中职礼仪教学教法（精选9篇）
中职礼仪教学教法 第1篇
一、中职礼仪教学现状
(一) 重技能教学, 轻礼仪教育
为了能和高等教育竞争, 中职学校近年来调整了教育取向, 摸索出了有自身特色而与高等教育不同的办学特点, 即重视培养学生的一技之长, 强调学生的动手操作能力。这种适时的调整使很多中职学校只注重培养学生的一技之长, 而忽略了其他方面的教育, 包括礼仪方面的教育。
(二) 教学模式陈旧, 教学方法单一
礼仪课的实际操作较为复杂, 单纯的理论教学无法很好的提高学生的学习能力。然而, 长期以来, 我国许多中职学校仍采用以“教师为中心, 教材为中心, 课堂为中心”的传统教学模式, 不注重学生的自主学习, 教学方法单一, 教学效果差, 严重制约了学生综合职业技能的提高。
二、改革教学方法, 提高教学效果
教学方法是为了完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
(一) 演示练习教学法
演示练习教学法是将演示法与练习法相结合的教学方法。礼仪是一门实用性、实践性, 操作性很强的学科, 礼仪教育不是单纯的知识教育, 而是具有十分鲜明的操作性和实践性。学习礼仪需要有一个边学边练的过程, 这就要求教师在教学中要突破传统的“讲授+板书”模式, 转变为“演示+练习”模式。教师根据教学目的和内容, 利用现代化教学手段, 通过图片、照片、教师演示、幻灯、录像等方式呈现教学内容。同时教师在教学中加强对学生行为规范的指导训练, 使学生真正养成良好的礼仪习惯。如在讲到仪态礼仪时, 教师可略讲理论知识, 然后示范, 让学生了解所讲礼仪规范的具体做法, 再对学生进行实践训练, 安排学生分组练习, 互相观摩, 纠正不规范动作, 营造良好的礼仪教学氛围。
(二) 案例教学法
案例教学法是指教师通过多媒体等现代教学媒介, 将实际生活中的事例带到课堂, 通过教师引导, 让学生围绕问题去分析、思考, 找出相应的解决方法。这样既能提高学生的学习兴趣, 又能增强学生对相关知识的体验。教师必须查找、选取一些有代表性的礼仪案例提供给学生讨论、分析。在案例的选择上, 要力求客观生动。即在保证真实客观事例的基础上, 可采用场景描写、心理刻画、人物对白等手法, 使其生动、有趣, 旨在调动学生的学习兴趣和增强学生的实际动手能力。如在讲授握手礼仪这一内容时, 教师可根据教学的需要选择“历史性的握手”这个案例, 尼克松总统首次访华在机场与周总理见面时的场景, 设问:“在主方迎客时应该哪一方先伸手?为什么?”“尼克松作为客方却主动伸手是为什么?”要求学生思考、分析。第一个问题对学生来说并不困难, 但第二个问题就使很多同学百思不得其解, 而后教师可以介绍说, 当时尼克松为了突出这个“握手”的镜头, 特意要求所有随行人员都留着专机上, 等他和周总理来完成这个“历史性的握手”后, 才允许他们走下飞机。这次历史性的握手, 既向世界宣示了对抗了20余年的中美两国改善和发展相互关系的决心, 也是为纠正1954年在日内瓦和谈会议上, 美国国务卿杜勒斯拒绝与周恩来握手的错误。在一个案例中又引出另一个案例, 并以此指出握手时处理不当带来的不良后果乃至恶果, 达到较好的教学效果。
(三) 讨论式教学法
讨论式教学法是在教师的指导下, 学生为解决某个疑难问题而进行探讨, 辨明是非真伪而获取知识的教学方法。教师在讨论式教学法中扮演引导的角色, 对学生的思维加以引导和启发, 学生则是在教师的指导下进行有意识的思维探索活动。始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态, 学生对教师提出的问题从不同的观点和看法展开讨论, 形成强烈的外部刺激, 引起学生的兴趣和注意力。学生的思维不会受到教师的限制, 师生、生生之间的信息交换量大, 彼此间获得的即时反馈信息快而强, 所以能充分调动学生的学习主动性和积极性。
在利用讨论式教学法组织教学时, 教师需要把握好其要点: (1) 讨论的问题要有吸引力;教师可以在课前了解学生感兴趣的问题, 在课上予以讨论。 (2) 讨论结束后, 教师应进行小结。如在讲到“校园礼仪”一节时, 让学生们讨论:“你在学校里看到哪些不文明的行为?”因为这是学生日常生活中熟悉的内容, 自然信手拈来, 但学生们通过讨论后, 教师需做最后总结:这些不文明的行为会带来许多恶劣的影响, 希望每个人都能从身边的小事做起, 从我做起, 做一名文明的学生。
(四) 情境教学法
情境教学法是指教师按照礼仪训练的目的和要求, 设计模拟的环境、人物、身份等指导学生在模拟环境中以模拟身份进行礼仪训练。它是行为训练法的进一步升华。例如教师在讲授日常礼仪时, 将学生分为若干组, 要求每组以日常生活为蓝本, 自由编撰一个生活情景剧, 如馈赠礼品、宴请宾客、求职面试、交换名片、接打电话、称呼介绍等日常交往的礼仪规范, 并注意展现个人良好的仪容、仪表及仪态。通过亲身实践, 增强学生的实际操作能力, 提高学生的礼仪综合素质及待人接物的礼仪技巧。课上, 由其他组的同学予以点评, 教师纠正其错误并进行正确的示范, 课题气氛十分热烈, 使抽象的理论转变为现实的体验, 收到了理想的教学效果。在日常生活中, 要求学生从点滴做起, 学以致用。通过这种理论与实践、课内课外相结合的方式, 使学生从掌握知识到运用知识再到习惯的养成逐步提高。在此过程中, 可较好地培养学生的注意力、观察力和实际操作能力, 实现了教、学、做一体化教学。
三、结语
中职教育的培养目标是培养满足社会生产、管理、经营、服务等方面需要的实用型、技能型初中级人才。增强学生的礼仪观念、提高礼仪素养是培养实用型人才的需要。礼仪规范教程的授课教师应根据中职教育的特点, 结合自身教学实践, 与时俱进, 解放思想, 要吸收各种教学方法的优点, 因材施教, 中职礼仪教学才能取得良好的效果。
参考文献
[1]姚旭.交际礼仪[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.
[2]杨建英.谈如何提高中职礼仪课教学的实效[J].中等职业教育, 2012 (8) .
[3]喻永会.中职礼仪教学教法初探[J].科学咨询, 2009 (1) .
[4]金正昆.社交礼仪教程[M].北京:中国人民大学出版社, 2009.
