影响和谐的师生关系因素及措施（精选8篇）

影响和谐的师生关系因素及措施 第1篇

影响和谐的师生关系因素及措施

史献芳

进入二十一世纪以来，由于教育课程改革，推行素质教育，进行的如火如荼，各种问题矛盾相继暴露，乃至敏感尖锐冲突，师生关系也是其中一个比较敏感的话题，当被提上日程，而且一触即发，在网络上讨论的异常火爆，有什么老师打学生的，有什么学生殴打辱骂老师的。作为一名老师，感慨的确颇深，其中不乏媒体夸张虚大，不实报道，不过师生关系紧张，敏感，这是不争的事实，如何建立好和谐的师生关系，是当务之急，迫在眉睫，下面我们就从产生矛盾的原因着手，来解决师生关系。

一、现阶段师生关系中存在的问题

在新课程理念的指导下新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。师生关系应该是一种和谐向上的关系，但现阶段师生关系中存在的问题还不少。

（一）教育方式落后

在日常教育教学过程中，经常会出现教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，学生背后辱骂教师，给教师起绰号，与教师对着干的，甚至个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。

（二）师生缺乏沟通 苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”现实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼；甚至躲着走。

二、师生关系问题的原因分析

（一）教师的原因

教师要给学生一碗水，教师必有一眼清泉。可是教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。特别在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后于学生。在全面创建和谐社会的今天，在信息网络化、文化多元化、崇尚平等互助、共生共荣的社会里，我们在痛定思痛之后，该创生一种让师生关系和谐起来的崭新科学的理念和先进的行为模式了。

（二）学生的原因

随着社会的发展，学生身心发展提前，学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以一些学生与老师顶着干，甚至出走。加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要纵容他们，为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。

三、解决和谐师生关系的措施。理论和实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益。因此，我们必须积极解决好和谐师生关系。

首先，尊重学生的方式是宽容和欣赏。美国心理学家马斯洛认为：“尊重是人类较高层次的需要。”当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识，自己的价值所在。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的平等，才是实现真正的师生共同发展的基础。

其次，改进师生交往的方式和方法。创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，“升学率”成了教师教学的主要任务，素质教育流于形式，没有休止的题海训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重学业负担。兴趣是最好的老师，然而学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。我们应设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”等活动，拉近师生的心理距离。

第三，“学高为师，身正为范。”《史记》中记载“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。” 教师只有自己具有良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。而近年来学生和教师关系不大和谐，双方都不能够互相理解。于是不少地方都制定出反校园体罚的法律，体罚学生的教师必须承担严厉的法律责任，在法律效力的震摄下，结果校园体罚学生问题大大减少，这就说了制度建设的重要性。在另一方面，一些学生故意扰乱课堂纪律，对教师的教育屡教不听，甚至漫骂、殴打教师的现象屡见不鲜，但是当前在校园中并没有制定出对问题学生进行教育惩罚的完善与健全的法律制度，导致一些学生肆意侵犯教师的权益，这也反映了校园法制建设存在问题。所以，建立完善的教学管理体制，是建立和谐师生关系的重要保障。

总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。在学生出现错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

影响和谐的师生关系因素及措施 第2篇

1.2医疗质量不佳思想上不够重视，接诊病人责任心不强，工作中不细致、不认真、不规范，把病人基本资料及信息弄错，出现误检查、误诊断、漏诊，医疗文书书写不规范、不科学、不合理。

1.3拜金主义，重利轻义强化经济指标多，弱化医疗质量，不根据病情合理用药，过度医疗，开大处方、人情方、泛检查，增加病人经济负担，私自推销试用药品及试剂，收取好处费。 部队医院有其特殊性，军人有特殊职责及使命，首先要确保为兵服务宗旨不变，对军人实行优先，确保广大官兵身体健康为根本，地方病人是会给予理解支持，如遇有急危病人特殊人群，军人会给予优先检查。认真处理好地方病人与部队病人就诊秩序，避免发生不愉快的事情。存在着部队病人与地方病人同一起排队看病做检查，重地方病人轻部队病人，认为部队病人年轻力壮没有大病，免费做检查没有经济利益可图，为地方病人检诊可得到实惠，从而出现为兵服务意识不强，不乐意接诊部队病人，就是在接诊过程中也不那么认真细致热情，应付了事，把大病当小病治，耽误了最佳治疗时间。

1.4医疗规章制度落实不严首诊负责制落实不好，病人病情交接不清，脱离工作岗位，在检查病人工作中不按医疗规章治疗操作规程接诊，不规范检诊、行医，过分简节，想当然。制订治疗方案不周全，医疗病例书写不规范，医疗质量保存不全、遗失，对出现的医疗纠纷、医患矛盾的投诉处理解决不及时，致使医患关系进一步升级。

影响师生关系的因素及改善对策 第3篇

师生关系,即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系[1]。从师生关系的特点看,师生关系可分为融洽型、疏离型和对抗型三种[2]。形成融洽的师生关系是师生共同的愿望。在当前教育现实中,疏离型和对抗型的师生关系问题相对突出。研究发现,师生关系问题给学生带来很大的压力,有20%的学生觉得师生关系紧张和冷漠[3]。师生关系对学生的学校适应、人际关系等多方面都存在重要的影响[4]。因此培养良好的师生关系应是学校教育应十分重视的问题。

1 师生关系问题的具体表现

1.1 师生关系的疏离与冷漠

当前师生关系中存在严重的疏离与冷漠现象,主要表现在师生之间实际交往时间很少,情感和思想交流的渠道不畅,缺乏相互了解,彼此漠不关心。大量的调查和实际观察表明,这一问题不仅客观存在,而且相当普遍和严重[5]。由于多种因素的影响,教师与学生之间的交往主要发生在课堂上教学的过程中,除此就没有更多的接触。由于缺乏必要的交往,师生间的关系愈来愈疏远与冷漠,有时连最基本的人际交往礼仪都没有,如师生相遇时,有意回避或互不问候,甚至视对方为路人,佯装不识等。

