怎样抓好小学语文教学（精选6篇）
怎样抓好小学语文教学 第1篇
一、新课引入
课题引入是每堂课的开场白, 开场白要做到应用得当, 这样才能引起学生极大的兴趣, 达到激发学生学习兴趣和求知欲望的目的, 使学生一开始就有明确的探索目标和正确的思维方向, 促使学生处于积极的思维状态中, 为达到教学目标开一个好头, 另外这也是一堂课成功的第一步。如何提出课题、引入新课呢?我认为可以从以下几方面入手: (1) 用学生所熟悉的事例引入新课; (2) 在学生原有知识的基础上引入新课; (3) 由提出生动的实际问题来引入新课; (4) 从演示实验入手引入新课; (5) 通过介绍实际应用引入新课; (6) 通过讲述科学史料, 引入新课; (7) 安排学生小实验引入新课。
二、新课教学
上好一节课, 提高物理教学质量, 关键在于课堂教学、在于课堂教学效益的提高。每节课毕竟只有40分钟, 因此, 要在课堂教学中增加密度, 加快节奏。增加密度不只是教学内容绝对量的增加, 以为把两节课、三节课的内容并入一节课之中就是增加密度, 这是一种误解。增加密度是指教学内容相对量的增加, 其含义是指:在课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 启发学生, 引导学生主动思考、发现问题, 增加学生思维的活动量, 把学生自身的精神力量充分调动起来, 这要求教师把书本知识的传播过程转化为一个教师指导下的科学发现过程, 用一个个巧妙而富有启发性的问题, 引导学生的思维不断深化, 从而领会知识、掌握知识。加快节奏也绝不意味着在课堂上匆匆忙忙地把尽量多的知识交给学生, 加快节奏的目的在于使学生的认识活动不再原地踏步。课堂内尽量减少不必要的重复, 使学生在40分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态中。
上好一节课关键还在于教法的选择上。好的教学方法, 是课堂教学的精髓和灵魂, 是教师在遵循认知规律的基础上, 从学生的实际出发, 在发挥教师主导作用的前提下, 确认学生在学习过程中的主体地位, 引导学生开展积极的思维活动, 主动地获取知识。教师要认真地、切合实际地选择合适的教学方法, 营造良好的授课情境。另外, 在课堂教学中还必须考虑学生的学习方法, 所选择的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握。教法必须为学法服务。
教学上坚决反对把课堂当讲堂, 把学生当容器罐, 教的活动占据大部分教学时间, 而要求学生主动性的学习活动量尽可能的大。凡是学生能自学的就让学生自学, 凡是学生能看懂得就让学生思考领悟, 凡是学生能回答的就让学生回答, 凡是学生能做的就让学生做, 凡是学生能小结的就要他们去小结……学生在自己的学习活动中进行循序渐进的实践, 才有可能不仅学会, 而且会学, 不仅掌握知识, 而且能培养能力和提高素质。
三、反馈练习
我认为在学习活动中及时反馈, 这对提高学生成绩是有重要作用的。任课教师要研究课堂反馈的各种途径。及时的信息反馈, 能保证教学按预定的线索顺利地发展下去。在学生练习的过程中, 教师要善于发现问题, 及时反馈给学生, 从而保证学生在课堂中最大限度地获得自己应该得到的发展。同时教师要精讲善练, 教师必须做到精心设计每一句话、每一个问题;精心设计每一个教学环节, 竭力避免教学资源的浪费。及时反馈的目的在于使学生在主动的联系中体会教师的讲解, 进而理解知识、掌握知识, 并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。
四、课堂总结
为了使学生更好地掌握本节课的知识内容, 老师最后应用一些简明、扼要的语言 (简单的句子) 对其进行概括, 要求学生在掌握方法的基础上, 记住这些高度的概括。
最后, 教师要提高自己的教学素养。练好课堂教学基本功是上好一节课的前提条件。但是在新的形势下, 仅仅具备上述基本功是不能完全适应今天的物理课堂教学的。真正上好一节课, 真正能对学生实施素质教育, 需要有高素质的教师。高素质包含专业精神、专业知识和专业技能三方面。专业精神包括师德规范、教育观念、精神品质;专业知识包括基础知识、教育技术、学科知识、教育科学知识;专业能力包括教学能力、科研能力、知识更新能力、组织协调及驾驭课堂教学的能力。
怎样抓好教学常规 第2篇
祖美华