中职礼仪课教学计划的文章 第2篇
一、课程的地位、作用和质量标准
(一)地位和作用 地位和作用本课程是中职学生的职业能力延伸课。学习本课程，帮助学生树立正确的人生观、审美观、职业道德观。
(二)质量标准通过学习该课程，使学生掌握在社会交际、日常交往中的基本礼仪知识，并在实践中展现出来。
二、教学内容和教学要求绪论
1.知识点和教学要求 (1)礼仪与审美文化艺术修养 (2)礼仪与思想道德修养 (3)提高礼仪修养的途径
2.能力培养要求 了解礼仪与文化修养、道德修养的关系。
礼仪与文明
第一章 礼仪概述
1.知识点和教学要求 (1)礼仪的含义和特征(2)礼仪的起源与发展(3)礼仪的作用与原则
2.能力培养要求了解东西方礼仪的差异，掌握国际礼仪通则并能运用于国际交往之中。
第二章 个人礼仪
1.知识点和教学要求(1)仪容礼仪 (2)服饰礼仪 (3)仪态礼仪 (4)语言艺术与礼仪修养 (5)风度
2.能力培养要求 掌握各种礼仪的特点并能运用于实践之中。
第三章 日常礼仪交往
1.知识点和教学要求 (1)介绍礼仪 (2)会面礼仪 (3)称谓礼仪 (4)使用公共设施礼仪
2.能力培养要求 日常交往礼仪 掌握日常交往礼仪的特点并能运用于实践之中。
第四章 社会交际礼仪
1.知识点和教学要求 (1)拜访与聚会礼仪 (2)舞会与晚会礼仪 (3)宴请礼仪 (4)馈赠礼仪
2.能力培养要求了解社交礼仪的特点并能运用于实践之中。
第五章 学校礼仪
1.知识点和教学要求 (1)学校礼仪的基本要求 (2)校内人际交往礼仪 (3)课堂及仪式礼仪 (4)参加文体活动礼仪 (5)恋爱礼仪
2.能力培养要求 掌握学校礼仪的特点并能运用于实践之中。
第六章 求职就业礼仪
1.知识点和教学要求 (1)面试前的准备 (2)求职形象设计 (3)求职言行规范 (4)求职面试的基本方法与技巧 (5)就业礼仪须知
2.能力培养要求 掌握求职面试礼仪的特点并能运用于实践之中。
第七章 职场沟通礼仪
1.知识点和教学要求 (1)办公室礼仪 (2)电话礼仪 (3)电
子通讯礼仪
2.能力培养要求 掌握职场沟通礼仪的特点并能运用于实践之中。
第八章 商务礼仪
1.知识点和教学要求 (1)商务社交礼仪 (2)商务会议与商务洽谈 (3)商务应酬 (4)各国商务礼仪
2.能力培养要求 掌握商务礼仪的特点并能运用于实践之中。
第九章 国际礼宾与外交礼仪
1.知识点和教学要求 (1)迎送、会见与会谈 (2)几种常见的仪式 (3)礼宾次序与国旗悬挂
2.能力培养要求 了解国际礼宾与外交礼仪的.特点并能运用于实践之中。
三、课时计划及分配建议 本课程总学时为 1620 学时，两周 2 学时。教学时间 20 学时，考核 2 学时，机动 2学时。
四、教学重、难点及教学建议
(一)1. 绪论重点是了解礼仪与文化修养、道德修养的关系。
2. 第一章重点、难点是了解东西方礼仪的差异，掌握国际礼仪通则
3. 第二章重点、难点是掌握各种礼仪的特点并能运用于实践之中。
4. 第三章重点、难点是掌握日常交往礼仪的特点并能运用于实践之
5. 第四章重点、难点是了解社交礼仪的特点并能运用于实践之中。
6. 第五章重点、难点是掌握学校礼仪的特点并能运用于实践之中。
7. 第六章重点、难点是掌握求职面试礼仪的特点并能运用于实践之
8. 第七章重点、难点是掌握职场沟通礼仪的特点并能运用于实践之中。
9. 第八章重点、难点是掌握商务礼仪的特点并能运用于实践之中。
10.第九章重点、 难点是了解国际礼宾与外交礼仪的特点并能运用于实践之 中。
(二)教学建议建议本课程在教学过程中要结合实际,有针对性的学习,体现出以“传授 知识与技能演练相结合”的培养要求。
五、本课程的作业要求
(1)各章节结束后应布置 13 道练习题。(2)组织学生进行实际演练和操作。
考核方式及成绩评定本课程考核采取闭卷课堂考核的方式，成绩评定采取卷面成绩加平时作业成绩，比例为 7：3。
推荐教材和参考资料 1.推荐教材《实用礼仪教程》 2.参考书目：
浅谈中职语文阅读教学有效教法 第3篇
【关键词】中职语文 阅读教学 方法
古语说得好：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”语文学习是一个长期积累的过程。教师要充分调动学生的学习积极性，让学生始终可以保持一个主动地学习状态，通过大量的阅读获取知识，不断地积累，提高自身的素养，从而促进学生的发展。这就需要语文教师在教学过程中变换教学方法，提高学生的能力。下面谈一下本人在教学实践中的具体做法。
一、授之以渔，让学生掌握科学方法
在新课改理念的影响下，教师认识到了传统的“授之以鱼”不如“授之以渔”。只有学生掌握了學习方法，学生就会主动地学习，科学地探究。学习方法对于学生来说是至关重要的，教师要引导学生掌握语文阅读的技巧，了解文章的中心思想和所要表达的主旨。只有学生掌握了阅读方法，学生才可以在阅读过程中融会贯通、游刃有余。
例如在学习《祝福》一文，在分析祥林嫂这个人物时，笔者就指导学生从人物的肖像、语言、行动等方面由内及外的分析人物的性格特点；通过比较祥林嫂和下岗女工的命运，让学生认识到环境与人物命运之间的联系。方法的指导也许不能一次见效，但贵在积累。当学生渐渐习惯于这样的思维方式时，在阅读时候就会目标明确、有的放矢，知道怎样去把握阅读的重点，思考恰当的阅读方法。学生只有掌握了阅读方法才会变得“会学”、“爱学”。
二、小组合作学习，使学生视野开阔
小组合作学习让学生主动地参与到了阅读教学中，改变了传统的黑板加粉笔的教学方式，让学生在课堂上动起来了，学生的潜力真正地得到了开发，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。
在小组合作学习中，学生通过相互交流和沟通，学生的视野变得开阔了，思考问题也会变得更加全面和周到。例如《我有一个梦想》这篇课文，文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文不仅有助于提高学生语言表达能力，而且能激发学生为实现理想不断奋斗的精神。于是，笔者就提问学生：“你的梦想是什么？”
在课堂气氛活跃以后，采用分组合作学习的形式，让学生自主阅读，看看作者的梦想和我们自己的是不是一样的？围绕着梦想“是什么”“为什么”“怎么样”来分析。在小组讨论中，有的学生提出“美国不是很富有吗？不是标榜本国最讲人权吗？”以此为阶，笔者顺势给学生讲述美国黑人悲惨遭遇的故事，在鼓励学生讲出自己的观点，最后结合事实对学生进行思想观教育和爱国教育，鼓励学生努力学习，树立伟大而崇高的理想，激发学生为实现理
想不断奋斗的毅力，从而完成本课情感目标。在小组合作学习中，学生的思维不断碰撞，视野变得开阔，提出和思考的问题的“含金量”明显提高了。
三、创设学习情境，让学生身临其境
在阅读教学中教师要结合所教阅读内容的情境，通过恰当的方式给学生创设一个相应地情境。让学生可以产生身临其境的感觉，从而对阅读教材产生学习兴趣。在新课改理念中强调教师要“授之以欲”，也就是教师要让学生产生学习兴趣和学习欲望。学生的学习兴趣就是学生主动学习的动机，只有学生有了学习动机，学生才会主动地进行阅读和思考。
例如在学习《包身工》时，学生对“包身工”这个概念十分陌生，笔者就下载了“山西黑砖窑制造现代包身工惨剧”新闻视频给大家看，在同学们都愤慨非常的时候，告诉大家现代的“包身工”惨剧已经被制止，黑心老板也得到了法律的制裁，但是在旧社会里，包身工的命运还要凄惨，更没有法律来保护他们。学生带着对包身工的同情和对黑心老板的愤慨学习课文，更有助于跟文学作品产生共鸣。
四、问题激发思考，让学生主动探究
教师给学生设置恰当的问题会让学生更加主动地思考，让学生参与到教师的授课内容中。“学起于思，思源于疑”，只有问题才会让学生产生疑问，更主动地思考和探究。教师要通过问题激发学生主动思考的欲望，让学生去探究问题，产生思想上的升华。
例如学习《我有一个梦想》一文，笔者就让学生思考：为什么文章在最后在说出我的梦想呢？让学生开动脑筋，分析这样安排的好处有的说是悬念，有的说为了让梦想看起来更有说服力……结合课文，笔者组织了一场以“我有一个梦想”为主题的演讲竞赛，每位同学都要求写一篇《我有一个梦想——我想……》演讲稿。在写演讲稿之前，笔者要求学生思考，“怎样组织语言，才能在演讲的时候让自己的梦想得到评委和更多人的认可与支持呢？”演讲竞赛的活动明显的激发了学生的热情，他们开始积极地研究课文，甚至有的同学在想象和模仿马丁·路德金演讲时的样子。
问题能让学生加主动地去阅读和理解课文，也让学生产生了更加深刻地理解和体会，对于阅读章的学习也会产生自己的真知灼见。
总之，语文阅读教学的有效方法是要让学生产生学习兴趣，让学生有阅读的欲望和好奇心，使学生可以积极地参与到教师的教学过程中，亲历学习过程，在课堂上动起来，感受获得知识的成就感和满足感，从而增加学生的自信心，提高学生的语文素养和知识内涵。
【参考文献】
[1]陈敬卓.浅谈新课程背景下中职语文阅读教学案例研究方法 [J].神州；2011（05）.
