语文综合实践活动论文（精选8篇）
语文综合实践活动论文 第1篇
让语文综合学习实践充满活力
宁津县时集中学——刘海宁
传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，从而导致学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。现代社会要求学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。因此，在语文教学中应当加强学生的语文实践，采取多种多样的形式，创造尽可能多的实践机会，充分利用语文教育资源，让学生各方面的素质得到不断提高。
一、丰富了语文学习内容，给语文教学注入了生机。
语文课本中综合性学习活动的设置内容丰富，如“戏曲大舞台”、“黄河，母亲河”、“探索月球的奥秘”、“漫话探险”、“莲文化的魅力”等，内容丰富多彩，上至天文，下至地理。多创设情景可以更好地提高其兴趣，应不时的变换活动的方式，以给学生一种新鲜感，从而刺激学生参与活动的兴趣。如《探索月球奥秘》活动，课堂上主要采用，看视频、纪录片，讲故事、背诗词方式进行；《黄河，母亲河》活动，课堂上进行诗歌朗诵，黄河文化手抄报比赛等等。综合性学习是一个学生自主学习的过程。它的学习内容和方式的制订，使得学生在活动中必须学会自主、合作、探究的学习方式。活动中，他们亲身体验到共同讨论的快乐，体验合作与成功的喜悦。
二、充分利用综合性学习教学资源
在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，教师应充分考虑初中学生形象思维活跃、好胜心强等特点，遵循学生自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，循序渐进地开展多种形式的语文综合性学习活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如讲故事、演讲，辩论、答辩、口头评讲作文、词语接力、警句收集、报刊剪摘、演课本剧等，在这些活动中，教师引导学生学会充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所
三、与社会实践紧密结合，让语文学习活动走进生活。
每个人都离不开社会，如果学生两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“是非观”、“荣辱观”，因此教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。在碧水蓝天、百鸟争鸣的音韵里，他们发现大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，去了解和认识自然世界。而这时初中学生最爱的童话、神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神
让学生去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、、„„在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。参观图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，去郊游。让孩子们当小导游介绍旅游点的地理位置、风光名胜以及那里的风土人情、经济状态、风味小吃等；让学生到菜市场去，了解市场里各种商品的名称、形态、种类、价格、吃法用法；让孩子们走访居民、单位、社区，了解用水情况，总结节水小窍门，书写节水方案和倡议书及节水标语，在社区宣传栏张贴，提高水资源保护意识；活动中学生们观赏着自己拍摄的相片、录像，欣赏着自己撰写的作品，诵读着自己编写的童谣，互相交流着难忘的采访经历，一种收获的喜悦之情感油然而生，使每位小组成员获得了成功的体验。
四、构建网络学习模式，拓宽语文学习资源。
学生是学习和发展的主题，教师根据学生身心发展和语文学习的特点及学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，借助网络，构建网上学习模式。学生通过因特网、校园局域网、从网上寻找自己需要的东西，通过整理加工形成自己的知识，建立专题网站、制作个人网页、编辑作文专集，搜集资料，自主地、主动地进行学习。因此，在网络环境下的语文综合性学习中，教师要创设学生乐于学习的学习情景，建立专题学习网站，为学生提供网络学习资源和学习的平台。
五、培养学生对社会的责任心和使命感。
学生参加校园、社区活动，观察自然、社会；关心国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。在活动中，逐渐培养学生对社会的责任心和使命感。如在“黄河，母亲河”活动中，学生通过搜集资料，了解了黄河的历史与未来，对“母看到面临断流的母亲河，他们强烈地意识到拯救母亲河不是一句空话，而要从自己做起。在“世界何时铸剑为犁”活动中，他们就热点问题伊拉克战争、巴以冲突、朝鲜核问题等发表看法，发出呼吁：“世界需要和平！”他们意识到肩上责任的重大，他们的未来就是世界的未来！在综合性学习过程中，学生们在提高自己的实践能力和创造能力的同时，学会了关心国家和社会的进步，学会了思考人类与世界的和谐发展，他们在逐渐的形成自己积极的人生态度。
总之，在开展语文综合性学习活动中，通过沟通课堂内外，充分利用课程、学校、家庭、社区的资源，为学生构建开放的学习环境，提供了实践学习机会，培养了学生的创新精神和实践能力。
语文综合实践活动论文 第2篇
