中职生职业生涯规划（精选12篇）
中职生职业生涯规划 第1篇
1 了解职业生涯发展阶段, 作好职业生涯规划准备
要作好职业生涯规划, 首先要了解职业生涯发展一般有五个阶段:一是职业准备期, 一般从14-15岁开始。延续到18-28岁。主要任务是发展职业想象力, 对职业进行评估和选择, 接受必需的职业教育。二是就业与择业, 一般集中在17-30岁, 主要任务是在获取足够信息量的基础上, 尽量选择一种合适的、较为满意的职业, 并在一个理想的互动组织或机构中获得一份工作。三是职业生涯初期, 一般在就业后一两年到40岁, 主要任务是学习职业技术, 提高工作能力, 逐步适应职业要求, 适应和融入组织, 为未来的职业成功奠定基础。四是职业生涯中期, 一般为40岁及以后工作的时间, 主要任务是对早期职业生涯重新评估, 强化或调理自己的职业理想, 调适职业方向, 努力工作, 有所成就。五是职业生涯后期, 一般为退休前几年, 主要任务是保持已有职业成就, 维护尊严、准备退休。
进入中职学校学习的学生, 从一跨进学校大门那天起, 就已经站在了职业生涯的起跑线上, 在职业生涯的起步阶段, 必须认清自身条件, 规划好自己的职业生涯, 做好思想、知识和技能上的各项准备, 迎接职场挑战。
2 正确认识自己, 作好职业生涯规划
2.1 中职生就业情况现状
近些年来, 在社会对人才的要求越来越高, 一方面, 对中职生的就业起了一定的制约作用, 另一方面, 由于本科生研究生对岗位和待遇要求相对也高, 容易形成高不成低不就的结果。而中职生对这些要求相对要低, 这也给就业带来了很多机遇, 所以, 目前中职生的就业率远远高过本科生。一位招聘经理曾说过:"很多时候, 学历在实践中已不是重点。如何用最小的劲做最大的事才是用人单位关心的。”比如2010年9月, 重庆交通大学、重庆三峡学院、四川警官职业学院、四川交通职业技术学院等高校的22名大学生被录取为四川省盐业学校新生, 开始两年的中职学习生涯。读了大学, 为什么还要读中职?“大学生读中职, 无须大惊小怪。”校长李才均强调, 虽然大学生读中职是件新鲜事儿, 但同学们作出这个选择的前提是, 学成两年就能成为重庆盐业集团正式员工。“这与参加企业培训并无两样, 只不过培训的地点恰好在中职学校。”这说明, 企业招用员工, 更注重实际操作能力, 而中职生恰恰具备这个能力。所以, 不管是沿海发达地区, 还是逐渐发展起来的中西部地区, 中职生就业已形成了供不应求的局面。
2.2 善于挖掘身边资源, 作好职业生涯规划
一个人职业的发展、事业的成功, 需要多方面的因素, 包括个人的素质、业务能力, 还有周围的环境条件。其中家庭状况是影响职业生涯发展的重要因素。
也许有人会说, 我父母都是农民工, 不能为我的职业生涯提供很好的条件, 我生下来就比别人差, 我没法跟别人比;我也没有任何好的人际关系和社会背景, 有的只是孤单的背影。可我要说的是, 穷人的孩子早当家, 也许恰恰就是你所处的艰苦环境, 给了你一笔很大的财富。
比如我们学校的赵茂林老师, 他生长在三峡库区云阳县一个贫困的农村家庭。他的成功之路, 要从他的学生时代说起, 父母为了养育姐弟俩而长期在外打工, 生活的艰辛让赵茂林从小就知道命运掌握在自己的手中。在父母决定让他进入中职学校学习那一刻起, 就作好了自己的人生规划, 就是通过努力学习, 他考取大学然后, 利用所学的专业知识, 在工作岗位上崭露头角。进入中职学校后, 他比别人付出更多的艰辛和努力, 果然, 功夫不负有心人, 他如愿考取了重庆电子工程学院, 但是, 家里拿不出那么多钱供他上大学, 何去何从呢?农村的孩子很多初中没读完就到外面的世界闯荡去了, 照理说, 没有学费的他自然也该加入到外出打工的队伍里面, 但是这个家庭却毅然决定, 即使借钱也一定要让他读书。就这样, 他走出了大山, 走进了高等教育学府。并于2008年在众多本科生甚至研究生中脱颖而出, 被我们学校录用, 在他实习期间, 还没有成为我们学校的正式员工, 也就是2009年6月30日才毕业, 在2009年6月27日培训学生参加全国职业院校技能大赛 (中职组) “丰田杯”汽车运用与维修技能车身涂装比赛, 就取得了全国一等奖的好成绩。他们上大专之前也是中职生, 他的成功, 在于从进入中职学校那一刻开始, 就脚踏实地地对自己的人生作了一个很好的规划, 并制定切实可行的措施, 一步步实现自己的阶段目标, 最终到达了胜利的彼岸。
2.3 正确认识自己, 调整职业生涯规划
一个人的择业目标是否能够实现, 除了个人才能、经验、机遇等条件之外, 还取决于个体的职业期望是否合理。人的一生中, 对职业的认识是不断发展的, 随之的职业期望也在不断发展。中职生的年龄一般不足19岁, 身心都还不成熟, 但他们大多数马上面临就业, 所以对于中职生而言, 客观准确地制定自己的个人职业生涯规划自然是必不可少, 这样能使自己逐渐形成科学、合理的职业期望, 有利于发挥自己的优势, 扬长避短, 顺利走上工作岗位并能很快适应和发挥个人的潜力。一个中职生在某种意义上已经落后了本科专科生, 所以更要用"后天"的努力来弥补"先天"的不足。
2.3.1 认识自已, 分析自己的性格、发现自己的亮点, 做职业人生的掌舵人
个人职业生涯规划设计的基础是对自我的分析。认识自我无论在什么时候, 什么地方都是一个人所必须掌握的。只有认识了自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处, 才能按照自己的这些特点来找到真正属于自己的东西。职业选择也一样, 比如说, 自己天生好动, 比较粗心, 就不能选择会计这一职业。但很多人在当初选择职业的时候并没有考虑到自己的兴趣或性格, 而直接考虑的是这个职业在社会中的地位或外界人员的影响。一时的选择错误, 不免有点遗憾, 但是自己可以利用课余时间再去学习一些自己感兴趣的专业。所以, 正确认识自已, 分析自己的性格、发现自己的亮点, 才能做职业人生的掌舵人
2.3.2 正确定位, 不断调整职业生涯规划
完成了认识自我后, 接下来的任务就是给自己一个合理的定位。无论是本科生还是大专生, 或者是这次讨论的中职生, 都需要给自己一个定位。只有定位, 你才能理性地去选择职业。所以, 职业生涯规划也是一个不断调整的过程。这个定位很有讲究, 如果定得太高, 工作找不到;定得太低, 又觉得无法展现自己的能力。
那如何合理的定位呢?如果说认识自己是属于"5W法"的第一个:Who am I? (我是谁?) 那么对自己的评价就属于中间3个W。即What will I do? (我想做什么?) ;What can I do? (我会做什么?) ;What does the situation allow me to do? (环境支持或允许我做什么?)
如果你一毕业就想工作的话, 就必须经常了解人才市场的情况。然后自信地去应聘自己觉得可以胜任的岗位, 把自己最出色的一面展现给用人单位。如果学校有机会介绍工作, 那更应该在工作岗位上出色地表现, 边实践边学习, 争取能够长时间地留在那工作, 即使公司没有留下你, 你也算拥有了一段工作经验, 这也是一种财富。如果介绍的工作不满意, 也不用勉强接受, 这对一个初次踏上工作岗位的人来说没有太大的益处。有一点必须说明, 中职生总觉得自己不如大学生, 是因为他们用自己的短处去和别人的长处来比较。中职生的实际操作能力比大学生更具针对性与专业性, 这点就是中职生的优势。所以在规划职业生涯时, 必须考虑到这个优势。这个优势就是自己的定位, 就是自己择业的资本。要告诉自己, 我也是一个领域的人才, 不会输给大学生, 有些专业性强的领域, 我们懂得更多, 实际操作能力更强。
3 就业后的再规划
前面这些都是对就业准备的规划, 个人职业生涯规划应该还包括就业后的规划。这涉及到5W的最后一条:What is the plan of my career and life? (我的职业与生活规划是什么?) 其实, 真正的规划现在才开始, 只是在所有的准备结束后, 就显得容易了许多。拥有了工作后, 就该考虑如何保住岗位、如何晋升等等。当然成功只青睐懂得把握机会的人, 懂得如何提升自己的人, 所以应该尽可能多地参加各种培训来提高自己的能力, 并且每5年制定一次目标, 随着时间的变化再做相应的调整。其中要考虑到工作调整、晋升, 以及跳槽或者自主创业, 这些都是要根据自己的工作情况来具体选择的。当然不要为了一些眼前的利益盲目跳槽。西方一些学者认为, 30岁前不要考虑收入, 这个阶段应该是为未来的发展积累经验, 丰富自己的人力资本。有时艰苦环境的磨炼也是一种财富。
俗话说, 好的开始是成功的一半。只有制定了具体的、切实可行的职业生涯规划, 才意味着你选择了正确的前进方向, 才意味着目标不再是梦想, 而是可以实现的愿景。对我们中职生来说, 行动不一定会成功, 但不行动一定不会成功。三百六十行, 行行出状元。只要有一套系统合理的职业生涯规划, 相信你的未来一定不是梦!
