最新教师个人发展计划（精选6篇）
最新教师个人发展计划 第1篇
一名数学教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以现在的工作对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的使教学水平有所提高,我必须不断的提高自己的素质。
1、自主学习——用教育理论武装自己。
为了自己的教学教育水平尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。每周坚持到教工阅览室看书。肯定会受益匪浅的。
2、同伴互助——提高自己的教学。
作为一名教学经验欠缺的教师,我要积极向学校里教学经验丰富的教师学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向她们学习,不耻下问。把握组内开展的研究课,交流课,邀请课等机会向同组教师学习,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。
3、专业引领——开阔自己的眼界
我还要积极向校外有教学经验专家学习,多走进同学科教师和优秀教师的课堂,积极参加每月的教研,把握学科内开展的研究课,交流课,邀请课等机会向同行学习。在专家的引领下提高自己的教学质量。
具体落实计划月“ 新课程” [自主学习](1学时)[同伴互助](2学时)
“ 师德教育” [自主学习](1学时)
“ 学科专题” [同伴互助](2学时)月“ 教师的心理健康教育” [自主学习](1学时)
“ 师德教育” [自主学习](1学时)
“ 学科专题” [专业引领](2学时)月“ 师德教育” [同伴互助](1学时)
“ 新课程” [自主学习](4学时)[专业引领](1学时)月“ 教师的心理健康教育” [自主学习](2学时)
“ 学生的管理与教育” [自主学习](1学时)
“ 新课程” [自主学习](1学时)[专业引领](1学时)月“ 新课程” [自主学习](2学时)
“ 学生的管理与教育” [自主学习](1学时)月“ 新课程” [自主学习](2学时)[专业引领](1学时)
“ 学科专题” [专业引领](1学时)月“ 学生的管理与教育” [同伴互助](1学时)
“ 教师的心理健康教育” [同伴互助](1学时)月“ 学科专题” [自主学习](3学时)
总之,通过这一学年的学习,我要使自己不论是在师德方面,还是本学科的掌握程度和课堂教学方面都有一定幅度的提高,在此过程中也要通过学习提高学生的管理与教育能力,保持一个健康、良好的心态,真正成为一名合格的初中数学教师。
最新教师个人发展计划 第2篇
最新小学教师个人工作计划范文(一)
为了认真贯彻落实学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，本人结合自身的实际情况，特制定以下工作计划。
一、思想政治方面
1、加强政治理论学习，提高自身素质
认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。
2、加强学习交流，提高师德修养
本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。
二、教育教学方面
1、认真学习教育教学理论
二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革。
2、努力提高学生成绩
要提高学习成绩，学困生是关键，我准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。
3、充分发挥家长的作用
多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。
4、常规业务方面
力争按时完成各项任务，认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。
5、自主学习，开阔视野。
积极参加学校组织的各项培训、学习，并做好学习记录。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些对自身工作、学习等有益处的篇章段落，积极参加学校组织的教育教研活动。平时多读书，多看报，不断充实自我，提高自身素质和水平。利用网络媒体、报刊杂志、业务专著等，加强学习、研究，及时掌握所教学科教学发展的动态和趋势。
总之，我要处处严格要求自己，努力提高自己，为更好地完成教育教学工作而努力。
最新小学教师个人工作计划范文(二)
促进教师专业发展是当今教育的一个热门话题，这不仅是教育行政部门和学校的事，更是每个教师个人所面临的一个重要问题。我作为一名小学英语老师，目前有利因素是提高自身专业素质，不利因素是没有良好的语境。为此，我对个人专业作出如下发展规划：
一、发展目标
课堂教学形成自己的独特风格。年内，完成一个课题研究，论文争取在县级以上获奖或公开发表一篇，力争成为一名优秀的英语教师。
第一阶段：修炼内功，树立终身学习的观念;努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能。
第二阶段：形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在县级或以上获奖，力争成为英语教学能手。
第三阶段：通过探索、研究，成为一名研究型和发展型的教师。
二、研修目标
1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
三、发展措施
1、积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。
2、平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。计划读一些教育专著，将理论与教学实践结合起来。
3、多参加听、评课活动，多参与小学英语QQ群，与同事及时进行交流学习别人先进的教学方法，努力形成自己的教学风格。
4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，争取年内有一篇论文或案例在市级以上获奖。
5、发挥好帮带作用，利用课余时间多听其它教师的课，通过自评互评，实现共同的提高。
6、积极参加教师课堂大比武活动，在活动中得到提高。
我始终相信一句话：用心，没有做不好的事!只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情!