中职礼仪教学教法 第4篇
在日常生活工作中, 第一印象很重要, 而我们每个人都希望仪表堂堂、风度翩翩、赏心悦目。人们的相貌是天生的, 但我们的行为举行的举止的高雅是后天学习而来的。他的得体与否, 直接反映出人们的内在素养;举止的规范到位与否, 直接影响他人对自己的印象和评价。语言学家和行为学家的研究表明, 在一条信息的有效传递过程中, 有38%是有声的语调 (包括音调、变音和其他声响) , 有7%是语义, 而55%的信号是无声的。人们在面对面交谈时, 其有声部分低于35%, 其余65%的交往信息是无声的, 包括人的表情、手势、眼神、穿着、打扮等, 其中以肢体语言最为重要, 表达意思也是最为丰富。俗话说“坐有坐相、站有站相、行有风度。”每一个人的举止、动作, 均与其修养、风度有关。为了能使中职生有良好的气质与修养, 在教学上对他们进行“内修外炼”, 在礼仪这门课程结束后, 使他们能够达到“坐有坐相、站有站相、行有风度”。
2 仪态礼仪的教学过程与方法
我们在学习仪态礼仪的时候要掌握其基本原则, 在其前提下学习会更到位、周全。仪态礼仪的基本原则:一是要做到行为举止要美观大方, 不拘谨, 不矫揉造作让人见到感觉很舒服, 愿意和他交往;二是行为举止要规范;它既是约定俗成的一种表现, 我们不能随意破坏, 又是尊重他人的一种表现。要想得到他人的尊重, 首先我们要尊重他人。
2.1 直观教学法
行为举止礼仪的“内修”是需要了解其的基本要求、正确的做法。但我们中职生对这些理论性的知识没有兴趣, 学习的积极性不高。为了使学生能更加直观对仪态礼仪的认识, 所以我们采用多媒体图片展示, 让他们更加直观的认识其标准姿态, 能够更好的模拟练习。比如说:站姿、行姿及坐姿中我们的头的方向, 手的位置, 脚的姿势等。通过对图片的认识, 真正做到抬头、挺胸、收复、目光直视前方等。还可以通过图片展示一些日常生活中我们自认为是正确的行为举止礼仪而实际上是不文明、没有素养的一些动作。这样的话, 学生就能对仪态礼仪的正确标准做法印象更加深刻。
2.2 学生演示教学法
基本理论知识讲完之后, 我们要对刚刚学的基本知识进行更深一步的学习, 那就是“外修”。在这之前我们对礼仪的认知很少, 所以现在练习对我们来说不是很容易, 既然这样我们在课堂上应该以百分百的精力来付出, 只有这样我们才能不断提高我们的气质和素养。我们先找几位学生上台示范他们日常的站姿、行姿和坐姿, 再进行依次指导, 然后由我进行标准示范, 接下来学生自主练习。
首先、我们进行分小组, 然后选出小组组长。其次、按照标准姿势让学生依次进行练习, 先是站姿练习5分钟, 男生和女生不同的站姿练习;注意事项是男生的手的方法和女生不同, 脚的姿势也是不同的。然后是行姿练习5分钟, 分男生和女生不同的练习;注意事项是男生和女生的步伐不一样, 男生的步伐较大, 体现出气势;而女生步伐娇小, 体现出淑女。最后是坐姿练习, 分男生和女生不同的练习。注意事项是只坐椅子的三分之二或者沙发的二分之一, 男生和女生手的方法及位置不一样, 脚的姿势也是多变的。在整个练习过程中, 小组组长和教师我要对做不到位的同学进行纠正他们的行为, 让他们能够做得到位、标准、完美。
2.3 小组讨论教学法
在整个学习、练习过程中我们列举出各种仪态礼仪的基本要求, 正确标准姿势, 但是我们没有提到仪态礼仪中的禁忌。每个小组的成员可以通过手中任何工具来找出仪态礼仪中的禁忌, 然后统计起来写到纸上, 让其中的一位成员来回答问题并且记入心中。了解这些禁忌之后, 我们把这些禁忌从我们身边删除掉, 只有这样我们才能记住正确的标准姿态。
2.4 情景展示教学法
理论知识和技能训练都已经进行结束了, 那么我要对他们的学习进行检验, 测试。首先需要每组的成员自己构架一副情景图, 在这个情境中要包含所有成员、刚刚所学习的行为举止礼仪等相关内容, 如先站姿、行姿、再坐姿依次进行;其次是每组的组长都要为其他组的成员进行打分, 在这过程中必须是只打分不能纠正其动作, 保持安静;最后是所有小组成员演练完之后, 我们的小组组长进行PK赛, 依次进行展示, 然后打分;所有分数都实行均分制, 比赛那个小组得分最高。
3 实施评价反馈机制
教学既要注重过程的学习, 还要注重教学的评价反馈。首先我们先进行小组内部评价, 每个小组找出自己小组里做的最好的成员, 对他们进行表扬, 而需要改进的成员进行鼓励他们。然后是小组之间互相评价, 结合每组成员的表现, 然后综合实际情况来评价, 对表现很好的小组进行表扬, 对于需要努力的小组给予鼓励;最后是邀请其他专业老师点评, 对情景练习的效果给予客观评价, 对教学过程中存在的问题进行总结和分析。通过这样的分小组学习和练习, 可以有效提高学生学习的积极性, 充分调动课堂气氛, 还可加强学生之间的交流和沟通, 即可以使学生掌握仪态礼仪的基本要领还, 动作到位, 还可以增强学生的团队合作意识。
4 小结
通过理论知识的学习及动作的练习, 学生能够使自己的气质和素养得到提高, 但是还有一些同学并没有达到要求。我们让学生提出问题, 针对他们所提出的问题然后进行“一对一”的练习, 直到他们能够熟练掌握。本节课内容已经学完, 学生还需要在课下多多练习, 加强印象。在下节课上课时学生在课堂上能够真正做到“坐有坐相、站有站相、行有风度”。此外, 作为教师的我也要不断提高我自己的修养, 加强学习和练习, 也使我的气质得到升华。
参考文献
[1]马小红.礼仪修养读本[M].中国劳动社会保证出版社.
