议论文关于挫折的论点 论据（精选6篇）
议论文关于挫折的论点 论据 第1篇
议论文论点论据大全
顽强拼搏[论点]我们应该具有拼搏精神。
1、拼搏是取得成功的法宝。
2、拼搏需要勇气和毅力。
3、拼搏是竟争的需要。
4、拼搏的黄金岁月是青春时代。
自尊自爱[论点]自尊才称得上自爱。
1、自尊是自强的支撑点。
2、自尊才能赢得他尊。
3、自尊不等于自傲。
4、自尊就应严于律己。
廉洁奉公 [论点]廉洁奉公是一种美德。
1、廉洁奉公能远离腐败。
2、廉洁奉公者能青史留名。
3、廉洁奉公对于经济建设十分重要。
4、廉洁奉公应从身边的小事做起。
遵纪守法 [论点]遵纪守法是立身之本。
1、遵纪守法有利于安定团结。
2、慎独是遵纪有力保证。
3、加强纪律性，革命无不胜。
4、遵纪守法应成为一种社会风气。
诚实守信 [论点]诚实守信是做人之本。
1、诚实守信是取得成功的保证。
2、诚实守信者能得到他人的尊重。
3、诚实守信是一种内在美。
4、诚实守信是人与人交往的前提。
俭以养德 [论点]节俭能培养人的品德。
1、节俭是中华民族的优良传统。
2、节俭是反腐倡廉的保证。
3、节俭是人的一笔宝贵财富。
4、节俭是致富之道。
去恶从善 [论点]去恶从善是一种做人准则。
1、去恶从善能净化社会风气。
2、去恶从善应从小事做起。
3、去恶从善应有明确的是非观。
4、去恶从善需要足够的.勇气。
志节操行 [论点]我们应该具有良好的志节操行。
1、志节是自我激励的法宝。
2、志节是中华民族傲立于世的支柱。
3、志节能使人乐观向上。
4、志节是衡量人道德品德的一杆称。
助人为乐 [论点]助人为乐是一种无私奉献。
1、助人为乐能加忆社会文明的进程。
2、乐于助人能享受快乐。
3、乐于助人是中华民族的传统美德。
4、乐于助人的人能得到社会的称颂。
尊老爱幼 [论点]尊老爱幼是中华民族的美德。
1、尊老爱幼能使家庭更加和睦。
2、尊老爱幼能体现出个人的品德。
3、尊老爱幼重在理解和关爱。
4、尊老爱幼应从身边的小事做起。
顽强拼搏[论点]我们应该具有拼搏精神。
1、拼搏是取得成功的法宝。
2、拼搏需要勇气和毅力。
3、拼搏是竟争的需要。
4、拼搏的黄金岁月是青春时代。
自尊自爱[论点]自尊才称得上自爱。
1、自尊是自强的支撑点。
2、自尊才能赢得他尊。
3、自尊不等于自傲。
4、自尊就应严于律己。
廉洁奉公 [论点]廉洁奉公是一种美德。
1、廉洁奉公能远离腐败。
2、廉洁奉公者能青史留名。
3、廉洁奉公对于经济建设十分重要。
4、廉洁奉公应从身边的小事做起。
遵纪守法 [论点]遵纪守法是立身之本。
1、遵纪守法有利于安定团结。
2、慎独是遵纪有力保证。
3、加强纪律性，革命无不胜。
4、遵纪守法应成为一种社会风气。
诚实守信 [论点]诚实守信是做人之本。
1、诚实守信是取得成功的保证。
2、诚实守信者能得到他人的尊重。
3、诚实守信是一种内在美。
4、诚实守信是人与人交往的前提。
俭以养德 [论点]节俭能培养人的品德。
1、节俭是中华民族的优良传统。
2、节俭是反腐倡廉的保证。
3、节俭是人的一笔宝贵财富。
4、节俭是致富之道。
去恶从善 [论点]去恶从善是一种做人准则。
1、去恶从善能净化社会风气。
2、去恶从善应从小事做起。
3、去恶从善应有明确的是非观。
4、去恶从善需要足够的勇气。
志节操行 [论点]我们应该具有良好的志节操行。
1、志节是自我激励的法宝。
2、志节是中华民族傲立于世的支柱。
3、志节能使人乐观向上。
4、志节是衡量人道德品德的一杆称。
助人为乐 [论点]助人为乐是一种无私奉献。
1、助人为乐能加忆社会文明的进程。
2、乐于助人能享受快乐。
3、乐于助人是中华民族的传统美德。
4、乐于助人的人能得到社会的称颂。
尊老爱幼 [论点]尊老爱幼是中华民族的美德。
1、尊老爱幼能使家庭更加和睦。
2、尊老爱幼能体现出个人的品德。
3、尊老爱幼重在理解和关爱。
4、尊老爱幼应从身边的小事做起。
议论文关于挫折的论点 论据 第2篇
