综合实践课教学随笔（精选11篇）

综合实践课教学随笔 第1篇

综合实践课程的基本理念有以下几方面:一、突出学生主体地位。二、面向学生生活。三、注重学生实践。四、强调活动综合。于是在上《爱护我们的五官》这一节课时，我首先设计了一个“点鼻子”的小游戏，孩子的兴趣极高，孩子们在轻松、愉快的氛围中知道了人体的五官名称。并对五官的作用产生浓厚的兴趣，于是在这一活动中，我让学生先闭上眼睛，问:老师手里拿着什么?你知道吗?为什么?我让学生准备了各种食物，让学生品尝，最后让学生在分享的过程中知道了五官的作用。

但在小调查这一活动过程中，孩子们对于近视眼感觉很平淡!甚至有的孩子认为戴眼镜很帅!这一想法令我深思!为什么会有这样的结果?爱美之心，人皆有之、我们每天讲素质教育、每天把安全教育放在首位，可我们真正忽略了最简单的东西，我们对五官的保护少之又少!尤其是五官之一:我们的眼睛。据调查、中国青少年近视发病率高达50%―60%，全国近视眼人数竟已近4亿!目前，我国8~12岁的小学生中，约有47个儿童就有一个近视眼，近视发病率约为23%，全国近视眼约为3亿人，其中青少年约为2亿人。 全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8%，约每分钟就会出现一个盲人，三个低视力患者。如果不采取有力措施，到我国视力残疾人数将为目前的4倍，估计会达到5000余万。全世界每年视力损害的花费已高达250亿美元。综上所述，视力损害已成为我国乃至全球的严重公共卫生问题。所以我们一定要把保护我们的五官、尤其是保护我们的眼睛作为学校教育的重中之重!

而小学生看书、写作业时的姿势不正确 ; 不认真做眼保健操 、这两点也是导致小学生近视的主要原因。由此看出教育对孩子健康成长起着不可忽视的作用!但看看我们的孩子，尤其是一、二年级的小学生，有的趴在桌子上，歪着身子写作业,长此以往，怎能不近视呢?有的一双可爱的小手已被铅笔芯沫涂得黑乎乎，这样做眼保健操可以保护他们的眼睛吗?所以，作为孩子的家长一定要在百忙之中关注他那双会说话的眼睛!作为老师，一定要在平时的工作中细心的呵护他那双会说话的眼睛。

法国著名思想家、文学家 罗曼罗兰曾说过:一个勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观照，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。不做影子，而做人。所以我呼吁:眼睛是心灵的窗户，爱护我们的眼睛吧!尤其是老师们，不要忽略了简单的小事!要用自己的眼睛去发现每一个孩子的优点,要用自己的爱心去感化每一个孩子!要教育我们的孩子爱自己就要从爱护自己的眼睛做起!

[综合实践课教学随笔]

综合实践课教学随笔 第2篇

一、优点：

1、教学过程按照综合实践活动的第一阶段准备课完成，思路清晰，各环节安排紧凑。

2、针对学生讨论环节，本节课提出的要求更明确了，让学生知道从哪方面入手，提哪方面的问题。结果学生提的问题完全贴近本节课的设计意图。

二、缺点：

1、主题的选择应更贴近综合实践活动的要求，如“针对自家小区的安全调查”或“关于自家小区消防安全的建议”。

2、课堂教学板书应该书写及时，字迹规范工整，美观大方，而我的板书在书写上还需改进。

3、在让学生讨论提问题的环节中，我提出要遵循“六有”原则。“原则”两字对三年级的学生来说起点很高，应变换一下，换成孩子易懂的语言，如可这样说：“刚才老师讲了有关消防的小知识，现在请同学们前后桌四人组成一组，每小组提出一个你想了解的有关消防方面的问题，你提出的问题要值得我们去研究，你对这个问题很感兴趣，它在今后的生活中能用得上，在保证安全的前提下通过大家的努力可以找到问题答案。”这样没有直接提出“六有”原则，但也达到了目的。

4、教学资源需整合。新课导入时需要有关于火的两幅图片，我是手绘的，如果用计算机打印火的图片或做成课件，上课时播放着火的动画，将综合实践活动和信息技术整合效果会更好。

5、在课堂上我应少讲授，尽量让学生通过讨论，实践练习等方法找到答案，如在最后一个环节“研究活动申请表”的填写时，全部由我告诉同学各部分该怎样填，如果教师用启发的语言来引导学生填表，各部分由学生完成，这样即能激发学生的学习兴趣，又能扎实掌握各部分的填写要求，一举多得。

中职语文综合实践课教学研究 第3篇

关键词：中职教育,综合实践活动,语文教学

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》新增了“语文综合实践活动”教学内容, 旨在通过综合性的实践活动, 改变以往教师说、学生听的“满堂灌”的教学模式, 创建以教师为主导, 学生为主体的语文课堂。一方面通过一系列有针对性的训练, 结合“听说读写”, 培养学生的表达能力、写作能力、创新思维能力, 让学生在掌握语文知识的基础上, 提高运用语文的能力, 更好地掌握与驾驭祖国的语言。另一方面, 引导学生关注自身、关注家庭、关注社会, 陶冶情操, 培养学生良好的职业素养, 包括口语交际水平、资料整合能力、分析归纳能力、调查研究能力、团队协作精神等。

