初中教科研工作汇报范文第1篇
初中教育教学视导检查工作汇报 十年磨剑，百年树人
为争创名副其实的江苏名校而努力奋斗
怀文中学迎接沭阳县年年初中教育教学视导检查工作汇报
本学期，我们怀文中学在县委县政府的关怀下，在县教育局的领导下，以党的“十七大”精神为指引，以科学发展观为指导，以提高教育教学质量为中心，紧紧围绕“二一八二”工作思路，依法治校，科学决策，不断总结教育教学成绩，全面优化教育教学管理。通过师生员工的共同努力，学校的特色更加鲜明，内涵更加丰富，已经迈开了走向江苏名校
的坚实步伐。现将开学以来有关工作，总结如下，恳请视导组领导指正。
一、加强校风建设，强化队伍建设，进一步构建和谐校园
加强师德师风建设
1、严禁教师参与有偿补课：我校一直反对教师参加有偿补课活动，为此自开学初我校利用向学生发承诺书，向社会公布师德师风监督电话等措施，教育教师不参加有偿补课。学校还明确了“谁补课，谁停课”的高压原则，从而遏制教育不良风气，保证了怀文中学的校园健康纯洁。
2、严禁教师接受吃请礼品：我校在开学初的第一次大会上就提出严禁教师接受家长吃请，严禁教师接受学生家长礼品，要求所有任课教师向学生公开说明。擅自接受吃请和礼物学校将严肃处理。组织教师向学生家长签订《怀文中学师德师风承诺书》。此外学校还强化工作纪律，坚决执行“三条禁令”要求，中午不得喝酒，严禁酒后进课堂，严禁
向学生摊派或变相摊派辅导资料。我校还强化上下班制度建设，实行请假逐层审批制度，上班期间严禁网上聊天、打牌、下棋、玩游戏。经过全校上下的共同努力，我校教师形象倍受社会好评。
3、严禁教师体罚和变相体罚学生：体罚学生是违法行为，我校对教师体罚学生采取“零借口制度”和“一票否决制度”，“零借口制度”即不管学生犯什么错误，只要体罚学生，教师立即停岗，并向学生和家长道歉。“一票否决制度”即不论教师的资历有多老，水平有多高，只要体罚学生，一年内不得参加任何评优活动。
4、严禁教师搞有偿招生，规范各类广告宣传：我校带头执行沭教发[年]14号《关于整治学校有偿招生的通知》文件要求，招生政策和招生行为都做到公开、规范、透明，招生重奖不重罚，严禁教师为完成招生任务而搞有偿招生。在日常的广告宣传中，注重实事求是，从不夸大其词，或用虚假广告来蒙骗家
长。
注重教师队伍建设
1、加强名师队伍建设：名校的生存与发展，离不开名师的支撑。为了打造一批水平高、影响大的优秀教师群体，我校不断加强教师培训，出台奖励措施，鼓励教师申报课题，大力实施青蓝工程，并积极组织教师参加校本教材的编写工作。通过努力，在宿迁市第四届学科带头人和骨干教师评比中，全县学科带头人和骨干教师共9人，全部被我校包揽。在刚刚结束的宿迁市第五届学科带头人、骨干教师评比中，怀文中学有学科带头人7人，骨干教师12人，分别占全市总数16%和15%，占全县总数的88%和63%;在刚刚结束的宿迁市第二届教学能手教坛新秀评选中，怀文中学有教学能手22人，教坛新秀17人，分别占全市总数的16%和%,占全县总数的73%和 %，怀文中学教师入选人数在全县初中高居榜首，在全市初中也名列第一。
2、加强班主任队伍建设：
我校全额出资让班主任参加心理学自学考试，定期召开年级班主任例会，强化理论学习、规范管理，研讨管理模式，收到很好的效果。此外，还形成了学校每周德育工作例会制度，和年级每月召开一次班主任经验交流会制度。为了深入了解班主任的工作情况，每学期学校都要在全体学生中组织了一次班主任问卷调查，我们及时把问卷中学生认为班主任工作中存在的不足和建议整理反馈给了全体班主任。我校还经常选派班主任老师到上海育才中学、苏州太仓实验中学、江南中学、河北省衡水中学和山东省杜郎口中学等名校考察学习，通过学习和考察，使班主任拓宽了眼界，学到了新知。为提升班主任老师的理论素养，我校还积极组织老班主任老师撰写德育论文和教育案例，制作德育课件。
3、加强课题研究工作：我校积极鼓励教师申报教育科学课题研究工作，目前，我校已经拥有“十一五”市级课题12个、县级课题16个、省级课题9个、
国家级课题1个，这些课题紧紧围绕我校校本建设开展研究，研究工作高效而务实，课题管理规范而科学。我校不惜重金，派所有省级以上主持人到南京学习。目前我校现有的“十一五”课题的数量之多、层次之高，为历年之最，在课题年检中和教科研工作检查中，多次受到市县教研室、教科室领导的高度赞扬。12月初，我校15个县级课题全部。
4、组织教师编书出书：学校组织编写教材已经有两年了，两年里我们编印校本教材20多种。其中有《心灵对话》、《心灵独白》两本书;其次研发了《中华成语千句文》读本、《怀文中学学生成语使用手册》、《怀文联语》、《写意花鸟、书法、篆刻入门选修》、《民族乐器演奏入门选修》、《民族传统健身项目选修》等一系列民族文化教育校本教材。年暑假，组织骨干教师编写9个学科《怀文同步导学系列丛书》。这些活动的开展，极大地提升了我校的办学品位。我校还积极倡导教师著书立说，并为教师出书