这种机械的论证训练方法, 到底有怎样的弊端呢?下面我就将从两个方面来论述它的危害。
一、用“论据证明”是对“论证行为”本身的伤害
单一用“论据”来“证明论点”, 是因为我们对议论文的本质有认识上的误区, 因而使我们的教学方法有了偏差。而这种偏差会直接伤害“论证行为”本身。这样的论证, 一般来说不会是有效论证。
1. 论证不是以“证明”为目的, 而是以“说服”为目的。
议论文有三要素, 即论点、论据和论证。基本上大家都一致认为议论文是一个论证过程, 即用“论据”证明“论点”的过程。所以我们现在的写作一般都是以证明为目的的, 因而教师教学生大都是用事例来论证观点。但是, 议论文其实是对某个议论对象, 提出见解或主张并说明理由, 使读者信服的文章。它的基本特点应该是议论的说服性。从这点上看, 议论文展开议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题、什么事物展开议论, 无论在议论中表达什么见解, 提出什么主张, 讲述什么道理, 或者反驳他人的什么观点, 都是为了达到说服读者、令读者信服的目的。如果说, 说明文的基本特点是它的解说性, 要把说明的对象“是什么”向读者解说清楚, 那么, 议论文的基本特点则是它的说服性, 从思维类型上来说, 论证的过程实际上就是一个逻辑推理的过程, 要回答出“为什么”, 要讲出道理来说服读者。叶圣陶说:“说明文以说明白了’为成功。而议论文却以说服他人’为成功。”如此看来, 我们在对作文写作的指导上, 不能以证明为目的, 不要总想试图用“论据”来证明论点, 曲解论证目的, “伤害论证行为”。论证的作用包括预测、解释、说服和决定。有时讲道理也是不用论据的, 只要想尽各种方法让读者接受“论点”就可以了, 俗话说“公道自在人心”, 最后让读者自己去选择谁是谁非。
2. 论证是“论”和“证”的合体, 不只要“证”, 还要“论”。
从议论文“论据”的作用来看, 事例论据简单说就是列举众所周知的人和事, 或者用前人的话来证明论点, 对论点进行论证, 这种“论据论证”会让读者更容易信服, 让抽象的问题更加形象、具体, 有一定的说服力。但是, 这种“论据证明”的形式, 很显然片面强调了“证”, 忽略了“论”。摆事实, 讲道理, 不是简单地举几个事例、引几句名言就可以把一个论点说透的, 毕竟事例论证和引证具有片面性, 是个体情况, 是“一家之言”, 并不代表全部。如果只用这种“论据证明”, 就难免“以偏概全”了。其实论证是一个复杂的过程, 并不是简单的“证明”, 而是一个严密的推理, 要让人明白, 就需要我们去“论”。让读者知其然, 还要知其所以然, 让他们明白“之所以这样”的缘由。从而把“论证”变成一道密不透风的城墙, 坚不可摧, 用来抵御攻击他的“敌人”。否则很可能让对方抓到弱点, 借力使力, 反而使论证本身受到伤害。但这也并不是说我们就不能用“论据”, 而是我们要知道, “用论据证明论点”只是“论证”的一种形式, 或者说是“论证”的一部分, 我们要“论”“证”结合, 要用多种论证方法来说理, 否则, 漏洞百出, 对“论证”这种严密的思考行为只能是种“伤害”。
二、“用论据证明”是对学生发展的伤害
倘使我们翻看考场作文, 就会发现学生的作文好似从一个生产线上组装的机器首段, 开门见山提出论点, 接下来引用名言对观点进行阐释。然后就分三段用事例证明论点, 最后结尾点题。这样的结构相当稳妥, 很多学生都能通过反复的训练, 取得不错的作文成绩。学了几年下来, 就知道几个少得可怜的典型事例、几句名言, 毕业之后, 则将这些知识抛之脑后, 所剩无几。这样的方法严重地损害了学生的思维能力, 损害了他们全面发展的空间, 损害了他们个性发展的需要。
而教师为成绩也是做足了工夫, 什么样的论点用什么事例, 一个事例变个说法、换个脸可以适用于哪些论点, 平时, 就事例转化的技巧、“用论据证明论点”的方法进行强化训练, 并且给学生提供大量的名言、事例, 学生就死记下来, 考试的时候就生搬硬套, 长此以往, 就会禁锢学生思维的发展, 使学生丧失独立思考的能力。
