中考优秀作文：坚持（精选14篇）

中考优秀作文：坚持 第1篇

毛毛虫，身子软软的，身上还长满斑斑点点，看起来十分恶心。然而，每个人在看到毛毛虫是，却都只看到了它心中丑陋的一面。可有谁想到，毛毛虫心中那小小的愿望呢?又有谁想到蝴蝶是毛毛虫经过千心万苦演变而来的?

花园里，两个孩子正在玩耍，突然，其中的一个孩子打叫：“啊!这是什么?这么恶心”“我看看，我看看”，另一个孩子兴冲冲的跑来。“哦，是丑陋的毛毛虫，反正也没事做，不如我们来跟它玩玩’。”毛毛虫听了，想逃却逃不了。

夜晚，毛毛虫拖着遍体鳞伤的身子蠕动到河边，心里难过极了。就因为我长得难看，弱小，我就一定得让人欺负吗?不，我不要再让别人欺负，让人看不起，我要变得更强大。仰望星空，泪光下它仿佛看到了自己强壮的身躯，五彩缤纷的翅膀，在空中翩翩起舞。

菜园中，毛毛虫正在吃菜叶，我要多多的吃，这样我的翅膀才会更有力，更漂亮。

花园中，毛毛虫在每片花朵中跳来跳去。我要多多运动，这样我才会有健壮的体魄

尽管在这过程中，总被同伴嘲笑，被人欺负，可它始终坚持心中的愿望，为自己的愿望努力，为自己的改变而改变。

终于，当毛毛虫被一缕缕丝团团包围时，毛毛虫知道，它的考验开始了。蛹中是黑暗的，也是寂寞的，有几次，毛毛虫曾想要放弃，可当它想起自己所受的欺负，想起自己展翅高飞的时候，心中就有了动力，依旧在蛹中奋斗，煎熬。

当第一缕曙光透过蛹照在毛毛虫身上时，它知道自己要成功了，于是，用力一蹬，蛹破了，毛毛虫从蛹里飞出来，五彩缤纷的翅膀，强健的身躯，这一切都如它想的一样，它在空中自由的飞翔，这一切使它多么高兴。

“看，一直蝴蝶，我们快抓住它。”一个小孩说。又是那两个小孩，同样的人物，同样的地点，可如今的我却不一样了。蝴蝶微笑着展翅高飞。我已经再也不会被你们抓住了。蝴蝶心中没有了烦恼，忘记了在蛹里的坚信，心中有的只是快乐，实现梦想的快乐，忘记烦恼的快乐!

每个人又何尝不是如此呢?只要心中有梦，就会努力，就会想要实现，一旦梦想实现，给我们带来的是高兴，是幸福。梦是我们前进的源泉，只要坚持心中的梦想，就一定能战胜一切，实现愿望，感受快乐。我相信，无论是谁心中都有梦。无论是谁，都能坚持心中的梦想，为梦想努力!

中考优秀作文：坚持 第2篇

就在这个时候，我看到了一只筋疲力尽的小鸟从房檐中掉了焉，只见它的全身上下全部都淋湿了，所有人都了解，只须鸟的羽毛被淋湿了，就肯定会飞不起来，可是那只小鸟并没放弃，它像一个战士一样勇猛的站了起来，努力的拍动翅膀，仿佛在说：“虽然我飞不上去，但是我不会放弃。”因此它一直飞呀飞呀飞，终于飞了上去。

看到小鸟为了飞回巢穴的那一个瞬间，我被深深的被震惊住了，让我不禁想起了我骑自行车的时候。

一个星期天，母亲早早得把我叫了起来，我疑惑问：母亲你干嘛呀?母亲和我说：“我昨天买了一辆自行车给你，你快一点儿去学吧!

我非常快就爬了起来，我坐上自行车，紧紧得抓住龙头，母亲抓住了我的地方，非常快，我开始骑了，可是母亲一放手我就会摔倒在地上，而且在夏季，我的衣服早已变得湿透透了，过了两天之后，我早已有了不骑自行车的念头。但是我一想到母亲为了给我学习自行车，付出了多少汗水，于是我打消了这个念头，就如此，我坚持了一个月，目前，我对自行车了如指掌，我欢呼起来，这个时候，阳光又明媚起，那光不像夏季如何炎热，而是温暖的光照在身上。

坚持让学生“抄”作文 第3篇

今天，我们的学生把习作当作一只天下无敌的拦路虎，一说到写作文就像泄了气的皮球似的，可是为了应付老师的检查，只能一抄了事。但是面对学生的愁眉苦脸、抓耳挠腮、语言的苍白，我觉得“抄”是一种非常好的习作教学方式。我们可以想想刚刚走进小学一年级的学生，第一次做作业，不就是从抄开始的吗?抄拼音字母，抄字词，为什么这就能抄，而作文就不能抄?而且，仿照别人的文章内容或是运用文章中的优美词句来写本来就是一种提高写作水平的方法，我何不乘此机会让学生明白这点?

经过短暂的思考，我开始说话了：“同学们，首先，我们应该感谢他。”

“怎么不批评，还感谢啊?”“老师，你搞错了。”

我笑了笑说：“我们应该感谢他，为我们写好作文提供了一条新的思路。当你为不知道写什么烦恼的时候，可以模仿这位同学的方法，去看看课外书，看看里面的小作者写了什么内容，看到和我们生活经历相似的内容，我们是可以模仿着写的。”

“老师，我就是这样的。上次我写的《下雨了》，我就是因为看到作文选里的文章，我才想到要写它的。”有十几个学生随声附和着。那位抄袭的同学也露出了笑容，不时地点头。

“不过，我要纠正你的一个错误。”我指着那个抄袭的学生：“模仿，并不等于抄袭。完全一字不漏的抄下来，这是把别人的东西当作是自己的，是一种不良行为。你可以学习人家文章中优美的词句，用在自己的文章里，也可以把自己要说的话仿例子去写，但不能一字不落地抄人家的原文作为自己的习作。”

从那以后，每个星期，学生交上来的日记，不再是言之无物的“三句半”了。我便引导学生在“抄”的过程中，避免盲目照搬，要进行审慎的选择、仔细的辨别。让学生在抄的过程中有所思考、有所创新，盘活自己头脑中积累的语言。慢慢地，学生喜爱作文了，真正做到了乐于表达、自由倾吐。