综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在，教育综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在20，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》就要求：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”[1]，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”[2]但是，综合实践活动却一直是中小学教育的短板，其具体表现如下：综合实践活动虽然按要求纳入了课程方案，但广大教师(含教育管理人员)视之为“副课”或“小课程”;管理层面对综合实践活动没有明确的要求，缺乏过程性监管和指导，缺乏相应的评价。对此，宁国市津南小学从起尝试用语文方式开展综合实践活动的探索，连续将5个科技实践活动(“小核桃大学问”“创建百药园”“探胜吴越古道”“古韵今风探山门”“探研多彩板桥”)送入全国青少年科技创新大赛并全部获奖。
一、用语文方式开展综合实践活动的可行性分析
安徽教育出版社《综合实践活动》编写组指出：“同学们在老师的指导下，可以根据实际情况自行选择活动内容、过程和方式，可以创造性地设计活动。”[3]这表明，用语文方式开展综合实践活动是符合课程改革精神的。语文学科与综合实践活动的密切联系表现在以下几方面。第一，语文是学习所有学科的基础。数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”如果语文学科学得不好，那么分析能力、理解能力、表达能力等就难以提升，就会影响其他学科的学习。语文也是开展好综合实践活动的基础。《义务教育语文课程标准(版)》(以下简称《语文课标》)指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[4]可见，语文也离不开综合实践活动。第二，体现研究性学习。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3―6年级)》(以下简称《指导纲要》)提出“研究性学习”概念：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[5]《语文课标》提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[4]。可以看出，这两个概念在学习资源上有交集，语文与综合实践活动相联系是语文学科本身的要求。《语文课标》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《指导纲要》要求“学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”。第三，语文教师具备组织学生开展综合实践活动的能力。语文是一门综合性、实践性强的课程，这使得众多语文教师具备较高的综合素养和较强的实践能力，让语文教师兼任综合实践活动指导教师是非常合适的。
二、用语文方式开展综合实践活动思路梳理
(一)提炼语文课标10个关键词。《语文课标》里有3组共10个关键词：内容方面是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”;学习方式方面是“自主”“合作”“探究”;目标方面是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。开展一个大主题的综合实践活动一般需要2年时间。整个活动过程中会有许多小活动，多处可以体现这10个关键词。例如，津南小学“古韵今风探山门”科技实践活动中的“到山门景区当导游”活动。教师首先把活动成员分成若干组，每组负责一个景点，各组先查阅相关资料，形成导游词。然后，教师给小组分派任务，明确各组的讲解内容，组员熟悉讲解内容后到组内整合。实地导游前，学生将导游词和实地情况进行对照，做一次模拟;实地当导游过程中，学生积极和游客互动;活动结束后，学生写活动记录。这个小活动就是用语文方式来开展的。内容上，它包含识字与写字、阅读、口语交际、写作;方式上，它是自主、合作、探究的;目标上，活动成员在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到了发展。(二)落实综合实践活动三个关键词。1.全科教学。“全科教学”指的是综合实践活动内容和目的，让学生在活动中全方位提升知识水平和综合素养。例如，“古韵今风探山门”综合实践活动，从知识门类看，它包含文学、历史、生物、地理、物理、化学等多学科;从能力培养看，它包括学生收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题并运用所学知识分析问题、解决问题的能力，表达、沟通、分享、协作和动手操作能力等;从情感态度价值观的培养看，它提高了学生的参与意识、服务意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识和创新意识等。2.全位教育。“全位教育”指的是支持综合实践活动开展的人力资源。影响学生发展的人力环境有五个方面，即学生、家长、学校、机关、社会。实施综合实践活动全位教育，就是要充分调动这五个方面的力量，构建“五位一体”的教育(详见下文)。3.三本书。“三本书”指的是在综合实践活动过程中让学生先读“有字的书”，再读“无字的书”，最后将“有字的书”和“无字的书”结合起来写出“自己的书”。读“有字的`书”是指学生自己查阅相关资料;读“无字的书”是指学生到社会上考察探究;写出“自己的书”是指学生将文本知识和实践获得融会贯通，形成自己的知识和能力，将自身综合品质提升一个层次。“三本书”的教学过程就是“主动学习实践体验创新表达”的过程。
三、津南小学科技实践活动实施模型分析