1.2 师生关系的功利化和商业化

学校是传播知识的场所、培养人才的圣地。维系师生关系的纽带主要是知识、思想情感和智慧,而不是物质利益。由于受诸多因素影响,原本纯洁的师生关系受到了侵害,师生之间交往的功利性和商业化色彩越来越明显。有些学生家长为了让孩子在学校和班级有更多的发展机会,向教师送礼或请客;有偿家教问题也较突出。另外,还有些教师为了个人的私事,寻求家长无偿帮助。教师、学生、家长之间发生如此复杂、微妙的利益关系和金钱关系是前所未有的。由于物质利益的驱动和功利主义的影响,正常的师生关系严重变形和扭曲。

1.3 师生关系的矛盾与冲突

教育过程中的矛盾与冲突是不可避免的,也是正常的。但是如果师生双方较长时间处于比较激烈的,甚至具有攻击性和暴力伤害性的矛盾与冲突之中时,就会严重破坏师生关系,伤害相互的感情,干扰正常的教育教学活动,并有可能引起法律纠纷,造成恶劣的社会影响。师生关系的矛盾与冲突表现有公开的与隐性的两种形式。公开的矛盾与冲突,表现为师生双方因认识、情感、思想等方面的严重分歧和矛盾激化而采取直接的语言和行为上的对抗或攻击等;隐性的矛盾与冲突,表现为师生双方因矛盾和分歧采用间接的心理上和思想上的对抗,表面上没有公开的行为冲突。一般来说,师生间隐性的矛盾与冲突往往是公开的矛盾与冲突的根源和前兆,而公开的矛盾与冲突也可能是隐性矛盾与冲突的最后表现或不断加剧的结果。从教师自身来说,易引起师生对立与冲突的因素较多,有些教师教育教学能力较差,方法简单粗暴,还有些教师情绪复杂多变,自我控制能力差,个性修养欠缺,一不顺心,就表现出不满和愤怒,对学生造成伤害,引起学生的对抗。从学生方面讲,青少年社会经验少,不够成熟,有时不能完全理解教师正确而合理的要求,往往产生误解,造成意义障碍,因此与教师发生矛盾和冲突。

2 师生关系问题的成因分析

师生关系是通过师生交往建构起来的人际关系。交往互动中造成不良师生关系的原因是多方面的,但主要因素在于教师,尤其是教师的教育观念落后、情绪情感枯竭、课堂教学管理水平低等因素。

2.1 教师的教育观念落后

首先,一些教师表现出对新型的师生关系认识不足。传统的师生关系重视师道尊严,以教师为中心,强调的权威。随着教育改革的深入和教育理念的革新,要求建立民、主平的新型师生关系———强调教师与学生的平等身份,教师应扮演学生发展的促进者、合作者和向导的角色。然而许多教师仍抱着过去的经验看待师生关系。其次,一些教师对现代教师职责的改变熟视无睹。传统的教师职责是“传道、授业、解惑”。现代教师职责要求“教师越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,而不是拿出现成真理的人,他必须集中时间和精力去从事有创造性的活动,让师生、学生之间相互影响、讨论”。但是,现实中有些教师仍然采取填鸭式的教学方式,力图让学生在最短的时间内接受最多的知识,忽视教会学习这一真正职责。其结果导致学生主体性被抹杀,主动性得不到发挥导致无法建立和谐的师生关系。

2.2 教师的情绪情感枯竭

教师的情绪情感因素在教育教学过程中发挥着巨大的作用。消极的情绪情感极大的影响教育教学质量,挫伤学生积极性。教师在教学工程中的消极情绪,集中表现在情绪的不稳定和情感枯竭。教师是职业倦怠的高发人群,情感枯竭是教师职业倦怠的突出表现,教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有十分不利。处于职业倦怠期的教师工作热情会完全消失,情绪烦躁、易怒、悲观、沮丧、麻木、无法关注学生的需要。教师的情感枯竭会使其丧失爱心、耐心和责任心,他们的这种消极情绪往往在与学生的交往中通过一定的言语、表情、动作表现出来,其结果只会使学生厌学、教师厌教,如此恶性循环,势必导致师生关系恶化。

2.3 教师课堂管理水平低下

教师的课堂管理水平直接影响着师生关系。课堂教学管理的关键是建立和维持良好的教学秩序。在建立良好教学秩序方面,有的教师对于课堂中所期望的学生行为及所不能容忍的学生行为认识模糊,也缺乏将自己期望的行为和不能容忍的行为转化为规则的意识和能力。这无疑会导致正常课堂教学的混乱,引发不良的师生关系。而在维持秩序方面,有的教师要么语言行为简单粗暴,要么只顾完成教学内容;在监控活动中,不能对课堂中的情况做到明察秋毫,不能使班级中所有学生都有事可做,仅满足部分同学处于学习活动中;在促进活动中,无法保证自己的教学维持学生的兴趣和注意力,对成绩较差的学生缺乏关注,对课堂讨论小组的自我管理能力重视不足等[6]。教师的监控和促进行为水平较低,会使学生在课堂上出现走神、发呆、干其他与课堂教学无关的事情等现象,这些表现往往又会被教师认为是“不认真学习、挑战教师权威”的行为,引发师生关系的直接冲突。

3 不良师生关系的改善对策

师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在和谐师生关系中起着主导作用[7]。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该更新教育理念,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,树立威信,从而为建立良好的师生关系打下基础。

3.1 更新教育教学理念

改善师生关系首先要求教师更新教育理念,积极学习新课改理念和好的教育教学经验,摆脱传统教育下陈旧的观念。

3.1.1 要建立民主平等的师生关系

专家指出:“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有民主化就没有教育的科学化,也不会有教育的现代化[8]。”因此建立民主平等的师生关系,教师必须创设民主、平等的氛围。在教育中,教师应看到每个学生身上的闪光点。公正地对待不同家庭、不同背景、不同层次的学生。以亲切的态度,饱满的情绪真诚地和学生交往,缩短师生间心灵的距离。打开师生之间的交往障碍,营造一种民主、信任、真诚、愉快的良好氛围。

