《走月亮》第一课时教学设计（精选14篇）

《走月亮》第一课时教学设计 第1篇

教学内容 2《 走月亮 》 课 型 精读课 课时安排 第1课时 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅 卵石、风俗、田埂”等词语。

3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学重点、难点 重点：1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确 2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学准备 多媒体课件 教学内容及教师活动 学生活动 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

指名谈感受 齐读 齐读课题 二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

é luǎn sú yuè suì dù shuò 鹅 卵 俗 跃 穗 镀 烁 指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 生字组词 开火车读 三、多元导悟 合探解疑（10-15分钟）1.介绍云南洱海。

洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。

2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？ 3.指名分自然段读课文。

4.整体感知课文内容 （1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。

（2）给课文划分段落层次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。第二次（4-5）是在小溪边。第三次（6-7）是在田埂上。

第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料 分自然段读 自主分段 指名汇报 四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）1.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）2.比一比，组词语。

淘（淘气）稼（庄稼）俗（习俗）稻（水 稻）萄（葡萄）家（大家）谷（谷子）滔（滔滔不绝）学生自主练习小组互 教学反思

《走月亮》第一课时教学设计 第2篇

《走月亮》1 主备人:何 艳

初审人：

审核人：

班级：

姓名:

一、成功学习

同学们，你们在晚上总能见到月亮，那你眼中的月亮是什么样的呢？月亮下的景物又是什么样的？今天，我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？

1、成功目标:

    正确认读本课7个生字，会写6个生字。了解“走月亮”的风俗，了解民族文化。正确流利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容、意境和情感。

目标已经明确，方法前来导航，带上聪明才智，开始自学之旅吧!

2、成功自学:

❀①用自己喜欢的方式认真读一遍课文，标出自然段。画出生字词并想办法解决，再多读几遍。（查字典、问老师或者其他工具书）

❀②再一次读课文，在读课文的过程中，力争读准字音，并在不明白的地方做上标记。

❀③拼读课后生字，并口头组词，认字格内生字组一个词语，田字格内生字组两个词语。

❀④有感情的读课文，初步了解对课文内容。

3、成功合作：

①同桌一起读课文，不认识的字词可以查字典或工具书，一定要把它们解决掉！②同桌互相拼读课后生字词并分享你组的词语。

③同桌互相读读让自己印象最深刻的段落，并说一说理由。

3、成功量学:（约15分钟）独木难成林，小组合作才最强！

你说我讲，共同探讨，齐心协力，最终胜利！

①读、说、用下列词语。

柔和

淘洗

洒满

布满

运载

新鲜

风俗

泼剌

甜香

满意

汩汩

浇灌

低垂

银毯

招待

气息

沉甸甸

坑坑洼洼

月光闪闪

月影团团

闪闪烁烁

沟水汩汩

②小组合作读课文，体会哪句话的反复出现在表达作者的情感？ 商丘兴华学校成功导案

③组员说一说自己读完课文的感受，哪些地方吸引了你？理由是什么？

你言我语探讨忙，收获多少量一量，展风采，齐亮相，看看哪组是最棒！

二、成功展示

三、成功检测

相信你是最棒的！

1、基础题

看拼音，写词语。

yuán

pán

róu

hé qiān shǒu fēng sú()

()

（）

（）bái

tù yù pán jiāo guàn yín tǎn()

（）

()

（）2,综合题

在下面括号里填上合适的词语。

（）的月光

（）的溪水

（）的小水塘

（）的果园

（）的小路

（）的鹅卵石（）的溪岸

（）的小星星

（）的花瓣（）的传说

（）的月亮

（）的稻穗

柔和

温和

①月儿是那样明亮，月光是那样（）。②昆明气候（），四季如春。

3、拓展题

修改语句。

①爸爸的家乡是山东济南人。

②经过努力，我终于取得了好成就。

《月亮湾》(第二课时)教学设计 第3篇

教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;(2)赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

(1)听写:绿油油清清的缓缓的朝霞倒映绕着灿烂山坡。(2)出示生字卡片对照订正。(3)导入:多媒体出示月亮湾插图,老师带着导游证,说:“小朋友们,今天就随导游到月亮湾看一看吧!”

[设计意图:用导游的形式,结合文中的彩图,使师生之间产生互动,旨在引起学生读课文的兴趣,活跃课堂气氛,对文章内容先有个宏观的了解。]

二、悟读交流

学习第1自然段:(1)指名读。(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(3)想一想,这句话该怎么读?

学习第2自然段:(1)小朋友们,这里的人们非常热爱自己的家乡,就把家乡的美丽景色写了下来,你们想读吗?(2)用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。(3)分组学习,把自己认为最美的句子读给小组同学听,并交流想法。

交流:(1)引读:师:村子前面生:有一条月牙一样的小河。师:小河像生:月牙一样的。师:所以这个村子叫。生:月亮湾。师:小河的上面有生:一座石桥。(2)悟读:自由读“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”说说看,你读出了什么?生1:我读出这儿很美,美得就像蓝天,天上还有月牙呢?师:那就请你美美读读这一句。生2:我读出了这个村子很大,因为有河,还有桥。师:请你读一读让人听出“大”。(3)想象下河和桥各是什么样子的?请同学们说一说,画一画。(4)出示插图练说桥和河的样子?(5)出示:“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去,开心的样子。学生品读写“河水和小鱼”的句子。(1)欣赏动画,帮助理解词语。谁能把“缓缓地”换个词说一说?(慢慢地)谁再来读一读这句话,让我们感受一下缓缓流淌的河水。(2)小鱼在河里游来游去,想去看看吗?(播放多媒体课件)你能用“有的有的还有的”的句式来说说小鱼们在干什么吗?放音乐,欣赏动画,看动漫“一群群”的鱼。(学生说句子,教师评价。)(3)小鱼玩得这么开心,谁来读一读相关句子,把小鱼的心情表达出来?(指名读)

出示:“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”学生交流,相机欣赏动画。

理解河水的清,想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。指名读。(1)(出示课件倒影图)引说:清清的河水像%%%%一样倒映着%%%%,还倒映着%%%%(2)比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?