随着教学活动的开展, 笔者发现语文综合实践活动在实际操作过程中存在诸多困难与问题, 容易使语文课堂偏离原本的轨道, 成为“四不像”。因此, 如何让语文综合实践活动达到预期的效果, 让学生既提高语文能力又完善职业素养, 是我们需要关注与探讨的问题。笔者针对自己在教学过程当中发现的问题, 提出若干建议, 希望能够抛砖引玉, 对今后的语文综合实践活动的教学起到一定的帮助作用。

一、综合实践活动在教学过程当中存在的问题

1. 目标与效果的偏离。

教学目标是指导教学活动的标杆, 每堂课都必须围绕某一教学目标进行, 并取得相应的教学成效。在一些语文综合实践活动课中往往出现“理想很丰满, 现实很骨感”的局面, 教学目标与实际教学效果出现了偏离。

如笔者在设计《认识自我》的综合实践活动课时, 预期的教学目标是引导学生通过观影反思自我, 树立正确的价值观与人生观, 再通过自我介绍认识自我, 同时培养学生的口头表达能力。教学过程设计是:观看《阿甘正传》片段教师讲述励志故事学生反思学生拟写自我介绍纲要学生依次上台作自我介绍。在实际的教学过程中, 教学目标基本落空, 大多数学生的表现差强人意:看电影听故事时津津有味, 拟写纲要时东张西望, 上台发言时吞吞吐吐, 只简单介绍了自己的姓名、家庭、家乡, 一个班四十多人, 每个人上台轮一遍, 两节课匆匆过去了。一堂课看似挺热闹, 看了电影听了故事, 每个人也上台发了言, 但实际上学生并没有多少收获, 认识自我的目标没有达成, 学生的口头表达能力没能得到提高, 教学目标与实际教学效果相距甚远。

实践活动的立足点应在于每个学生的积极参与, 引导学生展示自我, 与同学分享成果。但笔者在教学过程中发现, 由于中职生普遍存在厌学情绪, 大多数学生对活动的兴趣都不浓厚, 实践活动的参与度不高。不少实践课必须利用课余时间通过一定的调查研究才能完成, 而实际情况却是布置的任务基本上落空。到了成果展示的时候, 成型的作品寥寥无几。如《点亮爱心奉献青春“为空巢老人’服务”青年志愿者宣传活动》, 笔者分配各小组利用周末通过网络搜集整理一些为“空巢老人”服务的青年志愿者的感人事迹, 利用课余时间先在小组内交流, 针对交流的成果编写一份文字材料, 最后在课堂上交流分享。结果大多数学生以在校无法上网为由, 最终使该实践活动成为纸上谈兵, 无法实施。

2. 重形式与轻“语文性”的矛盾。

语文综合实践课作为目前中等职业语文教学改革的新课题, 因其不同于传统的语文教学形式而成为各个学校公开课的亮点, 也成为各种语文技能赛不可或缺的环节。但是不少教师往往忽略了综合实践课首先必须是“语文课”这一事实, 体现在教学上, 便是过于注重“形式”, 在教学形式上下了一番苦功, 不断推陈出新, 而把语文课最重要的“提升学生驾驭语言的能力”抛到了九霄云外。笔者曾经观摩了一名教师开设的《课本剧表演》公开课, 教学过程安排如下:介绍戏剧的特点欣赏歌剧《白毛女》片段学生穿着京剧服装, 表演京剧《打渔杀家》片段。整堂课又是说又是唱异常热闹, 教师还即兴唱了一段《苏三起解》, 但是语文课毕竟不是音乐课, 说说唱唱之后学生能提高语文能力吗?指导学生唱京剧, 租借服装, 有几次课可以这样上?这样的公开课打着“创新”的旗帜, 实际上却偏离了“语文”的轨道, 其示范意义实在值得商榷。

二、关于强化语文综合实践课效果的建议

1. 突出语文性, 明确目标, 细化任务。

语文综合实践首先应该以提高学生实际运用语言的能力为目标, 必须遵循“学生语文应用能力的培养以及语文素养的提升, 均是在语言文字实践中实现的”这一准则, 应该以学习语言知识和驾驭语言能力为主要内容。语文综合实践课应该达到提高学生的语文素养, 让学生将之前所学的知识与方法相整合, 将应用语文的能力与职业素养相融合, 最终达到语文教学的人文精神教育的目标。不能用德育课、音乐课、艺术鉴赏课代替语文课。

其次, 在确定每堂课的教学目标时, 要从学情出发, 切实考虑到中职生的特点, 结合学生实际情况确定目标, 对中职生应该适当降低标准, 活动任务要具体要细化, 让学生知道具体应该做什么、怎么做, 有方法可循。比如前文所提到的《认识自我》综合实践活动, 笔者调整了教学设计:首先做好课前准备:先思考以下问题: (1) 你有哪些优点, 哪些缺点; (2) 你有什么兴趣爱好, 有什么特长; (3) 对你影响最深的人是谁, 为什么? (4) 你的哪些早期经历对你造成了影响, 是什么影响; (5) 对于未来你有什么想法。做好了准备以后, 利用一堂课以小组为形式, 针对以上问题进行交流, 并由小组成员互写对方印象并简述理由, 让学生们反思别人眼中的“我”, 最后进行个人总结并写成《我的自传》。第二堂课将自传在小组内交流, 通过自评互评选择最优秀的作品在课堂上进行展示分享。最后进行课后总结:将自己的作品与他人的作品进行比较, 分析优缺点, 同时反思自我, 认识自我。有了具体的任务, 学生在实际操作中就不会不知所措, 相比空泛的自我介绍, 写自传更能让学生了解自我, 同时简单易行。学生将自我评价与其他同学对自己的评价用简单的语言组织起来, 便能形成一篇文章, 轻轻松松一篇自传就能“出炉”。不少学生说:“原来写作是这么简单!”学生容易产生成就感, 在实践过程中既反思了自己, 又提升了写作水平。