3.1.2 要理解、尊重、关怀和信任学生

学生在成长的过程中难免会犯错误,当学生感受到老师的理解,就愿意向老师敞开心扉,倾诉秘密。师生心灵相通了,知识的传递、思想的交流,就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。理解学生是尊重学生的前提。美国的爱默生就说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈。因此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。这样才能改善好师生关系。

3.2 提高教师素质

教师是教育过程的主导因素,不良师生关系产生的根本原因在于教师,主要就是教师的素质不高。因此提升教师素质是改善师生关系的关键,要有计划地组织教师参加学习培训。

3.2.1 教师要有人格魅力

夸美纽斯说过:“教师要用自己作为榜样教育学生。”因此教师在学生面前要树立良好的形象。以崇高的道德使学生高尚;以渊博的知识使学生聪慧;以健康的心理去塑造学生的人格。教师的言传身教会潜移默化地影响着学生的一生,教师要让自己的世界观、品行、自己生活态度等所有一切去深深地影响着学生,成为学生的榜样。因此,教师要有人格魅力,做好学生的模范和榜样。

3.2.2 教师要依法从教

现代社会是法制的社会,教师也要依法从教。法律赋予学生受教育的权利,任何人都不能剥夺学生的这种权利。因此改善师生关系,教师要有懂法、守法、依法从教。教师在教育学生过程中的一些行为有时可能会触犯法律,这就需要教师了解自己的权利,责任和义务,同时也要了解学生的权利。只有这样,才不会出现侵犯学生合法权益行为。

4 结束语

师生关系是一个永恒的话题。在教育改革的大潮中,师生关系的质量更是一个核心问题,它影响到教育教学质量、影响到学生的身心健康和人格健全发展。因此每一位教师都应该为改善师生关系而努力。让我们抛弃传统的观念,从自身做起,以建立新的教育理念为突破口,调动学生的一切积极因素;建立客观、鼓励为原则评价机制,坚持尊重、信任、爱护与严格要求相结合。作为教师一定要有一颗爱心,切实理解、尊重、信任学生,学生才会热爱老师;师生关系融洽,师生间才会产生感情上的共鸣,才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境,才能为全面完成教育教学工作奠定坚实的基础,从而进入教育教学的最佳境界。

参考文献

[1]杨雪梅.儿童的学校适应研究综述[J].心理科学,2002,(2):20-24.

[2]屈智勇.不同班级环境类型对学生学校适应的影响[J].心理科学,2004,(10):207-211.

[3]张彦君.师生关系的心理学思考[J].河南社会科学,2003.(3).56-57.

[4]赵玉芳.中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J].心理发展与育,2003,(1):80-84.

[5]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2000:136.

[6]吴艳茹.中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究[J].天津师范大学学报(社会科学版)2003,(1):74-80.

[7]刘慧清.留学生阅读教学的思考[J].云南师范大学学报.2003,(4):38-42.

影响和谐的师生关系因素及措施 第4篇

关键词:

思想政治理论课;和谐;师生关系

收稿日期:2010-03-05

基金项目:本文系湖北省教育科学“十一五”规划课题《高校思想政治理论课构建和谐师生关系途径研究》(编号2009B218)的阶段性成果。

作者简介:靖小琴(1976-),女,湖北武汉人,武汉工业学院思政课部讲师,硕士,研究方向:思想政治教育。

“亲其师,信其道”,和谐师生关系的建立是提高思想政治理论课教学实效的前提条件,只有建立了良好和谐的师生关系,教学才能顺利进行,教学目标才能实现。

一、和谐的师生关系是提高思想政治理论课教学实效的前提条件

武汉工业学院曾就思想政治理论课执行2005方案的情况在学生中进行的一次问卷调查:49%的受调查学生认为他们喜欢《思想道德修养与法律基础》课的主要原因是教师教得好,与教材关系不大;18%的学生认为影响《思想道德修养与法律基础》课教学质量和效果的最大因素是教师。50%的受调查学生认为喜欢《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的主要原因也是教师教得好,与教材关系不大;39%的学生认为影响《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学质量和效果的最大因素是教师。

由此可以看出,思想政治教育归根结底是对人的教育,坚持“以人为本”“以情动人”,打开学生的心扉,走进学生的心灵,真正满足学生的需要,建立良好和谐的师生关系成为提高思想政治理论课教学实效的首要问题。

目前,高校思想政治理论课教学中师生关系总体上是和谐有序的,但是在教学实践中也存在着一些影响和谐师生关系构建的不和谐因素。

二、影响高校思想政治理论课构建和谐师生关系的主要因素

(一)师生双方缺乏构建和谐师生关系的理念

部分高校思想政治理论课教师觉得自己是公共课教师,只要上好课就行了,习惯了上课来下课就走,认为与学生沟通交流,交心谈心是辅导员和班主任的事,与已无关,甚至有极少数思想政治理论课教师上完一学期课竟然连一个学生的名字都记不住。因此,在日常教学活动中缺乏与学生的交流和沟通,师生关系简单化为讲课与听课的关系,课堂上是“一言堂”,课后也极少与学生交流,这样错误的想法和做法,严重影响了高校思想政治理论课和谐师生关系的构建。

从学生方面来看,多数大学生也缺乏主动与思想政治理论课教师沟通的意识。首先,从情感上來讲,学生和辅导员、班主任更熟悉与亲切,学生会认为思想政治理论课教师很陌生;其次,从专业知识的传授来看,相比专业教师的博学多才,学生会认为思想政治理论课教师不能教给他们任何有用的专业技能,所以,除了思想政治理论课的学分有用之外,思想政治理论教师与他们几乎没有什么关系,这些观念也使很多学生不会主动与思想政治理论课教师沟通。

