字能不能和今天的生字交朋友，组成词语，如果行，就走上讲台和“幸运星”手拉手，领读词语。需要注意的是，教师在课前要做好充分的准备，多提供常用字，组成常用词，游戏中可以告诉学生，碰到不识的字不要害怕，可以来问老师，在游戏中，教师还可以向学生渗透环境识字的意识，鼓励学生到课外多识字。
三、学握笔，做手指操。
1、在教师的指导下学握笔。
（1）说说每个手指的名字。
（出示一只手的图画，每个手指上写好手指的名字。
学生模仿，说出名字。）
（2）教师提供正确握笔的图画或媒体。
（学生边看正确的握笔姿势边听教师解释说明。）
（3）教师示范握笔，指导学生模仿握笔。
（4）在教师指导下做做手指操。
2、认识笔画“提”。
（1）教师出示“提”。
（2）学生学说“提”。
（3）正确握笔，描一描“提”。
（4）教师纠正学生握笔姿势。
说明：
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