最经典的大学生简历中的自我评价（精选18篇）

最经典的大学生简历中的自我评价 第1篇

本人做事认真负责，有较强的责任心和集体荣誉感，与人融洽相处；扎实的专业知识，勤于实践，具有较强的动手能力；个性温和，诚实可信，有良好的沟通和协调能力，富有团队合作精神。

性格文静，喜欢独立思考，自学能力较强；做事比较细心，待人真诚，有较强的集体意识；工作认真负责，能比较快的适应工作。

本人对工作充满热诚，勤奋刻苦，做事认真负责，团队意识强，有上进心和很强的执行力，我殷切地期望能成为贵公司的一员，与贵公司一起成长！

最经典的大学生简历中的自我评价 第2篇

3. 计算机水平：熟悉网络和电子商务，能够熟练地运用outlook各种技巧处理邮件及管理客户，熟练地运用Word，Excel，PowerPoint，ACDSEE, photoshop 等办公软件处理各种文字、表格、PDF和图片，

4. 社会技能：能够驾驶汽车。

5. 证书：《CET-4》《计算机基础等级证书》《机动车驾驶证》

最经典的大学生简历中的自我评价 第3篇

关键词：小学数学,课堂评价,学生相互评价,自我评价

随着教育对人的全面个性化发展和主体性问题的关注, 促进学生自主发展成为一切教育教学的出发点和归宿。新课程课堂教学理念更关注学生的自主发展, 在传统学生评价实践中, 学生只有被动接受评价的任务, 对评价结果只能也只能是全盘接受, 毫无自主权可言。随着新一轮课程改革的不断深入, 学生的主体地位越来越明显, 学生兼评价主体和客体而存在, 且学生的自我评价在自身的发展中起着不可估量的作用。

一、唤起主体意识, 树立正确的自我意识

学生是学习的主体, 教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。学生自我评价是学生通过认识自我、分析自我而达到提高学习能力的自我发展动力机制, 对于学生的发展来说, 是学生发展提高的根本动力。在学生评价中, 唤起学生的主体意识刻不容缓, 我们要让学生以一种主人翁的方式主动地学习, 重视自己行为的转变和学习活动、学习行为之间的关系, 慢慢让学生在这种主体意识的支配下使自我评价变成自身的一种行为习惯。

二、激发进取意识, 从别人对自己的评价中认识自己

在学生数学学习过程当中, 学生由于受思维水平或心理特征等因素的影响, 个体的认识也存在一定的局限性, 所以在最初进行自评的时候难以看到自己解题过程中的“盲点”。这时, 学生可以从伙伴对自己的评价中, 通过多渠道获得的信息了解到自己的优点和不足。防止因为经常被否定而产生消极情绪, 或因为经常被表扬而导致盲目自大。在实施评价时, 教师一定要适时调控, 不但要使个体欣赏到自己的优点, 更要让其能看到自己的不足, 促其认清努力的方向。如在教学“因数末尾有零的乘法”时, 我让学生尝试计算38x300, 学生A是这样进行计算的:先用38乘以3得到积114, 然后在积的末尾添上两个0, 最终得到38×300=11400。然后我们让其他伙伴讨论评价, 同学B这样评价道:“他的计算方法简便, 肯动脑子。”同学C也称赞他书写工整, 我更肯定了他的算法, 称他是班里的“数学王子”。从此, 这个学生的学习积极性逐渐提高。但有些同学可能对别人提出的意见还有点不服气, 这时候就需要引导学生以坦诚的心态虚心听取同伴的意见和建议。高质量地开展一次学生评价, 不仅是对一段教学活动的总结, 更是整个教学活动的生长点、导向和动力站。

三、通过相互评价取长补短

随着教学中平等互助师生关系、生生关系的建立, 课堂变得异彩纷呈。学生在课堂上通过思维的撞击, 产生了新的火花, 有了新的收获, 同学之间可以相互说出优点和不足, 互相取长补短, 对知识技能的掌握会更全面深刻。如我在教学“3的倍数的特征”时, 通过找20以内各个自然数的因数, 让学生思考:3的倍数究竟有什么特征?学生A:“个位上是3的数就是3的倍数。”学生B:“个位上是3.6.9的数就是3的倍数。”学生C:“各个数位上的数的和是3的倍数的数就一定是3的倍数。”然后, 组织他们相互评价。学生A:“24的个位上是4, 但它是3的倍数, 所以我不同意B的说法。”学生C:“我认为A说的也是错的, 因为15是3的倍数, 个位上不是3。”学生B:“我想了想, 我和A说的都不正确, C说的对。”这样的交流互动、相互评价使得每个个体的思维在相互的评价中得以撞击, 相互影响, 相互促进, 协调发展。必须承认, 假如没有这种相互的“催化剂”, 教师如果采取放任自流的态度, 将很难引导学生能够全面认识到自己的优点和缺点、决定和实现自己的发展需求。

四、关注自我评价的过程彰显个性

新课程教学评价既重结果, 更重过程。没有过程的结果是无缘之水。学生在自我评价时也应具备这样的导向, 因为过程本身就具备价值。学生的自我评价往往经历“外部因素刺激——调控——内化”这样一个过程, 而在这样一个过程中, 无论是教师评价, 还是伙伴评价或是伙伴间的相互评价, 最后必须通过学生自己的认同、内化, 才能实现飞跃, 最终才能起到提高自己的作用, 且这个过程是动态的、积极的和面向未来的评价。如此看来, 只有关注过程, 才能有效地促进学生形成积极的学习态度、实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观的全面发展。多元智能理论表明, 每个人都有自己独特的智能结构, 在这个过程中, 体现出来的多是个性的东西, 是个体的多元化的思维。布鲁纳说:“评价最好是种智慧。”那我们就让学生的自我评价也变成一种智慧, 让学生在充分全面认识自己的基础上, 满怀热情地行进在达到既定目标的过程中, 形成一种动态持续的过程, 最大限度地发挥个体的主观能动性, 彰显个性。

学生自我评价在英语教学中的运用 第4篇

学生自我评价是形式性评价的一种主要形式，它的意义在于为学生提供了学习机会，学生能够自己判断自己的进步。在初中英语教学中运用学生自我评价，有能培养学生的学习策略，提高学习能力，发揮学生的积极主动性，收到良好的教学效果。

一、自我评价的含义

自我评价是指人个自我观察后按照自我确定的行为标准试评判自己的行为。在英语教学中，自我评价的任务是：

1.整学习活动，根据具体的学习内容和学习要求，制订适合自己每阶段的学习目标及评价项目。

2.按照学习目标，强化学生自身的学习过程，明确是否已经达到阶级目标，存在问题及今后努力方向，从而调动其积极性，培养其信心，以起到强化学习活动的作用。

3.根据测试发现存在的问题，学生在学习中存在的薄弱部分：如语法，经过分析，找到产生错误的原因，向老师提供有效信息，同时为老师确立新单元似学习目标提供必要依据。

4.实施制定的学习策略，并及时求助于老师和同学，完成学习任务，发展认识能力。

二、自我评价的设计与内容

学生自我评价在英语教学中可以分为以下几种类型：

1.学习自评。让学生评价自己在每节课中完成学习目标的情况，培养学生学习的自觉性使学生学会自我监督、自我反思、自我提高、自我教育。

2.活动自评。让学生评价自己参与课堂活动与各种英语活动的情况，如英语角、英语演讲比赛、英语作文竞赛等，培养学生的参与意识，让学生学会合作、交流。

3.考试自评。让学生在每次考试后写出考后反思，评价自己在某一阶段的学习情况，肯定自己的成绩，找出存在问题分析原因，明确今后努力方向，以考促学，使学生通过每次考试都有提高。同时为老师下一阶段教学提供参考。