“小核桃大学问”科技实践活动是学校用语文方式开展的第一个综合实践活动，它不仅获得第28届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖，还进入了全国“十佳”，填补了安徽省在这个项目上的空白。之后，学校用学生搜集和创作的材料编辑《小核桃大学问》文化读本(1月由安徽科技出版社正式出版)，总结了“小核桃大学问”科技实践活动经验，于初搭建起“津南小学科技实践活动实施模型”。在这个模型指导下，学校“批量生产”科技实践活动，取得了系列成绩。该模型核心框架如下。(一)灵魂：开门办学。学校的“开门办学”主要体现在三个方面。第一，让学生走出去。近几年，学校每年都会安排多次班级、年级的校外考察。通过考察，学生学到了在书本上学不到的知识，能够创作许多作品，其中不少作品在网站甚至报刊上发表。第二，让社会资源走进来。学校聘请多位校外辅导员，包括来自林业局、美术家协会、书法家协会、报社、电视台、企业等各方面的人才，他们经常到学校给学生上课。第三，让所有的家长都参与教育活动。没有家长参与的教育是苍白的教育。让所有家长参与学校教育，可以使他们了解教师工作的内容、方法、步骤等，进而更加了解教师、理解教师、支持教师;可以使他们协助教师做好综合实践活动过程的安全工作。另外，家长和学生共同参加活动，还能增进亲情。(二)基础：立足乡土。津南小学所有综合实践活动都是基于宁国市的乡土资源展开。例如，“小核桃大学问”利用了宁国市的土特产资源;“创建百药园”利用了宁国市的中药资源;“探胜吴越古道”利用了宁国市万家乡吴越古道的历史和物产资源;“古韵今风探山门”利用了宁国市港口镇山门村的地质和文化资源;“探研多彩板桥”利用了宁国市方塘乡板桥村的原始森林、红色文化和美好乡村建设资源;“我的标本我的手”利用了宁国市的动植物资源。由于立足“乡土”、活动地域跨度小、人际距离近、便于沟通，学生感觉很亲切。(三)支柱：家庭、学校、行政部门、社会。教育就像一张八仙桌，桌面是学生。要稳稳地支撑起这块桌面，需要四根桌子腿――家长、学校、行政部门、社会。桌面和桌腿是不可混淆的，即任何人都只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教育这张八仙桌的四条腿是序列关系：家长是主腿，学校是纽带，是为了协调一切资源服务于学生。对于每个综合实践活动，津南小学都会争取多个相关校外单位的支持和指导。以“探研多彩板桥”活动为例，校外支持单位多达20个，包括市科协、市教体局、市党史办、市书法家协会、市美术家协会、烈士陵园、自然博物馆、市青少年活动中心、方塘乡政府、板桥村委会等。另外，在开展每个活动时，学校都要至少联系一个对口单位作为活动基地。有了基地，学生的综合实践活动就比较直接、集中和有效。(四)保障：充分的活动筹备。校外综合实践活动的开展需要做充分的活动筹备。1.聚集情趣，因势利导，对学生做必要的训练有些教师在开展某个活动前往往瞒着学生，直到活动的前一天才告诉学生，其理由是不让学生因为过早的期待而影响学习。这么做只会让学生“被活动”。学生没有充分的准备时，无论是活动效果还是活动过程的安全、自律等，都不可能达到最佳效果。因此，津南小学在活动筹备之始就告诉学生将要开展什么活动(具体时间不说)、怎么开展、有哪些好玩的地方、有哪些美好的收获等，同时，要求学生查阅相关资料，进行知识储备。学生满怀期待却不见下文时便会催促教师。此时，教师可以告诉学生在活动中要提高自律和文明素质。教师还可以顺势对学生做必要的前期培训，如调查方法培训、摄影技能培训等。2.联系好相关部门联系好相关部门并争取其支持是活动筹备的必要环节。以“探胜吴越古道”活动为例，活动正式实施前，项目组教师拜访了宁国市科协、吴越古道所在地万家乡政府、宁国市吴越古道生态旅游开发有限公司、万家学校等单位。各单位都给予了大力支持。3.认真考察活动区域，做好细节设计“探胜吴越古道”活动启动前，项目组到万家乡考察了3次。最后一次，项目组考察每一个活动点并对活动点之间的行车时间进行计算、对每个环节的集体活动时间和自由活动时间进行预判，做好各种情况的解决预案。除此之外，项目组还做好车辆安排、班会分工、家长会动员等工作。正是这种精细的准备，204月23日首次“探胜吴越古道”活动圆满完成。(五)核心：学生发展为本。促进学生综合发展是开展综合实践活动的宗旨。津南小学在实践活动中重点关注以下两点。一是平衡活动中的自主与合作。在综合实践活动过程中，教师既要保证学生的自主体验，也要倡导学生之间的合作。在自主方面，教师只需控制活动范围，让学生自由摄取;关注活动广度，不苛求深度。在合作方面，小组合作是主要方式。为避免“被分组”，学校充分调动学生积极性，在综合实践活动中的分组完全以学生自愿为准，是否需要组长、由谁任组长等问题由组员决定;一个人可以参加一个组，也可以参加多个组。二是活动形式与活动成果展示不拘一格。要做到综合实践活动“不拘一格”，教师就必须对学生进行多方面的培训，使学生用喜欢的方式参与活动、用喜欢的方式呈现成果。在实施综合实践活动过程中，指导教师要对全体学生进行各种培训，包括科学小论文撰写指导、诗歌创作指导、手抄报设计培训、卡通画制作培训、电子刊物设计培训、小主持人培训、黑板报专刊指导、朗诵技能指导等。综合实践活动的关键词是“综合”和“实践”，它与《语文课标》里的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”是一致的。“津南小学综合实践活动实施模型”很好地结合了语文学科特点，取得了系列成果，为有效实施中小学综合实践活动、落实育人目标提供了有益参考。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要(试行)[EB/OL].(-06-08)-01-12].www.gov.cn/gongbao/content//content_61386.htm.
[2]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].(-09-25)[2018-01-12].www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html?from=timeline.
[3]谢明礼.综合实践活动[M].合肥：安徽教育出版社，.
[4]义务教育语文课程标准(20版)[EB/OL].(-02-06)[2018-01-12].old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.