中职礼仪教学教法 第5篇
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101(2015)03-0078-02
收稿日期：2015-05-08
作者简介：李倩(1979.6- )，女，广西南宁人，广西纺织工业学校助教，主要从事《商务礼仪》、《社交礼仪》和《礼仪与形象塑造》等课程教学。
0 引 言
纺织中职学校由于其纺织生产(跟单、商务签约等)、面料选择和服装表现等的固有特点，其商务礼仪学习比起其他专业的中职学校要求更为重要，对于毕业生的日后就业和工作开展都是必不可少的课程。情景模拟教学是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种教学方法。
商务礼仪这门课程具有很强的实践性，在实际的课堂教学中不仅要让学生掌握良好的基础知识，同时也要让学生具备较强的实践应用能力。所以在实际的教学中教师就应该将理论知识和实践动手能力有效地结合在一起，而在教学中采用情景模拟教学就能有效促进这一教学目标的实现，让学生学习的积极性、创造性和主动性得到提高，培养学生应用理论知识分析问题和解决问题的能力，为学生将来的发展打下良好的基础。
1 在商务礼仪教学中采用情景模拟教学的必要性
1.1 纺织中职生礼仪的现状
在中职学校校园内，常常会发现一些不拘礼节的现象：与老师迎面相见，学生都是视而不见或者低头绕道，连打招呼、问好这些最基本的礼仪也很少;课堂上，学生睡觉、听歌、玩手机;有的学生之间见面则以粗口话代替礼貌的招呼;随意丢弃垃圾、抽烟;同学之间不相礼让，时有拉帮结派、蓄意闹事等状况。
这些现象的原因，首先是学校对于学生的礼仪教育缺乏足够的重视。在中职学校，大多教学工作的重点往往放在对学生专业技能教育上，注重学生掌握专业技能确保能够顺利就业。因此，在课程设置当中，礼仪课常常不被重视，课程设置也存在随意性，有些专业也没有开设礼仪教育课程，实为遗憾。因此，学生对于礼仪的认知不多，在实际学习和生活中也不会遵照礼仪生活方式进行。
我国是“礼仪之邦”，对礼仪的学习不光是社会交往和工作交往的需要，同时也是传承我们的国粹的义务。另一方面，德育教育也不能够代替系统的礼仪学习。
1.2 情景模拟教学法能适应课程改革的实际需要
商务礼仪虽然具有非常强的可操作性和实践性，但是商务礼仪的知识点也比较多，在实际的工作中可能会出现交叉应用的情况，如果采用传统模式的教学方法就可能会让学生感觉到该门课程的枯燥，学习变得比较被动。所以为了适应中职学校课程教学的改革，就需要对传统的教学模式进行改变，采用情景模拟教学法让商务礼仪课程的知识点变得更加直观与生动。让学生更容易接受和理解。
2 商务礼仪教学中情景模拟教学法的实施过程
2.1 任务布置和情景设计
在采用情景模拟教学法开展教学之前，教师应该要根据实际的教学内容和目标来布置工作任务，同时还要根据中职生的特点(如不爱思考问题，不愿意接受太多的理论知识，但是动手能力强，爱表演、爱表现)，设计出和工作任务相适应的情景。在任务布置和情景设计时应该要符合企业的实际情况，这样才能让学生更好的扮演自身角色。并且在以后的商务活动中能学以致用，能把自己在课堂上所学习的知识结合到实际工作中。
2.2 模拟准备和课堂展示
当学生进入到正式的情景模拟前，应该要做好充分的准备工作，学生可以通过电视录像或者现场观摩来了解相关的模拟内容。当一切准备工作完成后，学生就可以在教室或者实训室中进行现场的模拟展示。
2.3 评价和总结
学生完成课堂展示后，要对自己的课题表现进行评价和总结，在评价和总结时应该要客观，这样才能发现自己的优势和不足，从而方便在日后的学习中改进。最后教师要进行总结，找出学生的闪光点，并给予鼓励和肯定，对学生存在的问题要进行分析，引导学生进行总结和反思，通过不断地完善去实现教学改革的目标。
3 商务礼仪教学中情景模拟教学法的作用分析
3.1 表现出工学结合的人才培养模式
工学结合是高校培养人才的一种模式，这种培养模式对于学生实践应用能力和学生就业机会的提高有很大作用。通过情景模拟教学法可以在实际的教学中创设出一种比较贴近实际的应用环境，让学生通过情景去感受到象是在企业中实践一样，在情景模拟教学中，学生是根据企业的工作任务要求来进行学习和实践的，有效实现了理论知识和实践相结合的教学模式。
3.2 学生的学习主动性和积极性得到充分调动
采取情景模拟教学法要求每一位学生都参与其中，而且学生在开展情景模拟前还需要进行相关资料的收集和准备，进行小组分工和讨论交流，编写情景模拟的小剧本。同时教师还要根据学生的完成情况进行考核，将考核成绩记录到学生的平时成绩中。在这种情况下原本很多上课不认真或者是不上课的同学都会在情景模拟教学法的.引导下，开始慢慢改变自己的学习态度，学习主动性和积极性得到充分激发，课堂教学的氛围也会变得更加活跃，学生的学习也会从原来的被动学习转变成主动学习，学生的学习兴趣得到充分地发挥，最终提高课堂教学效率和学生的学习成绩。
3.3 有助于学生创新精神和团队合作精神的培养
在商务礼仪教学中开展情景模拟教学都是通过以小组为单位来最终实现的，小组中每个成员的表现不仅代表了个人的成绩，同时也将记录到小组整体成绩中。在这种情况下，小组各个成员之间在进行情景模拟时就需要进行良好的交流沟通，明确各个小组成员的职责，相互讨论和分析来完成教师设计的工作任务。所以，这种方式就能够对学生的组织能力和团队合作精神进行有效的培养，另外小组之间也会存在相互的竞争，小组成员需要发挥出自己的聪明才智来完成好自己的工作任务，在竞争的动力和压力之下，能够对学生的创新精神进行有效的培养。
3.4 学生的语言表达能力得到培养和锻炼
情景模拟教学的主体是学生，学生通过角色扮演来完成教师设计的工作任务，在实际的课堂展示时，不仅需要学生进行动作的表演，同时也需要学生通过语言来进行叙述。例如在商务谈判进行模拟时，学生就需要利用巧妙的语言技巧来打破谈判存在的僵局，因为这会对谈判的最终结果造成直接影响，通过这种方式能够有效地对学生语言表达能力进行培养和锻炼，从而为学生将来的工作打下良好的基础。
3.5 让学生的自信心得到有效增强
在实际的商务礼仪教学中，对于胆量不大以及自卑的学生是一种锻炼。这些学生对周围的事物并不感兴趣，还有些学生认为读书没有用，认为学校中学习的东西和实际工作中遇到的情况有很大的差距，这样学生就可能会产生一种厌学的情绪。在这种情况下，教师在实际的教学中就应该要让学生明白，上学不仅仅是对相关的理论知识进行学习。同时也要在实际的学习过程中去提升自己的综合能力和素质。通过情景模拟教学能够有效帮助学生去克服自身存在的恐惧心理，在练习和实际的动手过程中让自身的信心得到有效提升。
3.6 提高了学生的自我学习能力
情景模拟教学虽然是以小组为单位来开展的，但是为了能够顺利完成自身的任务，学生在情景模拟之前还是需要去收集和查阅相关的资料，在收集和查阅的过程中，通过自我学习，对经验进行不断地分析和总结，让自身的知识体系得到完善，这样学生的自我学习能力就能够得到不断的提升。
4 结 语
情景模拟在商务礼仪教学中具有非常重要的作用，在实际的教学中，教师应该要注意情景模拟教学的相关事项，设计合理的工作任务和贴近实际的情景，这样学生才能够在情景模拟中不断提高自身的综合能力和素质，成为现代社会中有用的人才。
参考文献
[1]杜娟.商务礼仪教学中情景模拟教学方法的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，(11).