试问, 这样的学习方法是现今教育的本质吗?能教育出具有理性思维的合格学生来吗?爱因斯坦在《为活人服务的学校教育》中写道:“我以为对学校来说最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来开展工作。这种做法伤害了学生健康的感情、诚实的自信, 培养出的是顺从的人。教师只有尽可能少地使用强制手段, 教师的师德才能成为学生对教师尊敬的唯一源泉。”现在我们的这种“用论据证明论点”的行为不正是在伤害学生吗?我们一味地灌输给学生固定的写作模式, 借用别人的事、别人的话, 让学生对别人深信不疑, 借别人来支撑自己, 失去自己的思维, 只会依赖, 不能独立。久而久之, 学生就失去了自信, 只会踩着前人的脚印行路, 而迷失了自己的“路”。假使这样一直套用前人, 也就不再可能有新的事例、新的名言了。
所以, 为了学生的成人、成功, 做一个能思考、会思考的人, 我们应该让他们从单一的“论据”中解放出来。在论证时, 摆脱“论据”的束缚, 用思维来控制全局, 不仅要学会用事例论证, 还要学会事理论证以及其他论证方法, 以理服人, 学会用开放的论证思维来论证自己的观点。并让学生在作文的训练中, 养成良好的思考习惯, 形成自我个性。
浅谈议论文论点与论据的同质性 第3篇
那么，有什么秘诀可以避免这种尴尬的局面出现呢？行之有效的办法就是处理好论点与论据的关系，即在写作议论文时，选用的论据材料与原来提供的材料（或从中提炼出来的论点）具有同质性。
所谓同质性，即要求所选论据材料的要素与原材料（或论点）所具备的要素相同、一致。那么，应该怎样做，作文论据材料才与所供材料（或论点）同质呢？
一、弱水三千只取一瓢——紧扣论点要素筛选材料作论据
可作论据的材料成千上万，也千姿百态。筛选论据材料不能被材料的万紫千红所迷惑，一定要弄清材料的实质，紧扣论点，按论点的要素去筛选与原材料（或论点）同质的论据材料。
例如，要论证“勤能补拙”这一论点，那么在筛选论据材料时，就必须针对这一论点所限定的以下三个要素：1.要有“拙”；2.要有“勤”；3.要有“勤”补了“拙”，出了成果，取得了成功。此三要素缺少其中任何一个，就是不符合该论点所限定的要素，论据材料就难以证明论点。
有学生选了这样一个论据材料：“王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。”这个论据材料中，王羲之确实“勤”，也取得了成功，但与补拙毫不沾边，因为王羲之并不拙。那么，这个论据材料的要素与论点的要素就不一致，选用它用来论证论点是不恰当的。
不妨换个例子看看：“古雅典的德摩斯梯尼小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位驰名世界的古雅典最具雄辩力的演说家。”德摩斯梯尼天天口含沙粒练习是“勤”，有口吃的毛病是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，是“勤”补了“拙”。与论点的要素相同，很好地体现了同质性的要求，能有力地论证论点。
二、到什么山唱什么歌——有侧重点地叙述用作论据的材料
筛选出具备同质性的论据材料后，接下来就是如何叙述这个论据材料了。那么，该怎样叙述才能体现同质性呢？总的原则就是到什么山唱什么歌。
再以上面的例子来说，下面的一则论据材料就叙述得很好：“传说古时候有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时候口吃，所以登台演讲时常被雄辩的对手压倒（写拙）。可是他毫不气馁，为了克服此弱点，他每天口含石子，面朝大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山跑步也都坚持演说（写勤）。最后，他终于成为全希腊最有名气的大演说家（写勤补了拙）。”这段话中的第一句叙其“拙”，第二句叙其“勤奋苦练”，第三句叙其“勤”补了“拙”，取得了成功。论据材料的叙述完全针对着“勤能补拙”这一论点所限定的要素，体现出同质性，因此，有力地论证了论点。