语文综合实践活动论文 第3篇
先来看两条2007年中考语文试卷上有关语文综合实践活动的试题。
(1) 4月23日是“世界读书日”, 班里准备在这天下午3点, 在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。
18.为营造活动氛围, 教室里需要张贴几条名人语录, 请你推荐则有关读书的名人名言。
19.“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料, 但有一则不符合他演讲的主题要求, 请你帮他找出来, 并说明不符合要求的理由。
材料一:现在常听人说:“多读杰作, 学取技巧。”这话是不错的, 但倘使他读杰作的时候, 心里总惦记着, “快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号, 那他绝学不到什么技巧。 (节选自茅盾《沦“人迷”》)
材料二:那些有学问对我有用处的书, 我用吃橄榄的办法阅读, 反复咀嚼, 徐徐品味;那些有学问然而对我用处不大的书, 我用吃甘蔗的办法阅读, 啜其甜汁, 吐其渣滓。 (节选自李国文《我的阅读主张》)
材料三:最近, 东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销, 不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象, 有关学者认为, 将包装精美的图书作为礼品送给别人, 虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视, 但如果仅限于此, 就会流于形式, 导致读书浮华风气的蔓延。 (摘自07年3月8日《今日早报》)
20.4月22日下午, 你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。21.为配合这次活动, 班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例, 为这份小报拟写一个栏目名称, 并简要介绍这个栏目的内容。 (栏目名称为4个字) (2007年安徽省课改区中考语文试卷第18-21题)
(2) 阅读下面文字, 完成后面的问题。
世界上许多国家过母亲节, 但母亲节的日期不尽相同:美国、意大利等国都在5月的第二个星期日, 法国的母亲节是5月的最后一个星期日, 泰国的母亲节是8月12日。
有人提议我国也应该设立自己的母亲节, 以提醒人们不忘报答母亲的养育之恩。
(1) 假如我国的母亲节已经确立, 请你仿照下面示例 (2005年“世界环境日”主题) 的句式, 为我国首届母亲节拟定一个宣传主题。 (宇数不限)
示例:营造绿色城市呵护地球家园
答:______________。
(2) 假如从下面的候选人中推举人作为母亲节的形象代言人, 你推举谁?写出理由。
候选人:孟母 (孟子的母亲) 岳母 (岳飞的母亲) 冰心
答:______________。
(3) 假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚, 请写出给母亲洗脚前想说的话。
答:______________。
(2007年河北课改区中考语文试卷第4题)
无需过多去分析这两道试题, 但是由此可以发现语文综合实践活动试题一些规律。尽管这些试题在实质上始终还不能摆脱语文综合实践活动“语”的特点, 但就其形式而言, 还是体现了综合性“综”的特点。翻阅手头近100套2007年全国各地的中考语文试卷, 对其中语文综合实践活动试题“综”的特点进行分析, 得出所谓的“综”其实不外乎以下四个方面。
(一) 听、说、读、写能力的综合
作为一道语文综合实践活动试题, 它不可能只涉及哪一个方面的问题, 固然要体现出它综合性的特点, 像2007年南京市的一道极富影响力的语文综合实践活动试题, 就明显地考查了学生听、说、读、写四个方面的能力, 另外像河南省的第7题, 着重考查了学生的分析问题和解决问题的能力, 陕西省的第5题, 不仅考查了学生的分析问题的能力, 而且还考查了学生的语言表达方面的能力。这里我们不妨拿2007年齐齐哈尔市中考试题第8、9题, 来说明这一问题, 题目是这样的:
齐齐哈尔市某中学初三某班开展“漫游语文世界”综合实践活动, 在总结会上, 有三个小组分别进行了汇报。
第一小组发现这样一些字:
家俱 (具) 另售 (零) 烧并 (饼)
第二小组发现广告中常有这样的“成语”出现:步步为赢咳不容缓默默无蚊
第三小组在报纸中发现这样的标题:
超女“粉丝”成千上万东北“玉米”不减当年
8. 结合三个小组的汇报, 说说你从中发现的语言现象。 (答出两点即可)
答:______________。
9. 假如你是这个班级的学生, 参加这样的活动会给你怎样的启示?
答:______________。
很明显, 这是一道具有综合性质的实践题, 考查了学生多个方面的能力, 命题者把它放在语文综合性实践活动中来考查学生, 绝不仅仅考查学生的识字的能力, 自然还将考查学生的分析问题和解决问题等多个方面的能力。
(二) 各学科知识相互渗透的综合
为了陈述这一问题, 这里还是先来看2007年广东汕头市中考语文试题的第6、7、8题。题目是这样的:
班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动, 要求你在活动中介绍一位广东历史人物。为了完成任务, 你将采访有关人士。
备选历史人物:康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙 (也可另选)
6. 你准备介绍的历史人物是_______。你打算采访的对象是_______。。 (写出采访对象的身份)
7. 为联系采访, 你打电话给采访对象。开头你该怎么说?要求说明目的, 语言得体。涉及学校名称和自己姓名时, 请用A、B、C等字母代替。
你说:______________。
8. 请你根据需要, 拟定3个准备在采访中提出的问题。
(1) ______________。
(2) ______________。
(3) ______________。
这是一道非常具有代表性的试题, 它不仅涉及到语文方面的知识, 还涉及到历史学方面的知识, 如果我们的考生在答题时仅就语文知识这个角度去答题, 势必会使答题不够完整, 从而导致失分, 如果我们能够注意到这是一道带有综合性质的语文综合性试题, 然后再按照语文综合性实践活动的试题的特点去答题, 就不至于出现失分现象。
类似的试题还有像2007年河南省的第7题, 2007年山西省的第3题, 2007年江西省的第4、5题, 2007年武汉市中考语文试题的第6题, 成都市的第14、15题等等都体现了语文综合性学习中学科知识综合性的特点。