承担费用。此举目的在于促进教师学习由阅读型学习、实践型学习、研究型学习向写作型学习的转变，促进教师身份由经验型向专家型转变，从而全面推动名师兴校战略的实施。本学期我校投入20多万元出版《怀文探微丛书》，其中有高树军编著的《联语润怀》、《树人行吟》、徐春山的《春之韵中学生朗诵指要》、叶壮志的《思路话语》、杜永生的《一路走来》、姜亚伟的《诗意的行走》、赵鹤的《笑对中考》、陈月新的《登高望远信息技术创新课堂》等个人专著。
二、完善教学常规，优化三动五自，进一步构建课改校园
强化教学六认真，打造三效课堂
1、优化备课制度：本学期我校各个学科组在备课上都能坚持 “三定、四统
一、四有”。即定时间、定地点、定中心发言人;统一教学目标和教学内容，统一课堂作业和练习，统一测试内容，统一教学进度;脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。备课采
用四级备课的形式即个人初备骨干主备集体讨论个人精备。教案要求书写规范，字迹工整，目标明确，重点突出，难点突破，过程具体，学法科学，教法得当，板书精巧，练习适量，全面体现三动五自主。
2、规范上课行为：为进一步规范课堂教学常规，要求教师提前到达课堂门口，准时上课，按时下课，不让学生上课代取物品，不乱调课，不乱放假，禁止在教学区接听手机，减少干扰。学校要求教师课前不喝酒，走廊不抽烟。提出了严禁坐着上课，严禁讽刺学生，严禁撵走学生，严禁体罚学生的四条高压线。要求每节课前教师要示标，每节课后教师及时反思，写好教学后记。
3、优化作业布置和批改：要求教师每次作
业都要精心设计，注重学科平衡，兵符合新课标要求。布置作业力求少而精，注重有效性，做到课内课外不混淆，保证学生一天的作业量不能超过1个半小
时。常识学科不留课外作业。作业科目和作业量严格按教育主管部门要求布置：大作文每两周一次，数英理化每周两次，政史地生每周一次。在批改方面，要求一般作业当天批，大小作文一周内批，批改符号要规范，各科统一打等第，批改作业要记录，并适当书写评语。
4、认真组织各种辅导：要求教师辅导课不准上课，只准维持秩序，指导自学，个别答疑，交流谈心。要求辅导期间不迟到、不早退、不脱岗、不座讲台，不写教案，不改作业课外辅导由年级统一安排，各科相互协调，要求辅导教师端正辅导态度，注重辅导实效，注意总结经验，改进辅导方法。 既不能统一上课，也不得放任自流。我校在竞赛辅导上一直坚持“加强组织领导，注重过程监管，明确责任追究，确保成绩第一”的要求，收效良好。
5、认真组织考查考试：认真组织监考和阅卷，认真统计成绩，认真分析问题，认真组织评讲，确保成绩真实有
效，确保发现一个问题，解决一个问题，充分发挥出考试的评价功能、育人功能。
6、认真搞好教育科研：勤写教后记，认真作反思。本学期我校提出了三反思制度，即课前反思：教师在上课前必须认真反思学生的学情，新旧知识的联系，以及既往的教学过程。课中反思：教师在课堂上要及时掌握学生的学习信息，善于反思，积极调控课堂，处理好预设与生成的关系，努力促进课堂资源的动态生成。课后反思：提倡每节课后的教师反思;每周要有一次详细的教学反思;提倡教师经常写教学随笔、教育日志、教育叙事、教育案例、教学课例，积极开展校本教研。认真组织教师上好示范课、研究课、公开课，并为教师阅读教改文章、学习考试说明、解读课程标准、参加课题研究、撰写教学论文、参与校本开发提供广泛的平台，提高教师专业化水平。
通过狠抓教学常规、注重“六认真”管理，我校课堂变成了有效课堂、高效
课堂、长效课堂，教育教学质量显著提高。
全面打造三动五自主课堂
初中教科研工作汇报范文第2篇
升入初中意味着你们学习生涯进入了新的起点，在新的学习环境里，接受的是新的教学模式，在学习方法和学习要求上也有比较大的改观，刚开始或许会感到许多不适应，它主要包括：1.自身心理上不适应;2.对中学生活的不适应(包括功课增多，由被动转为主动等);3.对初中学习方法的不适应等。4.学生自身角色的改变的不适应。
解决问题的方式、方法或策略。
1、热情高、求知欲强，但缺乏韧性，不能持久：初中学生心理发展的特点，像幼苗一样，充满着活力，往往精力充沛，活泼好动。比如课堂上发言积极，不甘落后，表现出一种积极进取，好学向上的精神，但是有的学生学习上稍遇到一点困难，情绪就会产生波动甚至灰心丧气，这是一种脆弱的表现。同学们到时一定要认识到这一点，适时地调整好自己，培养坚强的意志和持之以恒的精神。
2、克服失落感：有的同学在小学阶段是学生干部，但是到了新学校后，以往的优越感荡然无存。有些班级“人才济济”，强烈的失落感和自卑感会让很多新生一下子失去了心理平衡。这个时候，就需要同学们走出以自我为中心的狭隘心理，增强心理承受能力。同时要有一双发现和欣赏美的眼睛,学会欣赏身边的人和事、欣赏自己，以赞扬的眼光看待他人和自己的优点长处，学会取长补短。
