艺术的美育功能（精选8篇）
艺术的美育功能 第1篇
学校书法（写字）特色实验的开展，最大的受益者是学生。永兴小学一至六年级每班每个星期安排写字课一节。由专职书法教师上课。学校自编的以语文教材中的生字为载体的校本楷书教材1-6册，行书教材上、下册，供课堂教学使用。并编有钢笔楷书古诗字帖和钢笔行书古诗字帖供学生比赛时选用。
一至五年级，每学期组织一次书写比赛，根据比赛章程评出每年级一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。学校统一制作图版展出。学期末以年级为单位统一书写考核。将成绩纳入学校期末对班级的考核，将学生作品放入学生个人的档案袋保存。
平时的课堂教学中，对各年级的教学任务作了统一的安排：
一、二年级为铅笔楷书教学。此项工作由语文教师完成。三、四、五年级为毛笔教学。此项工作由专职书法教师完成。
具体如下：
一年级：教学铅笔楷书。以掌握基本笔画、笔顺为主。重视良好的书写习惯的培养。二年级：教学铅笔楷书。巩固基本笔画的书写。注重汉字的结构规律的学习。继续巩固良好的书写习惯的培养。(此项工作由语文教师完成)
三年级：教学钢笔楷书。继续加强结构教学。指导创作简单的钢笔楷书作品。
四年级：教学钢笔行书。以掌握行书特征及行书的概念为主。
五年级：教学钢笔行书。以整行、整篇书写练习为主。进行行书的创作，并具有一定的书法性。如粗细、浓淡、大小、气息连贯等的表现。
从一年级开始就进入永兴学习的学生通过六年的完整的书写学习，绝大多数达到“能写一手漂亮的汉字”的目标。
丰富内涵，创新活动形式
不断丰富书法的活动形式，以活动促发展，以活动推品牌。利用自身的优势举办“富阳市创作骨干培训班”，“浙江省中小学生书法兰亭奖现场创作活动”，“富阳市书画名家雅集活动”，“富阳市写字教学研讨会”，“富阳市书法大赛评审现场”，“教师学生书法展览”，“师生写春联、送春联、春联展活动”“学生书法欣赏讲座”，“教师书法讲座”„„组织参加教师学生参加各级各类比赛。在社会中、师生间营造了浓郁书法氛围。
走进永兴小学，随处可见师生的书法作品。除展厅外，办公室、会议室、教室、走廊都成了书法作品的展示处，近150件书法作品散发着浓浓的墨香。
“生亦有涯艺无涯”，永兴小学的书法特色之帆正迎着朝阳远航，假以时日，定能走得更远，取得辉煌的硕果。
艺术的美育功能 第2篇
谈谈数学教育中的美育功能
数学中是否包含有美的因素?对此,大部分学者的回答是肯定的.对于职业学校的.学生,通过数学美的教学与启发,能够引导学生对数学产生兴趣,克服学生感到数学难懂而且单调乏味的心理障碍.
作 者：王建军 作者单位：太原财政金融职业中专学校,山西,太原,030002刊 名：太原城市职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE年，卷(期)：“”(4)分类号：G718.2关键词：数学教育 美育功能
大学校史馆展陈艺术的美育功能 第3篇
一校史馆展陈艺术的美育功能
2001年奥地利萨尔斯堡的国际博物馆论坛会议强调:“博物馆是一种非常特殊的文化载体, 它不仅仅是一个历史、文化产品的收藏保护机构, 而且更是一个让公众了解、欣赏和享受这些历史、文化产品的开放性的研究和教育机构。”甄朔南在《浅谈博物馆文化的特征》中提出:“博物馆是启人心智的终身教育的场所, 博物馆教育与学校和家庭教育不同, 它是社会上所有公众终身学习的场所, 除了应该让观众从博物馆学到他希望学到的各种知识外, 更重要的还是让观众在博物馆中得到美学的熏陶, 在启发人智中充实人生, 享受人生。”陶正雷在《试论博物馆群教工作的新发展与美育的拓展》一文中谈道:“博物馆教育实质为博物馆美育, 即以博物馆特有的实物, 运用美学方式, 以被教育者的审美情感为中介, 进行特有的感性教育, 以培养观众的审美能力, 提高其审美情趣和审美意识, 陶冶性情, 净化心灵。”
有教育家把人类教育分成三个阶梯:第一阶梯是传授知识, 第二阶梯是培养创造力, 第三阶梯是在艺术化的氛围中, 在审美的情景中来传授知识和培养创造能力。大学校史馆展陈艺术所依赖的丰富的藏品与艺术的展陈形式, 体现了内容美和形式美的统一。同时, 通过受众与展品所蕴藏的感情之间产生共鸣;受众通过展陈的内容与形式感知展陈设计者的意图而产生联想和感悟, 从而形成审美主体与审美客体、审美内容与审美形式、审美反映与审美创造的有机统一。所以, 从教育的角度来讲, 大学校史馆的展陈艺术是实现美育的特殊课堂。
二校史展陈的美育核心:大学精神