说起让学生“抄”作文，我突然想到苏教版小学语文教材编委高林生经常在讲座上举的一个例子：我们现在穿的裤子应该说式样翻新，颜色各异，但是无论裤子如何变化，始终是两条腿，不可能是三条腿或者是四条腿，它有着自己始终不变的特征，所谓万变不离其宗。学生的习作教学也是如此。无论怎么教学，首先应激起学生强烈的自由表达愿望，培养他们长时记忆优美词语的良好习惯。其实让学生抄名篇名句，无非就是引导学生在头脑中储存大量的言语图式，一旦他们遇到相类似的语境就会进行倾吐。时间长了，学生头脑中储存的语言形成了系统，有了“库存”，就可以真正做到情动而辞发了。

优秀，源于坚持 第4篇

成功者的经验总是有相通之处. 我在负责组织“励志大讲堂”期间，多次邀请演讲家周士渊先生同台讲课．每次讲课，周先生都要不厌其烦地给大家表演一个高难度动作. 他保持立正姿势站直后，伸出双手，保持水平角度，慢慢弯腰，直到指尖触地，接着他深吸一口气，又尝试着缓缓将全掌着地，直至成功. 每当此时，现场总会响起热烈的掌声. 当我尝试做这一动作时，发现极为困难，那么年近60的周先生是如何做到的呢？他说：“任何事情，就怕坚持，只要能坚持下来，深信不疑，身体力行，一个月下降一厘米难不难？不难．难的是坚持，坚持下来，必将深受其益. ”

反问我自己，当年高考的成功又何尝不得益于“坚持”二字．当语文老师将卷子甩到我面前，冷冷扔下一句“就这个语文成绩，将来你连大学都考不上”时，我如何去面对那怀疑和嘲讽的目光，唯有坚持．我拼命地从各种学习资料上梳理考点，工工整整地抄到笔记本上，每天看，每周看，一遍记不住，看两遍，两遍记不住，看三遍，直到笔记本被翻烂，考点全部被记住为止．也许，那130多分的高考语文成绩，正是我所有笔记本垒在一起的厚度体现．

我经常在讲座上问大家：“假设给你一张0.1 mm厚的纸，如果可以对折无数次，你觉得对折多少次之后，这张纸的高度会有从北京到你家乡那么远？”在同学们低头演算时，我会接着告诉他们：“如果从北京到你家乡有1000公里，那么其实你只需要对折30几次而已. ”这个时候有同学会忍不住发出惊叹. 其实，任何一件了不起的成功，任何一个了不起的成就，看起来让你高山仰止，不可攀越，往往只需要那么几十下的坚持，你就可以做到，学习也是这样．

坚持就是胜利中考作文 第5篇

快期末考了，明明“难日”来了。他每次期末考总是倒数，不是他不学好，他是想学好的。可是，每当他要好好学时，听到飞来的嘲笑，他便万分沮丧;每当听到爸爸妈妈在房间里为了他的不争气而叹息时，他便深感愧疚;每当老师报到班上考试排名时，他总在最后一名，这让他信心“死亡”了。他是多么希望从老师口中说出鼓励他的话语，但从来没有。

一个偶然的机会，一位慈祥的老奶奶让他找回了失去的信心。

那天，明明照常上山锻炼，他突然想到自己的一生难道就真的这样浑浑噩噩地过去了吗?他的心里很难受，鼻子一酸，眼泪就一下子涌了出来。就在这时，老奶奶来到了他的身边，“孩子，怎么了?有什么心事吗?跟老奶奶讲讲吧!”第一次听到了有人这么亲切地跟他说话，他终于找到了倾诉的对象。明明抽泣地说：“奶奶，我是个坏学生，成绩很差，同学们不爱跟我玩，父母对我很失望!”“那你就努力啊!”老奶奶抚摸着他的头说。“不是我不努力，可我每次充满信心的要好好学习时，却没有人鼓励我，我的信心就消失了。”他倾诉着许多年来没地方倾诉的话。老人眼中充满了怜爱地说：“哎!可怜的孩子!”老人拉着他的手说：“跟我来!”

她把明明带到了一条小河旁边，河底满是石头。她对明明说：“孩子，你看见了吗?河底有很多石头。水是没有一点儿力量，可是只要水不断地从石头上流过，只要不停，水总能把石头磨平。同样的，只要你肯努力，不要把别人的话放在心里，自己努力，总有一天你总能成功!”听了老奶奶的话，明明心里有一种说不出的感动。他知道，只要他能努力，他能成功。

关于坚持的中考作文 第6篇

“坚持就是胜利。”这是自行车教给我的道理。

那天，我和朋友们骑自行车去感受大自然，不知不觉中，我们骑到了一个大坡前。那坡像是一位恶魔，阴森森地笑着，仿佛要把我们一口吞掉。我打了个冷颤，祈祷着上天保佑啊，我可不想从这儿骑上去哇!我弱弱地提议：“要不”

“要不我们从这儿骑上去吧!”不知是谁突然打断了我的话，我的心怦怦直跳，宛若吊了桶水，七上八下。

“好呀!这真是个好点子!”其他同伴异口同声地答道，似乎还有点小激动。

这消息对我来说就是晴天霹雳，我呆呆地站在一旁，心里竟有些委屈。他们推车上前，真有种赛车的感觉，忽然有人注意到了我：“方墨文，你不想骑吗?如果是的话，你就推上去吧。”

“不!我可以。”不怎么的，这话我听出了嘲讽的语气，听得我心里五味杂陈，总感觉面子有些却挂不住了，便急忙答应了。

我慢悠悠地推车上前，望着大坡，我开始后悔，但同伴们却抑制不住自己的期待，一溜烟地向上冲了。“嗒!嗒!”我极不情愿地跨上车，使劲挂了两档，转一下踏板，深呼吸一口气，左脚助推，右脚同时踩下踏板，自行车一阵急驰上坡。

“呼!呼!呼!”我奋力往上奋力冲，脚已经踩得麻木，手已经没了力气，眼睛被怒吼着的风吹得酸涩，，我顾不上这些，一股脑儿地向上冲，冲，冲

终于，我骑上了山顶。扶着车，看着满头大汗的同伴边推着车边对我投来惊奇的目光，内心的成就感油然而升。

“你们快点，我先下去了，拜。”我丢下这句话便冲下山去，冷风吹干了我的汗，偷偷地钻进了我的衣服，我很享受，觉得这就是坚持后的回报。

坚持与放弃的中考作文 第7篇

我认为死去的那只大乌龟太可惜了，但是我在这之余，是否想想，这只小乌龟，它为什么就这么执着，它坚持去做我们认为不可能成功的事，这不是徒劳无功吗?其实，有些时候，我们应该在坚持与放弃两者中来一个明确的选择。人生最大的遗憾，莫过于错误的坚持，和轻易的放弃。有些事明知没有结局，才会在坚持与放弃之间痛苦挣扎!