1.加强备课。注重三维目标的达成，及重难点知识的突出与突破，多举与学生联系紧密的学生能理解的事例。
2.严抓课堂，上课是教学的中心环节，是学生获取知识、理解知识的主要途径，因此要严抓课堂，提高课堂效率，力求“当堂任务
当堂清”。
3.注重作业布置和检查。作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的依据。因此学生要认真完成相应作业，教师也要定期不定期进行检查、抽查，并对其中较难较重点的内容进
行讲评。
4.做好总结工作。善于总结彩绘提高，细节决定成败，因此我要求学生要有笔记本，对课堂笔记、重点知识进行记录、归纳、小结，各组长、科代表不定期检查，科任老师也不定期检查。
5.培优辅差。不论是优秀生还是后进生，都需要老师的关注、鼓励，对优秀生要不断鞭策，对后进生要如强辅导，可安排优秀生辅导
后进生，如求共同进步。
6.加强家校联系。“在家学习两小时”需要家长的配合与督促，孩子在校的表现及学习情况也需要不断地反馈给家长，因此需要加强家校联系。通过电话、微信、班级家长微信群等方式，家校互动，家校齐力，共同督促孩子认真努力学习。
7.利用好在校的课余时间。①7﹕20开始晨读，由科代表带领大家读书，班长负责维持秩序。②12﹕30---13﹕20学生读书时间，读自己课程中薄弱的科目或需背的内容。13﹕20开始全班午休，以保
怎样抓好小学体育课的组织教学 第3篇
摘 要：体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
关键词：体育课；组织教学；教材特点
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-052-01
体育课的教学组织形式涉及到教学活动应怎样组织和进行，教学的时间和场所以及设备等应如何有效地加以控制和利用等问题。在体育课堂教学中，教学组织形式运用得合理、科学、恰当，对提高课堂教学质量具有直接影响。在过去的几十年里，学校体育在课堂教学结构的改革上作了许多有益的探索，但在教学组织形式上几乎没有什么变化。随着基础教育课程改革的不断深入，体育课程在“素质教育”和“健康第一”思想的指导下，在许多方面正发生着巨大的变化，其中，课堂教学组织形式面临的许多新课题需要进行深入的研究。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学，更好地为教学服务？
一、根据体育课之特点组织教学。
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
二、根据教材特点组织教学。
同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。
不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据儿童生理和心理特点组织教学。
儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些况况争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
体育教学不仅仅是让学生获得锻炼身体的方法、技能，而且要让他们变得心灵手巧。因此，教学活动要与学生的生活实际和社会生产劳动相结合，要为学生设计更多更好的富有生活情趣的内容，以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。如在教投掷时，就要求学生回家自己缝制一个沙包，然后在课堂中使用。这样既发展了学生的投掷能力，又培养了学生的动手能力，还使他们体验到了劳动所带来的愉悦。
参考文献：
[1] 蔡鲁宁.浅谈小学体育课的有效组织教学[J].课程教育研究. 2014（07）
怎样抓好班级常规管理 第4篇
怎样抓好班级常规管理工作，是一个让我们很多班主任比较头疼的话题？也是很多人不想当班主任的重要原因，辛苦不说，干不好还会给领导留下能力差的印象？真是一件吃力不讨好的苦差事。那么班主任管理工作真的这么难吗？能否找到一个解决的办法？下面我就结合自己的管理实际，谈谈自己做好班级管理工作的体会，希望能给想做好班级管理工作的同仁一些有益的帮助。
班级管理工作不外乎是常规管理、学习管理两大块。常规管理主要包括卫生、纪律、学习。结合自己的工作实际我主要从以下几个方面 来谈一下：