2. 以兴趣为导向, 确定活动内容。

正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”“人若志趣不远, 心不在焉, 虽学无成”。兴趣是最好的老师。针对中职生学情的特殊性, 教师在做教学设计时更应该采用学生喜闻乐见的方式开展活动, 对教材应当作适当的处理, 选择学生感兴趣的话题开展活动。教材是引导学生学习的工具, 教材中的活动内容未必学生都有兴趣, 并且有一些内容受到场地、教学条件、教学设备的制约, 并不容易操作, 勉强实施, 效果不好。如前文所提及的《点亮爱心奉献青春“为空巢老人’服务”青年志愿者宣传活动》和《奏响蓝色畅想曲保护水资源语文实践活动》, 这两个实践活动要求针对活动内容做大量的社会调查, 并形成调研报告, 这对中职生来说有一定的难度, 难以实施, 也难以引起学生的兴趣, 所以这样的课题可以跳过。而像《成长的烦恼》《记住父母的生日》这一类题材都是学生在青春期成长过程中容易遇到的问题, 收集素材相对容易, 学生能够有感而发, 有话可讲, 选择这样的学生感兴趣并容易收到实际效果的题材作为活动内容就能事半功倍。另外, 活动设计应该尽量简单, 多用小组竞赛的活动方式, 更能调动学生的主动性与积极性。

3. 加强团队协作, 完善激励机制。

语文综合实践应注重团队协作, 一方面, 由于学生水平参差不齐, 小组合作交流, 能起到互帮互助的作用。另一方面, 一堂课时间有限, 学生一个个发言, 时间不够, 也不利于教师的指导。通过小组的形式展示成果既能节省时间, 又能将每个小组最好的作品进行全班的交流与展示, 在提升语文水平的同时还能增强团队的凝聚力。

为避免每次都是几个尖子生或语言表达能力较强的同学上台发言, 有的同学会产生依赖、坐享其成的心理。笔者建议采用小组成员轮流上台, 成果共享的激励机制, 即一开始就让学生组成固定的团队, 每次活动由不同的同学担任组长轮流负责, 其他同学收集资料, 组长负责整合资料与上台发言, 最终的分数依据成果展示的优劣而定, 而其他小组成员与组长共享分数。这种“绑定式”的组合方式能有效地激发学生的主动性, 尖子生会主动帮助后进生, 而后进生也会因不想拖大家后腿而努力, 从而实现了小组成员的互帮互助, 共同发展。

除了小组绑定外, 还应该形成多元的评分标准, 因为在组合中, 有可能出现整个小组成员的素质偏低的情况, 但如果他们已经努力了, 但成绩仍然很低, 势必会影响他们参与活动的积极性。因此, 要注重过程与结论并重, 对那些在实践活动的准备过程中十分认真的学生给予充分的肯定, 适当给一些附加分, 或者颁发诸如“最佳协作团队”的称号, 激发他们的学习兴趣。

总之, 正如《教学大纲》所指出的:“指导学生正确理解与运用祖国语言文字, 注重基本技能训练和思维发展, 加强语文实践, 培养语文的应用能力, 为综合职业能力的形成, 以及继续学习奠定基础, 提高学生的思想道德修养和科学文化素养。”语文综合实践课正是体现了语文“实用性”的特点, 它的目标是让学生运用“语文”这一工具, 更好地工作与学习。语文综合实践课应该脱去华而不实的外衣, 轻形式重效果, 使教学目标落到实处, 切实考虑学生学情, 安排教学内容, 通过提高学生的语文水平, 最终达到提高学生的职业素养的目标, 实现语文的人文性与工具性的统一。

参考文献

[1]方明.陶行知名篇精选[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[2]曹明海.语文陶冶性教学论[M].济南:山东人民出版社, 2007.

加强语文综合实践课教学 第4篇

关键词：语文；综合；实践；教学

不少教师对语文综合实践活动课比较茫然，不知道如何去上这种类型的课，也不愿意抽出时间和精力去研究它、重视它，而把全部时间都用在“考什么”就“教什么”上，有的教师认为综合实践课是多余的课，正课还忙不过来，上什么综合实践课，如何组织？上哪实践？如何实践？出了问题怎么办？这样的语文教师只看到了学生是学校内的人，没有看到学生将来是社会的人。语文的综合实践课在课标里也有明确的规定，可以说是新课程改革的一个亮点：“让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”这就说明学生学习语文知识的目的是为他们将来的生活与成长服务的，会交流、会倾听、会搜集资料、能抓住并关注社会焦点问题、能表达自己的见解或需求、能对相关信息进行处理或与他人交流，这也是一种综合运用语文知识能力的表现，还是学生语文素养的彰显，同时更说明综合实践课对学生发展的重要性。因此，我们在教学中应给予高度的重视，不断探索综合实践课的教学方式。