3.学会适应新环境 ：首先是适应学校的作息时间。学校对同学们制定的作息时间针对于初中生活来说是较为规律和合理的，大家对学校的上下课、以及休息时间要非常明确，跟上时间的步伐，。 4.学会处理好与同班同学的人际关际，要学会理解和尊重别人，事事要考虑自己的言行对他人可能带来的影响，做事之前要尽量争取其他同学的意见。再者就是要积极主动地参与到集体活动当中(注意：上课也是集体活动)，主动帮助和关心他人，做事民主又为他人着想的同学总是受人喜欢。虚心向同学和老师学习，多与自己的父母沟通，争取他们在学习上与生活上的最大理解和支持，因为他们永远是最疼爱我们的、永远是最无私的。因此，同学们要克服“怯生”“恋旧”的心理，主动与同学交往，提高交往的能力，尽快和新同学打成一片，要尽快消除陌生感，熟悉新环境、新同学、新老师，积极融入新集体，做班级的主人。
5.学会惜时。 常言道：和时间赛跑的人，往往会跑在时间的前面，因为人可以加速，而时间却永远是匀速的。要想取得优异的成绩，就必须分秒必争，提高效率。
6.学会学习。 ：只有做到“会”学了，才能保证学“会”。 初中阶段应注重培养学习自主管理能力，包括制定计划、合理安排时间、养成良好的学习习惯等。学习能力的培养不仅仅是针对书本知识，更多地来源于生活实践的积累。所以初一新生应该不断改进学习方法，提高学习效率，锻炼自己独立思考，独立解决问题的能力，毕竟学会学习比学会知识更为重要。那么如何做到“会学”呢?
(1)会质疑。无论学习哪门学科，唯有开动动脑筋，提出问题，才能学得深刻，如果只是简单地模仿，就犹如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”。 (2)要会举一反
三、触类旁通。要牢固而灵活地掌握所学，就要学会吐故纳新，消化吸收。继承传统，积极创新。
(3)要会积累。在课堂聆听的基础上学会主动地积累相关知识，整理学习笔记，使知识条理化，系统化，做到连点成线，纲举目张。
(4)要会总结。总结经验教训，及时调整改进学习方法，简而言之：“善学者，得鱼而忘筌;不善学者，犹如刻舟求剑。”
(5)要养成良好的学习习惯。
学习上一定要注意：先预习后上课，先复习后作业;上课专心听讲课后认真复习;定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间注意劳逸结合，交替用脑，做到科学性、计划性、合理性和严格性。其次，要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能使神经细胞“全力以赴”，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。还要养成自我整理知识的习惯，这是读书人的一项基本功。整理知识可以从横向角度，也可以从纵向角度，但基本的方法都是简化。简化的过程既是将所学的知识系统化、条理化的过程，又是对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识。要在预习、听课、作业、复习、记笔记，课外学习中通过各种途径提高自己的思维力、观察力、阅读力、记忆力、想象力和创造力等。特别是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”，从而对所学知识了解更加深透。
7.要保持乐观的心态。我们不仅要拥有健康的身体，同时也要具有健康的心理和人格，在学习和生活中保持乐观向上的心态，相信过去的每一分每一秒都将永远不会再来了，而未来却是一个不确定的未知数，事在人为，人定能胜天;所以我们最应该珍惜的是我们拥有的现在。总之，只要全方位、多层次的了解小学升初中这一过程，把这种“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，最大限度地减少小学升初中过程中的痕迹，尽快的适应初中生活，提前在心理、生活、学习等方面做好准备，就一定会使自己完整、连续、和谐地步入初中生活，尽快地实现从小学生到中学生的角色转换! 初中还是比较简单的，最重要的一条就是听老师的话，跟着老师走，可能有些东西你觉得写起来没用，可到最后你就能知道老师是对的，切忌不要自大!
课本一定要好好读，尤其是例题，做作业前要先复习，看书和笔记，后写作业，千万别边写边翻书。
有些人总说初一初二可以玩，初三再完命学，别听这些，都是骗人的。前面没有基础后面不可能学好。还有些人为了炫耀自己聪明，他们明着玩在被暗地里学，千万别被他们骗了。没有一份耕耘怎能有一分收获?上帝对谁都是公平的!