最新小学教师个人工作计划范文(三)
新的一年，我作为一个小学教师，根据来以往的教学工作，制定自己个人的工作计划，以便于与开展新学期的工作。以下是我的个人工作计划：
一、情况分析
从2020年踏上工作岗位至今，已经快五年了。在这近五年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名毕业生到一名合格的小学老师，并有幸安排到了郑州航空港区中心学校，从而使我的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。如今，我担任了小学英语四年级的教学工作。随着时间的流逝，自己在教育教学上出现了一些问题。怎样才能冲出这一“瓶颈”呢?我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为“算盘珠子”，领导拨一拨，动一动，怎么拨，怎么动。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就出现了写文章不够透彻，停于表面等问题，也使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。
二、发展目标
树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求，感悟，反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型，开拓型，全能型的教师。
三、具体实施方案
1、专业水平的提高。
(1)学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。认真读培训期间每一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看性的教育类期刊杂志，了解更多教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
(2)专业素质的提高，在汲纳中充实自我。
在英语组老师的帮助下，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
(3)勤于反思，完善自我。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。每天坚持看博客，坚持写博文。从别人的感悟中理解并反思成长。
2、扎实日常教学常规。
精心备课，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
3、利用信息技术手段辅助教学。
充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
最新小学教师个人工作计划范文(四)
春暖花开，我作为一个小学教师又迎来了新的一年。计划就是为了有条不紊地安排工作、确立工作目标，也是为了更好完成工作的一个保障、一个保证。那么，本学期，我的工作计划如下：
一、提高政治素质，加强自身品质修养
“学高为师，德高为范”。教师自身的品德修养将对学生产生潜移默化的影响。所以教师必须具有高尚的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。并处处以身作则，用自己的好思想，好道德，好作风为学生树立好的榜样。因此，我会时刻严格要求自己，关心国家大事，积极学习《教师职业道德》，忠诚于人民的教育事业。在加强自身品质修养的同时，我还要深入到学生当中，给学生以思想上的正确指导。
二、提高业务素质，加强文化修养
1、刻苦钻研，认真学习新的教育理念，提高自身素质;备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。使自己成为一个专长性教师。
2、积极组织并参加每周的教研活动，虚心向同事学习，多向有经验的教师学习。
3、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。
4、阅读一至两本理论专著，做好读书笔记。
新的课程中各个学科相互渗透，不分彼此。有时要讲好一节课往往涉及的知识面很广，需要教师的综合素质的整体提高。在今年，我会多读与教育有关的书籍，博览群书，提高自己的教育教学水平，扩宽阅读面，加强文化修养，提高业务素质。要当个好老师，我发现只有渊博的知识还不够，还要有很强的语言表达能力和很强的感染力，良好的组织能力也是必须的。今年，我会继续努力，积极向有经验的老师请教，积极参加各种活动提高自己，让自己的教育教学水平有更大的进步。
三、爱岗敬业、以身作则
在日常生活中，我会注意自己的言行举止，为学生作好表率。努力上好自己的课，让学生在我的课堂上学到更多的知识，注意培养学生的情感，培养学生热爱生活，善于发现生活中的美，让所学的指示潜移默化的影响学生，帮助学生树立正确的世界观和人生观。
最新教师个人发展计划 第3篇
一、科学教育实践背景下, 美国科学教师培养面临新诉求
(一) 基于科学观的实践困境, 面临培养具有人文主义素养的科学教师的新诉求
《科学教师培养标准》规定科学教师必须具备科学本质观 (nature of science) , 即在教学中理解科学历史和科学文化史, 及其在各自学科领域中的知识演进与发展;了解哲学信条、假设和价值, 并用其将科学从技术和其他了解世界的方式中区分出来。[4]该标准给科学教师提出了“价值无涉”的科学本质观要求。但在现实教学中, 这种“中立”的科学本质观, 使科学教师的教学困难重重。学者维茨和李 (Klaus Witz, Hyunju Lee) 的研究显示, 将科学作为客观事物、保持中立的作法在科学教学中比较困难。例如, 有的科学教师反对克隆技术, 那么在教学中, 他们很难对此项教学内容保持中立。有教师甚至质疑, “是不是无论怎样, 我都应该忠诚地保持价值无涉?还是应秉持更加现代的观点看待科学知识的本质, 而拥有自己的反思?”[5]面对价值无涉的科学本质观的实施困境, 学者、教师教育者以及科学教师等纷纷提出“培养具有人文主义素养的科学教师”的要求。他们认为, 在目前情况下, 只有具备人文主义素养的科学教师才能具有更高的科学视野, 才有能力将科学与形而上学、道德、伦理以及精神价值紧密地联系在一起。