参考文献
[1]蒋乃平杜爱玲《职业生涯设计》 (高等教育出版社) 2006年
[2]蒋乃平杜爱玲《职业生涯设计学习指导》 (高等教育出版社) 2008年
中职生职业生涯规划 第2篇
描绘未来，展翅飞翔
关键词中职生；职业生涯规划；规划
一、总编
我们生逢盛世，丰富的物质生活和多彩的精神文明给我们广大学生创造了舒适的生活环境，但我清醒的认识到这样的社会环境极易使人堕落、颓废、丧失意志，生于忧患，死于安乐。故要抓紧时间，如饥似渴学习知识、提高素质、培养能力，为了高效的利用时间，实现自己的人生价值只有确定目标，增加压力，才能产生动力。职业生涯对每个人来说，都是在一定的时期内有效，如果不进行合理有效的规划，就会浪费自己的时间和生命。作为一名中职生，如果不为自己拟定一份职业生涯规划，把自己的未来设计好，生活和工作就会没有了方向，就像大海里的一叶小舟，迷失方向，不知所归。
古人云“知己知彼，百战不殆”，首先对自己要有一个重新认识和了解，也就是即全面、深入、客观的分析和了解自己，知道自己的优势和劣势，长处和短处，还要找出自己的不管是先天的，还是后天的特长、兴趣和爱好，百通不如一精。这些才是解决个人前途和社会需求的利器。明确自己的目标，找准自己的社会地位与位置，在十年寒窗中刻苦学习，磨砺自己，提高和完善自己的能力，逐步探索社会对职业的要求和职业本身的远景未来有一个精准的认识。特作以下个人职业生涯规划：
二、自我盘点
（一）自我分析
⒈职业兴趣分析
为进一步熟知自己的类型，这样才能确定自己今后适宜从事何岗位，依据霍兰德职业倾向测量表，从而得出自己的未来职业取向，下列则是测验结果: 心中理想的职业:教师、科技工作者、医生、新闻工作者.感兴趣的职业活动顺序:E型、C型、I型、R型、S型、A型.由此可知我的职业兴趣类型为ECI.⒉职业能力倾向分析
霍兰德职业倾向分析测量表的结果显示为:我擅长的活动顺序为:E型、C型、I型、R型、S型、A型，表明我对E型（事业型）的工作充满兴趣也能胜任这方面的工作。
⒊MBTI性格分析
经过MBTI性格测试，我的性格类型倾向为ISFJ(内向实感情感判断)沉静、友善、有责任心和谨慎。能坚定不移的承担责任，做事贯彻始终，不怕吃苦。诚实、朴实、细心、理解并尊重别人、时时替别人着想，所在之处必有团结和谐的工作、集体环境。
ISFJ型的人诚恳真挚和同情心，意志坚强，责任心强,ISFJ型人务实，求是，平和谦虚，办事严肃认真。(二)优点盘点 做事细心、认真、一丝不苟、待人接物素养好。七年职业教育的历程使我从一个初中毕业生成为一名预备技师，也给予了我广博深厚的知识积淀。无论在知识方面还是专业技能方面，我都取得了不错的业绩。书法、绘画、篮球、写作等方面本人也有不凡的功力。
(三)缺点盘点
思想传统保守、缺乏冒险精神、无主见、极易随波逐流，但是一定会在以后得校园生活中坚决改正。
第
自我认识、反省自我
虽不张扬，但却自卑，随之也培养内敛的修养，加强与人沟通，取人之长补己之短，供自己的缺点变成自信激扬，真心向老师同学请教，三人行必有我师焉。
四、职业取向分析
专业环境分析
“十八大”以后，中央制定了很多改革措施，大格局发生了很大变化，严格讲是利益的重新分配，在医疗领域，医改在不断变化，在深改群众看病难，看病费用高，逐步使之解决，随着科学的进步，随之而来的也有环境污染，给群众带来极大的灾难，医生自然就成为当今社会的主角，且在此行业就业良好，也给自己带来了发展的空间，带来了用武之地。
⒈个人选择与社会需要有机结合、相互推进 社会需要人才，社会需求带来求职的广阔空间，社会市场就是就业方向，了解社会需求，紧跟时代步伐，个人才能使之利益最大化，只有把握社会需求和个人爱好相结合起来，才能成功。
⒉重视自我发展和职业前途
大多青年学生多看重职业的前景和报酬，需要清醒的是祖国的命运和我们是息息相关的，工作没有贵贱之分，适合自己才是最好的。
⒊打造自己、增强实力 发展与取向可以选择、知识的积累决定了以后工作的顺利与否，大学扩招，大众化教育，教育公平给我们青年学生带来了巨大的挑战。不是哀叹就业难，而是壮实自己去冲向浪头，向前进。
五、未来规划蓝图
职校期间
⒈ 第二学年
第二学年专业知识的积累，丰富自己的专业知识，向上努力攀爬。⒉ 第三学年
第三学年复习巩固前两学年所学知识，珍惜时间，锻炼自己的学习能力，扎实基本功，追求更尖端。
六、结束语
浅谈中职生职业生涯规划教育 第3篇
关键词：中职生；职业生涯规划教育；实效性
2008年12月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订了《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式进入实施阶段。2009年秋季，中职德育课程改革正式开始执行，原来的中职教材《职业教育与职业指导》被《职业生涯规划》课程所取代。那么，什么是职业生涯规划教育？在中等职业学校中为什么要对学生进行职业生涯规划的教育？在现在教改的这种新形势下，如何使我们的职业生涯规划教育更好地发挥它的实效性？以下本人试述之。
一、职业生涯规划教育
职业生涯规划教育，简单而言，就是有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能，发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动，并以此来引导学生进行并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育活动。其内容主要包括：职业生涯定向辅导，引导学生正确认识自我、了解社会，通过对经济与人才市场发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域，在学业当中具体按照所设计的规划实施和调整、完善等。
二、对中职生实施职业生涯规划教育的意义
1.有利于帮助学生清醒地认识自我
不少职高生在职校时觉得自己是被淘汰或被遗弃的人，他们认为自己将来没有出息，不像普高生一样可以考大学，在事业上也难有作为，因而往往表现得精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫，对自我认识的问题更是从来没有认真地思考过，他们不清楚自己是什么？想怎么样？适合做什么工作？有哪些优势与不足？而对中职生进行职业生涯规划教育，可以使他们清晰、真实地了解自己的兴趣、性格和能力以及现在的自己与职业从业者要求之间的差异，掌握基本的调适方法和技巧，使他们科学合理地认识自我，能够清楚地知道自己的优势与不足，勇于面对社会的残酷，调适自己，适应社会，根据自身的实际情况来规划自己的职业生涯，在个人职业的人生发展道路上走出自己的特色。
2.有利于帮助学生明确自己的发展方向和确立人生目标
大家知道，中职学校的学生成分非常复杂，他们当中有参加普高考试失利，无奈之下才选择就读的；有自己本身不想读，但迫于家长的压力而来学校的；还有一部分是抱着读中职没有考试压力的想法才来的。而对他们实施职业生涯规划教育，恰好可以弥补这方面的不足，可以引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成积极向上的人生态度，使他们尽快地适应职业学校的学习和生活，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并在学业中切实实施职业生涯规划，为自己将来的就业谋生和成就事业打下坚实的基础。
3.有利于提高中职生综合素质，应对目前紧张的就业形势
综合素质是人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合。职业生涯规划教育是素质教育的补充。它向学生展示了职业生涯发展形态，帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件，并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了中职生的综合素质。另外，进行职业生涯教育是促进个人核心竞争力构建的方向性因素。个人的核心竞争力提高了，综合素质也就相应地提高了。这在当前严峻的就业形势下，无疑对中职生是有利的。
三、如何对中职生实行有效的职业生涯规划教育
从上面的分析我们可以清楚地看到，对中职生实行职业生涯规划教育意义非常重大，为了有计划、有组织、有系统地实施中职生职业生涯规划教育，使我们的职业教育更具有实效性。在进行职业生涯规划教育时，应着重注意以下几个方面：
1.进行职业生涯规划教育，应注重知识的连贯性
现在中等职业学校一般是在高一第一个学期开设《职业生涯规划》课程，但我认为，作为一个成功的职业生涯规划，它不应该随着课程的结束而结束。因为学生年龄在增长，知识和技能在增长，社会也处在不断的发展变化中，因此，我们应当考虑到它的连贯性。当学生对自己和未来的职业有了清醒的认识后，在老师的指导下，确立自己的职业目标，并结合自己的专业制订发展规划。这个规划可以分为在校期间、毕业后三年、毕业后五年甚至十年。教师应当将学生制订好的职业生涯规划留底保存，建立起学生们的职业生涯发展档案，做到随时追踪调查。
在高二阶段，中职生基本上已经适应了学校的生活，对自己的性格、兴趣和能力、专业都有了更清楚的认识，也明白自身和规划中目标所存在的差距，因此这个时候可以对照高一时制订的职业生涯规划做一个微调，使自己的职业生涯规划更具可行性。接下来需要解决的问题就是落实自己的职业规划了，这是职业生涯规划教育中最难的环节，但对于中职生来说是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，就如过眼云烟，稍瞬即逝。所以在这个时候，教师要不断鼓励学生去实施自己的职业生涯规划。需要注意的是，由于中职生的特点——学习基础差，行为比较叛逆等，决定了他们所制订的职业生涯规划难免存在不科学和不当之处，所以教师需要从旁加以指导并采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。
在高三阶段，是最关键的一年，它涉及他们的第一期职业生涯规划的成功与否。一般而言，对中职生来说，他们中职毕业的出路无非是两种：一是继续向高等职业院校深造，二是直接走向社会面临就业，其中大部分中职生的出路皆是后者。在这个时期，老师首要任务是帮助学生顺利实现其规划中的目标，让他们顺利就业。首先应该帮助学生调整好就业心理。在中职生中间，普遍存在着一些不利于就业的心理。如有一部分中职生认为找工作是父母老师的事；一部分中职生认为自己没有什么竞争力；一部分中职生存在一种职业心理定式，只在所学的专业范围内找工作；一部分中职生认为反正也找不到好工作，随便找一个好了；甚至还有些中职生存在眼高手低的情况，找工作只想找工资高、待遇好的单位，完全不考虑自身的实际情况，这些心理状况都不利于成功就业，教师要注意积极引导。而且，学校应积极地与社会各界取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。并要帮助学生完善求职材料，及时对中职生进行就业及面试、礼仪等方面的指导。当中职生第一个职业生涯规划目标成功以后，他就会对自己的前途充满信心，对自己的生涯规划也更有信心。
通过这样分阶段地对中职生进行职业生涯规划教育，学生能够比较正确地给自己合理定位，也能够根据自身的实际情况和社会发展的需要去要求自己，为实现未来的职业目标打下坚实的基础。
2.进行职业生涯规划教育，应注重加强对学生的引导与指导