一、班级常规管理的几个原理
1、刺猬原理
“刺猬原理”说的是每当天冷时，刺猬就是彼此靠拢在一起，但它们之间始终保持着一定的距离。因为距离太近，身上的刺就会刺伤对方；距离太远，它们又会感到寒冷。保持适当的距离，才能既保持理想的温度，又不伤害到对方。
“刺猬原理”用在人际交往中很合适，是说人与人之间应该保持适当的距离。如果人与人之间交往过近过密，这时的个性差异就会明显起来，突出的表现出来，就免不了会发生碰撞。作为班主任，在利用“刺猬原理”指导学生的同时，也千万不能忘了亲身体会与实践这一原理。要搞好班级管理工作，应该与学生保持亲密关系，这样做可以获得学生的尊重并及时掌握学生动态。举个实例吧:刚当班主任那会，早就听别的老教师说：“严师出高徒”，对待同学一定要严，尤其对班主任来说，要更严厉，我呢，好好领会了老教师的经验，上课严肃，平时也不苟言笑，同学们果然很怕我，课堂纪律很好，我还窃窃自喜，但是时间一长，我感觉我就像一个外人一样，距我的学生很远，他们个个对我“敬而远之”。班级举行的教师节庆祝会上，同学们给各位老师喷“彩带”，师生一片其乐融融的样子，唯独我的身上干干净净，他们都害怕我，看到这样的情况，我开始思索，我要改变，慢慢的我的课堂上出现了笑声，我会时不时的收到同学们的祝福短信，他们甚至还会开玩笑，调侃一下我，等考试的时候，同学们的成绩还是像以前一样好，所以正确的运用“刺猬原理”，会使我们班主任自如的徜徉于学生中间，有利于班级的常规管理。
长短不一的木片，要组成一个木桶，能盛多少水不是取决于最长的木条，而是最短的木条。一个优秀的班级不是靠一两个优秀的同学而变成优秀，而是整体，特别是暂时处在班级后列的同学当他们很好的实现他们的价值的时候，木桶盛得水就会更多。“木桶原理”告诉我们，如果想提高班级的整体素质，创造真正优秀的班级体，在班级管理过程中就要下功夫狠抓的薄弱环节，否则班级的整体素质就会受到影响。或者也可以说是“取长补短”的理解：既要善于“取长”将“长”作为学生奋斗于超越的目标，以调动学生竞争的积极意识，也要善于“补短”，将“短”补“长”，以避免任何一个学生掉队，惟其如此，才能把班级的整体素质提高到预期的层次。
就拿我现在带的八.11班来说，初一第一学期期中考试，同学们成绩一般，综合排名第11名，属年级后列，班上有很多同学成绩大都徘徊在四五十分左右，看到这个情形，我立马采取行动，和当时的语数外的任课老师，马晓华老师、马成龙老师、马丽媛老师商量对策，将学生重点调整到考分为40至60分左右的同学，经过我们全体老师的共同努力，我们的成绩是稳步提高，综合排名也步步高升，上学期期末考试我们班同学考的不错，居然超过了年级的其他班级，排名全年级第一，这个成绩的取得有一定的偶然性，但是，我想：“取长补短”的木桶原理，肯定也发挥了作用。
3、南风原理
“南风原理”也称为“温暖原理”，都源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大一脱掉。北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，开始慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获胜了。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜与严寒。在班级管理中运用“南风原理”，尊重和关心学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到班主任给予的温暖，从而缩短师生距离，便与沟通。如果班主任给予的感觉是严肃的、高高在上的，要求学生跟我对话要毕恭毕敬、小心翼翼，从现在的管理实践和管理理念来看，这不是我们追求的效能。
2、木桶原理
二、全力推行班长负责制、小组长负责制、生活委员负责制 我们班有五十九人，人很多，管理工作做起来千头万绪，如果事必躬亲，那么班主任即使使出浑身解数、恐怕也会漏洞百出，顾东顾不了西。那么怎样才能做好这个艰难的工作呢？走发动群众的路线。让班级所有同学动起来，建立一套行之有效的制度和办法就成为当务之急在实践中我把这些制度归纳为班长负责制、生活委员负责制和小组长负责制等。