(二) 基于教学侧重点的变化, 面临培养理论知识与应用能力兼具的科学教师新诉求
所有科学知识都是合法的, 但科学知识的运用则是由道德、法律约束的。《国家科学教育标准》和《科学教师培养标准》均提出对学生和教师进行科学素养的培养。《国家科学教育标准》提出科学教学应侧重对学生科学素养和评价能力的培养, 而不仅仅是科学知识;《科学教师培养标准》要求科学教师不仅要掌握相当的科学知识, 还要培养自己的科学情感。[6]《K-12科学教育框架》进一步表明, 基于科学学科与其他学科的差异性以及科学课程与其他课程的紧密联系性, 科学教学应更侧重于科学知识的应用与实践。[7]因此, 培养科学理论知识和实践能力兼备的科学教师, 以帮助未来公民发展科学原认知能力, 并将科学知识更深入和更有意义地嵌入自己世界观, 成为美国科学教师培养面临的新诉求。
(三) 基于教学理念的深化, 面临培养即掌握科学探究方法又具有实践能力的科学教师的新诉求
《国家科学教育标准》提出科学教育的过程是从未知到已知的过程。因此, 科学教育需运用探究的方法进行教学, 以保证学生未来面对信息量巨大的社会环境时, 仍能形成自己的科学判断力。《科学教师培养标准》也提出, 培养科学教师的探究能力是科学教学顺利实施的重要保障。《K-12科学教育框架》则进一步提出“作为实践的科学” (Science as A Set of Practices) 的教学理念, 并具体化了8个需要学生在学习过程中了解和使用的科学和工程实践内容。之前的《国家科学教育标准》虽在“基于探究的学习”模型中也含有实践内容, 但新《K-12科学教育框架》将之更加具体化, 并予以更加具体的阐释, 为如何进行科学探究指明了实现途径, 使抽象的理论找到了实践的落脚点, 提高了教学的可操作性。[8]对科学教师培养而言, 为了满足教学理念深化的需求, 他们必须同时具备科学探究能力与实践操作水平。
(四) 基于课程内容组织观念的转变, 面临培养综合知识与专业知识兼备的科学教师的新诉求
自2011年《K-12科学教育框架》颁布后, 美国科学教育课程内容的组织发生了从“科学概念”到“核心学科理念”的重大转变。以往的科学教育实践“广而不深” (a mile wide and an inch deep) , 知识点庞杂而缺乏关联性和一致性, 科学教学出现了注重知识的广度而忽视深度, 学生对知识的纵深理解不足等问题。[9]因此, 《K-12科学教育框架》在学习进阶思想的统整下, 围绕核心概念组织课程, 以克服“广而不深”的弊端, 促进课程的深入、学生思维的纵深发展、知识的迁移以及实际问题的解决等。为实现这样的教学目标, 对科学教师而言, 综合与高深专业知识兼备是他们实现有效科学教学的重要前提。
二、现阶段美国科学教师培养的新特征
伴随《国家科学教育标准》、《科学教师培养标准》、《K-12科学教育框架》等文件的相继颁布与实施, 近年来美国科学教育成效日益显现。现阶段以大学为主的美国科学教师培养机构为满足科学教育实践与各类标准的要求, 科学教师培养呈现新特征。需要指出的是, 这些新特征不是对过去科学教师培养特征的替代与否定, 而是与《国家科学教育标准》、《科学教师培养标准》和《K-12科学教育框架》所体现的内在关联性一样, 是对之前科学教师培养的进一步完善与丰富。
(一) 侧重科学教师人文主义科学本质观的养成
在科学教师培养实践中, 科学本质观培养始终是一个重要的话题。《国家科学教育标准》认为, 理性的科学本质观是实现科学教育目的、培养公民具有良好科学素养的前提和基础。[10]《科学教师培养标准》认为, 教师具备建构性的科学本质观, 可以帮助学生个体在面对基本问题时能更加清晰地作出科学的决断, 并能促进学生对传统科学主旨有深度的了解, 帮助他们把科学从其他多种认证方式中区分出来。[11]相关文献研究亦表明, 科学教师是否具有理性的科学本质观, 关系其自身与所培养学生科学素养的养成和科学教育目标的实现。[12]学者利德曼 (Lederman) 更是在早些年通过实验证明, 与在职教师相比, 职前教师看待科学是将其置于整个社会和文化环境的影响之下, 他们更易于反驳那些将科学独立于社会和文化之外的孤立的科学态度的观点, 因此也更易于形成具有人文主义性质的科学本质观。[13]笔者在调研中亦发现, 虽然“促进学生形成科学本质观的理念”在美国各年级的科学教学中都时常被提及, 但由于科学教师自身对科学本质观理解的多样性和较大的差异性, 此方面的教学或没有被充分认识, 教学效果也良莠不齐。因此, 侧重对职前科学教师科学态度的培养, 帮助使他们在职前阶段形成符合社会发展需要的人文主义科学本质观, 便成为美国现阶段科学教师培养的特征之一。
(二) 侧重对科学教师教学态度和信念的培养
作为一种隐性机制, 教师教学的态度与信念在班级实践中发挥着决定性的作用, 指导着教师在班级中的行为。《国家科学教育标准》着重强调有效教学是科学教育的核心, 提出好的科学教师应能够主动创设学习环境, 与学生一起作为积极学习者进行科学教学与学习;好的科学教师会不断扩展自己的科学教学理论与实践知识;亦会通过学生评价和教学总结去规划与引导自己的教学;最终基于学生的相似性与差异性, 与其建构稳固的关系, 共同成为“科学学习社区” (science-learning communities) 的一名成员。这一切的根基需要科学教师具有积极的教学态度和持久的教学自信。[14]在《科学教师培养标准》中, 对科学教师教学态度与信念的要求更是自始至终贯彻于全部十项标准中。如在“教学技能标准”中提出, 为促进学生多种学习技能和理解水平的发展, 教师应主动变化他们的教学行为、策略和方法;有效地促进不同能力、需求、兴趣、背景的学生学习科学;运用各种学生分组学习的策略, 成功地组织学生参与合作学习等。[15]同时, 相关相关理论研究亦证明, 实施或者改变教学实践的努力不应在在职教师培训中解决, 而应在职前培养阶段进行, 以帮助未来科学教师树立正确的科学教学态度和信念。[16]例如, 拥有良好教学态度和信念的小学教师, 他们会对科学教学有更多的偏爱他们会花更多的时间进行科学教学、发展科学概念、制作科学教具, 使用更多积极、探究的教学方法进行教学, 并对教学寄予成绩期望。[17]因此, 力求通过干预手段, 让未来科学教师在一个更加广阔的环境下获得良好的科学教学态度和信念, 形成自身宽阔的科学视野是现阶段美国科学教师培养的新特征。