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[4]蔡华妹.商务礼仪教学中情景模拟教学的思考[J]. 吉林教育，2014，(14).
中职礼仪教学教法 第6篇
【关键词】创造性教法；中职机械教学；应用
传统教学方式已经无法适应当前中职院校的机械教学要求，也无法跟上时代前进的步伐。因此，应该以创造性教学方法来取代传统教学方法，以实现教学质量的提高。中职教育的机械教学应该以市场为导向，培养适应社会发展需求的具有高技能的机械人才，创造性教学方法应该为人才培养提供教育支持。
1 创造性教学法概述
创造性教学作为一种比较新型的教学方法，主要是由教师将适当教学技术的运用与创造性原理进行结合，从而进行有效的教学情境设计，并且调动学生们对学习的积极主动性，以形成丰富的知识结构与较强的专业技能，培养学生们的创造能力及其个性品质等。由于创造性教学方法比较灵活的特点，特别适用于职业院校，也有利于学生形成良好的知识结构，培养学生们的创新意识与专业技能的应用能力，以迎合未来社会与经济的需要。
2 中职机械教学的问题分析
2.1 教学形式与制度问题分析
在中职院校中，机械专业的开设比较早，大多数机械专业依然沿用传统教学方式，教学形式单一，无法激发学生们的学习兴趣，导致学生们无法获得理想的学习效果，教师们也无法取得良好的教学质量。在机械课程中，其教材具有一定复杂性，里面的知识点比较多，内容显得很枯燥，学生们无法准确理解教材内容。另外，机械专业的考核制度不够完善，学生们态度比较敷衍，学习比较被动，也会导致学习效果不佳。
2.2 课程体制问题分析
很多中职院校并没有对其课程体制进行创新，依然采用以往的课程体制。中职院校学生们素质比较低，技能也不强，为期两年的专业课程学习并不足以让学生们对专业知识进行熟练的把握。中职院校的学生在第三年就会到企业中实习，通常会有企业的机械老员工对其进行指导。但事实上，机械工业比较繁忙，一些机械老员工在指导实习的学生时并不科学，态度也比较松懈，使得很多机械实习学生无法在短时间内对机械操作进行掌握。实习前获得的知识理论在实际生产操作中会出现衔接比较困难的问题，而且几乎没有什么作用。
3 创造性教法在中职机械教学中的应用分析
3.1 传统教学思想的改变分析
要将创造性教法应用于中职机械教学，则应该对传统教学思想进行改变，从而建立起创造性的教学思想。在创造性教学过程中，应该注重学生们的主体地位及其作用的发挥。学生们学习的这个过程很重要，应该给予足够的重视，并且将教与学进行有机结合，从而培养与提升学生们的创造力与动手操作能力等，实现专业知识与机械操作实践的有机融合。
3.2 教学与学习环境分析
机械化知识具有一定的复杂性，而且比较枯燥。因此，应该创造积极活跃的课堂气氛以激发学生们的好奇心以及兴趣，从而使得学生们主动去学习，将理论知识与实践相结合，从而对机械课程的内容进行更好地把握。除此之外，教师们应该在上课之前将完备的教案和新颖的教具准备好，对学生们好奇心强的特点进行充分利用。因此，教师们准备好每一堂课的教学内容，在讲解时，还应该辅以新颖教具，从而将学生们带着好奇的注意力吸引过来，提高学生们的学习效果。
3.3 多媒体的运用分析
多媒体课件具备多种功能，即声、像、图、文等，应用于教学中，可以使得课堂更加生动形象。另外，将多媒体课件运用于机械教学中，再将教学理论和机械操作流程中的flash进行创新性的结合，通过多媒体的快慢暂停功能进行有关知识的详细讲解。快慢暂停功能可以反复播放学生们不理解的地方，或者让他们看得更清楚，从而使得学生们对机械操作留下进行比较直观的理解。教师们应该将重点以及难点标记出来，对学生们的记忆进行有效强化，从而提高教学质量以及学习效率。
3.4 比较教学法分析
在教学中，比较法应用比较广泛，而且具有对照性、贯穿性与鉴别性。将比较法创造性地应用在机械教学中，有利于对两种机械的外部特征进行比较，从而寻找两者本质上的异同之处，从而实现学生们对机械本身认识的加深。目前，比较法被广泛应用在工程机械中，再通过比较实物，可以让学生们对工程机械的原理、组成与性能进行更深的认识。比较法已经始终贯穿于工程机械教学的过程中，加快学生们对知识的迁移，并且可以对学生们的求职心进行有效激发，从而主动克服在学习中遇到的困难。
3.5 “2+1”学制模式分析
这种模式并没有被广泛应用，很多中职院校依然沿袭传统课程体制，学生们的专业学习和实际操作实践出现脱节，需要实习企业中重新开始学习。因此，中职院校的机械教学对其课程体制进行创新。机械教师应该在学生们的专业实习过程中提出学习要求，布置学习任务，并且对学生们的学习进行督促。当第三年学生们实习的过程中，教师们应该尽快对学生们进行机械性能、操作技术以及相关生产流程等方面的讲解，再根据学生们的综合能力布置任务，再让学生们带着任务与疑问实习，实现理论知识与实际操作之间的有机结合。同时，也实现了学生们创造性思维的培养，提高学生们对机械的判断能力以及其他可以适应企业生产要求的能力等。
结束语
随着创造性教法的应用，机械教学得到了进一步的发展，被广泛应用于中职院校教学与其他机械工业经济中，推动了机械教学的快速发展，也使得社会经济得到了阶段性的进步。因此，广大教育者应该加大对创造性教法的研究力度，实现创造性教法的更进一步发展，从而培养出更多适应机械工业发展要求的高技能机械人才，促进社会工业进步与社会经济发展。
参考文献：
[1]伯艳广.创造性教法在机械教学中的运用[J].考试周刊，2013（5）：25～26