/河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

(6)出示:河岸上栽着许多桃树。春天树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。(1)联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子,再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?(2)你们见过朝霞吗?出示朝霞图与桃花相比较,进行语言训练:此时,你们觉得%%%%的桃花,远远望去,像%%%%!(让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”。)(3)指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。(7)出示:过了桥,是一片绿油油的农田。读“农田”的句子。(1)读了这句话,你的眼前出现了什么样的农田?(2)比较句子:过了石桥,是一片农田。过了石桥,是一片绿油油的农田。谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(8)月亮湾村前的风景真美,让我们把第2自然段连起来读一读,回味回味。第二自然段写了哪里的景色?想一想,课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?指名上黑板按顺序排列粘贴词卡。(小河河上河里河岸农田)

学习第3自然段:(1)指名读第三自然段。欣赏动画,粘贴词卡“山坡”。再看画面,提问:(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)(2)你仿佛看到什么?又仿佛听到什么?(板书:山坡茶园笑声)(3)从“笑声”中,你体会到什么?(人们劳动时的喜悦心情。)(2)指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心情。齐读第三自然段。

[设计意图:在优美的音乐声中欣赏月亮湾的一幅幅美景,使学生在视觉上获得美的愉悦,从而产生急于探究月亮湾美在哪里的欲望。合作学习,交流感悟语言、品赏语言,引导学生积极主动地探索,有效提高了学生的认知能力。]

三、画图复述

(1)月亮湾的景色真美呀!你们想画下来吗?动手画一画。(2)说一说:根据自己的画把月亮湾介绍给大家,可以对一个你认为最美的地方作详细介绍,也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家,还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游,愿意吗?要想当好一名好导游,必须认真准备。(3)自由练习。在小组内交流。(4)师:如果你是月亮湾的村民,你会怎样夸一夸自己的村庄。游客们适时地可以提一些问题,(配上音乐)。(5)参观完了,中外游客们会说些什么呢?(6)师生共同评议,鼓励。(7)你的家乡哪儿最美?试着画一画,再向同学介绍。

《河里的月亮》第二课时教学设计 第4篇

1.认识本课15个生字，掌握一个新笔顺横折提，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。

3.想象小诗描写的情景，感受月亮倒影的美和变化。

【教学重难点】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出节奏感，背诵小诗。

【教学准备】

多媒体课件；词语卡片。

【教学过程】

一、 借助媒体，创设情境

1.（出示课文情境图，同时播放课文录音）瞪大你的小眼睛，仔细瞧；竖起你的小耳朵，认真听！你好像看到了什么，听到了什么。（学生自由说，师生共同进入情境——夜空中有一轮晶亮、滚圆的月亮，它普照着大地）

2.小朋友们，清清静静的小河里倒映着一轮明月，滚圆、滚圆，晶亮、晶亮。当小鱼游过时，倒影在水中的明月发生了变化。让我们一起去看一看，好吗？（出示课文）读读这首优美的小诗，我想你会喜欢的！

【设计意图：课文配了两幅清新优美的情境图，可谓“诗中有画”，这为学生提供了初步的视觉意象；教师富有感染力的语言，引发学生把自己融入大自然的情感。美的画面、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入一种美的境界。这样的引导，使诗歌对儿童心性的陶冶如春雨般丝丝润入心田。】

二、 初读诗文，整体感知

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.读给你的同桌听一听，互相指点。

3.谁愿意给大家读一读这首小诗？请大家一起欣赏一下。

【设计意图：自由朗读、同桌互读，相互指点，既培养学生的自主意识，又培养他们的合作意识、尊重意识，同时也激发学生的参与意识，尊重学生的个体差异，给他们提供了一个宽松、和谐的环境，一个自主展示的平台。】

三、 品读诗文，读中感悟

1.（出示课文1～4行）小朋友们，你看见天上一个月亮，河里一个月亮，它们是什么样子的？把有关的诗句读给同桌听！

2.指名读。（可以看着课文插图，体会月亮的圆润、晶亮，整体节奏缓慢些）

3.小组合作，读中感悟。

（1）读。（读相关语句，可以小组读，也可以几个人读或一个人读，其余人欣赏）

（2）说。（交流：听了朗读，我好像看见了什么……听见了什么……还想到了什么……）

（3）再读。（带着想象，再读一读，读出画面来）

【设计意图：自主、合作、探究的学习是一种既有组织，又比较自由的学习方式。它营造了轻松和谐的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由读、说、想象，训练了他们的思维，发挥了他们的想象，提升了他们的学习能力。】