(三) 侧重科学教师科学探究和实践应用能力的培养
科学教师在班级系统中的作用是掌握并利用课程内容、教学手段, 以及技术工具, 营造科学学习环境, 培养学生的科学探究与实践能力。《国家科学教育标准》要求, 科学教师的教学要在科学环境中进行, 以促进学生科学探究能力的培养。[18]《科学教师培养标准》提出科学教育的主要目标是让学生使用科学、有效的方法去探究解决感兴趣的问题, 具备探究教学能力是科学教师的标志。[19]《K-12科学教育框架》则进一步指出, 科学教师不仅要培养学生的科学探究能力, 还要将探究与实践结合起来, 促进学生科学知识实践运用能力的提升。[20]但从目前的实践情况看, 各阶段的科学教师在探究教学能力方面都面临着挑战职前教师由于缺乏班级教学经验, 导致教学偏离科学教育改革的探究原则, 把科学概念直接传达给学生。[21]职前科学教师缺乏进行有效科学探究教学的自我认同, 没有为科学探究教学做好准备。[22]基于此, 近年来美国科学教师培养出现了侧重探究与实践教学能力并重的特征。如教师教育者通过使用支撑材料、设计活动、实验以及富有创造性的学习环境来培养职前教师的科学探究和实践能力。[23]美国有的大学还开设了科学实验室课程, 通过讨论、合作和交流等方式培养未来教师的科学信仰, 促进其探究与实践能力的发展。
(四) 注重高深专业知识与教育学内容知识的培养
近年来, 美国的职前科学教师培养内容发生了较大转变, 从最初单一的高深专业知识到现今的综合学科教学知识 (Pedagogical Content Knowledge) 。“学科教学知识”概念最初由舒尔曼提出, 一般认为由学科知识、一般教育学知识、学生知识等交融而成。[24]《国家科学教育标准》认为, “有技能的科学教师要对科学课程、科学学习、科学教学以及学生有特别的理解力, 并具有将几者融合在一起的能力。这种特别的知识我们称为学科教学知识’, 它不同于科学家的科学知识, 它是定义专业科学教师的一个重要因素。在科学教学中, 只有这样的知识才会让科学教师有能力结合学习环境, 满足学生个体与群体的学习需要”。[25]《科学教师培养标准》则更加具体地从科学知识、理解性教学以及认识学生三个角度提出对中学科学教师学科教学知识的要求。但学科教学知识的形成是一个复杂的建构过程。[26]一般情况下, 老教师会比较熟悉, 新教师却难以运用和掌握。相关研究结果亦显示, 在职前教育阶段, 给予未来教师有意义的、规范的学科教学知识的训练, 会对他们的教学以及未来职业发展大有裨益, 他们的教学成效与未受此培训的教师将大不相同。[27]因此, 注重培养科学教师学科教学知识已成为目前美国科学教师培养的又一特征。
三、美国科学教师培养未来发展趋势
十几年来, 伴随《国家科学教育标准》、《科学教师培养标准》和《K-12科学教育框架》的相继颁布, 虽然美国科学教师培养的质量与水平有很大提升, 但仍面临挑战一方面是科学教师培养需同时满足多种“标准”的要求, 培养难度不断增大;另一方面科学教师在教学实践中存在诸多问题, 说明各类“标准”仍需不断丰富与完善。笔者在相关文献研究的基础上, 结合自己在美国伊利诺伊州立大学教育学院访学, 对该大学科学教师培养项目的参与教师、地方教育局官员以及伊利诺伊州诺默尔市第五学区科学教师开展的访谈与问卷调研 (笔者对该学区17所小学5年级教师24位、4所中学科学教师26位、2所高中科学教师24位, 合计74位科学教师发放调查问卷, 回收35份, 占47%) , 归纳出未来美国科学教师培养的发展趋势。
(一) 科学教师培养理念将从“标准”保障走向合作文化保障
综合来看, 《科学教师培养标准》、《K-12科学教育框架》作为科学教师培养的指导性文件, 对科学教师培养提出了更全面、更高水平的要求, 若《科学教师培养标准》、《K-12科学教育框架》能准确反映科学家、教师教育者所判定的科学本质观、知识和技能, 那么培养出来的科学教师, 将拥有有效的科学教育教学能力与水平, 但现实中以各类“标准”为基础的科学教师培养项目, 实践起来也面临困境和压力。笔者在访谈中, 有近80%的科学教师教育者认为自己在参与科学教师培养项目的过程中, 疲惫应付着各种“标准”的诉求, 无力关注这些“标准”是否能被未来教师真正理解, 也无法确保职前教师能运用所学知识构建自己的知识体系, 以备未来的教学实践。因此, 有学者提出未来科学教师培养, 除依据“标准”外, 还需依赖所有相关者的共同努力, 以及社会各界提供的科学教育资源等。这些资源包括:必要的管理, 基础的设施设备、文本、视听教具以及资金支持, 还有训练有素的教师教育者等。[28]总体来看, 美国未来科学教师的培养理念, 将从单纯依赖“标准”保障, 走向社会各界通力协作的合作文化保障。
(二) 教师培养将围绕核心概念展开, 在人与社会关系框架下, 形成科学价值判断力
现行《K-12科学教育框架》提出, 不同年龄段的科学课程内容应是横向联系, 纵向连续, 由简单到复杂, 由具体到抽象, 由宏观到微观, 且始终围绕某些相互联系的核心概念展开的。[29]简言之, 未来科学教师的知识结构不再是对相关领域事实和公式的简单罗列, 而是围绕核心概念或大概念 (big idea) 组织起来的。目前, 美国至少有30个州明确提出, 本州科学教学内容融入了科学、技术以及科学与社会中的人的关系的内容。正如学者哈德森 (Hodson) 所说:“当今时代需要一个非政治化的科学技术课程。学生们应该依据自己的想法在重要问题上建构他们的价值观念, 而不是促进官方的或者认同教科书的观点。”[30]同时, 笔者的调研数据也显示90%以上的教师教育者和地方官员建议或同意扩展科学教育的框架, 让科学教育去反映人与社会的关系。因此, 为满足以上科学教育的要求, 未来美国科学教师培养将在紧紧围绕核心科学概念的基础上, 融合多学科知识, 在人与社会关系的框架下, 促进科学教师形成自我科学价值判断力。