职业生涯规划课程真正在各中等职业学校实施，是在2009年秋后的事情。所以相对来说，它是一个较为新生的事物。人们对职业指导、就业指导认识较多，但对职业生涯规划教育认识却较少。因此，在我国现有的文化背景和氛围下，要顺利地开展职业生涯规划教育，各层面的教育机构必须高度重视，加强对职业生涯规划教育的舆论宣传：
（1）各中等职业学校要加大对职业生涯规划教育的宣传力度。要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓，做好职业生涯规划教育课程的开设、咨询，建立健全职业指导机构；通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、请以往毕业生中取得成功的学生回校开展讲座等方式或活动宣传职业生涯规划的内涵、意义和作用；利用高二时的教学实习和高三时的顶岗实习，丰富他们的社会实践经验和职业生涯规划的经历。
（2）作为职业生涯规划教育课程的教师，在引导学生做好职业生涯规划的基础上，要追踪调查、了解学生职业生涯规划实施的具体情况，并适时开展一些相关的比赛，如“职业生涯规划设计大赛”“我的职业理想演讲比赛”“中职生文明风采大赛”等，以此来调动中职生参与职业生涯规划的积极性。在必要时候，应该取得各科任教师和班主任的支持，定期开展与职业生涯规划教育相关的主题班会，使职业生涯规划教育无时无刻不渗透在每一门课的教育活动中。
3.进行职业生涯规划教育，应注重对课程教学方法、评价方式进行改革
要使学生真正从心理上接受职业生涯规划教育，悦纳这门课程，把就要学习、规划的被动变为主动，真正使学生成为学习上的主体。其中，很关键的一点就是要改进教学方法和改革评价的方式。
（1）改革传统的教学模式和教学方法。主要是改革传统的教师在讲台上讲，知识在黑板上写的“满堂灌”的教学方法，采取学生喜闻乐见的方法去调动他们的学习积极性，为此可以充分利用多媒体手段、图片、音像资料等，注重实践性，尽量把职业生涯规划教育与学生的实践实习联系起来，并尽可能采取以活动体验为主的教学模式。根据职业生涯规划课程的具体内容，可有针对性地采取学生自主探究、情境教学法、案例教学法、讨论法、行动体验法、教学调查法等教学方法。如，本人在讲授第十一课“创业是就业的重要形式”时，就采取了情境教学法，在课堂上准备了一些矿泉水瓶、卡纸等材料，给学生创设创业的情境，通过自身创作出的作品并对此进行推销，使学生掌握了创业的一些能力和素质方面的要求，学生反应比较好，参与的热情性比较高，取得了良好的教学效果。
（2）改革传统的评价模式。对本课程的考核，要改变过去那种只重视对课程基本知识的考核这种终结性评价的片面做法，从以考试评价为主转向学生完成职业生涯规划书的质量，与学生具体践行职业生涯规划相结合的评价方式。
4.进行职业生涯规划教育，要注重三结合——结合学校、家庭与社会力量
中等职业学校学生的年龄阶段、心理特点、生活经历等决定了他们视野的局限，承担责任能力的欠缺，假如完全由他们自主设计职业生涯，这是不够科学的，这就需要学校教师的引导与指导，家长的帮助与参考，社会力量的支持与关怀。
由于职业生涯设计教育是一项连续的活动，需要理性、客观的分析和方法上指导。再加上现代社会的复杂性，信息化程度很高，中职生受到的影响大。因此，要搞好中职生的职业生涯规划教育，就需要全方位的行动，需要经验与榜样的借鉴，需要实践的体验与锻炼，仅依靠学校教育，或者是家庭教育，或者是社会力量都难以达到预期的效果。
在其实施过程中，还应树立系统观，以学校为核心，整合学校、家庭与社会的力量，齐心协力、齐抓共管，才能保证中等职业学校学生职业生涯设计教育高效率地开展。
参考文献：
[1]陈济.职业生涯规划.中国人民大学出版社，2009-09.
[2]罗亚利，张常洁.谈中职生职业生涯规划教育.职业圈，2007（11）.
[3]王中，顾建军.中等职业学校职业生涯课程实施的思考，江苏技术师范学院学报：职教通讯，2009（02）.
[4]龚良泉.构筑职业蓝图，描绘发展前景：中等职业学校学生职业生涯设计教育的初学构想，2009-12.
引导中职生做好职业生涯规划 第4篇
(1)引导学生分析自我,认识自我,从所学专业起步。因此要引导学生以自身的特点确定未来职业生涯规划的出发点。中职生制定职业生涯规划,首先要明确自己的理想和志向,确定自己的职业发展目标,对自己的将来有所规划。明确的理想和志向是成才的基本前提。进入职校后,我们就是“准职业人”了,而且很快就要步入社会、步入职业的大门,这时,应该对自己的将来有所考虑、有所预期。只有明确了自己将来想要干什么,才能做出适合自己的职业生涯,我们应立足于整个人生来思考、规划自己在校期间的学习和生活,把自己的职业规划与未来的人生发展紧密结合起来,把自己培养成有发展潜力和职业竞争力的人。其次,制定职业生涯规划还要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处,只有明确自己适合干什么,能干什么,才能对自己有一个准确的定位。既不高估自己,又不妄自菲薄,从实际出发规划自己的职业生涯。制定职业生涯时,要与自己的个性倾向、心理特征及个人能力特点等方面相结合。通过职业生涯规划,认清自己,充分发挥自己的特长,挖掘自身的潜力。
(2)根据自己的特点和现实条件确立自己的职业生涯目标,帮助学生确立职业目标时,老师要引导学生充分考虑自身条件、家庭因素和现实的社会环境,在客观认识自身条件、现实环境及其变化的基础上进行科学合理、合身的职业生涯规划。
首先,职业生涯发展目标的选择要从了解自己开始。只有对自己的能力、兴趣、个性、价值观等有了比较清晰和明确的认识,才能够切实设定自己的职业生涯发展方向和目标,只有了解自己的优势和不足,才能使自己理性地面对纷繁复杂的职场,在规划职业生涯时走出盲目从众、眼高手低、无所适从的误区。
其次,制定职业生涯发展目标时还要综合考虑社会因素,如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人际关系资源有助于实现职业理想等,形象地说,就是要做到天时、地利、人和。所谓天时,就是要知道国家经济发展的大趋势。天时对每个人都是平等的,是机遇,可遇而不可求,必须做好准备,待机而动;地利,就是要了解本地区的经济特色和未来发展趋势,尽可能利用区域的经济发展机遇;人和,就是要了解你的家庭成员及社会关系,熟悉你所在学校教师和你的同学、朋友在内的人际网络,处理好周围的人际关系,并善于从人际网络中寻找对自己未来职业有积极意义的成员,多向他们学习,多与他们交流,从中获取对自己有益的成分。
(3)制定详细目标,制定可操作的短期目标与相应的教育或培训计划。任何人都不可能瞬间实现自己的人生目标,任何一个远大、宏伟的目标都不可能一蹴而就。职业生涯发展的长远目标是通过若干阶段目标的达成才得以实现的。
对于中职生来说,为职业生涯发展制定长远目标,除了科学合理规划还不够,还必须拿出更多的精力关注近期目标。古人说:“千里之行,始于足下”,只有从具体的近期目标出发,才能一步一个脚印地前进。因此,制定近期目标时需要注意以下几点:
一要目标要具体、明确。不仅要表明需完成的任务、所能达到的状态,还要列出措施,并保证措施明确、得当、有可操作性,切忌空洞、不着边际。
二要目标可及。制定目标不必定得太高,要从“稍加努力就能达到”的目标开始,使自己在攀登一个个台阶的初始阶段,能比较容易地品尝到胜利的喜悦,体验到成功的快乐,获得继续攀登的信心,增强向长远目标奋斗的决心。
三要目标切合实际。近期目标要符合个体的性格、兴趣、特长,并能产生内在的激励作用。
四要目标具有可评估性。要有明确的时间限制及标准,以便进行检查和评估,为修正职业生涯规划提供可靠的依据。
为了实现近期目标,我们首先要找到自身发展条件与近期目标之间的差距,然后为缩短这个差距,制定具体、可行的改进措施。要重点分析近期目标对职业能力、思想品质、日常行为习惯等方面有什么要求,分析自身兴趣、性格、能力等个性特点与近期目标要求的匹配程度,从中找出差距,归纳出自己在知识、技能、行为习惯等方面存在的缺点。通过以上分析,我们可以清楚地看到自己的差距,对于自己的弱点和不足,要制定一个明确、详细、可实施的改进方案。其中,应包括技能的提高、知识的学习、职业行为习惯的养成、弱点个性的调整、职业心理素质的培养、职业经验的积累等。这样,可以全面提升自己。
(4)根据个人需要和现实变化,不断调整职业发展目标与规划。要使职业生涯规划行之有效,就需要对职业生涯规划的具体内容和计划的实施情况进行定期检查,及时发现变化、不断反省,从而修正职业生涯目标,改进职业生涯策略,以适应环境的变化。
职业生涯规划是一个动态的过程,必须根据实施效果以及客观环境的变化及时进行检查与修正。检查的内容主要有以下几个方面:第一要检查职业理想是否有偏差。职业理想是事业成功的基本前提。没有正确的职业理想、积极向上的信念,事业的成功也就无从谈起。理想和信念,反映着一个人的胸怀、情趣和价值观,影响着一个人职业生涯的目标和方向。
第二要检查自我认识是否有变化。职业成功的起点来自清醒的自我认识,首先要了解自己是一个什么样的人;其次要了解自己人生的目标是什么;最后要了解自己选择什么样的职业最合适。第三要检查措施是否落实。在确定了职业生涯目标后,行动便成了关键的环节。没有行动,目标就难以实现,也就谈不上事业的成功。
中职生职业生涯规划 第5篇
如何帮忙学生做好科学合理、合身的职业生涯规划，本人从以下几方面谈一谈个人的看法。
1.引导学生分析自我加以定位职业生涯规划是规划自我的未来，所以。要引导学生以自身的特点为规划的出发点。
中职生制定职业生涯规划，首先要明确自我的梦想和志向，确定自我的职业发展目标，对自我的将来有所规划。明确的梦想和志向是成才的基本前提。进入职校后，我们就是“准职业人”了，并且很快就要步入社会、步入职业的大门，这时，应当对自我的将来有所研究、有所预期。仅有明确了自我将来想要干什么，才能做出适合自我的职业生涯，我们应立足于整个人生来思考、规划自我在校期间的学习和生活，把自我的职业规划与未来的人生发展紧密结合起来，把自我培养成有发展潜力和职业竞争力的人。
其次，制定职业生涯规划还要了解自我的性格、气质、本事、兴趣以及自我的长处短处，仅有明确自我适合干什么，能干什么，才能对自我有一个准确的定位。既不高估自我，又不妄自菲薄，从实际出发规划自我的职业生涯。制定职业生涯时，要与自我的个性倾向、心理特征及个人本事特点等方面相结合。经过职业生涯规划，认清自我，充分发挥自我的特长，挖掘自身的潜力。
2.根据自我的特点和现实条件，确立自我的职业生涯目标帮忙学生确立职业目标时，教师要引导学生充分研究自身条件和现实的社会环境，在客观认识自身条件、现实环境及其变化的基础上进行科学合理、合身的职业生涯规划。
首先，职业生涯发展目标的选择要从了解自我开始。仅有对自我的本事、兴趣、个性、价值观等有了比较清晰和明确的认识，才能够切实设定自我的职业生涯发展方向和目标，仅有了解自我的优势和不足，才能使自我理性地应对纷繁复杂的职场，在规划职业生涯时走出盲目从众、眼高手低、无所适从的误区。
其次，制定职业生涯发展目标时还要综合研究社会因素，如了解市场需要什么人才、当地有什么资源能够利用、哪些人际关系资源有助于实现职业梦想等，形象地说，就是要做到天时、地利、人和。所谓天时，就是要明白国家经济发展的大趋势。天时对每个人都是平等的，是机遇，可遇而不可求，必须做好准备，待机而动;地利，就是要了解本地区的经济特色和未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇;人和，就是要了解你的家庭成员及社会关系，熟悉你所在学校教师和你的同学、朋友在内的人际网络，处理好周围的人际关系，并善于从人际网络中寻找对自我未来职业有进取意义的成员，多向他们学习，多与他们交流，从中获取对自我有益的成分。
