专业自信范文（精选10篇）

专业自信 第1篇

( 一) 问题背景

我国的旅游业目前还属于朝阳产业,而行业的可持续发展取决于人才的培养,尤其是在市场竞争日趋激烈的今天,更需要具有积极专业信念、坚定职业认同感的旅游行业人才。目前开设旅游类专业的职业学校较多,但有关数据显示,旅游专业学生中有很大一部分对所学专业缺乏认同度,真正喜欢本专业的很少,许多是出于调剂、从众或家庭等原因被迫选择了该专业,自己对所学专业没有兴趣。 由此可见,提高学生的专业认同度,帮助其重树专业自信, 让本专业学生更多地成为行业精英和社会发展的中坚力量,应当是开设旅游专业的中职学校和专业教师需要迫切解决的问题。

(二)理论依据

1.社会认知理论

社会认知理论强调个体所拥有的信念能使个体对自身的思想、感受和行动进行调控,认为人的所思所想影响着他们的行为方式[1]。由此可见,该理论特别强调自信和信念、自我知觉、期望等认知因素,它提出对人的能动性的强调,特别是对包含自我信念在内的自我系统在自身行为调节中核心作用的强调,以及积极发挥认知等人的主体性因素的作用,在学校教育中对培养学生的学业自信及专业自信有着极为重要的启发意义。

2.自我效能理论

美国心理专家班杜拉认为,人们对成功实施达成特定目标所需行动过程的能力预期、感知、信心或信念即为自我效能[2],自我效能感的高低决定了个体在具有完成某种行为的信念时采取行动的积极性以及在面对困难和失败时能够坚持的恒久性。因此,自我效能感是与学生学习动机、素质提升、能力发展等关系密切的重要因素。结合职校生的个体认知和自我效能感,分析其在专业自信方面的现状表现和存在问题,对研究提升职校生专业自信的方法和途径有着重要的现实意义。

(三)意义与作用

1.专业自信是激发职校生专业学习兴趣的内驱力

职校生在选择专业之初往往存在偶然性和盲目性。 入学后面对全新的专业,或多或少会产生迷茫和困惑,很容易丧失学习的积极性和自信心。星云大师曾说: “投入才能深入,付出才能杰出。”作为职校学生,学好本专业的首要前提就是培养专业学习兴趣,树立专业自信。具有专业自信的人,对学习常常抱有积极的态度和浓厚的探究欲望,从而产生较强的自我期待,倾向于为自己设定合理的专业发展规划和人生目标,并努力使自己的行为朝向这些目标[3]。

2.专业自信是职校生确立职业规划和专业成长的助推器

职业学校总是一厢情愿地将学生“加工”成所谓的技能型人才,有些学生甚至读完了三年高中还不明确自己的专业发展方向。专业自信在很大程度上影响职校生的学习行为,如学习目标、学习态度、学习努力程度等,同时也会影响学生面对学习困难和挫折时的信心。良好的专业自信能有效帮助其克服困难,安心学习,增强抗压能力,坚定自己的专业选择和职业方向,对专业的发展前景和就业态势抱有乐观的态度倾向。

3.专业自信是教师贯彻新课改理念并实现有效教学的抓手

新课改理念强调“关注学生的全面发展,建立符合素质教育的评价机制”,这中间涵盖了对学生学习兴趣倾向和情感投入程度的积极关注[4]。培养学生积极的专业信念,就能让其对专业具有较高的期待,增强对专业的投入和情感依赖,充分发挥自身的主观能动性,更好地配合教师开展教育教学活动。在这种良性、和谐的师生关系引导下,学生就能有效实现“要我学”到“我要学”的转变,为将来的专业化发展奠定基础。

二、旅游专业学生的专业自信现状及存在问题分析

( 一) 专业自信现状

为深入了解当前职校生的专业自信现状,以利于更好地开展自信培养研究,针对学校旅游专业的学生开展了专题调查,并在此基础上作了相关数据分析( 见表1、表2) 。

1.学生对当前专业发展的自信程度

2.学生对未来专业发展的自信程度

(二)存在的主要问题

分析以上调查结果,发现在旅游专业职校生的专业自信现状表现中,比较突出的问题有以下几方面:

1.缺乏专业学习兴趣

从目前职校生就读旅游专业的原因看,真正喜欢本专业的学生只占很小的比例( 25. 1% ) ,许多学生出于父母的决定或学校的调剂而选择了旅游专业。分析其中的原因: 一方面由于其专业积累较少,专业意识尚未形成; 另一方面是认识上的局限,调查中有61. 3% 和13. 6% 的人是受他人影响和随意选择专业的,导致其主观上对专业学习的把握估计不到位,从而对专业自信的重要性缺乏必要认识。

2.自我效能感普遍较低

从在校生的专业自信方面可知,对学好此专业自信心很高的仅占12. 5% ,也就是说大部分学生在对自己能否胜任专业领域学习的主观判断和评估上并未持有乐观的态度,而这种不乐观最终又会成为影响个体内在自我信念的主要因素。调查中发现有87. 5% 的人认为自己的专业自信心不足,这些均在不同程度上影响学生面对专业学习困难时的努力程度和坚持度。

3.专业定位和发展规划不明确

在调查中,只有21. 2% 的在校生认为旅游专业将来的发展前景较好,47. 9% 的学生认为本专业能从事的相关岗位很少,有些甚至不知道该何去何从。这表明了学生对将来的专业定位和发展十分迷茫。有30. 9% 的学生表示目前会暂时从事旅游方面的相关工作,但也只是先做一段时间,并不排除将来转岗和转行的可能性,这些现象都说明了学生对其在行业中的定位和认识尚不明确。

三、中职学校旅游专业学生专业自信的培养策略

专业自信对学生未来的职业化发展起着至关重要的作用,也是目前职校生身上最缺失的部分。通过形式多样的教学实践活动,启发职校生的“乐业”、“勤业”和“精业” 意识,有助于其重树专业自信,实现专业成长。

(一)发掘职业潜能素质,激发职校生的“乐业”意识

旅游业作为典型的服务和窗口行业,从业人员本身的专业素养就是旅游资源的重要组成部分[5],从业者绅士淑女般的职业素质,在很大程度上能让旅游者获得美的享受。因此,将绅士和淑女的职业形象渗透到学校教育的各个方面,利用职校生的性别优势引导其向专业化发展,已成为培养旅游专业学生专业自信的重要手段。

1.开展基于就业导向的礼仪特色教育活动

对旅游专业学生而言,得体的言谈举止是顺利通向职场的制胜法宝。为此尝试在旅游专业的班级中开展学生喜闻乐见、趣味洋溢的礼仪实践活动,有效提升其专业学习兴趣和礼仪素养,主要采用了以下几种做法:

( 1) 礼仪操训练。在每周的大课间,由礼仪或形体教师对学生的行为举止进行规范化训练。礼仪操的主要内容包括整装礼、鞠躬礼、握手礼、引领礼、让座礼、蹲姿礼、转体礼、致谢礼等方面。每天同学们伴着舒缓的音乐,伸手、鞠躬、弯腰、转身、起步……,要领规范、姿态优雅地完成一整套动作,既学会了礼仪规程,又锻炼了身体。礼仪操的流行,不仅激发了学生学习专业礼仪的热情,而且丰富了校园生活。学生在校园里遇到教师和同伴时,大都能礼貌地微笑问好,并右行礼让,表现出良好的礼仪素质和专业素养,也为职校生勇于展示自我、树立专业自信创造了有利条件。

( 2) 学习《礼仪“三字经”》教材。结合职校生所需具备的文明礼仪常规,由我校旅游专业教师自编《礼仪“三字经”》,内容涵盖站姿、走姿、坐姿、行姿、言谈、服装、发型、体态、人际交往等学生校园生活的方方面面。“三字经”不仅朗朗上口,形象易记,更体现了传统文化和儒家礼仪思想的精髓。学生利用早自习、谈话课等时间反复诵读,定期组织“三字经”的抽测和背诵赛,达到修身养性, 提高专业学习信心的目的。

( 3) 礼仪之星评比。每学期期末,根据旅游班的综合表现,以年级排名为依据按《校园文明礼仪测评标准》评出“礼仪特色班级”、“年级文明礼仪之星”、“年级礼仪形象大使”、“微笑文明之星”和“十佳文明礼仪学生”,并通过舞台剧、微电影等形式的宣传展示,强化礼仪特色教育中优胜班级和优秀学生的表率作用,以榜样的力量使文明礼仪之花绽放校园。

2. 利用职校生的性别优势培养专业学习的自信

调查表明,目前就读旅游专业的职校生中女生比例远远高于男生。在掌握职校生学情特点的基础上,对其性别差异以及由此表现出的行为特征进行分析,在探索具有学生性别特点的自信培养模式方面形成了适用于性别差异特点的教学方法。

( 1) 选拔女生业务骨干。女孩子与生俱来的善于沟通交流,较强的亲和力和服务意识,乐于奉献以及富有爱心的性别优势是作为旅游从业人员应需具备的职业素养, 因此,女孩子身上所具有的性别特质使其适合从事旅游行业。要善于根据职业领域出现的业务骨干女性化的倾向, 积极引导和挖掘学生的潜在性别优势,尝试构建女生业务骨干的培养模式,通过女生骨干榜样的作用引领并激发本专业学生的专业学习热情,使其成为一种培养良好专业自信的途径。

( 2) 培育男生创业精英。相比女生而言,男孩子天性中更多的是思维活跃,动手能力强,具有较强个性化的体验与感受,好奇心重,善于自我挑战,愿意探究未知世界。 针对男孩子所具有的这些性别特质,以学生已有的知识和经验为基础,结合专业所学,启发其从实践体验、自我反思中培养创业意识,提高创新能力。男生严谨的逻辑思维、 较强的专业实践能力显然能在这样的创业尝试中得到锻炼和强化,以点带面,就能有效增强学生的专业自信。

(二)丰富课堂组织形式,培养职校生的“勤业”意识

针对不少旅游专业课程纯理论说教、知识点多、信息量大的特点,教师要设法结合所学内容,创设职场情境,在给学生提供实践机会的过程中培养学生的学习能力和专业素质。

1.关注职场,创设问题式开放课堂

对学生而言,面对将来的职场,学习能力比知识更重要,因此,教师要更加关注授之以渔。要培养学生的学习能力,很重要的一点就是要善于发现问题,问题是学生探究的起点,是产生学习愿望的动力。因此,提高学生自主学习的能力应从发现问题开始,以“如何成为优秀的饭店服务人员”为例,在课堂活动内容上作了如下设计:

( 1) 课上招聘。在课堂活动的开始就设计了《诚聘英才》情景剧,设置具有浓郁职场气息的招聘环节,以“饭店需要什么样的员工?”为引子,在调动探究氛围的基础上, 让学生思考优秀饭店员工所需具备的专业素质。

( 2) 集体讨论。请学生谈情景剧观后感,将学生回答中提到的关键词进行提炼,形成课堂的知识要点( 将优秀员工所需的专业素质分为知识和技能两大类) ,同时抛砖引玉,针对自学中难以理解的疑点进行提问,在启发学生表达疑惑的基础上培养问题意识。另外,教师的抛砖引玉会启发学生将知识要点像剥笋法一样层层剥开,并在发问的过程中产生新问题,训练发散思维。

( 3) 问题超市。这是专门设置进行问题训练的环节。 结合职场的特点,把这一环节定为问题超市,学生组成评定团,为超市进货,“超市老板”( 学生) 负责把进来的问题写在黑板上,其余学生可以看、选、解答问题。超市实践主体为学生,实践媒介为奖励积分,恰当、合理地定价( 定分) 问题,进入超市的机会才会增加,然后努力思考,回答问题,赚取积分,职场气息浓厚。通过问题超市,达到更深层次地整体性学习专业知识的教学效果。

通过以上环节,让学生以高度关注的姿态积极投入到专业知识的学习中,以主人翁的学习状态在师生的交互式教学中习得职业技能,培养学生专业学习的自信。

2.实践导向,呈现渐进式知识体验

( 1) 记者追踪。请学生中的特派记者对本课的学习主题( 成为优秀的饭店员工,知识重要PK技能重要) 在课前社会调查的基础上,课中登台汇报职场调查情况。设计的用意是使学生走进社会,与将来涉足的职场进行亲密接触。同时,职场调查作为一项团队活动,要求学生既有分工又有合作,还需承担问卷设计、调查访谈、组织成文、专题汇报等工作,能培养其协作精神和活动策划及实践能力。

( 2) 职场连线。请学生提早电话联系好师哥师姐,特派记者把职场调查的问题带回课堂,利用QQ视频网络群聊功能,现场架起校内、校外的沟通桥梁,将在工作岗位上师哥师姐的真实职场体会传递到课堂,这比书本和教师的说教更加现实而震撼。借助信息化手段,将校外的真实情境带回课堂,使学生在与真情境的交互中建构认知,有效地提升了课堂教学的专业性、时效性和趣味性。

( 3) 唇枪舌剑。将学生分成正方( 知识重于技能) 和反方( 技能重于知识) ,举行微型辩论会。通过这种既体现合作又凸显竞争的学习形式,将课堂所涉及的所有知识要点汇集于此。这种训练方式既满足了学生的表现欲望, 又有助于培养严谨、缜密的思维习惯。同时,大量信息的呈现必然引发不同观点的碰撞,独到的视角、创新的思维、 精彩的评述都会充实和丰富原有的课堂教学内容。

3.多维评价,鼓励探究式创新思维

课后请学生以“塑造优秀的服务人员”为主题,以擅长的表现方式形成作品,可以是自制视频、课件、社会调查、实习报告等,为下次课的专业展示、评比做好铺垫。课后拓展训练设计为围绕选定主题的开放式作业,在给学生确定课业方向的基础上留足自由发挥的空间,做到有的放矢,收放有度。同时形式多样的作业呈现方式有助于培养学生的创新思维,让其体验原创的乐趣和成功的喜悦。

(三)搭建行业互动平台,强化职校生的“精业”意识

在教学组织中,可以将课堂授课、实地考察、行业交流等形式结合起来,实行系统化的专业教学,有效增强专业学习的参与性、行业性和时代性。以行业交流为例,聘请部分行业精英定期担任学校的兼职教师和客座教授,如学校开展的“名导进课堂”活动,“名导”课堂授课,往往教学形式新颖,内容生动鲜活,专业吸引力较强,在学生中反响热烈。“名导进课堂”不仅可以让学生拓宽专业视野,激发热爱旅游行业、向往导游工作的热情,还可以有效增强其从事旅游工作的使命感和自豪感。

借助校第三届“技能节”旅游专业导游技能大比武的平台,邀请来自旅游集散中心的杭州市金牌导游员来校担任评委,设计了如下环节,让同学们与行业精英进行了一次“零距离”交流。

1.借机认识自我

根据学生的参赛作品,请金牌导游就自我介绍、景点讲解、才艺展示等比赛环节的参赛表现进行点评,指出比赛中的可取亮点、需要改进的环节和登台展示的相关注意事项。从行业专家的角度对学生的专业技能学习现状进行把脉。

2.帮助定位自我

请金牌导游现身说法,以如何成为一名优秀的导游为主线,从强素质、树形象、立品牌、敢担当等层面,结合自身的导游工作经历和成长过程,与同学们分享作为一个优秀导游应具备的专业素养。同时结合自身职业讲述“因为爱所以坚持”,“做导游走正道”,“机会总是留给有准备的人”等导游职业理念,为在校生的专业学习思路打开一片新天地,提升了同学们的专业认识。

3.学习提高自我

请金牌导游就本人参加行业技能大赛的参赛作品,采用现场展示专业技巧的方式,从开场亮相给游客留下良好的第一印象、景点讲解给游客呈现扎实的导游讲解功底、 才艺展示让游客感受导游多才多艺的职业素养等层面给学生进行高端的专题精讲,让大家拓宽视野,感受高质量、 高水准的专业技能。现场展示后,留出部分时间让学生就如何提高导游技能水平与金牌导游进行深入交流。

4.实践展示自我

利用名导应邀来校讲课之机,将其所在单位的旅游集散中心导游人员招聘录用条件和标准进行介绍,给学生搭建一次技能展示和自我推销的平台,在经过名导指点和把关之后,择优挑选部分专业知识全面、技能水平过硬的同学参加旅游集散中心实习导游的岗位应聘,以榜样的引领作用带动全体学生的专业学习自信。

经过一年多的教学实践,有了两个主要方面的发现: 一是旅游专业学生较之其他专业而言,专业学习兴趣和学习态度都有较大的变化,以前旅游班的学生总觉得学习没动力且无趣,现在发现只要心中有专业信念,多实践、多感悟就能有收获; 二是学生的自我认同感有显著提升,大多数学生不再自暴自弃,能发挥情绪和情感的正迁移作用, 只要一有技能锻炼和专业展示的机会,就能踊跃地表现自我,展现个性特长。长此以往,学生的专业自信心就会在课堂学习和社会实践中被逐渐培养起来。

四、职校生专业自信的培养原则

职校生专业自信的确立和培养,其目的在于促使学生通过知识学习和技能训练逐渐形成一种专业归属感和认同感,进而提高对本专业的学习探究兴趣,促使其向专业化方向发展。在实际的教学中,需注意遵循以下原则:

(一)阶段性原则

学生的专业自信并不完全等同于一般职业劳动者和社会工作者的专业自信。学生作为未来的职业人,更多地体现了其在校期间对其专业的虚拟关注。因此,专业自信的培养应以学生已有的知识和经验为依据,根据不同年级段学生的专业学习状况,分阶段、按计划、有重点地进行, 使其对当前和未来的专业发展产生从无到有、逐渐增强的信心积累过程。

(二)持续性原则

受经验和认识等方面的局限,学生专业自信的确立需要经历一个不断成熟、不断丰富的形成和完善过程。在没有完全激发出对专业知识的探求欲望和持续投入的情况下,很难长时间地维持对专业学习的高涨热情和执着态度。因此,教师在专业自信的培养中,切不可操之过急或因短时间内无法见效而中途放弃,要根据学生的实际情况和认知能力,循序渐进、由浅入深地持续推进。

(三)个性化原则

学生的自信表现呈现出个性化、多样化、差异化的特点,且学生的自信程度与所学专业和所处领域的相关度十分密切。同时,职教界对学生专业自信的关注正在经历从单纯的静态培养到多维度、多层面的动态培养过程,这对学校和教师的自信教育和培养方式提出了更高要求,需要教师更多地根据学生的个体差异,进一步探析通过各种方式和途径提高不同类型学生的专业自信。

五、结语

专业自信 第2篇

作者：张全林

内容提要：中国共产党人带领中国人民用生命和鲜血铸就的红色文化，它的先进性集中体现在，它吸收、融合了当时世界文明的精髓---马克思主义和中华传统优秀文化。根植和脱胎于红色文化中的中国特色社会主义文化，为道路自信、理论自信、制度自信提供了深厚土壤。作为中国特色社会主义文化的母体，红色文化具有系统深邃、内涵丰富、科学强劲、指引未来的巨大能量，离开了红色文化母体而强调道路自信、理论自信、制度自信和中国特色社会主义文化建设和繁荣，中国特色社会主义建设必然失去源泉、失去血脉、失去根基、失去力量。只有道路选择、理论创新、制度建设始终深深扎根于先进文化的深厚土壤中，才能真正根深叶茂，任人信服，凝聚力量，取胜未来，实现梦想！

文化即灵魂，文化即血脉。人不能没有灵魂，没有灵魂的人，谓之行尸走肉；国亦不能没有灵魂，没有灵魂的国家或民族，便会失却前进的方向和力量，甚至被人唾弃，成为待宰羔羊。实现中华民族伟大复兴的中国梦和共产主义的远大理想，是身系亿万人民幸福和中华民族前途的伟大事业，既需要自信、实干的精神，更需要先进文化的支撑。

一、红色文化是人类文明中最先进的部分 红色文化即中国共产党人领导中国人民在革命和建设中造就的属于工农兵群众的文化，它深深根植于人民群众之中。充分认识到红色文化的科学性和先进性，树立文化自信，是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的基石。

红色文化是有史以来人类文明精髓的结晶，它的先进性集中体现为毛泽东思想的战无不胜。回望历史，追求民族独立、人民解放的中国革命，在不断流血的凄惨中，在‚狼奔豕突‛的曲折中，在百折不挠的奋斗中，最终‚选定‛毛泽东作为自己的领路人，绝不是偶然。这，既是历史的选择（经过了从理论到实践，从实践到理论的不断验证和升华），更得益于毛泽东同志悲天悯人的伟大胸怀、改造中国与世界的雄才大略和马克思主义的正确工作方法。