其实，我们的生活有时并不需要这么些无谓的执着，没有什么就真的不能割舍。

学会放弃，生活就真的容易;学会放弃，将昨天埋在心底，留下最美好的回忆;学会放弃，让彼此都能有一个更轻松的开始。放弃我们必须放弃的、应该放弃的，甚至比拥有更重要。

作文教学必须坚持“二多” 第8篇

一、师生多阅读、勤写作

阅读与写作密不可分。阅读是吸收, 写作是释放。吸收越多, 越有利于释放。要提高学生的写作能力, 其前提是必须加强师生的阅读, 必须让师生踏上书的“阶梯”, 感悟书中的真善美, 启迪师生的知觉行。

1. 教师多读勤写

写文章是语文教师的基本功。如果一个语文教师没有一支灵动的笔, 在教学上就是用一只脚走路, 则肯定培养不出高素养的学生。学生跟一个不会写文章的语文教师能学好作文吗?这基本上是不可能的。可现实是语文教师的写作能力已经低到让人忧心的地步, 不少语文教师只会用粉笔板板书、用钢笔抄教案、用电脑下载论文。一些语文教师坦言:教了几年书, 自己变得眼高手低了, 写作水平还不如一些学生。究其原因, 就是因为太久没有写作。久而久之, 思想迟钝了, 思维堵塞了, 情感麻木了, 表达艰难了, 语言无味了, 写作能力自然退化了。要改变这一状况, 可从以下两方面入手。

第一, 学校要把语文教师的阅读与写作当作重要的校本教研来抓。如今不少教师打着这样的旗号:没时间读书, 阅读无用。语文教师不读书的怪状愈演愈烈。不少语文教师只为备考而阅读, 仅喜欢读《读者》、《青年文摘》之类的杂志, 而对于一些有深度的文学刊物, 如《当代》、《收获》之类都不知晓。有的教师作文课上得水波不兴, 其主要原因不在于缺乏技巧, 而在于阅读量少、知识面窄, 在教学过程中没有人与自然、人与社会之间思想碰撞的火花。因此, 学校可以以创办“学习型学校”为契机, 加强校本教研的力度, 大力推动语文教师多读书, 写读书笔记、教学札记、读后感。开始, 教师可能少不了学校的“强制”, 但阅读与写作习惯一旦形成, 必然就会被习惯推着走。

第二, 作文教学要求语文教师写下水文。有的语文教师存在一种错误的意识:教师能改作文就行, 会不会写无所谓。其实这种想法极端错误:教师本身的作文水平不高, 肯定限制了他们的批阅能力, 学生的作文水平自然难有大进步。我了解到, 为提高语文学科的教学水平, 有些学校做出了规定:任教七年级至九年级的语文教师, 每学年阅读量不少于120万字, 记诵量不少于5000字, 写作量不少于1万字。尤其是写作量的明文规定有效地促进了语文教师多写。

2. 学生多读勤写

据报道, 美国人均年购书9本, 中国人均年购书2.4本, 差4倍;日本人均年购买杂志2030本, 欧美人均年购买杂志10本, 中国人均年购买杂志2本。在购买量上, 他们是我们的45倍。可最为大众忽视, 也最为致命的是在学校读书的万千学子的阅读量急剧减少。受应试教育和教师阅读方向的影响, 不少学生只喜欢读快餐文学和作文宝典之类的书籍, 因为里面的几篇文章对中考、高考很有成效;而对于一些纯文学、真文学刊物却读之甚少, 更不用说那些经典名著了。其实, 学生阅读的深度、广度决定了写作能力的深度和广度。当前学生最不缺乏的就是应付作文考试中如何开头、如何结尾等功利明显的所谓写作秘诀, 最缺少的恰恰是思想的深度和广度, 素材的积累与分析。因此一定要把学生的写作与阅读结合起来, 写作之前先阅读, 有针对性地阅读, 这需要教师的指导。例如, 2011年我区组织的中考模拟考语文试卷的作文是《感谢有你》, 我校学生写得不错, 就是因为在考前给学生推荐了一篇《2008感动中国人物》的好文章。不少学生运用到其中的“唐山十三兄弟”、“武文斌”、“韩惠民”、“金晶”等既切合题目又有时代气息, 既有意义又有深度的材料, 试问, 这样的作文怎能不得高分?

写作的数量可影响到作文的质量, 学生练笔的多少直接关乎作文水平的高低。因此, 想方设法培养学生的写作兴趣, 激发写作的欲望, 鼓励学生多写、勤写、乐写, 显得尤为重要。在平时的作文教学中, 教师要激发学生想说想写、敢说敢写的热情, 让学生保持这种热情与自信。教师布置作文不要设置太多障碍、太多框框, 要降低门槛, 让更多学生爱写、想写。曾有某位教师布置一篇名为《记忆深处的一件事》的作文, 对学生要求居然有7条之多, 其中有一条是一定要写好人好事。即写所谓的阳光作文, 却大大限制了学生的写作思维。作文教学很重要的一点就是解放学生, 让学生敢于放开手脚去写。另外, 语文教师还应该给学生提供和创造更多的写作机会和成功机会。例如, 推荐学生投稿, 设立“每月一题”征文, 出版优秀作文专栏, 编辑学生优秀作文选, 组织作文展示活动, 等等。用肯定和激励的方法, 让学生多写、爱写。重要的是逐渐让学生明白:写作是自我表达和与人交流的需要, 是认识世界、认识自我的过程。让这种内驱力促使学生养成多写、勤写、爱写的习惯。