(二)师生之间缺乏有效的交流平台

在高校,除上课外,80%的学生课后与老师的接触为零;课间接触也很少,师生关系仅停留在认识的层面,与亲密关系相差甚远。高校师生之间没有形成一种经常性交往的机制,教师上完课就走,师生关系窄化为单纯的教学关系,甚至仅仅是课堂教学关系,师生之间偶尔和从未交往的比例高达84.3%。这种有限的交流和沟通极大地影响了师生之间的互动,师生之间由于关系的疏远导致几乎没有思想交流,教学效果自然就不尽人意。这种现象在高校思想政治理论课的教学中尤为突出,因为除了上课时间之外,思想政治理论课教师几乎没有可以与学生直接交流和沟通的平台。虽然部分思想政治理论课教师也在努力尝试通过课堂讨论、辩论让学生畅所欲言,通过实践教学、走访学生寝室、个案跟踪调查研究、网络等多种形式与学生展开有效的沟通和交流,但是这些基本上都是教师的个人行为,既没有形成合力,也没有一个完整有效的长效机制,更没有制度的保障。

为了切实提高高校思想政治理论课的教学实效,必须努力探索构建高校思想政治理论课和谐师生关系的有效途径。

三、高校思想政治理论课构建和谐师生关系的基本途径

良好和谐的师生关系应该是师生之间民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。应当是尊师爱生、教学相长的关系。教师要关心、爱护学生,做学生的良师益友,帮助他们解决学业和人生的困惑及难题,引导他们树立科学的价值观、人生观和世界观;学生也愿意把教师当作自己的父母兄长信任和依赖,坦露心声。

(一)建立和谐的师生关系,首先要营造师生和谐的民主氛围,推行民主教学理念

教学是师生之间思想相互碰撞,感情相互交流、教学相长的过程,教学主体双方在人格上应该是平等的。英国著名戏剧家箫伯纳曾经这样描述思想交流的本质:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换这个苹果,你和我仍然是各有一个苹果;但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将有两种思想”。思想政治理论课教学要以人为本,以学生为本,要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学,推行民主教学。“一言堂”、“满堂灌”的教学方式实际是一种专制教学,学生作为课堂教学的一员却没有发言权,思想交流的权利没有得到应有的尊重,教师不关心学生想什么、也不知道学生关心什么,教学脱节,自然会影响教学效果,影响师生关系的和谐。“不愤不启,不悱不发”。思想政治理论课要提高教学实效,必须想方设法让学生开口,引导他们说出心里话,讲出他们的困惑,教师备课和教学都要以学生为本,讲学生的身边事,讲学生关心的事,讲学生困惑的事,贴近学生,讲学生之所需,解学生之所急,使学生的权利得到尊重,疑惑得到解答,参与意识增强,教学效果自然提升。而且在这种民主教学理念的引导下,学生会逐渐转变对思想政治理论课教师的看法,主动与之交流沟通,师生关系也会日益和谐。

(二)建立和谐的师生关系,思想政治理论课应提倡小课堂教学

大课堂教学影响师生互动和交流,不利于和谐师生关系的建立。大课堂教学导致部分思想政治理论课师生成了每周见面的“陌生人”,由于人数过多,有的一门课上完,师生双方甚至连彼此的名字都不知道。一个课堂少则几十人多则上百多人,甚至几百人,而且覆盖全校所有院系,教师要在短时间内记住这么多学生实在是很困难,就更谈不上有多少了解了。更有甚者,有的老师教了一学期的课,换来的却是很多学生对其“思品老师”、“毛概老师”的称呼,学生根本就没搞清教师姓甚名谁,这种尴尬事很多思想政治课教师都遇到过。在这种状态不可能建立起和谐的师生关系,更谈不上会有好的教学效果。课堂规模如果能够逐步由大到小,客观上将会为建立和谐的师生关系提供良好的平台。课堂小容易管理,更利于师生之间相互了解和交流,课堂秩序和氛围也相对会好一些,教学效果自然就会有所提高。90%以上、上过小课堂课的教师都认为小课堂教学效果明显要比大课堂好。

(三)提高思想政治理论课教师的理论和修养水平也是建立和谐师生关系的重要方面

俄国教育家乌申斯基曾经说过:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。思想政治教育者只有以自己的思想、行为以至整个人格作用于教育对象,充分发挥教育者主体的人格魅力,才能达到说服和转变人的思想观念、引导人的活动和为促进受教育者良好品德自主建构的目的。

思想政治理论课教师的人格魅力主要体现在,要有扎实的理论功底和修养水平,对自己所讲授的理论真学真信真用,这样才能使思想政治教育真正为学生所信服所接受。当然这种人格魅力还体现在教学内容的与时俱进和教学方法的创新和完善上。

(四)尝试建立思想政治理论课教师兼任学生政治辅导员制度,为高校思想政治理论课构建和谐师生关系提供制度保证

思想政治理论课教师兼任政治辅导员,就是指高校思想政治理论课专职教师要摆脱过去只注重课堂教学,不关注大学生思想动态、价值观念的变化而进行枯燥、单纯政治说教的传统教学理念和教学方式,主张思想政治理论课教师深入到学生中去,兼任政治辅导员,了解学生,贴近学生,掌握学生思想动态的第一手资料,从而在思想政治理论课教学中真正做到因材施教,切实提高思想政治理论课的教学实效。

思想政治理论课教师兼任学生政治辅导员,一方面可以进一步拓展师生交流的平台,另一方面可以建立起专门机构,使学生工作、辅导员工作和思想政治理论课教师的工作资源得以有效整合,为高校思想政治理论课构建和谐师生关系提供长效机制和制度保证。

构建和谐的师生关系,是建设高校思想政治理论课和谐课堂的重要条件,也是建设和谐校园与和谐社会的重要组成部分。思想政治教育的前提是肯定和维护人与人之间的平等地位、平等人格、平等的权利和义务,更强调的是人与人之间的互相尊重和信任,追求人与人之间的和谐,进而实现人与社会之间的和谐,为和谐社会创造思想和观念上的氛围。和谐师生关系的建立是提高思想政治理论课教学实效的重要途径,也是构建社会主义和谐社会,体现人与人之间和谐、平等、尊重的根本要求,在思想政治理论课的教学过程中要努力构建和谐的师生关系。

参考文献

[1]徐萍.和谐的师生关系是大学生思想道德教育的基石[J].高教高职研究,2007,(6).