‚挨打‛是文化落后的必然结果，中华民族百年的耻辱，愚以为，最大的教训是：仅靠中国传统优秀文化救不了半殖民地半封建的中国。为此，直至‚十月革命‛给我们送来了马克思列宁主义后，中国革命的面目才焕然一新。然而，陈独秀右倾机会主义和王明左倾盲动主义路线，再次给‚幼稚‛的国人上了一课，‚仅靠机械理解马克思主义‛仍然救不了半殖民地半封建的中国。

于是，一个浅显易懂的道理浮现在我们面前：百年耻辱的根本是中国封建文化落后于西方西本主义大工业文化的 必然结果；十月革命后，中国革命焕然一新的根本是：马克思主义是比西方资本主义文化更为先进的文化，且至关重要的是马克思主义和西方资本主义文化是一个硬币的两面，它们彼此最为熟悉和了解，所谓知己知彼，百战不殆。

因此，从文化的角度看，毛泽东思想之所以战无不胜，除了是以毛泽东同志为代表的中国共产党人创造性的继承、捍卫和发展了马克思主义外，更为深刻的内涵在于毛泽东思想吸收、融合了当时世界上最先进的文化。人类的文化，从大的方面看，无非东西方文化而已，西方文化中最先进的部分无疑是马克思主义，因为，马克思主义本身是吸收、融合西方文化中最为优秀部分的结晶，众所周知的，诸如黑格尔和费尔巴哈等优秀人物的思想。同时我们知道，毛泽东思想对于马克思主义的态度是：马克思主义的基本原理和中国革命实践相结合（中国革命需要中国同志了解中国情况）；对于中国传统文化的态度是：批判性的继承，也就是说吸收中国传统文化中属于‚无产阶级文化‛的优秀部分，诸如有教无类，民贵君轻，事在人为。这充分凸显了优秀、先进文化所共有的博大精深、开放、包容的优秀品质。

二、红色文化是中国特色社会主义文化的母体 与中国革命、建设、改革相伴随的，是文化领域的深刻的变革。伴随着新中国诞生这场伟大的政治革命的发生、发展和延续，中国文化在形式和内容上也发生了‚悄然‛质变，由帝王将相、才子佳人的文化主流逐步走向属于工农兵群众的文化，即红色文化的前进方向，特点是系统深邃、内涵丰富、科学强劲、指引未来。

历史正在冷静中逐渐回归正轨。十八大报告旗帜鲜明的强调：‚以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民完成了新民主主义革命，进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础‛。

总书记指出：‚‘一个国家实行什么样的主义，关键要看这个主义能否解决这个国家面临的历史性课题。’中国特色社会主义，凝结着实现中华民族伟大复兴这个近代以来中华民族最根本的梦想，也体现着近现代以来中国人民对社会主义的美好憧憬和不懈探索。正确认识和把握改革开放前后两个历史时期，就要在新的历史条件下毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义。‛

从‚讲学习、讲政治、讲正气‛‚立党为公、执政为民‛ ‚情为民所系、利为民所谋、权为民所用‛到‚人民是历史的创造者，群众是真正的英雄‛和党的群众路线教育实践活动，根植和脱胎于红色文化之中的中国特色社会主义文化，除了具有红色文化的深深烙印外，更兼有鲜明的时代特色。当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我们面临的发展机遇和风险挑战前所未有。这为如何在新时期继承、捍卫、发展好红色文化，从群众中汲取力量，完善中国特色社会主义文化和社会主义核心价值观，及时治愈部分党员干部‚缺钙‛造成的软骨病，解决好党员干部及全体国民‚总开关‛的问题，推动社会主义事业向前发展，提出了新的挑战。

文化发展有自发和自觉之分，千百万年的探索和百年的屈辱，练就了五千年文明的精髓。中国共产党人带领中国人民用生命和鲜血铸就的红色文化，必将永久震动五千年之后人类文明的历史罗盘，告诉世人，历史的方向在哪里？作为有幸生活在五千年后人类文明进程中的一辈，为了实现中华民族伟大复兴的久违梦想，无愧于生命的意义，踩着先辈的血迹和足迹，我们当为宣传、弘扬、发展红色文化做出不懈努力。

每一位致力于实现‚中国梦‛的同志，都应该清新的看到，道路选择、理论创新、制度建设无不建立在相应的文化基础之上，只有充分认识到中国共产党人和中国革命造就的红色文化的先进性和学习弘扬红色文化的紧迫感，树立文化自信，才能使中国特色社会主义文化建设始终坚定正确政治方向，坚定理想信念，筑牢思想基础，为改革开放实现‚完善社会主义制度‛的根本政治任务保驾护航，为社会和谐发展汲取和激发正能量，从而为完成全面建成小康社会的历史任务提供思想保证、舆论支撑、精神动力和组织保障。离开了红色文化母体而强调道路自信、理论自信、制度自信和中国特色社会主义文化建设，中国特色社会主义建设必然失去 源泉、失去血脉、失去根基、失去力量。

三、文化铸魂是实现中国梦、取胜未来的根本 伟大者自与‚伟大‛共存，然而，庶民的胜利终究是文化的胜利，点点滴滴，奔流向海。‚狭小的心灵‛听到诸如‚伟大‛的字眼，总觉得那是‚伟大者”的事情，殊不知‚伟大‛就是‚进步‛、就是‚好‛‚美好‛，就是‚前进‛。‚伟大‛的事业和‚好‛的事情有着同样可循的规律，都要经历‚磨难‛，用中国老百姓自己的话说，叫‚好事多磨‛。

古有‚天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物‛‚老骥伏枥，志在千里‛的教诲，今有‚改造中国与世界‛‚为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗‛的呐喊。踏着‚国家富强、民族振兴、人民幸福‛梦想的脚步，一路走来，你是否听到‚青年强则国强‛‚革命尚未成功、同志仍需努力‛‚为中华崛起而读书”的谆谆教导和深切呼吁？

历史告诫我们，控制一个人，最高明的办法是控制他的大脑；控制和打败一个国家，最根本的是‚观念斩首‛。在兵法上，这叫‚不战而屈人之兵‛（当今世界军事实力最强的美国，其军事最高学府西点军校，<<孙子兵法>>和<<毛泽东的军事指挥艺尤>>占学员必修课的半壁江山）。马克思列宁主义的真理警示历史：帝国（资本）主义国家政治经济发展的不平衡，霸权主义、强权政治（新时期表现为新干涉主义，如文化入侵）的贪婪和被压迫民族人民觉悟和反抗意识 的增强，战争爆发的可能性难以预料。尤其是伴随历史的发展和科技的不断革命，战争也已发展到了‚以‘斩首’为核心，打击经济设施为重点，摧毁敌国人民意志为根本的全新模式‛。生于忧患、死于安乐，在未来难测的战争面前，具有五千年文明的中华民族要避免劫难，实现习总书记‚能打仗、打胜仗‛的豪言壮语，为人类文明及和平与发展做出较大贡献，必须清醒的明白：战争没有道义的高低，只有拳头的强不强硬。

如何攥紧拳头，是个永恒的战略问题，也是中华民族实现伟大复兴‚中国梦‛的本质需要。攥紧拳头就要是形成统一的意志，就是组织起来；攥紧拳头既要有物质上的考虑，更要有思想上的重视。攥紧拳头就有敢于亮剑的力量和勇气，加上正确方法，我们就能披荆斩棘，攻坚克难、勇往直前。当前，一是要严惩腐败，提升信心，尤其是谨用和慎用那些讲话、座谈、写文章只字不提人民利益、只字不提理想信念，只字不提共产主义的所谓‚领导‛，因为他们连最基本的理论自信和道路自信都没有，靠他们带领人民坚持改革开放、推进社会主义事业，实现‚共同富裕‛那将只会是天方夜谭；二是要通过深化改革推进发展成果由人民共享，用实实在在的利益提高群众参与改革的力度，增加‚道路自信、理论自信、制度自信‛的群众基础，坚决杜绝用权力和金钱来裁量真理的愚蠢行为；三是要大力挖掘和弘扬井冈山精 神、长征精神、延安精神、西北坡精神、志愿军精神以及雷锋精神、铁人精神、钱学森精神、志愿者精神……。唯有如此，才能稳步、有效推进国家治理体系和治理能力现代化，实现追赶、跨越和‚五位一体‛可持续发展目标。

中国共产党人在艰苦卓绝的环境中书写了惊天动地、波澜壮阔的革命历史，成就了前无古人的伟大业绩，造就的红色文化更是博大精深，具有实实在在藐视、打垮反动派和帝国主义的强大力量，连它的敌人都不得不承认，不得不加以学习。继承、捍卫、发展、发扬好先辈们用生命和鲜血换来的宝贵遗产，不仅是保障‚党不变质，江山不变色‛的需要，更是赢取未来‚战争‛胜利的命门，尤其对新时期敌对力量进行文化入侵、观念斩首的和平演变图谋要高度警惕。

四顾寰宇，在社会变革、政权更替速度加快，竞争日趋激烈和隐蔽的今天，文化腐败（侵蚀）和意识形态教育的‚失陷‛将比军队腐败更为可怕。只有铸好文化魂，才能打胜未来‚仗‛！道路选择、理论创新、制度建设只有深深扎根在先进文化的深厚土壤中，才能真正根深叶茂，任人信服，凝聚力量，取胜未来，实现梦想！

参考文献：

1、《胡锦涛：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》（2012年11月19日《十八大报告》（全文），新华网新疆频道）

2、《习近平：要使红色江山永远不变色》（2013年7月13日人民网广西频道）

3、《习近平：改革开放前后两个时期不能相互否定》（2013年11月8日人民网-人民日报）

4、《全国宣传部长会议在京召开 刘云山出席并讲话》（2014年1月4日新华网》

5、《刘亚洲上将：未来战争，我们如何亮剑》（2014年1月11日中国国防动员网）

专业自信 第3篇

关键词：美术专业；聋生；自信心

G762

自信心，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成活动的信任程度的心理特性，是自我意识成熟的一种表现。它是一种健康向上的心理品质，对于培养健康自我和健全人格具有十分重要的意义。

学生的自信心是他们成长成才不可或缺的心理品质，是获得成功的必备素质。而作为学生中的特殊群体——聋生，由于听力障碍，他们无法很好地与外界进行言语沟通，社交圈相对狭窄，认识活动受限，引致个性相对孤僻，对自我的认识肯定不足，自信心相对欠缺，不同程度地影响着人际交往、学业、成就等多方面个体的心理和行为。