1.班主任提名班长，由班长提名其他班干部，由班主任进行谈话审核通过，所有班干部对班长负责，如果不好，如有必要，班长可以报告班主任随时撤换。班级的所有工作由班长布置到相关干部去落实。谁出问题谁2.小组长负责制：本组成员对本组长负责，小组长对班干部和班主任负责。此外我班还在黑板的一角专门设通报一栏，将每天迟到、旷课、自习时纪律差的同学名单及时向家长反馈，让家长做到心中有数。
3.生活委员负责制：卫生方面我班实行工作细致化、责任到人，有生活委员负责，明确的分配卫生任务。此外，我们还学习学校学生会与年级部的作法，由副班长、生活委员、小组长组成检查小组，每天早中晚对各位值日生同学进行检查评分，在周五的班会上，将值日生一周的表现，进行通报，该将该罚，做到赏罚分明。评分领先的同学在排位置、评优等方面给予照顾，以此激发和调动全班同学的积极性。
三、加强与任课老师的协调与沟通。
班级管理能否转变为巨大的效益。还取决于任课老师和班级管理工作的配合是否有默契。班主任应该及时地与任课老师进行沟通和协调，让任课老师了解和配合本班的管理工作，从而行成一种班级合力。创造出一个优秀的先进的班集体。
以上是本人在班级管理工作中积累的几点体会，如有不当之处，敬请各位同仁批评指证。
2011年10月13日
怎样抓好中职学校政治课堂的教学 第5篇
关键词：抓好；政治课；课堂教学
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-017-01
此构筑课堂的目的何在？当然是为了学生增长知识，为了学生的成长进步。就好像构筑一个屋子的目的是让主人遮风蔽雨，取暖防寒。我们说屋子属于主人，谁都不会持有异议；那么说课堂属于学生，又有什么理由投去一瞥怀疑的目光？有人说，难道课堂就不属于教师？问得好！但它的“潜台词”（“课堂属于教师”，“师为主，生为客”）及其所蕴含的观点或许就是课堂没能“回归”主体（学生）的根本障碍所在。
表面上看，“课堂属于教师”没有什么错。但一旦我们认识到，如果没有学生，课堂和教师就失去存在的必要和意义，那么我们就会清醒地发现，学生才是课堂的终极目的对象，而教师只是实现目的的手段和途径，或者比喻为桥梁和纽带。课堂属于学生。但“学生不是一只筐，什么都可以往里装”，课堂必须有学生高度的参与，而且要做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是一时半会的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学绝不能是教师的表演（更不能是他的“独角戏”），不能是事先预设程序的再现。我个人主张，在一般课堂上，学生参与（这里指发言与其余听讲之外的活动）时间不能少于二分之一。
课堂属于学生。既然如此，他就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑。他应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。而现实中，我们的许多课堂如战场，强调的是严明纪律，要求的是正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢……我曾把某些教师比做“教育警察”。更有甚者，有的教师在学生的眼里竟变成“教育的魔头”。有他们的存在，课堂就不是学生的“家”，纵使是“家”，也是一个冰窖般让学生畏而远之的“家”。于是，他们只能成为 “一个不回家的人”。
课堂属于学生。因此，课堂应该是学生生活和生命的重要组成部分，也是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。所以，在课堂里，我们不仅要让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。“赤橙黄绿青蓝紫”，少了一色，就无七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也无五味人生，哪怕你给予他们的永远是火红的热情，是蜜糖的甘甜。所以，真正的课堂还要让学生拥有多种生活的体验、多种情绪情感的体验，让学生拥有解开疙瘩、战胜挫折的经历，体尝“苦乐年华”的滋味。
但中职学校的课堂又如何呢？让我们去看一看：学生在课堂上不愿意上课，上课说话、做小动作、玩手机，任凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买账，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。至于政治课，学生都觉得学与不学一个样，学好学坏一个样，政治课的老师真是头痛，教师如何变换招数，让学生静下心来学习呢？让学生真正成为课堂的主人呢？