4.期末自评。每学期期末让学生自己给自己写出评语，总结本期在学习上的提高，明确自己在学习上的优点，找出不足，为教师公正、合理、科学、客观地评价打好基础，使师生关系更民主、更和谐。同时减轻教师的负担，使教师评价更具体准确，为学生的进一步发展营造良好的空间，为学生以后的学习打下良好基础。

5.学生互评，学习小组内、班级内实行学生互评，使学生学会公正合理评价他人，同时，正确对待他人的表扬鼓励，虚心接受批评建议。

三、实施学生自我评价应注意的事项

1.以学生为主体变“要我学”为“我要学”。在开始，教师可以通过各种形式提供帮助，切忌越俎代庖，要把主要工作交给学生去完成，依靠学生自己进行，充分发挥学生的主观能动性，使其在评价过程中获取学习英语的成功感和继续进步的力量。

2.指导自我评价的方法。教师要制订学生自我评价的实施方案，制订具体评价表，明确评价方法，使学生有意可循，知道怎么做，起到自我评价的作用。

3.教师要做好示范作用。身教重于言传 。教师在教学中也要进行自我评价，评价自己的讲课情况，组织课堂活动的情况，教案准备、作业批评、试卷评讲等情况。教师的自我评价可让学生传阅，也可在课堂上点评。

4.定期做好评比、展览。每隔一段时间，教师要组织学生进行评比，互相展览自我评价，让学生相互学习，评比优秀评价，鼓励学生持之以恒。

5.把形式性评价与终结性评价相结合，并遂步向终结性评价过渡，使评价具有更强的可操作性，更能促进学生全面发展。

学生自我评价有很多优点，但也有不足。它只是开展性学生评价策略中的一种，在运用时要多种评价方式同时运用，才能收到良好的评价效果。

大学生简历最通用的自我评价 第5篇

1、热情随和，活泼开朗，具有进取精神和良好的团队合作精神。在校学生会期间，和其他干事一起组织，策划活动，活动多次受到领导的表扬和认同。

2、较强的动手能力，组织和领导能力。在校拉丁舞社任副社长一职期间，尽心尽责的管理社团，多次组织社团参加各类表演并获奖。

3、能吃苦耐劳，工作细心谨慎并富有责任心。在校任职期间，对班级，学校工作认真负责；寒暑假 兼职 期间，尽责完成公司所交给的任务并受到一定的奖励。

4、学习能力强，性格开朗，善于交流，有较强的交际和沟通能力，适应性强。提高自己，适应工作的需要，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如销售员，外贸员可以有更大的空间来证明自己！

最经典的大学生简历中的自我评价 第6篇

了解自我；对自己有充分的了解和认识，并能恰当地评定自己的能力。

信任自我；对自己有充分的信任感，能克服困难，面对挫折能坦然处之，并能正确地评定自己的失败。

悦纳自我；对自己的外貌特征、人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同。

控制自我，能适度地表达和控制自己的情绪和行为。

调节自我；对自己不切实际的行为目标、心理不平衡状态、与环境的不适应性，能做出及时的反馈、修正、选择、变革和调整。

完善自我；能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐。

发展自我，具备从经验中学习的能力，充分发展自己的智力，能根据自身的特点发展自己的人格。

调试自我；对环境有充分的安全感，能与环境保持良好的接触，理解他人，接受他人，能保持良好的人际关系。

设计自我；有自己的生活理想，且理想与目标能切合实际。

满足自我；在社会规范准则的许可范围内，适度地满足个人的基本要求。

最简单的简历自我评价 第7篇

本人四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。

活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习;自信但不自负，不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。

小学体育“学生自我评价”的尝试 第8篇

一、形成性评价

在体育课堂教学过程中, 达标和技评测试是巩固动作、培养能力的重要环节, 传统的达标和技能评价是教师根据学生测试的情况分别给予A、B、C、D个等级的评价, 而学生完成测试前努力学练的真实准备过程教师却不得而知。事实上, 个别学生因体育基础扎实, 课堂上没有认真学练而得A, 而有的学生经历了一系列的自主探索活动和刻苦学练, 终因基础或偶然的失误而得B, 甚至得C或D。这样的评价方式有较大的片面性, 不能真实反映学生的学业水平, 与新课标“以学生为本, 关注学生的发展、体现合作意识”相背离。为了激励和促进学生平时学习, 注重对学生技能的形成和发展过程的记录, 加强其合理性、有效性和科学性, 笔者用了一个学期的时间进行了实验和探索, 归结了如下评定方法:形成性评价要关注纵向比较, 淡化横向比较, 以图表曲线形式来体现, 表现性评价以定性描述的形式来反映学生的情况。

在指导学生评价时仍采用A、B、C、D四个等级的形式进行评价, 以一周为单位运用图表曲线的形式进行评价, 见图1。

一周教师评定:

一周家长评定:

图1是学生完成达标和技能评测试后对自己本次学习过程的自我评价, 其也可以用作教师辅导学生练习后对学生二次学习效果的自我评价。其评价标准是:A表示学生对课本知识与技能理解透彻、掌握准确、思路清晰、充满信心;B表示学生对课本知识与技能基本掌握、思路清晰、较有信心;C表示学生通过学练、模仿能完成动作, 但信心不足;D表示学生对课本知识与技能模糊不清, 无法独立完成所学动作。

假如某学生第一周测试为C等, 第二周为A等, 第三周为B等, 第四周为B等, 第五周为A等, 可用图2表示。

从图2、图3可以看出, 学生首次完成测评时的真实情况, 以及通过后续努力学练后掌握技能的情况。这种评价方式的作用是:能激发学生的学习动机和学习兴趣, 为学生发展服务, 反映学生的学习发展过程;提高学习能力, 增强自信心, 调整学习策略;培养合作学习和与人交往的能力;通过自我评价和相互评价增强参与意识。通过图表曲线形式来直观表示学生的学习情况, 使学生和家长都能一目了然学生本周内在该方面的表现。在图下面还有教师评定和家长反馈栏, 这主要是教师在必要的时候以定性描述的语言对学生学习进行表现性的评价。它可以使学生和家长能对这一时期学生的学习有一个较全面、详细的了解。

二、阶段性评价

一个学期进行到一半, 需要对前半个学期学生的学习完成情况进行检验, 查找其存在的问题和具体的优势, 以便后半学期师生共同进行调整和进一步发展。阶段性评价主要从以下几个方面搜集评价资料:

1.每个学习单元上交本单元学生学习状况的小结;

2.每单元每位学生上交一次自己最满意和最不满意的测试成绩;

3.月考核情况分析;

4.学生参加校内外各种活动的获奖证书复印件;

5.每位学生每月上交的小制作、小设计、小论文、小报告等;

6.让每位学生每个月上交一份课外自我健身的活动项目。

以上材料逐一收入学生成长记录袋中, 并按如下表格形式进行汇总、评价, 见表1。

一个学期结束后, 打开该学生的成长记录袋, 学生学习进展情况清晰可见, 也可把它作为学生送给父母的厚礼, 帮助家长全面了解学生在校的表现和成长轨迹。这些材料还可以作为对学生综合评价的一个依据。

三、终结性评价

终结性评价是学生对自己在整个学期的学习情况的定性描述, 可以通过同学互评、家长反馈, 结合一个学期收集的成长记录材料, 进行自我评价, 最后请教师给予客观真实的评价。教师的评语力求简明扼要、具体, 尽量使用激励性的语言, 客观、全面地描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展, 同时也要指出学生在哪个面具有潜力, 哪方面还存在不足, 使评语有利于树立学生学习体育的自信心, 提高学习体育的兴趣, 明确自己今后的努力方向, 促进学生进一步成长, 见表2。

四、综合评价

在新课程改革背景下越来越多学校将形成性评价与终结性评价两者结合起来, 进行综合评价。如果将本班学生学习体育的情况分为A (学习优秀) 、B (学习良好) 、C (进一步努力将成为良好) 、D (须加倍努力, 积极改进学习方法以赶上大多数同学) 四类, 见表3。

参考文献

[1]沈建华等.上海市中小学体育与健身课程标准解读[M].少年儿童出版社, 2006.