(三) 课内知识与课外知识的综合
“语文学习的外延跟生活的外延相等”, 作为语文综合性实践活动, 如果不适当延伸, 这几乎是不可能的。“教材无非是例子”, 这是所有命题者所形成的共识, 所以在我们的语文综合性实践活动题中, 课内与课外知识的结合题, 显得是相当之多。比如像2007年安徽省的第19题, 虽然考查了学生课内阅读的情况, 但更多的还是考查学生课外阅读的情况, 再比如2007年甘肃省的第28、29题, 既考查了学生课内掌握对联知识的情况, 同时又考查了学生怎样将对联知识运用到具体题目中来解决具体题目的情况, 也就是说在不少省市的语文综合实践活动考试题中, 命题者既注重考查考生课内知识的掌握情况, 同时还要考查学生课外掌握知识的情况, 正所谓“得法于课内, 得益于课外”。不妨拿2007年浙江丽水市中考语文试卷第3题来具体说明这一问题, 题目是这样的:
3. 学校举办以“生活处处有语文”为主题的“语文活动周”, 你和班里的同学参加以下几个板块的活动:
【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的例子, 在校园网上发布, 如:
“即来之, 则安之。” (出版物)
“招聘启示” (街头广告)
(1) 请对这两个例子进行“语文纠错”。
【名著有约】名著是人类文化的瑰宝, 学习语文要多读名著。活动中, 同学们读名著、谈名著蔚然成风。
(2) 写出《水浒》中最值得你期待的一个精彩故事, 并说明理由。
【社会扫描】生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语, 并引发了一场讨论:宣传标语在中国几乎随处可见。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用, 但也出现了不少奇怪的标语, 如“今天, 你税了吗?”“放火烧山, 牢底坐穿。”“光纤没铜, 偷也没用。”
(3) 请选择其中一条标语, 从内容或语言等角度作简要评析。
很明显, 这道题既考查了学生课内知识掌握的情况, 同时又考查了学生掌握课外知识的情况, 通过这样的考试形式, 不仅考查了学生的课内外知识, 同时对未来参加中考的学生又具有很好的导向作用。
(四) 三维度课堂教学目标的综合
新课标明确规定了语文课堂教学的三维度课堂教学目标:一是知识与能力, 二是过程与方法, 三是情感态度与价值观。很明显, 在知识与能力这个目标里, 在第一个方面已经作了讲述, 这里就不再赘述。至于第二、三个教学目标, 语文综合实践活动试题中也是表现得很突出。比如2007年江西省中考语文试题的第5大题, 就是考查了学生对价值观的认识, 尤其是南京市的中考试题第2、3、4、5题, 不仅考查了学生掌握基础知识的能力, 同时还考查了学生应该具有的基本能力, 另外像常州市的第5、6小题, 也都具有考查学生对情感态度和价值观的认识。这里不妨来看一看2007年湖南省益阳市的中考试题。
狂追刘德华13年的兰州女歌迷杨丽娟, 终于在今年3月25日与刘德华合影, 但长期支持女儿狂热追星的父亲杨勤冀第二天凌晨却以女儿只能同偶像合影而无法与偶像好好聊天为由, 留下遗书一封跳海自尽。此事引发社会广泛讨论。由此, 学校准备举办一个“远离病态追星”的主题活动, 请你完成下列任务:
(1) 除了杨丽娟事件, 你还知道哪些“病态追星”故事?请写一个。 (不能出现本校校名或人名)
(2) 你认为该怎样医治“病态追星”?请向有关部门或个人提出两条建议。
答: (1) ______________。
(2) ______________。
很明显, 这是在考查学生情感态度和价值观的问题, 类似的例子还有很多, 这里就不一一列举, 考生在答题时都必须带着很强的情感体验和价值取向去完成这类试题。
综合以上语文综合实践活动试题的“综”的特点, 这种以考查学生语文素养为目的的考题, 正是由于它“综”的特点, 在今后几年内还将受到命题老师的青睐, 所以教师在平时的训练中一定要有计划、有目的的进行训练, 更新观念, 着重培养学生的语文实践能力, 切不可对“语文综合性学习”这种新鲜的题型等闲视之, 甚至蜻蜓点水, 一语带过。
语文综合实践活动论文 第4篇
【关键词】综合实践活动 创新能力 善于发现 勇于实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01
综合实践活动最主要的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。这就要求我们教师要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，我开始时也是这样不知该从何下手。其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，很多有价值的活动主题就会跃然纸上。只要你善于开发并利用好题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。下面是我在开展综合实践活动过程中的心得体会。
一、挖掘综合实践活动的资源，激发学生的兴趣
生活的点滴是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的求学轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找问题的答案。有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、学生在课余时间体验不同角色
“让抱大的孩子自己走路吧！”这是许多老师的期待。眼看着这00后的儿童，不会自己系鞋带，不会洗袜子，不会整理自己的书桌，这的确是个严峻的问题。时代要求他们要具有独创的本领，生活需要他们有克服困难的勇气和能力啊！即使前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性和动手能力。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然、关心生存环境、发展学生的社会责任感；完善自，培养学生发现问题，解决问题的态度和能力、发展他们的实践能力、对知识的综合运用能力、创新能力，养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1.在角色中引领学生体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹的道理？只能让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？