二、学生多与外界沟通

虽然学生可从书本中汲取营养, 但由于人生阅历有限, 很难写出有深度有广度的文章。因此, 语文教师要特别重视引导学生多与外界进行沟通。

1. 学生多于师长沟通

一般来说, 学生过着学校、家庭两点一线式的生活。因此, 学生应充分利用好家庭这个宝贵的写作资源。随着社会的进步, 现在不少家长的文化水平、学识能力并不在教师之下。教师要引导学生多利用茶余饭后的时间与父母多沟通, 此举定对学生写作有很大帮助。学生作文之前, 一定要强调先搜集、准备资料, 切不可轻易下笔。例如:以“母亲”为话题写一篇作文, 就可以让学生找时间与母亲聊天, 内容包括以下几点: (1) 母亲的生活经历, 喜怒哀乐, 对事业和生活的梦想和追求; (2) 母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦; (3) 母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣; (4) 母亲对孩子的希望和要求, 等等。[2]学生掌握了这些资料, 再动笔, 写出来的文章才会有深度, 有内容。另外, 学校作文课短短的45分钟, 师生交流的局限性很大。即使是课堂, 师生面对面, 也会因种种原因而影响师生间的充分交流。师生没有沟通, 教师不了解学生的心灵, 怎能指导学生作好文?因此, 在学校, 语文教师一定要利用课余时间多与学生谈心, 不要认为这只是班主任的事。现实不容乐观, 语文老师一学期找班上每位同学谈一次心, 都很不容易。这种状况不改变, 教师就很难对症下药, 对学生进行真正有效的指导。

重视学生与师长的沟通, 就是让师长把人生阅历与体验尽可能多地与学生分享, 弥补学生人生阅历与体验的不足。不是说很多作家的作品里面总有自己的影子吗?人生阅历与体验越丰富, 作文就越有话说, 作文就越出彩。

2. 学生多与同学沟通

《语文课程标准》中的写作目标要求学生“能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。[1]12因此, 教师的观念需要改变:一是不要不信任学生, 不要小瞧了学生, 而要充分利用好这一理念和做法, 弥补当前作文评价单一的不足;二是教师要加强学生互批作文指导, 切不可做“甩手掌柜”。学校领导的观念更需要与时俱进, 千万不要认为教师采用这种方式是偷懒。实践证明, 学生互批作文好处多多:有机会看到别的同学的作文, 可以学习别人的长处, 对于别人的缺点, 自己也能引以为鉴;学生的思想多了一个相互交流沟通的机会;在互批的过程中, 能了解自己作文的不足, 明确努力方向。如果每学期语文教师能安排一两次学生互批作文, 学生就能知道同龄人的写作触发点, 改变写作定势, 作文水平就会大大提高。

3. 学生多和网络沟通

凭借网络, 学校、家庭、社会在任何情况下都能实现及时沟通。尤其引入了社会力量, 更是一种突破。网络在实现互动上的巨大优势, 对语文作文教学有特别重大的意义。网络作文从校内延伸到了校外, 不少家长, 甚至社会力量也参与其中。据悉, 以前学生写作文, 担心教师、家长无暇看, 现在有了“另一条路”, 拿到网上去免费批改。有家名为“好文章”的免费作文网站推出为学生免费批改作文的栏目, 开办5个月来, 该网站已收到学生投稿数千篇, 并组织专职教师远程评分、批改, 并选登其中的1035篇佳作, 在当地的师生及家长中引起强烈反响。网络作文突破了课堂的45分钟, 极大地促进了学生与外界的沟通, 也极大地提高了学生的写作能力和水平。

摘要：当前, 学生怕写作文已是不争的事实, 其原因既有学生的因素, 又有教师的因素。为此, 教师在作文教学中要坚持“二多”:一是师生多阅读、勤写作;二是指导学生多与外界沟通, 包括跟师长沟通、与同学沟通和与网络沟通等已是势在必行。

关键词：写作素材,阅读量,沟通

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2003.

起步作文，坚持“四多” 第9篇

关键词：加强阅读；调动兴趣；降低难度；培养能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-065-1

中年级是小学生作文的起步阶段，很多学生对习作有一种畏惧心理，写出的文章常常颠三倒四，前言不搭后语。作为一名中年级的语文老师，应该责无旁贷地做好学生的写作入门的指引工作。如果教学得法，会使学生对写作产生浓厚的兴趣，并为以后的写作打下良好的基础。几年来，我在教学中边搜索边积累，得到一些有益的启示。

一、多阅读，加强阅读训练

“不积跬步，无以至千里。”只有量的积累，才有可能导出质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好习作的。因此我提倡多读，让学生“多读书，读好书”，提高他们的思想认识，加深生活体验并积累优美的语言文字。主要采取以下措施：

1.读好课本中所选的经典作品。

2.抓好与教材配套的《同步阅读》《阅读空间》，多读感悟，摘抄词语，定期检查。

3.在教室黑板上摘抄成语、名人名言、古诗词，让学生在课前熟读成诵。

4.上好每周的阅读指导课，把阅读时间充分还给学生，让学生迈向更广阔的阅读天地。

5.寒暑假和课余时间鼓励学生根据自己的兴趣爱好和一定的需要，阅读报刊杂志和感兴趣的书籍，学校再根据年龄段给学生提供一些必读篇目。

我发现，经过以上几种方式的长期积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作的语言变得生动起来，能够“几千家书于一文”了。

二、多激励，调动写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。当写作变成一种需要和乐趣时，作文才不会是一种痛苦和苦役。也只有他想写，他才会不断地去写，而在不断地写作过程中，才会逐渐形成自己的语言风格。作为教师，我们可以从以下几方面激发学生的兴趣。

1.打高分创设愉悦的写作氛围。学生的每一篇写作都付出了艰辛劳动，总希望老师对自己劳动的价值给予肯定。只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分，使学生对自己的作文产生出成就感，激励他们不断进步。对于学生在文中出现的好词好句，我都用红笔圈出并在旁边写上“这个词用得真恰当”“这句话写的太美了！”等评语。或者贴上一个苹果，一朵小红花等，以增强学生的写作信心和兴趣。特别是那些语言不够丰富，怕写作文的学生，只要他的作文中有闪光点，哪怕是一个字一个词，我都会及时表扬他。

2.为学生搭建展示自我的交流平台。每次习作后，我都要挑选几篇有代表性的习作，让习作本人在全班同学面前宣读，被选中的学生无比自豪，听众无比羡慕。读完后，台上台下总是会响起掌声，大家一起分享着写作的快乐。学校的宣传橱窗里、教室里的学习园地、黑板报上，总能出现学生的精彩语句和别具一格的构思……学生有了这些成功的体验，写作兴趣十分浓厚，当然认为写作是一件有滋有味的事了。