[2]季浏, 胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[3]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京:北京师范大学出版社, 2008.

最经典的大学生简历中的自我评价 第9篇

【关键词】自我认知 学习定位 学习习惯

虽然新课程改革在逐步推行，但如今仍处于应试教育体制下高中阶段的学生存在许多学习上的问题，而这些问题的根源在于他们没有充分认识自己和了解自己。学生的自我评价不仅是对自身学习态度和学习能力的反思，更是对自身人格意志和三观的深度认识，尤其是在高中政治学习过程中，学生的各方面素养都关系着学习的发展。学生自我评价是高中政治学习中不可缺少的部分。

一、充分了解自己的特征

学生对自己的评价首先要建立在对自己的认识之上，对自己的认识包括本身的角色、性格特点、擅长点等方面。教师在教课之前也首先要求学生给自己定好位置以及确立一个明确的目标，然后不断努力去获得成功。例如人教版高中政治必修三中有学到“我国公民的权利和义务”，这个就是对自己认识的一个重要方面。教师在正式讲这篇课题时，可以先给学生提问：“在我国，公民都有哪些权利呢？我们对国家而言，又有哪些义务去履行呢？”学生对这个问题的回答需要去借助资料查阅，他们可能对自身的权利和义务并没有一个完整的概念，政治素养比较低。所以教师在问题过后要着重强调本课内容的重要性，作为国家的公民，要有明确的公民意识，对权利和义务得有清晰的认识。只有把自己放在国家这个大环境中，学生才会有所主人翁意识，同时对于自身的优势和缺憾也才会逐渐关注，以致后期不断努力提升自我。

对自己的认识除了对自身公民角色的认识，也要关注到自己个人的本质特点。比如学习人教版高中政治必修三中的“文化对人的影响”，这节内容充分展示了周围环境对人的影响和塑造作用。学生以此也能总结出自身的特点，例如在知识世家成长的学生非常博学、从小学习音乐的同学艺术细胞非常敏感、家中兄弟姐们比较多的学生比较谦让……所以这种教学方式也能带领学生进行“自我评价”，推动他们在学习和生活中不断前进。

二、选择多样化自我评价方式

学生对自己的评价除了自我地笼统认识外，教师也可以采取多样化的评价方式帮助学生细化各个项目，使学生更加全面地认识自己。例如在学习人教版高中政治必修一中的“国家财政与税收”，将经济生活和学生的能力相联系。针对“税收”这个概念，教师可以组织学生展开辩论，说出哪些方面应该纳入国家税收。学生在准备材料和辩论的过程中，其内容能够关乎着经济、政治、文化等多方面的内容，不仅对学生综合能力有着一定程度地考验，也对学生的擅长领域做出了详细地规划。学生通过辩论能够发现自己在政治知识学习中的长处和不足，以备在今后学习中不断完善，这也是一种“自我评价”的手段。而教师采取的辩论式方法也帮助了学生重新认识自己，对学生的全面发展也有着有利影响。

除了教师改革评价方式外，学生在自我评价方式上也做出新的改革。例如学习人教版高中政治必修四中的“美好生活的向导”，课题表明哲学改变着生活、完善着生活。学生通过“哲学使生活更美好”这个观念可以进行小组间的讨论，跟同学一起讨论哲学究竟对生活产生了哪些影响。在学生的探讨过程中，对生活的看法和见解就是对自己世界观和价值观的表述，与同学的交流促进了组员间三观的交融，对学生思想意识的发展起着直接促进作用。而这种方式作为学生“自我评价”的方式也是对政治知识的巩固，对学生终身发展的反思。

三、对学习过程的具体认识

“自我评价”在高中政治中的运用要结合政治学习过程来说，教师也要关注到学生的学习过程。只有在具体的过程中发现和探讨，才能得出自己学习的问题，对自己进行客观地评价。例如学习人教版高中政治必修三中的“思想道德修养和科学文化修养”，学生可以对课题进行调查：思想道德修养和科学文化修养究竟哪个更重要、自身的思想道德修养是否到达一个比较高的领域、自身的科学文化修养发展水平处于哪个阶段……这一类问题都是学生面临以及需要认识到的问题。所以通过教材中的知识也能够与学生发展的实际紧密结合，政治的学习和学生道德修养是密不可分的整体，学生在调查问答中也能够清楚认识到自身的思想道德和科学文化发展所存在的问题，从而建立一个较为完善的系统来取长补短。这种方式贯穿在学习过程中的反思中，帮助学生对自身学习过程进行反省，在面对问题和回答问题中不断思考自己的学习习惯和学习方式。对于高中政治教学而言，“自我评价”运用在具体学习过程中也是一个非常得体的学习检验方式。

四、总结

高中生的自我评价是学习过程中一个非常必要的环节，学生通过思考和分析不断完善自己和提升自己。在高中政治教学中学生自我评价式的教学方式不仅促进学生政治素养的提高，也促进了学生正确三观的形成。

【参考文献】

[1] 肖川.《教育的理想与信念》，岳麓书社出版，2002年版.

[2] [德]福禄倍尔 著，孙祖复 译.《人的教育》，人民教育出版社，2001年版.

大学生简历中的自我评价 第10篇

拥有丰富的的相关工作经验，很强的自学和适应能力，很强的可塑性，有非常强的责任心和协作精神。

我非常喜欢我所所学的专业，并且感谢父母和社会对我的培养和支持，我非常想得到一个能够发挥我专业特长和能力的工作，为社会和家庭的发展做出一份贡献。

本人工作积极、认真、负责，有较强的进取精神，善于与人沟通！若能得到贵公司录用，将会尽心尽职，努力做好上司所分配之工作。谢谢！

本人是一名应届毕业生，就读于**大学，**专业。

光阴荏荏，四年的大学生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。本人性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通、而且爱好广泛，爱好唱歌、写作、喜欢不断创新、追求新事物。

性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通、而且爱好广泛，爱好唱歌、写作、喜欢不断创新、追求新事物。

在学习中，我会把知识的渴望当成我不断的追求，并且我要不断进步，因为我只是社会中那么不起眼的一粒沙子，我会努力修正我的一切弊端，将不利改为有利。

大学生在简历中的自我评价 第11篇

性格开朗，诚实、善良、老实，对待他人诚恳、热情，乐于帮助他人，拥有良好的人际关系；

工作认真负责，坚持做任何事要做就做到最好的原则；遇到问题敢于面对勇于钻研至解决问题；

相信事物都有其两面性，当有矛盾发生时，愿意从自身查找错误，承认错误，使矛盾协调；

在学习、工作、生活过程中，在党组织的培养下锻炼了严格的纪律性、团队意识、身体素质和积极的思想，在校学生会工作期间，积极进取、一丝不苟，更培养了自己良好的管理和组织协调能力，提高了综合素质。