大学校史馆拥有丰富的藏品以及艺术的表达方式, 不仅给受众提供了可以广泛汲取和精深研究的大学历史和大学文化的机会, 也使受众在展陈艺术营造的氛围中得到了大学文化和精神的洗礼。大学精神是大学文化的核心要素, 是大学在形成与发展过程中, 积淀而成的具有特色的、稳定的文化、理想、价值和信念, 它是一所大学的治校理念、办学传统、办学特色、文化品位、道德水准、精神风貌的集中体现。因此, 大学精神具有极强的感召力和向心力, 是大学美育的核心, 是校史展陈的核心。大学精神的美育特性就是教化人、感染人, 具体表现在以下三个方面:
1. 陶冶情操
蔡元培曾说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶冶感情为目的者也。”只有当一个人从内心深处怀有美好的情感, 才会真正有美的行为。而美育的过程则是运用人类社会实践所创造的一切美的形式, 对人进行情感陶冶和熏陶的过程。大学校史馆收藏了大量宝贵的有关学校创设、变迁、发展的历史档案与文物, 记载了大学精神的脉络与传承, 并通过一块块展板, 一行行文字, 变换的灯光, 色与形的交织, 让观众在形象、直观的展陈中感受大学精神的人文情怀, 无形中接受了大学精神倡导的价值观念、审美情趣。
2. 完善人格
美国著名教育家弗莱克斯纳认为, 大学是研究高深学问的场所, 培养人才是大学不可缺少的重要职能。作为培养具有渊博知识和完善人格人才的专门场所, 大学精神要求培养的人才不仅要有“崇尚学术, 追求卓越”的信念和勇气, 更要有兼收并蓄、和谐共融的气度和追求。在校史的展陈中, 通过美的、具体的、鲜明的人物形象、典型事例的展示, 不仅能使人产生美的感受, 更能从审美的视角去感悟人生, 从而积极地去构建自身美好的品质, 不断地提高自我的修养。
3. 卓越品质
“科学求真、人文求善、艺术求美”, 大学精神所倡导的追真、求善、尚美的观念是大学人才培养的目标。求真是大学教育的治学本质, 是从事学问研究的首要品质;求善是大学培养人才的道德基准和价值取向, 是人才品质的标尺;求美是大学教育的至境, 只有美的教育才能真正地打动人、感染人。所以, 大学精神是真善美的统一, 是大学魅力之所在, 更是大学持续发展的动力。
三大学美育的载体:校史展陈
重视和发展美育是当代教育的客观要求。校史馆作为专门的展陈和教育机构, 蕴藏着极为丰富的美育素材, 这些素材有的是本身具有美感的实物藏品, 有的是校史展陈精心营造的美的形式、美的内容, 这些都是开展美育的物质基础。
1. 藏物之美
高校校史馆所展示的实物展品, 具有独特的历史性、原始性、直观性和形象性, 其范畴包括学校在过去和现在从事的教学、科研、管理、学术活动, 以及在社会交往中直接形成的对学校和社会有珍藏价值的各种形式的实际物品, 它是校史馆展览的主要物质载体。校史馆的实物展品不仅要实现其最基本的实用功能, 还要满足受众的审美需要, 以使受众在增长见识的同时产生审美的愉悦。实物展品从艺术审美的角度看, 每件风格独特的展品在一定程度上都可以看成是一件引发人的思维联想、产生美感的艺术品。如华南农业大学校史馆专题馆“丁颖纪念馆”展出的散发着笔墨书香的丁颖教授的遗物, 在艺术陈列的映衬下, 一位备受人们崇敬的农业科学家的形象给每一个来访者留下了深刻的印象。
2. 建筑之美
黑格尔提出, “建筑本质上是象征性艺术, 是用外在环境中的东西去暗示移植到它里面去的意义”。许多大学的校史馆都是独立的建筑, 有的是将历史建筑加以改造, 保留了原有建筑的艺术风貌, 如西安建筑科技大学校史馆是将新中国成立初期的苏式风格的三层建筑加以改造而成的, 上海交通大学校史馆设在一座具有近百年历史的传统欧式风格的建筑内;有的高校校史馆是专门设计的单体建筑, 是造型独特、构造专业的校史馆专门建筑, 如北京大学校史馆、清华大学校史馆, 这些建筑都以美的形象著称。校史馆的建筑艺术与展陈艺术相结合, 所表现的审美情趣和情感氛围会对人们的思想与感情产生深深的影响, 从而达到美育的目的。
3. 陈列之美
展陈的美育功能主要是通过陈列展览体现出来的。校史馆的陈列是一门技术, 它是在陈列设计者的精心策划下, 以展陈的语言形象地描述出某个特定的历史时段, 展陈的语言包括实物的布列与空间形象的特别营造、展陈顺序的精心组织安排以及恰当的光色运用等, 详密的陈列方案、丰富的表现形式、精巧的衬托、精细的雕塑等, 体现了校史馆的设计者对自然、社会、历史的观察、研究和感受, 体现了设计者的审美修养和美的创造力。一个成功的陈列所创造出的环境氛围, 可以把观众的思维带到陈列所要体现的那个特定的历史年代, 并为观众提供广阔的想象空间, 使人有所感悟, 进而获得审美再创造的愉悦。