能不能很快适应初中生活，对他们的学习就会产生较大的影响。那么怎样才能尽快地适应中学阶段的学习呢?我认为应该从以下几个方面加强辅导：
1、调整好心态：有些同学进入中学后，由原来的班干部变成了普通同学，由原来的学习尖子一下子变为成绩一般的学生，同学之间的关系，老师对自己的关注程度都不如以前了。于是心理很不平衡，怀疑自己是不是越来越笨了。其实，事实并非如此，你自己并没有发生变化，而是和你在一起学习的人群发生了变化，人数由少到多，参照物变了，虽然你不能名列前茅，但其实你又达到了一个新的高度，又上了一个新的台阶。这并不是坏事，它可促使你更加发奋努力学习。因此，初一新生首先要对班级同学的整体状况做一个客观地了解和分析，同时对自己的长处和不足有一个客观地认识，找准自己在班级及年级中的合理定位，不要盲目地和别人攀比，最好是自己和自己比，纵向观察自己的发展情况，只要自己能够比较稳定地保持在相应的位臵上，并通过自己的努力有向前发展的趋势，就说明你的状态是正常的。
2、学会学习：掌握了好的的学习方法，就具备了最主要最根本的素质和能力，就会使我们学得更快、更好。初中的教学内容多，进度快，学生学习成绩好坏与其会不会学习有很大关系。会学的支配学习，从容主动，游刃有余，自然是学习的主人;不会学的被学习支配，时时被动，穷于应付，自然是学习的仆人。因此，作为一个刚走进中学的学生，一定要学会学习，根据自己的特点，养成良好的学习习惯，如自觉预习的习惯;上课认真听讲的习惯;积极举手发言的习惯;认真做笔记的习惯;独自完成作业的习惯;仔细检查作业的习惯;自觉总结学习方法的习惯;及时复习的习惯;勤于思考的习惯;质疑问难的习惯;使用工具书的习惯;讲究学习卫生的习惯等等。只要掌握了这些学习方法，养成了良好的学习习惯，就会越学越会学，越学越想学，越学越爱学。
3、了解初中学习的特点：
(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。(2)一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。(4)学生在学习中的自主能力日显重要。对初中学生的指导更多的是侧重于学习方法和学习意志品质的培养。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。
4、掌握科学的学习方法： (1)抓住课堂四十五分钟，学会听课：课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。首先，要集中注意听。注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得。其次，要带着问题、开动脑子听。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。 (2)合理安排时间，有计划地进行学习：时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。因此我们要学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。再有是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好;光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。 (3)遵循记忆规律安排学习：及时学习。遗忘呈现出“先快后慢”的规律，所以学习要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。分散学习。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟，记忆的效率明显高。过度学习。在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
初中教科研工作汇报范文第3篇
教学目标：
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。
3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：
①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：
20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。
“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：
闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。
5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。
6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
7.教学效果巩固：
