自然辩证法概论 心得体会（精选8篇）
自然辩证法概论 心得体会 第1篇
自然辩证法概论学习心得体会
自然辩证法，这是一门哲学学科，为弗里德里希·恩格斯所创建，是马克思主义的重要组成部分。自然辩证法，对于刚刚接触此学科的人也许会觉得这是多么的抽象和难以学懂的学科，哲学，往往是以高度抽象和概括的语言诠释哲理，它的学术架构包含众多学科，它的知识适用性囊括方方面面，真正学会并运用自然辩证法的人在看问题、想问题的时候都会更加的全面及理性，将会以独到的眼光和智慧去发现和解决问题，所以学习自然辩证法对于我们每一个人都意义重大。虽然我们只有短短五次课程的学习，但在每一次课上，欧力老师都以其独特的教学方法、活跃的教学思维及风趣幽默的教学形式，启迪和引导我们去学习知识，提出问题，解决问题，在活跃的课堂氛围中，我们对抽象的哲学知识有了更深刻的理解，获益匪浅，现谈一谈自己所学习的心得和体会。
一、中医学中的自然辩证法
在自然辩证法看来，世界上的任何事物都是矛盾的统一体，一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的，人从自然中产生，其本身就是自然界的一部分。人类的存在和发展离不开自然，自然界的变化也深刻影响到人类及人类社会的变化和发展，这不约而同的与中国古代哲学的“天人一体观”思想相契合。中医经典中的《黄帝内经》主张“天人合一”，其具体表现为“天人相应”，反复强调“与天地相应，与四时相副，人参天地”（《灵枢·刺节真邪》）。由此我进一步深刻理解和认识了应该尊重自然，顺应自然，具体运用到临床的工作和学习中，我们要充分考虑到人之疾病与自然的关系，例如不同的季节与时令往往有不同的多发病，不同年岁五运六气对疾病变化的影响，生活在不同地域或环境的人易患的疾病，以及自然四时变化对养生保健的指导意义等等，这些为临床实践提供了宝贵的经验和理论指导。
自然辩证法认为系统是由若干相互联系相互作用的要素组成的，是具有特定结构与功能的有机整体，系统是自然界物质存在的普遍形式。这也进一步加深了我对联系的普遍性与客观性、整体与局部的辩证统一关系的理解，进一步促进了我对此思想在中医学中的理解和运用，例如中医学理论认为，五脏六腑所具有的生理及病理联系可导致疾病在不同脏腑间的相互传变，脏腑与体表的联系表明内在的脏腑疾病可通过体表表现，各脏腑与整体的联系表明某个脏腑的病变可导致整体功能的异常等等，这在临床疾病治疗过程中具有重大指导意义。
自然辩证法是恩格斯多年来对自然科学研究的总结，对19世纪中期的主要自然科学成就用辩证唯物主义的方法进行了概括，并批判了自然科学中的形而上学和唯心主义观念，反对机械主义与教条主义。联系到我所学的医学专业，对于刚刚步入临床实践的我们，对于疾病的认识和诊治，书本上的理论知识固然是指导和权威，但面对临床上错综复杂、变化万千的病症及疑难杂症，我们不能拘泥于书本，更不能生搬硬套书本上的治法治则，应该真正做到学以致用，培养临床思维，多思考、多实践，理论指导与临床实际辩证统一，这样才能使医术不断得到提高与进步，取得较好的临床疗效。
二、继承追求真理的科研精神
学习了自然辩证法我了解到西方文化源于古希腊文化，古希腊哲学中有一种对事物本源探求的理性精神，而这种理性精神以往又常常与其宗教紧密相连。波兰天文学家哥白尼秉着追求真理的无畏探索精神，真正勇于冲破宗教的思想牢笼，提出了日心说，其主要著作《天体运行论》，标志着近代科学建立和科学开始摆脱宗教神学的束缚，被恩格斯称为与宗教神学的绝交书。
历史上的科学家之所以能对科学发展和人类社会发展作出卓越功勋，不是因为他们有超越于常人的智力，而是因为他们在认识自然界、解决问题时始终保持了一种不甘于因循守旧、积极求新救解的精神状态，他们拥有难以满足的好奇心、寻根究底的怀疑精神、永无止境的求知欲望、不盲从的独立品格、求新冒险的意识和灵敏多变的思维等科学创新精神以及追求真理的不断探索和无畏精神。正如亚里士多德曾经所说，“Plato is dear to me ,but dearer still is truth(我爱我师柏拉图，我更爱真理)”。
伽利略对比萨大教堂吊灯的摆动感到好奇，由此研究出单摆的等时性原理；道尔顿为母亲买袜子，对颜色的判断感觉到亲奇，由此开创了色盲症的研究；布鲁诺大胆批判经院哲学和神学，勇敢捍卫和发展了“日心说”，成为近代科学兴起的先驱者、捍卫科学真理并为此献身的殉道士；塞尔维特不迷信教会支持的盖仑血液理论，坚持独立思考、独立研究，提出血液循环的思想，并为捍卫这一思想而献出了宝贵的生命。一个个鲜活的事例，加深了我对追求真理精神的理解，让我明白科学和研究的每一次进步和发展都要沿着前人足迹继续积极探索、勇于开创和探索真理，怀着一颗无畏的心去探求真理，不管道路如何艰辛，坚信真理的智慧光芒会引领我们不断前行。
三、以科学的思维和学习方法不断钻研
自然辩证法提出要验证一个命题有证实和证伪两种方法，证实和证伪既是对前人理论的态度的问题，也是科学思维的重要方法问题，证实是证明前人理论的确定性，而证伪是证明前人理论的不确定性。证实与证伪相反相成，对立统一，认识的发展是证实——证伪——新的证实的过程，即“否定之否定”定律，以推进认识的进步和发展。再有，人类的认识是有限的，对于当下的认识和理论，我们应理性对待，对它的认识和学习过程，即要有证实又要有证伪，如此才能推进认识的不断发展和完善。
学习了自然辩证法，我将会时刻提醒自己要运用科学的思维和学习方法去学习和探寻知识，对于前人的理论与学说要怀以敬畏的态度去学习，但也要有探索和创新精神，持保留的态度去提出问题，坚持自己的立场和观点去深入的研究和求证，毕竟科学的发展是艰辛而漫长的，是不可阻挡的，是要后人站在前人的肩膀上去不断发展和完善，甚至更正的。就如最新天文观测表明，宇宙中最重要的成分是暗物质和暗能量，暗物质占宇宙的25%，暗能量占70%，而我们通常所观测到的普通物质只占宇宙质量的25%，尽管多年来的天文大尺度观测结果间接验证了暗物质的存在，它们或许是以粒子的形式存在，或许又以别的人类未知的形式存在，但以现行的牛顿经典力学，爱因斯坦相对论，霍金超弦理论，我们仍无法很好地认识及解释暗物质及暗能量，科学研究的道路是相当漫长的，我们的认识要进一步揭示真理和规律还有很长的路要走。
引用屈原的那句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在追求真理和真知方面，前方的道路是艰辛而漫长的，但我们应当百折不挠，不遗余力的去追求和探索，对于我们研究生阶段的研究和学习是这样，对于日后的走入临床岗位的工作和生活亦是这样。
自然辩证法是一门重要的学科，短短的课程学习后我们每一个人都有着自己的收获和体会，虽然我们的课程结束了，但我们对这门学科的学习还没有结束，在今后的研究学习过程中，我们还要更加努力深入学习自然辩证法，掌握它的精髓并在我们未来的科研道路、科学实践、人生规划等诸多方面去更好的运用和实践它。