美的观念是推动人类进步的力量。蔡元培认为:“当着重要关头, 有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈’的气概, 甚至有杀身成仁’而不求命舍仁’的勇敢, 这是完全不由知识的计较, 而由于情感的陶冶, 就是不源于智育, 而源于美育。”只有美的教育才能真正地打动人、感染人。大学校史馆的展陈艺术作为一种美育实践活动, 具备了以形象性打动人、以情感性感化人、以艺术性启迪人的美育特质。因此, 加强大学校史馆展陈艺术的美育功能研究和实践, 充分发挥校史馆展陈艺术在美育中的作用, 是全面提高教育质量、培养优秀人才的重要保证。
摘要：从教育的角度来讲, 大学校史馆的展陈艺术是实现美育的途径。因此, 加强大学校史馆展陈艺术的美育功能研究和实践, 充分发挥校史馆展陈艺术在美育中的作用, 是全面提高教育质量、培养优秀人才的重要保证。
关键词：校史馆,展陈艺术,美育,大学精神
参考文献
[1]许军、龙建新.论大学精神的美育功能[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2011 (7) :242~244
[2]黄彩玲.浅谈博物馆美育及其对地方经济文化的作用[J].大众文艺, 2009 (14) :198~199
艺术体操的美育功能 第4篇
[关键词]艺术体操;审美教育;形体动作
[中图分类号]G643.2[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2009)16-0119-02
审美教育是学校教育的一项重要内容,其内涵是“以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段,通过展示审美对象丰富的价值意味,直接作用于受教者的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性的一种有组织、有目的的定向教育方式” 。[1]审美教育的实现方式多种多样,其中,作为实施美育重要媒介的艺术体操,有着与众不同的美育功能。
“艺术体操是以美为基础,以优美性与艺术性为其特征的运动项目。艺术体操美是艺术体操运动与美的典型结合,是指艺术体操运动中所呈现的各种优美的身体姿势与所要表达的思想内容的完美统一。”[2]它主要包括身体形态美、动作美、器械运动美、神韵美以及音乐美,是一种表演艺术的综合体现。艺术体操作为动态美的特殊艺术,它以人为对象,以人的运动为主要表现手段,从而反映了人与运动本身的关系。艺术体操技艺自身发展的规律,给探索艺术体操美学提供了必要的前提。它是具有自然性和社会性的美。这就是说,艺术体操美是艺术体操运动与美的典型结合。艺术体操美不仅通过人的意识活动所感知, 而且通过人的创造活动所表现出来,从整体上表现了人特有的结构美、造型美和意志品质美。所以,艺术体操教学过程本身就是一种美的教育过程,学生能在练习中感受美、鉴赏美,树立正确的审美意识。因此,艺术体操是一项审美特征很强的体育项目。在教学中,学生不仅可以发展协调、柔韧、力量、耐力等身体素质,增进健康,还能使情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华,自身也得到美化。
一、树立审美意识,培养审美能力
在艺术体操教学过程中,通过形体美、动作美、音乐美、动作与器械配合美,以及教师语言、行为美的充分展示,引导学生的审美活动,促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美,增进他们的审美意识,使他们为维护和创造美好的事物而不懈努力。通过学习,使学生表现出美的动作,听到美的音乐,抒发美的情感,树立正确的审美观。所以,艺术体操教育是培养学生美的感染力、鉴赏力、表现力的最佳途径,也是美育教育的最佳途径。
艺术体操是在音乐伴奏下进行的,通过身体动作力度、幅度、速度和姿态造型变化,以及与轻器械的结合,展示人体美和物体运动的自然美,表现均衡、和谐、自然、优雅等人体运动的外在美和蕴藏在肌体之中的刚柔美。也就是说,音乐是艺术体操的灵魂。由于艺术体操动作舒展、协调、连贯,舞姿优美,具有表现力,能给人以美的感受,通过学习,可以培养学生发现美、欣赏美的能力。
二、培养表现美的能力
爱美之心,人皆有之。艺术体操就是充分展示美的运动项目。比如在艺术体操教学中,可以将芭蕾舞把杆动作作为练习手段,使学生通过严格的“擦、踢、蹲、跳”基本动作练习,掌握“开、绷、立、直”的基本姿态,达到头正直、肩下沉、背直胸挺、收腹紧腰、提臀的效果。在优美动听的音乐伴奏下,进行各种舞姿、波浪、屈伸、摆动、转体等动作练习,使练习者身体各器官系统协调发展,肌肉丰满结实、体态匀称、动作优美,在运动中提高协调性、灵活性,从而使形体塑造得美丽动人,充分体现出人体的美。