4.（出示课文5～8行）一条鱼儿游过，月亮发生了什么？找出来，四人小组合作学习。

（1）读一读。（自由选择朗读形式，语速稍快，表现小鱼的游动打破了原先的宁静）

（2）说一说。（我仿佛看到了……听到了……想到了……）

（3）演一演。（表现孩子充满童真的惊呼）

【设计意图：孩子的内心是丰富多彩的，放手让他们自己朗读、想象、表演，激发了他们的学习兴趣，使他们真正成为课堂的主人、学习的主人。】

5.（出示课文9～14行）“啊，不要惊动它，让它安静一下。”小朋友们，这里的“它”是谁呀？

师：“嘘”——待会儿你再来瞧，你瞧见了吗？指名读。

齐读。（声音高些，速度渐慢）

【设计意图：教师不能用自己的感受来代替学生的阅读感受。这里，教师让孩子们在自己的朗读中感受河里的月亮由静到动又归于平静的过程，体会大自然的神奇。同时，在朗读中他们体会小诗的节奏美、音韵美、意境美，也表现他们的童真童趣。】

四、 补充阅读，拓展延伸

1.出示课文，齐读。

2.出示插图，试背。

3.看着插图，你还能想到与月亮有关的其他诗吗？（学生自由展示）

【设计意图：这里，教师激发学生诵读有关月亮诗歌的兴趣，加强了学生的课外阅读与积累。语文新课程标准指出：语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教学中应该让学生多读、多积累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。】

五、 自主探究，识字写字

1.出示生字：让、会、再、么。

2.学生自主识字，教师指点。

（1）“让”书写要点：横折提，横上斜，竖稍左斜，提上翘；左右紧凑，底横穿插。

（2）“会”书写要点：人字头，像把伞，上下撇头对对齐。

（3）“再”书写要点：横画之间空距均匀，长横两边要出头。

（4）“么”书写要点：像个三角形，撇画方向一致。

3. 完成《习字册》上的写字作业。

【设计意图：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。语文新课程标准指出：第一学段的教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望；初步感受汉字的形体美。因此，在教学过程中，教师引导学生自主探究，让他们主动发现汉字的美，激发他们识字写字的愿望，这是培养学生独立识字的关键。】

《月亮的心愿》第一课时教学设计 第5篇

江西省三益中心小学

陈娟

学习目标

1．认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。

2．能正确流利，有感情地朗读课文3－8自然段。

3．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

4．感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

学习过程

一、诗歌导入，调动气氛。

1．朗读诗歌，设置悬念。

师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗？我们一起来读一读。（出示小诗，齐读）

师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？

师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题）补充一些月食的知识

2．教学课题中的生字。

师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮” “去” “女” “气” “太” “早”字写漂亮的。（板书课题）

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮” “去” “女” “气” “太” “早”字写漂亮应该注意什么？

二、初读感知，认读生字新词

1．自主识字。

师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

（1）自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

（3）请给每小节标上序号。

2．交流检查生字、新词。

（1）生字：

师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音）

（2）新词：

师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读）

（3）带轻声的词：

师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读）

点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户、三、读、悟3—8小节，在词境中理解词语

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（生回答）

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？（出示第二节）

师：（出示插图2）谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）

师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词）

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）

师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）

师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。

师：谁能把这一小节美美地读给大家听？

师：“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？

四、小结设疑

师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

五、学生自主指导书写

师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！（老师故意模仿学生的错误）

师：先来看看我写得怎么样？好吗？（师故作自豪状）不好？（故作惊讶状）不好在哪里？（让学生对照范字指出老师写的不足）现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。

板书：

月亮的心愿

珍珍

妈妈我不想去了？

照顾

懂事

有孝心

走,我们去植树第一课时教学设计 第6篇

教材依据：

《走，我们去植树》这篇课文是苏教版小学四年级语文第八册第一单元，第一课。设计思路：

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，展现了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，并告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心，号召人们积极投入到绿化祖国的活动中去。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。第一课时，要通过教学，使学生能够掌握生字、词语的拼写、朗读、理解，并能够正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读，体会植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处以及体会植树造林的重要性。

第1课时

教学目标：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：初步了解文章大意 教学准备：小黑板出示生字、词语

教法设计：讲授法、谈话法、读书指导法、创设情境法

学法指导：读书法、观察法、讨论法、聆听法、联想法、比较法、发现法

教学过程：

一、揭示课题

1、观察课本图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，一群少先队员去植树了，走，让我们和他们一起行动。

2、板书课题：1 走，我们去植树

3、读课题，看看课文写了什么。

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思；在不懂的地方做上记号。（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）

2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？ 沟渠

栽树

版图

乖乖

翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？ “栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和 参（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦

（6）交流词语的意思。

和煦：温暖 ；

回荡：回响 ；

参天：高耸在天空中； 音符：表示音调高低的符号；

版图：户籍和地图，引申为国家的疆域

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1——2自然段）

1、轻声自由地朗读第1、2自然段

2、讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）

4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）

5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。作业布置：

1、有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

2、看拼音，写词语（题略）

3、比一比，再组词（题略）

4、在括号里填上合适的词语。

（）的春风

（）的小树

（）的大树

（）的脚步

（）的空气（）的希望

（）的版图

（）的音符

（）的童年 板书设计：走，我们去植树

第1小节：少先队员积极参加植树活动 第2小节：植树的地方很多

《走月亮》第一课时教学设计 第7篇

教学内容：《月亮和云彩》

教学时间：共两课时(第1课时)

课时目标：

1、认知目标：认识“亮、明、暗”等11个生字，掌握 “亮、李、文、”等5个生字， 积累“院子、朋友”等词语。

2、技能目标：能正确、流利、通顺地朗读课文。

3、情感目标：理解课文内容，培养学生善于思考解决问题的习惯。

教学重难点：

1、能正确、流利、通顺地朗读课文。

2、认识并能正确美观的书写本课词语。

教学过程：

一、 激趣引入新课

1、小朋友们，喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了两个谜语，请认真听第一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮。

下一个谜语请仔细听：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么呀?因它在天上!谜底：云彩。

2、揭示课题。

(1)今天老师带小朋友阅读一个关于月亮和云彩的故事。

(2)板书课题，学生书空课题，生齐读课题，相机指导轻声“亮、彩”。

3、教学“亮”字。

(1)教师范写，强调生字书写规则。

(2)生描红，仿写。

二、 初读课文

过渡：这个故事讲了什么呢?