3.详细分解目标，制定可操作的短期目标与相应的教育或培训计划任何人都不可能瞬间实现自我的人生目标，任何一个远大、宏伟的目标都不可能一挥而就。职业生涯发展的长远目标是经过若干阶段目标的达成才得以实现的。
对于中职生来说，为职业生涯发展制定长远目标，除了科学合理规划还不够，还必须拿出更多的精力关注近期目标。古人说：“千里之行，始于足下”，仅有从具体的近期目标出发，才能一步一个脚印地前进。所以，制定近期目标时需要注意以下几点：
3.1目标要具体、明确。不仅仅要证明需完成的任务、所能到达的状态，还要列出措施，并保证措施明确、得当、有可操作性，切忌空洞、不着边际。
3.2目标要可及。制定目标不必定得太高，要从“稍加努力就能到达”的目标开始，使自我在攀登一个个台阶的初始阶段，能比较容易地品尝到胜利的喜悦，体验到成功的欢乐，获得继续攀登的信心，增强向长远目标奋斗的决心。
3.3目标要切合实际。近期目标要贴合个体的性格、兴趣、特长，并能产生内在的激励作用。
3.4目标要具有可评估性。要有明确的时间限制及标准，以便进行检查和评估，为修正职业生涯规划供给可靠的依据。
为了实现近期目标，我们首先要找到自身发展条件与近期目标之间的差距，然后为缩短这个差距，制定具体、可行的改善措施。要重点分析近期目标对职业本事、思想品质、日常行为习惯等方面有什么要求，分析自身兴趣、性格、本事等个性特点与近期目标要求的匹配程度，从中找出差距，归纳出自我在知识、技能、行为习惯等方面存在的缺点。
经过以上分析，我们能够清楚地看到自我的差距，对于自我的弱点和不足，要制定一个明确、详细、可实施的改善方案。其中，应包括技能的提高、知识的学习、职业行为习惯的养成、弱点个性的调整、职业心理素质的培养、职业经验的积累等。这样，能够全面提升自我。
4.根据个人需要和现实变化，不断调整职业发展目标与规划要使职业生涯规划行之有效，就需要对职业生涯规划的具体资料和计划的实施情景进行定期检查，及时发现变化、不断反省，从而修正职业生涯目标，改善职业生涯策略，以适应环境的变化。
职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施效果以及客观环境的变化及时进行检查与修正。检查的资料主要有以下几个方面：
一要检查职业梦想是否有偏差。职业梦想是事业成功的基本前提。没有正确的职业梦想、进取向上的信念，事业的成功也就无从谈起。梦想和信念，反映着一个人的胸怀、情趣和价值观，影响着一个人职业生涯的目标和方向。
二要检查自我认识是否有变化。职业成功的起点来自清醒的自我认识，首先要了解自我是一个什么样的人;其次要了解自我人生的目标是什么;最终要了解自我选择什么样的职业最适宜。
三要检查自我所处的外部环境是否有变化。环境是制约职业目标设定与职业梦想实现的外部条件。个人所处地区的经济发展环境和就业形势，往往影响着我们的职业选择和职业发展。所以，根据自我所处环境的变化，适当调整职业生涯发展方向，是职业生涯规划管理的一个主要资料。
四要检查职业目标定位是否合理。在职业生涯规划中，必须有明确的职业目标，以便使自我的学习、工作以及各种行动措施沿着正确的方向前进。一个人的职业目标必须要同自我的本事、特点及工作适应性相符，同时还要贴合社会发展变化，过高或过低的目标都要及时修正。
五要检查措施是否落实。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。
事物总是不断变化发展的。我们中职生要想实现自我的职业梦想，在进行职业生涯规划时，必须与时俱进，灵活调整，不能一次把终身职业生涯的每一个细节都确定下来，而要在实施中去检验规划的效果，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进行调整与修正。这样才能让我们的职业生涯规划更加合理、更有意义，我们的职业梦想才有可能实现。
中职生职业生涯规划教育现状研究 第6篇
【关键词】中职生 职业生涯规划教育 不足 原则 途径
一、中职生职业生涯规划存在的不足
（一）学生在职业生涯规划上的不足
由于中职生所处的年龄特征和教师在职业生涯规划教育工作问题上存在的不足，再加上社会就业紧张等方面的原因，导致中职生在职业生涯规划问题上存在以下不足：一是缺少专业选择的主动性。中职生的专业选择表现出较大盲目性，大部分都是听从家里的安排或者教师的介绍，往往自己对专业与自己所擅长的并不了解，致使自我参与专业选择的力度不够。二是对自我职业生涯目标追求偏颇。很多中职生在进行职业规划时还是很理想主义的，大都是规划着定要找一份自己感兴趣能发挥特长且福利待遇好的工作，而不能认清社会严峻的就业形势，无法理解先就业后发展的理念。三是对自我职业生涯发展潜力认知模糊，他们很多不能准确地对自我知识、所掌握的技能有一个清晰的认识，不能够根据自己所擅长和能力的高低制定出合乎自己的学习计划，对自己将来的职业生涯发展缺乏充足的信心。四是缺乏学习职业技能与提高职业能力的积极性。由于对自我职业目标、社会职业环境等方面的认识模糊，大多数中职生在学习中得过且过，总想着只要能混个文凭毕业就行。
（二）学校在中职生职业生涯规划教育工作中的不足
目前，很多中职院校都开展了职业生涯规划教育，但由于这方面教育刚刚起步，准备的还不够，经验也不足，实施过程中还存在以下问题：
一是缺少相关组织机构与健全制度的有力保障。大部分学校都没有健全的制度，没有相应的管理制度、考评制度，使得这项工作进行得杂乱无章，较为随性。二是缺少专业化的职业生涯规划教育师资队伍。现今大部分中等职业学校的职业生涯教育工作主要由职业指导办公室或者是教研组和一些德育课教师负责，没有进行过专业学习的教师来为学生进行系统、科学的规划教育。三是教学内容宽泛化，缺少针对性和科学性。一边是校内负责就业的机构会为学生组织一些相关的教育活动，另一边是专业的老师会为学生讲授一套理论体系，除此之外还有班主任和其他学科教师也会为学生渗透一些职业规划意识，这就使得学生得到的职业规划知识宽泛、零碎。四是职业生涯规划教育过程形式化。很多学校的职业生涯规划教育没有贯穿始终，时间安排不够合理，且为了体现学校教学的系统完善与时代化，职业生涯规划教育教学便常常流于形式。
二、中职生职业生涯规划教育的原则和保障
（一）实施中职生职业生涯规划教育的原则
中职生职业生涯规划教育工作是一项复杂的系统工程，应遵循以下原则：
第一，主体性原则。中职生职业生涯规划教育工作的主要任务是帮助学生建立职业规划的认知而不是帮助他们建立职业规划，所以我们首要需要搞明白的就是学生才是教育主体，教师对他们的教育是引导绝不是包办代替。二是实践性原则。学生职业生涯规划教育是一项实践性很强的活动，它的开展要建立在尊重社会发展现状的客观实际之上，应避免理想化、抽象化的教育，要与实际充分结合起来，做到真正意义上的“理论—实践—理论”的良性循环。三是差异性原则。学生是个性鲜明、思想独立的个体，他们自身的实践能力和专长方向都各有所不同，职业兴趣和就业机会也各有所不同，所以在教学过程中，应该针对学生的具体情况、环境的实际情况、条件的客观情况而因材施教，尊重学生的差异性。四是系统性原则。中职生职业生涯规划教育应着眼于学生整个职业生涯的发展，贯穿于职业学校教育的全过程，从择校、择专业到择业上岗，从职业性向测验、求职技巧学习到综合职业能力的形成，从专题的、专门的职业生涯规划教育活动到学校教育教学活动，都应具有连续性、系统性，而不能互相脱节各自发展。
（二）实施中职生职业生涯规划教育的前提保障
第一，需要建立强有力的组织机构。完善的职业生涯规划教育工作组织机构是职业生涯规划教育得以顺利实施的前提条件和有力保证。因此，学校要和校内各方力量组建机构，既要分工又要协作，统筹安排，建立一个强有力的组织机构，保障职业规划教育的有力推进。第二，尽快培养专业化的教师队伍。雄厚的师资力量是将教育方案转化为教育实践的关键因素，教师的能力与态度直接制约职业生涯规划教育和职业指导的效果。据报道，在英国和美国，要当一名称职的职业生涯规划师需要具有研究生学历，一般的职业生涯规划人员要大学毕业，并经过 1-2 年培训，通过相关考试后，才能从事职业生涯规划工作。我们应该借鉴国外的成功经验，尽快培养起一支高素质的职业规划教师队伍。
三、加强中职生职业生涯规划教育的有效途径
（一）在思想道德教育中加强职业生涯规划的指导
首先，学校要以心理健康教育活动来帮助中职生化解心中的疑惑、困扰和迷茫，让中职生客观、全面地认识自我，不仅要认识现在的我，还要预测认识明天的我，并为之做好准备。其次，在职业生涯规划指导中，教师要督促学生多多阅读相关书籍，关注相关网站，不仅要了解相关专业知识，还要对当前专业内的就业情况、发展趋势等都做一详细的了解。教师还要积极为学生搭建社会实践平台，引导学生明白社会环境对职业生涯规划的制约性。最后，以职业规划主题教育活动引导中职生确立具有可行性的职业目标。可以举行以理想为主题的征文、演讲比赛，让中职生寻找到自己心中的理想与职业目标，也可以举办专题讲座、教学沙龙等团体辅导，结合学生自身条件以及职场发展趋势来帮助中职生确定职业大方向；还可以以本地或本校的成功知名校友回校做报告或参观他们的创业成果等形式来激励每一位中职生坚定自身的职业理想。
（二）在课程教学中贯穿职业生涯规划指导
首先，由于职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈八个步骤，这是一个烦琐且复杂的过程，因此需要教師在日常的教学过程中就要辅导学生理解和掌握好职业生涯规划的步骤，帮助学生树立起职业生涯规划意识。其次，在课程教学过程中帮助学生制定好文本形式的职业生涯规划方案，可以让中职生对自己的职业生涯进行远景描述和制定近期的行动计划。但方案需要有学生自己的基本情况、自我职业潜力分析、职业生涯发展目标、培训与学习计划等内容，否则便没有实际意义，只会变成一个形式上的东西。最后，在课程教学中，也不能仅仅只是扣着专业知识不放，要对专业有一个系统的介绍，让学生了解专业的历史，培养他们的职业兴趣。要拓展专业的边缘知识，提高中职生的职业素质，在教学中多多采取灵活多样的教学方法，坚定中职生对自己的职业目标不动摇。
（三）在专业实践中强化职业生涯规划指导
一是在校内的实训课中的实践。对于中职生来说，专业方面的实训是职业学习过程中的一个重要组成部分，也是学校对学生进行职业生涯规划教育的有效途径。学生在模拟的仿真环境中，感受职业生涯中的一些压力和困难，可以提前培养学生的社会岗位意识，为以后的职场生涯做好预习。二是在企业的实习过程中的实践。中职生一般在学校内系统学习与训练两年后，第三学年就会直接到企业的实际岗位中进行专业实习，去身体力行地切实感受工作环境，了解社会所需的技能及职场的发展前景，从而分析自己的职场规划是否要修正、如何修正等切实问题。
四、小结
近年来，职业生涯规划教育已成为我国中等职业学校的热门课程，这一课程的开设对中职生培养良好的职业意识、明确职业目标、规划学习活动等起到重要的作用。但是，在这一新型的教育活动中，仍存在较多的不足与缺陷，亟须改进和完善。因此，校方应集教师之力加强中职生职业生涯规划教育，努力提高中职生的职业生涯规划能力，为他们步入社会打好坚实的基础。
【参考文献】
[1]苋生欣，马克·波普.美国的生涯指导员培训[J].现代技能开发，2000（06）.