2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养。
常言道：学以致用。面对老师的孜孜教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，显而易见，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
三、走进孩子的心灵从德育入手
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一座能让教育通往学生的生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是一条便捷之路。
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时值日等不良习惯，我设计了一个“争当文明小天使”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和视频，利用课上时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己不文明的行为给别人带来的影响。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小天使”，努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我便发现我们班学生的精神面貌大有改观，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都不能比的。可见，让学生亲眼所见，适时地情境教育，真的是一种非常有效的方法。
在综合实践课上，教师不再是课堂的主导者，而是更多地融入学生之中，开展以学生为主体的活动，领着学生走向实践活动，亲身体验、去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现和新的开掘。在师与生、生与生的合作互动中交流与沟通，相互影响，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
参考文献：
[1]郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2002
[2]顾建军主编《小学综合实践活动设计》，高等教育出版社，2005
[3]郭元祥，姜平.《当前综合实践活动课程的现状与问题》，基础教育课程，2006
综合实践活动下中职语文的论文 第5篇
1语文综合实践活动在中职语文课程中的地位和作用
正因为中职语文教学存在诸多弊端，所以对语文课程的改革从没有停止，新大纲所增设的综合实践活动，犹如一剂良方，给中职学校尤其是面临就业的中职学生注入了新鲜的血液，对改变整个教条式的语文教学起到了很大的促进作用。语文综合实践活动以课本为依托，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生校内学习与校外生活及其需要的兴趣紧密结合，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等，使学生通过综合性、开放性实践促进情感、态度、价值观的协调发展和语文综合素养的整体提高。针对以上的理解，语文综合实践活动在中职语文课程中起着改变语文教学课堂的重要启发作用，是让语文走出课堂的真正尝试。
2语文综合实践活动在中职语文课堂中的运用
语文一直以来承担着传承中国优秀文化传统的重任，是提升学生综合素养的学科。语文贴近生活，带领学生走出课堂，去领略大千世界的美好，去思考人世间的酸甜苦辣，形成自己的价值观和人生观。而语文综合实践活动的设计能很好的完成这个任务，使这些目标的实现不再是空谈，语文综合实践活动课能整合各方面教学资源，需要学生搜集资料，进行现场采集，有时还要配合音画效果，最后呈现在课堂上的是一个集音、画、声于一体的生动的过程，这不是单靠教师就能完成的，而且教师也不可能一人去做所有的事情，所以对于有些想省事，喜欢自己亲力亲为进行灌输教学的教师，是个很大的挑战。语文综合实践活动的设计必须整体参与，所需的资料量大，而且课堂形式不拘泥于一种，目标明确，以锻炼能力为先，教师放下了升学的包袱，着重去探索完成活动的形式，活动的准备，活动成果的呈现，对于促进语文教师的成长有着不可小觑的积极作用。我在一次信息化教学的活动中听过一位老师的语文综合实践活动课，课堂完全交给了学生，教师只是做必要的衔接和总结评价，学生从课堂准备，到课堂展现甚至到活动评价，都远远超过了教师先前的预设目标。整个课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果显而易见。
3语文综合实践活动对中职学生的影响
语文综合实践活动论文 第6篇
摘要：小学语文是一门实践性极强的课程，而且，随着新课改的逐渐深入和推进，小学语文教材中新增了“”综合性学习”主题单元，这就更加体现了语文课程的实践性与综合性特征。小学语文教师要高度重视语文综合实践活动的开展，并且积极研究各种综合实践活动有效开展的切之可行的途径，大力提高综合实践活动的实效性，并以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。
关键词：小学语文；综合实践活动；教学实践
通过开展语文综合实践活动，可以使原本机械枯燥单一的语文教学形式得以转变，学生能到更广阔的空间进行语文知识学习，学生通过亲自参与实践，能够培养发现问题和独立解决问题的能力，培养积极进取、分享合作的精神。另外，实践经验得以丰富，实践能力得以发展。那么，农村小学语文教师如何促进小学语文综合实践活动的有效开展呢？下面，笔者结合多年的教学实践感悟，对此问题阐述建议和看法。
一、紧密贴合学生现实生活实际，实现综合实践活动的生活化
综合实践活动尽管不同于日常生活，但是不可与现实生活分割开来。我国心理学研究表明：“当知识与学生生活上世纪越接近时，学生的学习和探索欲望愈发强烈。”在开展小学语文综合实践活动时，我们可紧密贴合学生的现实生活实际，赋予综合实践活动生活化气息，实现综合实践活动的生活化，以此大力拉近学生与综合实践活动内容的.距离，促进学生对综合实践活动的积极参与和倾心投入，进而促使综合实践活动得到最优化。比如，以五年级上册的综合性学习“遨游汉字王国”为例，这一综合性学习的主要教学目标之一是让学生养成防止和纠正写错别字的习惯，所以，结合这一综合实践活动目标，我为学生布置了以下实践任务：自由结组，到本村的各个小超市、商店杂货铺，以及村庄其他会有汉字出现的地方，对用字不规范的情况进行调查，并及时进行指出并帮助纠正。然后在调查的基础上将用字不规范情况写成一份简单的调查报告，将报告上交给我们。另外，学生也可自行组织以“普及汉字使用规范性”主题的宣传活动，农村地区的人们文化水平本就相对较低，学生可以趁此时机向他们普及汉字正确使用的重要性，以及一些容易使用错误的汉字，以此降低农村地区的人们使用汉字出现错误的机率，提升用字的规范性和准确性。这样，通过开展与学生生活实际紧密贴合的实践活动，调动了学生对实践活动的参与性和主动性，能够极大地促进综合实践活动效果的强化。