而另一个学生在论证“勤能补拙”这一论点时，这样写到：“勤能补拙，就是说，做任何事情都要刻苦勤奋，只有这样才能取得好的成绩，达到理想的彼岸，事实不也正是如此吗？大发明家爱迪生为了寻找一种能作为灯丝的物质，经常夜以继日地工作，进行了上千次的试验，经过无数次的失败后，他仍锲而不舍地探索，终于发现了能使灯泡持续发光的物质——钨丝。”
且不说开头对“勤能补拙”的阐释就已经出了偏差，单说用爱迪生搞发明的事例作为论据，虽然也提到了他的勤奋（“夜以继日的工作”“上千次试验”）和成功（发明了钨丝），但由于没有写到“拙”这一要素，即没有严格针对该论点所限定的要素来叙述论据材料，所以就不能很好地论证论点。
议论文关于挫折的论点 论据 第4篇
【考点阐释】
议论文是以议论为主要表达方式的说理性文章，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，讲究以理服人。《语文课程标准》对议论文阅读的要求是：“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”近年来，各地中考议论文阅读的考点都是围绕这个要求来设计的。常见的考点有：1.对论点的辨析、判断、提取、归纳；议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。2.对论据类型的认识、分析；论据是作者阐述或论证论点的依据，大体上可分为两类：一类是事实论据（含史实、典型事例、统计数字等），一类是道理论据（马列主义理论、名人名言、公认事理、格言俗语、定理公式、自然科学原理等）。3.对论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）的辨识、理解。
阅读一篇议论文，首先应将文章从头至尾仔细阅读一遍，然后找出文中的论点、论据和论证。论点一般在文章开头提出，以陈述句或判断句的形式出现；有时也在文章中间或结尾提出；还有的不在文中直接出现，而是把观点蕴含在文章的字里行间，需要考生自己去概括。论据是用来证明论点的事实和理论材料，可分为事实论据和理论论据。论据和论点的关系是证明和被证明的关系。论证是运用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。
论点论据论证:三者缺一不可 第5篇
一、 明确论点特征，把握表述形式
所谓论点，就是作者对所要论述的问题提出的见解、主张或态度。它是议论文的统帅与主宰，文中的所有材料、结构和方法都是为了论述它而选择和安排的。就中学生所写议论文而言，一篇只能有一个中心论点，它集中地体现了作者的基本观点、态度。例如《毛遂不避嫌疑》的中心论点是“要敢于表现自己”。《想和做》的中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。在一篇议论文中，作者肯定什么、否定什么、宣传什么、抵制什么，其态度应该十分鲜明，绝不能暧昧含糊、模棱两可。
论点的内容是作者的见解和主张，学会提出论点、熟练掌握论点的表述形式十分必要。我们知道，在各种句式当中，最能表达鲜明态度的，往往是判断句、感叹句、反问句和陈述句。因而，论点的表述也通常由这样的句子承当。例如：
（1） 《谈骨气》的论点：“我们中国人是有骨气的。”（判断句）
（2） 《呆气》的论点：“初不料呆气也有那么大的好处！”（感叹句）
（3） 《浅谈“学习”》的论点：“由此说来，学习不勤奋刻苦、努力拼搏行吗？”（反问句）
（4） 《什么是知识》的论点：“感性知识与理性知识密切结合，才能产生比较完全的知识。”（陈述句）
然而，能够表明作者主张、见解，体现观点，具有判断意味的远非这几种句式，一些复句也可以承当论点的表述任务。例如：
（5） 《善于建设一个新世界》的论点：“实现四个现代化，需要的是真心实意、脚踏实地的实干家，需要的是勤奋努力、虚怀若谷、老老实实的好作风。”（并列复句）