①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。
初中教科研工作汇报范文第4篇
吴桥二幼开展“捆绑式”发展送教下乡活动
为加强城乡教育教学交流和城乡教师间的互助，推动我县幼儿园教育教学改革和发展，吴桥县第二幼儿园一直坚持发挥示范辐射作用为基层幼儿园服务。xx年吴桥二幼又和铁城镇中心幼儿园、宋门管庄幼儿园、新立幼儿园、何庄学区的侯庄幼儿园等多所幼儿园签订了“捆绑式发展” 协议，建立了携手共进的联系。
本次活动在县教育局普教股全程参与下、乡镇中心校的大力支持和吴桥二幼园长的带领下，取得了完满成功。
xx年12月5日，在第二幼儿园园长的带领下，郝秀梅、吴爱、杨爱静三位老师来到铁城镇中心园。铁城学区组织全学区的幼儿教师听课学习。三位执教老师的活动选材新颖、设计巧妙、教学材料准备充分，活动过程富有操作性、游戏性，有效调动了幼儿主动参与活动的积极性，让孩子在快乐、轻松的氛围中习得、拓展。同时三位执教教师娴熟的教学技巧、丰富多彩的组织形式,有效的师生互动，先进的幼儿园教学理念，赢得了在场的教师们的热情赞誉。
12月20日上午，在第二幼儿园业务园长焦新红的带领下，郝秀梅、吴爱、杨爱静三位老师来到宋门中心园，开展送教下乡活动。郝秀梅主任设计的《数字王国》集体教育活动课，在活动内容选择上贴近生活，充分运用丰富多彩的玩教具激发起幼儿的认知兴趣，积累认知经验。吴爱老师的语言课《父与子》，通过观察漫画激发幼儿的想象能力和语言表达能力。杨爱静老师的科学课《找“相反”》，帮助幼儿积累观察、分析、判断的经验，进一步引导幼儿关注细节，锻炼眼力和思维能力。课后，二幼老师和宋门学区所有幼儿教师围坐在一起，共同研究和交流幼儿园环境创设、课程设计、说课评课、保育教育等方面的问题，大家各抒己见，亲亲就像一家人。
初中教科研工作汇报范文第5篇
1.2.1 有理数1.2.2 数轴4.3.1 角4.3.2 角的比较与运算 1.2.3 相反数1.2.4 绝对值1.3 有理数的加减法(4)1.3.1 有理数的加法1.3.2 有理数的减法实验与探究 填幻方阅读与思考 中国人最先使用负数1.4 有理数的乘除法(4)1.4.1 有理数的乘法1.4.2 有理数的除法观察与猜想 翻牌游戏中的数学道理1.5 有理数的乘方(3)1.5.1 乘方1.5.2 科学记数法1.5.3 近似数数学活动小结(2)第2章 整式的加减(8)2.1 整式(3)阅读与思考 数字1与字母X的对话2.2 整式的加减(4)信息技术应用 电子表格与数据计算数学活动小结(1)第3章 一元一次方程(19)3.1 从算式到方程(4)3.1.1 一元一次方程3 .1.2 等式的性质阅读与思考 方程史话3.2 解一元一次方程
(一)移项与合并(4)实验与探究 无限循环小数化分数3.3 解一元一次方程
(二)去括号与去分母(4)3.4 实际问题与一元一次方程(5)数学活动小结(2)第4章 几何图形初步(16)4.1 几何图形(4)4.1.1 立体图形与平面图形4.3.3 余角和补角4.4 课题学习 制作长方体形状的包装盒(2)数学活动小结(2)七年级下(62)第5章 相交线与平行线(14)5.1 相交线(3)5.1.1 相交线5.1.2 垂线 5.1.3 同位角、内错角、同旁内角观察与猜想看图时的错觉5.2 平行线及其判定(3)5.2.1 平行线5.2.2 平行线的判定5.3 平行线的性质(4)5.3.1 平行线的性质5.3.2 命题、定理、证明信息技术应用 探索两条直线的位置关系5.4 平移(2)数学活动小结(2)第6章实数(8)13.1 平方根(3)13.2 立方根(2)13.3 实数(2)阅读与思考 为什么说不是有理数数学活动小结(1)第7章平面直角坐标系(7)7.1 平面直角坐标系(3)7.1.1 有序数对7.1.2 平面直角坐标系阅读与思考 用经纬度表示地理位置7.2 坐标方法的简单应用(3)7.2.1 用坐标表示地理位置 7.2.2 用坐标表示平移数学活动
小结(1)
第8章二元一次方程组(12)8.1 二元一次方程组(1)
8.2 消元解二元一次方程组(4)8.3 实际问题与二元一次方程组(3)8.4 三元一次方程组解法(2)
阅读与思考 一次方程组的古今表示及解法
数学活动小结(2)
第9章不等式与不等式组(11)9.1 不等式(3)
9.1.1 不等式及其解集9.1.2 不等式的性质
阅读与思考 用求差法比较大小9.2一元一次不等式(4)9.3 一元一次不等式组(2)数学活动小结(2)
第10章数据的收集、整理与描述(10)
10.1 统计调查(3)
实验与探究瓶子中有多少粒豆子10.2 直方图(3)
信息技术应用利用计算机画统计图10.3 课题学习：从数据谈节水(2)数学活动小结(2)八年级(上)(62)第11章三角形(8)
11.1 与三角形有关的线段(2)11.1.1 三角形的边11.1.2三角形的高、中线与角平分线11.1.3 三角形的稳定性信息技术应用 画图找规律11.2 与三角形有关的角(3)
11.2.1 三角形的内角7.2.2 三角形的外角