(一)培养学生形成健康的形体美
健康的形体美是人体最本质的美。健康的体魄和优美的身段是人的整体美的最根本、最重要的基础。在艺术体操教学中,可以利用徒手和手持轻器械练习,使全身各关节得到充分活动,各部位的肌肉得到均衡发展,身体柔韧、力量、协调、灵巧等素质得到全面发展;消除体内脂肪,形成健美的体态和良好的身姿,使学生肩胸打开、头颈伸直、四肢拉长、身体曲线优美,从而摒弃紧胸束腰、追求“竹杆”体型等不正确的健美行为。
具体说来,要通过科学的教学和运动训练,促进学生身体的健美发育,从而获得匀称的体型、优美的姿态、坚强的骨骼、秀丽的皮肤和健康的气色,使人的体格塑造得更加完美。体育美学中,有许多原理与艺术体操演练中所表现出的审美教育功能是紧密相连的。如可根据匀称、比例原理,进行形体美的教育,使学生在自然姿态即坐、立、走方面形成正确的姿态;根据节奏、韵律原理进行韵律美教育,以选择不同类型、不同节律的音乐,实现对学生节奏、韵律感的培养;根据对称均衡、多样统一、协调对比的原理,采用个体的健美造型、群体的最佳组型以及丰富多彩的队形变化等手段,进行造型美和装饰美教育。
(二)培养学生的动作美
动作美主要体现在动作的表现力上。在艺术体操教学中,引导学生合理地调节参与运动的各肌群间紧张与松弛的关系,准确地运用和控制在不同空间及时间上的肌肉用力程度,避免不必要的肌肉紧张,使动作完成得自然、协调、流畅,给人以美的感受。作为艺术体操的灵魂,音乐使艺术体操的表演更具感染力,给人以完美的艺术享受。教学中,如果选用音乐的节奏与情感、动作的节奏一致,不仅能激发学生的情绪,提高练习的兴致,而且还能发展学生的想象力和表现力,培养动作的节奏感,促进身心全面发展,有助于学生合理掌握“力”的运用,达到准确、轻松自如地完成动作,并充分表达音乐的情感。
三、培养学生创造美的能力
艺术体操教学是一种艺术性很强的活动。教师要注重挖掘教学活动中的美学因素,把教学与学生的审美有机地融合在一起,努力使动作融合到学生自身的生活中去,培养学生对美的感受。要让学生深刻地领悟、品味各种美,从而学会创造美。在创造美的过程中,教师要引导学生充分发挥自己鉴赏美的能力,把握创造美的原则,抓住创造美的方向,并从自身特点出发,形成自己鲜明的风格,逐步完善创造美的才能。在高校开展艺术体操教学,有些学生尚属首次接触,教师应充分鼓励学生战胜腼腆、畏难情绪,肯定他们的进步,使他们在练习中能以正确的动机,坚定的信念,百折不挠、持之以恒的毅力追求美、发现美、辨别美,并将这种意志力转化为行动,努力克服不足,尽情地展示美、创造美。
追求美是艺术体操的生命,是艺术体操的灵魂。要按照美学原则,把各种美的因素融为一体,这样才能创造出更高水平的美的艺术。一套高质量的成套动作是在音乐、形象、动作、舞姿、线条等各方面追求美、创造美。在教学中,要运用形式美的法则,巧妙地把技术动作、音乐的节奏及人的风格有机、和谐地组织起来,将种美的因素融为一体。只有将高难的技巧、优美的舞姿、动听的旋律、协调的色彩、感人的艺术形象综合为一个统一和谐的有机整体,才能创造出鲜明、完美的意境,产生强烈的审美力量,令人心驰神往。所以,在艺术体操中,绝不能把技巧、舞蹈、造型、音乐等看成是独立的、个别的,而应该把它们和谐、完整地统一在自己的审美观点和民族风格中,使其成为一个浑然的整体。
四、陶冶美的情操
艺术体操练习需要一定的力度,因此,在练习中,可以加强肌肉力量,提高肌腱韧性、弹性,同时,也发展了肌肉柔韧性。艺术体操练习必须在音乐的伴奏下进行,这样可使学生在锻炼过程中忘却疲劳,增强韵律感、节奏感,提高艺术修养和欣赏能力,培养乐观进取的精神,陶冶美的情操。艺术体操的美育功能还表现在对人内心世界的美的教育,使受教育者自觉通过艺术体操实践活动塑造美的情操、美的灵魂,培养学生顽强拼搏、团结协作、积极进取诸多方面的美,进而引起心灵的震撼,实现思想的升华。
艺术体操中的美育教育所反映的是人类内心世界的活动。它通过形象的动作,把人类的美好情感、崇高理想在舞动的瞬间淋漓尽致地展现出来。由此可见,艺术体操是人类用身体表达自身心灵的艺术。艺术体操中表现的人体美是自然的、全面的、多样的、和谐的、动人的,它所展示的千姿百态的人体语言强烈地震撼着每个欣赏者的心灵,产生强大的共鸣,进而获得绝妙的、完善的审美体验,陶冶欣赏者美的情操,使其受到审美教育。
[参考文献]
[1]朱立元.美学[M].北京:高等教育出版社,2001,365.
[2]全国通用教材编写组.艺体教材[M].北京:人民体育出版社,1998.
[3]郑华艳.浅论高校艺术体操教学中的美育教育[J].陕西广播电视大学学报,2008,(1).