作为面向聋生开展特殊教育的聋人中职，如何在有限的学校教育过程中，正确引导学生进行合理的自我定位，帮助学生建立和谐健康互动的交往环境，有效提升学生的自信心，是一个值得师生共同探讨的话题。

为了更好地给出分析建议，笔者选取杭州市聋人学校美术专业学生进行了自信心现状的调查。

一、聋校中职美术专业学生自信心的现状

2014年7月初，在该聋人学校学期期末考试后，笔者抽样选取了高一至高四的四个年级33名学生进行了自信心问卷调查。其中高一9人，高二12人，高三8人，高四4人，男生21人，女生12人。问卷从专业学习、人际交往、日常生活、面对挫折和未来生活等方面进行调查，调查结果显示：

1.学生对专业学习的自信程度较低

33人中，第一志愿选择美术专业的有11人，占33.3%，家人或他人建议的6人，占18.2%，专业选择无所谓的16人，占48.5%。而在具体的专业学习中，学生的自信程度存在差异。如表1聋校中职美术专业学生对专业学习的自信程度所示：

对专业成绩很满意的仅有3人，占9.1%，基本满意的17人，占51.5%，而不确定和不满意的占了近40%；在遇到学习问题时，有信心自己解决的仅有1人，认为基本能解决的21人，占了63.6%；对是否掌握专业技能，有近70%的学生认为自己并不具备，而对自己在美术类各项活动中的表现都很满意或基本满意的仅为13人，占39.4%，自信程度较低。

2.学生对人际交往的自信程度较低

人际交往是影响自信的主要因素之一。在所调查的33名学生中，觉得周围的人都乐意和自己交朋友的有5人，占了15.1%，对此不确定的有8人，占24.2%；认为自己的人际关系会越来越好的，有6人，占18.2%，对此持有一般态度的有26人，占78.8%；觉得朋友还喜欢自己的，有18人，占54.5%；当陷入困境相信会有很多人愿意来帮助自己的，有21人，占63.6%。如表2聋校中职美术专业学生对人际交往的自信程度所示：

3.学生对日常生活的自信程度较低

由于生理的缺陷，他们的日常生活也会受到不同程度的影响。如表3聋校中职美术专业学生对日常生活的自信程度所示：

可以看到，33名学生中，有时会觉得自己一无是处的有12人，占36.3%，对此不确定的也有13人，占39.4%；而觉得自己的优点比缺点多的，仅有12人，占36.4%；常常羡慕别人比自己优秀的有15人，占45.5%，不会羡慕的仅有4人，占12.1%；而对自己现在的生活很满意的基本没有，基本满意的为8人，占24.2%，大多学生对日常生活并不十分满意。

4.学生对挫折和未来生活的自信程度较低

聋生相对而言，遇到的困难挫折要比普通学生多。而在面对失败常常觉得是自己能力不足造成的有14人，占42.4%；在陷入困境，认为无论怎样做，都超不过朋友的有16人，占48.5%；觉得自己可以胜任大多数突如其来的事情的仅为10人，占30.3%；而觉得自己的未来一片光明的也仅为10人，占30.3%；认为自己各个方面都会很不错的，人数相对较高，有22人，占66.6%。但普遍的学生对待挫折和未来生活的自信程度并不高。如表4聋校中职美术专业学生对挫折和未来生活的自信程度所示：

二、影响聋人中职美术专业学生自信心的主要原因

通过上述的调查，可以发现，聋人中职美术专业学生的自信程度较低，主要表现在其专业学习、日常生活、人际交往、面对困难挫折、未来生活等各方面。而影响他们自信心的因素也很多，其中既有内在的主观原因，如学生自身的个性心理特点，不善交际、习惯从众、依赖性生活体验等，又有外在的客观原因，家庭、学校、社会环境的影响等。究其根本，笔者认为主要还是在于以下三方面：

（一）创伤性体验

由于生理的缺陷，大多数聋生会因为听力障碍，注意力不夠集中，智力和语言表达能力缺失，在对信息的提取上有一定的偏差，很难得到外部的肯定，产生消极被动、轻视自己的想法，一次次的失败强化了他们的自卑心理，往往还容易导致恶性循环。进入中职后，加上青春期的个性心理特点，有时“失败体验”不仅影响到他们学习自信心，还泛化到生活、交往等其他方面，对自己失去信心，进而对自己做出不合理的评价。

（二）从众心理

由于听障所带来的不安全感，聋生有时会出于自我保护的目的，在不明原因的情况下模仿他人的举动，以减少错误发生的几率。比如习惯群体性活动，大多事情都有教师或者家长安排；在遇到问题即使是生活中的琐事也会很依赖他人而非自己去想办法解决；在学习上相对比较被动，行动力差，需要不断有外力的刺激和引导，这种从众心理使得学生容易养成不思考的习惯，以他人的头脑判断来选择自己的生活，而不是积极主动地独立学习。

（三）环境的不适应性

每個学生的残障程度不同，有的人有残存的听力和一定的语言能力，而有的人是完全不能用语言沟通，有语言能力的聋生也分为不同的程度，导致交往能力受到一定的限制。不少学生会因为交往问题给自己贴上“标签”，自我产生自卑感，与周围环境产生排斥。另外，在学生被安置在不同专业学习后，从学校角度没有实施更多的有效做法，以保证他们真正融入到学校氛围中，没有融入到主流社会中，使学生身在其中而不能融入其中，造成学生的人文环境和精神环境充满了隐性排斥。

三、通过美术学习提高聋人中职学生自信心的对策建议

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感。”帮助聋生树立自信心是素质教育的根本要求，也是培养健全人格的重要组成部分。针对聋校中职美术专业学生的特点，笔者认为可以从以下方面努力：

（一）增加学生的成功体验

成功是对个体行为结果的正向强化与肯定，可以让个体看到自己的能力“效能”，增加对事物的兴趣及行为动力，哪怕是一次小的成功也会有助于个体自信的逐步形成。因此，要给每位聋生“成功”的机会。一方面应根据聋校中职美术专业教育的目标和教育的规律，积极实施课程改革，给聋生创设一个主动探索的空间，建立和形成发挥主体性的多样化教学方式，上课时经常给学生展示的机会，比如在完成一幅美术作业后，通过组织学生自我评价分析，相互评价分析等，营造一种展示与学习的氛围，让每个学生都能大胆自信地站在同学面前，展示自己的优点与不足，并很坦然地接收别人的意见和建议。再比如，课程评价上注重考察学生的技能和动手能力，给予学生肯定性的评价，让他们获得成功体验。另一方面，可以根据学生的兴趣、爱好、能力组织开展书画比赛、专业技能大赛等形式多样的活动，为不同层次、不同水平的学生提供锻炼的机会和展示自己才能的平台。既吸引了学生注意，又让学生找到个人闪光点与价值。

（二）开展差异化的认知培养

充分的自我认知是培养学生自信心的前提。对于聋校中职美术专业学生而言，每个学生的差异大多比较明显，但他们也有一个隐藏的优势，就是因为听力的原因导致接受信息较慢，所以他们对艺术的理解更加自我。他们的观察角度会非常不同，更加敏于直觉而不是概念。所以，教师需要关注学生的“独特方式”，引导他们形成对自我的正确认知。比如，对于在美术专业学习中自信程度低的学生，教师可以引导其最大程度地参与到课程中来，通过直接动手制作或者间接口头描述来体验所学的美术知识，不要给学生有任何标准上的暗示，同时，在教学中启发学生的好奇心，以此逐步锻炼学生的独立思考能力，提升学习兴趣；对于“失败体验”的学生，可以改变传统的心理疏导方式，让学生将美术创作融入情绪的释放当中，鼓励学生将自己的所思、所想、所感绘入到作品当中，让他们既看到自己的短处和不足，又能发现自己的长处和优势，让学生们积极地悦纳自我。

（三）增强环境的适应性教育

对于学生，最直接的还是创设良好的学习、生活和交往环境。一方面，教师要开展学生的四观教育，提高学生对环境的知晓率。利用入学教育、思想政治理论课、心理素质教育课、职业生涯规划课、体育课、社团活动等途径，对学生进行价值观、成功观、亲情观、挫折观教育，加强归因训练，有重点、有针对性地帮助学生了解学校、了解同伴和更为准确地了解自己。另一方面，教师要逐步拓展学生交往的范围，增强环境的主动适应性。可以通过活动等方式，促进聋生间良好的人际交往关系形成，如：通过学校的卫生、纪律流动红旗评比，促进班级良好的人际关系形成；也可紧扣生活随机渗透，捕捉生活现象，利用教师节活动、学校组织的大型活动等，培养聋生与老师、与同学、与他人交往的技能，帮助他们改变负面情绪、形成一个健康的心理状态；对于在人际交往中自信程度低的学生，教师可以充分发挥“心理导师”的作用，引导学生创设和谐的交往环境，如在课下与他们一起交流，平时用他们的思维方式去打手语，了解他们的需求，掌握他们的想法，有目的、有计划地观察处在自然状态下学生的行动和表现等外部表现，从而了解其内心深处的心理活动，做到在信任的基础上去倾听，以朋友的身份去帮学生分析问题，人为地创设情景，将学生置身其中，积极地给予行为示范和心理暗示，帮助他们确立正确的交往关系，悦纳自己。

参考文献：

[1]刘 葳、肖淑英.聋人高等全纳教育若干问题的思考[J].绥化学院学报，2014年4月：48-50.

[2]彭迎春.高职大学生自信心现状调查及其教育对策研究[J].西昌学院学报·社会科学版，2014年4月：127-130.

[3]张蔚.高职学生自信心的调查与研究分析[J].科技信息，2014年4月：208-209.