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、同桌一块儿读课文(不会的互相学习，纠正错误读音。)

3、检查自学情况

(1)学生自由读拼音，认读生字。

(2)多种形式检查读生字情况，(抽生读，分小组读，男女生读等)。师相机指导读准字音。

(3)检查词语认读情况。出示词语卡片，多种形式读，去拼音读。(指导“一会儿”)。

(4)出示长句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明。(自由读、指名读、齐读。)

三、再读课文,了解课文内容

1、把生字词带入课文，再读课文，要求：读通顺、读流利。

2、指名分段读课文，其他学生注意听。

3、男女生分段赛读课文。说说课文主要写了一件什么事?

四、读中感悟，教学生字，指导书写

1、自由读课文，把故事里的两位小朋友的名字找出来并用横线划下来。

2、师板书两位同学名字，生书空。

3、出示生字 “李、文”。

(1)学生观察字在田字格中的位置。

(2)教师范写，指导书写。

(3)生描红，仿写。教师及时反馈写的好的学生。

过渡：一天晚上，他们两个在院子里看到了什么景象呢?

朗读感悟：

4、自由读第一段，抽生回答。板书“一会儿一会儿”。

答：(他们看到了月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明)，多种形式读。

5、问：读了这句话，你仿佛看到了什么?

6、引导学生读第二自然段：看到这样的景象，丁大勇说(引读丁大勇说的话)，李小文说

那究竟是月亮在跑还是云彩在跑呢?我们下节课再来读课文。

7、用生字本认真写生字，每个生字写三个。教师及时进行评价、反馈。

五、布置作业

(1)学过的生字每个写一行。

(2)回家把课文读给爸爸妈妈听一听。

六：板书设计

月 和 云 彩

丁 大 勇 一 会 儿

小 一 会 儿

《称象》(第一课时)教学设计 第8篇

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主, 由“初读”、“细读”到“精读”, 由浅入深, 循序渐进, 让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读, 在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子, 能找出解决问题办法的聪明孩子, 进一步培养学生的求异思维。

教学过程:

一、谈话引趣, 揭示课题

1. 同学们, 你们见过大象吗?大象是什么样子的? (学生自由发言) 如果我们想知道大象的重量, 可以用什么方法呢? (学生自由发言)

2. 现在, 我们要知道大象的重量很容易。

但在古时候却十分困难, 当时的人用什么办法来称大象的重量呢?今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指, 跟着老师一起书写“称象”这两个字。 (板书:21、称象)

3. 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目, 你最想知道什么? (引导学生充分质疑)

设计意图:通过激发学生的学习兴趣, 明确学习任务, 集中学生的注意力, 让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文, 了解方法

1. 请同学们借助拼音读课文。

(要求: (1) 读准字音, 读通课文。 (2) 圈出课文中的生字, 多读几遍。 (3) 标出自然段序号。)

2. 认识生字。

(1) 出示带拼音的生字卡片, 齐读。

(2) 出示带拼音的生词卡片, 指名读, 齐读。

(3) 出示无拼音的生字卡片, 抢读, 开火车读, 齐读。

3. 培养能力。

(1) 分自然段读课文, 思考:送给曹操的是一头怎样的大象?用“”画出描写大象样子的句子。

(2) 齐读描写大象样子的句子。

(3) 看到这么一头大象, 大家心里会想什么?

(4) 语句训练:一边一边 (1) 多媒体课件出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大, 到底有多重呢?” (指名读;同桌读;挑战读。) (2) 官员们一共做了几件事? (他们一共做了两件事。一件是看大象, 一件是议论大象。) (3) 小结:看大象和议论大象这两件事可以同时进行, 课文中用“一边一边”把两件事情连起来说。在我们的生活中, 还有哪些事情可以同时做?哪些事情不可以同时做? (4) 如果用上“一边一边”练习说话, 你会选择哪两件事情连起来说? (5) 课件出示课后“读读说说”, 齐读, 学生完成写话作业。

4. 了解方法。

教师:要想知道这头大象有多重, 必须称一称, 课文中介绍了几种称象的办法呢?

设计意图:通过引导学生自学, 认识生字和了解课文中的大象, 主要是落实识字目标, 扫除阅读障碍, 培养学生正确遣词造句的能力, 进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文, 分析方法

1. 齐读课文, 边读边想:课文里介绍了几种称象的方法?

2. 播放课文录像, 直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3. 小组讨论交流, 官员们想出了几种称象的方法, 为什么曹操听了直摇头, 只有曹冲的方法让他点头微笑?

4. 比较几种称象的方法, 完成下表。

师:在所有称象的方法中, 曹冲称象的方法最好, 到底好在哪里, 让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句, 体会体会。

设计意图:通过围绕核心问题, 读书讨论, 并借助多媒体课件, 引导学生从整体上把握课文内容, 训练学生的思维能力和表达能力, 让学生的认知不断得到完善和升华, 对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究, 享受快乐

1. 用自己喜欢的方式读第四自然段。

思考:介绍曹冲称象的方法有几句话, 每句话表达了什么意思?