本人优点踏实，细心，有责任感，为人正直，爽快，做事有原则；工作认真，爱岗敬业，对工作怀有极大的热情，能够以一种平静的心态对待复杂的工作内容。擅长居住区方案设计扩初设计和施工图编制（除水电接口设计和复杂小品配筋需其他专业部门配合外，可独立完成整套景观方案制作）。截止目前参与十几个项目。独立完成施工图设计五套。熟练使用CAD、天正、pS、SU等专业绘图软件。

简历中最常见的自我评价 第12篇

大学生如何在简历中写好自己的自我评价，才能赢得了企业人员的关注呢？以下就为大家来提供一篇优秀的大学生简历的自我评价范文，供大家参考：

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

最经典的大学生简历中的自我评价 第13篇

自我评价是自我意识的一种形式。主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来,开始理解我与物和非我关系后,通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中,逐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。

人的知识、才能通常是处于离散、朦胧状态的,需要人们不断地挖掘,发现和开发。每个人从自身兴趣爱好,思维方式的特点,毅力的恒久性,已有的知识结构,献身精神等方面可以作出自我评价。这是指一个人对自己的身心状况、能力和特点,以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自我评价,他们能体验到自己存在的价值,对自己的能力、性格、优缺点能客观评价;同时,能接受自己,对自己抱有正确的态度,不骄傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明,对自己的优缺点缺乏正确的评价,自高自大,自我欣赏,还有的是自暴自弃。自我评价是自我教育的重要条件,通过对自己的思想、动机、行为和能力的评价,会直接影响个人学习和参与社会活动的积极性。是自我教育和自我完善的重要途径之一。

摄像课是电视节目制作专业的核心课程,它是运用电视摄像机拍摄电视画面的一门实践性很强的学科。课程要求学生在掌握了相关的理论知识以后,又要付诸实践,通过实践活动,来培养实际动手操作能力,即通过实践教学过程,巩固和检验所学知识并把理论用于实践操作。摄像课不同于一般的工科课程,它既是一门技术课,又是一门艺术课,它综合了多门学科的知识。为了让学生在电视摄像实践活动中,练就扎实的技术功底,提高电视艺术修养,在教学中让学生结成对子或者在群体里学习和实践。但是从笔者几年来的教学实践和调研的情况来看,这门课程的教学状况不容乐观。首要问题就是教学方式机械化。电视摄像课程教学方式都是理论讲授与学生操作练习相结合。首先由老师对摄像机的基础知识进行讲解,在由学生使用摄像机进行验证性操作,这种方式看起来很合理,既有实践又有理论,通过实践练习验证理论知识,学生还能够掌握摄像机的操作技能,但是摄像是一门技术,又是一门艺术,学生在进行拍摄时是一个创作者的身份,机械的用实践验证理论会固化学生的思维模式。其次是教学内容应试化,学校教授出来的知识就是用来考试的,不能用来解决实际中的问题。为了达到在教学中实际运用效果,自我评价在教学中的运用就显得非常重要。

1.重视学生作品的自我点评。摄像教学除了理论知识的讲授,还要有学生的实际操作能力的培养,教师要编写实践教学大纲,要求学生按照大纲完成实践过程,并填写实践报告册。学生利用课内时间和课外时间进行拍摄,并交替观看实验作品,互相点评每次小实验交指定的作品,教师及学生要共同点评,最终做自我评价。

2.给学生进行分组。以编导、摄像、后期等职位进行分组,每组人数不易过多,一般以3-4人最佳,这样小组成员各司其职,让每个人都得到充分的锻炼。

3.重视实习与社会实践。教师应积极的联系校外的实践基地,并签订合同定期派遣学生到实践基地进行实习锻炼。学生通过接触专业的摄像师,能学习到很多校园学不到的知识,并定期组织学生进行自我总结,自我评价,让他们充分认识自我。

除此以外,还应该把“竞争”的意识引入到课堂教学中来。现在在网络上输入“应试教育”这几个字,80%的帖子都是在批判,确实它的教学模式可能已经不适应当前中国的教育方式。但是笔者认为,在“应试教育”中有一个非常重要的元素应该保留下来,并运用到课堂教学的过程中,那就是“竞争”。

竞争无时无刻不存在,我们的教育工作也不应该刻意回避。为什么高中生在进入大学以后,觉得生活很舒服,是因为他们把竞争给丢掉了,他们认为一切都是美好的。为什么大学毕业的时候又开始痛苦了,因为他们又要回到竞争的环境里去了,几年安逸的生活,让他们面对竞争不知所措了。从小的方面说,学生都有一个好胜的心理特点,在教学中,积极引入竞争机制,能充分调动学生学习的积极性。同时,学生与老师之间,同学之间的沟通也更多了,课堂的教学环境也更加和谐。

笔者所带的《摄像》课,就采用了这种教学方法。特别是在讲第五章固定镜头的时候,效果非常明显。教学大纲要求本章节,学生需要掌握固定镜头的概念和镜头特征,在教学重点和难点方面学生要掌握固定镜头的摄录要领。

首先,上课之前需要做充分的准备工作:

给学生分组,按照编导、摄像、后期制作三个工种,把全班分成6到8个小组。小组成员固定,但是编导、摄像、后期制作和组长随时调换,能者上,庸者下。(这个工作在开学的时间就已经完成。)每星期每组一个视频短片,让学生形成惯性思维,每星期开始他们就欠我一个视频短片。当然每星期的视频短片都是结合当时的理论知识所布置的。第五章固定镜头的教学同样才取了这个方法。课前要求他们了解固定镜头,并用固定镜头的拍摄手法制作一个视频短片,不允许使用特效和其他的拍摄手法。

其次,课堂上由6个小组分别展示他们所拍摄的视频短片,并选一名代表对他们的短片进行创意说明。

一组展示的是《追梦人》,故事讲述很完整,拍摄手法完全采取固定镜头的完成。我就以这个短片为例,讲解了固定镜头的概念。机位,镜头焦距不变的情况下所拍摄的画面。其实就是画框不动。在结束时,给他们组提出画面过于单一,没有切分镜头等视频的修改意见。二组展示的是由MV改编的视频短片《好就不见》。这个视频短片问题很大,其中有很多就是课本上提到的,最容易出现错误的几个方面比如:镜头不稳,歪斜等。看到这种短片,当然是先鼓励,选几个还过得去的镜头,表扬一下,然后结合课本内容进行分析,镜头拍摄的问题在哪。镜头要求稳、平、实、美,要做到宁晃勿抖,画面稳定,构图美观(光线、线条、影调、色彩),焦点聚实等。三组、四组展示的是《天下无瓷》和《姐妹》。选取短片的优点和缺点进行点评,结合镜头特性进行讲解。五组、六组展示的是《浮夸校园》和《那年终不再见》结合摄录要领中的技法运用,分析他们镜头中间出现的问题,进行指导性教学。

最后,整个教学过程大概1小时30分钟,最后剩下时间,由学生提问题,或他们视频的修改意见。由于在课堂上使用的是学生自己的拍摄的短片,所以老师的点评,他们会非常在意,每个人都有虚荣心,在点评的时候,学生会拿自己的片子跟别的组进行比较,从而产生竞争的心态。当然每次的片子都不能排名次,也不能过分的表扬或者批评某个组,这样会让学生丧失竞争的意识,只让他们在潜意识里拥有一个表现的欲望。笔者认为这样学生会更关注课堂,更关注老师的点评,结合课堂知识,学生掌握的更加牢固印象更深刻。

所以在教学过程中引入自我评价环节,是将理论教学与实践应用相衔接有效方式,这样才能使学生们不仅精通专业理论,而且具备较强的实践动手能力,以便更好地适应逐步提高的职业要求。

摘要：摄像课不同于一般的工科课程,它既是一门技术课,又是一门艺术课,它综合了多门学科的知识。为了让学生在电视摄像实践活动中,练就扎实的技术功底,提高电视艺术修养,应该注重实践环节,在实践环节引入自我评价教学,能够让学生变成老师。这是一个学生真正能够“向内挖掘”以发现一天的宝藏的地方。

关键词：自我评价教学法,摄像教学

参考文献

[1]任金州,高波.电视摄像.中国广播电视出版社,1997年8月.