阅读与思考 为什么要证明11.3 多边形及其内角和(2)
11.3.1 多边形11.3.2 多边形的内角和
数学活动小结(1)第12章全等三角形(11)12.1 全等三角形(1)
12.2 三角形全等的判定(6)
信息技术应用探究三角形全等的条件
12.3 角的平分线的性质(2)数学活动小结(2)
第13章轴对称(14)13.1 轴对称(3)
13.1.1 轴对称13.1.2 线段的垂直平分线的性质
13.2 画轴对称图形(2)
信息技术应用 用轴对称进行图案设计13.3 等腰三角形(5)
13.3.1 等腰三角形13.3.2 等边三角形
实验与探究 三角形中边与角之间的不等关系
13.4 课题学习 最短路径问题(2)数学活动小结(2)
第14章整式的乘法与因式分解(14)
14.1整式的乘法(6)
14.1.1 同底数幂的乘法14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方14.1.4 整式的乘法
14.2 乘法公式(3)
14.2.1 平方差公式14.2.2 完全平方公式
阅读与思考杨辉三角14.3 因式分解(3)
14.3.1 提公因式法14.3.2 公式法
阅读与思考 型式子的分解数学活动小结(2)
第15章分式(15)15.1 分式(4)
15.1.1从分数到分式15.1.2 分式的基本性质
15.2 分式的运算(6)
15.2.1 分式的乘除15.2.2 分式
的加减15.2.3 整数指数幂阅读与思考容器中的水能倒完吗?15.3 分式方程(3)数学活动小结(2)八年级下(62)第16章二次根式(9)16.1 二次根式(2)16.2 二次根式的乘除(2)16.3 二次根式的加减(3)阅读与思考海伦秦九韶公式数学活动小结(2)第17章勾股定理(9)17.1 勾股定理(4)阅读与思考勾股定理的证明17.2 勾股定理的逆定理(3)阅读与思考 费马大定理数学活动小结(2)第18章平行四边形(15)18.1 平行四边形(7)18.1.1 平行四边形的性质 18.1.2 平行四边形的判定18.2 特殊的平行四边形(6)18.2.1 矩形18.2.2 菱形 18.2.3 正方形实验与探究丰富多彩的正方形数学活动小结(2)第19章一次函数(17)19.1 变量与函数(6)19.1.1 变量与函数19.1.2 函数的图象阅读与思考 如何测算岩石的年龄19.2 一次函数(7)19.2.1 正比例函数19.2.2 一次函数19.2.3一次函数与方程、不等式信息技术应用 用计算机画函数图象19.3 课题学习 选择方案(2)数学活动小结(2)第20章数据的分析(12)20.1 数据的集中趋势(6)20.1.1 平均数20.1.2 中位数和众数20.2 数据的波动程度(2)阅读与思考数据波动程度的几种度量20.3课题学习体质健康测试中的数据分析(2)数学活动小结(2)九年级上(62)第21章一元二次方程(13)21.1 一元二次方程(1)21.2 降次 一元二次方程的解法(7)21.2.1 配方法21.2.2 公式法 21.2.3 因式分解法21.2.4 一元二次方程的根与系数的关系阅读与思考黄金分割数21.3 实际问题与一元二次方程(3)数学活动小结(2)
第22章二次函数(12)22.1 二次函数的图象和性质(6)22.1.1 二次函数22.1.2二次函数y=ax2的图象和性质22.1.3 二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质22.1.4 二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质2.2 用函数观点看一元二次方程(1)信息技术应用探索二次函数的性质22.3实际问题与二次函数(3)阅读与思考推测滑行距离与滑行时间的关系数学活动小结(2)第23章旋转(9)23.1 图形的旋转(2)23.2 中心对称(3)23.2.1 中心对称23.2.2 中心对称图形23.2.3 关于原点对称的点的坐标
信息技术应用探索旋转的性质23.3课题学习 图案设计(2)数学活动小结(2)第24章圆(16)24.1 圆(5)24.1.1 圆24.1.2 垂直于弦的直径24.1.3 弧、弦、圆心角24.1.4 圆周角24.2 点和圆、直线和圆的位置关系(5)24.2.1 点和圆的位置关系 24.2.2 直线和圆的位置关系实验与探究圆和圆的位置关系24.3 正多边形和圆(2)阅读与思考圆周率π24.4 弧长和扇形面积(2)实验与探究设计跑道数学活动小结(2)第25章 概率初步(12)25.1 随机事件与概率(3)
25.1.1 随机事件25.1.2 概率阅读与思考概率与中奖25.2 用列举法求概率(3)25.3 用频率估计概率(3)阅读与思考π的估计数学活动小结(2)
九年级下(44)
第26章反比例函数(8)26.1 反比例函数(3)
26.1.1 反比例函数26.1.2 反比例函数的图象和性质
信息技术应用探索反比例函数的性质
26.2实际问题与反比例函数(3)阅读与思考 生活中的反比例关系数学活动小结(2)