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标，综合实践活动课也不例外，并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的，而应是具体的、外显的，可操作性要强，学生根据目标就能知道做什么，如何去做，做到什么程度。另外，综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识，如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识；焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主，其他学科只是语文学科的辅助，要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为：利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况：1.有多少个涨水井？2.涨水井与饮水井距离有多远？合乎要求吗？3.村民的饮水井一般有多深？水质合格吗？4.我们当地有水污染吗？5.我们的饮用水安全吗？6.我们当地的空气质量如何？你满意吗？7.你能否提出合理化建议？8.你今后打算怎么做？9.写一份调查报告。这样，学生就知道怎么做，一周的时间是能完成的，学生课后就有针对性地进行调查，查找资料，抽取样本进行数据统计等，最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村，没有水质污染，但我们的饮用水不安全，一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够，一般在20-40米之间属于地表水，含氟量大，大多数人牙黄。三是村民节水意识不强，浪费水资源的现象严重。另外，牧民大量放牧，啃食草原现象严重，已超过草原的承载量，造成土地沙化严重，风沙大，空气质量不好。学生提出的建议也是不错的：打深水井，植树造林，畜牧圈养，绿化草原，尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水，并且付诸于实际的行动上，达到了知识与情感与行动教育的统一，活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的，只要使学生的语文知识得以运用，能力得以提高，形式是可以不拘一格的，不一定要到社会中去实践，在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题：“妈妈为什么总爱唠叨”，我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里，由学生采访。通过学生的采访和交流，他们终于明白妈妈唠叨的真正原因，就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心，而在你取得成绩，高兴的时候，你就不觉得妈妈在唠叨了，反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的，妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来，父爱无言，母爱有声，这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流，不少学生都学会了倾听，眼神始终注视着对方，不住的点头……在与他人交谈的过程中，倾听是一门学问，在倾听的过程中，通过眼神的交流，达到一种信息的沟通，一种心与心的碰撞，一种情感上的共鸣。此外，让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式，总之，只要能够使学生感受到语文知识的重要，语文对人生成长的作用，形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中，每个学期一般只有两三次综合实践活動课，虽然少，但比较重要，因此，在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养，通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”，就能够纠正学生平时易写错的汉字，同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字，例如，“装暖气”写成“装暧气”，使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后，学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”，将常见的错别字找出来，使大家引以为鉴，增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野，丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”，学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么，有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识，深刻体会到了环境保护对人们生存的重要，体验到了环境恶化给人们带来的灾难，以及触目惊心的震撼，体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量，又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用，又培养了学生的情操，还锻炼了学生的品质，使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中，学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高，知道什么该做，什么不该做，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”因此，综合实践活动一定要注重实效性，要收到实效，哪怕是一点点。

一堂有趣的“综合实践”课随笔 第5篇

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上课伊始，我来到6.3班，按照设定的环节，首先回顾了上节课布置的问题：废电池是怎么污染环境的呢？哪些孩子回家查了资料的？一男生根据他在网上查到的资料作出了回答，我很满意。然后我又和孩子们一起天南地北地聊了很多这方面的话题。然后话锋一转，要求孩子们来写一份“废电池回收环保倡议书”。

在孩子们懒洋洋地准备写倡议书时，看着面前死气沉沉的课堂，我脑子灵光一闪，于是让孩子们先来设计一个“倡议书”排头的称呼。这时，课堂气氛活跃了，孩子们的奇思妙想出来了，一个孩子站起来这样说道：“先生们、女士们！”我赞扬道“这是一位绅士的倡议书！”一个孩子说道：“各位消费电池的市民们！”我评论：“这是一位未来的商业巨子的倡议书！”一个孩子说道：“各位男女老少爷们！”我夸奖：“这是一位很有亲和力的人的倡议书！”`````` 大家越说越有趣，越说越开心，气氛越来越活跃。这时一位孩子站起来，还没开说，自己就笑得前仰后合，教室里一片哄堂大笑。

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接下来，我接着说这份倡议书大家可以用严肃的语气来写，可以用幽默的语气写，可以用沉痛的语气写。孩子们兴趣更高了，立马咬起笔头，开始了轻松而又迅速的写稿之旅。几分钟时间过去，我开始按学号随机抽孩子们上台读自己的“演讲稿”。这一篇篇文章片段，犹如神来之笔，时而严肃，时而幽默，孩子们听得是兴致勃勃。一位较腼腆的孩子被叫到了，磨蹭着不愿上台，这时他周围的同学都争着要为他读“演讲稿”，我提醒说：“你请代言人可是要付费的哟！”大家又是一阵快乐的笑声`````` 

在这样一种快乐而又和谐的气氛下，孩子们轻松地完成了本课的教学目标，人人都写出了自以为傲的“环保倡议书”。平常孩子们感觉时间挺长的一节课，不知不觉地就过去了。我不禁发出感叹：原来课堂的生成如此美妙，原来“综合实践”课还能上得如此有趣！

综合实践教学随笔 第6篇

第二天上课的时候，学生纷纷拿出自己查到的资料，在小组里热火朝天地讨论交流起来：月季是喜光植物，在全光照条件下开花效果好，否则叶薄色浅，花少花小。月季耐旱不耐涝，但在生长期间，特别是春季，如果土壤缺水严重，也会造成花朵小，花色浅，花期短。给月季浇水的时间也是有讲究的。月季浇水管理，一般注意三个季节，即春天、夏天、秋天，浇水时间一般放在上午10点以前，月季松土和锄草通常情况下是同时进行的。松土可使土壤疏松，增加透气性，以促进肥料的分解和水分的蒸发。松土锄草时要保证质量，不可太浅或太深。因为太浅达不到抗旱保墒的作用。太深了会对月季根系有所伤害。因此，要求松土深度一般在2～3厘米左右为宜。