（6） 《浅谈成功》的论点：“如果没有艰苦的劳动付出，就不会有成功的收获。”（假设复句）
（7） 《“人格”之我见》的论点：“我们应该宁为玉碎，不为瓦全。”（选择复句）
（8） 《才能来自勤奋学习》的论点：“人们的才能虽然有差别，但主要来自勤奋学习。”（转折复句）
（9） 《小议“循序渐进”》的论点：“学习，首先要理解、弄懂基础知识，然后才能求深求广、融会贯通。”（承接复句）
（10） 《浅谈“会学”与“学会”》的论点：“学习知识，我们不仅需要知其然，而且更要知其所以然。”（递进复句）
（11） 《由“成才”想到的》的论点：“既然成才的道路并非升学唯一的一条，我们就应该做出适合于自我的明确的选择。”（因果复句）
（12） 《忧以天下，乐以天下》的论点：“只要与民同乐，便可以统一天下了。”（条件复句）
由上述可知，论点的提出，可有多种句式形式。至于选用何种句式，须根据具体语境表意的需要而定，但不论用何种句式，它必须是一个明确的论断，是作者对某个问题或现象的见解和主张。
二、 明确论据职能，做到事理兼备
像支撑一个人的站立要靠坚强的骨骼一样，支撑文章的观点需要典型恰切的论据材料。写议论文必须学会选择材料、使用材料，用恰到好处的材料来支持观点，否则，文章必将成为无源之水、无本之木，是根本起不到发表主张、阐述道理的作用的。因而在选材用材上，至少要做到最为基本的两点。
1. 选择、使用典型恰切的事实材料
说服人需要“摆事实，讲道理”，写议论文也是，而且是重要的论证方法。“摆事实”，就是选用典故、事实等材料做论据来证明自己的观点，通过列举事实来佐证观点、阐发道理。事实材料在议论文中的至关重要作用，所谓“事实胜于雄辩”，说的就是这个道理。但选用事实材料，重在典型恰切，并非韩信点兵，多多益善。应该“去粗取精”，选择最典型、最有代表性的恰当切要的材料，以一当十、简要有力，最有效地表现主旨。
例如，优秀作文《多难兴邦》，作者开篇亮出观点，然后前部分选用两个事实材料佐证观点：第一，春秋时越国被吴国所灭，勾践退守会稽山。面对国破家亡的巨大灾难，勾践和他的子民韬光养晦、忍辱负重，在苦难的阴影中上下齐心，励精图治，终于“三千越甲可吞吴”，雪了国耻。第二，以色列民族在历史上受尽苦难艰辛，没有居住地的以色列民族被迫远迁到欧洲，散居各国，受尽了歧视和屈辱的犹太人竟在二战中惨遭屠杀。一个伤痕累累的民族在巨大的灾难面前没有退缩屈服，却迸发出强大的力量，世界各地的犹太人回到巴勒斯坦地区建立了以色列政权。再如，广东考生的满分作文《不要轻易说“不”》，作者在读懂题意，确立了“不要轻易说‘不’，就能战胜艰难困苦，创造奇迹”的观点后，选用了“汶川地震”、“南方雪灾”、“战胜‘非典’”三个典型材料，并分别将其做为写作背景，以简练语言营造情境、描绘形象，以情感人、以事明理，雄辩地证明了不论是个人的、局部区域性的，还是整体的、大范围的困难，只要人们勇于说“不”、善于说“不”，就能无坚不摧、化险为夷、克难制胜。
2. 选择、使用典型恰切的理论材料
像“摆事实，讲道理”一样，“引经据典”也是写议论文选材、用材的技法。所谓的“引经”，就是引用经典的语句或言论来阐述自己观点的过程。这里的经典语句，一般指名贤导师、专家学者的名言警句。由于这些言论高度浓缩地反映出某些客观规律或人生哲理，能够超越时代和地域的界限，是人们所普遍承认和信服的公理，堪为照亮人生的座右铭，因而具有无可争议的权威性。如果在写议论文时能够恰当地选取引用，不仅可以省去许多文字，还能使文章收到文字简约、内容丰富的好效果，进而为你的立言明理服务。