参考文献：
[1] 鲍健强.自然辩证法导论 [M].科技出版社，2008
[2] 威尔·杜兰特.世界文明史：文艺复兴[M].华夏出版社，2010 [3] 加来道雄.平行宇宙 [M].重庆出版社，2008.成都中医药大学临床医学院
13级研究生5班
李宗霖
2013年10月20日
自然辩证法概论 心得体会 第2篇
自然辩证法是一门哲学，通过学习自然辩证法，使我对抽象的哲学知识有了更深刻的理解，获益匪浅，现谈一谈自己所学习的心得和体会。
自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律以及人类认识自然和改造自然的一般方法的学科，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。在科学地解决人和自然界的矛盾的过程中产生和发展起来的，也是为合理地处理人和自然界服务的。因此，它始终以人和自然的关系作为贯穿其研究全过程的中心线索。自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，学习自然辩证法是时代发展的要求。自然辩证法能够使我们把科学精神与人文精神相结合，提高整体素质，更加适应当代社会发展的需要，有助于我们创新意识的树立和能力的培养，并指导我们的医学研究工作。
自然辩证法阐述，世界上的任何事物都是矛盾的统一体，一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的，人从自然中产生，其本身就是自然界的一部分。人类的存在和发展离不开自然，自然界的变化也深刻影响到人类及人类社会的变化和发展。就我们中医而言，正好体现了“天人合一”思想观。我们应该理解和认识自然，顺应自然，运用到临床的工作和学习中，我们要充分考虑到人之疾病与自然的关系，例如不同的季节与时令往往有不同的多发病，不同年岁五运六气对疾病变化的影响，生活在不同地域或环境的人易患的疾病，以及自然四时变化对养生保健的指导意义等等，这些为临床实践提供了宝贵的经验和理论指导。
自然辩证法批判了自然科学中的形而上学和唯心主义观念，反对机械主义与教条主义。对我们而言，固然课本上的知识和前辈们的临床经验非常有用，但我们不能生搬硬套，应该根据实际情况，灵活应用，并且总结出自己的心得体会。这样学以致用，不断变通，我们的专业技术水平才能提高和进步。
自然辩证法认为系统是由若干相互联系相互作用的要素组成的，是具有特定结构与功能的有机整体，系统是自然界物质存在的普遍形式。这个也同我们的中医学理论相符合，人体由五脏六腑所组成，五脏六腑有各自的功能，但也彼此相互影响，一个单独脏器功能出现问题，可以影响到其他脏器，甚至整个身体。
在现代医学中，随着大众对健康要求的提高，他们对医疗服务的要求也随之提高，我们应以病人为中心。医生应该根据病人经济承受的能力、病人经历与观念，与病人进行良好的沟通近进而选择最佳的诊治方案。只有这样,才能保持良好和谐的医患关系,才能在决策的实施过程中最大限度地获取患者及其亲属的合作,达到最佳的治疗目的。
自然辩证法概论 心得体会 第3篇
一、《概论》的科学素质教育功能
当今世界,各国在综合国力上的竞争角逐最终都要通过科技实力的强弱来体现。而一国科技实力如何,又主要依赖于科技人员的创新能力和科学素养水平。概言之,如果科技工作者具备良好的科学素养和科研创新能力,国家的科研实力必然会大大增强。作为科研软实力的体现,科技工作者科学素养和科研创新能力的获得和提升是一个需要长期培养的过程。作为祖国未来的科研生力军和栋梁,我国理工硕士生只有具备了较强的科学素养和科研创新能力,才能更好地投身和服务于我国的科技事业。而除了在所属专业中获得相关知识外,硕士生提升科学素养和提高科研能力的一个重要途径就是对《概论》的学习。具体而言,《概论》在以下几个方面能够有效发挥对理工科硕士生的科学素质教育功能。
其一,有助于学生正确理解和把握科学的本质。
何为科学?科学是否等同于正确?这样的问题看似简单易答,实则并不容易把握。在包括理工科硕士在内的大部分人的心中,科学无疑是一种正确的知识体系,科学也确凿无疑地等同于正确,可以和正确画等号。但正如黑格尔所说的那样,我们熟知的东西和想当然的知识往往并非真知。对科学本质的理解也概莫能外。通常而言,为了将科学与非科学、伪科学区分开来,我们往往倾向于将科学理解为人对自然的正确认识。由此,科学也就被说成是正确的东西。但如此以来,问题产生了。例如,托勒密的地心说是不是科学?按照现代科学的语境去理解,地心说显然是错误的知识体系,哥白尼的日心说才是正确的。所以,我们会说托勒密的地心说不是科学,哥白尼的日心说才是科学。但问题是,哥白尼的日心说也并不完美,因为它设想了太阳是宇宙的中心,并且行星的运行轨道是正圆。而今天我们已经知道,太阳并不是宇宙的中心,行星的运行轨道实际上是椭圆而不是正圆。显然,仅仅借助现代科学的谱系和语境去理解科学与正确的关系是远远不够的,必须赋予理解科学以哲学和历史的视野。而这恰恰是《概论》课大有可为的地方。借助《概论》科学论的内容,可以使学生真正理解究竟应该如何看待“科学与正确的关系?”这样一个对提高学生科学素养至关重要的问题,也有助于使学生弄清“判断何为科学所应遵循的依据到底是什么”这样一个科学哲学和科学方法论问题。而这些是学生在专业课和实验中几乎不会涉及,而恰恰需要通过别的途径去思考和补充的东西。《概论》正好可以发挥这样的作用,能够改善学生专业知识有余,而科学素养不足的现状,真正提升其科学素养。
其二,有助于培养学生良好的创新思维品质。
当今时代是需要创新的时代。如果说创新是一个国家或民族获得持续进步的不竭动力,那么创新就是一个人突破自我、超越自我的强大推手。而要想真正有所创新,除具备必备的专业知识和技能外,拥有良好的创新思维品质就显得尤为重要。《概论》能够很好地培养和提高硕士生的创新思维能力,提升其创新思维品质。如“科学技术方法论”中就有大量关于科学创新方法的内容:通过对科研选题的讲述,可使学生认识到科研选题在整个科研活动过程中的重要性,而科研选题基本原则和选题技巧方法的讲授则能够为学生尽快步入科研轨道提供方法论指导。譬如学科移植法就是一种非常重要的选题方法。通过学科移植法的讲授,可以在借助大量的科学案例中帮助学生理解“他山之石,可以攻玉”的道理,从而促使其自觉拓宽自身知识结构,拓展学术兴趣,延伸学术空间。如借助科学名人如爱因斯坦成功进行学科移植,即借鉴普朗克的能量子概念并将其运用到对光现象的研究中,从而提出光量子的概念,并成功解释光电效应这样的经典科学案例,激励学生感悟科学魅力和科学大师不破不立进行科学探索的勇气,并积极仿效其科学创新方法,从而有效培养和提升其科学创造思维品质。