[2]夏正达.摄像基础教程.上海人民美术出版社,2013年1月.

大学生文学经典阅读的自我实现 第14篇

关键词：大学生  文学经典阅读  自我实现

大学生文学经典阅读是传承中华民族文化的途径，是陶冶道德情操的选择，是认识人生、丰富情感、形成健全人格的方法。从浩如烟海的文学经典中，我们能够了解古老的中华文明，能够汲取先人的伟大智慧成果，能够形成前所未有的民族自傲感和民族自信心，所以大学生对文学经典的阅读在网络和信息技术飞速发展的今天显得至关重要。大学生对文学经典的阅读不仅仅是一个自修的过程，同时也是一个传承文化的途径。

一、大学生文学经典阅读中存在的问题

接受过高等教育的大学生，本应对文学经典充满兴趣，本应通过对文学经典的阅读来陶冶情操，形成正确的世界观、人生观、价值观，但是大学生在文学经典的阅读中却存在许多问题，主要表现在以下几方面。

（一）文学经典阅读的观念淡薄

随着网络与信息技术的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，随之而来的是人们对文学经典阅读的观念呈现出日趋淡薄的势头，这种情况在接受过高等教育的大学生群体中表现得尤为明显。我们不难发现，如今绝大多数大学生在阅读中往往会主动选择非经典作品来阅读，而忽略那些经得起历史和时代考验的经典作品。除了为数不多的科班出身的汉语言文学专业的大学生会选择文学经典来阅读，大部分大学生还是更倾向于阅读通俗作品，如武侠小说、言情小说、盗墓小说、玄幻小说、穿越小说等，这些通俗作品故事情节曲折离奇、一波三折、充斥着血腥、暴力、色情，这充分迎合了当代大学生的猎奇心理，吸引了他们的眼球，成为他们的阅读首选。从目前的情况来看，我们不得不承认通俗作品的阅读对文学经典的阅读形成了强烈的冲击，现在各大书店中通俗类作品的销量往往要远胜过文学经典作品的销量，这也从侧面反映出当代大学生中存在的文学经典阅读的观念淡薄的问题。

（二）文学经典阅读的避繁就简、避难择易

事实上，为数不多的阅读文学经典的大学生在选择文学经典来阅读时往往会避繁就简、避难择易，试图走一条捷径，他们往往会选择篇幅相对短一些的，钟情内容相对简单一些的，偏爱思想性相对弱一些的，而对于那些大部头的、长篇巨制的文学经典作品往往会“投机取巧”——翻翻目录、看看简介，或者干脆不予涉猎。最显著的例子当属当代大学生对四大名著的阅读，作为一个中国当代的大学生，如果连四大名著都没读过，恐怕会让外国人笑话的，但实际上，大部分中国当代大学生在面对原版四大名著的较长篇幅及晦涩难懂的半文半白语言时常常望而却步，转而选择通俗直白的白话文简读本来阅读，更有甚者仅仅翻看一下四大名著的目录，或者百度一下四大名著的故事梗概。另外一些大学生在阅读文学经典时会刻意避开其中难理解的篇目，只看容易理解、故事性强的篇目，例如就文学经典的体裁而言，大部分大学生更钟情于小说，而规避诗歌、散文、戏剧。所以说大学生在文学经典阅读中存在着避繁就简、避难择易的问题。

（三）文学经典阅读的功利化倾向

还有一部分大学生在阅读文学经典时是带着很强的功利性目的的，并不是单纯从审美的角度来阅读文学经典。目前大学生的这种阅读的功利化倾向本身就是不正确的，它可以分成两种情况：第一种情况是理工科的大学生，他们对文学经典的阅读是为了应付大学语文课的期末考试，不挂科是部分大学生的终极追求，所以他们不得不随便翻翻那些文学经典，充其量只是囫囵吞枣。另一种情况是文科的大学生，他们大多数情况下是为了完成老师课上布置的作业，或者自己在写作中需要用到某部文学经典中的名言警句来增强自己文章的说服力。这部分大学生中也有少数科班出身的汉语言文学专业的学生，他们阅读文学经典是为了给写毕业论文打下良好基础，而不是出于自己的喜爱，由此可见，大学生对文学经典的阅读并不是出于怡情养性，体会文学经典的美感、深刻性和思想性，而是呈现出文学经典阅读的功利化倾向。

二、大学生文学经典阅读中的问题产生的原因

我们不得不承认大学生在对文学经典的阅读中存在许多问题，这些问题不仅不利于文学经典阅读在大学生中广泛展开，反而会严重阻碍大学生对文学经典的阅读。追根溯源，这些问题的产生主要有以下几个原因。

（一）读图时代对文学经典阅读的冲击

随着当今信息技术和网络的高速发展，人们不知不觉进入了一个全新的时代——读图时代（也叫新媒体时代）。读图时代的到来也意味着文学传播的媒介不再单一化，而是变得多样化，如电子媒介、数字媒介等新媒介的产生都严重冲击着传统的书面文字媒介。读图时代的一个显著特征就是以文本形式呈现的语言文字的吸引力遭到弱化，以图像方式呈现的视觉材料的观赏性得到强化，对于乐于接受新事物的大学生来说，这是不需要通过阅读文本的语言来营造的一个头脑的世界。大学生似乎在视觉娱乐中见证了真实的历史和现实，不再需要通过阅读文学经典这种传统的形式来了解中华文明的起源和发展，不得不说这是一种令人担忧的现状。如今在大街、公交车、餐厅等公共场所中，随处可见的是大学生们手里拿着手机、ipad等电子产品目不转睛地看着电视剧、电影、综艺节目等，而却很少看见大学生在这些公共场所中手捧着一文章学经典在津津有味地读，大学生茶余饭后谈论的焦点往往是韩国欧巴、英美大长腿，而不是中国文人、民族英雄，所以我们不得不承认读图时代的到来对文学经典阅读产生了前所未有的冲击。

（二）快节奏的生活对文学经典阅读的阻碍

当今时代是一个注重速度、追求快节奏的时代，任何人都不想落在别人后面，更不想被时代所淘汰，每个人都呈现出一种与时间赛跑的状态，普遍信奉物竞天择，适者生存的法则。接受过高等教育的大学生群体更是紧跟时代的步伐，紧抓时代的脉搏，其一切行为都追求一个“快”字。他们拼命奔跑，在他们的周围充斥着快餐式文化、快餐式消费，也正是这种快节奏的生活，让如今的大学生们无法静下心来去细细品读文学经典，更不必说去思考人生、体味人生。阅读文学经典本应是一个陶冶情操、净化心灵、传承文化的过程，但在部分大学生看来，阅读文学经典却是一个既费时间又费精力的过程，一个付出与回报不成正比的过程，一个与时代节奏不符甚至是与时代节奏相抵牾的行为。我们暂且不论他们的这种想法是否正确，但我们不得不承认快节奏的生活的的确确让部分大学生们无暇阅读文学经典，毋庸置疑，快节奏的生活对大学生文学经典阅读的展开的确是一个不小的阻碍。