2. 同桌交流。

曹冲是怎样称象的。

3. 课件出示:

“把大象赶到一艘大船上, 看船身下沉多少, 就沿着水面, 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸, 往船上装石头, 装到船下沉到画线的地方为止。然后, 称一称船上的石头。石头有多重, 大象就有多重。” (齐读)

4. 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5. 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6. 课件出示填空题。

把大象 () 一艘大船上, 看船身 () 多少, 就 () , 在船舷上 () 。再把大象赶上岸, 往船上装 () , 装到船 () 到画线的地方为止。然后, () 船上的石头。石头有 () , 大象就有 () 。

7. 试着用上“先再然后最后”说说曹冲称象的方法。

8. 讨论交流。

1.曹冲称象的方法好在哪里? (引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较, 得出曹冲以船代秤, 以石代象, 以水代人的聪明举措。)

(2) 曹冲称象的好办法是怎样想出来的? (引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的, 而是曹冲善于观察, 善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。)

9. 出示曹冲图片:面对曹冲的画像, 请把你最想对他说的一句话大声说出来吧!

设计意图:关注学生的个性差异, 尊重学生在学习过程中的独特体验, 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文, 通过动口、动手、动耳、动眼、动脑, 多层面地在阅读中揣摩, 在阅读中体会, 在阅读中领悟, 在交流和讨论中说出自己的看法, 做出自己的判断, 从中受到启发, 享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法, 鼓励创新

1.

同学们, 按照曹冲的方法称象, 石头要一块一块地搬上船, 又要一块一块地搬下船, 再一块一块地称重量, 多麻烦呀, 多费时呀!你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗?

2. 小组讨论:如何改进曹冲称象的方法, 让大家尽快知道大象的重量?

设计意图:让学生结合课文展开想象的翅膀, 说出自己的独特见解, 在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言, 使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文, 巩固拓展

1. 读了《称象》这篇课文, 你懂得了什么?

2. 课外拓展。

(1) 回家把故事讲给家人听。

(2) 收集、阅读中外名人动脑筋的故事, 在阅读课上交流。

《走月亮》第一课时教学设计 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0059-01

一、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.复习生字、新词。

2.通过多种形式的阅读，明白“跑得快的是云彩”。

3.品味文中的重点词语，积累语言。

（二）教学重难点

理解课文内容，有感情地朗读课文，明白云彩比月亮跑得快。

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

课件出示情景图，播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。

师：我们在前面已经学过了《夜色》这篇课文，今天老师再一次带同学们欣赏美丽的夜空。瞧！天空中的星星眨着眼睛，月亮在云彩中穿行，多美的夜晚哪！快看，小朋友们在干什么？他们对着天空指指点点地说些什么呢？我们一起来学习课文。（板书课题）

师：瞧，月亮姐姐给我们带来了什么？

（二）复习生字，学习新词

出示生字、新词（点击课件）

师：原来月亮姐姐给我们带来的是知识的礼物，让我们一起来分享吧！

师：月亮姐姐还想考考大家会不会读这些词语。（点击词语）月亮姐姐给大家带来了多么宝贵礼物啊！看来小朋友们掌握得不错，这节课，咱们就继续来学习课文。

（三）朗读和感悟

1.整体感知课文。

师：请同学们把书打开，读课文，（课件出示）同学们读完了课文后都知道了什么？

2.深入理解课文。

（1）学习第一自然段，思考：月亮在云彩里穿行时是什么样的？

①在特定的语境中理解“穿行”意思，如小鹿在树木里穿行。

②演一演：让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。

③课件演示月亮“一会儿明，一会儿暗”。

（课件出示句子）

a、他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。

b、为什么月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。

④练习用“一会儿……一会儿……”说话。

（2）学习第二、第三自然段（课件出示图）

①师：小朋友对着天空指指点点在说什么？

②师：请同学们边读边画张大勇和李小文说话的句子，再分角色读。

③师：大家一开始相信小文说的话吗？小文会有怎么样的表情呢？会说些什么？

④师：当别人不相信你的话时，你会怎么办？

⑤师（过渡）：到底谁说得对，他又怎样证实自己的看法是正确的？

（3）学习第四自然段

（学生默读第四自然段，边读边想画李小文用什么办法来证实自己的看法）

（课件出示课文中的插图，让学生观察）

（课件出示句子：李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快）

①理解“确实”：的确，和事实相符。

（齐读第四自然段）

②师：你喜欢李小文吗？你觉得李小文是个怎样的孩子？

（四）总结全文

1.师：学习这篇课文，你明白了什么？

2.师：生活总是在不断地变化，希望大家像李小文那样，留心观察生活，不管遇到什么问题，都要多动脑筋来解决。

三、教学反思

教学利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，解决课文教学的重难点。如“穿行”一词，通过“演一演”的形式，让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然明白了“穿行”的意思，笔者再说出词义，加深了学生对该词的理解。此外，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式，领悟了“是云彩走得快，而不是月亮走得快”，理解了课文内容；懂得了李小文是通过认真观察发现事实真相，在看问题和认识事物不能只看表面现象，要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。

这节课也有不足之处，首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”“是……不是……”等学生读得不到位时，笔者没有及时引导读好，今后可以通过范读等形式来指导学生朗读。

《月亮的心愿》第一课时说课稿 第10篇

一、说教材

《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母，体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

结合编者意图和教材、学生的特点，制定了以下教学目标：

知识目标： 认识“帘、女”等14个生字

能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培养观察，表达，评价能力。

情感目标： 在富有情感的朗读中，使学生产生在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动，培养学生关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学重点： 识字，感悟课文内容。

教学难点： 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

二、说教法

语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中，通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入，使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。

因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动学生的直接生活经验，配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在感悟语言文字中进行情感教育。

三、说学法

老师是教学过程中的组织者，引导者和参与者，学生则是整个学习活动的主体。在整节课中，我放手让学生自己去发现去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学习，并在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习。使学生知识的学习，能力的培养得到全面的发展。

四、说教学流程

(一)、导入示标：释题,理解“心愿”。

1、谈话引入：我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如，老师现在的心愿就是希望你们每一个人，这一节课能上得轻松，愉快，又能学到知识!那么，你们有过什么心愿呢?