其三,有助于学生弘扬科学精神。
科学精神是科研人员在科学研究活动中表现出来的一种独特的精神气质和规范,它涵盖了诸多含义。科学精神包括求实精神、创新精神、批判精神、探索精神等。“求实”即实事求是,它要求科研工作者本着老老实实做学问的态度,不弄虚作假,不抄袭剽窃,不伪造科学数据。只有实事求是地从事科研工作,在大自然面前做老老实实的学生,才有可能把握真理的真谛。“创新”即不断突破自我和学术的疆域,在对科学知识传承的基础上力求对其有所推进。没有创新就没有进步,没有创新就没有发展。科研工作者要有创新意识和头脑,方能将人类科研真正向前推进。“批判精神”是对待已有知识的一种态度,它要求科研工作者对待前人的知识要有一种怀疑的态度,不迷信权威、不盲从书本。“批判”也暗含了对自我的批评,即科研工作者对自己的理论不应死抱着不放,而是要有敢于推翻甚至舍弃的态度。“探索精神”则体现了科研工作者的大无畏态度,意味着在未知的科研领域面前,要勇于探索,不怕失败,不怕受挫。理工科硕士研究生作为我国未来科研事业的主要力量,除做好专业知识的基本功以外,只有对科学精神的内涵和实质有充足的把握,才能在目前和以后的科研工作中更好地弘扬科学精神,服务于我国的科研事业。而《概论》课中“科学精神”的内容可以很好地对硕士生实施科学精神教育,帮助其体会科学精神的精髓,使其将来能自觉践行科学精神,服务科学事业。
二、《概论》的人文素质教育功能
其一,有助于增强学生的环境保护意识,提升其环境美德修养。
《概论》中的“马克思主义的自然观”不仅按照逻辑和历史相统一的原则,追溯了人类有史以来的不同自然观,即古代朴素辩证的自然观,近代机械的形而上学的自然观、19世纪辩证唯物主义自然观,以及20世纪诞生的生态自然观、系统自然观和人工自然观,更是立足于人类目前所面临的生态危机之紧迫现状,深刻阐述了人与自然相和谐对促进人类在地球上可持续生存与发展的重要性与伟大意义。由于专业的缘故,理工科硕士生多半都属于“科学主义者”,即对科学技术有着某种天然的崇拜,深信人类改造和征服大自然的合理性,认为人类无须敬畏和尊重自然。但目前严峻的生态危机却凸显出人类作为认识主体的有限性,揭示出科学技术知识的不确定性。对此,有必要使学生认识到科学技术的不完备性,大自然系统的复杂性和脆弱性,让学生意识到手中掌握的科学知识并不是万能钥匙,从而增强对大自然的生态责任感。《概论》中的自然观尤其注重通过对生态自然观的讲述,使学生充分认识到将自然万物祛魅、机械化、还原、数字化的科学思维方式的有限性、片面性和极端化后的可怕后果,从而增添一份对自然的敬畏之心。此外,作为消费个体,通过对生态自然观的学习,有助于硕士生培养环境道德意识,提升环境美德境界,并更好地融入到对环境的保护之中。
其二,有助于培养学生无私利的科学精神气质。
作为人类文化中独特的亚文化,科学有着区别于其他文化的独特精神气质。1942年“科学社会学之父”默顿发表了一篇题为《科学界的规范结构》的论文。他在文中提出了普遍主义、公有主义、无私利性、独创性、有条理的怀疑主义,认为它们共同构成了现代科学的精神特质。其中的无私利性是指从事科学活动而创造知识的人不应以科学牟取私利,不应将科学视为能带来名利、金钱和荣誉的敲门砖。默顿的老师———“科学史之父”萨顿对科学研究的无私利性非常推崇。在他眼中,科学事业是人类最美好、最纯洁的一项事业,而这种美好和纯洁就在于科学奋斗的基调是无私的。应该说萨顿恰如其分地道出了科学研究的核心旨趣。科学的根本目的就在于追求隐藏在现象背后的真理,在于“为科学而科学”。求知的热情、无穷的好奇心是一个科学家必备的品质,欺骗、诡辩、滥竽充数、滥用专家权威等不诚实的谋私利行为则与此不容。对科学家而言,这种无私主要体现为一种舍身忘我的精神,即是基于对真理的热爱而去追求真理,而不会考虑是否有利可图。科学在某种程度上和宗教类似,包含着无私、诚实和严肃,有着类似于宗教感情的神圣性,能使科学家在探索科学真理时完全被科学的魅力感染和折服,能使科学家完全放弃自我,做到纯粹的无私。令人遗憾的是,在科学史上既有像爱因斯坦等为了科学研究而不计功利的科学大师,也不乏为了追求功名利禄而将科学视为敲门砖的人。为了所谓的虚荣心、金钱和功名,这些人视科学研究为儿戏,不惜弄虚作假、伪造科学数据,甚至发生抄袭剽窃等有辱科学事业之纯洁性的行为。硕士生作为祖国未来科研事业的主要力量,必须恪守科学道德,将对真理的追求放在第一位,不能也不应该为了一己私利而违背科学道德。《概论》中对“科学技术伦理规范”的阐述有助于硕士生把握自身所属的科学共同体的伦理道德规范,并在当下和以后的科学实践中自觉践行。
其三,有助于增强学生的技术伦理责任感。
理工科硕士生所学专业为各类自然科学或工程科学,这些专业性质决定了他们求学期间以及今后的主要工作就是和外在的自然界打交道。既如此,如何在当下的学习和未来的科研工作中做到与天然自然相协调,如何使创造出来的人工自然物更好地服务于社会,并与外在的生态环境相容,就成为一个至关重要的问题。当今生态环境承载力的脆弱以及各种生态灾害的频发不断警示人类:必须重视对人工自然观的研究,必须使创造出来的各种人工自然与生态环境协同发展。《概论》中的人工自然观和生态自然观在培养和提高硕士生的生态和谐意识和社会责任感方面大有可为,有助于学生加深对人与自然和谐相处这一发展理念的认识。
众所周知,当代技术给自然和人类社会带来的影响不容忽视,造成的社会负效应和生态负效应更是不容小觑。技术究竟为什么目的服务?技术是被用来造福人类还是危害人类?技术能在终极意义上为人类带来幸福吗?科技工作者在面对这些负效应时,是否应该为自己的产品负责并承担伦理上的责任?这些问题不仅凸显出了重要的技术伦理问题,更凸显出了科技工作者身上的伦理责任。《概论》中“技术伦理”的内容可使硕士生认识到“责任伦理”的重要性,有助于其保持对技术的警惕,明白发展技术的真正意义,并使自己的工作能真正有益于人类和自然,而且必须警惕技术可能产生的负面效应。总之,就像爱因斯坦说的那样:“青年科技工作者只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身,应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”
三、结语
总之,《概论》在硕士人才培养中扮演着十分重要的角色,它“有助于研究生打通学科壁垒、消除文理隔阂、拓展知识、开阔视野、感悟科学、陶冶人文、掌握方法、启迪思维”。如前所述,《概论》除能发挥政治理论课常规的思想政治教育功能外,还兼具对研究生的科学素质教育和人文素质教育功能。在提高研究生的科学创新思维能力和水平、培养其弘扬和践行科学精神方面,在培养研究生的技术伦理责任、对科学的无私利性的态度,以及生态道德意识等方面,起着不可估量的作用。只有高度重视和充分发挥《概论》课的素质教育功能,才能真正提高研究生的科学素养,特别是人文素养,为国家现代化建设输送更具科研事业心和社会责任心的科研和技术后备军。