看到学生通过上网查阅了这么多资料，我深有感触，学生对于自己感兴趣的事，其探究的热情是非常高的，程度之深也超出了我们的想象。经过半节课的交流，学生对月季花的管理有了更多的了解，后半节课，我们就把课堂转移到了花圃，开始了我们的实践之旅。

来到花圃，我首先让学生观察一下自己的月季花长得怎么样了。“呵，我的花长高了。”“我的月季花长出了更多的叶子!”然后，我把学生分成两组，拿铲子的同学先进去松土除草。花圃里没有什么杂草，只有零星的几棵荠菜花。学生蹲下身来，用自带的小铲子、小耙子仔细地为花松土，把根系周围的土铲得松松的。有的地方土还比较硬，学生铲不动，我让他们先浇些水，再松土。后面浇水的同学，马上跑过来把水浇到月季花的根部。月季花在清水的滋润下，显得更加有生机了。周围的土壤也变得松软起来。

综合实践教学随笔 第7篇

青龙一小 马桂枝

“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”

下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地议论着。看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们诚恳的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确确实实是学有所得。以变废为宝为主线，通过变废为宝从而达到保护环境，美化校园的目的，心灵手巧则是对学生的总体评价。也许这节课仍然存在着不可避免的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成。

“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现积极，参与热情高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的利用三个方面进行深入的调查和研究，保护环境的意识有所提高。在“变废为宝”的活动过程中，学生、老师共同参与，学生在发挥想象、小组合作的过程中学会交往、学会合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的快乐、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。

一、设计方案

先引导学生确定主题，再根据他们的兴趣和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作准备、定好 制作步骤，设计作品展示方式。

二、组织实施

小组分工合作，由组长分配任务，安排、调控组员各司其职、互相合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于“变废为宝”的知识。

三、开拓创新

让我惊讶的是，学生的作品不仅美观，而且有意义，尤其是经过一番修整以后，它们就像一件件精美的艺术品展现在我们眼前。我相信，只要引导学生平时注意观察，学习别人是如何制作的，或者阅读有关介绍制作知识的书籍，他们制作出的作品一定会更好。等到学校举办才艺展示活动时一展身手，一定会受到大家的啧啧称赞，还能宣传环保知识。

这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚地与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大效用。

综合实践课教学随笔 第8篇

实践活动能提高学生学习的主动性建构主义学习理论认为, 数学学习不是一个被动的接受过程, 而是一个主动建构过程, 即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识. 实践活动提倡“做中学”, 也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中, 去参与知识的生成过程、发展过程, 主动地发现知识, 体会数学知识的来龙去脉, 培养学生主动获取知识的能力. 数学活动将原本单调的内容置于情境之中. 来之生活的情景生动有趣, 美妙无穷, 必然会激起学生的参与热情. 比如, 在教学“人民币的认识”一课时, 教师设计了购物活动, 学生积极性很高.

实践活动能提高学生的创新能力培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题, 也是激发学生主体意识的最高体现. 在全面推进素质教育的进程中, 作为基础教育学科的数学教学, 更应注重学生创新能力的培养. 为此, 开展一些有组织的数学实践活动, 可以给更多的学生施展才华的机会. 特别是对一些数学成绩不好的学生, 在活动中可以扬长避短, 产生很好的效果. 教师再对这些学生进行鼓励, 可以激发他们对数学的学习兴趣, 提高数学能力实践. 活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成.

实践活动能提高学生提出问题和解决问题的能力为了学生在学习数学知识的同时, 初步接触和逐渐掌握数学思想, 不断增强数学意识, 就必须在数学教学过程中加强实践活动, 使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题, 认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别.

二、数学综合实践课基本类型

研究性学习课研究性学习是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下, 从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题, 主动获取知识、应用知识解决问题的学习课型.

社区服务与社会实践课社区服务与社会实践课是指学生在教师指导下, 走出学校, 参与社区和社会实践活动, 以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为宗旨的学习课型.

劳动和技术教育课劳动与技术教育课是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主, 以多方面发展为目标, 且以操作性学习为特征的学习课型. 如, “称一称”、“周末一天的安排”、“我们的实验田”等.

信息技术教育课信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段, 而且是综合实践活动探究的主要内容.

三、数学综合实践课有效教学策略

在成功探索过程中, 树立解决问题的信心教学过程中教师要尽可能创造探索的机会, 让学生在探索过程中获得成功体验.在综合实践活动中, 学生将面临从未碰到的问题, 他们在解决问题的过程中, 也许会出现许多幼稚的想法和做法, 甚至花费很大精力, 还不一定能获得成功. 对此, 教师要有足够的耐心, 要留出较大的学生自主探索的空间, 应用商量的口气给以指导.

在多样化活动形式中, 形成解决问题的不同方法综合应用活动强调学生主动学习, 不仅强调对知识的学习, 而且更重要的是强调学生学习方法的养成. 虽然综合实践活动的基本方法是行动、提问、研究和实践. 但在不同的活动中, 运用的方法也是不同的, 因此, 我们应该创造在多样化的活动形式, 让学生在解决问题过程中形成不同的方法. 如小调查、小制作、小游戏、小课题等.