(三) 培养科学教师掌握“本地生成性知识”
美国科学教师培养的课程内容及其教学方式经过多年的探索与实践已经被高度概念化和描述化了。此种做法的优势在于能够有力地保障科学教师培养的规范化与高质量, 但也有不足。从世界科学教育的发展需要看, 科学教师培养不能只局限于西方主体的科学知识, 更需要掌握“本土生成性知识” (Indigenous Knowledge) 。生成性知识不是打包了的现成的科学知识, 而是融合了“本地属文化” (subaltern cultures) 的知识。对于未来科学教师而言, 围绕着生成性知识进行有效的工作, 需要他们拥有本地文化概念或素养, 拥有多元逻辑教育观念 (multilogical pedagogue) 。[31]因此, 对于未来科学教师培养而言, 不仅要接受学科教学知识、专业知识的教育, 还要接受生成性知识的理解与传授的教育。
(四) 科学教师培养将更多地利用非正规科学教育机构资源
非正规科学教育机构 (informal science education institutions) , 包括博物馆、水族馆、科学中心、自然中心, 以及其他类似的地方。2007年, 美国国家科学委员会 (National Science Board) 要求, 科学教育场所要打破班级、学校的局限, 要把进行科学教学的课堂搬到更大的博物馆、水族馆、动物园等地方。同时《科学教师培养标准》和《K-12科学教育框架》也建议, 正规和非正规教育机构通力合作, 努力提高科学教师的专业发展水平。相关研究表明, 职前教师是非正规科学教育机构资源的最大受益者。因为非正规科学教育机构为教师教育机构扩展教育资源提供了场所, 为职前教师树立正确的科学教育信念奠定了基础, 对未来科学教师教育信念的形成产生了直接影响。[32]笔者的问卷结果亦显示, 95%的在职科学教师认为, 职前在非正规科学教育机构接受的科学教育, 使他们对科学知识内容有了更加直观的认识, 对未来的科学教学也更有信心了。学者克瑟尔 (Kisiel) 认为, 非正规教育机构能够为科学教师的培养提供宝贵的支持, 对其职业发展起到不可估量的作用。[33]因此, 未来科学教师培养将会更多地利用非正规教育机构的资源。
(五) 参与科学教师培养的教师教育者身份更加多元
教师个人发展三“借力” 第4篇
19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和培养的场所。在学校这一特定环境中，教师如何更好地实现个人发展呢？我们不妨从以下几个方面“借力”。
一、向学生“借力”
新形势下的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有着属于自己个性，有着独特的灵魂、各异的思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一个现状：学生的主体意识正逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们很多提醒和启发，这不就是很好的证明吗？
具体地说，我们应该向学生学习自然流露出来的那种强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案而罢休。对比我们自身，随着年纪的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能为时代所抛弃，为现实所淘汰。我们应该向学生学习面对失败和困难时所表现出来的那种乐观。学生因为世界观、人生观、价值观尚处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但这种“不深入”恰恰给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光；面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就容易陷入“怨天尤人”或者“自暴自弃”的极端思维之中，有时因为一个失败就会有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”肯定是不行的。我们还应该向学生学习因为点滴进步而兴奋不已的那份自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上尤为明显。所以，平时工作中我们常能够听到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名”……这些在我们看来如此微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳的过程是自我肯定的过程，这种给予自己的心理暗示会有效增强我们的信心，为我们更好地投入到教育工作中提供动力。
二、向同事“借力”
《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，也是我们每天接触最多的人群之一。他们中的大多数人都是一个不可多得的“资源库”，有着值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到了希望，感受到了光芒；年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样无穷的力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水，挥洒自如；有的思想深邃，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰；还有的心中满是流动的师爱，关爱学生，无怨无悔，尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说：十个手指头伸出来也有长短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象发生，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的就是这个道理。