2、学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。

3、揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢?想知道吗?齐读课题，指导读好“月亮”一词。

通过老师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“心愿”一词的.含义，为下面的学习扫除了障碍。设悬念引导入新课，清新自然，激发了学生阅读兴趣。

(二) 、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。

1、欣赏课文范读，想，月亮有过几次心愿?

2、自由轻声读课文：

①、边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。

②、再读课文，勾出生字，读准字音，认清字形。

③、同桌互相读课文，并互相评价。

④、指名分段读课文，其他同学听后评价。

⑤、老师小结。

整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。

(三) 、合作攻坚：细读。控究月亮为什么改变“心愿”。

1、学生自读 1―2 自然段，想：月亮为什么要和太阳商量，让明天的天气好起来?

①、引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作，郊游中的快乐。

②、看图，注意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。

③、指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。

2、学习3―8 自然段探付：月亮为什么又希望下雨?

①、出示第二幅插图：你能根据书上的内容，说一说图上画的情景吗?

②、师生对读母女俩的对话。

③、小组讨论：月亮为什么又希望下雨?

④、分角色表演读 3―8 自然段。

3、齐读最后一自然段，说说月亮的心愿实现了吗?

这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动学生的直接生活经验，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习，并倡导“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使学生在潜移默化中受到感染与教育。

(四) 、当堂检测：练习，梳理课堂内容。

1、请你帮下面的每一对好朋友连线。

2、说一说：月亮的心愿是什么?

这既是对学生学习情况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，帮助学生梳理本堂课的知识点。

(五) 、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。

看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么?

学生的回答丰富多彩，在这种交流对话中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟，有思索既提高了学生交流，沟通的语言能力，又让学生在情感上进一步产生关心父母，体贴长辈的美好愿望。

五、说教学板书

好天气

月亮的心愿 关心父母

下雨

苏教版二下月亮湾第一课时 第11篇

《月亮湾》教学设计：第一课时

张京沙 2012、2、23 教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读

2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。教学准备： 多媒体课件、教学过程：

一．谈话激趣，导入新课

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？今天老师想带大家一起去我的家乡看一看，玩一玩，你们想去吗？（课件）

小朋友，我的家乡到了，此时此刻，你们觉得老师的家乡怎么样？生：美丽 这美丽的村子，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾 板书：湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读

师：看到这个字，你想到什么？ 生：有水。生：弯弯曲曲的。

师补充（湾指的是水流弯曲的地方）

（2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）课题。注意正音“亮”（轻声）（3）我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？？？？ 预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？

过渡：小朋友提了很多问题，让我们带着这些问题一起走进村子看一看，初步去感受她的美好？ 请小朋友把书翻到24页，自己去读读课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

1、初读课文（第一遍读课文）

课件要求：自由轻声地朗读课文，对照生字表划出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音.过渡：刚才大家读得很认真，老师想考一考大家自学的情况，为了奖励大家，老师准备了三颗星，谁答对了就得一颗星，有信心吗？ 课件

2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 绿油油 山坡（开火车读）

过渡：真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？

课件：出示（第二遍读课文）要求：请小朋友再读课文，给每个自然段标

上序号，你觉得哪句话难读就做上标记，并多读几遍，读通句子。课件：出示长句：村子的前面有一条月牙一样的小河。

清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。

1、指名分别读长句。师生点评

2、分男、女生读，齐读。

过渡：真不简单，这么短的时间就读通了长句，祝贺大家获得第二颗星。请大家自由读二三自然段思考这两段是从哪描写月亮湾的景色。

3、学生自由读二三段

课件：出示第二，三自然段

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。课文读到这里，谁能告诉老师这美丽的村子为什么叫“月亮湾“？生自由回答

6、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？ 预设：我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。

过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那月亮湾到底美在哪里，我 们下节课再来学习。课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。

四、指导写字 １、认读生字

2、你发现了什么？

3、用自己喜欢的方法记忆字形

4、：你在书写这些生字时，想对他们说些什么？

⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。⑵ “绕”字不要多一点。⑶ “健”字的健字旁要出头。

5、指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

五、布置课后作业

1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听；

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：

1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2． 理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。教学准备：

多媒体课件、导游证若干张 教学过程：

一． 谈话激趣，导入新课 1． 谈话激趣。

（教师胸前挂一张导游证。）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀年，出发啦！

（放音乐《郊游》，学生跟着唱。）2． 导入新课。

（1）（出示画画）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？（2）这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。

（3）谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读）二． 配乐介绍，初步感知

让我们先来听听导游小姐对月亮湾的介绍。（多媒体出示课文，朗读课文）三． 品读课文，读中悟情 1．学习第一自然段。

（1）指名学生读课文第一自然段。

（2）现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？（指导朗读）

2． 学习第二自然段。（1）第一句：

谁能读好它呢？理解“月牙”（2）第二、三句： ①读句子。②理解“倒映”

③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。④听了他的朗读，你好像看到了什么？

⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？ ⑥学生边加上动作边读句子。（3）第四、五句

①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美，再结合图上大片的桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。