在渗透数学思想操作中, 感受数学知识间的相互联系数学知识间是相互联系的, 前面的知识是后面知识的基础, 后面知识是前面知识的发展, 从而形成数学知识的环环相扣. 如果说知识之间联系是显性的, 那么知识间背后的数学思想的联系是隐性的, 而且是重要的. 我们要充分重视数学思想的内在联系, 让学生在操作实践中感受数学知识间的联系, 体会数学的作用.

在鼓励学生勇于实践中, 培养学生创新意识. 把活动原则落实于教学过程, 就因该让学生在实践活动中去探索发现. 而动手实践是最易于激发儿童思维和想象的一种活动, 在这个过程中, 学生的求知欲和探索精神一旦被激发, 其思维就会有创新的火花闪动. 如让学生查找资料回答“珠穆朗玛峰有多高? 这样的实践活动, 把学生的外部操作与内部数学思维紧密地联系起来, 就能调动了学生学习的积极性培养学生大胆思考, 勇于创新的能力.

总之, 数学综合实践活动有别于传统的数学活动, 在数学教学中, 是一个新生事物, 要切实上好数学综合实践课, 还需要我们数学教师努力去实践、研究, 探索出一种能使学生的创新意识和实践能力都能得到很好发展的教学新模式.

摘要：数学综合实践课的有效教学, 是提高学生综合运用数学知识解决实际问题能力的主要途径, 本文对小学数学综合实践活动课特征、类型及教学进行粗略分析探究, 探析小学数学综合实践活动课有效教学途径.

关键词：数学综合实践,自主探究,有效教学策略,创新意识

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [S].北京师范大学出版社, 2001.

[2]朱慕菊, 等.走进新课程.—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

小学综合实践课教学点点滴滴 第9篇

一、教师在综合实践活动课中的角色扮演

综合实践活动以活动为主要开展形式。强调让学生亲身经历，动手去做，让学生在各种活动中获得实际的真实感受。比如我教学三年级《有趣的叶子》一课时，就让学生利用双休日走出课堂，走进大自然，自己去采集各种植物叶子进行感性认识，再通过采访、调查、发现问题、积极探索寻求解决问题的途径，并通过各种方式搜集资料、筛选材料、最后得出结论，使他们有一种成功的自豪感。这种内心的感受是学生形成认识、转化行為能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在课程的指定领域中，研究学习突出让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦。着重让学生通过与日常生活和社会实践直接接触，更多更深刻的去了解和体悟科学，把科学知识加以融合并与日常生活密切联系起来。同时开发和利用课程资源，使学生满怀兴趣而又比较便利地投入到各种实践活动中。通过多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中。通过亲身经历，实际操作与活动来获得丰实的经验。在具体的活动方式下，尽量采用参观、实验、调查等方式来调动学生的学习主动性。

二、改变以书本和教室为中心的学习方式

回想一般的综合实践课，由于教师重视了文本的学习活动，重视了教室空间进行教学活动，是以书本和教室空间为中心的学习方式。这样的做法使学生很自然地感觉到古老的学习方式的复古，认为老师还是像以往的活动课一样，只是哄着大家玩玩而已，不会真的去实施，造成了实施时无法进行。这种以书本和教室空间为中心的学习方式，易使学生远离日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使综合实践活动演变成了活动的认识课。

三、教学与实践要紧密结合

考虑到我校处于较落后的农村地区，内容选择上要体现农村教育的特点，以当前学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向农村学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是农村生活需要。如“农药的使用常识”、“养殖”、“种殖”等。

学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因与不合理的饮食习惯有很大的关系。于是“满城尽是‘小胖墩’”的主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，首先随机进行了调查、统计，发现问题；再在一些比较胖的学生中开展调查，发现他们除了遗传因素以外，很大原因与不良饮食习惯及缺乏运动有关。

所以，在选择课题时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。

综合实践活动注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。让学生通过自己的探索来学习，有助于激发学生对学习活动本身的兴趣。在《有趣的叶子》中，让他们对“叶子为什么有不同的颜色？”这一子课题进行探索，这种内在的兴趣是学生持续学习的源泉。学生在探索发现的过程中，为了获得答案，会努力去寻找解决问题的方法和技巧。从而使学生获取更多的知识。因此探索和发展的过程是内容与方法交织的过程，是把知识学习与人格养成融为一体的过程。通过多种方式为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机。而在对学生的探究发现进行评价时，还要注重探究学习的过程和结果，着重知识技能的综合应用和各种方法的掌握，而非知识量的多少。

四、从学生的兴趣、爱好中丰富实践活动内容

综合实践活动把教学过程视为交往过程，是师生在社会这一广阔天地中进行的多元化的人际交往和相互作用的过程。强调把学习活动和社会活动结合起来，让他们小组分工收集资料，密切合作得出结论。把学习的目的和社会的目的以及个人的目的协调起来，与传统的课堂教学比较，这种交往合作不局限于课堂，而是走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动，这种交往也不局限于师生和生生之间的交往。这种交往不仅有助于促进学生智力的发展，更有助于学生正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。与此同时，必须疏通交往渠道，为学生提供多种交往条件和机会，协调人际关系。营造民主平等、和谐融洽、团结互助的心理环境，综合采用多种交流形式，并根据实际需要进行调整。多引导学生制定小组共同目标，分享学习活动的乐趣。组织小组成果汇报与交流，让学生共享成功的喜悦。

总之，综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，要改变以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，一定要在开放的情境中有活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。