三、向领导“借力”
在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师一步一步走上去的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。教学骨干可以给我们学科教学以方向指引和理念指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“术”和“技”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才是我们应该研究并学习的，有些领导灵活巧妙与人沟通的能力我们也应该研究并学习，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究并学习……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的方向。这样，我们就会在不断的研究和学习中逐渐开拓眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。
好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。比如学校，这个我们最熟悉的地方。
最新教师个人发展计划 第5篇
一年来，我认真学习新课改的理论知识，研究探讨高校课堂的构建模式，打造提高学生内在发展的教学之路。
现将2019年个人成长专业发展总结如下一。
存在的问题1缺乏业务学习的自觉性与主动性。
狭隘地认为自身素质还可以，考试。
考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研。
在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持。
2新课程思想观念。
现代教育理论和管理知识较为欠缺。
3现代教育教学手段掌握不够。
4从事教育教学科研的能力亟待提高。
5缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
二。
主要措施在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，语文教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划师德方面1教师要以身作则，为人师表2尊重学生人格,我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度3教师是学生的表率，培养学生爱国主义思想，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化，4抓好学生的日常行为规范管理，开展各种有益的活动，培养学生良好的行为。
学习。
生活习惯。
5以人为本，用自己的爱心。
耐心。
恒心关心每一个孩子健康成长。
6重视“家校”联系，做好家访工作，班主任及时与家长联系互通情况，个别教育指导。
教学方面1认真进行每一次教学活动，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。
2认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习，及时进行课后反思。
3充实自我，学而不厌,提高业务水平，需要不断地学习。
深入钻研教材，掌握教材的重点。
关键和难点，讲课才能引人入胜，唤起学生强烈的求知欲。
要不断地。
自觉地提高业务水平。
4加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按学校课外阅读制度的要求保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。
5对班级学生的教育及时写好案例分析。
随时阅读教育教学杂志，做好记录。
6加强教学常规工作，加强教研备课，向40分钟要质量，有效提升教与学的质量。
教研工作形成自己的特色。
个人学习1注重知识积累，以自学为主，利用课余时间阅读必读书目和选读书目，每天有1小时以上的读书时间。
2在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。
通过与同行们开展平等。
坦诚的专业切磋。
交流。
探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。
每次的交流活动都让自己有所收获。
有所提高。
除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
3加强基本功的训练，争取在钢笔字。
粉笔字。
普通话。
写作的基本功方面都有所的提高。
三。
做的比较好的方面1我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，认真备课。
上课。
2能主动与学生和家长联系，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体。
维护学校荣誉，优化自己的工作环境。
3在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面。
主动。
健康发展，无讽刺。
挖苦。
歧视。
体罚和变相体罚学生的现象。
4我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。
工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。
四。
预期目标通过对个人计划的逐步实施，应达到如下预期效果1学习专业化知识。
提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2能够产生比较强烈的自我提高欲望。