艺术的美育功能 第5篇
一、更新观念，德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。我校是一所普通完全中学，生源较差。如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。基于以上认识，根据我校在美术教育方面具有教学质量高，课外活动开展得好，师资力量强，教学环境和条件较忧越等优势，我们确定了以美术教育为突破口，开办初中美术特长班，开发学生智力，陶冶学生情操，不断扩大艺术教育的覆盖面，探索以美铺德，以美益智，以美健体，以美促劳的新路，努力办出学校特色。在实施美育的过程中，我们十分重视艺术教育课的开设和教学质量的提高。我们除在初中各年级开齐音乐、美术、劳技课外，1994--1995学又在高
一、高三开设音乐欣赏课，在高二开设美术鉴赏课，并堤出：深入浅出，富于情趣；开拓思路，寓美于德；重在育人，强化参与的教学原则。任课教师根据这些原则，认真分析教材，精心制定教学计划，提出具体而富有可检性的教学要求，大胆探索教法，增强学生的参与意识，强化美育的德育功能。担任高二美术鉴赏课的青年教师张利，在教学中是这样做：第一，让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。他通过讲述达·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动；牋通过讲雅克路易·大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。[!--empirenews.page--]第二，注重联系实际，培养学生分辨美丑的能力。他通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。第三，注重提高学生的审美情趣和审美能力。他讲工艺美术的艺术特征时，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。第四，注重民族自豪感的教育。在介绍油画艺术时，他指出，油画这一艺术品种来自西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中华民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自豪感。高质量的教学调动了学生学习的积极性，不少学生原来认为，高二面临五科会考，自己又不学美术，对新开美术鉴赏课不大理解，有的学生则抱着无所谓的态度来上课。现在，多数学生改变了看法，我们曾在高二学主中搞过问卷调查，80％的学生认为通过美术鉴赏课，在欣赏美、表现美的能力方面有了提高；62％的学生还能说出一些美术作品的美体现在哪些方面。在提高美术、音乐等艺术教育课教学质量的同时，我们还十分重视引导各科教师在课堂教学中渗透美育，寓美于德。首先要求教师为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，并要求教师结合学科特点对学生进行美的教育，不少教师做了有益的探索。如语文教师启发学生将课文中描绘的场面、人物、景物用绘画的形式做成投影片，不仅使学生较深地理解了课文的思想内容，而且培养了学生表现美、创造美的能力。初一的政治教师在讲“培养劳动习惯，珍惜劳动成果”一节 时，组织学生做冷菜拼盘，看谁设计得色、香、味俱全，然后互相观摩，评出名次，既培养了学生的劳动观点，又培养了学生的学习兴趣和表现美、鉴赏美的能力。物理教师在讲杠杆的平衡、物体的摆动、平面镜的成像、电荷的正负、磁场的两极等知识时，引导学生领会直观、空间的对称美不仅表现在物质运动的直观形象上，而且更深刻地表现于运动的过程中，从而培养学生科学的审美感受力，也加深了学生对事物对立统一规律的认识。
二、开展美育活动，德美结合在以课堂教学作为主渠道对学生实施美育的同时，我们注重开展丰富多采的美育活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体。自1989年开始，我校连续举办了文化艺术节，学生们或吹拉弹唱，或吟诗作画，或精心制作手工艺品，或凝神聆听美学讲座，或进行书法、棋类比赛，或排演相声、小话剧„„他们的艺术才华和特长得到了充分的展现。去年三月，在我校举办的第六届文化艺术节开幕式上，全校有11个班的400多名学生演了剑术操，场面恢宏、热烈，表达了学生们爱祖国、爱人民的情怀，他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分的展现。[!--empirenews.page--]在德美结合、开展活动的过程中，我们特别注意加强针对性和实效性。例如，针对青少年中一度出现的只知歌星，不知英雄的“追星热”，我们组织学生观看百部优秀影片。观看影片前，我们要求教师帮助学生理清历史线索，了解历史故事的大背景。观看影片之后，组织影评讲演和征文比赛，不仅提高了学生的审美欣赏能力，而且使学生懂得，一个不能产生英雄、伟人的民族是没有前途的民族。我们还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展全校性的美与丑的大讨论，使学生们懂得什么是语言美、行为美、仪表美，从而规范自己的言行。我们针对美术特长班学生爱好美术的特点，组织他们参观炎黄艺术馆，让他们亲眼目睹祖国灿烂的绘画艺术，亲身感受中华民族优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，提高他们的审美情趣和宙美能力。为了保证美育活动的开展，我们还把课外活动课纳入了课表。学生根据自己的兴趣、特长，分别参加了合唱队、舞蹈队和手工、美术、电子琴、棋类、文学话剧表演等小组。在丰富多采的美育活动中，学生们鉴赏美、体现美、创造美的能力，他们爱国主义、集体主义情感和道德修养水平也随之得到提高。现在，当你走进学校大门时，值周的学生会向你送去微笑和问候。你会看到楼前的花坛花团锦簇，与喷涌着白色水柱的喷水池相映成趣。学生车棚的自行车码放有序，楼两侧的壁报栏绚丽多彩。美术特长班学生的美术作品更会使你叹为观止。美的教育，美的熏陶，促进了班风、校风建设，也使一些后进学生有了明显的进步。初二年级的一名男同学平时不太守纪律，不爱学习。在学校组织的文化艺术节上，教师发挥他喜欢跳舞的特长，让他表演新疆舞，还让他辅导其他同学。他出色地完成了任务，学校领导和教师及时表扬了他，并鼓励他把关心集体、为集体争光的表现转到纪律和学习上来，近半年来，这名学生确实有了很大的进步。几年来，我校坚持以美术教育为突破口，在全面提高学生素质方面取得了一 点成绩。1992年，我校被市教育局授予美育先进集体称号，去年又被命名为美术传统校。