对中职生职业生涯规划的引导 第7篇
目前, 中职生普遍的身心发展规律和特点对职业生涯规划教育影响较大。中职生存在的问题有以下几点。
1.一些考生虽然被中专录取, 但他们觉得中专的学历偏低, 所以通过各种渠道上高中。中专学校的生源居考生的中下游或下游, 大部分中职生在初中阶段的学习基础较差、学习能力不强、存在极大的厌学情绪, 因此导致他们自信心不足。在学校的学习生活中, 他们缺乏自觉性、主动性, 并且学习目的不明确, 教师在台上讲课时, 学生在下面各行其事, 对学习抱无所谓态度。2.家长、教师、学校对中职生的期望值偏低, 鼓励不够。家长对子女缺乏信心、缺少关心。很多中职生来自于单亲家庭或农村父母外出打工、隔代教育的家庭。面对理想与现实的巨大差距、就业紧张的巨大压力, 中职生的内心常充满自卑感。这些因素造成中职生心理上的障碍, 甚至出现行为障碍或人格缺陷, 不利其健康成长。实际上, 这部分学生是一群被家长、教师、学校忽视的弱势群体, 因此这些学生自信心普遍不足, 大部分缺少上进心和积极性。
3.社会环境对中职生健康成长的影响。随着我国对外开放程度的不断提高, 各种文化带来的冲击和影响将进一步加大。比如说, 泡网吧上网已成为学生的一种时尚。一些迷信、色情、暴力、错误的生活态度通过网络传播。因此网络技术在推动教育事业发展的同时, 对中职生的身心健康造成了不可忽略的危害。学校的职业生涯规划教育是学校进行思想政治工作教育的重要渠道之一。
4.中职生对创新意识和创业精神理解的不够充分。目前正值全球经济一体化、科技飞速发展的时期, 这无疑是创业者创业的大好时机, 创业的机会无时不有、无处不在。对于中职生而言, 就业压力日趋严峻, 选择自主创业无疑是解决就业问题的一个良好途径。而中职生普遍自信心不足, 缺少上进心和积极性, 导致缺乏创新、创业精神。
根据职业的发展进程, 职业生涯大致可分为职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业稳定期和职业结束期五部分。因此, 对于中职生而言, 一定要把职业生涯规划教育与其生活、学习完全融为一体。
1.教师要改变教法。大部分中职生学习基础较差, 存在极大的厌学情绪, 所以教师应使教学更贴近社会现实生活, 让学生乐于接受。假如一味地死搬教条, 套用以往的教学计划、教学方法, 就会导致教学效果不佳, 不仅教师难教而且学生难学, 难以完成教学目标。职业生涯规划教育教学与其他课程不同的是要查阅大量的课外资料来充实教学内容, 避免空洞、枯燥、乏味的说教, 因此应该采用潜移默化的办法, 如果超出学生可接受的程度和速度, 会导致欲速则不达。面对中职生的实际情况, 对教学内容和教学计划进行大幅度的调整, 以不变应万变。把教学同提高中职生的竞争意识、集体荣誉感和凝聚力与就业能力结合在一起。通过大量现实生活中存在的案例, 让学生明白为了什么学习, 从而拥有学习动力、明确未来发展方向、主动提高全面素质、树立正确的职业理想。
2.中职生要会正确评估自己。自我评估就是充分认识自己的过程, 是择业意识从“我想干什么”变成“我能干什么”的过程。对学生的心理特征、兴趣特长、生理特点充分了解后, 利用各种有效的方法进行评估。向学生提供科学的标准进行自我评价, 使他们能够克服自己的不足, 发现自己的长处, 加强职业选择的针对性, 避免盲目性。不同的中职生适应不同的职业范围, 不同的职业范围对学生又有不同的要求。认真学习就业相关知识, 掌握择业的技巧, 增强自己的竞争意识、择业意识, 提早准备, 多渠道、多方位的包装自己, 树立先就业再择业, 最后创业的观念, 扩大就业的空间, 拓宽就业的渠道。面对“双向选择”, 中职生应正确认识自己的身体、能力、文化、技能和个性倾向, 为自己找到恰当的职业定位, 在众多的就业机会中迅速找到理想的工作岗位。随着当今社会的不断进步, 需要时时审视环境的变化。新职业在不断地产生, 每一位中职生都能找到适合自己的职业及自己能胜任的职业, 从而摆脱因种种原因带来的自信心不足、缺乏上进心和积极性的现状。
3.职业生涯规划要与社会实践、社会实习接轨, 不能脱离社会生活、闭门造车。在社会实践与实习活动的过程中, 学校应该向学生全面的介绍国家目前的就业制度、相关政策、职业的种类及特点、劳动力的供求状况、职业的发展趋势及各行各业的资格要求等。对学生进行观念指导、创业指导、技巧指导、政策咨询、心理咨询、信息服务等, 使学生不仅能主动抵制迷信、色情、暴力、错误的生活态度, 也能对现实社会有正确的认识, 对自己的未来有正确的认识。比如:能正确认识即将就业的单位和正确评价一个单位的优劣。国有企业、集体企业、民营、乡镇企业等都可能成为创业的乐园。不仅要注重企业、单位的地理位置、福利待遇, 更应看重其发展的前景、用人机制等。尤其是在各行各业竞争激烈的社会主义市场经济体制下, 不但要把握个人的竞争优势, 更应该配合周围的环境变化趋势, 把握机会、实现目标。
4.在职业生涯规划教育的基础上进行创业教育。创业教育是一种以培养创业型人才为价值取向的、广泛适应时代需要的新型教育形式。培养学生的创新意识和创业能力已成为许多国家教育追寻的目标, 培养具有创业精神、创业意识和创业能力的人才, 是创业教育的培养目标。诚然, 创业和办公司有关, 但创业教育主要还是培养中职生的创新思维、创造精神、创业意识和能力。创业教育要求创业者应具备应有的素质和能力。比如:培养独立自主、善于交流合作、敢于承担风险、勇于拼搏、克服盲目冲动的心理素质, 及在专业能力、方法能力、社会能力等方面的高层次综合职业能力等。通过创业教育使中职生认识到自己所学的课程具有专业性和实践性, 外加工学交替的学习形式, 更利于为创业做准备。通过职业生涯规划教育开拓学生的视野, 培养、开发和增强学生的创业基本素质, 赋予学生独立创业、自谋职业的能力和本领, 同时能够培养具有开创性个性的人才, 有效地发挥和提高学生的主动性、独立性和创造性, 以及提高学生的综合能力。
参考文献
[1]朱洁平, 荣峰.影响中专生素质的主要因素及对策思考[J].教育与教学研究, 2005.
[2]裴秀萍.中专政治课的教学与育人浅析[J].文化视点, 2000.
[3]吴常红.在中等职业学校开设创业教育课程的研究[M].长春:吉林农业大学出版社, 2007.