自然辩证法概论 心得体会 第4篇
关键词：自然辩证法马克思主义研究生思想政治教育
.自然辩证法课程自1978年在理工农医科硕士研究生中开设以来以其独特的学科内容、别具一格的理论特色和深刻的理性启示作用，受到硕士生的普遍肯定，成为最受欢迎的马克思主义理论课之一。自然辩证法教学，不仅提高了硕士生的科学素养，而且在其政治思想教育方面，也起到了良好的作用。许多硕士生反映，自然辩证法课增强了他们对马克思主义的信仰。然而，谨在我学习《自然辨证法》的期间，不时地有人对自然辩证法课具有思想政治教育功能持怀疑态度。
一、恩格斯《自然辩证法》的主要内容
在《自然辩证法》中，恩格斯对十九世纪中叶的自然科学各种成就和各科基础理论进行了马克思主义哲学的科学概括与总结。
首先，自然界是物质的，具有客观实在性。物质的表现形态是千差万别的，是在人的意识之外，不以人的意识为转移的。在自然界中，从宏观世界到微观世界，从无机物到有机物，从单细胞生物到人类，都是客观存在着的。整个自然界是一个在时间上无始无终、在空间上无边无际的无限的整体；自然界是处于永恒运动着的变化过程之中。整个自然界表现为物质发展的普遍联系和物质发展的历史过程。正是由于物质的运动、发展、变化，才使它的表现形态、结构和属性千差万别，构成琳琅满目的各种现象；自然界中整个运动是统一的，有规律的；运动的形式是多种多样的，“包括宇宙中所发生的一切变化和过程”。①其基本形式是：机械的、物理的、化学的、生物的和社会的运动形式。它们相互交错又相互转化。自然界中的一切都是辩证地进行的，因此，我们认识自然界也就必须遵循唯物辩证法。
其次，在物理学方面，恩格斯说明了能量守恒与转化定律的真实含义，并把它叫做自然界的绝对规律，从而作出深刻的论断：物质和运动不仅在量方面是不灭的，而且在质方面也是不灭的。在生物学方面，恩格斯对于英国科学家达尔文及其创立的进化论学说给予了很高的评价，但同时也批判了达尔文把英国神甫马尔萨斯的荒谬理论搬到生物学中来的错误，指出了达尔文忽视关于机体变异性原因的缺点。
最后，恩格斯还研究了从自然界到人类社会的过渡问题，在关于人的起源和人类社会的发生的学说中，深刻地说明了劳动工具的发明和制造在形成人的体形和形成人类社会的过程中所引起的头等的和决定性的作用，从而实现了从研究自然科学到研究社会科学特别是研究政治经济学的过渡。
二、《自然辩证法》课的思想政治教育功能的特点
（一）自然辩证法的研究对象和内容，决定了自然辩证法课程具有多方面、多层次的思想教育功能
思想教育的内容是多方面、多层次的。自然辩证法依据自然科学对自然界的实证研究，阐明了人类自然观的历史演进深刻揭示了辩证唯物主义自然观战胜和取代唯心主义、形而上学自然观的必然性证明了辩证唯物主义自然观的科学性及其对科学认识与实践活动的一般指导作用。因此，自然观的教学有助于学生确立科学的、辩证唯物主义的世界观。自然辩证法研究科学技术与社会的互动，深刻揭示了社会因素对科学技术的促进和制约作用以及科学技术对社会进步所起的巨大推动作用，揭示了科学技术作为生产力和“最高意义上的革命力量”②。因此，科技观的教学有利于加深学生对社会发展的客观规律和趋势的理解，有助于进行社会主义教育，有助于学生对党和国家为解放和发展生产力而制定的路线、方针、政策的理解。此外，科学技术方法论的教学还具有培养学生的科学精神、科学道德和思维方式等方面的思想教育功能。
（二）自然辩证法的学科性质和所处学科位置，决定了它在发挥其思想教育功能的方式上不同于其它马克思主义理论课
自然辩证法是哲学性质的学科，又是哲学、科学、技术、经济、社会相互交叉的一门综合性学科。在科学和哲学认识层次上，它在科学技术的具体学科与马克思主义哲学的普遍原理之间，处于一种中间的位置。作者认为，自然辩证法课程发挥其思想教育功能的方式是理性启示、间接迂回或潜移默化。因为，对于当代喜欢思考、善于思考的硕士生来说，其思想问题大多是带普遍性、根本性和深层性的。因而，解决他们的思想认识问题，必须坚持“以理服人”的原则，从理论上着手，充分发挥理论的启示力量。
三、《自然辩证法》课程对理工科研究生思想政治教育的功能探析
《自然辨证法概论》课的教学目的是明确的，受到在校学生和毕业生的肯定，其具体思想政治教育的功能分析如下：
（一）帮助广大研究生树立马克思主义的科技意识、科技道德，处理好科技与经济、社会发展的关系，是自然辩证法课程思想政治教育功能最现实最直接的体现。不少同学把这一部分的学习同自己晰学专业所担负的经济与社会发展任务及自己的社会责任联系起来，因而收到一定的实效。科技观的这些实效，说明了自然辩证法的思想政治教育寓于自然辩证法学科的才三哮内容之中，这正是这门课的优势和乐于被接收的所在。
（二）提高研究生辩证思维能力，引导他们把所学到新的科学思想、科学技术方法应用于自己学习和科研工作中去，使他们具有现代科学方法、科学态度、科学精神，勇于创新开拓，从而为社会主义现代化建设作出更好更多的贡献，是自然辩证法思想政治教育功能最实际的体现。有个研究生在学完科技方法论后，把所学的方法应用于计算机病毒的科研过程中，一个制止病毒的防毒卡的设计构思由此产生。
（三）可以使理工科研究生更自觉地运用辩证唯物主义的世界观和方法论。总结当代自然科学的新成就，攀登新的高峰。自然科学发展的全部历史表明：任何一个自然科学家总是在一定的哲学思想指导下工作的，问题在于他受什么样的哲学思想支配，而任何自然科学重大成果的取得，实际上都是自觉地或不自觉地运用唯物论和辩证法的结果。著名的地质学家李四光早年留学英国时就学习了《自然辩证法》，从中受到了很大的启发。年青的高能物理研究生曹南薇初出茅庐，也深深地领会到恩格斯阐明的真理——“只有辩证法能够帮助自然科学战胜理论的困难”。
四、结语
总之，《自然辩证法》是我们在新的长征路上重要的精神食粮和思想武器。我们要努力学习，深刻领会，正确运用它的精神实质和基本原理，为祖国社会主义现代化作出新贡献！
参考文献：
[1] 赵建军.科学技术哲学是自然辩证法的当代形态[J].自然辩证法研究，1999（09）.
[2] 孟庆伟. 关于自然辩证法概论课教学体系的构想[J]. 自然辩证法研究， 2002（01）.
[3] 寇世琪.关于加强自然辩证法课程思想教育功能的几点思考[J].自然辩证法研究，1992（08）.
[4] 寇世琪.试论自然辩证法课程的教學改革[J]. 清华大学教育研究，1995（02）.
注释：
① 恩格斯.《自然辩证法》.1961年人民出版社.46页.