例如新概念优秀作文《艰难困苦，玉汝于成》，开头引用贺拉斯的“被克服的困难就是胜利的契机”和雨果的“困苦能孕育灵魂和精神的力量”两个名言，进而通过分析提出观点，主体部分引用卡耐基的“人在身处逆境时,适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关”和泰戈尔的“上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍”来佐证人可以战胜困难的观点；结尾部分又选用契诃夫的“困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤,打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀”和歌德“痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美”的名言，来申述要旨，强化中心，增强文章的说服力。
三、 领悟论证要旨，学会论证方法
议论文，其核心是议论说理。怎样树帜明理，发表主张见解，让人认同你的观点，信服你所阐述的道理至关重要，因而，必须学习掌握并恰当运用论证方法，才能更好地服务于你的写作。限于篇幅，本文只介绍最为常见且管用的四种方法。
1.“例证法”。就是选择典型的有代表性的事例来证明论点正确性的一种论证方法。用此法一般是先提出论点，然后选用一个或几个事例证明论点的确立。事例包括中外的史实、典故、寓言以及文艺作品中的某些事件、情节和生活中的某种事实等。所选择的事例，一要真实、求新，二要典型、有代表性。使用具体事例做论据时要用简明的语言来表述，不必铺叙细写。在列举多个事例时，要变换角度，不能重复罗列。俗话说“事实胜于雄辩”，用确凿而典型的事例作为论据来论证论点，可以使人置信不疑。例如《谈意志和毅力》中的一段：
马克思为了写作《资本论》，连续多年在大英博物馆查阅资料，每当读书兴奋时，鞋底在地上一挫，年长日久，地板竟磨掉了一层；我国汉代历史学家司马迁，用了十年时间，在竹片上写了52万字的《史记》；科普作家高士其，年轻时就全身瘫痪，不能握笔写字，甚至不能讲话，凭着他微弱的、难于分辨的声音，别人为他记录下数万字科学读物。他们这些人的意志和毅力多么坚强啊，也正是这坚强的意志和毅力才使他们取得世人瞩目的巨大成就。
这段文字列举的事实，人名、地名、时间一一分明，而且还有确凿的数据，用它们说理很有分量。
2.“引证法”就是直接引用经典性言论、科学上的公理定理、生活中的常理作论据，来证明论点的方法。特点是运用已知的道理，来分析推断所要求证的问题，从而证明自己观点的正确性。引用言论，可分为直接引用和间接引用两种。直接引用，就是照录原文，不得有差错，并用引号引起来；间接引用，可以叙述大意，原话较长可以压缩、概括，但不能加引号，以表明并非原文。例如中考满分作文《保持好奇，发展兴趣》的两段：
好奇和兴趣可以使人深入思索、专心致志。人们常说：“没有好奇，就没有专注；没有兴趣，就没有收获。”此话很有见地：学习是个运用脑力、体力的复杂劳动过程，它需要求学的人全身心地投入。学习经验表明：只有对某一事物好奇，有兴趣，才能浑然忘我、如醉如痴，全神贯注于其中，才能在“咬定青山不放松”中，获取“青山”的宝藏。
好奇和兴趣可以使人以苦为乐，克难制胜。培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”这话堪称至理名言：在好奇和兴趣中学习，不但不会觉得学习是一种又苦又累的负担，反而会感到精力充沛，是一种精神上的收获和享乐。从而一变“要我学”为“我要学”，以苦为乐，苦中求乐，苦中得乐，克难制胜。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”
上述两段文字，或直接或间接引用，加之作者的点睛分析，很好地阐述了兴趣之于读书治学的重要意义。
3.“喻证法”就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，从而否定错误观点，树立正确论点的方法。运用对比要注意所选取的“对照体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。例如《“给”永远比“拿”愉快》的一段：
当你努力工作，终于完成了老师交给的任务的时候，你脸上一定会露出微笑；当你主动帮助别人解决了困难的时候，你心中就会有一种欢快的轻松感；当别人在你栽种的大树底下歇凉的时候，你会感到莫大的欣慰……