3为终身学习与发展，创造良好的开端。
4努力成为学科带头人和骨干。
5成为思想素质高，改革意识强。
专业结构合理。
教育教学水平高的教师。
教师专业发展个人自查报告二作为一名初中语文教师，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。
自身的发展不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，为了更进一步地搞好本职工作，我进行了个人自查
一、存在的问题
1、缺乏业务学习的自觉性与主动性。
狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研。
在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持。
2、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。
3、现代教育教学手段掌握不够。
4、从事教育教学科研的能力亟待提高。
5、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
二、主要措施在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，语文教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划1学习理论，主动积累。
反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。
这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。
另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。
每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。
2制订计划，自我规划。
立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。
根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。
根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。
3精于思考，勤于笔耕。
每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案，积极参加教研组活动，市区各部门组织的论文、教案等评比。
4认真学习现代化教学手段。
通过各种书籍、刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。
从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，5坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。
教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。
要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中
三、做的比较好的方面
1、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，认真备课、上课。
2、能主动与学生和家长联系，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。
3、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生的现象。
4、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。
工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。
四、今后还需在以下方面继续努力
1、加强学习，不断完善自我。
多年从事初中语文教学，教材变动过几次，似乎是对教材很熟悉了，其实只是很肤浅地照本宣科而已，不能与时俱进，因此，今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。
2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。
今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。
避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
3、强化责任，提高效率。
对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。
五、预期目标
5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。
教师专业发展个人自查报告三如果能够立足于现实去理解教师的专业化发展，自然地成为开辟教师自我发展的道路，有助于关注自身，关注学生，就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵。
本着总结经验、弥补不足的思想对自己的个人专业发展进行自查
一、优势
1、努力提高师德修养，敬业爱生，努力向模范教师以及身边同事学习。
2、积极以终身学习和教师专业化理论为指导，重视开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享。
在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
3、积极参加非学历素质提高教育，注重实际教育教学能力的提升。