自然辩证法概论学习心得 第5篇
课程名称：自然辩证法概论
专业班级：
姓名学号：
指导教师：
自然辩证法概论学习心得
摘要：自然辩证法是马克思主义的自然哲学，其学科地位不能被取代。质疑、创新精神是自然辩证法的题中之义，自然辩证法的方法论指引科学技术的研究和社会的进步，并且与研究生的教育密切相关，对提高研究生的综合素质有重要意义。关键词：自然辩证法；科学技术；创新；
通过对***老师的自然辩证法概论课程学习，我对自然辩证法有了更深刻的体会和理解，自然辩证法为我们提供了科学训练方法，对提高能力和开阔视野有很大的帮助。通过***老师的讲解，我认识到自然辩证法主要以科学技术及其与社会的关系为研究内容，唯物辩证的自然观与方法论是自然辩证法的基石。自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。自然辩证法[1]的创立与发展同哲学与科学技术的进步密切相关，是马克思主义关于科学、技术及其与社会的关系的已有成果的概括和总结。在马克思主义旗帜下，自然辩证法学科要从本体论、认识论、方法论和价值论的角度研究自然、自然科学和技术，进而从总体上研究科学技术与社会的相互关系。自然辩证法描绘了自然界的发展、演化图景，与19世纪对机械自然观的反动，对物理世界时间的发现、进步进化观念的兴起一脉相承，它们共同酿成了20世纪自然科学的系统观、整体观。自然辩证法延袭了德国古典自然哲学的方法，强调了思辨方法在自然科学中的重要作用。自然辩证法学科是开放的，它的内容、方法和原理都是不断发展的。
虽然本课程的课时较少，但对我还是产生了很大的影响，并且让我学到了许多以前没接触或者不是很了解的知识，收获颇多。然而自然辩证法不同于普通的政治课，这门课与理工科的联系非常紧密。我们在进行科学研究工作时，在其过程中总会形成自己的世界观，这个世界观提供的方法论反过来会影响和指导我们的工作和学习，或许是有意识的，或许是无意识的。而自然辩证法就为完善和拓展我们的世界观起到一个很好的推动作用。通过对自然辩证法的学习，我们可以开阔自己思路和视野，学会从更高的层面和更广的范围来思考问题，所以自然辩证法在一定意义上可以指导和帮助我们进行科学研究。下面，我就谈一谈对自然辩证法中科学技术的一点感悟。
一、质疑、积极求新和盲从、墨守成规
我曾认为科学技术活动就是用前人已经总结好的理论去从事解决难题的活动，通过对科学技术发展历程中的一些代表性人物、代表性事件、代表性思想的学习和深入了解，我进一步意识到所谓科学并不仅仅是静态的知识体系，它更是一个充满了创造性的探索过程。教材中的知识并非是科技工作者一蹴而就的，而是无数前人经过艰苦探索，在批判和继承前人理论成果的基础之上，经历一次次创新、一次次失败、一次
次完善而成就的。历史上的科学家之所以能对科学发展做出卓越功勋，不是因为他们有超越于常人的智力，而是因为他们在认识自然界、解决问题时始终保持了一种不甘于因循守旧、积极求新的精神状态，他们拥有难以满足的好奇心、寻根究底的怀疑精神、永无止境的求知欲望、不盲从的独立品格、求新冒险的意识和灵敏多变的思维等科学创新精神。伽利略对比萨大教堂吊灯的摆动感到好奇，由此研究出单摆的等时性原理；道尔顿为母亲买袜子，对颜色的判断感觉到亲奇，由此开创了色盲症的研究；哥白尼大胆质疑权威的“地心说”，提出“日心说”，从而掀起了一场近代自然科学的哥白尼革命；塞尔维特不迷信教会支持的盖仑血液理论，坚持独立思考、独立研究，提出血液循环的思想，并为捍卫这一思想而献出了宝贵的生命。一个个鲜活的事例，加深了我对质疑、积极求新精神的理解，让我明白科学的每一次进步和发展都要沿着前人足迹继续积极探索、勇于开创，而不是墨守成规、照搬照套。
二、确立科学的世界观与方法论，培养创新的思维方法
创新[2]离不开科学方法，确立科学的世界观与方法论，是培养创新精神、提高创新能力的重要前提，而自然辩证法本身就是广义的科学方法论，学习、研究自然辩证法，正是牢固树立辩证唯物主义世界观和方法论的基本途径。从某种意思上说，科学技术哲学也是这一当代的自然辩证法，作为马克思主义的自然观、科学观和方法论，是马克思主义科学体系中的重要组成部分，它为人们提供辩证唯物主义的世界观和自然科学发展中最先进的方法论。因此，高校作为创新人才培养的重要基地，无论是教师还是学生，无论是从事自然科学研究还是从事人文社会科学研究，都应该关注自然辩证法的发展变化，正确了解和把握自然辩证法与创新精神的关系，通过对当代自然辩证法的学习和研究，加深对马克思主义的理解，克服对马克思主义哲学的种种偏见，牢固树立辩证唯物主义世界观和方法论，从思维方法上不断加强自身创新精神、创新能力的培养。
三、理论联系实际，注重科学实验
科学研究必须从实际出发，但是科学理论并不是自发产生的，必须经过从实践到感性认识，再到理性认识，最后上升到理论的过程，是认识上的一次质的飞跃。从实践到感性认识的过程，也就是科学实验的过程，我们需要利用实验这种形式和方法来观察和记录实验现象。科学实验在科学研究中起着重要作用，它是社会实践的一种形式。古代科学实际上几乎是完全没有实验研究的，而大多是一些原始观察和经验描述，像阿基米德发现浮力定律，也是依靠及其简单的设备在偶然条件下实现的。现代科学实验是在科学技术达到一定水平时才发展起来的。较之于直接观察和经验描述，科学实验有很多优越性，它可以通过对实验材料的进一步加工，把事物的内在联系进一步揭发出来。科学实验是分析研究的一个必须要阶段，没有这种过程，就不可能在更高层次上有正确的综合。总之，科学实验在科学研究中起着非常重要的作用，脱离
科学实验而空想理论，难免陷入唯心主义的泥潭。
四、优化知识结构，提高综合素质
爱因斯坦有旬名言：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”[3]。事实上，现在社会上不少“专才”缺乏整体观，有时从“专”中走不出来，陷人思想狭隘的境地。这种被描述为“Ⅰ型”的知识结构不尽合理的状况，很不适应现代科学和社会发展的需要，更不利于创新能力的培养和个人综合素质的提高。科学技术哲学[4]借助于科学和哲学把自然与社会联结起来，形成自然→科学→哲学→社会→自然的大循环的联结方式，以广阔的知识背景和宏观的构思为人们展示了自然和人类文明协调发展的辩证法，为人们认识自然和社会文化提供了崭新的视角与理论，填补了人们知识面的不足，引导人们在孤立的知识块之间编织起联系之网，形成一幅较为完整的自然界和自然科学发展的辩证图景。要通过对当代自然辩证法的学习和研究，扩大知识面，拓宽视野，活跃思想，跳出专业知识的狭小天地，加深从整体上对自然界和自然科学的本质、特点与发展规律的认识，使自己的知识结构由“Ⅰ型”过渡到“T型”，从而达到知识结构的多元化，不断提高综合素质。
从上面我们可以看出，自然辩证法对于我们进行科研工作的指导意义是毫无疑问的。我们应该积极主动的学习自然辩证法的基本原理，用科学的理论来武装我们的头脑，这样才能保证我们在科学的海洋中乘风破浪，驶向胜利的彼岸。
这学期在***老师的引导下，使我对自然辩证法有了一个概述性的了解，我知道这是一门很广博的学问，需要自己日后进一步深入了解和研习。同时我认为***老师给我们传递的信息中更重要的一点就是我们日后应当在人生当中，多运用自然辩证法去分析思考，使运用自然辩证法的意识形成我们良好的思维习惯。