3.抓好片断作文练习。片断作文就是一种提高学生作文能力的好形式，它是句子训练的继续，是成篇作文的基础，主要做法有（1）出示一段排列乱错的句子，让学生整理句子顺序；（2）出示几句话，让学生加适当的连接词，如“……一边……一边……”、“……一会儿……一会儿……”、首先……接着……然后……最后……等，运用此种方法，可让学生思维有序、行文有序。如引导学生以“扫教室”为题，写一个片断就有意识地给学生提供首先……接着……然后……最后……等连词，大多数学生能有条理地完整地叙写出打扫的全过程；（3）出示一段不完整的话，让学生补充完整；（4）出示提纲，让学生说话写话。

通过以上训练，学生的写作兴趣大大提高了。

三、多表达，降低写作难度

书面语言的发展是以口头语言发展为基础和先导的，而中年级正是学生从口头语言向书面语言过渡的年级。在教学中，我发现能说者善写，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理有中心地表述于文字。究其原因是缺乏说话的能力。先说再写不仅能够了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。因此，在平时的阅读教学中，我特别重视挖掘教材中的听说训练，如《普罗米修斯盗火》中，我设计了一个表演环节，为学生创设激发想象的表演性环节，培养他们的想象创造力与口头表达能力，起到一箭双雕的作用。学生的创新火花如雨后春笋般迸发。此外，我在平时还注重以口语交际为平台，让学生畅所欲言。每周班会前的“新闻十分钟”，让学生讲述自己喜欢的新闻故事，引导学生说正确、说明白。“说是写的前提，写是说的结果。”在会说的基础上写，学生就会喜闻乐道，不会在写作时急得脸红耳赤，抓耳挠腮了。

四、多修改，培养锤炼词句的能力

著名教育家叶圣陶先生说过“好文章是改出来的”，这个道理是显而易见的。我教给学生修改习作的方法、第一篇习作待学生做好草稿后，就选择有共同毛病的习作展示给大家看，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的习作和刚写的习作，使学生清晰的感受到好文章确实是改出来的，再让学生自读自改，修正习作中的错别字和明显不恰当的词语、标点。然后，以四人小组为单位交换修改。这样，以改促写，不仅充分发挥了学生的主体性，使学生的潜在智能得到了开发，而且有效地提高了写作能力。

坚持的力量中考满分作文 第10篇

那是一个假期，我和妈妈一起去爬山。在山脚下，我边望着看不到顶的山路，边和妈妈说：“妈妈，我这次要爬到山顶!”妈妈笑着说：“好，妈妈陪你一起，你可别爬到半路就放弃了。”“怎么可能?”我说到，心中也开始暗暗为自己鼓气。

在爬前几段台阶时，我一点也不累，分分钟就到了平台上，还时不时地回头催促妈妈走快点。等到妈妈走到我身边，我又立刻拉着妈妈继续向上爬。

走着走着，快到一半时，我的速度开始下降，微微有一些喘，双腿也有些酸了，但我没有在意这些，仍然向最高处前进。渐渐地，我的腿越来越酸痛，开始大口大口地喘气，脸也开始变得红润起来。越往上走，我的腿越像是灌了铅一般的沉重，喘气时胸开始大起大落，步伐也慢了许多，心中萌生了想要放弃的念想。就在这时，妈妈对我说：“怎么了?走啊!你不是要爬上山顶吗?”我心想：对啊!我的目标可是山顶，怎能在这里半途而废呢?于是，我坚定了信念，迈着那沉重的脚步继续一步一步向上爬，终于登上了山顶。我呼吸着山顶清新的空气，放眼望去，山下一切尽收眼里，真有一种“一览众山小”的感觉啊!身上的疲惫感觉一下就释放出来，全身轻松，心胸顿时开阔起来。

我想人生之路不也正和这爬山之路一样，刚开始总是很轻松，但越往后越觉得困难，甚至会充满挫折和历险。那些半途放弃的人，不会看到山顶的风景，因而成为失败者;而那些一路坚持的人，最终会看到山顶迷人的风光，成为人生的胜利者。

中考满分作文：梦想、坚持、超越 第11篇

窗外的小雨缠绵地下着,敲打着坚硬的地面,看到这情景,我不禁有些陶醉。当梦想这位导师再次出现在我的考卷上,神秘地问我,它需要什么?我的回答并不睿智,但是却充满了理性。

梦想需要坚持。

翻开历史的卷轴,踏入古人的世界。一位愁容满面的男子向我走来。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”他的浅唱低吟,不禁让我有几分哀伤。他就是李煜。“国家亡命了,你难过吗?”我问道。“何止难过!全都怪我不能坚持防守啊!敌军攻城前夜,我以为王气在我这里,便疏忽了防御„„”说罢,他怅然离开。如今,他的江山不在,龙椅不在,朱颜不在。是因为没有坚持,铸就了如今的叹息。

合上书,我不仅仅感受到了李煜的郁闷忧伤。让我感触更深的还是他那一番话。梦想需要坚持,这话一点儿不错。

坚持是火,正在燃烧的火;坚持是风,正在弄舞的风;坚持是诗,正被书写的诗。

坚持像火一般,描绘了梦想之路沿途的风光。

坚持自己的梦想,因为梦想需要坚持来实现。漫漫人生路,不如意者十有八九。怨天尤人,无济于事。只有在拼搏过程中,不断坚持,不断进取,不断超越,才能让我们的人生道路更加宽阔,才能让我们的生命更加美丽、绚烂。

梦想、坚持、超越,我们只有处理好这三者的关系,才能让我们的未来大放异彩,充满无限希望!评语

题目中的三个词,以递进的关系昭示主旨,前后连贯结构紧凑。

反面事例,想象奇特,内容聚焦,层次分明,发人深省。

中考优秀作文：坚持 第12篇

因为你我懂得了坚持

尝试过坚持的人煅造了包含毅力的信念。尝试过坚强的人都经历过无数的困苦，都面临过非常人能承受的恐惧，都避免不了插入心扉的绞痛。正因为这极强的坚持，排山倒海的气势冲击人心，毅力在不断的坚持下愈战愈强，使信念镀上一层百箭不侵的毅力盔甲。

这句话，是您在一节作文课上告诉我们的，您说，这是您爸爸送给你的一句话。在那个阳光铺洒的下午，那句话也犹如一丝阳光照暖了我的心。之前被屡战屡败折磨的干枯的心灵，也仿佛注入了一股清泉。