浅谈中职生职业生涯规划教育 第8篇
一、开展中职生职业生涯规划教育的必要性
1、严峻的就业形势的要求。
目前, 随着高等教育的扩招, 大量的大学生涌进了就业市场, 从而对中职生的就业形成了很大的冲击。为应对严峻的就业形势, 中职学校必须有效地开展中职生职业生涯规划教育。
2、激烈的职业环境变化的要求。
目前, 面对科技迅速发展的新形势, 中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足, 而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活, 把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来, 把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人, 为此, 必须运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。
3、克服中职学校教育体制缺陷的要求。
目前, 中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革, 但仍存在一些弊端。一是我国的中职教育比较重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习, 忽视创新精神的培养。二是我国的中职教育是以学科为中心, 忽视了整体化的知识, 导致了毕业生知识面狭窄、专业单一、适应性差。三是我国教育只注重智力因素, 而忽视非智力因素, 如学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智力与非智力因素不能很好地相互促进, 严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。
4、满足自身发展需要的要求。
职业生涯规划是为了帮助中职生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业。通过职业生涯规划引导中职生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势, 帮助中职生重新对自己的价值进行定位, 引导中职生评估个人目标与现实之间的差距, 帮助中职生增强发展的目的性与计划性, 明确奋斗的方向, 提升中职生成功的机会。
二、开展中职生职业生涯规划教育的思考
1、把职业生涯规划纳入到中职生入学教育之中。
学校在中职生入学之初就必须加强职业生涯规划的教育, 促使中职生在校学习期间不断地根据自我职业规划的内容加强素质培养, 锻炼各种能力, 为其毕业后的职业选择创造和准备条件, 自觉地将社会需要与个人志趣结合起来, 把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。
2、把职业意识的培养贯穿在职业教育之中。
中职学校只有树立“以就业为导向”的观念, 才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划就是“以就业为导向”的一个重要环节, 它能使教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来, 提高学生的职业意识, 使学生树立正确的择业观, 实现观念上的根本转变。因此必须把职业规划与指导贯穿于教学活动中。职业规划与指导是一个综合性的教学活动, 涉及多方面的知识和能力, 在职业规划与指导的过程中要注意与课程的结合, 做到相互渗透, 进行知识的迁移和转化。如上德育课时, 要强调职业道德与就业的关系;上专业课时, 又要强调学好专业课与将来就业的关系;上基础课时, 讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。
3、把学校教育与社会需求结合起来。
经济结构的调整、产业的升级, 对择业者必然会提出更高的要求, 也给职业教育提出新的要求。通过职业规划与指导, 促使中职生在校学习主动地适应经济建设和职业发展的需要, 认识社会、认识职业, 扬长避短, 为合理选择职业做好充分的准备, 用学到的知识和技能自主择业, 在为国家和社会作贡献的同时, 实现自己的人生价值。
4、有针对性地开展职业规划与指导。
一是介绍职业特点, 增强对职业的了解。职业是随着人类社会的进步而产生, 也是随科学技术的发展而变化的。随着社会生产力水平的逐步提高, 科学技术的进一步发展, 同一个职业的科技含量也会随之提高, 对从业人员的要求也随之提高。市场经济环境下, 人的一生中可能会面临多次的职业变化, 要想不被社会淘汰, 就要不断学习新知识, 适应社会的发展要求。
二是了解自己的个性, 增强自信。每个人都有自己的个性、兴趣、特长, 这些因素影响着职业的选择和发挥。因此, 让学生先了解自己的兴趣、特长, 明白自己想做什么;再了解自己的个性, 明白自己能做什么, 然后结合现实情况, 扬长避短, 找一个最佳结合点。
三是介绍社会现状和就业形势, 增强学生对社会的了解。学校要结合社会实际, 向中职生介绍社会现状和就业形势, 让学生充分了解社会, 做好适应社会的心理准备, 从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观, 培养他们具有良好的职业理想和职业道德。同时要加大就业形势的宣传, 引导学生树立“双向选择, 竞争上岗”的观念, 做好多次就业准备。
5、加强职业规划与指导的机构建设。
建立职能机构, 配备专任教师, 开设相关课程。为了提高就业指导的科学性、系统性, 要建立相关的职能机构, 配备职业指导和创业教育专任教师, 同时安排职业指导人员参加培训, 开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划, 做到有计划、有目标地开展, 常抓不懈, 保证职业规划与指导的时间与空间, 实现职业规划与指导的规范化。
摘要：本文从四个方面对开展中职生职业生涯规划教育的必要性进行了分析, 并从五个方面探讨了开展中职生职业生涯规划教育的措施, 对中职教育具有一定的指导意义。
中职生职业生涯规划的探讨与研究 第9篇
中职生职业生涯规划主要包括以下两个方面:一是中职生个人的职业生涯规划;二是中职生组织的职业生涯规划。其中中职生个人的职业生涯规划主要依据个人的实际情况, 然后结合中职生个人的发展潜力以及外界的环境因素, 进行详细地制订, 以确定中职生自己的就职方向以及职业目标, 最后选择合适的职业生涯规划道路, 制订详细的学习方案, 以完善自己的不足, 充实自己, 为今后的发展做好充分的准备。面对我国经济建设快速发展的形势, 中职生迫切地需要对今后的职业生涯规划提前做准备。对中职生进行职业生涯规划的教育, 要求中职生教师在对中职生进行职业生涯教育的时候, 首先要有目的、有计划地对中职生进行教育;其次要帮助中职生制订详细的职业生涯规划, 让中职生依据自己的个人情况并结合外界环境影响科学合理地发展, 为今后的就业做准备;最后中职生教师要制订一定的管理制度, 监督中职生的实际学习情况, 严格要求中职生按照职业生涯规划进行学习。据调查统计得知, 我国的中职生职业生涯规划存在严重的问题, 其中主要包括以下几个:第一, 中职生在进行职业生涯规划的时候, 比较盲目, 容易跟风;第二, 中职生在进行职业规划的时候, 对自己认识模糊, 导致职业生涯规划的目的定位有偏差;第三, 中职生在进行职业生涯规划的时候, 对今后的发展意识不太强烈, 这需要中职生职业生涯规划教师要对中职生做好正确的指导工作。
二、中职生职业生涯规划的必要性
(1) 职业生涯规划是社会经济模式变化的基本要求。改革开放以来, 我国的经济模式发生了巨大的变化, 其中主要包括以下两个方面。一是我国的市场经济快速发展, 具体的生产以及生产数量都是由市场自己来决定的, 因此企业在进行生产的过程中, 必须结合市场的实际需要, 及时地对生产作出相应的调整, 所以企业在招聘人才的时候, 从传统的工作单一化以及终身化向工作的多样化以及综合化转变, 这也就要求中职生要不断地提高自己的综合素质, 以适应今后的社会需求。二是我国的产业结构也发生了很大的变化, 其中产业的技术含量不仅有了更高的要求, 同时产业的更新速度也在逐渐加快, 许多高新技术日益突出, 这就要求我国中职生在今后的学习中不断提高自身的基本素质, 全面发展。因此在今后的学习中, 中职生要找准自己的位置, 制订明确的职业生涯规划, 为今后的发展做准备。
(2) 实施中职生职业生涯规划是中职生教育的基本要求。众所周知, 中等职业教育学校在对学生进行培养的时候, 主要重视对学生就业的培养, 为其今后的职业生涯做准备。但是在对中职生进行就业指导培训的过程中, 并不简单地对其进行职业技术能力的培养。假如简单地以就业为角度对学生进行培养, 这将直接违背教育的基本本质, 因此中职生教师要从全方位的角度对学生的职业生涯规划做指导。除此之外, 为了避免中职生教师的固定化教学模式强调性就业对学生全面发展造成影响, 中职教育学校应该注重对学生进行以下几个方面的培养:一是职业道德的培养;二是职业发展能力的培养;三是职业专业技术能力的培养;四是职业纪律观念意识的培养;五是职业规范性要求的培养。中等教育学校通过从以上几个方面的全面培养, 不仅使学生能够选择好自己的职业生涯发展方向, 而且也能规划好自己的职业生涯目标, 做到终身学习以适应社会的发展需要。
(3) 职业生涯规划能够提高学生的综合素质, 培养学生的创造力。职业生涯规划在教育中占有重要地位, 因为职业生涯规划不仅能够使学生适应社会的发展需要, 也能够提高学生的综合素质, 全面地培养学生的综合能力。人都是有需求的, 并且这些需求是从低逐渐到高的, 同时一个人的生命是有限的, 因此人们只能在有限的时间内, 并且在固定的职位中实现自己的成功。而在人们的成功道路中, 职业生涯规划起到很大的作用。所以中职生要尽早地进行职业生涯规划, 明确自己的人生价值。中职生早晚都要进入社会, 所以在进入社会之前, 要及早地对自己进行定位, 不断地充实自己, 提高自己的综合素质, 并且做好详细的职业生涯规划, 在学习期间严格按照职业生涯规划要求自己, 使自己能够在社会中找到一个合适的, 并且适合自己的岗位, 然后发挥自己的所有才能, 实现自己的人生价值。众所周知, 一个中等教育学校就业率的高低是评价一个学校的重要依据之一, 但是目前我国大多数的中等职业学校仍然以培训学生的专业学科为宗旨, 不结合市场的实际情况, 因此, 在今后的教育过程中, 要注重对学生职业生涯规划的指导。