二、充分运用乡土资源，丰富实践活动内容，培养学生的学习热情
农村学生天天置身于乡村田野，身边有着丰富的乡土资源，小学语文教师开展综合实践活动时，可对乡土资源进行充分挖掘和运用，以此使实践活动内容得以丰富，学生的学习热情得以培养，进而促使综合实践活动效果达到理想的状态。比如，赤田镇有着丰富的水库资源，共有鱼塘、水库161座，水面面积达29.2平方公里，课下，我们就可组织开展一次这样的综合实践活动：对赤田镇水库资源的具体开发和利用情况进行调查，对调查结果用文字形式进行记录；在赤田镇，还保留许多有趣的民风习俗，如打春锣、吃红蛋、耍狮灯、开面等。我们可以让学生对农村所保留的这些习俗作为实践活动资源进行调查探究，如此，能够有效培养学生的学习热情，并激发学生浓浓的乡情与亲情。
三、把握好实践活动的“度”，提高综合实践活动开展的实效性
语文综合实践活动的开展目的是大力提高学生的语文素养，所以，无论实践活动内容是什么，涉及哪些领域和学科，落脚点都必须落在“提高学生的语文综合实践能力”“致力于学生语文素养的形成与发展”上［1］，切忌将语文综合实践活动上成其他课程，如音乐课、科学课、美术课等。小学语文教师要准确把握好实践活动的“度”，以科学性和合理性的角度开展实践活动，促使综合实践活动开展的实效性得到大大提高。比如，以五年级下册的综合性学习“走进信息世界”为例，我们可以在课堂上与学生对现代媒体展开讨论，但绝对不能将其上成信息技术课，而是要依据这一综合实践专题的教学目标，合理设计和布置实践活动任务，如设计由创意表达、故事交流、讲故事、演讲比赛、信息收集分析、小型辩论会等活动组成的探索实践环节［2］，以此调动学生对实践活动任务的参与积极性，并紧紧抓住语文二字，凸显语文综合性学习的语文味，进而大力提高综合实践活动开展的有效性与实效性。综上所述，小学语文教师要十分重视语文综合实践活动这一环节，并且积极研究各种行之有效的开展措施和途径，使综合实践活动途径变得多元化，以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。
参考文献：
［1］刘施娇.基于综合实践活动的小学语文差异性教学［J］.课程教育研究，-11-25.
语文综合实践活动论文 第7篇
通过对起点和终点分析，我们就可以确定这次综合实践活动的教学内容是掌握阅读和鉴赏古典诗词的技巧，古典诗词创作技巧。在确定教学内容过程中，我们还要明确一点，那就是教师备的学情与教学过程中显现出来的学情可能不一致，教学过程是不断生成的，所以教学内容也应该要不断生成。“三看”是指，一看教材的编排体例，二看教材中的活动目的与任务，三看教材中的活动流程。看教材的编排体例：编者在编排每一本教材时都有自己的理念和思路，上册和下册、单元和单元之间都会有衔接。每一单元中的阅读与欣赏、表达与交流、写作、语文综合实践活动这四个模块也是有关联的。
语文综合实践活动一般以教材为依托，放在一个单元的最后具有收束的作用，这体现了单元中“由知识到能力，由能力到运用”的特点，所以通过看一个单元的阅读与欣赏、表达与交流、写作的内容，就能看出综合实践活动的内容。比如，我们在确定现用中职语文教材基础模块上册第一单元综合实践活动“专业助我点燃信念的灯”的教学内容时，就可以通过看它的编排体例来确定。第一单元阅读与欣赏中所选文章都是记叙文;写作中是要锻炼学生的选材与组材的能力;表达与交流中是锻炼学生听话与说话的能力。由此我们可以确定本单元的综合实践活动教学内容除了要了解专业、认识专业外，还有听话与说话的技巧，选择材料和组织材料的技巧。再比如，在开展第二单元综合实践活动“我们热爱大自然讲述我与(动植物、山水、树林、公园等)的故事”时，我们可以看出阅读与欣赏中所选文章都为写景状物的散文，写作中要求写景状物，口语交际中还是听话与说话，由此我们可以确定本单元实践活动教学内容是如何进行景物描写并能够写出景物的特征;如何把自己所写景物生动形象地讲述出来;亲近自然、享受自然、热爱自然。看教材中的活动目的与任务：现用的高教社的中职语文，无论是基础模块还是职业模块，每一块的综合实践活动都给出了活动的目的与任务。这为我们确定教学内容提供了依据。现用高教社中职语文基础模块上册第三单元的综合实践活动为“认识自我”，很多教师看到这样的主题不知道如何确定教学内容，我们不妨来看看其活动目的与任务：一、正确认识自我，培养反思能力。二、增进合作交流，培养社会责任感。在这个目的与任务中，我们能挖掘两个关键词，一个是思维，一个是语言。第一个目的任务要求培养反思能力，其实也就是要求学生在实践活动中锻炼自己的思维，第二个目的任务要求增进合作交流，这是对学生在实践活动中运用语言的锻炼。由此我们可以确定本次实践活动的教学内容为：进行自我认识和反思方法，进行自我介绍的技巧与方法。
教师在看活动目的与任务时，还要注意一点，有的目的与任务不是很具体，往往是又大又空，甚至不是针对语文能力和语文素养而设计的，这样的目的与任务不能作为确定语文教学内容的依据。比如，上例中的“培养社会责任感”就不是针对学生语文素养和语文能力而提出的。看教材中的活动流程：现用的高教社中职语文每个综合实践活动都给出了具体的流程，这些活动流程除了给教师提供一个可操作的活动模式，还给教师确定教学内容提供了参考。比如，语文综合实践活动“感受职业生活与学长对话”的活动流程分为四个：活动准备分组活动班集体活动成果展示。活动准备中分:召开报告会，邀请优秀毕业生介绍职业经历做好记录提炼问题。通过看活动准备的流程，我们能够确定教学内容为：听的技巧和如何提问题、做记录的语文综合能力。分组活动中分：讨论整理个人发言筛选出热门话题。这个活动还是关于“说”的问题，所以教学内容可以确定为：公开场合发言的技巧。这样的教学内容确定了以后，学生既能在活动中加深对职业生活的了解和感受，也能提高自己学语言、用语言的综合能力。俗话说“条条大路通罗马”，无论是“一备”还是“三看”最终目的是为了给中、高职语文教师确定综合实践活动内容提供思路，不至于使综合实践活动空洞无物、流于形式。当然每个策略都不是单独使用的，有时要综合考虑、选择、使用。但不管怎样选择都不能忘了语文综合实践活动始终姓“语”,不能抹杀语文应有的特征和色彩，不能脱离提高学生的语文综合能力和素养的宗旨。
参考文献
[1]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].济南:山东师范大学,.