前两次的考试，我都败在了语文上，那对我而言异常困难的选择题和每次都没得一分的小作文，成了魔，每次都将我信心十足的心摧残的不成样子。往日的辛勤付出，最终却以2A1B的结果告终，每当语文考试来临，我的心不由自主的起了畏惧。

为什么!语文怎么会是那样的难!我按您说的，句子回答要完整，题目要仔细分析，小作文要仔细审题、作文的语句要诗情画意但为什么，我日日夜夜努力的语文，却比不上往日根本没有投入任何时间和精力的数学和英语!语文的A线，是那么近在咫尺，却又是那么遥不可及。

您的作文课，说起了您的父亲，简朴、宽厚、仁慈但唯有那句话，打动了我，于是我更开始反思自己，我是不是太急于求成?我是不是太浮躁那节作文课后，我再也没将所有的时间、精力来做语文练习题，而是放空自己看一些喜欢的书，写一些有意思的事情。那段时间，感觉自己轻松了很多，但绝没有在上课时走神，没有在作业上留空白。

第三次的考试，我终于将语文提了上去，得了全A。在考试时，我一直谨记着您的那句话，不想平常的努力，不想家长的期待，不想老师的寄托，用一颗晒太阳的心来面对考试。这一次，我没有让您失望，没有让自己的心情失望。

中考优秀作文：坚持 第13篇

2015年曲靖市中考英语书面表达题目如下:

提示:亲爱的同学们,在你的生活或学习中一定会有一些好的做法和想法,你可能希望与他人分享,或倡议他人与你一同去做。请结合你的经验、爱好以及社会关注的一些问题,把题目“Let’s____”补充完整,然后用英语写一篇短文。例如,你可以写Let’s make a banana milk shake/keep healthy/get on well with parents/save water等等。

要求:1.抄写并补全所给题目,短文词数不少于60。

2. 语言流畅,内容连贯,书写规范,卷面整洁。

3. 文中不能使用你的真实姓名、校名,否则以零分计。

4. 短文必须写在答题卡上,若在本卷上作答,一律不得分。

抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。

这个半命题作文开放、灵活,贴近考生的学习生活,很好地体现了外语教学“工具性”和“人文性”相统一的原则,体现了素质教育的理念。因为“Let’s+动词原型”的句型,是新人教版初中英语七年级上册的重点内容之一,如,Let’s play basketball.Let’s go home等,而且在七年级上册的前四个单元,学生一直都在学习be动词的用法,结合“Let’s+动词原形”这一句型,思路开阔的考生可以把题目补充为Let’s be a happy/polite/outgoing/sunny person等。试卷中还提示考生可以写Let’s make a banana milk shake,新人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?的Section A部分专门介绍了香蕉奶昔的制作方法,教师在上课时一般都会结合教材详细地讲解,有的教师甚至还亲自带着食物搅拌器,按照课本上提示的步骤,当堂演示,或者要求学生根据课堂上所学的方法,回家制作香蕉奶昔,和家人一起品尝。即便学生记不住做奶昔的过程,他们也可以以“Let’s make fruit salad./Let’s make popcorn./Let’s make Russian soup”等为题进行写作。

二、阅卷中发现的问题

2015年曲靖市中考英语作文的命题,与教材联系紧密,许多教师还要求学生背诵过类似的范文。结合初中三年所学的知识,学生可写的话题比较多,如,环保、交友、拯救濒危动物、向身边的人致谢、做志愿者等。但在阅卷的过程中,笔者发现,紧扣教材写这类话题的学生较少,对于行文的重点“如何做”,很多学生东拉西扯,缺乏逻辑性。曲靖市接近7万多份考卷,其中内容精彩、立意新颖、表达流畅、无语法错误和拼写错误的优秀作文较少,满分作文仅有4篇,大部分高分作文集中在12~13.5分之间。学生在写作中主要存在以下几个问题:

1. 书写极其不规范

卷面不够美观,许多考生书写太随意,有的考生笔迹太轻,导致电脑根本无法清晰地扫描他的文章,阅卷老师也无法辨认其字迹;有的考生字迹潦草,试卷上出现了大量不规范的连写形式;有的考生答题时甚至超出了答题卡的密封线,这主要是由于他们平时没有养成写作文前先打草(腹)稿的习惯,写作文时更是随心所欲,缺乏计划性,导致文章前半部分单词的间距过大,后半部分又过于拥挤,整个卷面看上去不太美观。曲靖市的英语作文答题线共有13行,标题居中位于第一行,剩余12行为正文部分,只要考生事先认真打草稿或腹稿,前松后紧的现象是可以避免的。

2. 审题不清,文不达意

很多学生对题意的理解不够深刻,命题新颖、见解独到的文章较少。多数学生思维打不开,补充作文题目时只局限于试卷中所列出的几个范例,即Let’s keep healthy./Let’s save water./Let’s get on well with parents,导致所写作文千篇一律,缺乏亮点。“Let’s+动词原型”的句型,还有相当一部分考生没有掌握,以致试卷中“Let’s doing sth./Let’s water./Let’s environment./Let’s to do sth.”等带有语法错误的标题层出不穷。有些考生所写内容文不对题,标题是Let’s help others,内容却是如何进行环保等,令人啼笑皆非。

3. 作文层次不清楚

部分考生作文层次不清,从头到尾只有一段。中考作文最好写成“三段式”,第一段开篇点题,第二段分述,第三段总述。按“总—分—总”的结构组织文章,可以使文章脉络清晰,结构严谨,并且具有层次感。

4. 中式英语较多,语言表达不地道

很大一部分学生由于受汉语思维方式或文化的影响,加之对英语简单句的五种基本句型不够熟悉,创造出不符合英语表达习惯的中式英语。例如,“好好学习,天天向上”这个句子,很多学生这样表达:good good study,day day up;“我每天走路上学”,有的学生表达为:I every day on foot go to school;“我每天都吃健康的食物”,有的学生表达为:I am every day eat health food.