浅析教师专业自信缺失的原因 第4篇

“你方唱罢我登场, 乱花渐欲迷人眼”

十多年来, 新课改高歌猛进。在一些学校就出现了:今天学习杜郎口模式, 明天学习洋思模式, 后天学习东庐模式, 你方唱罢我登场, 乱花渐欲迷人眼……领导的主观意志让许多教师感到无所适从, 天天如履薄冰, 于是当讲不敢讲, 当教不敢教, 恐怕自己落伍或者“过线”了, 引来非议或批判。于是, 一些教师一边心里抵触校长强加模式, 一边被学校的号召和潮流牵着鼻子走。

无穷无尽的跟风、折腾, 使得教师不辨方向, 难明本末, 陷入徘徊和迷茫之中, 难以自拔。最终别人的模式没学到, 自己是谁也忘了, 久而久之就不知道怎么讲课了。

正确的选择是教师应根据自身的特点和特长吸收自己最需要的“那一瓢”经验。抓住课改最本质的理念———减负增效, 回到教育的原点以人为本, 认清教育的实质, 发展完善幸福学生。他人的“真经”要取其精华, 为我所用, 但核心还是坚持自我, 只是用别人的东西来构建自我、营养自我就够了, 不断思考与探索, 一旦找到适合自己的科学方法, 即使课改之风刮得再大, 也应一以贯之地坚守“本我”, 走自己的路, 形成自己的风格。只有坚守自己的精神立场, 最终才能成大器立大业。

“画画圈圈守摊子, 安安稳稳过日子”

不少教师从教的日子久了, 人成熟了, 经验足了, 荣誉多了, 加上市场经济的影响, 对职业开始倦怠了。课前的准备变得仓促了, 课后的反思变得虚假了, 教学的方式变得单一了, 与学生的交流变得生疏了。以至于现在学校一搞教学改革, 教师们叫苦叫累……平时写点反思、论文吧, 说没时间;参加什么课堂教学竞赛吧, 嫌累, 不参加;上一节公开课吧, 有老师认为是领导故意找他的茬。有的甚至说:“我整天忙于应付学校各部门的材料, 哪还有时间思考?哪还有时间专业发展”……

不少教师面若深井, 心如止水, 不求有功, 但求无过, 工作少了激情, 安于眼前, 安于现状, 圆润通达, 不思进取, 盲从于“教参”, 把此作为备课的“经典”, 上课的“砝码”, 年年如此, 周而复始, 用同一本讲义上同一门课, 打发时光度春秋。教学成为简单重复劳动, 教师在讲台上越讲越觉得没意思, 自然难以感染台下的学生。长期因循守旧, 排斥新潮, 与学生的代沟越来越大, 教学内容、教学方法自然难以与学生合拍共情, 越来越“感到不会教了”就成为必然。

“我的优势在哪里?我的特长在哪里?我从哪一个地方切入, 最能发挥长处和优势?”在教学实践中要逐步形成自己的教学个性。相信凡听过著名特级教师于永正课的老师, 都会被这个七十老人的一颗鲜活的童心感动, 因为在于老师的身上我们能真切地体悟到生命的灵动, 欣赏到智慧的体操, 享受到生成的快乐。面对老顽童似的于老师, 我们不禁要问:是什么让于老在循环往复、周而复始的教师工作拥有了平和而静谧、稳定而安逸、单纯而自足、亲近而怡和、感奋而惊喜、鞭策而发展、神往而进取之境?答案是肯定的, 那就是于老是在用不断更新的生命润泽着事业, 从而造就出了优质的自我。

“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”

面对现代科技的迅猛发展, 知识信息的迅捷传播, 各种思想文化的相互激荡, 多元价值观的彼此冲突, 作为教育学生的重要组织者和指导者的教师, 我们不能再盲目自我崇拜, 我们不能再自封为知识的权威, 因为事实上我们在很多方面不及学生, 在很多领域拿不出多少“存货”为学生解惑, 我们要放下架子, 静下心来读书学习。

优秀学生是一面镜子, 他能照出我们的“小”来。如果我们怀有向学之心, 对学生能以“师”事之, 果能教学相长, 则道德文章亦兼备了。“现在感觉自己越来越不会上课了!”存有如此危机感, 也是坏事变好事, 能倒逼教师一心向学, 就会站稳讲台, 越来越会教了。

“越来越不会上课了”考量着每一位教师的专业自尊。一个专业自信的教师, 必定在课堂上:面容光鲜、神采飞扬, 但不颐指气使;内容丰富、重点突出, 从不面面俱到;从容大气、条理清晰, 绝不手忙脚乱;善意倾听、深度挖掘, 杜绝冷嘲热讽;激发思维、控制氛围, 排除死气沉沉;学有所得、学有所长, 减少无效劳动。

父母自信，孩子才能自信 第5篇

培养一个身心健康、快乐向上的孩子是每一位父母的心愿。但有

相当一部分家长不知道该怎样培育自己的孩子。

近几年，尤其是发生了马家爵事件之后，不少咨询电话都是父母

围绕着孩子的教养问题。如华先生因为自己内向、懦弱、不善于人际

交往而常常害怕上班，于是将注意力转移到年仅两岁多的孩子身上，

担心孩子不能健康成长，并在这种不良的自我暗示的心理作用之下，

紧盯着孩子的一举一动。

华先生：经过我的详细观察，发现我那两岁多的孩子正向我所担

心的方面发展，胆小、害怕而且还出现了明显的退缩行为。

咨询员：两岁多的孩子产生了退缩行为?你能说说他怎么退缩了

吗?

华先生：比如前几天，我越是把他往外拉，他就越是赖着不肯走，

搞得我特别紧张，担心他将来像我目前的这种状况。我想好了一个办

法，将他送到县城的外公那里去寄养半年。

咨询员：你是希望通过半年的寄养而改变孩子的行为吗?

华先生：是!因为孩子的外公为人很不错，有魄力、有知识，还

是一位教育工作者，我想这种选择是惟一可以改变孩子的好办法。

咨询员：你的这个想法与妻子商量过吗?她对孩子也是这么看的

吗?

华先生：还没有和她商量，因为她认为孩子与别的孩子并无两样，

她说孩子的那次拒绝只是一次偶然的行为。我的妻子能干而自信，她

不可能像我这么细心地观察孩子。

咨询员：你的确是一位很具爱心的父亲，非常关注孩子的心理健

康。只是，你将一个年仅两岁多的孩子偶尔出现的一次拒绝行为视为“

退缩”，是否有失偏颇?而且，通过我们多次接触与了解，你目前产

生孩子有“退缩”行为的感觉，很可能只是来自于你内心的一种投射，

将你自己回避与人交往、害怕上班的这种心理投射于孩子的身上。

华先生：是的，我的确很紧张，就是因为自己不好的性格是在小

时候慢慢形成的，所以才会担心孩子将来会与我现在的状况一样。你

看我对孩子实施的那个方案怎么样?

咨询员：你现在就能意识到从小培养孩子的重要性很好，只是你

的孩子这么小，突然让他离开自己的父母，能适应吗?更何况半年之

后孩子还是要回到父母身边。

华先生：那怎么办才好呢?

咨询员：如果父母希望孩子将来成为一个坚强勇敢而自信的人，

自己必须是一个坚强勇敢而自信的典范，成为孩子学习的`榜样。不能

因为自己的失败或灰心而放弃对孩子继续教养的责任和义务，寄希望

于亲戚或是教师。因为，家庭是孩子成长的摇篮，还因为，在孩子的

心里父母才是他们学习和效仿的和最值得信任的人。否则，这个孩子

就极有可能变得无所适从或缺乏安全感。

类似于文中的华先生们，首先必须接纳现实中的自己，对性格弱

点不回避、不退缩，要坚定这样的信念：培养孩子良好的人格首先要

从自己开始。若父母具备良好的心态和健康的人格，就是孩子最直接

的榜样。因为父母的任何举止行为孩子都会看在眼里，并潜移默化于

他们的行为之中，对孩子的成长产生最直接的影响。

2～3岁的儿童已经开始表现出自我意识，父母的不自信也会影响

到幼儿的心理发展。但是，此时期的性格只是处于萌芽期，尚未形成

稳固定型的性格，他们的行为方式可以通过反复训练而获得巩固。只

要父母有信心、有耐心，精心创造一种让孩子健康成长的环境，父母

在积极的行动过程中，自己的懦弱和不自信便会消失于无形之中，取

而代之的是你与孩子共同进步、共同成长。让孩子健康成长，请从自

专业自信 第6篇

摘 要：党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。深入学习党的十八大精神，必须把坚持和发展中国特色社会主义作为着力点、落脚点，用历史的变化、现实的成就、国际的比较进行教育，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。

关键词：中国特色社会主义；道路自信；理论自信；制度自信

中图分类号：D619 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）13-0012-02

党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！我们从中强烈感受到一个愈加成熟、愈加自信、愈加自觉的马克思主义执政党的最强底气。这种底气来自改革开放30多年来攻坚克难成功实践的深厚积淀，更来自指引我们走向繁荣富强的中国特色社会主义这条人间正道。

一、中国特色社会主义道路创造了辉煌成就

中国特色社会主义道路的探索过程波澜壮阔，历经千辛万苦。今天，对于我们来说，只有从历史的角度出发，感受我们每一步探索所历经的曲折艰难，明白了“每一步”的来之不易，才能深刻地认同中国特色社会主义道路，才能真正确立起我们的自信。

1840年是中国历史的分水岭。自这一年起，世界上几乎所有的帝国主义国家都侵略过我们，每一次战争几乎都以中国战败、签订丧权辱国的条约而告终。不管是晚清还是随后的“中华民国”，尽管努力不止、代价不菲，却都回天乏术，不仅没能扭转国家危亡的颓势反而使中国滑向五千年所未有的低谷，甚至国家和民族都沦落到了生死存亡的边缘。在使中国摆脱半殖民地半封建社会悲惨命运的残酷斗争中，中国共产党领导中国人民一举击溃了世界上最强大、最凶恶的帝国主义武力。

新中国成立之初，中国共产党面对的是一个积贫积弱的烂摊子。中国共产党人带领着亿万中国人民迎难而上，经过60多年的艰苦奋斗和积极探索，硬是在旧中国满目疮痍的废墟上开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，开创了前无古人的伟大事业。特别是改革开放30多年来的实践，既是中国特色社会主义道路形成和发展的源泉，又是检验中国特色社会主义道路科学性的试金石。毛泽东在《反对本本主义》中指出：“我们说马克思主义是对的，绝不是因为马克思这个人是什么‘先哲，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。”30多年来，在中国特色社会主义旗帜的指引下，中国人民披荆斩棘，奋勇前进，取得巨大成就。第一，中国经济增长的速度前所未有。从1978年到2012年，30多年来，中国的国内生产总值年均增长9.8%，在世界上名列前茅，是同期世界经济年均增长率的3倍多。第二，综合国力、国际地位实现历史性飞跃。由1978年的第10位一跃到2010年成为仅次于美国的世界第二大经济体，对全球经济年平均贡献率超过20%，由低收入国家跃升至上中等收入国家行列。第三，人民生活水平大幅度提高，从温饱不足发展到总体小康的历史性跨越，并向全面小康目标迈进，城乡居民消费水平不断提高，消费结构逐步改善。30多年来取得的辉煌成就也让我们更加坚信，在中国共产党的坚强领导下，在全国各族人民的共同努力下，我们一定能够不断开创中国特色社会主义事业新局面，民族复兴的“中国梦”一定能够早日实现。