某种东西，荣誉、地位、金钱、衣食，本来不属于你的，不应该由你去“拿”，你硬要去拿，去争，……从父母那拿，从别人那拿，从国家那拿……此时的你好像很愉快，实际上你的精神生活是空虚的，灵魂是怯懦的……
经过这么一对比——正反对照，最后的结论不点也自明了。此论证方法很能突出所要阐述的问题。
4． “喻证法”。就是用具体的、通俗易懂的事物来打比方，从而证明人们感觉比较生疏的抽象道理的一种论证方法。使用此法，目的在于使说理明白、透彻，把深刻的、抽象的道理，说得生动、形象，深入浅出，使人乐于接受和认同。比喻论证能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。例如《积久而成学》中一段：
山不拒粒土，故能成其高；海不厌滴水，故能成其大；万里长城不辞每一块砖石，故能成其巍峨伟岸。知识就是高山，就是大海，就是长城，它也是由无数点滴、细小构成的。只要我们不好高骛远，从一点一滴学起，善于纳细吸小、积铢累寸，就能积跬步以至千里，积小流而成江河，获得更加丰富的知识。
如何使论据更能证明中心论点 第6篇
关键词：论点；论据；选取材料；运用材料；面；合体；叙后分析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-197-02
写好议论文，最关键的就是如何选择与使用论据证明中心论点。有时，一篇文章的观点很鲜明、很新颖，议论十分出色，但有时却不能让读者信服；有时，一篇文章当中列举出许多论据来证明中心论点，可是文章还是缺乏足够的说服力。这是为什么呢？前一种情况主要是由于没有选取恰当的论据来说理，后一种情况是由于没有对论据作出必要的分析。
要解决这两个问题，就要回到写好议论文的关键——如何选取与运用材料证明中心论点的问题上。
先说选取材料。
1、选取材料务求“新”
材料的新与旧其实是相对而言的。在选择材料时，尽量选择最近发生的典型事例，这样可以使文章充满时代气息。有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。曾在报刊上看到这样一句话：在议论文写作中，选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。我觉得说得很道理。在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。如以“我骄傲，我是中国人”为论点选取材料时，学生可以摒弃“中国五千年博大精深的文化”，摒弃“长城”“泰山”和“故宫”，摒弃“桂林的山水”“云南的丽江”。之所以摒弃这类材料，并不是因为这些材料不典型，而是因为这类材料显示不出新意。学生可以选择刚刚过去的一年里发生的重大事件，如上海世博会彰显出中国人包容开放的胸襟，玉树地震表现出可贵的民族精神和强大的凝聚力等。文章运用这几个例子论证分论点，自然可以论证“我骄傲，我是中国人”的总论点了。
如果议论文只选用陈旧的材料，那么学生现在写的议论文和十年前的议论文有什么区别呢？对此，有人写了几句顺口溜来反映中学生运用材料的状况：“项羽岁岁都自刎，屈原年年要投江。韩信时时在胯下，司马常常受宫刑。”所以，材料一定要新。
2、选取材料要讲“理”
一个材料（论据），往往蕴含了多方面的话题或者观点，可以用来证明多个话题与观点，首先要理解这个材料中蕴含了哪些话题或者观点，然后还要分清哪些观点是这个材料的主要方面，哪些观点是这个材料的次要方面的。如下面这个材料：
2008年11月5日，美国民主党总统候选人贝拉克·奥巴马四日在总统大选中击败共和党对手约翰·麦凯恩，当选第56届和44任美国总统。奥巴马竞选总统之初，许多人都劝他不要浪费时间与精力，因为200多年来，美国43任总统清一色都是白皮肤的男性，作为黑人的奥巴马几乎没有当选美国总统的资格。但奥巴马没有放弃自己的理想，而是通过自己的坦诚、热情和坚持不懈赢得了广大选民的支持，实现了自己的理想，奥巴马将以美国首位黑人总统的身份被载入史册，创造了奇迹。