[2]姚静等.从和谐师生关系的视角看大学生思想政治教育[J].山西高等学校社会科学学报,2008,(1).

[3]毕春丽.构建和谐课堂促进高校思想政治理论课改革[J].边疆经济与文化,2008,(11).

影响和谐的师生关系因素及措施 第5篇

摘要：小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势，小班化对于构建和谐的师生关系具有重要的影响，具体表现为：增加师生之间一对一的互动，有利于师生平等和增强师生之间情感，促进师生的共同发展。

关键词：和谐师生关系；小班化；影响

和谐社会需要和谐的教育，和谐的教育呼唤和谐的师生关系。教育的和谐是古今中外许许多多教育家追求的人类教育活动的最高境界。和谐的师生关系是和谐教育的重要组成部分，因为师生关系是教育过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。

随着现代社会发展和教育观念的转变，小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势。小班化的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，有更多的时间和教师交往、沟通。因此小班化对于改善传统的师生关系，构建和谐亲密的新型师生关系具有重要意义。

一、和谐师生关系的内涵及重要性

和谐是美好事物的基本特征之一，“指事物和现象各个方面的完美的配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉悦、满足，并唤起人们对生活的热爱”。以“和谐”为核心的师生关系的基本内涵包括以下几个方面：一是尊师爱生、相互配合；二是民主平等、和谐亲密；三是共享共创、教学相长。和谐的师生关系对于教育教学活动的顺利开展具有极其重要的作用：首先，和谐的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，能够激发学生学习兴趣，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作；其次，师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，它能够使学生在教育交往中感受到人格尊严，体验到人生价值，进而发展自由的个性，形成健康的人格，而教师在与丰富多彩的年轻生命的交往中，感受到生命的神奇与可敬，体验到自己工作的价值；再次，和谐的师生关系能够有效地促进学生的全面发展，教师不仅便于对学生进行道德训练以及指导学生进行自我养成教育，而且便于智力培养特别是各种思维训练，此外，也便于教师对学生进行体育、审美、劳动技术和心理教育，从而促进学生全面而富有个性的发展。

二、小班化是教育发展的趋势

（一）小班化

小班表现为教学组织的一种空间形式，基本内涵是指较少学生数量的教学班。小班化是指在学校正规教学时间内一个教师所教的学生数量的减少，这种减少是相对于原有的班级规模而言的。不同的国家或地区由于社会政治、经济发展水平的不同，往往对“小班”的班额有不同的界说。如，我国上海市规定小班级规模在25到30人，而在美国，1998年全美小学平均班级规模为22人。

（二）小班化是教育发展的趋势

在工业革命以前的漫长历史时期，人类教育是以个别教育为主要形式的。伴随着工业革命的发展，夸美纽斯创立了班级授课制，班级授课制以其培养人才的高效率为人类社会的发展做出了巨大的贡献。然而，伴随着科技革命的迅猛发展，传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，不利于学生个性的全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养，因而无法适应高科技对高素质人才的需求。于是，人们开始探索一种新的教学组织形式。小班化就是顺应这种历史要求而产生的。小班化带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，这为传统班级授课制注入了新的活力，小班化已成为教育改革的潮流和趋势。

三、小班化对和谐师生关系的影响

小班化的核心在于实现以人为本。小班化的“化”，体现了教育的民主性、充分性、全面性、发展性，这对于构建新型的和谐的师生关系具有重要的影响。

（一）小班化可以提高教育关照度

在班级环境中，教师的注意力是一种非常稀有而且珍贵的资源，每个学生能够享受到的教师的注意分配极为有限。为了说明班级规模和教师注意力分配的关系，学校提出要注意提出“教育关照度”的概念。教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心和照顾的程度。

有关研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人。在一个拥挤的班级，人数众多，教师不能照顾到每一个学生，易于形成传统的专制型的师生关系。实施小班化后，由于学生人数的减少，几乎每个学生都有参与课堂活动的机会，这就为每个学生提供了得到教师的关照和指导的机会和可能性，师生之间也就会有更多的机会进行良性互动，这就在一定程度上促进了师生关系向健康和谐的方向发展。

（二）小班化有利于提高教师对学生的期望

著名的“罗森塔尔效应”表明教师的期望对学生具有重大影响。教师期望一经形成，便直接表现出对不同学生的差别性对待，从而导致了师生关系的变化。作为一名教师，理应公平、公正地对待每一个学生，使所有学生都获得全面提高。但是规模过大的班级往往会产生一些负面效应，造成班级中部分学生获得教师不公正的期望。而在小班中，教师和学生之间有更多的时间交流、沟通，教师能够深入了解不同的个体，掌握学生的第一手资料，真正清楚每个学生的个性特征和个性品质，使学生都能够得到公正的评价和期望。教师对学生公正合理的期望，会形成学生对学校的认同感和归属感，进而更加有利于师生关系的亲密和谐。

（三）小班化有利于平等师生关系的建立

平等的师生关系表现为师生人格平等。传统的师生关系本质上是一种统治与被统治、控制与被控制的关系。小班化增加了师生交往的密度，教师走下神圣的讲坛，更亲近地走进学生。教师和学生的交互行为不仅是知识的传授活动过程，更是一种人格的相遇、精神的交流过程，双方是作为活生生的独特的完整的人在教育中发生沟通的。教师不仅是学生尊敬的长者，更是学生合作的伙伴、交流谈心的挚友。