（三）大学生面临的压力对文学经典阅读的阻挠

作为接受过高等教育的群体，大学生们似乎是许多人所羡慕的群体，在常人看来，他们有知识、有文化、有思想，俨然天之骄子、时代宠儿，但实际上，在这个竞争日益激烈的21世纪，大学生却面临着前所未有的挑战和让人窒息的压力。众所周知，20世纪八九十年代的大学生在数量上远远少于21世纪的大学生，当时仅仅读一个普通大学，毕业后也往往有几份合适的工作等着他们去挑选。相比较而言，21世纪，除去那些名牌大学毕业的大学生，大多数普通院校的大学生面临的是“毕业即失业”，试问在这种情况下他们哪有心情去阅读文学经典？他们把时间和精力用在考各种证书，培养各种技能，参加各种社会实践上，力求这些在毕业后能成为面试时取胜的筹码，他们认为阅读文学经典并不能为他们的职场加分。事实上，表面光鲜亮丽的大学生有来自多方面的压力，父母施加的压力、老师施加的压力、社会施加的压力，这些压力让他们紧张得喘不过气来。阅读文学经典应该是在一种身心放松、自由自在的状态下进行的，试问在重重压力下，在一种紧张得几乎喘不过气来的状态下，大学生们怎么能无所顾忌、自由自在地撷一文章学经典，静静品读呢？由此可见，大学生面临的多重压力严重阻挠了他们对文学经典的阅读。

三、如何正确引导大学生进行文学经典阅读

文学经典是一个民族文化、文学中璀璨夺目、熠熠生辉的部分，接受高等教育的大学生群体进行文学经典阅读无疑会陶冶其情操，丰富其情感，塑造大其健全人格，所以正确引导大学生进行文学经典阅读应该引起国家、社会以及大学生自身的关注。那么究竟应该如何正确引导大学生进行文学经典阅读呢？本人认为主要应该从以下几方面展开。

（一）教育部门将文学经典阅读纳入大学生毕业考核体系

文学经典阅读在培养大学生正确的世界观、人生观、价值观以及塑造大学生健全人格方面发挥着不可替代的作用，所以正确引导大学生进行文学经典阅读势在必行。教育部门掌握着教育的命脉，能引导教育的合理展开，因此在正确引导大学生进行文学经典阅读上教育部门有着不可推卸的责任。教育部门应该将文学经典阅读纳入到大学生毕业考核体系中，也就是说任何大学、任何专业的大学生如果想顺利拿到毕业证和学位证，都必须通过文学经典阅读这项考核，考核的形式可以分为以下几种：1.背诵文学经典中的重要篇目或名言警句;例如背诵《论语》十则、背诵《孟子》中的经典篇目等。这种考核形式适用于文学经典中的诗歌，不仅可以复习高中时所学的一些诗歌，还可以提升自身的文学素养，为今后走向社会与别人沟通提供良好的语言素材。2.写关于某部文学经典的读后感;这种考核形式适用于文学经典中的小说，写读后感是大学生对文学经典的一个再创造的过程，它可以透漏出大学生对文学经典的理解以及阅读某部文学经典给自己带来的启迪。3.听中文专业的文学经典阅读课，并作听课笔记;这种形式适合于非中文专业的大学生，这些大学生的文学素养相对弱一些，听课可以让非中文专业的学生接受文学经典的熏陶，记笔记可以强化他们对文学经典的记忆。

（二）大学开设文学经典阅读课程

我国的一些大学开设了“文学经典阅读”这门课程，但大多是针对汉语言文学专业的大学生，将其他专业的学生忽略了，不得不说这种做法是不可取的。为了正确引导大学生进行文学经典阅读，应该在中国的所有大学开设文学经典阅读课程，当然针对的群体应是所有中国在校大学生，不分专业，不分年级。当然，文学经典阅读课程的开设需要注意以下两点;1.文学经典阅读课程所选讲的文学经典不宜太难。我们都知道一些非中文专业的大学生文学素养相对弱些，太难的文学经典篇目他们接受起来会比较困难，所以授课教师要选择相对简单的、易于他们接受的篇目;2.文学经典阅读课的趣味性要加强;部分非中文专业的大学生对文学经典课会有一些排斥，所以采用传统的教学方式往往会事倍功半，因此授课教师要注意提升此课程的趣味性，提高学生的阅读兴趣，这样才会达到事半功倍的效果。

（三）媒体加强对文学经典阅读的宣传

随着网络和信息技术的发展，我们进入了一个读图时代，也可称其为“新媒体时代”。读图时代的到来对文学的发展既是机遇又是挑战，一方面影视作品对文学经典的阅读产生了巨大的冲击，另一方面也为文学经典提供了一个新的传播媒介，所以，要利用好媒体这把双刃剑。媒体对文学经典阅读的推广应从以下几方面入手：1.文学经典的影视化。依据文学经典的本来面目拍摄电视剧或电影。现在的大学生被网络化，沉浸在“读图”中，他们在闲暇时更愿意看一集电视剧、一部电影，把文学经典拍摄成电影势必会吸引他们的眼球，观看影视作品也会激起他们对原著的阅读兴趣，但媒体一定要有自己的道德底线，实事求是，不能把文学经典改得面目全非。2.多开设文学经典阅读节目。现在的电视节目五花八门，但大多是本着娱乐大众的目的，缺少有深度、有思想的内容，在电视上开设文学经典阅读的节目可以提升大学生对文学经典的阅读兴趣。中央电视台有一档节目叫百家讲坛，其中会有一些名家绘声绘色地讲解文学经典，这一节目吸引了许多大学生。其他频道也可以开设类似的节目，在节目中介绍文学经典，引导大学生正确进行文学经典阅读。试想如果全国各个省级和地方电视台都有专门介绍文学经典的节目，势必会对引导大学生进行文学经典阅读起到显著作用。3.明星代言文学经典阅读。现今的大学生都有自己的偶像，都有追星情结，明星代言的东西在他们看来肯定是好的，所以他们会争着抢着购买。如果让明星来代言文学经典阅读，那么一定会引起大学生对文学经典阅读的重视及对文学经典阅读的“消费”。当然，这并不是将文学经典作为商品，而只是利用媒体和明星效应来正确引导大学生进行文学经典阅读。

（四）丰富大学生文学经典阅读的形式

文学经典是一个民族文化的集中体现，是一个民族赖以生存的源泉，对待文学经典我们应该怀有虔诚的态度。但文学经典阅读的展开不一定非要是每个大学生都拿着一本厚厚的书在艰难地读着，文学经典阅读的形式应该多样化，可以采取以下几种形式：1.举办辩论赛。辩论赛是大学生比较喜欢的比赛，以文学经典内容为主题的辩论赛，不仅可以促进大学生对文学经典的阅读，而且可以促使大学生对文学经典深入思考。2.举办有奖文学经典知识问答比赛。大学生喜欢刺激、有挑战性的东西，不喜欢呆板、常规的东西，知识问答比赛有挑战性、竞技感，势必会吸引大学生的注意力。另外奖品的设置也是吸引大学生阅读文学经典的一个重要因素，所以采用这种有奖文学经典知识问答比赛的形式，势必会收到很好的效果。3.开设文学经典阅读的大型讲座。讲座是接受学术熏陶的良好形式，也是大学生喜闻乐见的一种传播知识文化的形式。可以邀请名人名家进行大型讲座，宣讲文学经典阅读的重要性，在讲座上还可以免费赠送一些文学经典给大学生，书中可以写一些名家勉励大学生读书的名言警句，这种形式有利于文学经典阅读在大学生中的普及。