一、出奇制胜，让他们感觉你不一样
中职职校的学生认为政治课他们学不学无所谓，只要学好技术就可以了，因此你上课就要针对学生出招，要让你的每一堂课都有新鲜感和敬畏感。
二、控制自己的情绪，把握课前五分钟
让教师感到头痛的是，中职学校的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。
我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得非常愉悦。
三、有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解最好
如学生发呆，我会轻轻走过去，摸摸他的头；如果学习新知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的讨论也让学生逐渐学会团结合作，培养了学生自学能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生讨论后上讲台讲课，其它同学紧张得大气都不敢出。
四、奖惩以理服人，让学生心服口服
中职学校学生对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其写自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。
面对这样的课堂，教师要有信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现中职学校学生其实还是想读书的，你的课堂教学会收到意想不到的效果。其实学生和教师就是人与人之间的特殊关系，只要把握好师生间的情感，师生间的情感沟通了，什么问题都好办理了。一个“情”可以形成丰富多彩的生活世界！
五、不留空闲时间，让他们总是处于紧张的思考状态
中职学校的学生在课堂上总是没有事情做，因老师就要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。
如果在中职政治课教学中老师们尝试用以上五种招数改变课堂教学，我想一定会收到意想不到的结果，同样也会使学生爱上政治课，不再把这门课程看成一种负担，从而彻底改变观念，使政治课堂真正活起来。
参考文献：
[1] 王 玲.胡 玲.《思品教学如何发挥学生的主体性·课程·教材·教法》.2004（12）
[2] 潘智林.《论新课标下初中政治课堂的有效教学策略》[J]；新课程学习（上）；2011：2.
浅谈怎样抓好班级管理工作 第6篇
一、注重言传身教，为学生树立榜样
我们常说“为人师表”，“学高为师、身正为范。”可见，教师的行为是榜样，是楷模。班主任与学生朝夕相处，是学生在校最亲近、最信赖的人，对学生的影响非同寻常。班主任的言谈举止会在学生心中留下深刻的印象，而班主任良好的形象对学生的思想和行为有着非常重要的影响。班主任给学生的印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。因此，班主任要注重自身的形象，要严于律己，感染学生。班主任要积极参于到学生行为中去，要求学生做到的，自己要首先做好;要求学生不做的，自己带头坚持不做。只有老师以身作则，学生才能遵规守纪。比如：我们常常要求学生早起，不迟到，那么我们教师自己首先就必须要有严格的时间观念，在上课铃声之前进入教室，做到不迟到;要求学生讲究卫生，热爱劳动，那么我们教师也不要随地丢垃圾，劳动课时教师也应主动，积极参与劳动;要求学生仪表得体，那么我们自己也要穿着得体，做到整洁、大方，才能教育、感染学生。这样，学生良好的品行就会在潜移默化中形成。
二、搞好班级学风建设