（四）小班化会增强师生间情感纽带的力量

传统的大规模班级教室座位编排是将所有的课桌椅全部编排，全部学生面向黑板而坐，即秧田式座位编排。东北师范大学儿童发展研究中心的研究者研究发现：坐在前排和中间的学生，他们与教师的空间距离较短，彼此的心理距离也相对较短，教师可以通过眼神、表情、举止将自己的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，在行动上积极支持和配合教师的教学，这些学生也更容易获得教师的表扬和称赞，师生之间的关系也相对比较融洽和谐。而坐在后排的学生他们与教师的空间距离较远，彼此的心理距离也相对较长，因此师生关系较为淡薄。

小规模班级教室的座位编排，教师可以根据需要灵活选择不同的方式，如马蹄型、U字型、分组型等。这些座位编排方式使教师的活动范围不再局限于讲台上，教师可以在更大的范围内来回走动于教室之中，穿行于学生之间，能够最大限度地和每个学生接触，从而缩短师生之间的心理距离，增强师生间情感纽带的力量，进而更加有利于师生之间的情感交流和沟通，促进教师和学生之间的亲密和谐。

（五）小班化有利于师生情绪的轻松愉悦

许金更对北京市381名小学教师的心理健康状况做过研究：对于工作一天后的自我感觉感到轻松的只有3.09%，感到劳累的有56.81%，感到很劳累的有40.1%。工作负担重、学生难教是使教师感到劳累的主要原因，在这样的工作压力下，教师觉得情绪不愉快、师生之间关系平淡、疏远。当班级规模大幅缩小、班级人数减小后，教师的工作压力便会相对减少了，班级里需要接受指导的学生少了，需要批改的作业少了、特别是学生的行为问题少了，从而大大减轻了教师的工作压力和精神压力，教师会觉得心情放松、愉快，并且会用恰当、合理的方式对待学生，从而使学生也心情放松、愉快。和谐的师生关系就是在这种轻松愉快的氛围中建立起来的。

（六）小班化有利于师生共享共创、教学相长的真正实现

小班化后，师生之间的心理距离将大大缩短，于是教师能够真正走到学生中间，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里展现自己的一切。而学生由于得到了教师更多的关照和教导，积极性和主动性都将会大大提高，主体性不断增强，学生可以像教师对自己输出期望一样将自己对教师的期望如期反馈给教师，激起教师教育的热情及对自己发展的关爱，这将改变传统师生之间的单向交流，实现师生之间真正的互动。教师在帮助学生跨越一个个最近发展区的同时，不断完善自我的发展，将自我价值的实现与学生的生命发展融为一体，真正实现“教学相长”。

四、小班化中和谐师生关系的构建策略

小班化后，师生交往极为频繁，教师在师生关系建立与发展中起着主导作用，应做到以下几点：

（一）树立正确的学生观，了解和研究学生

正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。小班化后，由于学生人数的减少，为教师深入了解和研究每个学生提供了可能性。了解和研究学生包括了解和研究学生个体的道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点等。

（二）主动与学生沟通，善于与学生交往

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通和交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动等。

（三）努力提高自我修养，健全人格

教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。为此，教师必须加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.265.[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.133-138.[3]于素红.小班化对有效教学的影响[D].上海：华东师范大学，2001.1.[4]和学新.班级规模与学校规模对学校教育成效的影响[J].教育发展研究，2001，（1）：18-20.[5]刘儒德，陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.87

影响和谐的师生关系因素及措施 第6篇

构建和谐师生关系课题计划及实施方案

一、课题提出的背景：

现在的小学生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。在这种情况下，如果教师教育教学的方式方法不恰当，有的学生就会常常为一点小事心存芥蒂，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的发展。

随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。因此，很有必要开展“构建和谐师生关系的实验研究”。

二、课题研究目标：

通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成 “一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯”的良好学风；全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“严谨务实，敬业合作，探究进取”的教风；全体师生“诚信、励志、笃学、创新”。做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学水平稳中有升，努力打造市区一流、省级规范化中学。

三、课题研究的内容：

学校中教师与学生之间的关系主要表现为：班主任与学生间的关系、任课教师与学生间的关系。和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系两方面入手，教师自愿组合成若干研究小组，进行研究、实验。

政教处和班主任主要从“积极情感教育目标体系的研究”、“班主任如何与学生进行情感交流的研究”，“小学生良好学习习惯的培养研究”，“运用案例分析法教会学生与人相处的实践研究”四个方面展开。

从教师队伍中选出业务能力和科研能力强的部分优秀教师，开展教学艺术和方法的创新研究，开展“语文自读课文教学模式研究”，“学生语文预习能力培养研究”，“课内小组合作学习的组织与指导研究”，“提高学生作文自改水平的策略研究”，“数学教学中迁移能力的培养研究”，“学生自主学习可行性研究”，“如何让学生的作文亮起来的课题研究”，“课堂教学目标的分层设计与有效达成研究”，“学生思维类型、思维方式和解题思路研究”，“探究性学习在历史学科教学中的应用研究”，“‘三板’教学法在地理教学中的运用研究”，“讨论法在语文学科教学中的应用研究”。共设16个课题研究小组。

四、课题研究的方法

1、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。

2、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。

4、比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。

5、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

五、具体措施

1．组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动。全体教职工开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，提出开展这项工作的建议，找出课题突破口。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“如何构建和谐的师生关

系”上来。

2．加强宣传。利用升旗、集会、宣传栏、板报等，营造气氛，创建适合我校健康、和谐发展的办学环境。

3．组织师生学习“文明用语”，组织教职工结合育人工作实践，学习《中小学教师职业道德行为规范》等教育理论，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。

4.组织骨干教师攻关。从教师中选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，申报研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面。

5．加强制度建设。通过修订 “教职工考核办法”等，鼓励教师积极参与其中。

6．建立师生情感交流手记。以此为抓手，加强心理健康教育，构建和谐师生关系。一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。