[2]邹会会.浅析创造性教法在中职机械教学中的应用[J].现代企业教育，2013（10）：37～38
谈中职教学中《焊工工艺学》的教法 第7篇
关键词：《焊工工艺学》,实践性,理论知识
在现在的中职学校中, 大部分的学生都是被初中、高中学校淘汰下来的学生, 学生的整体素质比较低, 对理论学习的兴趣不高, 其具体表现在:自制力较差, 达到老师不管不学的程度;初中的基础知识掌握不牢固, 或不会, 给理论教学带来了很大难度;课堂气氛不活跃, 学生上课睡觉、玩手机、交头接耳等现象非常普遍。新形势下, 中职学生的这些特点给中职教师的教学提出了更高的要求, 如何运用新颖的教学技巧和方法, 来调动起学生学习的积极性, 达到良好的教学效果, 是我们中职教师应该好好思索的问题。
我在工作期间但任了《焊工工艺学》这门课程, 就我的一些教法和技巧, 和大家作一个交流, 希望能给大家有些帮助。
一 这门课程前首先让学生参观工厂, 感知工厂, 认识工厂
大部分学生都没有接触过焊接这些方面的知识, 他们对焊接缺少感性的认识, 对焊接有畏惧心, 不知道焊接的用途, 是做什么干什么的, 从而使他们缺少学习的目标和动力。所以这一个环节是建立学生学习目标和动力的重要环节。
教师要边让学生参观边讲解给学生, 让学生认识什么是焊接以及焊接的方法和种类, 比如手工电弧焊, 二氧化碳氯体保护焊、气焊等等, 还要分别让他们认识这些机电设备, 给他们示范一遍焊接过程, 加深他们的认识理解。讲解焊工行业的新发展、新科技, 比如电阻焊、摩擦焊这些焊法的特点;讲解一些焊工的创新人物和成功人物, 激励学生刻苦学习, 教育学生再艰苦的行业, 只要勤于学习, 一样能成功。最后要讲解学生最关心的话题就业, 因为焊工工作条件比较艰苦, 让学生首先做好吃苦的概念, 但工作好找, 工资是比其它样业要略高的。给学生学习这门课程的信心。
二 采用多媒体教学, 丰富教学方法
书本中的概念过于抽象, 没有实例, 或图片是黑白且缩小的, 不够生动清晰清了, 中职学生理解起来肯定比较困难。采用多媒体这种教学方法, 就能图文并茂, 每个概念可以附加上一个实例解释, 图片能从各个方面来反映一个实物, 并且还可以设计成动画的格式, 还能播放生产中的影视片短来解释。把抽象的理论具体化, 形象化, 使学生在没有此知识背景的前提下, 使抽象知识能被学生感知, 还能把生产实践的环境带到课堂上, 增加了理论的实践性, 并能为课堂带来趣味性, 调动了学生学习的积极性, 容易被学生接受, 被理解, 教学效果也会随之提升。
比如在讲解电弧焊中电弧产生这节课, 由于这个概念过于抽象, 我们可以这样来设计教学:首先引用生活的实例来引出电弧这个概念, 比如生活中的火线与零线相碰产生的火花以及开关电器断开电流时, 电器的接触器间产生的火花其实质都是电弧, 并附之于图片;进而在讲解电弧焊中的电弧的产生原理, 可以把电弧的引燃过程做成动画的格式, 在图中标出气体、电离后的正负离子和电弧三部分构成, 并给学生演示。再结合生产中的实例, 给学生讲解电弧辐射的危害灼伤眼睛和皮肤, 要用面罩和工作服保护好自己。就能把电弧这个问题讲清讲透。这样结合生活中的实例和多媒体教学的形象性、具体性以及生产中的例子, 肯定能使学生感知、理解书本上的抽象知识。
三 理论教学 (以教师为主体) 实践教学 (以学生为主体) 理论教学 (以学生为主体)
鉴于中职学生的种种特点, 才运用以上教学方法。第一次的理论教学主要是给学生讲解基本的理论知识, 由于学生的接受能力差, 学生第一次对知识的理解不够深刻, 先让学生有一个感性的认识, 对其基本概念、基本实物有所了解后, 才让学生进入生实习车间实习。这个过程是以教师为主体的, 教师要在课堂调动学生的积极性, 加强互动, 引导学生思考。
在实习期间, 教师要按实物结合课本上的理论知识进一步讲解, 把抽象的概念和理论变成现实的、可感知的、可操作的, 让学生自己通过操作来理解理论知识。这个实践过程是整个教学过程的重点, 因为所有的教学都是围绕着这个环节, 都是服务于这个环节, 我们的教学目的就是为了让学生掌握实际的操作技能。理论知识的理解指导着学生的实践操作, 反过来学生的实践操作过程可以加深对理论知识的理解, 这是一个相辅相成的过程, 是一个互动的过程。实践过程将理论知识和操作技能结合在一起。
最后一个环节, 再把教学过程转移到理论教学上来, 这个过程是以学生为主体, 让学生互相探讨, 谈谈自己对理论知识的理解, 对实践操作的经验。让学生自己到讲台上给别的同学讲解, 让学生们互相学习, 教师一旁听课检查学生对知识的理解情况, 掌控教学效果。这个过程是以学生为主体, 将理论知识和具体实践相结合, 让学生将两者知识融合在一起。
《焊工工艺学》是一门实践性非常强的课程, 讲好这门课只有以实践为基础, 让学生掌握一定的理论知识, 指导实践, 形成熟练的操作技能, 通过实践来加强理论知识的理解, 再结合多种教学方法, 调动起学生积极性, 一定会取得满意令人满意的教学效果。
参考文献
中职礼仪教学教法 第8篇
一、教法贴近学生, 首先要调动学生的兴趣