优良的学风是班集体的生命线。身为班主任，抓好班级学风是义不容辞的责任。一个班集体是否优秀，首先要看它在学习上的表现，勤奋的学风是促进班级不断发展的动力。例如：几年前的我，作为一名新教师，可以说，一点也没有教学经验，但却被任命为我校学生人数最多班级的班主任。在之后的班级管理过程中，我逐渐认识到，学风是一个班级中不可缺少的重要环节，我逐渐发现并试着解决。在我的观察中发现，同学们每天早上来校都较早，但多數同学都是在校园内游玩，只有极少数同学在教室读书。看到这种情况，我的心里有一种说不出的“味道”，清晨的美好时光就这样白白浪费了，后来经过我教育，给同学们讲了“一年之际在于春，一日之际在于晨”、要想收获成功，则必须付出努力等道理。从那以后，早读及之前的时间，教室内则是书声琅琅，充满着朝气与活力。这一习惯保持至今，同时，也使我所任班级的总体成绩在稳步提升。除此之外，作为班主任还应发展他们的动力，在班级管理中，鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯。而且让学生主动发问，可以锻炼学生的胆识，增强学生的语言表达能力、交际能力、交流师生的情感，缩短师生间的距离。例如：在我的授课过程中，我有意注重对学生这方面的培养与训练。遇到问题，我不是直接给予学生问题的答案，而是让学生去思考、与同学交流讨论，最后通过老师的引导与点拨，得出结论。这样教师的主导地位和学生的主体地位也得到发挥与体现。
三、做好“后进生”的转化工作
一个班集体中，不可能每个学生都非常优秀，或多或少有些“差生”。面对这些“差生”，作为班主任的我们不能抱着“破罐子破摔”的思想态度，任其自生自灭，而是要想方设法进行挽救，帮助其成长。要做到帮助“差生”，取得好的效果。首先必须了解学生，研究分析学生各方面的情况，特别是学生的思想动态、学业成绩、纪律观念、兴趣爱好和特长。要找出差因，从而对症下药，达到良好的效果。班主任要与他们在课余、课外打成一片，既要看到他们身上的缺点，又要看到其身上的积极因素。对后进生的要求不要过高，要善于发掘其身上的“闪光点”，让他们认识到自己也有长处，认为老师和同学们都在关心、关注他们，让他们树立起自信心。这样，后进生就会感受到集体的温暖，奋发进取的精神就会得到激发，从而推动学习成绩的提高。例如：我班的一位后进生----小刚同学。从学习上来看，他的表现如下：课堂上注意力不集中，有时爱与同学间讲话、做小动作、课后作业马虎、字迹潦草，成绩总在中下。而在生活中他又是一位性格活泼开朗、团结同学、礼貌待人、热爱劳动、勤于锻炼、做事积极的一位同学。据此情况，我认为该生完全可以改掉不良习惯，向班上的“优等生”靠拢。后来我与该生进行了几次深入的交谈并进行引导。我向他说明了他身上的优点并向他建议：学习上也应该像他在劳动中一样不怕苦、不怕累;像他帮助老师擦黑板、抱作业本那样积极;像他在篮球场上那样的拼劲与耐力，坚信有付出就有收获的道理。他听了我的鼓励与引导，欣然表示，自己在今后的学习生活中，一定会改掉自己的不良习惯，努力进取。同时，我在平常的班会课上，在对其它同学进行教育时，也会对“差生”小刚的优点表扬一番。除此之外，在课余时间，我还对该生进行特别的辅导与教育;在体育课上，我也会和该生在篮球场上竞技，交流师生情感。而今，小刚同学在学习上有了不小的进步，生活上也更加积极进取了，看到他的成长，作为班主任的我，感到无比的开心。
四、搞好与家长的联系
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”所以，学校与家庭的相互配合是搞好班级管理的重要组成部分。父母是孩子的第一任教师，孩子在家的行为习惯，性格特点，作为家长是非常清楚的。但孩子在校的学习情况、行为习惯家长并不一定了解，所以老师要经常与家长取得联系，相互告知孩子在家与在校的情况，共同配合管教孩子。首先，班主任要重视家长会。家长会是家庭、学校共同关心学生健康成长的一种教育形式。在家长会上，要充分利用好家长之间相互交流的经验，共同为教育好孩子献计献策。班主任重在提示与引导，为家长们牵线搭桥，提供教育与受教育的机会。其次，班主任要创造条件，积极家访。家访是班主任与家长协调关系的重要途径，是为了更好的教育好孩子采取的方式。在作家访时，一定要做好充分的准备，每次家访的目的，谈什么，怎样谈等都要预先考虑好，不可盲目或应付差事。家访时一定要注意方式方法，切忌一味的告状，要客观真实的反映学生在校的情况，以取得学生家长的理解与支持，同时要共同探讨管理好学生的措施，以求达到预期的效果。例如：我班小琴同学爱来迟到，小成同学爱在课堂上讲话、搞小动作，小强同学作业时马虎、写字潦草。我与这几位同学分别进行了交谈并进行引导，但效果甚微。而后，我对这几位同学分别进行了家访，与其父母交流、讨论，商量对策，想方设法共同管教孩子。从那以后，这几位同学的表现有了明显的好转。