四、结语

文学经典是一个民族文化的结晶，是一个民族文人的智慧成果，也是一个民族生存发展的源泉。从浩如烟海的文学经典中，我们看清自身的渺小，宇宙的浩瀚;从字字珠玑的文学经典中，我们感受中华文化的源远流长，民族精神的自强不息;从灿若星辰的文学经典中，我们体味历朝历代的兴衰，时代进步的精髓。每一次翻看文学经典都是与智者对话的过程，与历史共兴衰的过程，与民族同甘苦共患难的过程。当代大学生应该深刻了解中华民族的悠久历史，更应该肩负起实现中华民族的伟大复兴的重任，因此当代大学生应该积极主动地阅读文学经典，在阅读文学经典中形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造自身良好的形象和健全的人格，肩负起当代大学生的重大使命。周恩来总理曾说过“为中华之崛起而读书”，如今的我们不仅要“为中华之崛起而读书”，更要为传承中华民族的文化而读书。

参考文献：

[1]孟繁华，张学东.重读经典与重返传统的意义——与孟繁华先生对谈[J].朔方，2009，（11）.

[2]丁桂香.新媒体时代大学生文学经典阅读的现状及对策[J].中国成人教育，2004，（12）.

[3]莫小艳.新媒体时代大学生阅读状况初探——以山西师范大学为例[J].剑南文学，2013，（8）.

[4]杨棣.关于大学生文化经典阅读[J].中国农业大学学报（社会科学版），2004，（1）.

[5]许军峨.论文学经典与大学生精神家园的建构[J].理论学刊，2008，（6）.

[6]陶东风.大话文学与消费文化语境中经典的命运[J].天津社会科学，2005，（3）.

化工专业大学生简历中的自我评价 第15篇

自升入大学以来一直担任班长职务，协助老师，辅导员及领导处理日常事务，收集信息和起草学校文件。我很喜欢学生的教学管理工作，因此我从大学二年级就开始了我的工作，我负责本学院的教学工作，分发课表，领学生课本，协助老师联系教室，记录学生成绩等。

由于我学习优秀，我光荣加入中国共产党，并获得校级优秀奖学金，被授予校级优秀班干部的称号。除了学好本专业的课程比如分析化学，化工原理之外，我还涉猎管理，化学，食品，纺织，英语等领域，刻苦学习，增长自身知识，扩大了知识领域。除此之外，我学习并掌握了一定的计算机技术，比如办公软件、visual basic语言编程等。

大学四年，我的各方面技能有很大提高，掌握了工科技术，更重要的是我有了近三年的学生工作经验，并且具备了办公管理和冷静分析日常事务的能力。我相信，我能胜任这份工作。

求职简历中最优秀的自我评价 第16篇

本人工作认真负责、细致踏实、自我约束力强，具有承受工作中各种突发问题的能力，良好的职业素养与团队精神，乐观上进的我，渴望接触更多的人、事、物，学习更多......吃苦耐劳，踏实肯干；具备出色的学习能力，且乐于学习，勇于创新不断追求卓越；责任心强，纪律性强，做事果断干练，能保证高效率高质量的完成工作；为人诚恳，沟通良好，具备极强的团队协作能力和优秀的组织管理能力；善于思考，能积极的分析问题和解决问题；个性乐观，敢于面对困难和挑战。

具有团队作业精神。工作认真细致，责任心强，能吃苦耐劳 ；工作中能处理好人系关系，对员工督促及辅助 ；遇到问题有善于分析原因能力，并给出对策。了解生产过程，在工作上可以灵活学习积累，总结经验合理应用。对问题的发生进行预防及处理与控制。希望与贵公司一同发展！

简历中最常用的自我评价语句 第17篇

英语简历中实用自我评价语句

command of computer skills: familiar with different versions of windows os and office application software, able to program with c and fortran languages, obtained some experience and understanding about other widely-used software like autocad, photoshop, coreldraw and dreamweaver.具有良好的计算机技能，熟悉各类windows操纵系统以及office系列办公软件，可使用c语言和fortran语言进行编程，对于autocad、photoshop、coreldraw、dreamwaver也有一定的了解和使用经验。

2.strong perception & intellect;with widen and swift thinking;able to be quickly adapted to different environmenet.diligent;with sureness;responsible;everytime fulfil my duties to my own work.conscientiously, absorbedly work in a planned and order way;pursue the perfection.good image;temperate, calm and steady personality;strong affinity;good at getting along with people.patient;have holding capacity to pressure and setback.有很强的领悟力和理解力，思维开阔、灵敏，能够很快适应不同环境。

勤奋，踏实，有责任心，对自己的工作尽职尽责。

做事认真、专注，有计划、有条理，追求完美。

形象良好，性格温顺、稳重，亲和力强，善于与人相处。

有耐心，对压力和挫折有承受力。

3.completed all the courses in the specialized field, obtaining good command of theoretic knowledge and experimental and diy skill;very adaptable and good at leaning.顺利完成专业课程学习，熟练把握专业理论知识和实验技能，具有很强的动手能力，善于学习新知识和适应新环境。

4.easy-going and congenial, with a strong sense of responsibility and good team-spirit.为人谦和友善，做事态度认真，有强烈的责任感和良好的团队精神。

5.fluent in oral english , with fairly good of reading and writing ability;speaking authentic mandarin-chinese.英语口语流利，具有良好的英语阅读、写作能力；普通话标准。

6.having played a couple important roles in the student organizations, honing the interpersonal communication skills and

organizational capability.曾担任学校社团职务，培养了良好的人际交往技巧与组织能力。

7.having a wide range of hobbies, including oral english, music, movies and literature.爱好广泛，喜爱英语口语、音乐、影视以及文学创作。

简历自我评价精彩语句范文

时间：2014-08-14 来源：简历网 点击：1999

无论实在简历自我鉴定，还是在现场面试自我介绍过程中，求职者都要想方设法展现自今独特、精彩的一面，适当的赞美和夸奖是完全必要的，但是过分离谱的炫耀却又会适得其反，如何科学、准确的对自己进行一个完美的评价？你需要丰富的简历词汇，这会让你的简历和面试更加的真实和生动，下面我们就推荐一些在简历自我评价中的经典语句：

1、思想成熟、精明能干、为人诚

实。

2、有极强的系统管理能力。

3、能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

4、需要有能力及适应力强的人。

5、个性稳重、具高度责任感。

6、能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

7、反应快、有进取心的应聘者.8、积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能.9、愿意在压力下工作，并具领导素质。

10、应聘者须勇于挑重担。

11、思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

12、精力旺盛、思想新潮。

13、有获得成功的坚定决心.14、有极强的领导艺术。

15、能够同他人一道很好地工作。

16、上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

17、有创业能力，并能独立地从业。

18、有很高的领导艺术和/ 很强的集体精神。

19、工作很有条理，办事效率高。

20、肯学习进取。

21、善于同各种人员打交道。

22、年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

23、有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。

24、能够在高压力下和时间限制下进行工作。

25、有良好的管理艺术和组织能力。

26、具有良好而广泛的社会关系。

27、思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

自我评价中关于性格语句

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本人性格开朗，待人真诚，对工作有上进心，有很强的适应能力和团结精神，并能很好地同事相处并协同工作。在4年的工作中，以谨慎的工作作风，认真积极的工作态度，细心完成本职工作。本人工作踏实，刻苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效

益，以尽情体现自身能力和价值。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。自信心强。思想活跃。有较强的组织能力、实践动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融于其中。