利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华；主动阅读优秀的专业书籍，并努力将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。
4、自觉地将信息技术与学科教学整合起来，在利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
5、能够利用校园网络平台，养成了积累第一手的教育教学资料的习惯，并不断进行专业反思、改进、总结，提高教学活动的效率。
二、不足
1、存在“三重三轻”的心态重经验，轻借鉴；重功利，轻进取；重实用，轻理论。
2、由于经验有限，参与教育科研工作投入不够。
三、努力方向未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，我们现有的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。
教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。
但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。
我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。
最新教师个人发展计划 第6篇
教师个人发展规划自查报告一乌江镇大湾小学在本阶段的专业学习中，从思想、师德等方面我有了一定的提高，我深深的感到做为一名教师所担负的责任重在大，反思自己的工作，发现存在以下不足
一、专业发展意识不强。
科学发展观，第一要义是发展。
可我在很长时间以来，都只是在尽职尽责的工作，力求把课上好，把学生管好，不出什么差错就满足了，从根本说缺乏专业发展意识。
学无止境，教亦无止境，当我登录“唐山教育网”,走近教育大师时，才发现自己的浅薄。
专业发展，是一个教师成长的命脉。
缺失专业发展，我们便只能沦为一个名副其实的“教书匠”,干一辈子重复劳动。
二、缺乏坚持精神。
坚持是一种品质，绳锯木断、水滴石穿，并不是由于力量强大，而是能坚持不懈。
可我正缺乏这种品质。
我做事情总是忽冷忽热，属于“看了激动，听了感动，回去不动，想起来一阵子干几天，放下了长时间埋怨”的典型。
每天坚持读书做不到，坚持写日志做不到……这都是不求进取的惰性思想在作怪。
行动才有收获，坚持才有奇迹，道理最简单，可做起来却很难。
三、工作不够主动。
除了做好本职工作以外，我对学校的发展不够关注，工作缺乏主动性，常常是上完课改完作业就离开了，很少与领导、同事沟通交流，常常囿于自己个人的天地，追求一种平静而单纯的生活，倒也怡然自得。
通过学习科学发展观，我知道这是一种自私的本位主义思想。
四、工作不够深入。
理想主义思想常占据我的内心，使我对一些不合理的现象深恶痛绝，导致我只能“冷眼向阳看世界”在对学生的教育管理上，对于一些行为习惯较差、品行不端的学生，我有些缺乏耐心，做学生的思想工作不够深入，转变后进生的工作还需继续努力。
五、缺乏反思精神。
曾子曰“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教学中的反思是十分重要的，可让我们尽快成长起来，而一个人，不经过不断的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是别人思想的跑马场。
教学反思，最好的方法是勤写教学日志。
遗憾的是，自己在现实生活中忙忙碌碌，并未做到。
鉴于以上不足，在以后的工作中，我将从以下几方面严格要求自己
1、加强学习，提高素质。
以科学发展观武装自己的头脑，注重专业发展，多读专业书籍，多反思自己的教学，勤写教育随笔，让发展落到实处。
2、确立楷模，锤炼坚持的品质，逼迫自己去努力，坚持不懈，坚持到底！
3、工作更加积极主动，积极关注学校发展。
4、对待学生力求“以人为本”,播种爱，收获爱。
5、永远不忘记最初的梦想，努力去过一种幸福完整的教育生活。
教师个人发展规划自查报告二弹指一挥间，教师个人四年发展规划又到了尾声，在这平凡而不简单的四年里，有过失败，也有过成功。
不管怎样，我个人觉得“百舸争流，逆水行舟，不进则退”要想使自己不断地前进，必须要付出一定的努力，要不断的扎实自己的专业技能，提高自己的业务水平，下面是我四年的个人专业发展情况进行自查总结首先在制定规划时我能够客观地对自己的优势和存在的不足进行了分析，根据具体的情况我将目标定为
1、师德目标职业道德高尚、充满爱心、教书育人，以生为本树立远大、正确的教育服务观。
2、素养目标坚持读书、学习，使自己有大量的教育理论知识，和深厚的文化底蕴，做一名有文化内涵的教师
3、能力目标通过不断地学习，进一步提升课堂教学的实效性，课堂教学观念能得到彻底更新，成为一个有辐射作用的语文教师
4、科研目标撰写的教育论文或是教育随笔能在街道以上评比中获奖，并能在教育期刊上发表。
使自己成为一个教科研型的老师。
5、管理目标深入课堂，深入教科研一线，能成为研究型教育工作者，力争学校的科研课题能在区里立项。
教育教学管理水平能有显著提高。
四年中我能从各个方面按照自己当初所制订的计划去努力实施，自己也获得了一些收获一坚持不断学习，提高个人专业素养。
四年来自己能够抓住时机不断进行理论知识的学习，如利用科组教研开展学习等，这对自己更好地开展教学工作是非常有效的。
二重视课堂教学模式的探索和教学经验的积累，走教学与研究相结合的道路。
我认为教师在具备了一定的教育教学经历后，必须通过不断地教学反思，进行教改与教研，教学的方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。
因此，我积极参与学校科研课题的研究，并将其落实在自己的工作中。
自己曾经在参加过勒流组织的数学基本功比赛，成绩很不理想，因此我也意识到自己的簿弱之处，在数学的教育教学当中还有很多地方是有待加强的。
我不断地学习数学教育教学理论知识，加强簿弱环节，定期写一些教育教学心得。
总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。