挖掘数学美,实施美育功能 第6篇
【摘要】在数学教学过程中，教师要充分发掘数学本身所特有的美，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力，对学生实施美的教育，使学生在学习过程中充分享受美、从而形成美的心灵、美的灵魂。
【关键词】数学美，美育功能。长期以来，在中学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，致使一些学生感到数学枯燥，失去学好的信心。那么什么是数学美，在教学中，如何发挥数学的美育功能呢？笔者在长期的教学中感悟颇多，现写出来与各位同行商榷探讨。
数学美即是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、推理论证、思维方法„„之中的简单、和谐、严谨、奇异等形式，数学中美的因素是多方面的，其主要表现在以下四方面：
一、简单性。数学基本概念、定理或公式所呈现的简单性就是一种实实在在的简洁美。如圆的周长公式：C=2πR就是“简洁美”的典范。一个如此简单的公式，概括了所有圆形的共同特性，在数学中，像周长公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。比如勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
二、和谐性。一切空间图形都可以简化抽象为点、线、面、体，这充分显示出数学和谐美的规范，和谐的实例中最负盛名的黄金分割，它成为人们普遍喜爱的美的比例，并为广泛应用。人体最优美的身段遵循着这个黄金分割比；令人心旷神怡的花凭借的也是这个美的密码，就连芭蕾舞艺术的的魅力也离不开它。真是：哪里有黄金数，哪里就有美的闪光。
三、严谨性。严谨性是数学的独特之美。它表现在数学定义准确地揭示了概念的本质属性；数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可；数学的逻辑推理严密。此外数学图形美丽和谐，数学语言生动严密等都表现了数学的严谨性。
四、奇异性。数学的奇异是指数学结论或解决问题方法的新颖、奇巧、出乎意料，往往勾起思想上的震动，引起人们的赞赏与叹服。如在三种类型的三角形中作出中线之后，学生惊喜的发现：对于任意三角形它们的三条中线总是交于一点；同样，对于任意三角形三条角平分线、三条垂直平分线、三条高也分别交于一点，使学生看到各种三角形都是如此而并非巧合，显示了数学的一种奇巧的美。
数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出。数学教师理应抓住这个最佳时期，不失时机地向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能。
一、寓美于教，激发学习兴趣。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体方法如下：
（一）通过生动的学生熟悉的实例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学生感受到数学与日常生活密切相关；
（二）结合教材内容，向学生介绍数学的发展史以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；
（三）根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事；
（四）根据教学需要和学生的智力发展水平提出一 些趣味性思考性强的数学问题。
二、以美启智，加深知识理解。数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等作出审美示范，创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。在潜移默化中理解数学美的真正含义。
三、创造数学之美，培养思维能力。中学数学教学的基本任务之一是传授数学知识和培养技能。根据青少年“好想”、“好动”的特点，在教学中教师通过一题多解（证）、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦“灵感”出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。
四、发掘数学之美，陶冶思想情操。教师通过不断提高自身的专业知识水平和美学修养，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境，引导学生发现美、感受美，提高审美能力，培养审美意识。如向学生介绍古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感；数学美的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志。
由此可见，数学并非是枯燥乏味，初中数学的王国中，有许许多多的美需要老师去发掘，向学生展示，只有这样，学生才能用美去感悟、理解和变通数学知识，在美的环境中愉快地学习，从而提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
作者 ：李丽 工作单位：罗山二中
发挥美育功能进行德育教育 第7篇
——浅谈如何运用美育功能全面提高学生素质
陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的根本在育人，德育工作最根本的特点就是做人的思想工作。德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