5. 抄袭试卷语句

试卷作文部分明确规定:“抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。”所以,部分考生就从选择题,填空题中挑选一部分来抄写,而且书写规范,字迹工整,如果阅卷老师不认真阅读,甚至有可能被误判为二档作文。

三、教学建议

中考场上,学生在完成书面表达时出现的种种问题,不仅是学生学习上的问题,也是教师教学上的问题,值得我们好好反思。笔者根据多年的教学经验和参与中考阅卷的一些体会,谈一谈作文教学的一些方法,希望能对广大一线教育工作者有所帮助。

1. 狠抓英语书写的基本功

从学生入学后的第一节英语课开始,教师就要重点培养学生良好的英语书写习惯。在教授字母的时候,教师要在黑板上画出四线三格,然后再按照英语字母正确的书写方式进行示范,引导学生观察不同字母在四线三格中的位置。在学生掌握了26个字母规范的书写格式后,教师再向学生示范如何规范地书写单词,进而过渡到如何规范地书写句子。一开始,学生往往会忽视字母的大小写问题,常常会在句首用小写,而句中又冷不丁“冒”出个大写字母,而且句末经常不加标点符号。针对这些问题,教师可以让学生边念口诀边书写,如,句首大,句中小,句末要用号等。在学生学习英语的入门阶段,教师批改作业时,要根据学生的书写情况分类评价。对书写工整的同学,不仅作业要加分,而且还要将优秀作业在同学间传阅。对于书写较差的同学,除了鼓励督促之外,教师还要利用课余时间私下对其进行当面辅导。在初一年级,班上可以经常举办英语书写比赛,并把获奖的优秀作品张贴在橱窗中进行展览。试想,如果教师从入门阶段就注重培养学生良好的书写习惯,那么,三年下来,学生的书写一定会比较规范。也许有的教师会担心,这样做可能会影响上课的进度,但是,“磨刀不误砍柴工”,学生一旦养成了认真书写的好习惯,在以后的教学中,教师在指导学生书写方面花的时间相对就会少很多。

2. 整体规划写作训练

新教材对学生写作能力的培养进行了整体规划,各个年级的训练方法、写作内容和要求各不相同。从训练学生组词成句开始,逐步扩展到运用简单句的五种基本句型写简单句,之后再写并列句,最后过渡到写简单的段落,循序渐进地培养学生的写作能力。随着学生语言水平的逐步提高,教材为学生提供了各种有效的写作“支架”,逐步训练学生写出更多丰富多彩的句子,创作出更为完整的作文。到了初三阶段,学生已经基本熟悉写作的程序,不仅掌握了一些写作技能,而且还积累了一些与生活中常见话题相关的单词、句子,此时,他们已经具备了一定的写作能力。所以,九年级的写作部分不再提供仿写的范文,而是采用“两步走”策略。第一步提出与写作任务相关的话题供学生思考、讨论,并列出要点;第二步则根据具体的写作任务提供写作的建议、文章的框架结构、可使用的句型等。根据新教材的编排特点,从初一年级入门开始,教师就要有意识地让学生学会根据单元的话题进行仿写。在写之前,教师要带领学生梳理本单元的重点句型,并适当地让学生记忆课文中的一些优美的句子,在此基础上,再让学生把文章写在草稿纸上,自己反复修改或者同桌互相修改,课后再把作文规范地写在家庭作业本上。经过课堂上教师的讲解和梳理,学生的初步写作,同桌的交叉批改,学生课后在写作时就感觉轻松多了。这在一定程度上,大大减轻了学生写作时的心理压力,让他们不再对英语的写作产生畏惧感。如果教师教学每个单元时,都能持之以恒地采用这种教学方法,那么,不但让学生进一步巩固了本单元所学内容,养成了打草稿(或者腹稿)和认真检查的好习惯,而且还让学生综合运用语言的能力得到了提升。

3. 认真批阅习作,并着力培养学生的发散性思维能力

每次作文训练,教师都应认真批改每个学生的作文。如果每次写作训练前,教师都能按照上述方法在课堂上引导学生写作,并组织学生打草稿,自评加互评,那么,学生作文中的错误就不会太多,这在一定程度上也减轻了教师批阅作文的负担,教师只要留意学生的书写是否规范、单词拼写是否正确、能否正确使用重要的句型结构。对一些优美的文章和经典的句子,教师应归类整理后,统一印发给学生学习。同时,教师还应指导学生背诵一些优秀的范文。当然,在背的过程中,教师要进行合理的指导,切忌死记硬背,要引导学生对所背的内容进行拓展发散,做到举一反三,灵活运用。例如,2014年曲靖市中考英语的作文题目是How I Relax Myself,复习时,笔者除了让学生背诵该篇作文的优秀范文外,还引导他们训练类似话题的写作,如,How I study English/How I deal with my problems/How I become a good learner/a happy person/an outgoing person等,通过对同类结构的话题作文进行不断地拓展,学生的发散性思维能力得到了很大的提高。在以后的考试中,遇到类似的题目,学生不仅能灵活运用,而且思维敏捷,所写作文不落俗套,给人新颖的美感。

2015年曲靖市中考英语作文中也涌现出一些优秀的文章,题目抢眼,立意新颖,联系实际,充满了积极向上的正能量。这些优秀作文主要具有以下特点:

(1)题目抢眼。如,有的学生的作文题目为:Let’s learn to be a happy person./Let’s go to the old people’s home./Let’s learn to smile./Let’s face ourproblemsbravely./Let’sthankthepeople around us./Let’s enjoy reading./Let’s help others等。由于大部分学生写的都是诸如Let’s keep healthy之类老生常谈的话题,所以,评卷老师在批阅到标题新颖的文章时,往往会耳目一新。

(2)行文流畅,内容充实。这些优秀作文书写规范,卷面整洁,行文流畅;而且由于考生的英语基本功扎实,全卷基本没有语法错误和拼写错误,不仅能准确使用丰富的词汇和句型结构,有的甚至还能引用一些格言和名句。

(3)层次分明。这些优秀作文大都采用三段论的结构书写,层次较清楚,逻辑很严密,有一气呵成的流畅感觉。

坚持三个结合 提高作文能力 第14篇

现代社会的发展，对我们的写作能力提出了更高的要求，人们必须具备适应生活、工作和学习需要的写作能力。就是说不仅要会写，而且要写得快、写得好。而传统作文课常常要求学生写一些实际生活和工作中不大用的东西，或者写一些不着边际的东西。新的课程标准则要求我们在日常作文训练中要把写作训练与学生的实际生活及将来工作需要结合起来，培养学生具备处理生活和工作中的实际问题的写作能力，并逐步训练学生的快速立意、快速构思、快速作文的能力。教学实践使我体会到，在我们日常的作文训练中，阅读与写作、口头表达与书面训练、课外练笔与课堂作文等三个结合，是提高学生写作能力的基本做法。