7．通过学生家长联谊会等方式，请家长协助开展工作，听取家长建议和意见，及时调整学校工作，做到学校与家庭、社会的和谐。

8．加强和谐管理体系建设，做到校园处处有和谐。开展师生篮球、接力、拔河、踢毽、文艺表演等系列活动，从课外培养和谐情感，奠定和谐的师生情感基础。

9．加强督导检查。学校成立督导检查小组，定时对全校教育教学、科研工作、文明守纪等情况进行督导检查。

10.开展好学生评教、感恩教育、心灵对话等活动与调查。

六、教科研管理

 采用层级式管理模式，学校成立教育科研领导小组。成立以校长任组长，副校长为副组长，教务处、教科室领导和各学科教研组长为成员的学校“小课题”研究领导小组，具体负责“小课题”研究的领导，指导、实施、评审等工作。管理过程中实行法制——制度管理，也实行人治——人本管理。每学期初，校委

会要专门计划、反思、讨论教育科研情况。

（一）课题领导小组：

组长：汪清湖

小组成员：肖军华王绍明李友东王兰华张延华吴丽丽孙立峰

(二）激励机制

影响和谐的师生关系因素及措施 第7篇

1.成长环境与生活习惯的差异

不同的成长环境、经济条件、经历与习惯，使得大学生有着不同的人生观、价值观，这也是宿舍人际关系不和谐的影响因素之一。家境富裕的人在交往中往往处于优势，贫穷的人往往处于劣势。贫穷的大学生交往比较被动，敏感多疑，少与同学交流，易出现因贫富形成的人际关系不和谐现象。

在已有的20来年的生活中，大学生们早形成了自己特有的生活习惯和方式，有些习惯和方式根深蒂固，较难改变。如早睡早起、晚睡晚起等……看似小事，如果处理不当，则易成为宿舍人际冲突的导火索。

2.个性差异

每个个体之所以不同于其他个体，就在于个性不同。在气质、性格、兴趣等方面的差异，也易造成宿舍人及的不和谐。调查发现，大学生喜欢与自己兴趣爱好相同或相似的宿舍成员交往，有些喜欢与自己正好互补的人交往，这样就形成了宿舍内的小团体。当这种交往需求在宿舍内得不到满足时，就会向其他宿舍发展，这样势必导致本宿舍人际关系淡薄，影响了宿舍成员间和谐人际关系的发展。

3.交往技巧缺乏

人际交往是门艺术，需要科学的知识技能为手段。而大学生在已有的生活经历中极其缺乏相互交往的技能技巧。大学生们一路拼搏，在中学时期很少考虑人及交往的事情，其精力主要放在科学文化知识的学习上，交往知识技能都是最初状态，经验性的交往模式在面对错综复杂的人际关系时显得力不从心。而凭着感觉和情绪体验来处理各种人际问题，也使得一部分大学生很难在新环境中适应，也不善于处理人际关系中的冲突矛盾，甚至于不能很好地判断对方是挖苦讽刺还是开玩笑，影响了与人交往的同时，影响了学习和身心健康发展。

4.社会环境的不良影响

学校是个小社会，一些不良社会风气渗入大学校园，拜金主义、利己主义等功利主义心态在学生群体中有扩大的态势。这些观念在无形中也加大了一部分大学生择友的功利心态，无利不起早，即使生活在一个屋檐下，对自己没有用处的人也不结交。沉迷于网络虚拟世界的大学生逐渐与现实生活脱节，和室友关系淡漠。社会竞争压力的加大，导致一部分大学生盲目地崇拜强者，对弱者漠不关心。

大学生宿舍人际关系问题的对策

针对当前大学生宿舍人际关系问题及其影响因素，高校教育管理工作者与心理健康维护工作者需要相互协作，共同努力，营造积极向上的校园氛围，激发潜能，按社会所需培养人才，从细节中找差距，纠正错误认知，学习正确的问题解决模式，拿好自己情绪的遥控器，做自己情绪的主人。

1.建设良好校风，营造健康校园文化

结合高校发展的实际，加强校园文化建设，营造良好的育人环境，提高学生思想道德水平和科学文化;育人优先，形成学校的文化特色和品牌，促进学生全面发展和健康成长。以努力提高教育教学质量为中心，以抓质量、强管理、扬特色、塑精品为工作重点，促进学校可持续发展，扎扎实实地推进学校内涵特色建设，学校抢抓机遇，敢于超越。学校工作实现了新跨越，教学质量取得了新进展，和谐、平安、法治校园迈出了新步伐。

2.激发潜能，健全人格

人格是否健全将影响着个体能否全面看待问题。通过激发学生情感道德良知，来塑造健全人格。能正确认识和评价自我，对自己的不足之处也有较明确的认识;智能结构健全而合理，没有认知障碍;能和谐处理人际关系，具有较强的环境适应能力，不断按社会要求调适自己行为等。

3.做好衔接，培养社会所需人才

学校能否为各专业学生进入社会做好衔接工作，将直接影响到学生自己的信心水平和学习状态。当一个人将自己的所有精力都用于充实自己、提高自己的时候，他人评价对其影响将逐渐降低，自我评价将逐步提升，这也无形中影响到宿舍的风气和氛围，影响到宿舍成员间的关系是良性循环还是恶性循环。

4.注重细节，提高社会化水平

由于在以往的生活经历中极少关注生活细节，很多大学生忽视了细节的重要性，结果导致各种矛盾冲突出现。如随意使用他人物品，深夜依然打电话等，留下人际冲突的隐患。提高自我认识的同时，提高对他人的认识。当他人需要帮助时，要力所能及，不能“等、靠、看”。

5.培养健康的问题解决模式，学会控制情绪

影响和谐的师生关系因素及措施 第8篇

要求:

1.选择自己主要的性格特点填空, 如第一空可填“行侠仗义”“机智聪敏”“温柔可爱”“心胸宽广”“爱读书”“叛逆”等词;后一空可直接写姓名, 也可用替代词, 如“蜘蛛侠”“诸葛亮”“美羊羊”, 等等。