现在的中职校学生普遍存在厌学情绪, 多数是被初中边缘化的, 大多数学生一提到语文课, 就有畏难和抵触情绪。调动学生的积极性是教好语文的前提。很多老师利用视频、照片等通过刺激学生的感官, 吸引学生的注意, 完成导入。也可以根据学生专业特点进行有针对性的教学, 例如《麦琪的礼物》一文, 抓住会计专业学生对数字敏感的特点, 从数字讲起。通过数字上的细节来解读小说。例如作品开头是这样的:“一块八毛七分钱。全在这儿了。其中六毛钱还是铜子儿凑起来的。这些铜子儿是每次一个、两个向杂货铺、菜贩和肉店老板那儿死乞白赖地硬扣下来的;人家虽然没有明说, 自己总觉得这种掂斤播两的交易未免太吝啬, 当时脸都躁红了。”这段描述中, 让学生分析“一块八毛七分钱”的组成。在教师的引导下, 学生由最初的对数字感兴趣, 逐步分析出:这是精确到分的一笔钱, 是一分一厘抠出来的, 每一个钱币必定是破旧的, 皱皱的, 满是菜汁肉屑。学生进而体会到德拉是如此艰辛地积攒, 可见她生活的窘迫。接下来一处数字:“德拉数了三遍。数来数去还是一块八毛七分钱, 而第二天就是圣诞节了。”适时提问学生:为什么德拉要数三遍?学生会通过数字细节体会她每次都心存幻想地想多数一点的无奈心绪。这样从会计学生感兴趣的数字入手, 引入到语文学习中的细节描写, 自然不突兀。
针对相对枯燥的应用文, 讲课时也可借鉴心理学的知识。心理学中有这样的表述:注意就是心理活动到一定对象的选择性的高度表现。注意又分为无意注意和有意注意。无意注意也称不随意注意。在工作或学习中, 如果只凭无意注意去完成, 就会显得杂乱无章, 一遇到困难或干扰, 注意就会分散, 使工作不能顺利进行下去。无意注意和有意注意可以相互交替或转化, 两者的转化有时是自然而然地完成的, 有时则需要外力的帮助。
在教学中, 教师一方面要求学生努力集中自己的注意, 另一方面这就需要教师找出教学内容与学生知识结构的结合点, 提供具体的实例, 引起学生的直接兴趣, 完成学生的注意转化。因此, 如果教师能在课堂上适时地进行这种注意的转化, 使学生劳逸结合, 便会大大提高课堂效率。在讲解应用文《寻人启事》课程时, 我发现学生在听课时表现出厌烦的情绪, 毕竟这种文体不像诸如请假条类, 为学生所熟知。为了实现这种注意力的转化, 我随即从寻人启事中对走失人的特征描写入手, 让学生按此模式, 介绍班里其他同学, 让大家猜测。果然, 学生的积极性马上被调动起来了, 争着上台来做介绍。短短几分钟, 班级气氛活跃起来, 保证了教学效果。这一方法, 不仅调节了气氛,
还让学生加深了人物特征的几个要素, 复习了所学知识。无论是课前导入, 还是与专业相关的链接, 抑或是借助心理学的知识, 都是为了要调动学生学习的积极性, 关注学生的学习效果, 这也是教法贴近学生的重要一环。
二、教法贴近学生, 要让学生重拾信心和希望
在教学中, 要充分考虑学生的现状。进入中职的学生, 有很大一部分是中考失利学生或是初中边缘学生, 对学习没有兴趣, 人生没有方向, 抱着混下去的想法过日子。我们的课堂要给学生精神上的鼓励, 但并不是要上成一堂德育课, 而是要融入到语文教学中。例如讲解《求职信》时, 学生要掌握求职信的基本要素。在简介环节, 着重介绍自己应聘的有利条件, 特别突出自己的优势。在实际教学中, 我发现不止一位学生说没有优点或是不清楚。针对这一情况, 我把学生分组后, 让组内其他几位同学共同列举这位同学的优点, 然后依次轮换。课下的交流中, 有同学就直言不讳地对我说:“老师, 我都不知道自己有这么多优点, 很开心。”学生在学会简介内容的同时, 增加了自信心。除了这种直接的鼓励外, 点亮希望同样很重要。例如在《招聘启事》时, 可以设置酒店招聘案例, 让学生们了解厨师的招聘条件。可以设计最后显示厨师长的招聘条件, 我们的学生一直关注的是今后当厨师, 可能没有想过今后做到厨师长。展示厨师长的条件, 好像在学生面前点亮了希望, 德育融入到教学中。
三、教法贴近学生, 更要贴近他们未来的职业发展
这就需要在教学中融入专业元素。例如在学写《招聘启事》时, 根据专业不同, 教师可以设计会计招聘、营业员招聘、程序员招聘等。
不仅在应用文教学中融入专业元素, 在阅读文、古文教学中也可仿效。例如讲解《荷塘月色》时, 国商专业学生, 要培养多方面思考问题和人际交往能力。通过学习4、5段景物描写, 总结出描写的两个要点, 即仔细的观察和生动形象的语言。这两点的延伸, 可以从语文角度培养学生的职业能力。一方面:观察景物需要多方位, 思考问题同样要多方面分析。学生今后会有更多的机会和形形色色的人打交道, 学会“察言观色”是交际的第一步, 即要仔细地观察。同时, 要用恰当的语言表达出来。这样, 就将语文与专业相融通。同时要明确, 语文课不是专业课, 教学还是要回归学语用文的根本上。就以此课为例, 因为在实际的教学实践中, 发现学生的作文, 无论写景还是记事, 都存在视角单一、语言平淡、表述不清等问题。针对这一现状, 以此课为切入点, 学习描写的要点。教学目标是让学生掌握描写的要点, 并能恰当使用。这既实现了语文的教学目标, 又真正做到了基础课为学生职业培养目标服务的初衷。古文教学亦是如此。在讲《鸿门宴》时, 面对文秘专业的学生, 可以设计以樊哙为中心, 让学生品味其不卑不亢、勇中蕴智的人格魅力。文秘专业今后要与上上下下的领导打交道, 怎样才能做到游刃有余, 妥帖恰当?樊哙就是一位可借鉴的榜样。他一系列的行为语言, 都像是缜密思维的结果, 所采取的步骤和策略, 亦非常恰当。不仅有胆, 而且有识。这样设计教学, 也有助于提高文秘专业的职业能力。
在语文教学中, 教师一定要立足于自己的学生, 运用各种方法, 真正从学生的实际需要、能力水平和认知倾向出发。让教法贴近学生, 要从调动学生的积极性入手, 鼓励学生, 并要关注学生的未来职业发展。说到底, 职业教育要关注学生的终身发展。
参考文献
[1]吴晓君.中职语文教学的现状与对策[J].职教论坛, 2004.