最后，我想感谢***老师带给我的这门自然辩证法，这门课程的学习使得我的研究生生活更加有意义，对我今后的成长、发展、对我的世界观、价值观均有极其重要的积极影响。
参考文献：
[1]傅德本.论自然辩证法及其发展[J].自然辩证法研究,2002(1).[2]刘冠军.自然辩证法与创新精神[J].山东社会科学,2002(5).[3]许良英，范岱年，编译．爱因斯坦文集(第3卷)[M]．北京：商务印书馆，1979．
自然辩证法概论论文 第6篇
摘要：本文首先从中西方文明的差异开始，详细阐述了中西方哲学的异同。探究了西方发达国家科学的起源，以及中国在这方面的缺失及其成因。并结合现在中国在科学探索方面的现状，探讨了如何在中国构建全民重视科学、尊重科学的良好环境。
关键词：科学素养，传统文化，敬仰科学
当西方的坚船利炮在鸦片战争中打破中国的大门时，中国的莘莘学子还在八股取士的每三年一次的例行考试中寻章摘句，“代圣人立言”。为了一些晦涩生僻的文字，和类似“茴香豆的茴有四种写法”的文字游戏，多少人皓首穷经，而一事无成。而自清末到民国，多年的战乱，动荡的国运，国内的大师们也无非在现代文学上有些许建树。而此时，却是自然科学突飞猛进的时代。狭义相对论和量子力学的创立，是对经典物理学的革命性的突破。而此时的国人，对此恐怕毫无概念。
而在新中国成立后，在“向科学进军”的号召下，中国的自然科学研究，才开始缓慢地发展。曾几何时，“学好数理化，走遍天下都不怕”，成为所有中国人的共识。然而，经过几十年发展的今天，这种尊重科学、敬仰科学的精神正在被缓慢地侵蚀。乃至出现“学数学无用”、“高考不应考数学”的不理性的声音。而同时，“国学热”似乎成为了一个比较时髦和受人追捧的词汇。也许是因为自己是一个理科生的缘故，对此我只能感到颇为遗憾。如今这种重文轻理的趋势，其由来既有中国传统的惯性影响，也有现代社会教育出现偏差的因素。1 中西方文化的差异
西方的哲学发源于古希腊、罗马，属于海洋文明，环地中海的环境为手工业和海上交通提供了便利的条件。商业的发达、手工业的繁荣发展以及航海等活动促使人们思索未知事物，探索自然奥秘，思考物质的本质等。从而决定了西方哲学一开始就将对自然知识的追求作为其理性探索的方向。
在西方哲人看来，只有思辩性的东西才是真实的，哲学家们把抽象思维和逻辑思维作为认知未知事物的最根本手段。把分析学和逻辑学视为一切科学的工具。通过归纳、演绎，得到事物的基本规律。从而促进了科学的发展。
而中国的哲学则主要来源于春秋战国时期的诸子百家。中国是典型的农耕文明，形成了一种以集体主义为主要特征的社会。因此，无论是儒家的仁义礼智信，道家的清静无为、天人合一，墨家的兼爱、非攻等，都是讨论人与人之间相处的伦理道德，而缺乏对自然科学的探索。
特别是儒家思想成为中国的主导文化后，更是将人与人交往应遵守的礼节、长幼尊卑的秩序融入到社会的方方面面。这在一定的历史时期促进了家庭的和睦、国家的稳定和繁荣。但随着社会的发展，生产力的提高，这种中庸的、以家庭为纽带的体系，越来越僵化和固步自封。同时，“敬鬼神而远之”、“未知生，焉知死”的态度也阻碍了人们的求知欲望。从而使中国的科学发展整体而言落后于西方文明。中国科学素养的缺失
在中国传统社会，研究科学的人往往是被看不起的，而科学也被视为奇巧淫技。司马迁说，“文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也”。韩愈也说，“巫医乐师百工之人，君子不齿”。在那个言必称孔孟的时代，要想在科学上有所建树，几乎是不可能的。尽管张衡、祖冲之、沈括、秦九韶、徐光启等人都取得了一定的成就，但在他们的时代，他们的科学成就并未引起人们足够的重视。他们之所以知名，更多的是在其他方面的杰出造诣。例如，张衡的文采，祖冲之的历法，徐光启的政绩等等。而沈括、秦九韶的人品受到当时人的质疑。
同时，中国独特的语言和文化，也注定了中国科学的发展较为滞后。汉语在人文科学的表达方面具有独特的优势。可以写出优美、感人的诗篇，同时形成了独特的书法等艺术。但在自然科学方面的应用，却不是那么方便和得心应手。
一系列的原因造成了近代中国的科学发展远远滞后于国际水平，这固然有传统中国缺乏科学发展土壤的因素，也有统治者固步自封，沉浸在“天朝上国”的美梦中不能自拔的原因。
在新中国成立后到改革开放初的一段时间，尽管曾经受到文化大革命的较大的冲击，但中国的科学发展还是得到了长足的进步。中国快速实现了工业化，并成功研制了核武器、发射了卫星等。全社会形成了尊敬科学家、热爱科学家的浓厚的学习科学的氛围。相信现在的80后、90后在小时候，有很多是憧憬将来能够成为一名科学家的吧。
但是随着经济的快速发展，这种学习科学、相信科学的风气却没有很好的保持。在日益显得浮躁和拜金的社会，专注于科学研究已经成为一种奢望。我们看到，不少小学生的愿望是“长大以后当官”。而曾经销声匿迹的邪教、封建迷信又卷土重来。前不久，在招远，就发生了一起血腥的全能神教徒杀人案。“吃绿豆能治百病”等伪科学盛行，而大学里的腐败案也呈高发态势。同时，“科学无用论”乃至“读书无用论”的言论甚嚣尘上。似乎评价一个人的成功与否完全取决于他的财富，而非他的知识水平、科学成就。我们的社会在对科学的认知上，确实出现了偏差，亟待纠正和唤醒人们沉睡的对科学的热情。3 构建尊重科学的社会氛围
面对整个国家的科学素养的降低，全社会都应警醒起来。倡导尊重科学、重视科学的良好风气，培养民族的科学意识，促进国家整体的科学进步，提升国人的科学素养。我认为应该从以下几个方面着手。1）大力发展科学普及工作
科普工作是普及科学知识、提高全民科学素质的关键性措施。在当今社会，娱乐体育明星受到普遍的追捧，而科学家并未受到太多的关注。应该在青少年中培养热爱科学和追求科学的风尚。发挥现在大众传媒的优势，增加科教类节目的播出时间。让科学家成为全民明星，培养全民崇尚科学的精神。2）提高科学惠民的力度
“科学技术是第一生产力”已经成为全民共识，但在社会中人们对此的认识并不够深入。应该用科学改善民生，提高人民的生活水平，让科学走进千家万户，而不是干涩的说教。老百姓切实感受到了科学带来的便利，自然就会主动地学习科学，让科学为自己服务，为自己创造价值。全民的科学水平自然就得到了提高。3）改善不合理的教育模式
现在，在高中、大学都实行文理分科的教学模式。这对于人才的培养、学生科学素养的提高是不利的。特别是对于文科生而言，自然科学的匮乏已经成为了一个越来越严重的问题。逻辑思考和理性思维的缺失成为制约人才培养的一个瓶颈。因此，应该探索在高中和大学逐渐取消文理分科。在原理科的教学中加入一些人文因素，在原文科的课程中添加自然科学的内容，做到优势互补。提高整个受教育群体的科学素养。4）培养全民的理性思维能力
中国在传统上就是一个重文轻理国家，人文气息非常浓郁，理性思维、思辩观念非常淡薄。对于很多人来说，四书五经、二十五史都能信手拈来，但对力热光声电等物理学常识的知识却非常的匮乏。更严重的是，多数中国人对繁杂的物理学、数学知识视为畏途。而对于传统中国的帝王将相、才子佳人却有浓厚的兴趣。这是一种畏惧艰险、逃避现实的行为。正因为中国缺乏研究自然科学的氛围，我们才更应该学习它、掌握它。亡羊补牢，为时未晚。攀登科学的高峰，培养全民的思辩能力，应该成为全中国人的共同追求。4 结语