综合实践活动学教学随笔 第10篇

一、从实际教学中入手

在教学中，我以自身角度和情感去感染和影响学生，使整个过程成为师生情理互动的`愉快过程;同时受到良好的育人效果。在综合实践活动课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，激发他们良好的道德情感。在活动中，靠一个人的力量是难以实现高质量的专题研究的，让学生通过分工合作，培养学生良好的学习习惯，提高各种技能和渗透团队精神;让学生明白互相帮助，人人参与的重要性，从而提高责任感。课堂上采用灵活多样的教学手段。如在学习《腊梅花的制作》一课时，我首先带领学生欣赏腊梅花的图片，讲解它的历史。让学生对腊梅花有进一步的了解。再制作时采用先观察再动手操作，最后学习腊梅花的品质“俏也不争春，只把春来报”。学生在学习过程中不但学会了腊梅花的制作，同时也学会了像腊梅花一样做人的道理。

二、在实践过程中渗透

如今独生子女较多，他们每天过着衣来伸手，饭来张口的生活，他们根本就不知道父母的辛苦。在学习《布置和整理居室》时，教学生学会最常用的整理房间的方法，让他们动手操作，体会家长做家务的辛劳，从而更加珍惜家长的劳动成果。

三、把握好渗透德育的时机

综合实践课教学总结 第11篇

肥西县山南中学 卫平正

2010年11月在校领导的关怀指导下，通过全组老师的辛勤努力，七至九年级《我与“世博”》研究性学习课程顺利完成，教学工作取得了一些成绩，也有了新的努力方向。

一、综合实践活动课程开展的意义：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下特点：

1、综合实践活动的设置要立足实践，让学生从实践中获得真实的生活经验。

综合实践活动课的设置，不应局限于书本知识的传授，应让学生亲身参与、主动实践。教师应是了解学生生活，善于观察学生生活，并能获得学生生活中第一手资料，这样才能很好的设置实践活动主题，开发学生实际需要的实践课题。这样的实践活动也是学生能在实践中综合运用所学知识可以解决的各种实际问题，从而提高学生解决实际问题的能力。实践的内容应是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、分析问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，在老师的指导下，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、表演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。这也是他们在未来世界里需要培养的解决问题的能力。

2、综合实践活动的设置要把重点放在学生的生活世界里，让学生的生活丰富多彩起来。综合实践活动课要回归于学生的生活世界中，要选取他们生活中遇到的难以解决和需要解决的问题作为课题，只有当学生学习发生在有意义的自我生活世界里，学习才是有效的。从学生真实的学习和生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性、代表性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生才会感兴趣，并积极的投入到探究问题中去。

3、综合实践活动的设置要立足于学生的兴趣点和经验来设置主题。

恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。综合实践活动课要立足于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的完美超越。

4、鼓励创新，拓宽学生想象的空间。

利用实践活动课的活动主题设置，应注重于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课应为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、有所思考、有所创新，以达到最终的有所突破，有所结果。

5、把研究性学习，探究质疑能力的培养作为实践活动课设置追求的目标。

给学生提供自由学习的空间，让研究性学习插上飞翔的翅膀。在这个空间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，解决一切的问题，按自己的方式去解决问题，虽然这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇刺激的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛合作交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的筛选处理。综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力得

到有效提高，同时也拓展了学生的文化结构和自身素质。对于我们教师的任教也提出了更高的要求。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力质疑能力，那种解决问题的综合运用能力都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。综合实践活动课，应把主题的重点放在，学生发现问题、解决问题、质疑探究问题。应以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，分析问题、收集资料，形成解释，解决问题、总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。鼓励学生质疑，形成智慧的碰撞，从而最终形成共识的过程。

三、我校在综合实践活动课程安排上遵循的原则。

1、确定主题上力求贴近生活。在确立主题阶段，我们注意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。

2、在组织形式上坚持自主结合。综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的研究问题确定后，我们尊重学生自主意识，首先筛选活动内容，根据个人爱好，自行结对组成小组。在此基础上，教师根据学生素质，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、能力等方面具有的代表性，力求小组成员在知识、能力、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公平竞争。学校认真制订学期课程计划，教师精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。综合实践活动在具体的实施中，分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

四、我校综合实践活动课程内容与具体做法

2010年我校结合“上海世界博览会”的举办，(2010年5月1日—2010年10月31日)各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动，不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：“只有用勤劳的双手才能创造美好的生活”的道理。

1、举行世博知识大奖赛。（先各班举行，再全校进行比赛。）主题可选择：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、举行以“我与世博”为主题的纪念世博会100天倒计牌的挂牌仪式，悬挂世博倒计时牌，每天由一位学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。（100位优秀学生心愿卡名额可表彰）

3、“我与世博”绘画签名活动。（校内）

4、“迎世博、练本领”英语比赛——邀请英语教师做评委，以学生为参赛主体，围绕“我是世博小志愿者”这一主题进行五分钟英语演讲比赛。获得前五名的选手将走进校园进行巡回演讲，让世博精神走进校园、让英语口语走进孩子中间。

5、开展“迷你世博会”（让学生展示自己的收藏，如邮票、绘画、钱币…….）。

6、成果义卖会，将各班创作的作品义卖，所得款项捐助希望工程。

以下是各班必选：

（1）学唱上海世博会主题歌，对2010年世博会的会徽、主题歌进行研究性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。