中职生职业生涯规划现状及教育探讨 第10篇
我国的中职生多为具备初中以上学历、接受职业教育后直接进入社会就业的青少年, 他们中有初中毕业生, 也有高中毕业生, 由于入学时学业成绩相对差些, 在校期间主要接受职业技术教育, 而理论教育方面相对少些, 毕业后通过学校或劳动部门推荐就业。由于中职生受过基本职业培训, 因此其就业方面表现还不错, 但由于中职生多为应试教育下的竞争失利者, 在校期间学习动力不足, 部分存在着混日子的思想。
2. 中职生的特点
(1) 文化基础知识薄弱, 要学好专业技术, 文化课需补习。
(2) 由于其仍处在学习知识的最佳时间, 因此接受新事物能力强, 有学习好各种知识和技术的能力。
(3) 受到人生初次竞争失利的影响, 自我信心不足。
(4) 受到社会上不良风气的影响, 学习动力不足, 高标准就业信心不强。
3. 中职学生目前职业生涯规划的特点
(1) 中职生多对自己进入社会后的职业没有一个明确的规划, 或是有规划, 但在行动上落实起来信心不强、行为松散。
(2) 中职生的职业规划与社会发展需求结合不紧, 使职业规划实现的可能性减小。
(3) 中职生职业规划与学业结合不紧, 使得规划成为空中楼阁。
4. 中职生进行职业生涯规划教育的必要性
目前我国就业形势不容乐观, 每年有三百万左右的大学生加入就业队伍, 加上转业军人和经过一定技能培训的农民工队伍, 我国每年新增就业人员达到2200万以上, 中职生作为就业大军中的一部分, 必须对国家的职业需求和就业形势有所了解和掌握, 并把自己的学业与将来就业结合起来, 只有这样, 才能不断从思想上和学习上走向成熟。要实现这样的目标, 中职生在校期间就必须不断加强职业方面的修养, 做好职业生涯规则, 不断夯实自己的职业基石。
5. 中职生职业生涯规划教育的建议
中等职业学校作为对中职生教育的主体, 在帮助中职生做好职业生涯规划方面起着极其重要的作用, 在日常教学中必须做好以下工作。
(1) 开展心理教育增强中职生自信心
由于中职生多数为升学考试中淘汰下来的所谓失败者, 因此在心理上误认为自己比别人差, 上中等职业学校不过是混张就业文凭。同时, 中职生又处在可塑性非常强的年龄段, 学习能力非常强, 因此, 要使他们走向成功职业人生, 做好职业生涯规划, 必须首先针对这种实际, 开展一系列心理辅导教育活动。比如, 通过上学时成绩差, 后来通过自己努力走向成功的例子, 说明只要从现在起努力, 不断挖掘自身潜力, 就可能在将来做出一番成就, 从而帮助中职生树立学习的信心, 树立走向成功职业人生的信心。同时, 要通过座谈和班会, 了解中职生学习差的各种原因, 并针对原因进行分类指导, 属于学习不努力的, 要教育其加强职业学习;属于专业兴趣不对路的, 要指导其在保持兴趣的同时, 掌握更多的职业技能, 以增强投入兴趣生活的能力;属于具备特长的, 要重点培养, 使之成为这方面的特殊人才;属于有不良习惯的, 要帮助其改正。总之, 通过心理调查分析, 制订对策并实施, 使中职生认清自己的不足与长处, 树立信心, 这是帮助其开展职业生涯规划的第一步, 也是必不可少的一步。
(2) 加强就业形势与职业需求教育
中职生就业形势不容乐观, 并不等于中职生的出路就渺茫。相反, 由于中职生就业需求低, 实践能力强, 在整个就业表现方面还不错, 因此, 学校要经常组织就业与学业方面的报告会, 报告会的内容重点以与中职生有关的就业内容为主题。如:各行业就业形势、各种就业大军的长处与不足、当前各类人才的就业特点和变化等, 通过活生生的就业现实, 使中职生在校期间逐步明确:学业与职业的关系, 学习应该学什么?学习的内容是做什么用的?将来职业竞争靠的是什么?从而为中职生在校期间, 提高学习主动性, 加强综合素质锻炼, 结合自身特点开展个人职业生涯规划, 奠定坚实的思想基础。
(3) 不断加强中职生职业生涯规划基本素质的培养
通过就业教育和心理教育, 中职生基本有了职业生涯规划的动力, 帮助其做好职来生涯规划, 成就职业理想, 是中等职业学校教学的主要内容。
(1) 给学生创造确立职业人生的环境
结合学校专业特点, 收集大量相关专业发展和成功人士的实例, 并组织一定的社会实践, 使学生从众多的社会现实中找到与自己未来职业相近的例子, 从而确立自己心中的理想, 明白在职业人生中不断努力的不同结果, 从而确立不断学习和不断磨炼的人生理念。
(2) 教育中职生更新就业观念
职业人生的第一步是就业, 在就业问题上, 目前不少学生还存在着认识误区。其实, 不少成功人士都是从所从事行业的基层做起的, 只有在生产实践中才能学到更多书本上学不到的内容。所以中职生做职业生涯规划, 必须使自己的就业观念与实际相符, 特别是在目前高学历人才和高技能人才众多、就业竞争十分激烈的情况下, 必须树立就业凭实力的观念, 只有这样, 才能走好自己职业生涯规划的第一步, 使自己的职业生涯规划符合将来的职业人生需求。
(3) 加强中职生职业技能锻炼
职业技能是一种实践能力, 是中职生良好就业成绩的基础, 也是各类就业大军开始重视的重要就业培训内容。要使中职生走好职业人生第一步, 必须结合专业开展职业技能锻炼, 只有这样, 才能使中职生逐渐确立对职业人生的正确认识, 从而确立恰当的职业生涯规划目标, 比如学计算机的要在计算机应用中获得更多相关知识, 学机械的要学会周围某加工机械的原理图结构图及使用规范等。只有加强这方面教育, 才能使中职生的职业生涯规划与社会实际紧密结合。
(4) 学校要加强对中职生认识和了解自己的教育
中职生要做好自己的职业生涯规划, 必须客观全面地了解和认识自己, 比如基础知识的掌握情况、知识结构、与同类就业人员相比自身的优点和缺点等, 可通过班会和座谈会使中职生逐渐认识自己, 从而为其做好职业生涯规划奠定基础。
(5) 要教育中职生确立正确的职业生涯规划观
职业来自社会, 社会发展决定职业发展, 因此, 要教育中职生在校期间确立正确的职业观, 将自己的职业生涯规划与社会、单位的发展结合起来, 同时随着社会的发展不断调整自己的职业生涯规划, 使之符合自己所处的环境, 符合所在环境发展要求。只有这样, 才能使自己的职业人生增加活力。
(6) 注重培养中职生坚强的职业品质
社会的发展充满着新旧更替, 原有的东西随着社会与技术的进步可能被淘汰, 这是时代的规律。职业人生也是这样, 人的一生, 规划好的内容可能实现不了, 其原因众多, 对待这种情况, 最关键的一条就是冷静面对, 认真分析, 属通过努力仍可能实现的, 需继续努力;属于不可能完成的, 就需要调整规划内容。总之, 要走好职业人生之路, 培养顽强的品质对中职生来说十分重要。因为, 比起大学生, 中职生存在薪资水平底、晋升机会小等劣势, 相较转业军人, 其品质可能无法比拟;比起农民工, 吃苦耐劳精神可能差些, 所以, 中职生只有培养坚强的职业品质, 才能在真正的职业人生中, 不断磨炼自己, 创造自己理想的职业人生之路。
6. 结语
就业问题是社会发展中的大问题, 目前我国在就业方面存在着这种情况:一方面是用人单位急需大量企业发展的人才, 而另一方面是不少求职者无法就业。所以, 尽早根据社会发展所需, 培养从业人员的职业素质, 是中等职业学校职业培训的方向, 也是中职生做好职业生涯规划、走向成功职业人生的必然选择。
摘要：本文从中职生的现状及特点入手, 结合经济社会发展对中职生就业的需求, 提出中职生职业生涯教育要做好三方面工作:一是加强中职生学习与高标准就业信心的培养, 二是加强就业形势与职业需求教育, 三是加强中职生职业素质的培养。
引导中职生做好职业生涯规划之所见 第11篇
摘 要：随着社会的推进与发展，人们对于职业教育提出了更高更新的要求。为了适应社会和企业的需求，促进中职学生可以更好地实现自己的人生价值，中职教师应该有效引导中职学生做好职业生涯规划。
关键词：引导；中职生；职业生涯规划
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-017-01
中等职业教育可以说是一种职业性的定向教育，在为社会培育经济社会发展所需要的职业技术人才的同时，另一方面，对受教育者而言，还是为其从事某一职业而实施的教育。当下时期，严峻的就业情况，不断变化的就业环境，以及综合素质相对较低的中职生等等因素成为了制约中等职业学校人才培养的因素。而如何去正确的引导中职学生们做出更科学合理、切合实际的职业生涯规划，是我们为人师者所要思考和探讨的问题。
一、中职学生就业条件和就业现状分析
中职学生由于学历介于大学与高中之间，其虽具有一定的专业技能，但并不精深，所在在就业的选择当中，难免就显得高不成、低不就。当下的人才需求市场，一般的招聘要求学历均为“大专以上学历”。但除此之外的那些低学历工作，又大部分都是连小学生水平的人都可以做的，所以中职学生的就业现状很是尴尬，想要找一以一个待遇适宜而又学历要求不高的工作也实非易事。另外来说，这些中职学生们在毕业时一般还不到20岁，身体心智还尚未完全成熟，毕业即失业的现象十分普遍。因此，对于他们来说，客观准确地制定出个人的职业生涯规划不仅必要，而且重要。因为只有这样才能使他们逐渐形成科学、合理的职业期望，才能帮助他们有效发挥自己的学识优势，扬长避短，顺利的找到适合自己的工作岗位。
二、职业生涯规划是学生就业指导的重要内容
中职生就业指导教学包括自我认知、自我设计、自我职业决策和职业生涯评估这四个部分。而其教育内容是要指导学生们根据自身的实际情况来结合社会环境，制定自我职业发展的目标，并选择达到职业目标所要采取的有效方式和方案规划，力争顺利就业。目的就是要帮学生正确的认识自己，把握自己，从而有效实现中职学生人生价值的最大化。
1、自我定位，做好职业规划
职业生涯规划就要引导学生们通过自我分析对自己的未来做好定位，从而规划好自己的未来，所以，我们首先要引导学生们以自身的特点作为职业规划的出发点。与此同时，制定良好的职业生涯规划还要认真了解自己的个性、学识、气质和能力、兴趣等，清楚自己的长处和短处，明确自己可以干什么，不适合干什么，才能对自己有一个准确而清晰的定位。做到既不抬高自己，又不妄自菲薄，而是从实际情况出发规划好自己的职业生涯。制定职业生涯的同时，还要注意做好职业规划和自己的个性倾向、心理特征以及技术能力等方面的有机结合。通过职业生涯规划，认识自己，立足自己的长处，充分挖掘自身的能力和潜力。
2、面对现实，确定职业目标
在进行职业生涯规划时，教师要根据学生们自己的特点和现实条件，帮助他们确立正确适宜的职业目标。