科学素养是一个民族走向繁荣富强必须具备的基本素质。中华民族要实现民族伟大复兴的中国梦，必须具有高度的科学素养水平。因此，我们应该行动起来，在全社会形成热爱科学、敬仰科学的良好氛围，培养思辩能力和科学精神，让中国人在科学探索中也有自己的一席之地，为中华民族屹立于世界民族之林做出自己的贡献。
参考文献
自然辩证法概论 大作业 第7篇
学院：航空宇航学院专业： 工程力学学号：姓名：签名：
南京航空航天大学
2012年12月23日
论推进生态文明建设的重要意义
***
（南京航空航天大学航空宇航学院，江苏 南京 210016）
摘要：推进生态文明建设是全面建设社会主义中国的必然要求，是全面建设小康社会的重要举措。本文从科学发展观的内在要求、建设美丽中国的关键行动、实现中华民族永续发展的根本保证和科技工作者实践创新的强大动力四个方面论述了推进生态文明建设的重要意义。
关键词：生态文明建设科学发展观美丽中国永续发展实践创新
在党的十八大报告中，胡锦涛总书记提出大力推进生态文明建设。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
一、推进生态文明建设是科学发展观的内在要求
科学发展观在立足现实、面向未来以及顺应当代国际社会重视生态保护、资源可持续利用和社会可持续发展的基础上, 提出了全面、协调、可持续发展观。明确了生态文明建设在整个社会文明发展中的基础性地位和作用, 为我们进一步建构生态文明建设的基本原则和行为规范, 实现人、自然与社会的全面、协调、可持续发展指出了正确的方向。
科学发展观在马克思主义社会整体发展观的基础上, 不仅把中国的社会发展置于整个世界发展的整体中，而且把中国的社会发展看着一个整体, 用整体的观点去看待社会各要素之间的相互关系和发展，用整体的观点去评价中国的社会发展和进步。其全面发展的思想不仅将社会发展看成是社会本身的发展, 而且还把生态文明建设也纳入到社会发展中，使其成为社会发展的一个内生性的变量。把生态文明也纳入到社会发展的范畴领域，这不仅大大扩展了社会范畴的内涵, 使社会范畴的内涵领域从传统意义的人造世界扩展到与人的生存和发展直接相关的自然世界, 从而使自然生态环境成为社会发展的一个重要的内生性变量, 更深刻地体现了人与自然、人与人关系的内在统一性；而且，把生态文明的建设和
发展纳入社会发展中, 体现了社会发展不仅包括物质文明、精神文明和政治文明的发展, 还包括生态环境的发展, 大大扩展了人们对社会发展的认识视野。其全面性的思想在肯定物质文明在社会文明发展中的基础性地位和作用的同时, 把精神文明、政治文明以及生态文明的发展要求突现出来, 体现了包括生态文明在内的社会各种文明形式共同发展的特征。
科学发展观通过对当前中国社会发展中存在的主要矛盾的分析, 提出了“五个统筹”的发展战略。把“统筹人与自然和谐发展”作为实现社会全面协调发展的一个重要方面和环节。以全面协调的发展思想科学地回答了中国社会应怎样发展以及怎样全面发展的问题, 为解决中国发展所面临的主要问题和矛盾、实现社会全面发展指出了一条正确的途径和方法。在这里, 全面协调的内涵就在于它不仅强调社会自身结构的优化, 以及社会各要素、各方面以一种符合中国社会全面发展要求和规律的比较合理的比例关系的发展;而且还强调中国社会的发展与世界各国、以及与生态环境建设的协调发展。因此, 协调作为社会发展中的一种普遍原则, 它揭示的是社会生活的各个领域和各个方面的全面协调发展, 而这种全面协调发展又是以社会各层次的协调发展来实现的, 并且以建立一种社会协调发展的有效机制为保障的。
二、推进生态文明建设是建设美丽中国的关键行动
建设美丽中国，要按照人口资源环境相均衡、经济社会生态效益相统一的原则，控制开发强度，调整空间结构，促进生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀，给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园。
推进生态文明建设能够促进生产空间节约高效。我国国土空间虽然很大，但由于山地多、平原少，适宜人居住和发展的空间并不大，适宜工业和城市建设及耕作的土地仅有180多万平方公里。我国生态脆弱区域面积广大，中度以上生态脆弱区域占全国国土空间的一半以上。脆弱的生态环境，使大规模高强度的工业化、城镇化开发只能在有限的国土空间展开。今后十几年是我国工业化、城镇化快速推进的重要时期，也是空间结构调整的重要时期。我们既要满足人口增加、人民生活改善、经济发展、基础设施建设对国土空间的巨大需求，又要为保障粮食安全而保护耕地，还要保障生态安全和人民健康，因此，必须调整开发思路，确立集约发展的理念。必须集约利用土地，加倍珍惜土地，提高城市建筑容积率，提高城市的人口承载力，积极稳妥地推进城镇化，逐步减少农村人口，逐步减少
生态脆弱区的人口，实现土地的集约利用，实现可持续发展。要杜绝工业园区、城市建设对土地的粗放利用，建立紧凑型城市，集约利用土地，把更多的空间留给生态。
推进生态文明建设能够促进生活空间宜居适度。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。在未来的城市建设中，既要防止大城市过度膨胀，也要防止经济要素过度分散，实现大中小城市和城镇的协调发展。
推进生态文明建设能够促进生态空间山清水秀。我国既有高山，又有大河，风景引人入胜。但西北地区有大范围的沙漠戈壁，西南地区有大面积的喀斯特地貌地区，这些地方生态非常脆弱，一旦破坏极难恢复。黄河上游、长江上游、珠江上游是我国的生态屏障，生态植被如被破坏，下游地区将受到很大影响。新中国成立以来，我国逐步加强国土整治和生态修复。一是对资源枯竭地区的综合治理；二是实施了大规模的生态恢复和建设以及环境治理工程，包括三北防护林体系建设、退耕还林、退牧还草、天然林保护、京津风沙源治理、青海三江源保护、石漠化治理、淮河水污染治理、滇池治理、二氧化硫排放控制和治理行动等。这些建设和治理工程，不仅减轻了历史上国土空间粗放式开发对于资源环境所造成的破坏，也起到了优化国土空间开发格局的作用；三是实施主体功能区战略，对重点生态功能区，禁止开发，减少人类活动，将人类活动对生态脆弱区的影响降到最低。新时期，应通过调整空间结构，正像党的十八大报告所要求的，“给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园”。
三、推进生态文明建设是实现中华民族永续发展的根本保证
经济社会的持续发展离不开良好的生态环境，中华民族的永续发展离不开良好的发展空间，因此，生态文明建设在社会永续发展中有重要作用和意义。可持续发展就是在发展经济的同时, 充分考虑环境、资源和生态的可承载能力, 保持人与自然的和谐发展, 实现自然资源的永续利用和社会的永续发展。它不仅要考虑当代人发展的需要, 还要考虑后代人发展的需要。正如胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上所说的那样, “可持续发展, 就是要促进人和自然的和谐, 实现经济发展和人口、资源、环境相协调, 坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 保证一代接一代地永续发展。”可持续发展观的提出不仅是