以下是各班自由选择：

（2）以上海世博会吉祥物“海宝”为主题，开展2010年世博吉祥物的名称、含义、由来的研究性活动，并对所研究的“海宝”所代表的涵义，再进行该涵义的全面研究。（表现形式：征文、绘画、小报等）各班为山南中学设计吉祥物（可绘画、泥人等），学校评比。

（3）世博与环保：

查找世博知识与环保材料与有关部门联系，获得友情赞助，派专业环保专家在活动中进

行环保知识的咨询。

准备世博知识的调查问卷、环保知识宣传单（走向社区宣传）及世博小礼物。“我与世博”签名活动。（校外）

（4）绿色世博与水，低碳和谐与我。

①了解水的性质，水的作用，水资源的缺乏。在校园内进行一次校园水资源调查活动，自己设计并完成“调查表”(先进行调查方法的指导，再开展调查)

考察活动：外出考察山南周边的河水情况。（先对学生进行相机使用的方法指导，利用数码相机拍摄相片，师生各备一架相机，拍后相片作对比。）了解净化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严重性及其危害，意识到治理污水的重要性。（先进行上网查资料方法的指导后，再进行资料的收集。）参观山南自来水厂。（参观后写参观日记，将外出考察的情况和自己的感受用日记的形式表现出来。）争当智多星：征集节水小窍门，发倡议：向全校同学发出惜水、节水倡议。并在班级交流，全校推广。手抄报展评：围绕“生命之源—水”制作手抄报，进行评比。

②做低碳环保小卫士。鼓励学生上学步行或骑自行车。

学生搜集十大低碳环保的做法：（做成小册子走向社区宣传）

1、每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润；

2、将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；

3、.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用；

4、出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子；

5、.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具；

6、养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电；

7、尽量不使用冰箱、空调，热时可用电扇或扇子。

8、每天使用传统的发条闹钟，取代电子闹钟；

9、用节能灯替换60瓦的灯泡；

10、在使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，这样可以节电。

5、世博国家了解

自由选择世博国家，了解他们国家的世博展览。（小报、绘画等各种形式展示）进行“我谈世博国家”演讲比赛，语文老师作为评委，前三名校园巡回演讲。进行“我给你写封信”活动，（可以寄出）

三、实践活动课的开展带来的几点思考：

在综合实践活动的实际操作中，我们给学生充分的学习自由度，提供各种外部的自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验得到了最大限度的自由。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的智慧解决实际问题。

在具体的实践活动中，学生的收获是很大的，但不可避免的在具体的农村教学实践中也发现了几点值得思考的问题。

就学校而言，通过近一年多的综合实践活动的开展，学校获得了校本研究的第一手资料，提升了学校的品味。学校也确立了新的教学工作目标，即：师生全员化，课程常态化。

在具体的实践活动课的开展中虽然我们取得了一定的成效，但我们更关注课程实施过程中存在的问题，新的课程面临更多的疑难和困惑。只有学会“诊断”，问题的病因，对这些困惑不断思考，解惑才能让综合实践课教学走上新的台阶。在实践中感觉到问题多多，主要表现在一下几方面：

1、教学目标与教师整体素质之间的矛盾。

综合实践活动课程教学目标的设定，面向的是整个人类世界和学生的生活世界；目的是培养适应知识经济时代未来国民应该具备的素质要求。实现教学目标的教学理念处于世界领先水平。但是正是这种新的教学理念对习惯于应试教育，综合素养不高的中老年农村教师而言确实感觉难度很大。很多时候综合实践活动课被中老年教师归结为是年轻教师开展的一次“实践活动秀”，更多的质疑声往往扼杀了许多年轻教师开展或指导实践课的激情，很容易把原本科学合理的实践活动指导课，拖入形式化的“深渊”。要想本课程能正常有效持续地开展，教师整体素养亟待培养提高。教师的教学理念需要作大的转变。适当的专家指导和课程理念宣传是非常必要的。

2、学科定位，教师地位无法正确的确立。

首先实践活动课的学科地位不能在农村学校很好的定位，尽管在有些场合被极力推崇，但在农村初中的实际教学中，更多的是处于若有若无的地位，因为他与现实的升学关系不大。同时学生家长一味的追求升学的压力，迫使许多教师不敢大胆开展。更多的教师把学生能升入高一年级的重点学校，作为教学的追求目标。甚至于过多的去关注于学生家长对实践活动课的评价，从而忽视了实践活动课存在意义。促使实践活动课不能真正的融入到学科教学体系中去。这是因为综合实践活动课没有一个真正的学科评价定位导致的主要原因。其次，教师队伍专兼职不定。很多农村学校基本没有综合实践活动课程的专职教师，主要靠其他学科教师兼职来实施，这导致教师的工作重心努力方向不大可能放在从属地位而又兼职的综合实践活动上，导致教师在综合实践活动课的开展上积极性不高，从而让综合实践活动课产生高效的设置低效收获的结果。

总之，综合实践活动课程作为新课程精髓所在，我们应积极的投入到探究和实践中去，把这一新的教学理念真正的融入到具体的学科体系教学中去。综合实践活动课程作为年轻的新生事物，在具体的教育教学探究过程中必然会遇到一些困难，特别是农村初中，在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践课无研究教材、无经验、无专家指导等诸多因素的制约下，开展难度固然很大，但只要我们明确它存在的意义，给自己以准确的定位，扎实的开展工作，做好活动开展的指导和安排，相信办法总比问题多。实践证明，只要我们付出努力就一定有收获。