[2]王荣生.散文教学内容确定的基本路径[J].中学语文教学,2011(1).
语文综合实践活动初探 第8篇
关键词：实践,主题,环节,成果,素养
皮亚杰指出:活动既是认识的源泉, 又是思维发展的基础。人只有在活动中才能形成主体性, 只有在活动中才能表现出主体性, 因而, 对学生而言, 活动性学习是其认知、情感、行为发展的基础。新课程要求:“创设有利于引导学生主动学习和课程实施环境, 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”培养学生综合能力的有效途径是语文综合实践活动课。因此, 笔者认为, 中学语文教师应当以语文综合实践活动课为有效载体, 通过学生丰富的实践积累, 引领学生动手、动口、动脑, 真正体现课堂教学的价值和作用, 构建自主高效的优质课堂教学, 建设科学先进的课堂文化, 让课堂充满生机和活力。
一、设计活动主题, 渗透人文性, 注重实践性
根据新课标要求, 每年级一学期至少有三次语文综合实践活动课。我根据教材要求, 农村教育资源的客观性及各年级学生年龄特征, 整体把握, 有梯度、有深度地设计活动主题。如:七年级下学期设计了三个活动主题: (1) 领略大自然的美丽神奇; (2) 我们喜看新农村; (3) 我爱绿色家园。其设计目的在于:春天到了, 春暖花开, 万物复苏, 大自然充满生机和活力, 带学生走出校园, 走进大自然, 沐浴在绿色的海洋中, 领略大自然的美丽神奇, 感悟新农村与大自然美景的笙瑟合璧, 学生自然进入第二主题———喜看农村新变化。可谓山美、水秀、人杰地灵, 面对此情此景, 如何保护我们美丽的绿色家园?三个主题环环相扣, 既体现了新农村的乡土气息, 又自然地渗透了人文教育, 感悟在我心中———爱护绿色家园, 人人从我做起。
二、优化活动环节, 体现主动性, 增强趣味性
语文综合实践活动课没有固定模式, 但固定不变的是学生的主体地位。我是以下三个具体环节来实践的:搜集整理—合作交流—成果展示。
通过具体活动, 培养学生搜集—整理—合作—交流—运用资源和信息的能力, 培养学生自主、合作、探究能力, 在实践中培养创新精神, 同时培养学生动手、动口、动脑的自主学习习惯。如:我在八年级设计了“名人故事大家谈”这个话题课, 并布置一个月后召开“谁说女子不如男”专题辩论会, 给学生一个月的搜集整理时间。同学们群情激昂, 兴趣浓厚, 积极投身于资料的搜集整理中, 图书馆、阅览室、微机室到处都是同学们查阅资料的身影, 并相应地进行了分类整理, 在他们的广泛查阅中, 积累了大量的语文素材, 为写作提供了丰富的词汇和内容。接下来是合作与交流环节, 我准时召开了“谁说女子不如男”专题辩论会, 辩论双方唇枪舌剑, 慷慨激昂, 从古至今, 由中到外, 列举事例典型确凿, 辩论会语言精练简洁, 材料充分得令人出乎意料, 使全体师生受益匪浅。同学们在辩论中锻炼了说的能力, 学会了运用逆向思维、求异思维, 大胆创新, 大胆质疑, 用流畅的语言阐述了自己独到的见解, 从而提高学生观察和理解生活的能力。
三、展示活动成果, 强化知识性, 激励创新性
新教材增加语文综合实践活动课不单是为了丰富学生的课余生活, 更重要的是以“活动”为载体, 以“说”为重点训练对象。在具体的活动中, 学生搜集了大量的知识素材, 能否运用到学习上是语文综合活动课的关键。因此, 在每堂课都进行了课前三分钟成果展示, 形式不限。如:讲故事、演讲比赛、评析名家、小小主持人等等, 目的在于让学生学以致用, 将自己的成果展示给大家, 达到资源共享。每期活动结束后, 都必须追踪进行专题作文训练。要想上好综合实践活动课, 我认为应把握三个要点: (1) 突出学生的自主性和积极性, 培养学生的探究创新精神, 活动“主要由学生自行设计和组织”。 (2) 培养学生的合作精神和能力。如合作策划研究主题, 合作制订研究计划, 合作收集相关资料, 合作分析检查问题, 合作展示学习成果等。 (3) 发挥教师的指导作用。在综合实践活动中, 教师既不是“旁观者”和“局外人”, 也不是主宰者和操作者, 而是指导者、支持者与参与者。