二、坚持中国特色社会主义道路就是真正坚持社会主义

坚定道路自信，就要深刻理解和把握中国特色社会主义道路的实质。党的十八大报告指出：“在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。”这就揭示了中国特色社会主义道路的特点，对于坚持道路自信具有重要的理论与实践意义。

每个国家的国情、历史不同，道路就带有更大的特殊性。列宁曾说过，一切民族都将走到社会主义，这是不可避免的；但是，一切民族的走法却不完全一样。在如何达到这一目的手段、方法和形式上，马克思主义创始人从来没有要求千篇一律。他们总是一再强调指出，我们的学说不是教条而是行动的指南，在运用马克思主义基本原理时，要求各国社会主义者独立地进行探索。中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。

中国特色社会主义道路“特”在哪里呢？所谓“中国特色”之“特”，就在于它立足于社会主义初级阶段基本国情，具有不同于其他国家搞现代化、搞社会主义的特殊之处。二战以来，世界各国推行现代化的道路，除中国发展道路之外，其基本类型概括起来不外三种模式，即西方模式、苏联模式和东亚模式。同样是搞现代化，中国现代化的道路所以独树一帜，除了中国创造性结合了各种模式的成功经验外，恰恰又在于中国道路与所有这些模式都不相同。

中国社会主义道路之所以不同于资本主义发展道路，具有无比巨大的优越性。这种优越性包括：第一是共同富裕。中国走的是社会主义道路，与资本主义社会制度最大的不同之处就是追求共同富裕。第二是科学发展。作为世界上最大的出口和制造业国家，中国付出了较大的资源和环境代价。中国首先要对十几亿人民和子孙后代负责，科学发展是中华民族复兴的必由之路。第三是和平发展。今天的中国是与世界各国平等相待的友善之国，我们对于陷入战乱、贫困和经济发展困境的第三世界人民的处境，感同身受，一向尽我们最大的能力向他们予以援助。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是与时俱进的科学理论

支持中国共产党战无不胜的力量可谓多矣，而究其根本，则是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论作为全党的指导思想。毛泽东思想和中国特色社会主义理论的形成，不但标志着共产党人在改造旧世界、建设新世界的实践中，在思想上、精神上和理论上的成熟，而且使得中华民族再次以思想的民族、文化的民族、文明的民族的崭新形象，重新屹立于世界民族之林。

以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民完成了新民主主义革命，进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。在探索过程中，虽然经历了严重曲折，但党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。

以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党全国各族人民深刻总结我国社会主义建设正反两方面经验，借鉴世界社会主义历史经验，做出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，明确提出走自己的路，建设中国特色社会主义，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题，成功开创了中国特色社会主义。

以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民坚持党的基本理论、基本路线，在国内外形势十分复杂、世界社会主义出现严重曲折的严峻考验面前捍卫了中国特色社会主义，依据新的实践确立了党的基本纲领、基本经验，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，确立了社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度，开创全面改革开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。

以胡锦涛同志为核心的党的第四代中央领导集体，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新。围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题做出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。

四、中国特色社会主义制度一定能成功

中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。中国共产党领导的社会主义中国是一个有强大的组织动员能力的国家，这样的国家“什么样的人间奇迹都能创造出来”。我国的国家组织能力主要表现为：第一，从基层组织和动员人民群众的能力。其中最关键的就是把中国现有的资源，最大限度地调动起来，整合起来，为中国的发展所用，为人民所用。第二，坚持群众路线，立足基层，进行民主决策的能力。中国社会主义制度的优势，尤其表现为其决策机制的优越性，表现为决策机制的基础是群众路线。第三，中国共产党以为人民服务为唯一宗旨的执行能力。中国共产党各级组织，成为贯彻国家战略意图、执行中央政策、确保战略实施的强有力保证。第四，在实践中不断调适的战术能力。路线问题解决之后，干部就是决定性因素；战略问题解决之后，战术问题就成为关键。所谓战术，就是机动灵活地适应新情况、新挑战的能力。

我们强调“三个自信”，归根结底，自信的基础就是自强。首先，是党要自强，我们的党必须重新焕发出压倒一切敌人，不为任何敌人所屈服的战斗精神；其次，是中国人民要自强，要重新焕发出艰苦奋斗、艰苦创业的英雄主义精神。我们的自信，就来自我们的党是英雄的党，我们的人民是英雄的人民、勤劳勇敢的人民，只要焕发出战斗力、焕发出英雄主义精神，什么人间奇迹都能够创造出来。

参考文献：

[1]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.

浅谈中职化工专业学生自信心的培养 第7篇

一、问题背景

近几年, 虽然国家对职业教育的扶持力度很大, 但上高中仍是潮流。在学生总体数量逐年下降的情况下, 中职学校的生源质量明显下降, 具体表现为:①基础差, 个体差异大。虽是初中毕业生, 但实际思辨能力还很低。②行为习惯差。上课不能认真听讲, 不懂得尊重他人, 个别学生情绪偏激, 易冲动, 常和教师较劲, 缺乏责任心和感恩心。③自信心不足。很多学生既没有良好的学习习惯, 又对自己缺乏信心, 遇到问题依赖别人, 得过且过, 如抄作业、考试作弊等。从心理学角度分析, 他们普遍存在着心理偏差, 形成这种偏差的原因是该部分学生在初中、有的甚至在小学即已承受了太多的失败, 他们在学习上常会受到同学的歧视、家长和教师的批评。在他们的生活历程中, 面对的是太多的失败和嘲讽, 于是便自暴自弃, 对失败的刺激不再敏感, 对教师的教诲形成了一种条件反射式的对抗。对于这一学生群体, 在学科教学中如何培养他们的自信心、责任心, 帮助他们摆脱困惑, 改变自暴自弃的现状, 走向自信和成功, 是一个值得反复探索和研究的问题。为此, 我就如何在化学基础教学中培养学生的自信心进行研究。

二、解决措施

1.积极引导, 唤回信心

我教的2010级化工专业中大多数学生是初中时期的“差生”, 在初中学校追求名高中升学率的环境中, 长期受到斥责与歧视, 其自尊心、自信心早已荡然无存。其实, 学生成绩差是家庭、学校、社会等诸多因素共同作用的结果, 不能全怪罪于学生。在初中阶段, 由于学习不够努力, 学习方法欠佳, 特别是名高中提前预录, 造成学生学习动力不足, 中考成绩差很自然。因此在教育教学中, 创设轻松愉快的学习环境, 积极引导学生, 找回自信, 让学生明白, 中专的三年学习变化十分巨大, 入校成绩只表示过去, 不代表未来。随着自己年龄的增长, 理解能力、记忆力、思维能力的提高, 加之学习习惯、学习方法的改进, 坚持不懈努力, 每位同学都能考上大学, 人人成才。通过优秀毕业生典型例子引导, 让学生找回自信, 觉得学习上有奔头, 考大学有希望。

2.尊重和信任, 增强学生的自信心

每个学生都希望得到老师的赏识。在学生已毫无信心的背景下, 教师应积极面对, 以更加饱满的激情投入教学活动中, 对学生有较高的期望, 才能促进学生向好的方向发展。因此, 我在教学中, 尊重学生、相信学生, 课堂上少指责、多激励, 从不贬低学生的学习能力, 倾注自己的满腔热情、全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题时, 不管正确与否, 都应认真听取, 并对学生回答不了的问题耐心引导, 使学生能正确回答, 如果回答错误, 也给予鼓励性的评价。这种积极向上的评价方式增强了学生的自信心。

3.体验成功, 巩固学生自信心

成功是人人渴望的, 成功的喜悦往往会带来一种无穷无尽的力量, 这种喜悦可以使学生从成功体会努力的价值, 使其自信心在一次次的成功中得到巩固和提高。因此从学生入校开始, 我就引导学生要面对困难, 勇于挑战, 在新的起点上, 努力就有希望, 成功掌握在自己的手中, 相信自己, 成功永远属于那些自信而不懈努力的人。在教学上, 我利用课余时间把初中化学内容分为物质分类、化学用语、溶解度等几个专题内容, 给学生补习, 弥补了学生的知识空白, 不但为化学基础教学起到辅助作用, 而且打消了学生的顾虑, 使其信心百倍投入化学基础课的学习。课堂上, 我将每节课设计成简单的问题, 让学生通过自学就能够掌握, 使其体会学习是很容易的事。根据化学学科特点, 对一些较难理解的问题, 让学生进行实验, 让他们通过自己的活动, 自己解决问题, 体验成功, 享受学习的乐趣, 从而使学生的自信心在每一次成功中得到巩固和提高。

专业自信 第8篇

一、信是学的基础

1. 授业者层面

韩愈在 《师说》中言: 师者, 所以传道授业解惑也。大学是人才培养的摇篮, 教师做为教学活动的主体, 不应仅停留在传播、教授专业知识、答疑解惑的层面。在 “授业”的同时还应不忘 “传道”, 使学生们在学习的过程对中医产生信念。因为, 学生对一门学科兴趣的开启, 始终站在人才培养一线的教师往往起着关键性的作用。

以中医经典 《伤寒论》的教学为例, 刘老师常会以一些师生互动的教学方法来提高学生们学习 《伤寒论》的兴趣。例如在上第一堂课时, 刘老师经常会问学生: 中医经典是什么? 你们为什么要学习经典? 《伤寒论》真的那么神奇吗? 大家有必要去学吗? 想知道学好 《伤寒论》的秘诀是什么吗? 先让学生们对这些问题进行思考、讨论, 最后刘老师结合自身学习工作经历, 对以上问题一一解答, 并明确指出学好 《伤寒论》最重要的是信念, 信念是学好中医的基本前提。这对 《伤寒论》的景仰与崇拜之情, 自然而然地激起了学生们进一步学习与探究的渴望。