第27章相似(14)27.1图形的相似(2)27.2相似三角形(7)
初中教科研工作汇报范文第6篇
摘要：在初中历史教学中，教师要为学生留有预习的空间，让学生在阅读、思考中感知教学内容，帮助学生深度理解课堂知识。该文阐述了有效预习的意义、预习教学存在的问题、预习的实施策略。
关键词：初中历史 预学 策略
教师要依据历史学科的特点，从多渠道、多角度引入历史资源，促进学生理解所学内容，提高学生的分析能力。一方面，由于历史课本内的知识有限，教师应督促学生预学;另一方面，学生在课前阅读相关历史资料，可以提升自主学习能力，提高听课效率。
一、有效预习的意义
学生从学校习得的知识有限，更多的知识是通过实践与生活得到的，所以培养学生自主学习能力十分重要。而教师引导学生预习，是提升学生自主学习能力的有效方法，可以扩充学生的知识储备，促进学生消化吸收所学知识。学生通过预习，可以初步了解历史事件，在听课时能集中注意力，紧跟教师的教学思路，及时抓住课堂重点和难点内容。学生的思路清晰了，教师的教学也更加高效了。
预习能让学生更加清晰地认识自我，及时调整学习目标，拟定学习方案，完善学习方式。教师指导学生预学时，应注意提升学生搜集、分析史料的能力，加深学生对所学内容的理解，促进学生思考与归纳能力的提升。
如学生在预习《魏晋南北朝时期的科技与文化》时，教师可以让学生设计表格，归纳出魏晋南北朝时期的科技与文化成果。学生通过自主预学，对所学内容有了一个整体感知，不仅从宏观上了解到魏晋南北朝时期的科技与文化取得的成就，还欣赏了魏晋南北朝时期的书法艺术，激发了学生的学习乐趣。
在初中历史教学中，由于师生之间的交流机会有限，以教师与学优生之间的互动为主，一些性格内向、基础差的学生很少被教师关注，这样会使师生之间的情感变得淡漠。而预习能为学生提供更多师生互动的机会，教师帮助学生解决学习中遇到的障碍，学生也能更加相信教师，从而拉近师生之间的距离。教师可以依据学生的预习反馈，着眼于学生的终身发展，及时调整教学策略，并与学生多沟通交流，培养学生学习能力。
二、在初中历史教学中预习存在的问题
一方面，部分教师片面地认为，历史知识简单易学，学生只需要在课堂上听听即可，不需要预习，与其耗费时间，不如将时间花在主科上，以至于学生的历史预习时间常常被占用;另一方面，部分学生的预习方式陈旧，只会走马观花式地浏览，无法深入理解历史内容，或是依赖于教材的阅读，不能补充、拓展相关的历史知识。因此，教师应该结合多种预习方法，针对性地指导学生，帮助学生解决预习存在的问题。
如学生在预习《原始的农耕生活》时，教师应该引导学生运用两种方式进行预习。第一种是阅图，教师让学生仔细观察“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”和“半坡原始居民的房屋复原图”，抓住图中较为明显的历史信息，进一步分析、解释，最后得出初步结论;第二种是读文，教师应教导学生从文中捕捉半坡人、河姆渡人、大汶口原始居民等不同时期人物信息，让学生用第一人称视角代入，想象“我就是那个时代的人”，并运用自身语言讲述“我在那个时代的衣食住行”，以及当时的地区、原始农耕、原始家畜饲养业、原始手工业的情况。
三、预习在教学中的实施策略
（一）家校融合，培育預学意识
教师的指导和家长的监督使学生的预习不是漫无目的，能达到良好的预习效果，促进学生自主学习意识的提升。同时，教师要顺应新课程改革的发展潮流，拓展传统的历史教学的空间，建立完善的预习考核机制，让学生通过预习了解所要讲授的重点知识，从而让学生积极参与预习活动，成为学习的主人。有了预习，教师只需要讲授学生不能独立解决的重点和难点。这样一来，教师既提升了课堂效率，又减轻了学生的课业负担，充分激发了学生的自主潜能，帮助学生养成了良好的预习习惯。
如学生在预习《从“贞观之治”到“开元盛世”》前，教师可以先提出预习任务：“唐朝是什么时间建立？开国皇帝是谁？定都地点是哪里？从治国理念、政治、经济、军事等治国措施分析，贞观之治局面出现的原因是什么？武则天掌权后采取了什么措施？开元盛世出现的原因、治国措施？”让学生带着问题去寻找答案。
除此之外，家长也是孩子的启蒙教师，家长的言行举止会对孩子产生潜移默化的影响，所以家长要做好预习的督促工作，为孩子积极创造条件，让孩子顺利地完成资料收集、问题讨论等预学任务。
如学生在预习《远古的传说》时，教师、家长可以先帮助学生筛选史料，让学生能立足于时空观念去认识历史。学生阅读炎黄战蚩尤的故事时，会思考：“距今四五千年前，传说中黄河流域有哪些著名的部落首领？逐鹿之战是怎么回事？这场战争对当时的中国产生怎样的影响？”学生通过阅读和思考，可以提升学习能力。教师还可以播放逐鹿之战的视频，让学生以形象直观的方式了解历史，从史实中获得感悟，提升学生理解史料的能力。
（二）明确目标，优化预习设计
预习应有章可循，不能停留于圈画时间、人物的层面上。教师可以为学生指明预习方向，明确预习目标，然后让学生自主预习，借助于自身经验去理解新知识，摆脱对教师的依赖。学生通过预习，能整体把握知识结构，发现自身学习中的短板，在课堂上有的放矢地听讲，从而提升学习效率。