对于这一材料，我们要想运用好它，就必须理解其中蕴含了“努力创造奇迹”“自信改变历史”“事在人为”“种族歧视”“个性”“要敢于挑战自我”“成功源自对理想的坚持”“信念与成功”等话题与观点，其中“努力创造奇迹”“事在人为”“要敢于挑战自我”“成功源自对理想的坚持”等观点是可以用这则材料来充分论证的，“自信改变历史”“种族歧视”“个性”“信念与成功”等观点只是与材料相关，材料则不能充分的证明这些观点。
再说运用材料。
1、运用材料要看“面”
有时候，某个典型人物的材料可以论证多个论点；有时候，某个典型人物的相关材料不止一则，也就是说材料具有多面性。不少学生往往把脑海中印象最深的事例不加变通地用在不同论点的文章中.导致论据不能充分地论证论点。例如有关项羽的材料，我们稍加整理就会明白它的多面性。
面1——破釜沉舟的故事。（可以论证“不留后路方能成功”）
面2——鸿门宴上放走了刘邦。（可以论证“优柔寡断难成大事”）
面3——霸王别姬的故事。（可以论证“英雄也多情”）
关于项羽的材料，表现出这么多的面，在运用时一定要选择合乎论点的那一面，围绕论点来展开论证。
2、叙述材料要“合体”
所谓“合体”，是指叙述材料要注意文体的区别。议论文最重要的表达方式是议论，叙述材料只是为后面展开议论打基础，因此叙述材料必须概括而简洁。
原则：叙述要简要，学会剪裁，以“选择”为话题，写一篇文章，有一个同学使用了司马迁的事例：死，可以明志；生，则可以践志。司马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮之臣。但他选择了生，让朋友亲人都感到难堪的生。也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能证明这一行为的价值：虽斗转星移，仍不失为和日月争光的鸿篇巨著。（《选择，别无选择》）
要做到正确叙例，就要合理剪裁，围绕论点选择典型事例，准确把握其重点，恰当地进行剪裁，剔除论点无关的材料和数据，正确选取事例的叙述角度来丰富最能证明论点的内容，即“取其一点”，使事例准确有力地为论点服务。对自身蕴含意义丰富的材料，要细心斟酌、正确把握诸多因素的细微差异，找准它与论点关系最密切的一面，让材料与论点高度一致，以增强叙例的指向性和事例的论证力量。
3、叙后要分析
学生还应特别注意叙述之后要有分析。
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，把事例与论点内在的逻辑关系揭示出来，使材料与观点联在一起，高度统一，才能伸文章产生令人信服的逻辑力量。
（1）原则：避免堆积事例，要学会分析事例
（2）方法：
①假设分析法
即用假设性的语言，把事物之间的关系讲出来。
始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑.如果秦王能居安思危，以求沉稳，那么可递三世以至万世而为君，秦朝也就不会只是个短命的王朝了。
基本格式：如果……那么……
②反面阐述法
即用假设性的语言，从反面把事物之间的关系讲出来.这种分析法与假设分析法有着异曲同工之妙。
在唐朝王室争权中，魏征曾鼓励太子李建成杀掉李世民，李世民即位后不计前嫌，原谅并重用魏征，如果李世民不能做到宽宏大量，量才重用，魏征又怎能”喜逢知己之主，竭其力用”，为唐朝盛世的开创立下汗马功劳，如果李世民没有广阔的胸襟，唐朝又怎能出现夸耀于世的”贞观之治”
基本格式：如果不……那么……
③因果分析法
即用因果关系的语言，将事物之间的关系分析出来。
刘备出身平民百姓，但最终成就西蜀一方霸业。正因为刘备少有大志，立志要匡辅汉室，拯救黎民，所以在屡屡遭到挫折时，刘备能够抱持信念，坚持不懈，最终入主西川，建立了蜀汉政权。
基本格式：
正因为……所以……
之所以……是因为……
④评论分析法
在叙述完事例后，为了密切所举例子和观点的关系，或为了突出事例所蕴涵的意义，要对其进行进行评论。