性格平和开朗，待人热忱，善于与人沟通协调，亲和力强，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。

学习注重理论与实践的结合，己具备了相当的社会实践操作能力，有很强的事业心和责任感，能够面对任何困难和挑战。

良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，勤勉上进，认真细致，踏实肯干，对工作认真负责，善于团队合作。

2014简历中的自我评价

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握一定的会计基础知识，掌握一定的计算机基础知识，能熟练运用windows，word,excel,photoshopde的操作。

为人积极乐观、有耐心,遇到挫折不屈服，能够静下心来，以积极乐观的心态，耐心地想办法解决；待人诚恳有礼貌,适应能力强，可以很快地适应新的工作环境。

做事情有主见，敢于承担责任。

本人性格开朗，对待事情有较强的积极性和责任性，在工作上多次受到上级管理人员的认可，当然最重要的是能力。由于开始从事财务支持方面的工作，在职期间经过几个阶段的系统学习，在实践中积累了一定的工作经验，希望在提高自已的同时能加盟到贵公司。诚诚恳恳、执着的敬业精神是我最大的优点和财富，期待与您的面谈！

本人有着较强的沟通表达能力，对工作一向是认真负责、自我评价网处人随和！换位思考这是我最大的优点，我相信我能胜任此工作！

本人性格有点内向，待人真诚，对工作有上进心，适应能力方面还可以以

及团队精神，并能很好地同事相处并协同工作。在以往4年的工作中，对工作负责也能细心完成本职工作，工作能吃苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效益，以尽情体现自身能力和价值。望贵公司给我一个机会

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

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简历中的自我评价写法

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一份优秀的个人简历，影响着你是否能够得到一个面试机会，从而影响你能否得到工作的机会，而一份好的简历，绝对不会缺少一个经典的简历自我评

价，如何能在一个绝妙的简历中写好一份简历自我评价呢？

现在给大家指点几招，希望能在大家找工作中有所帮助。

一、首先一定要区分出 自我评价 和 自我介绍 这两个不同的含义；

如果你跟一个陌生人介绍自己的时候，我想你不会介绍给别人你对自己的一个评价吧？自我评价绝对不等于介绍，必须明确，二、评价和简历中的其他要点是不同的，例如特长，自我评价网技能等等，技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示，而评价是一个概括性的，总结性的，客观的评价。

三、简历自我评价切忌不要长篇大论，切没有重点，漫天撒网，把自己跨的惨不忍睹，说白了，谁都不是白痴，特别是人事总监和人事经理，阅人无数，所以只要简单，突出重点即可，例如你

应聘的是技术性的职位，那你就总结自己的技术研发实力/特点，如果你应聘的是人事方面的，突出自己的资历，专业特长，个人办事性格即可。

四、不要从一而终，你的评价不要只说自己那一方面多么多么好，说的很好很强大似的，其实录用你的企业，更看重的是你的综合能力，所以要尽量简洁的突出自己的几个点。

小学生自我评价能力的培养 第18篇

长期以来, 通过观察小学生成长的过程, 我发现他们在自我评价方面存在几种不好的现象。

一是轻信成人对其具体行为的评价, 简单重复成人的评语;

二是评价往往是简单的、片面的, 评价自己往往正面的多, 评价他人则贬低或负面居多;

三是评价往往是笼统的, 只看行为效果, 不看行为动机。

小学阶段是学生个性开始形成的重要时期, 在这个阶段, 学生的大脑神经系统迅速发展, 大脑对各种刺激都很敏感, 个体的模仿性、可塑性很强。针对儿童的生理和心理特点, 我非常注意抓契机、创情境, 相机诱导, 培养儿童自我意识和自我评价能力, 促进学生健康发展。

一、客观评价学生的行为, 为学生自我评价做好示范

小学是学生自我评价起步的阶段。他们从依赖成人对自己的评价到学会自我评价, 他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此, 恰当的评价对小学生自我评价的形成具有重要的作用。

要做到客观、公正, 就应该尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价。比如, 有的老师对表现差的学生, 不是冷静地与其一起分析原因或指出改正的措施, 而是运用对比法, 把他们与表现好的学生进行比较, 责备其是坏孩子, 甚至把他们说成是孬货, 这样就会使学生认为自己一无是处, 从而失去学好的信心。因此, 老师应对学生的行为进行分析, 分析学生哪些行为是对的, 哪些是不对的, 指出他们应向班上的哪些同学学习, 多些正确引导, 少些批评责备。对做错事的学生, 指明哪儿做错了, 应该怎样做, 不要一见学生做错事, 就毫不留情地批评, 而是应该让其明白正确的要坚持, 错误的下次要注意。这样的评价既客观、公正, 又容易使学生接受, 并让他们感受到老师的关怀, 从而获得继续努力的动力。对学生的表现做笼统的评价, 很容易扑灭他们努力的火花。有时候学生一天甚至一周都在努力, 本来期盼着受表扬, 结果可能自己因为一次淘气就受到老师批评, 这样的评价很容易挫伤其积极性, 使学生对自己产生怀疑。

教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点, 对每个学生不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价。这倒不是说每个人都有机会被评为好学生, 那样的话就会形成另一种不公平。正确的做法应该是关注每一个学生的发展和进步。比如说, 每月的班星月榜, 只要学生在某一方面进步了, 就应给予鼓励;一位学生主动扶起摔跤的同学, 就可给他星;一位学生上课发言很积极, 同样也可给予一颗星。星不应成为十全十美的标志, 而是老师对学生行为的一种肯定, 这定能使学生感受到老师对他的关注。

这里需要注意的是, 这种评价是对学生个体行为的肯定, 这样的评价是随时随地进行的, 每个学生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励, 在这种情形下, 学生往往表现得劲头十足, 得到一次表扬, 便期望得到第二次, 这种积极的情绪就会一直支持他向成人所希望的方向努力。

由上可知, 老师对学生的客观评价能帮助他们在不断的进步中正确地认识自己, 并从中学会客观地评价自己, 为他们今后自我评价的发展打下良好的基础。

二、引导学生正确认识自己, 帮助学生形成自我评价能力

一方面, 小学生在评价自己的行为时, 一般只看到自己的优点, 极少能认识到自己的过失, 认识往往只局限于具体行为, 如他们常说:我懂事、我好、他打人了, 等, 老师可通过故事、游戏等形式, 让学生懂得一些道理, 提高其认识自己的能力。

三、鼓励学生提出不同的意见, 启迪学生树立自我评价的意识

自我评价的独立性是相对于自我评价的依赖性而言的, 小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和父母的评价, 因此老师应对学生有一个较为客观公正的评价, 从而使学生能从老师对自己的评价中形成正确的自我认识。但是在实际工作中, 由于种种原因, 老师有可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价, 这样就可能对学生造成伤害, 使之对自己产生怀疑, 从而阻碍学生的正常发展。因此老师应注意倾听学生的申诉, 耐心地分析和正确地对待学生的逆反情绪。同时老师还要敢于在学生面前承认自己的失误和不足, 鼓励学生发表意见。如一次自由活动时, 一女学生哭着向老师告状说一男生打她。老师不问青红皂白就批评了打人的男生, 男生对此很不服气。后来老师了解到, 是那个女生先把男生的文具盒推在地上, 男生只是顺手推了她一下。在这种情况下, 老师应及时向学生承认自己工作有失误, 帮助他们鼓起发表意见的勇气。同时对学生在自我评价中出现的一些错误概念, 老师应及时地进行引导, 从而促进学生的独立意识和自我评价水平的形成。