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中职礼仪教学教法 第9篇
1 创造性教法的意义
所谓创造性教法指的是以学生为教学主体, 教师主要发挥辅助作用, 强调教与学相互促进的教学方法。中职机械教学强调的是教学与学生亲身实践的紧密结合, 为创造性教法优势的发挥提供了广阔的空间。中职机械教学中, 教师应用创造性教法, 选用灵活的教学手段, 致力于提高学生的动手能力, 锻炼学生自主学习的能力以及空间思维的发散能力, 有助于学生在机械课程的学习中取得进步, 对我国中职机械教学的发展意义重大。
2 中职机械教学现状
2.1 学生整体素质偏低, 缺乏独立思考能力
在传统的教学模式中, 学生主要是从教师的讲解以及教科书中获取知识, 但自身的探究能力以及思考能力并未得到锻炼, 甚至是呈逐渐削弱的趋势。现在我国中职教育的招生规模迅速扩大, 民办教育学校片面地追求经济效益的提高, 忽视了学生的入学选拔, 学生的水平参差不齐, 有些学生的机械基础十分薄弱, 加之学校在课程安排上有许多的不合理之处, 造成了中职机械教学水平停滞不前的问题。机械类专业的学生在学习的过程中, 将思维局限在书本知识上, 不进行深入的思考, 对机械的构造和运转就不能产生深刻的认识, 学生的整体素质偏低。
2.2 课程体制陈旧
目前, 我国的大部分中职院校, 依旧沿用旧的课程体制, 用两年的时间在课堂上从老师的讲解以及教科书中学习理论知识, 第三年进入相关企业实习。因为在前两年的学习中对于知识的学习只是纸上谈兵, 加之将三年的内容简化为两年进行学习, 时间紧、任务重, 囫囵吞枣、勉强消化, 导致出现学生的综合素质不高以及对技能的掌握不够熟练的问题, 使得学生在第三年进入企业实习时经常感觉力不从心。且由于企业机械工作十分繁忙, 机械员工对于实习的学生没有精力进行科学、系统的指导, 导致学生需要花大量的时间进行熟悉才可以掌握机械的基本操作。这种陈旧的课程体制, 导致学校的理论教学过程跟学生的实际生产实践相脱离, 学生在对两者进行衔接时十分困难, 加大了学生进行实际操作的难度, 不利于学生的长远发展。
2.3 教学过程缺乏实践性
民办教育学校大多存在资金缺乏的问题, 师资力量也相对薄弱, 很多学校的机械教学课程严重缺乏实践性, 学生根本不能通过实际的操作进行相关知识的学习, 大大降低了学习效率。例如, 教师在对机械原理课程进行讲解的时候, 只是根据教科书单纯地对图片等进行展示, 并没有让学生参照实际的机械构造来掌握知识;还有很多课程需要学生实际地对机械设备进行操作才能够加深对知识的理解, 但由于学校没有相关的机械装备, 只能作罢。这导致学生在学习的过程中严重缺乏实践的机会, 不能通过具体的操作进行知识的学习, 降低了学生的学习兴趣以及学习效率。
2.4 教学形式单调, 考核制度不完善
中职机械教学的教学具有很强的通用性, 这就导致了很长一段时间以来, 机械专业的教学形式一直没有大的变化。这种传统守旧的教学形式已经落后于时代的发展, 学生进行学习的过程是十分枯燥且乏味的, 大大降低了学生的学习热情, 也使得学生对机械知识的掌握浮于表面, 并没有深刻的理解。再加上课程考核制度不完善, 大部分学生对考试都是应付了事, 并没有认真复习、积极备考, 导致对知识的掌握不牢靠。
3 创造性教法在中职机械教学中的应用
目前, 我国的中职机械教学大都采用传统的教学模式, 课程体制陈旧、教学过程缺乏实践性、教学形式单调等共同导致了学生整体素质偏低、缺乏独立思考能力的问题, 亟待改革。而创造性教法正是解决这一问题的有效途径, 在中职机械教学中运用创造性的教学方法, 能够大大提高教学质量, 提高学生的综合素质, 为社会提供更多的高素质机械人才。
3.1 确立创造性的教学思想
传统的教学模式强调的是教师在整个教学过程中的作用, 重点在于教师对相关知识的讲解, 而学生只是处于被动接受的地位, 在教师的讲解以及教科书的辅助下获取知识, 其理论知识水平和相关的技能水平都是十分有限的。因此, 在中职机械教学中应用创造性教学方法时, 作为教师必须首先改变传统的教学思想, 将学生视为教学的主体, 提升学生的实际操作能力和创造力。意识到教师只是整个教学过程的引导者, 真正的学习主体是学生, 培养学生的自主学习能力和创新能力。其次, 为学生创设良好的学习环境, 营造活跃的课堂氛围, 激发学生的好奇心以及学习的兴趣。再次, 做好课前准备, 在课堂上游刃有余地进行相关知识的讲解。在此基础上, 运用创造性的教学方法, 最大程度地吸引学生的关注, 引起学生的重视, 激发学生学习的积极性, 这样才能够达到事半功倍的效果。
3.2 创新教学方法, 提高学生的学习效率
教学方法对学生学习效率的提高起着至关重要的作用, 选用正确的教学方法能够促进学生对学习的知识进行系统化的整理以及深度化的挖掘。创造性的教学方法如下:
第一, 运用对比教学法。对比教学法在教学中的运用是十分普遍的, 将其运用到中职机械教学中来能够使学生通过对照清晰地知晓两种或几种类型的机械的外观、性能、操作技巧等知识, 在总结其相同点和不同点的过程中加深印象, 通过对比更加简便地进行理解与记忆。同时, 通过对比学生能够触类旁通更加深刻地掌握各类知识点之间的联系和区别, 为其进一步的学习奠定基础, 提高学生的学习效率。并且, 在对照学习的过程中, 锻炼了学生的独立思考能力以及辩证分析能力, 对其综合素质的提高是十分有益的。
第二, 运用多媒体教学手段。多媒体教学手段因其集“声、像、图、文”为一体、形象生动等特点而在教学改革中备受关注。在中职机械教学中引进多媒体教学手段, 运用多媒体课件对机械操作流程进行详细的讲解, 既能够使学生获得直观的感受, 也解决了某些大型机械设备难以引入课堂的难题。在教学的过程中, 教师可以充分发挥多媒体课件便于控制的优势, 通过调节快慢、反复播放、慢镜头等进行重难点知识的详细讲解, 能够加深学生对相关知识的印象, 提高教学质量和学习效率。
3.3 采用2+1学制模式, 完善课程考核制度
目前, 大部分中职院校采用的的依旧是传统的课程体制, 很少有中职院校采用“2+1”学制模式, 因此, 需要对此模式进行推广。针对机械教学的相关实践, 在前两年的专业学习中, 作为教师要对学生提出具体的、严格的要求, 明确学习任务, 指明学习方向, 督促学生进行学习。第三年在企业进行实习时, 教师对机械性能、操作技术及生产流程等的讲解一定要及时, 结合学生的实际能力, 为每一位学生制定学习任务书, 使学生带着明确的任务进行实习。有了学习任务书的指引, 学习就能够带着疑问进入企业, 更好地将理论知识与实践结合在一起, 进行扩展性思考, 提高学生的自主学习能力。同时, 在实习的过程中, 锻炼了学生的适应能力, 为其将来正式进入企业打下基础。当然, 完善的课程考核制度是学制模式的一部分。制定完善的课程考核制度, 能够促使学生对所学的知识进行系统复习, 加深理解, 形成自己的知识储备。
3.4 加强社会实践
作为机械专业的学生, 只有将所学知识真正地运用到实践中才能够最终实现自身的价值, 而学校中的实践是学生进入社会、真正将所学知识加以运用的基础, 因此, 在中职机械教学中不仅要全面系统地对学生进行理论知识的讲解, 还要注重加强社会实践。当地相关部门可以为学校和企业牵线, 双方签订学生实习的相关协议, 建立固定的合作关系, 学校为企业提供优秀生源, 企业为学生提供实践的岗位。学生在企业的实际生产过程中, 亲自体验机械的生产、制造流程, 深入理解机械的生产、操作过程, 巩固理论知识。
4 结语
随着经济社会的不断进步, 机械生产制造也获得了迅猛的发展, 对高素质机械人才的需求量也在不断加大。中职是培养机械人才的摇篮, 在教学中要应用创造性教学方法, 用理论指导实践, 以实践促进理论知识的吸收, 提高学生的包括自主学习能力、机械运用能力等在内的综合素质, 适应市场发展的需要, 为社会发展培养新型人才。
摘要：江泽民同志曾经说过, 教育在培养学生的创新精神以及创新能力方面肩负着重要的使命。在中职机械教学中应用创造性教学方法, 能够为国家培养出更多的高素质机械人才, 是中职机械教学改革的重点。本文首先简要分析了创造性教学方法的意义, 接着以中职机械教学的现状为基础分析了创造性教法在中职机械教学中的具体应用问题, 希望促进更多的中职院校采用创造性教法, 以市场为导向, 培养更多的优秀人才。
关键词：创造性教法,中职机械教学,应用
参考文献
[1]孙武.多媒体技术在中职机械教学中的应用[J].时代教育, 2014 (10) :67-68.
[2]程黎.创造性教法在机械教学中的运用[J].湖南农机, 2013 (11) :67-68.