首先来说，要确自己的职业生涯目标，而这需要从了解自己开始。学生们只有对自己的能力、兴趣、个性、价值观等有了正确清晰的了解之后，才能更加切实有效的设定自己的职业生涯发展方向和职业目标。也就是说，只有了解了自己的长处和短处，才能使学生们自己更加理智的面对复杂多变的职场，从而避免误区，防止走进职场时会出现盲目从众、眼高手低、无所适从等现象。
其次，制定职业生涯发展目标时还要综合考量社会因素，例如要知道并了解当前人力资源市场需要哪此类型的人才、当地有什么资源可以利用、有哪些人际关系可以帮助自己实现职业理想等等。也就是说，要天时、地利、人和，即了解当前的国家经济发展大趋势，做好准备，抓住机遇；充分了解当地经济特色和未来发展趋势，并尽可能的有效利用区域经济优势；了解自己的家庭成员及社会关系，熟悉亲朋好友的人际关系网络，并处理好周围的人际关系，善于从人际关系网络中寻找对自己未来职业有积极影响和积极意义的人员，多加请教，加增沟通和交流，从而获得积极的指导和帮助。
3、分解目标，规划好短期目标和学习计划
任何的目标都不是随随便便实现的，所以要踏踏实实的做好自己的学习计划和制定好自己的职业规划及目标。在学习的过程当中将大的目标按步骤分解为小的目标，并通过若干个奋斗阶段去达到它。当然，职业生涯的远大目标，仅仅靠科学规划还不够，还要在实现近期目标的基础上去有效有序的达成。
4、立足实际，对职业生涯规划做好调整
在职业生涯规划的过程中，要想使其行之有效，就要不断对自己的职业生涯规划内容和实施情况进行定期检查，以便及时发现变化、反思自己，做好调整与修正。
首先，及时检查职业理想是否存在偏差；其次，要及时检查自己的自我认识是不是存在变化；第三就是要检查自身所在的外部环境是不是发生了变化；另外，还要及时的检查自己制定的职业目标是不是科学合理；最后就是要认真对照检查自己的措施是否实施落实。因为事情总是在不断发展变化的，中职生们要想早日实现自己的职业理想，就要在进行职业生涯规划的时候，做到与时俱进，灵活调整，于不断的调整修正当中，去检验自己规划的成果，去发现出现的问题，并不断的提出改进完善的措施，解决问题、调整方向、修正目标。只有这样才能制定出适合自己的一套科学合理的职业生涯规划，使自己向着既定的目标努力奋进，实现自己的职业规划理想。
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中职生职业生涯规划现状及对策研究 第12篇
国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出:“职业学校要加强职业指导工作, 开展创业教育, 引导学生转变就业观念, 鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”但从全国范围来看, 中职生的职业生涯规划教育刚起步, 尚未得到政府的足够重视, 未曾在全国铺开, 仅仅是一些学校自发地、无政府规划地在进行, 与广大学生、家长和教师对学生职业生涯规划教育的需求相差甚远, 根本无法满足需要。以浙江交通技师学院为例, 笔者在调查中发现, 虽然学校通过校企合作、专业推介会等多种形式为学生就业提供了很大的帮助, 有81.3%的在校生认为中等职业学校对学生进行系统、专业的职业生涯规划教育很有必要, 但与需要相比, 现状不容乐观, 笔者拟从以下几个方面加以分析。
中职生对职业生涯目标认识模糊
选择专业的过程实质上是确定自我职业方向与领域的过程。选择的专业只有适合自身、适合社会经济发展的需要, 才能实现专业与职业的有效对接, 才能有助于学生职业生涯快速、健康地发展;反之, 则会制约学生职业生涯的成功, 导致学校、社会教育教学资源的浪费。
首先, 在实际生活中, 中职生对专业选择的盲目性很大。有将近40%的学生现在所学的专业不是自己自主选择的, 对专业的了解也比较缺乏, 基本上都是由教师、亲戚推荐, 家长决定, 学生的自主选择性很缺乏。当然, 不可否认教师、学校、亲戚、家长的意见, 但最终应该由学生自我定夺。
其次, 学生对职业生涯的期望值过高。很大一部分学生把收入、职位、职称、家庭背景看作是职业生涯成功的标志, 考虑个人收入和利益的较多, 较少考虑社会的现实与需要, 忽视主观努力的重要价值, 无法正确估计当前就业形势的严峻性。
再次, 学生对自身也缺乏足够的了解。有超过90%的学生从没测试过自我的职业兴趣、职业能力等。随着专业学习的开展和深入, 许多学生会逐渐发现自己不适应现在所学的专业, 这直接导致学生对专业的满意度降低。因此, 学生在学习与生活中会出现消极、被动、侥幸的现象, 缺乏学习动机, 也丧失了对职业生涯加以设计的信心。
最后, 学生对自身的职业发展潜力认识不足。超过75%的学生不能清楚地说出自己最喜欢的职业对从业人员的具体要求, 50%以上的学生不知道自己在知识、技能、态度等方面与职业岗位之间存在的差距, 这将会严重制约学生的职业生涯设计和职业生涯发展。
中职生的职业生涯规划意识薄弱
很多国家对学生进行的职业生涯规划教育从初中就开始了, 而且被以法律的形式列入课程计划。与之相比, 我国的职业生涯规划教育起步很晚, 初中教学中基本不涉及这方面的知识。学生在就读中等职业学校期间, 正处于从学校向社会过渡的时期, 此时, 他们对职业生活备感好奇与兴奋, 但却缺少理性的思考和设计, 这将影响其职业生涯的发展。只有40%左右的学生经常思考自己未来的职业;有近60%的学生偶尔或从来没有思考过自己未来的职业;只有不足20%的学生有详细的或比较详细的职业生涯发展规划, 且根据自己的职业生涯发展目标制定了相应的学习计划。由此可见, 中等职业学校的学生对职业生涯规划认识不够, 自我开展职业生涯规划的能力较弱。
学校的职业生涯规划教育存在偏颇
很多学校近年来也开始意识到职业生涯规划教育的重要性, 但缺乏专业的职业生涯规划的师资队伍。大部分中等职业学校由班主任肩负这个重任, 其中相当一部分人没有接受过相应的理论知识学习和培训, 也缺乏相应的教材和配套的教学参考书, 教育教学的内容宽泛、零碎, 且缺少针对性、计划性与科学性, 缺少统筹规划与安排, 因此, 很多教师参与的积极性不高, 没有将职业生涯规划教育提到应有的高度。
2004年教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》中, 明确将“树立正确的职业理想, 确立正确的职业观、择业观、创业观, 形成符合社会和个人实际情况的就业观, 提高自我就业能力, 做好适应社会的准备”列为中职学校的德育目标之一, 职业生涯规划教育成为中职学校德育的“抓手”和有效途径。很多学校都在开展这方面的工作, 但是绝大多数德育教师的活动范围狭窄, 与企业行业联系不紧密, 几乎没有到企业行业调查实践的机会, 因此, 在进行职业生涯规划教育教学时, 虽理论性很强, 但缺少说服力, 学生对此兴趣不大。
基于上述状况, 笔者拟有针对性地提出以下对策。
注重职业生涯规划教育的连贯性, 帮助中职生明确职业生涯目标我们可以借鉴国外的经验, 从初中开始, 在德育课程中就可以涉及职业生涯规划的内容, 帮助学生正确认识自我, 即认识自己的性格、兴趣、优缺点、价值观、知识、技能等;还可以帮助学生了解职业, 认识社会, 使他们知道社会需要什么样的人才, 知道自身处于什么位置, 明确自己将来可以成为哪一方面的人才, 这样, 学生的自主意识才能得到发展, 才能进行独立的判断, 并最终成功地走向社会。进入职校, 是中职生将职业理想逐步系统化、科学化, 并开始为实现职业理想努力奋斗的阶段。美国的戴维坎贝尔说过:目标之所以有用, 仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。一个人有了职业理想, 才能有明确的人生奋斗目标。有了职业理想, 中职生才能主动进行科学合理的职业生涯规划, 有利于自身的成长成才。
培养中职生的社会适应能力, 提高中职生的综合竞争力很多中职生在职业选择时缺乏对现实社会的了解, 对自己缺乏合理的定位, 个人的择业期望又太高, 既想追求压力小、薪酬高的企业, 谋求理想职业, 又缺乏足够的信心, 没有勇气面对用人单位, 处于困惑、彷徨的状态。开展中职生职业生涯规划教育的目的就是要使中职生形成科学的就业观和择业观, 不仅是为自己设计职业生涯发展方向, 更为重要的是帮助自己树立正确的世界观、人生观和价值观。在进行职业选择时, 要将个人意愿与社会需要结合起来, 既要满足自我的需求, 又要满足社会的需求, 要理性地审视自己面临的机遇和挑战, 培养脚踏实地的精神, 形成正确的职业价值观, 找到适合自己的职业岗位。要提高综合竞争力, 中职生需加强自身的综合素质和专业技能。中职生可以按照“一年学做人, 二年学专业技能, 三年学适应社会”的思路重点落实职业生涯规划。一年级的中职生应注重学校对专业选择进行的指导, 关注学校提供的全面而详细的专业信息, 尽可能促进专业与自我的适配, 全面把握专业决策, 树立正确的职业理想。同时, 应能积极融入学校文化中, 认识自我, 展示自我, 增强自信, 形成健康向上的态势。二年级的中职生不仅要提升自我的专业理论与专业技能水平以及专业实践能力, 了解社会对专业人才的需求情况及行业的发展趋势, 还要培养意志力、忍耐力、吃苦耐劳、独立工作的精神。三年级的中职生即将走向工作岗位, 在实习、实训等职业实践活动中要努力寻找自身素质与职业对从业者要求之间的差距, 及时发展, 及时改进, 以便更好更快地适应社会, 实现由“校园人”到“社会人”的转变。
加强专业化的师资队伍培训, 提升职业生涯规划教育水平百年大计, 教育为本;搞好教育, 师资先行。职业生涯规划教育的重任基本落在德育教师肩上, 但他们自己对这部分知识了解甚少, 很多教师在本科、研究生教育期间也很少接触相关知识。因此, 各学校应加大学习培训经费的投入, 组织相关专业的德育课教师进行专业的、系统的培训, 多给他们机会到省内外参加各种讲座、会议和培训, 要求他们按时间、按规定完成职业生涯规划教育相关知识的学习, 并通过国家组织的职业指导师的考试, 取得职业指导师资格证书, 成为学校职业生涯规划教育工作的第一支中坚力量, 以此带动其他教师学习, 推动此项工作的开展。
学校应从节约教育培训成本的角度, 进行立足本校的全员培训。依靠第一支中坚力量对全校教职工进行系统培训, 让所有教师特别是班主任熟悉各专业的培养方案、职业能力要求、实施方法等等, 提高全体教师进行职业生涯规划教育工作的意识和能力。全体教师应将学生的职业生涯规划教育与学生日常管理工作、德育实践活动有机地结合起来, 在主题班会和各学科的教育教学中渗透职业生涯规划教育, 并能讲解、引导, 帮助、指导学生进行职业生涯规划, 最大限度地增强中等职业学校德育的针对性和实效性。
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