②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

（4）第六句：抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。3． 学习第三自然段。

（1）老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。（2）你能猜猜老师为什么认为这里也很美？

（3）你们与老师的感受一样吗？读读句子，体会体会。

四、实践体验，拓展思维

1． 应聘小导游，应具备什么条件？

2． 先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。

3． 小组内练习。4． 学生上来应聘小导游。

“游客”可提问，如：（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？（3）月亮湾的茶叶怎么样？„„

师生共同评议，合格的发给“导游证”

五、总结全文，延伸拓展（机动）

《走月亮》第一课时教学设计 第12篇

月亮湾

龙川小学 闫雪

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，今天，老师带大家一起去郊游，好吗？（好）大家看，这是哪儿？（课件出示图片）原来我们已经来到了一个美丽的村子，月亮湾风景区。

2、教学新字：“湾” 书写“湾”。给“亮”正音，读轻声。

3、来到月亮湾，你想知道什么？（月亮湾在哪里？为什么叫月亮湾？月亮湾是什么样子？）

大家听，导游阿姨正在给大家作介绍呢，听了她的介绍。你们的问题也就有了答案了。（播放视频）

二、初读指导

月亮湾真美！导游阿姨介绍的真好，你想不想也做下小导游，把这么美的“月亮湾”介绍给大家？

1、拿出铅笔，自由朗读课文，吧藏在课文里的生字朋友找出来，看着拼音多读几遍。

2、你看，生字朋友跳出来跟你见面了，你能准确叫出他们的名字吗？

（带拼音男女生分读，小组分读。去拼音指读，“开火车读”）

三、精读赏析，识字释义

1、学习第一自然段（欣赏一组美图）

今天，让我们一起做月亮湾的小导游，一起来夸夸咱们的村子。（齐读，自豪的语气，美丽的情感）。

2、学习第二自然段

过渡：老师心中也有疑问，这个美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ 默读第二小节，找出有关句子。（指名答，把话说完整）（出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。）根据学生的回答，相机出示有关句子

除了这“月牙一样的小河”，月亮湾还有哪里美呢？仔细读读第二小节，把你认为最美的句子划出来。

A：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。“缓缓地”是什么意思？你能换个词吗？---慢慢地，读出这种感觉。水中的鱼儿是什么样子的？----活泼、快乐、自由自在。我们就是这快乐的鱼儿，一起来读一读。（有感情朗读，齐读）

“缓”和“绕”字呀，是我们的生字朋友，你会记吗？（换偏旁法）B：轻轻地河水倒映着小桥、绿树和青山。

看图认识“倒映”。河水真清，你从哪儿看出它“清”。

河上有一组美景，河水里也有一组美景，让我们来美美的读一读。C：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

读了这句话，你看到了什么样的画面？（桃花多、桃花美的像一片灿烂的朝霞）

一朵叫不叫开满？你见过朝霞吗？什么是朝霞？（出示图片）这么美的景色，你陶醉了吗？试着用最美的语气读出来。D：过了桥，是一片绿油油的农田。

如果我这样说：“过了桥，是一片农田。”你觉得好吗？为什么？ 谁来把农民伯伯对农田的喜欢读出来？（感情朗读）。

3、学习第三自然段 欣赏完村前的美丽景色，那村子的后面又是什么样子的呢？谁带大家一起去看看？（指名读）

在这里，你看到了什么？听到了什么？（绿油油的茶园，欢快的笑声）

这样的笑声里，你感受到采茶姑娘怎样的心情？（欢快、喜悦）谁来欢快的读一读？（指名朗读、齐读）三：写字教学 穿插在初读指导中进行

绕、湾、缓都是左右结构的字，都是左窄右宽。选择学生书写有困难的字加以重点指导。四：小结

其实啊，美丽的风景我们江都就有，比如：龙川广场，生态园，黄金大道等等，小朋友们可以向外地的朋友介绍介绍我们家乡的美景，好不好？ 五：作业

1、认真地朗读课文，做到流利，有感情。

2、将你认为难写的生字词抄写两遍。板书：

3、月亮湾

村前：小河------河上------河里------河岸------农田 美丽

《走月亮》第一课时教学设计 第13篇

一、阅读教学的第一课时出了什么问题

1.第一课时的教学目标定位模糊。在我们在观摩各种级别的展示课、观摩课和优质课时, 阅读教学的第一课时是这样一番景象:既有字词的学习也有全文的初步感知, 既有把课文读通读顺的要求也有对全文的深度解读, 一节课把全部课文上完了。在会场我们经常会情不自禁发出这样疑问:这是第一课时还是第二课时教学?这样设计小学生能消化得了吗?这样教学效果肯定是字词掌握不了, 课文也理解不透……一线教师百思不得其解, 于是出现了“乱花迷眼”的局面, 教学效果大打折扣。

2.第一课时的教学内容相对固化。为了改变阅读教学的第一课时教学目标定位模糊的局面, 有的学校和地方第一课时教学目标作出了明确的规定, 采取相对固定的教学模式, 教学内容过于“单一化”, 教学模式相对“固定化”, 只解决了一些共性问题, 忽视了阅读教学中的个性问题。

二、阅读教学的第一课时确立教学目标需要遵循什么规律

阅读教学的第一课时教学目标的确立需要尊重学生实际, 遵循实际的生长规律和读书学习的规律。

1.要深刻认识到小学生的“小”字。我们小学语文的教学对象是小学生, 他们学习语文的规律基本是按照“字——词——句——段——篇”的规律由易到难循序渐进进行的, 而且随着年级和年龄的增加, 对段、篇的理解和运用能力逐渐增强。所以, 在阅读教学要按照学生的年龄特点, 遵循他们语文学习规律, 恰当定位阅读教学第一课时教学目标。

2.要清楚认识到深度阅读的规律。我们读书一般可以分为如下有三个步骤, 一是读通、读顺句子。二是初步感知文章。三是细读理解。只有这样, 才能把文章学好, 记牢。我们的阅读教学就是引导学生深度阅读, 那么我们小学的阅读教学难道不应该遵循这样的学习规律吗?