我校是一所普通初级中学，地处城乡结合部，学校生源主要来自周边6所小学，每年从外地转入学生250—300名。学生家长在事业单位工作的不到家长总数的10%，家长总体文化水平不高。生源中50%是本地居民子女，另外50%是外来务工者子女。学生的家教较缺失，对学习的认识模糊，对前途概念不明确，学习较被动，抄袭作业的现象较严重，更严重的是在每个班完全不做作业的学生人数占到了全班总人数的10%。家长缺乏对孩子的引导，加之本地居民封建思想教严重，外来务工的家长忙于生计，无暇管教孩子。总体来看，学生家长文化水平偏低，生源构成复杂，学生基础总体较差，学校的管理难度较大。长期以来，有不少学生存在德育上的逆反、智育上的厌学、学生的家教较缺失，对学习目的不明确，对前途理想概念模糊，学习较被动，抄袭作业的现象较严重，学生的整体素质不高，学校办学效益提高不快，在一定情度上阻碍了学校的进一步发展。针对学校的实际情况，我作为德育工作第一线美术教师，如何在自己任教的学科有针对性地开展学生的德育工作，全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我多年来反复思考和探索的问题。
中学生的年龄一般在十二、三岁至十五、六岁之间。初中阶段的学生基
本上属于少年时期，开始步入青年时期。是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺 乏辨别能力。
作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，我校在文化宣传开拓一个全新的教育模式，我们以“继承传统美德，弘扬民族文化”为主题，倡导以君子之风，育有德之才，在校园里走廊通道至每个围墙角落，我们都精心设计了艺术、文学、历史、科技等专题的宣传，让同学们走到哪里都能看到我国数千年的民族文化，感悟到我国传统美德，从中学到做人的道理，也从我国数千年的民族文化中开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。在美育课教学中我是这样做：
（一）、培养民族自豪感和爱国主义教育
欣赏李可染的《王维诗意图》、《崇山茂林源远流长图》等山水画，让学生领略其作品的崇高之美，博大之怀，深厚之实，肃穆之境，领略其画的线条粗犷，壮美，墨色的光华照人，领略祖国大好河山的瑰奇壮丽。油画《南京大屠杀》，以刽子手、堆积如山的尸体、与啼哭着的小男孩的强烈对比，生动地再现了南京大屠杀的悲烈场面，给人以强烈的视觉冲击和震撼，讲述那段难忘的历史，揭露日本右翼势力掩盖历史真相的不齿之实，进一步增强了学生的爱国主义观念，激发了学生献身祖国、保卫祖国的情感。又如：王羲之“宛若惊龙，漂若浮云”的书法，敦煌莫高窟的飞天壁画，秦始皇兵马俑的威武雄壮，体现了中华民族博大精深的文化内涵。进一步增强了学生的民族自尊心和自豪感。
（二）、培养学生分辨美丑的能力
如鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，引导学生围绕人体美的标准进行讨论，“断臂维纳斯”是古希腊艺术家的杰作，但有的学生却戴着“黄”
色眼镜去审视她，这实际就是单纯地从作品中寻找感观刺激，满足于生理上产生的快感，而没有从精神上产生美感，堕入了低级趣味，这就脱离了艺术欣赏的本质。通过欣赏“维纳斯”这件作品，帮助学生认识美的时代性、阶级性和多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。不仅让学生领略了女性丰腴典雅、端庄宁静之美，而且清除了学生在欣赏美术作品时出现的种种误区，确立了正确的审美观。在工艺美术欣赏，结合服装的艺术，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，与时下的非主流着装的美丑分辨，如何做到仪表美，展现当代青少年青春风采。或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。
（三）、丰富知识，陶冶情操
如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。欣赏达芬奇的《最后的晚餐》这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。
（四）、培养学生高尚的品德
艺道以人品为先，名家大师的作品，往往体现着作者其人的品格。人如其画，说的正是这个道理。开设艺术欣赏课，不仅仅是单纯欣赏名人的作品，更主要的通过美术作品，欣赏作者高尚的人格魅力，让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。众多的艺术家都是热爱自己的事业的，俄国画家列宾说：“我热爱美术甚于自己的生命”，李可染大师也对学生谆谆教导，成大事须有大志向，要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的思想境界。荷兰画家凡.高在阿尔的狂风与烈日中面对自然，用蓝和金黄的混合
与对比创造着神秘颤动的色调，终成一代名师。可见只有热爱自己的事业、热爱本职工作，才能成为一代英才。名家大师往往具有正直的人格。齐白石老人在抗战时期毅然辞去艺专学校的职务，深居简出，闭门谢客。日军抄了老人的字，他毫不畏惧，寄愤怒于书画，在一幅《水墨螃蟹》上题诗“处处草泥乡，行到何处好，昨岁见君多，今年见君少”，辛辣讽刺了日本侵略者，体现了刚正不阿的人格。达到了内在人格和外在作品形象的交融统一。白石老人木匠出身，刻苦作画，晚年任中国美协主席，党和国家给他极高荣誉，但他毫不骄傲，自称自己为“鲁班门下”，不忘自己是个普通的木匠，谦谦君子之风昭露无遗，大师的人格魅力正体现如此。这些大师的崇高的理想、正直的人格及敬业的态度，深深地印在了学生的心里。
（五）、以美育人，培养人生目标
人生最怕不没目标，没有追求，学生成绩差，对学习没兴趣的原因大多不是不会学，是在学习中感受不了学习乐趣，甚至把学习看作是人生中的一件苦差，看不到人生的美好，我在课堂教学作为主渠道对学生实施美育，注重开展丰富多采的美育活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体，培养他们的人生目标。美的教育，美的熏陶，促进了班风、校风建设，也使一些后进学生有了明显的进步。初三年级的一名姓郑的女同学平时不太守纪律，不爱学习，学习成比较绩差，经常迟到早早退，还喜欢闹闹事、打打架，家庭又疏于管教，是典型的“双差生”。在学校文化艺术节中，我发现她很喜欢绘画，且画也画得很有创意，还知道她从小就想成为一名时装设计师的梦想，我就以此作锲机，鼓励她在这个方面发展，跟她交朋友，谈怎才能把美术学好的心得，鼓励她在学好美术的同时还要把文化课学好才能真正发挥她的特长，将来才能顺利考上高中、大学，才能得以更进一步得到深造，以后才可以实现自己的理想。还把她的绘画作品作一次专场展出，让她在同学中展示她特长，受到其他同学赞许，发掘她的闪光点，增强她自信心，让她感受到学习的乐趣，还让她辅导其他同学绘画，她出色地完成了任务，学校领导和教师及时表扬了她，并鼓励她把关心集体、为集体争光的表现转到纪