对世界发展潮流的回应, 也是对中国现实发展状况的理性反思;是在中国人口众多、资源相对短缺、生态脆弱的情况下, 实现人口、经济、社会与资源、环境、生态之间协调发展的必然选择；也是中国走以科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型现代化道路的必然选择。可持续发展的实质是解决社会怎样可能持续的问题。它已由一个科学问题即生态环境问题变成了一个社会进步的价值判断问题即社会体制和制度的建设问题。这里的关键是要建立实现和保证社会可持续发展的有效机制。这就要求社会要建立一套从经济、政治、文化到环境保护能保证社会可持续发展的有效体制。
四、推进生态文明建设是科技工作者实践创新的强大动力
当前，经济发展方式处于攻坚克难的转型期，其中发展绿色经济受到全国各级政府的高度重视。发展绿色经济，自加大对环保产业、低碳产业、绿色节能建筑、新能源、公共交通、清洁生产的投资和政策扶持力度，已经成为许多地方生态文明建设的重要成果。经济发展方式逐步实现转变，产业结构实现了转型升级，经济发展从粗放增长转变为集约增长，从主要依靠物质资源的消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，生态农业、生态工业和现代服务业得到了发展，绿色经济、循环经济、低碳经济不断壮大，必然表现为资源节约、环境友好、人与自然和谐相处，凝结为生态文明的建设成果。
在科研院所和高校中，科研人员在申请面向实践的项目基金过程中，要充分考虑到预期项目产品在实际应用过程中的低碳型、环保型、节能性等，这是科研中的重要任务，同时也符合经济社会发展的要求；在科研过程中，更要注重实践创新研究，使得所研究的项目产品有利于人们的使用，有利于促进经济的发展，特别要有利于环保。研究生或高年级本科生在进行科技创新比赛过程中，同样要使产品尽量节能环保。当我们生活中所用的物品大部分能够节能环保，便可以做到减少资源浪费、环境污染等，有利于建设美丽的周围的生活环境，从而进一步建设生态文明。因此，科技工作者在从事学术研究和工程研究应该把推进生态文明建设作为他们长远的目标，这是他们对社会做出贡献的有力方式，是他们实践创新的强大动力。
总之，推进生态文明建设，具有很重要的现实意义。推进生态文明建设是科学发展观的内在要求，是建设美丽中国的关键行动，是实现中华民族永续发展的根本保证，是科技工作者实践创新的强大动力。
参考文献
[1]胡锦涛.中国共产党第十八次全国代表大会报告[N].扬子晚报，2012-11-09（A4）
[2]赵成.科学发展观与生态文明建设[J].科学技术与辩证法，2005,22（1）：6-9
[3]胡锦涛.认真落实科学发展观的要求切实做好人口资源环境工作[N].人民日报,2004-03-11（1）
[4]赵东海.生态文明研究的态势分析[J].自然辩证法研究，2010,26（12）:81-87
自然辩证法概论 心得体会 第8篇
一、选择课堂内容
自然科学概论是针对文科专业开设的提高学生科学素养的课程,文科专业的大部分学生,对自然科学不感兴趣,学习目的不强。另一方面,现有大部分教材,从纯理工科的角度撰写,内容相对枯燥,很难吸引原本对自然科技就不感兴趣的文科学生。针对文科学生,笔者从学生已有的人文历史政治等各科基础知识出发,关注学生熟悉的日常生活,丰富课堂内容,吸引学生学习兴趣,促使其感受科技对生活的影响。在教学中重视学科间的联系,培养学生的整体观点,以及融会贯通的能力。
在历史长河中,尤其是古代近代科技发展的过程中,科技政治总是结合在一起。中世纪欧洲处于教会统治时期,当时基督教扼杀求知欲,焚烧图书馆,摧毁了大量先进科技,欧洲从古代希腊罗马的文明高峰跌落谷底,社会黑暗,民生困顿。政治上的黑暗导致了科技的落后,在中世纪漫长的黑暗岁月中,欧洲的科技基本没有发展。而在欧洲没落的同时,阿拉伯帝国迅速崛起,穆斯林的创教教义上明确写到“学问虽远在中国,必当求之。”早期阿拉伯人为求学远赴中国而丧命被誉为和参加圣战一样的光荣。阿拉伯人不仅向东方中国和印度学习,也想古希腊罗马学习。在追求知识的氛围下,阿拉伯人不仅从中西方学习各国先进的科技文化,他们自身的科技文化也迅速发展,数学、物理、化学、医学、天文学等诸多领域成就斐然,代表了当时世界的最高峰,随着科技的发达,阿拉伯迅速成为一个横跨亚非欧的大帝国。大部分学生熟悉了解这段时间相关的经济社会政治,但对于科技发展并不熟悉。在讲述科技史时,笔者联系政治社会形态,结合学生已有的政治历史人文知识,丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使学生融会贯通多学科知识,培养和提高学生的科学素养。
随着现代科技的发展,各学科之间关联越来越强,日趋影响生活的方方面面。近年来,雾霾天气与环境能源问题日趋严峻,荧光材料的使用大大节约了照明用电量,极大地节约了能源,2014年诺贝尔物理学奖正是荧光材料。但同时众多采用荧光材料LED的广泛使用,却对健康尤其是眼部健康产生一定危害。蓝光成分比较多,人们视力得不到保障,更有甚者,强蓝光使得黄斑病变发病率增加。将不同学科、不同方面的知识内容联系在一起,增强学生的整体系统观,同时也使学生认识到日常生活中不恰当使用科技带来的危害。
二、改革课堂形式与课程检查形式
在丰富课堂内容的同时,也注意课堂形式的多样化,课程检查的多元化。
多媒体和网络强大的信息传播功能,为《自然科学概论》课程教学改革提供了极为方便有效的工具,同时也展现出科技进步给教育本身带来的影响。利用多媒体和网络辅助教学,教学内容变得声像并茂,不仅有利于活跃课堂气氛,还激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性,提高了教学效果。同时,多媒体辅助教学,减少了板书时间,在有限的课堂时间内向学生传播了更多知识,加大了教学容量,提高了教学效率。
另外,授课不再是教师单一讲课,也安排学生小组讨论,选择当下热点前沿课题与学生感兴趣的内容相结合进行课堂讨论,如引力波,让学生选择不同的切入点进行讨论,既培养学生团队的合作精神,又培养学生的探索精神,增强学生的学习兴趣。另外,根据某些课题,如近些年来的转基因食品安全等问题,要求学生进行课后调研,整理成课件,并与其他同学分享学习成果。分组讨论与课件讲解都将作为课程考核的重要组成部分。多样化的课堂教学与课程考核方式有利于培养学生的科学素养,增强学生的学习热情,使学生真正成为课堂的主人。
三、结语
通过《自然科学概论》课程的教学和改革,增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,达到了教学目的,取得了良好的教学效果。通过该课程的学习,学生掌握了一定的科学知识,真正认识到该课程对社会生活的帮助,在未来的生活和学习中,有足够的能力去辨别真伪科学,提高了学生的科学素养。
摘要：自然科学的素质是文科学生综合素质的重要组成部分。基于此,结合笔者近几年的教学实践,针对《自然科学概论》教学过程中出现的若干问题,通过选择课堂内容,改革课堂形式与课程考核,有效提高课程教学质量,激发学生学习兴趣,提高学生科学素养。