三、阅读教学的第一课时教学目标的如何确立

第一课时教学的有效实施应该有其合理的路径, 其首要问题就是要解决教学内容的确定问题。具体来说第一课时教学内容的确立应该走好以下几步:第一步, 清晰第一课时的目标定位;第二步, 确定不同选文的第一课时教学价值;第三步, 明确“这一篇”第一课时的可为之处。以上三步走通, 才可能据此设计该文第一课时的抓手和路径, 即具体的教学实施过程。三个步骤可以分别简称“定位”“定值”“定法”。教学策略的选择一方面依赖于教学内容的确定, 另一方面也制约着教学内容的实施。教学中, 不同年段孩子的身心发展特点和文本特性也是教学策略选择的重要依据。

四、阅读教学的第一课时教学应该做些什么

1.导入新课, 读题质疑。第一课时主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时, 初步了解课文主要内容, 整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看, 第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题, 解决怎样让学生一步步读出兴趣, 读出疑问的问题。中高年级的学生应当初步养成预习的学习习惯, 第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。同时, 通过激发学生的阅读兴趣, 建构阅读话题, 调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞, 引发他们的疑问与猜测, 形成强烈的阅读期待。

2.初读感知, 学习字词。首先放手让学生试读, 整体感知文章内容。人对事物的认识总是从整体的形式入手的, 然后再到关系和结构的认识, 并逐渐逼近事物的本质。在初读的过程中, 我们一定要依据学生实际情况, 有目的地进行字词学法的指导, 培养学生的自学能力, 还要抓住关键词句学习, 让初读扎实有效。

3.梳理脉络, 理清思路。阅读教学中“复述”和整体概括目标的落实尤为重要。在课文读通读熟的基础上, 教学的重点要放在如何有效地指导学生在读通读顺文章的基础上进行篇章的教学引入上, 通过给课文分段、概括大意, 来梳理文章脉络, 理清思路。针对不同的文本特点要有的放矢。同时, 还要抓住课始激起的阅读期望, 引导学生进一步了解内容, 解决一部分可以通过初读解答的问题。

4.写字教学, 强化练习。第一课时的识字写字中, 要重点指导难写、易错的字, 注重书写姿势和习惯的巩固和行款格式。指导书写时, 可以让学生自己想办法记忆生字的字形, 引导学生自己总结生字的间架结构再添资格中的位置安排, 要求写正确、写美观。当然, 在具体应用的时候应当根据教材、教者、学生的实际情况灵活的变通。

月亮走，我也走 第14篇

今天的孩子不唱这样的儿歌，也许会说出很多的原因。不过，最当紧的一点，就是没有了唱这首儿歌的环境。这首儿歌不是在家里唱的，不是坐在书桌前念的或者躺在摇篮里听大人读的。那是一种体验，是在自然舞台中表演的“台词”。

童年的时候，在省城生活，那是盆地中的一座老城，多是平房瓦舍，少有的楼房也就是两三层。没有高楼的老城里到处都是大树，高高的树冠伸过屋脊，白天给人阴凉，晚上挂满星光。说挂满星光，不是诗句，而是真实的景象。50年代初，老城缺电，一到晚上，都用电，电压不足，昏黄的灯火不比星星更亮，所以，天一黑下来，坐在院子里，繁星就缀满了童年的天空，而在星星们中间的那轮月亮，便成了对话的主角。倘若有个稍大一点的院子，捉迷藏的孩子就发现，在院子里跑动时，那头顶上的月亮也在动。是的，月亮在屋脊和树丫间移动，就像跟着自己，在与自己捉迷藏，于是，禁不住唱起来：“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒！”脸对着月亮喊，双脚跑得更快，自得其乐，与月共舞！这大概就是诗歌产生的条件，自然、歌唱的对象、对话倾诉、自我愉悦。

这样的儿歌，基本的情景和内容，与李白名句相近：“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱……”（李白诗《月下独酌》摘句）这样美妙的诗句，翻成儿歌，也就是：月亮走，我也走，我请月亮喝烧酒。李白是酒中仙，当然与月对饮。小孩子尊老敬月，献一点小殷勤，“我给月亮打烧酒”，多好的人生美景啊！

今日天高气爽，月亮升起来了，但是，站在15层高楼窗前，我与月亮都无法再玩那个游戏：“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒！”心里唱着，眼里望着，望见那流走岁月中，一个星光灿烂的小院子，有一个与月亮捉迷藏的男孩……

（选自《扬子晚报》2007年11月14日，有删节）

【品悟】总要在成年之后，蓦然回首才发觉，童年实在是人生中最天真无邪的一段时光。于是，泪水总是在甜甜的回忆当中悄然滑落……叶延滨的这篇短文，流露的正是这种情感，它告诉那些还年轻的人们，要好好珍惜年轻，不要给未来留下遗憾。

【思考】

1．作者在第2段中谈到“今天的孩子不唱这样的儿歌”时说，“最当紧的一点，就是没有了唱这首儿歌的环境”。你认为现在城里的孩子为什么失去了唱这首儿歌的环境？

2．文章的结尾表达了作者什么样的情感？