2. 学习者层面

中医事业是否兴旺, 人才培养是关键。对于大多数人来说, 刚开始学习中医并不是一件轻松的事。曾有学者对大学生学习中医的障碍进行分析, 发现以下4 点反差构成学习传统中医学的严重障碍, 它们分别是: ( 1) 现代科学与两千上多年前的传统医学科学所形成的时代反差; ( 2) 已掌握的现代科学知识形态与传统医学知识形态所形成的知识结构反差; ( 3) 已熟悉的现代科学知识环境和语言表达方式与陌生的古代科学知识环境和语言表达方式的反差; ( 4) 已习惯的现代思维方式与从未体验过的传统医学思维方式的反差[1]。这些反差无疑是学生们学习中医的拦路虎, 怎样才能排除这些困难, 走好中医之路呢? 当代哲学家冯友兰先生曾说过: “大学教育除了给人以专业知识外, 还应让学生拥有一个清楚的头脑, 一颗有热情的心。”这里的 “心”, 我们将它理解为 “信心”, 换而言之, 学生自己要相信中医, 要对中医有信心, 这样才能学好中医。

二、学是信的延伸

1. 文化熏陶, 播种中医自信

文化自信 “就是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定, 对自身文化生命力的坚定信念”[2]。中医院校作为文化的承载者无疑肩负着发扬中医文化, 播种中医自信的使命。

高校在关注教学质量的同时, 还应营造出良好的中医文化氛围。在学校的建筑设计方面, 无论是激情飞扬的教室, 还是朗朗读书声的长廊, 无论是书香馥郁的图书馆, 还是郁郁葱葱的林荫小道都可以布置成文化宣传的载体, 融汇中药名、方剂名、名医画像、医学典故等文化内容。在学校的文化讲坛方面, 除了发挥中医名师、临床专家、国医大师的示范性作用, 还应邀请各学科专家尤其是国学大师的参与。许嘉璐先生就曾说:“中医最全面、最系统、最具体、最生动地体现了中华文化的核心; 中医不是单纯的医学, 它是哲学、心理学、天文气象、环境科学、动植矿物等等的综合学科”[3]。所以, 中医是一门 “集大成之学”, 是医学, 是科学, 更是一种文化。学生们可以随时随地感知这无处不在的中医文化, 在此熏陶下, 中医青年对国学、对传统医学的文化底蕴有了初步的了解, 开始逐渐形成了中医的思维模式, 认可中医文化价值, 在内心深处播种中医文化自信的种子, 开始有了探索求知的欲望。

2. 学习经典, 孕育自信

江西中医药大学承担的国家十五攻关课题, 对100 名名老中医的成才经验进行问卷调查, 发现其中高度重视和重视经典学习的名老中医有89 人, 各名老中医主研医籍仍以四大经典: 《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病条辨》及其注解书籍为主, 占总频次的61. 95% , 最值得推荐的古代医家为 《伤寒杂病论》的作者张仲景[4]。由此可知, 中医经典在中医学习中占有举足轻重的作用, 近90% 的名老中医的成才之路均离不开中医经典的学习。

3. 结合临床, 生长自信

实践是理论的试金石, 是检验真理的唯一标准。临床疗效的好坏往往能使学生真正体会中医理论的科学性、实用性、有效性, 直接影响着学生能否坚定中医学习的信念。中医学的很多理论虽多以抽象的文字形式表达, 但其理论无不源于临床。像 《伤寒论》397条条文, 有学者认为这实为397 例生动的、典型的、精辟的、疗效显著的医案。再观近代名医的成才之路, 无不是读书与临证相伴而行。所谓自信并非天然形成, 我们播种了求知的种子, 打好了理论的根基, 现在所需要的就是将理论知识运用到临床, 同时在临床中积累经验、发现问题、升华理论, 力图用临床疗效来生长我们的自信。

总之, 学习中医信心很关键, 信心是学习的基础, 学习是信心的延伸。“存在即合理”, 5000 多年的历史, 已对中医做出了最好的检验。古罗马时代著名哲学家塞内加曾说过: “缺乏信心并不是因为出现了困难, 而出现困难倒是因为缺乏信心。” 对于中医学习来说,

我们需要用信心孕育信心, 中医不会 “削足适履”, 纵然任重道远但我们有信心。

参考文献

[1]陈涤平.用中医思维培养“铁杆”杏林学子[J].江苏中医药, 2008, 40 (11) :9-11.

[2]王文锋.论大学文化自觉和文化自信的培养[J].山东理工大学学报:社会科学版, 20l3 (3) :81-84.

[3]许嘉璐.中医药体现了中华文化的核心[N].中国中医药报, 2013, 6, 12 (8) .

专业自信 第9篇

目前我国服装产业的情况是:在高端产品市场上, 中国企业无能为力, 出现较严重的市场缺失。在设计、流行趋势的发布等方面, 中国服装产业没有发言权。在品牌方面, 中国多数企业却仍停留在替国际知名品牌做加工的阶段, 自主品牌几乎走不出去。即使具有出口能力的面料企业或服装品牌企业, 价格也非常低廉, 走低端路线。这种现状让我们痛心疾首, 特别是金融危机爆发后, 许多大牌抢滩我国市场后感觉前景一片光明, 而我国的服装品牌却受到自己民众的冷淡。

我国的历史悠久, 文化遗产很多, 而且民族文化丰富, 可是我们设计出来的作品却大多不伦不类, 而韩国、日本的设计师却能把自身的文化传统演绎得唯美绝伦, 令西方人士刮目相看。我们问题出在哪儿?在对学生的谈话中, 笔者发现我们的学生普遍看不起我们自身的服装产业, 甚至一个学生在一篇论文中写道“我国的服饰发展史单一, 而国外的服饰历史丰富多彩”。对于自己民族的珍贵历史文化视而不见, 这是目前我们的学生普遍存在的问题, 一个人民族自信心的确立和维持, 是建立在对本民族历史上所创造的文化成果的正确认识基础之上的。而目前我们的学生对于我国历史文化艺术的了解甚少, 都喜欢追逐一些现代元素, 认为这才是时尚, 才能紧跟时代潮流。虽然目前我们的服装业及服装教育出现的问题是由很多因素导致的, 但是从思想发展的角度来看, 我们的学生缺乏基本的民族自信心, 民族自信心是个人自信的基础, 民族自信心的缺乏会导致以下问题的出现:

1缺乏民族自信心使得我们一直处于浮躁的状态, 渴望成功却不愿付出太大的精力与时间, 不能静下心来思考自己的设计风格, 盲目地追寻眼前利益, 因此盲目的跟风。设计应属于人的一种意识形态, 意识的对象是人的肉体存在以及实践的、思维的、情感的、意志的活动。意识中所否定的东西肯定得不到主体的重视, 这就是为什么我们愿意研究西方的服装史, 学习西方设计师的设计风格, 而不愿意认真研究一下中国的服饰及文化历史。

2缺少民族自信心使得我们的学生缺乏设计思路, 服装设计呆板, 缺少个性、缺少创新、缺少文化内涵, 而且不能真正将设计艺术与市场、文化和谐地结合起来。设计来源于生活, [1]由于缺乏民族自信心而不能自信地发现你周围的设计元素, 甚至不知如何发现设计元素。服装设计应该是一个发现美的过程, 罗丹说:对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。服装设计应该把艺术元素准确、和谐、及时地融入当代文化发展之中, 并转化为新的设计系列。

3缺少民族自信心使得我们的学生没有兴趣来研究传统历史文化元素, 没有研究兴趣就找不到研究方向, 更不能发现这些传统元素的设计价值。所以对于不熟悉的元素怎能熟练地运用在自己的设计作品中呢?

二正确地认识民族自信心

民族自信心应该首先树立与强者竞争的意识, 如果自己心里先认输了, 那么就丧失了向强者挑战的勇气, 只自信才能聚集自己的优秀才智。

民族自信心不是盲目的自大排外, 而是对我们历史、现在、未来的一个客观理性的认识, 我们既不要夸大我们的历史, 也不能忽视我们的历史, 我们应该能够看到别人的优势, 作为学习的一个案例, 而不能作为发展的模式照搬, 我们要在学习的过程中形成自己的思维风格。

民族自信心不是死读书, 不是给学生加几个中国历史文化发展的课程就会增强民族自信心了, 教师应该引导学生学会探索我国悠久历史中的文化与艺术元素, 还要向学生介绍一些中国优秀的传统哲学思想, 应该能在这些课程的学习中发现中国历史文化的丰富多彩, 还要懂得这些文化元素的应用。还要学会自学与思考, 这是设计师应该具备的基本条件, 例如:1990年约翰加利亚诺 (John Galliano) 应巴黎的设计师们之邀, 加盟花都时装界。开始几年, 他掩饰锋芒, 很少公开露面, 以谦逊的态度和平静的心情反复观看巴黎名师的作品大展及其新形象。经过数年卧薪尝胆, 1994年10月, 他隆重推出了95春季时装系列。整整三周的超典雅作品展示, 轰动异常。琳达、纳奥米、卡拉、娜嘉等近廿位名模都为能演示约翰的霓裳而感到高兴, 一致认为他的作品美妙绝伦。

民族自信心是一种哲学的思维方式, 它是对于我国灿烂文化扬长避短的一种哲学态度, 也是为了民族的崛起、祖国的进步, 而奋发向上催人上进的一种前进动力。纵观历史上服装的流行规律, 可以看出, 服装设计元素也存在着自我否定、自我重建的双重过程, 其中, 否定性的“解构”是设计体系的必要前提。一个成功的服装设计应该能使个人的感受条理化, 使人的感受和谐化。

民族自信心应紧跟时代潮流, 根据时代的需要而设计出来的产品才会具有广大的需求空间, 所以我们在重视历史民族文化学习的同时也要着眼于时代的发展当代的经济、文化、思想的发展, 例如夏奈儿的创作为时装史带来重大革命, 她对时装美学的独特见解和难得一见的才华, 使她结交了不少诗人、画家和知识份子, 她的朋友中就有抽象画派大师毕加索、法国诗人导演尚高克多等, 这些艺术家的思想及作品也对夏奈尔设计起到了很大的推动作用。[2]阿玛尼在20世纪80年代所带起的中性风与极简潮, 用服装模糊男人和女人之间的界线, 成为时代经典。女装以男装概念打造、标榜雌雄同体, 顺应80年代女权抬头的风气, Armani对女装款式进行了前所未有的大胆颠覆, 从而使Armani套装成为高级职业女性的最爱。最具有代表意义的是Armani男女“权力套装 (powersuit) ”的问世, “权力套装”成为了国际经济繁荣时代的一个象征。这种设计的灵感来自于黄金时期的好莱坞, 特点是宽肩翻领和阔脚裤。ARMANI创造服装并非凭空想, 二十来自于观察, 在街上看见别人优雅的穿着方式, 便用他的方式重组在创造出他自己, 属于AMRANI风格的优雅形态。许多世界高阶主管、好莱坞影星们就是看上这般自我的创作风格, 而成为AR-MANI的追随者。[3]