在设计预习目标时，教师要层层推进，促进学生对知识的掌握，提升学生分析问题的能力。如在教学《北宋的政治》时，教师可以让学生先阅读“杯酒释兵权”的故事，指明预习方向，再明确预习目标，并提出问题：“宋太祖为什么要这样做？他是如何强化中央集权的？有何作用？在宋太祖之前，君臣议事是坐而论道，而自宋太祖之后，君臣议事是皇帝坐着而大臣站着禀奏，这说明了什么？”这样一来，学生会逐渐加深对“宋太祖强化中央集权的措施”的理解。教师用问题引导学生探究求知，从表象去探究深层次的原因，使学生对历史事件有了更加客观的认知。
在设计预习内容时，教师要分析学生的认知基础、学习能力，尊重学生的差异性，既要考虑学优生，又要照顾学困生，让不同层次的学生都能有所收获。教师可以针对学困生设计一些基础知识填空，让学困生通过查阅资料，甚至从书本中找到答案，使学困生收获成功的体验。教师还可以针对学优生设计一些思考题，提升学优生对史料的研读和现象的分析能力。
如学生在预习《土地改革》时，教师可以提出问题：“从湖南嘉禾县高棠乡两个农民的对话‘一年到头劳作，饭都没得吃’‘老婆死了连棺材都买不起’中，可以看出农民的生活情况是怎么样的？农民认为自己受苦的原因是什么？”在学生陷入思考时，教师再提出问题：“地主是怎样占有土地？怎样对农民进行剥削的？是如何通过附加租、预交租、押租等方式压迫农民的？”学生在这样的引导下，通过思考终于得出结论：“农民终年辛勤劳动却不得温饱，这苦难的根源绝不是自己命不好，而是源于封建土地制度和地主恶霸的压迫和剥削，只有彻底地消灭地主阶级，自己翻身做主人，才能摆脱困境。”
（三）优化方式，提升预习效果
教师应不局限于传统的预习方式，依据内容等因素采用灵活多样的预习方式。问题预习法就是一种非常实用的方法，它是指由教师先提出预习问题，让学生边读边思考，在问题解决的过程中促进学生对预习内容的理解。
如在教学《明朝的对外关系》中的“郑和下西洋”时，教师可以提出问题：“西洋是什么？郑和是什么时候的人？郑和下西洋的目的何在？郑和去过了哪些国家？结果怎样？”学生通过快速阅读，能了解郑和下西洋这段史事，通过观察“郑和下西洋路线图”，能指出西洋的地理位置，更充分理解郑和下西洋的目的。
教师也可以让学生使用3分钟预习法，即让学生借助课前较短的时间简单地浏览内容，快速地进入学习状态，初步理解所学内容。
在学生预习过程，教师要从整体上把握學生的学习内容，督促学生在预习过程中记录存在的问题。这样在后续的学习中，学生能有所聚焦，促进对所学内容的理解。
如学生在预学《安史之乱与唐朝衰亡》时，会对“强盛的唐王朝暴发安史之乱”产生不解，无法了解产生安史之乱的深层次原因。这时，教师要系统地带领学生了解节度使的由来、职能，以及安史之乱的经过、安史之乱造成的影响等内容，从而深度理解唐朝由盛到衰直至灭亡的原因。只有这样，学生才能真正学通、学透历史知识。
（四）合理评价，推动学生发展
预习既需要学生积极参与探学，又需要教师适时地检测与评价。教师要充分肯定预习认识、任务完成较好的学生，也要督促无法及时完成任务的学生，保证全体学生都能积极参与预习，从而提升课堂教学效率。
很多学生缺乏自我约束的能力，教师要耐心培养学生良好的预习习惯。由于学生之间的认知基础、自学能力等方面存有差异，所以教师要采用针对性指导，以提升预习效果。第一，教师要在指导过程中了解学生的学习进程，倾听学生的声音，拉近师生之间的距离，构建新型师生关系;第二，教师要融入学生，参与预习过程，促使学生认真地完成预习任务;第三，教师可以针对学生预习存在的问题，寻找症结，帮助学生解决预习的疑惑，加深学生对所学内容的理解。
如在学习《秦末农民大起义》时，学生通过预习会产生疑惑：“如此强盛的秦王朝为何在秦始皇死后三年就快速灭亡了？为何陈胜吴广起义失败了，而刘邦却成功了呢？西楚霸王项羽骁勇善战，为何败给了刘邦？”学生历史学习的兴趣被充分激发，此时，教师再为学生一一讲解，就能解决学生心中的疑惑。
笔者通过观察发现，在检查预习情况时，小组长往往流于形式，学生也抱有应付的态度，导致预习难有实效。因此，教师要完善预习的检查机制，通过提问、交流等方式抽查学生对知识点的理解情况。首先，教师由于时间、精力有限，无法逐一亲自检查，但可以依据预习的难易程度，随机抽查学生的预学效果;其次，对有难度的任务，教师可以抽查学优生和一般生，以了解学生的情况;再次，教师要强化小组长的责任意识，督促小组长将检查的情况及时地反馈给教师，通过检查调动学生参与预习的热情;最后，教师要利用预习检查收集到的信息，灵活地重组教学内容，运用多样化的方式帮助学生解决疑惑，让预习发挥最大的作用。
总而言之，在初中历史教学中，教师要想实现教与学的有效融合，拓展教学空间，为学生留有预习的机会，就要让学生通过预习聚焦于课堂上的重点、难点、疑点问题，深入地理解历史知识。
参考文献：
[1]黄杰.创新预习方式，提高历史课堂效率[J].文理导航，2014（10）.
[2]郑继贤.初中历史课前预习指导策略概述[J].中学历史教学参考，2015（6）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