律和学习上来，近半年来，这名学生无论是在学习上、行为表现上确实有了很大的进步。
自2006年开始，我校连续举办了文化艺术节，学生们或吹拉弹唱，或吟诗作画，或精心制作手工艺品，或凝神聆听美学讲座，或进行书法、棋类比赛„„他们的艺术才华和特长得到了充分的展现。去年三月，在我校举办的第二届文化艺术节，共收集同学们的画作近千幅，表达了学生们爱祖国、爱人民的情怀，他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分的展现。
我们还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展全校性的美与丑的大讨论，使学生们懂得什么是语言美、行为美、仪表美，从而规范自己的言行。丰富多采的美育活动，学生们鉴赏美、体现美、创造美的能力，他们爱国主义、集体主义情感和道德修养水平也随之得到提高。现在，当你走进学校大门时，值周的学生会向你送去微笑和问候。你会看到楼前的花坛花团锦簇。学生车棚的自行车码放有序，楼两侧的壁报栏绚丽多彩。我们针对美术特长班学生爱好美术的特点，组织他们古元术馆，让他们亲眼目睹祖国灿烂的绘画艺术，亲身感受中华民族优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，提高他们的审美情趣和宙美能力。
参考文献：
[1]张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年
[2]陈洛加主编《美术鉴赏》，北京大学出版社，2003年
艺术的美育功能 第8篇
一、努力挖掘教材中舞蹈作品的育人素材,确立美育目标
《上海市中学艺术学科课程标准(征求意见稿)》以“审美立德、文化立身、实践立行”作为中学艺术学科育人的基本途径,以其作为基本的行动准则,充分挖掘中学艺术教材中舞蹈作品的美育素材,以培育社会主义核心价值观作为落实学科育人的主要目标。
每门学科都有各自的学科德育特点,艺术学科中的德育资源比较外显,很多都直接渗透在教学内容之中。上海市中学艺术教材中的舞蹈艺术作品内容就非常丰富:既有极具人文性、充满贵族气质的西方古典芭蕾舞蹈代表作品《吉赛尔》《天鹅湖》,又有体现中华民族含蓄、内敛特质的中国古典舞代表作品《敦煌乐舞》《踏歌》;既有以舞台呈现为主的艺术性军旅舞蹈《走跑跳》,也不乏关爱生命的《雀之灵》《小溪江河大海》等;还有在不同民俗活动中讲究原生态和谐自然之美的各民族舞蹈,如我国汉族的秧歌、藏族的踢踏,美国百老汇的踢踏以及南美民间桑巴等。这些题材、体裁、内容、形式、风格不同的舞蹈作品具有丰富的人文性、思想性和时代性,具体落实到每一节课,美育特点也不相同,要求教师能准确加以提炼。
如,上海市初中《艺术》(音乐)八年级第一学期第二单元“自然孕育艺术的乳汁”中的一部舞蹈作品——女子独舞《春江花月夜》,该作品表现出古曲的柔和之美、古典舞蹈的圆形流动之美和古代诗歌的意境之美,体现了中国音乐特有的含蓄典雅的美学特色。通过学习和欣赏,能够让学生认同我国传统的审美观,这也成为本课对学生进行美育的教学目标。
当然,除了选用教材上的舞蹈作品,教师还可以根据教学内容及要求选择更多的具有一定时代性、艺术性、思想性的舞蹈作品,来满足学生对舞蹈艺术作品的欣赏与学习需求。
二、精心设计多样化的教学方式与方法,彰显美育效果
艺术学科育人过程中必须尊重中学艺术课程教学的内在规律,强化教学过程中的实践环节,让学生拥有多样的艺术体验机会,不断创造使学生置身于艺术之中的课堂氛围,实现学生审美趣味、审美感受、审美鉴赏、审美创造,由此促进学生人格的提升。创造精神和创造能力的培养是艺术教育的重要目标之一,也是美育的最高境界,而审美创造力必须在艺术实践过程中锻炼而来。教师只有通过精心设计教学过程,合理运用教学方法与学法,给学生充分的学习空间,方可实现这一育人目标。
例如,笔者曾经执教过“探究舞蹈‘千手观音’之美”一课。首先,在教学内容上笔者选择了由聋哑人表演的感人至深的《千手观音》这部舞蹈作品,并从动作之美、文化之美与思想之美深入挖掘了与该作品相关的知识、技能、人文、地理、宗教、雕塑等知识内涵,从而确立了本课的育人立意:感悟作品的文化内涵和民族精神,明确“爱人者,人恒爱之”的主题意义。如果说德育重在晓之以理,那么美育则重在动之以情。有情方可达理,情理结合才能导之以行,收获良好的教育效果。笔者通过深入挖掘这部作品中的“情”,并让学生在艺术实践过程中动之以情,进而感悟作品之理,从而有效地实现了艺术学科以美育人的教育效果。
笔者遵循“以学生发展为本”的理念,主要设计了以下三个教学环节。第一步,笔者采用欣赏视频、模仿体验、观察分析等方法与学生一起欣赏舞蹈《千手观音》的体态之美、动作之美以及构图之美,并指导学生学习中国古典舞的基本姿态特征。第二步,笔者采用欣赏与体验、交流与分享等方式与学生一起分析了舞者“S”型体态、重心下沉、圆的律动等舞蹈造型,并指导学生学习实践中国古典舞的基本动作,了解其背后的历史、文化与哲学内涵。第三步,通过模仿与表达、小组合作、拓展与探究等形式对作品所表达出的“爱人者,人恒爱之”的主题进行探求。教学过程中通过欣赏、体验、实践、思辨以及小组交流等艺术实践体验活动,潜移默化地激发了学生的学习热情,不但让学生学习了中国古典舞,而且让学生体会了中国传统艺术的文化内涵及其蕴含的民族精神。
三、构建民主和谐的师生关系,确保美育教学效果的达成
舞蹈的核心是“情”,如何让舞蹈艺术之美走向心灵之美,“情”是纽带。在教学中,教师除了要深入挖掘作品的形式美与内容美,让艺术作品的美打动学生外,还要充分尊重学生对舞蹈艺术作品产生的不同感受,在教学过程中根据学生的接受情况及时调整教学计划,实现教学预设与生成之间的平衡,进而促进学生形成开放的艺术视野、宽容的文化心理和正确的审美观念。
上海市中光中学丁志红老师在执教“肢体语言心灵律动”一课时,在开始常规教学任务之前,她与全班同学手拉手跳起了集体舞,营造了轻松愉悦的教学氛围,构建起融洽的师生关系,极大地调动了学生的学习兴趣和探究欲望。