三如何提高服装专业学生的民族自信心

(一) 教师的引导

我们应该知道一种意识的形成需要三个过程, 对于民族自信心的形成也不例外:1.民族自信认识。自信不应当是盲目的、而必须对孕育自信的主客观条件有清楚的认识与恰如其分的评估。这个过程应该是在我们的学生在了解服装行业的现实情况的基础上, 系统的学习我国历史, 这个历史不同于朝代历史的介绍, 它应该包括思想的发展、文化的发展、各个朝代的建筑风格、一些纺织技术的发展、艺术的发展、服装的发展等等, 当然这么多的内容在有限的课堂时间学习是难以完成的, 那么就应该让学生掌握课下自学。2.民族自信体验。一个充满自信的人, 他必然会朝气蓬勃、神采奕奕、乐观向上、精力充沛, 甚至干任何事情总体验到一种“有把握感、成功感。”对自己的国家也充满了热爱, 应该相信我国服装业的现状只是暂时的, 通过努力我们的行业会有翻天覆地的变化。3.民族自信心行为。自信决不能纸上谈兵或画饼充饥, 而必须见于行动、付诸实践。成功的结果能增强自信心, 而失败的结果则会使自信心的削弱, 甚至完全丧失。

(二) 媒体舆论

国外服装品牌的发展有很大一部分是靠媒体的造势, 因为是大牌所以备受关注, 我国的一些媒体也在加大对于国外品牌的报道, 这使得本来就有些崇洋媚外的国民更加对国外大牌趋之若鹜, 甚至某某明星身着某大牌服装或荣幸的受邀参加某大牌的发布会的报道比比皆是, 使得追星族也爱屋及乌。在没有民族自尊、充满民族自卑感的人的眼里, 什么都是外国的好, 衣饰、化妆品得买外国的, 吃饭只有西餐对味, 音乐觉得自己的土气外国的才高雅, 一部电影也要以洋人的一噱才能感到乐不可支, 一个项目请到了哪怕是个招牌式的老外也才能感到荣幸。当然这也不能全怪媒体与名星, 只能怪我们的服装品牌自身发展不够, 也不知如何运用媒体的力量。但是希望我们的媒体能够给予我们的服装企业一个关注, 关注他的每一步发展与进步, 从而提高民众对于这个行业的认识。媒体联手服装品牌应该教会大家时尚是人际沟通的一种方式, 同时是培养自信与尊重他人的一种方式。同时时尚是大众娱乐, 是一种人生的享受。

(三) 重视中国服装史的教学

服装是历史、文化、经济、思想的一种体现形式, 我们现在的服装教学大部分时候只是重视对于学生理论知识传授及服装技能的培养, 而忽视对于设计思想的培养, 设计思想不是某个设计师的设计思路, 设计思想应该源于对于生活的热爱, 应该对于历史思想、文化、艺术等各个方面的研究, 而不是仅仅对于历史服饰文化的了解。所以我们是否应该加强中国服装史资料的建设, 内容应该广泛一些, 分析应该深入一些。

(四) 重视哲学思想与学习方法的培养

目前我们学生的设计作品很直白, 没有一定的文化内涵, 那是因为他们本身并没有对于服饰文化太深的思考, 一个人的设计具有内涵那么他必须具备深邃的思想, 对于某个问题深刻的思考需要这个人具备思考问题的哲学方法, 这个方法必须通过对于一些哲学思想的具体学习来形成的, 这就是为什么国外一些知名的大学中哲学课非常受欢迎的原因。哈佛的教育理念是, 即使是培养一名工程师, 也要培养其成为具有深刻人文关怀的工程师。一个人技术再好, 但是如果他不知道回报社会, 这个人的价值就不大。同时学生应该学会观察, 分析和研究的技能, 材料选择和过程控制, 能够评价自己和其他同学的作品, 能够与同学有效地交流。

参考文献

[1]王珉.论我国目前服装设计的主要问题与服装设计的本质认识[J].现代教育研究, 2003 (6) , 27-29

[2]爱视眼睛网http://www.qdaishi.com/shownews.asp?id=59

自信地学习自信地歌唱 第10篇

一、案例过程

“老师, 他在看小说。”一个声音突然冒了出来, “我没看!”另一个声音反驳道, “看了!书还在那儿呢!”“那是准备还给别人的。”两个声音就此争论起来。我生气了, “小李, 站起来。你说, 这是你第几次拿小说书带到音乐课来了?”我大声地训斥, 小李一声不吭, 面无表情地交出了书。下课后, 我静下心来想:我已经教育了他两次, 怎么还带书来看?

接下来的一段日子, 我有意识地观察他上课的表现。在新授歌曲《我爱我的家乡》后, 我让学生课后收集有关溧阳的历史、人文、景点及杰出人物等相关材料, 并根据这些材料, 以小组为单位, 创编歌词进行演唱比赛。既编得好又唱得好的小组为优胜组, 老师会把优胜组请到阳光电视台演唱。大家沸腾起来了。在分组过程中, 我有意请小李担任了一个小组的组长, 小李高兴地接受了这个任务。

到了下节课, 各小组正积极准备进行比赛。突然, 小李所在的小组争论开来, 原来小李唱歌声音嘶哑, 而且走调, 引起了小组成员的不满。小李感到非常委屈。课后他对我说, 实际上歌词方面、资料的搜集和整理都是以他为主获得的。我不失时机地问他, 那么你能不能想一想, 问题究竟出在什么地方呢?于是, 他给我讲述了发生在三年级时的一件事情。当时, 他是班里的音乐课代表, 有一次上音乐课, 排队过程中, 有位同学故意绊了另一位同学, 小李批评了他, 没想到这位同学说, 你有什么了不起, 一个破嗓子还做课代表呢。从此以后, 小李对自己的歌声失去了信心, 不敢在他人面前唱歌, 有时候上音乐课还走神, 对音乐的兴趣也越来越低。我和小李进行了一次谈话, 听说你多门功课都很好, 尤其写作特别突出, 只有音乐这门课比较薄弱。像这次上台表演的机会, 你不能表演好, 心里也很着急吧, 老师也替你担心。老师愿意做你的朋友, 来帮助你学好音乐, 好吗?小李欣然点了点头。

以后, 每次音乐课后, 我都和他一起逐字逐句地探讨他演唱的优点和不足之处。我先把一些简单的歌曲让小李演唱, 之后再把稍难一点的歌曲让他演唱。我认为, 要将歌曲唱得好, 最终还得依靠自己在实践中探索。所以, 我通常不会直接给他指出修改的地方, 而是与他一起探讨如何把音唱准, 怎样处理感情等。

在我多次的鼓励和辅导下, 我发现小李慢慢地对音乐有了兴趣。上课时, 再也不看故事书了, 还经常举手回答问题, 歌唱的水平也大大提高, 我真为他的进步感到高兴呀!

二、反思与评论

通过这个案例, 给了我重新认识如何树立学生自信心的机会, 也使深深地体会到:一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件。而现在有一部分孩子恰好就缺乏自信心, 有的面对学习上遇到的困难, 产生畏难情绪, 根本不去自己想办法克服, 有的孩子还没有开始做事就认定自己不行, 放弃了很多表现自我培养能力的机会。他们在挫折面前徘徊不前, 满足于现状, 没有远大理想, 在人生的道路上很容易一事无成。因此, 培养孩子的自信心对孩子的健康成长以及各方面能力的发展有着十分重要的意义。

小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段, 情绪的两极化较为明显。老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么, 作为教师应如何培养学生的自信心呢?

(1) 让学生获得成功。优秀生多是屡获成功者, 所以他们都具有十足的自信心;而所谓差生则多是屡遭失败者, 所以他们几乎都缺乏自信心。据此, 一位优秀小学教师的成功经验告诉我们:一是“对成绩较优秀的学生, 要善于维持和保护他们原有的自信心, 并不断为他们创设新的起点, 使他们取得新的成功, 进一步增强自信心”;二是“对成绩较差的学生, 教师更应该对他们关怀备至, 努力为他们创造更多的机会和条件, 争取成功, 树立自信心。”此外, 对后进生应该发现其闪光点, 目标定小点, 活动多点, 反馈快点。

(2) 信任每一个学生。一个过多依赖教师与家长的学生, 是难以养成自信心的。因此, 要树立自信心, 就必须削弱甚至杜绝依赖心。要做到这一点, 最好的办法就是要信任每一个学生, 相信他们都具有一定的自治与自学能力, 从而放手让学生做学校的主人、班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。这样, 自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性, 使他们充满自信心地完成学习任务并不断地进步。只有这样, 才能真正做到信任每一个学生, 从而使学生树立充分的自信心。

(3) 及时调整期望值。现在的家长总是“望子成龙、望女成凤”, 根本不考虑自己子女所处的主客观条件。不少家长强迫孩子学这学那, 没有双休日, 应有的睡眠时间也被迫减少。结果由于疲劳轰炸, 学不进去, 成绩依旧很不理想。久而久之, 使他们的学习自信心丧失殆尽, 对做别的事也缺乏自信心。因此, 必须降低对孩子的期望值, 让他们能够主动积极地进行学习。心理学的研究表明, 对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高, 学生老是达不到, 有损于其自信心的树立与巩固;期望过低, 学生不费吹灰之力即能达到, 就谈不到树立什么自信心;只有期望适中, 使学生经过一定努力才能达到, 自然有助于树立与巩固自信心。

(4) 培养学生的“一技之长”。每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”, 一旦发现他的某种特长潜能, 就应该因势利导, 运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人, 不必疑心别人歧视自己时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

总之, 在音乐教学中, 教师要善于发现学生的闪光点, 给予学生自信心, 使他们能自信地当众富有表情地歌唱, 使学生懂得“失败仅是人生的一个驿站, 而成功是任何一个人在任何境地都应不懈追求的”。学生们一旦拥有了这份心境, 那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地自信地面对, 他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。