一.阅读教学与写作训练的结合

人们常说，阅读好比吸收，写作则是输出。古人也讲：“读书如销铜，作文如铸器”，只有“劳于读书”，才能“逸于作文”，这就是说阅读是写作的基础。因此，要提高学生的写作能力，就必须重视阅读教学，就必须把阅读教学与写作教学有机地结合起来。

首先是重视课内阅读与课外阅读的结合。在指导学生学习课文时要有意识时跟作文教学结合起来。除了介绍有关知识常识，从内容、语法、修辞等角度进行分析外，还要从写作的角度进行分析，既要把握住一类文章的共性，还要剖析出一篇文章的个性。根据“学习语言的一般过程是模仿——变化——创造”的特点，教师在语言教学中要注意模仿的重要性。“教师的任务是指点学习模仿什么，怎样模仿”（吕叔湘语）。在阅读教学与作文教学结合的过程中，教师要循序渐进，引导学生在写作练习中，确定明确的训练目标，有倾向地模仿课本上的文章。有时可从结构角度模仿，有时也可从表现手法上模仿;有时模仿全篇、有时模仿局部;甚至有时也可以仿照课本上的文段做些词语连缀性的练习。总之要力图在教学过程中逐步形成适合学情特色的以课本为依托的写作训练序列。

在指导学生阅读课文的时候要实实在在地真读，而非心不在焉、囫囵吞枣似的读，更不是为了完成老师布置的预习任务，先去翻看教辅寻找所谓的正确答案的那种功利的读。请我们注意新课程标准中“积累”、“理解”、“感悟”等字眼，这一些的前提是你自己，而非老师或所谓的专家，老师讲的是老师对文本的理解，教辅上印的那是编书者东拼西凑来的“杂烩”，其中不乏正确的标准答案，但是对文本的理解要受读者的阅历层次限制，“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”，所以，你可千万不要迷信教辅甚或老师，你要根据你的知识积累、根据你的理解，勇敢的发表你的见解，谁有不同意见，你就跟他辩论，你觉得他说得对，那你就接受他的意见，你若不同意他的观点，那么你就坚持下去！

其次是重视课外阅读与写作的结合。古人训：“书多读胸中自富，文勤作笔下生花。”欧阳修说：“唯勤读书而多为之自工。”这些话都说明了读与写的辩证关系。新的语文课程标准对我们的课外阅读是有明确具体的要求的，初中要求“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”和“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。然而我们实际的阅读量并没有得到切实的落实，大部分学生的课外阅读量远远达不到课标的要求，更谈不上有高质量的课外阅读了。如果我们按照新课标的要求有计划的进行课外阅读，并能做到跟写作训练的有机结合，对促进我们作文水平的提高肯定是十分有益的。

二.口头表达训练与书面表达训练的结合

随着现代化进程的飞速发展，随着科学技术的日益进步，语言传播的手段越来越广，手机、电视、电脑的普及，通讯业的发展，市场经济的繁荣，人与人之间的直接对话日益增多，口头表达能力越来越重要了。再者，传声技术的发展突飞猛进，使声音语言可以“不依靠文字”传到过去无法想象的远处;第五代电子计算机诞生以后，人们可以不用程序语言而用自然语言指挥生产和工作，人机可以对话，中文打字机应用“拼音自动变换汉字”的技术研制成功，下一代的“语词处理机”将是“语言输入、文字自动输出”的智能化电脑。这就是说，随着科技的飞速发展，传声技术、人机对话、“说写”方法将有更大的变化，这就对人们的口头表达能力提出了更高的要求。所以学校语文教学必须把口头表达训练与书面表达训练结合起来，把口语教学纳入有计划的教学过程。重视培养学生使用规范、简明、连贯、得体的口头语言的能力，不断提高学生的口头表达能力。

另一方面，说是写的基础，口头表达能力提高了，可以很好地促进书面表达能力的发展。因此，在日常语文学习中我们还要把口头表达训练与书面表达训练结合起来，把口语训练纳入有计划的语文学习过程中。

其实，口语表达是无处不有、无处不在的。同学之间的交往、师生之间的对话、家人之间的沟通的最直接的形式就是口语表达，不需要刻意地去做一些口语的训练。平时在学习的过程中只要注意培养自己的口语兴趣，激发起自我锻炼口才的欲望就行了。如非要指出一些方法的话，也无非这样几个方面。从形式上可以采用传统的课前两分钟说话练习的做法，也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。从内容上可以结合课文内容，也可以结合班级生活，还可以综论时事、热点话题、开心话题、生活扫描等。总之，要根据具体情况，积极思考，勇于发言，不放弃任何发表自己观点的机会，敞开心扉、真诚合作、取长补短、共同提高。拿到一个作文题目，可以与同学先辩先讲，然后再写，有些作文题目则可以自主先写，然后再读再讲、与同学交流，倾听同学的建议，然后再作修改。

通过说的训练，逐步使我们的口语交际：说话规范，语言顺畅;说话连贯，条理清楚;说话简明，表达准确;说话得体，用语恰当。这样做的结果无疑会促进我们书面表达能力，即写作能力的提高。

三.课外练笔与课堂作文的结合

课外练笔不受课堂命题的限制，形式灵活自由，容易引起学生写作的欲望和兴趣，学生写作起来也容易做到言之有物、言之有理、有真情实感，学生的写作能力、写作水平容易得到充分地发挥。因此，恰当地持之以恒地指导课外练笔，可以弥补课堂作文的不足，可以巩固提高课堂作文的效果。也就是说，课外练笔与课堂作文的结合，同样是提高学生作文能力的重要手段。

值得注意的是，课外练笔不能绝对地放任自流，任其所为，而应当与老师的常规教学进程相统一。具体说来，我们可以结合课文有目标地练。如学习游记散文的记游方法时，就可以练移步换景、定点观察、定景换点的几种写法;学习议论文的结构时，就可以练并列式、对照式、层进式、总分式的几种结构方式。也可结合实际，有组织地练，飞禽走兽、花鸟草虫、天地阴阳、风霜雨雪、人物对话、外貌肖像、社会场面、自然风景都可以纳入课外练笔的范畴。我们还可以结合时事有重点地练，读书笔记、读报有感、生活随笔、一事一议都可以在教师的统一引导启发下成为我们课外练笔的内容。从形式上办报纸、出专栏、写日记、周记等等。只要坚持，既注意写作素材的积累，又注重方法技巧的训练，课外练笔定能促进课堂作文的提高，有效地提高学生的写作能力，从而提高语文素养。