2.形式自由活泼, 宜不拘一格;语言生动流畅, 勿呆板拘泥;思路清晰顺畅, 忌茫无头绪。

3.具体内容, 可把握“回忆过去, 把握现在, 展望未来”三个板块来构思写作。

本次写作的实质, 是将自我介绍与忐忑的现实以及美好的未来巧妙地融为一体, 既能够展现学生的个性风采, 促进彼此间的认识与了解, 又能够提高学生的写作水平。可谓一举多得。

为给学生做个示范, 使他们进一步明确本次半命题作文的写法, 也为了增进与新生的情感交流, 构建和谐的师生关系, 我着手开始了下水文创作……

一节课后, 学生们写完了自己的作文, 这些作文, 优点是有的, 比如:行文流畅, 语言生动, 思路清晰, 能紧紧围绕“回忆过去、把握现在、展望未来”来写等等。但, 缺点也是极为突出的, 最典型的在于不能紧紧围绕题目中界定的特点来布局谋篇。如《我是活泼开朗的海绵宝宝》一文, 共八个段落, 但第五、六两大段不突出活泼开朗的特点, 写的却是“不服输的精神”, 直接离题;再如《我是轻却硬的水滴》一文, 全文没有涉及到一处轻、硬的特点及水滴一词, 通篇在空发议论;……

基于此, 为了给学生做出示范, 我把当堂草就的下水文当众念出, 并希望学生们给老师指正, 扬长补短:

嗨, 我是爱你的语文老师

嗨, 我是爱你的语文老师!

仔细回想, 我对自己教过的每一级学生, 都付出了纯纯的关爱。

当你出现了心理问题、生活问题、情感问题无法排解或排解不得法的时候, 只要我注意到了, 我内心的焦灼就时时在提醒着自己, 去关心你, 帮助你, 直到你心里安稳为止。

记得今年中考前夕, 来上晚自习的我偶然发现了我教的一对男女学生站在昏暗的楼梯拐角处说话。直觉告诉我, 他们两个在谈恋爱, 或是遇到了情感问题。当时, 我没有扑过去训斥呵责, 而是善意提醒他们:“该回去上课了, 学习为重。”

后来, 这名女学生主动找到我, 哭诉她的情感困惑。她说, 一旦离开那个他, 自己觉得简直都要活不下去了……我当时不觉笑了, 耐心引导她, 告诉她别在想象中把对方理想化了, 把他想得太完美, 以至于明明发现了他脸上有一块疤, 也硬闭着眼把它想象成是一朵花, 然后画地为牢, 活在虚无的完美中不能自拔……随后, 我还给她讲了一个意味深长的小笑话, 大意是:两个男女青年谈恋爱, 女的长得美貌动人, 男的简直奉之为天仙, 对她小心呵护, 敬宠有加。不巧有一天, 二人谈笑正欢时, 女的不小心“咣”放了一个响屁, 如五雷轰顶般, 把个男士惊得魂飞魄散:想不到长得天仙一样的俊人, 竟然也会放屁?!

……

结局不消说, 这超凡脱俗的完美恋情终被凡俗中平常的一屁打散。

女学生忍不住笑了。我顺势引导她:世间没有完美的人, 更没有完美的恋情。不要把对方想得太完美, 也不要把自己想得太完美, 更不要把彼此的感情想得太完美。这种既害人又误己的“完美神话”, 很容易把人导入情感误区不能自拔, 不想也罢……

记得当时这位女同学深有感触地对我说:“老师, 听到你的这番话后, 我觉得好多了, 也想通了, 心里一下子轻松了。老师, 你真好。我以后有什么情感问题, 还要找老师说……”

后来, 这名女生把心思从虚幻的恋情中收回来, 努力投入到学习中去, 把握住了中考冲刺的关键时期, 并最终顺利升入了一中。作为她的老师, 我由衷地感到欣慰、高兴。

而诸如劝解面对中考压力无法排解而情绪消沉或产生矛盾冲突的学生的例子, 历年来更是不胜枚举。

如今, 面对刚升入毕业班的你, 我的新一级学生们, 我, 还是当之无愧的那个爱你的语文老师。

因为爱, 我要把我多年储存的精神营养、知识营养, 毫无保留地传输给你, 你, 要好好吸收;

因为爱, 我要对自控力尚低的你严格要求, 加倍督促, 你, 要知道珍惜;

因为爱, 我会对偶尔犯错的你温和地劝说甚至严厉批评, 你, 要懂得体谅;

因为爱, 我会对你提出更高的期望, 并期望你在老师的这份深挚期望中, 振翅高高飞翔!

我的学生, 张开你的翅膀吧, 在爱你的老师严慈相济的爱的关怀、教育、期望中, 去勇敢地搏击风雨, 让自己的翅膀愈来愈强壮, 愈来愈有力量, 并让它载着你, 飞到梦想的天堂!

希望我们都幸福、安康、快乐、向上!

听到最后, 学生们都情不自禁地鼓起了掌。我的这篇开学之初的下水文使他们对新老师由情感上的陌生、疏离, 自然而然地向情感上的亲近、喜爱转化, 对构建和谐的师生关系起到了良好的作用。

当然, 除去情感上的熏陶感染外, 我还要引导学生就这篇作文的篇章结构等知识方面予以分析。经过师生探讨, 我们明确了这篇文章紧紧围绕题目中界定的“老师爱你 (学生) ”来构思写作, 在思路上沿着“回忆过去如何关爱学生——打算如何关爱现在的学生——对学生的未来提出殷切厚望”三大板块来写, 切合本次写作要求;在详略安排上, 因为刚开学一两天, 对新生了解少, 教学工作也刚刚展开, 所以重点叙写了过去如何关爱学生这第一部分, 略写了后两部分……

经过老师的引导分析, 学生进一步明确了本次作文应理清思路, 紧扣题目中界定的特点并且分清详略来写, 较好地把握住了本次写作训练的要义。

开学之初的一次下水文创作, 既给学生的写作起到了一个很好的示范作用, 又对构建和谐的师生关系起到了良好的辅助作用, 同时也提升了教师的写作水平, 可谓一举多得。